Experiências, vivências e

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AULA
desafios: oficinas, vamos
realizar juntos?
Metas
Meta da
da aula
Formular atividades e experiências que desafiem o aluno e o professor a aplicar as
informações reunidas no Módulo 2 e a se preparar para o Módulo 3.
Estimular o professor a trabalhar com a realidade que o cerca levando seus
alunos a se interessarem pelos problemas ambientais, sociais e políticos da sua
comunidade, pensando e agindo, buscando soluções compatíveis e criativas.
objetivos

Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:

• Criar ações motivadoras que facilitem o ensino-
aprendizagem quanto ao equilíbrio das funções vitais
na saúde e com o meio ambiente.
• Propor e montar oficinas ou ações que possam ser
desenvolvidas junto aos alunos.

Pré-requisitos
Para melhor compreensão desta aula você deverá
recordar as aulas que compõem o Módulo 2, desde
a Aula 11 até a Aula 19: os ciclos da Natureza, o
homem como parte desta Natureza e as suas funções
vitais como a digestão, excreção, respiração, circula-
ção e reprodução. Deverá recordar os modos de vida,
as moradias humanas, os riscos ambientais, bem
como lembrar-se de que o corpo do homem oferece
também moradia para outros seres.
Ciências Naturais na Educação 2 | Experiências, vivências e desafios: oficinas, vamos realizar juntos?

INTRODUÇÃO Para um professor em formação, como é o seu caso, gerar formas de ensino-
aprendizagem novas é sempre um desafio que a profissão impõe. Agir com
segurança, quanto ao conteúdo, e ser criativo são dois princípios básicos.
Podemos dizer que a aula, entendida como processo dinâmico, relação de in-
fluência e contra-influência entre professor e aluno (DEMO, 2002) é composta
dos seguintes elementos: professor, aluno, o conteúdo, e os meios ou estra-
tégias (GHIRALDELLI, 2000). As ações propostas dizem respeito justamente
às estratégias que podemos utilizar numa aula de Ciências da Natureza.
Vamos aproveitar este momento para juntos nos colocarmos perante a
nossa turma imaginária buscando realizar um bom trabalho de criação? Os
conteúdos nós já conhecemos e estudamos, então, vamos viajar na nossa
imaginação? Deixe fluir as idéias mais interessantes, mesmo que as considere
meio estranhas! Vamos precisar do seu fôlego e mãos à obra!

MONTAGEM DE UMA OFICINA

Para começar, um bom texto é sempre um caminho que pode ser

condutor de reflexão. Então, nossa primeira atividade será a montagem
de uma oficina de leitura.

ATIVIDADE

1. Vamos começar lendo um trecho do texto elaborado pelo professor

Leonardo Boff, publicado no Jornal do Brasil, em 2003. Leia quem é Leonardo
Boff para que você possa entender a visão que ele tem do mundo.

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Leonardo Boff: nasceu em Concórdia, Santa Catarina, em 14 de
dezembro de 1938. Cursou Filosofia em Curitiba-PR e Teologia em
Petrópolis-RJ. Doutorou-se em Teologia e Filosofia na Universidade
de Munique-Alemanha e ingressou na Ordem dos Frades Menores,
franciscanos, em 1959.
Foi professor, durante 22 anos, de Teologia Sistemática e Ecumênica
em Petrópolis, no Instituto Teológico Franciscano. Professor de Teo-
logia e Espiritualidade em vários centros de estudo e universidades
no Brasil e no exterior.
Esteve presente nos inícios da reflexão que procura articular o discurso
indignado frente à miséria e à marginalização com o discurso promissor
da fé cristã gênese da conhecida Teologia da Libertação. Foi sempre
um ardoroso defensor da causa dos Direitos Humanos.

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 20 MÓDULO 2
AULA
Coordenou a publicação da coleção “Teologia e Libertação”. Em razão
de suas teses ligadas à Teologia da Libertação, apresentadas no livro
“Igreja: Carisma e Poder”, foi submetido a um processo pela Sagrada
Congregação para a Defesa da Fé, ex Santo Ofício, no Vaticano. Em
1985, foi condenado a um ano de “silêncio obsequioso” e deposto de
todas as suas funções editoriais e de magistério no campo religioso.
Dada a pressão mundial sobre o Vaticano, à pena foi suspensa em 1986,
podendo retomar algumas de suas atividades. Sendo de novo ameaçado
com uma segunda punição pelas autoridades de Roma, renunciou às
suas atividades de padre e se auto-promoveu ao estado leigo.
É autor de mais de 60 livros nas áreas de Teologia, Espiritualidade,
Filosofia, Antropologia e Mística.
Também visite o site: www.leonardoboff.com

PRÉ-OFICINA

Operacionalizar uma oficina requer negociações prévias como:

• trabalhar a motivação para que o grupo tenha interesse em realizar a
oficina;
• apresentar previamente a proposta de realização da oficina para que haja
colaboração da maioria dos alunos - debater a pertinência da ação;
• escolher o tipo de ação que será desenvolvida e as metas a serem
alcançadas;
• respeitar as diferenças socioeconômicas e culturais de cada turma.

OFICINA DE LEITURA

Faça a leitura do texto obedecendo aos seguintes passos:

1. procure sempre conhecer mais sobre o autor do texto que escolheu.

Faça uma busca na internet e leia sobre sua vida e obra. Observe que a
vida dos autores e seus feitos, em geral, norteiam suas idéias;

2. realize uma primeira leitura corrida e atenta;

3. realize uma segunda leitura e nesse momento, sublinhe todas palavras

que você desconhece e veja o seu significado no dicionário;

4. realize a terceira leitura sublinhando as passagens mais instigantes e

mais importantes. Faça um resumo aproveitando estas passagens inte-
ressantes;

5. nesse momento você já estará apto a realizar um comentário crítico

sobre o texto. Faça-o e tentando responder às perguntas: a) Gostei do
texto? b) Por quê? c) Como este texto pode ajudar na minha capacitação
em Ciências Naturais?

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Ciências Naturais na Educação 2 | Experiências, vivências e desafios: oficinas, vamos realizar juntos?

Apresentação de parte do texto:

Que é ser humano?

Quem somos nós?
Cada cultura, em cada tempo e lugar procura dar uma resposta.
A maioria das compreensões depende de certo tipo de visão.
No entanto as contribuições das ciências da terra, englobadas
pela teoria da evolução, nos trouxeram visões complexas e
totalizadoras, inserindo-nos, como um momento do complexo
global, físico, biológico e cultural. Mas elas não fizeram calar a
pergunta; antes, a radicalizaram.
Quem somos, afinal?
O ser humano é uma manifestação do estado de energia de
fundo, donde tudo provém. É parte de um universo entre
outros paralelos, articulado em nove dimensões, formado pelos
mesmos elementos físico-químicos e pelas mesmas energias
que compõem todos os seres, habitante de uma galáxia que
depende do Sol, estrela situada a 27 mil anos-luz do centro da Via
Láctea, morando num planeta minúsculo, a Terra. Somos um elo
da corrente única da vida, um animal do ramo dos vertebrados,
sexuado, da classe dos mamíferos, da ordem dos primatas, da
família dos hominídeos, do gênero homo, da espécie sapiens,
dotado de um corpo de 30 bilhões de células, continuamente
renovado por um sistema genético, portador de três níveis de
cérebro, o reptiliano, límbico, e por fim completado pelo cérebro
neocortical, com o qual organizamos conceitualmente o mundo,
portador de psique com a mesma ancestralidade do corpo, que
lhe permite ser sujeito, psique estruturada ao redor do desejo e
de todo o tipo de emoções e coroado pelo espírito que é aquele
momento da consciência pelo qual se sente parte de um todo,
que o faz sempre aberto ao outro e ao infinito, capaz de criar
e captar significados e valores, e se indagar sobre o sentido
derradeiro do todo. (BOFF, 2003).

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COMENTÁRIO
O presente texto foi escolhido propositalmente, pois ele busca mostrar
a dimensão maior da responsabilidade humana em nosso planeta,
ao mesmo tempo em que aponta como somos pequenos diante
do universo. Salienta nossa origem única na vida, descendentes de
primatas, que, ao longo dos anos, tivemos nosso cérebro evoluindo,
permitindo a nossa expressão, crescimento cognitivo e cultural.
O texto cabe bem ao fechamento do Módulo 2 das Ciências da
Natureza no qual vivenciamos, através dos conteúdos, o homem
como parte desta Natureza sendo aquele que a transforma.
O texto é sempre uma importante fonte de reflexão. Depois da
escolha, que deve ser orientada pelo tema, procura buscar uma
identificação com o que o autor está apresentando. Não deixe de
observar também a forma com que abordou o assunto.

Construção de um banco de textos

Apresentamos para você um texto que faz parte do meu arquivo de tex-
tos. Nele encontramos uma pergunta essencial ao ser humano. Por isso,
eu escolhi esse texto. O autor aprofunda e tenta responder à questão
proposta. Faz uma reflexão sobre o assunto e de forma original aborda,
de várias formas, o que pode ser o humano!
Colecione e construa seu próprio arquivo de textos ou banco de textos.
Compre pastas coloridas, separe os textos por assunto e guarde em pastas
etiquetadas com o nome do assunto (por exemplo: Ciências). Em cada texto
separado, identifique a fonte (por exemplo: Jornal do Brasil, revista Veja,
Ciência Hoje etc.) e a data. Tudo o que você ler e gostar pode fazer parte
desse banco de texto. Desse modo, quando você precisar, seu arquivo lhe
renderá uma boa estratégia de mobilização para sua aula em Ciências da
Natureza.

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Ciências Naturais na Educação 2 | Experiências, vivências e desafios: oficinas, vamos realizar juntos?

Na nossa segunda atividade vamos criar uma oficina de jogos. Este

tipo de atividade mobiliza os alunos para uma atividade lúdica criando
um clima de descontração e facilitando o ensino-aprendizagem.

ATIVIDADE

2. Oficinas de jogos

PRÉ-OFICINA

Operacionalização da Oficina. Siga as seguintes etapas:

• procure saber entre os alunos que tipo de jogos preferem;

• peça para trazerem exemplos desses jogos;
• dentre os jogos apresentados, selecione os que podem ser utilizados
didaticamente;
• divida a turma em grupos e distribua temas diferentes a cada grupo (por
exemplo: sistemas digestório; respiratório; cardiovascular e excretor);
• cada grupo desenvolverá um tipo de jogo com o tema escolhido.

Desenvolvendo um projeto de jogo educativo:

Como você irá desenvolver esse trabalho sozinho, imagine que você é a turma.
Procure em revistas e jornais tipos de jogos diferentes e selecione aqueles que
mais o atraem. Recorte e identifique cada jogo escolhido (coloque a data e o
nome do jornal de onde retirou o jogo). Você pode ir criando, a partir deste
exercício, o seu banco de jogos! Transforme esta nossa atividade num hábito e
você poderá estar colecionando idéias novas para as suas aulas. Como? Vamos
ver. Então, continue lendo... Agora é a sua vez! Muita criatividade!
Escolha um tema, entre aqueles abordados nas nossas aulas do Módulo II da
disciplina de Ciências da Natureza. Por exemplo, digamos que você escolheu
como tema os parasitos humanos. Certo? Agora, escolha um tipo de jogo
entre aqueles selecionados. Digamos que você escolha o jogo de carta. Que
tal você montar um baralho de parasitos? Nas cartas poderia ter o nome
dos parasitos, o seu desenho e a localização no organismo (Figura 20.1).
Poderia ser jogado casando os parasitos com as suas localizações no corpo
humano (Figura 20.2).

Figura 20.1: Pediculus capitis adulto. Figura 20.2: Ectparasito sobre a cabeça.

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Iniciando o projeto - Responda às seguintes perguntas:

AULA
1. Que tema você quer discutir?
2. Que jogo você irá criar para este tema?
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Se você quer ter mais idéias de jogos, visite os sites: www.educacional.
com.br; www.ecos.org.br e www2.uerj.br/cte/jogos.

COMENTÁRIO
Não sei se você percebeu, mas nesse tipo de atividade desenvolvem-se
o trabalho em grupo e a criatividade. Cria-se todo um clima de pes-
quisa que poderá ser aproveitado para uma conversa ou debate e
posterior aprofundamento. Aqui mostramos um exemplo do baralho
de cartas, mas existem muitos outros jogos. Por exemplo, as palavras
cruzadas, o caça-palavras, o jogo da memória, e muitos outros que
poderemos desenvolver com o intuito de preparar melhor o aluno
para os conteúdos em Ciências Naturais.

C E D E R J 273
Ciências Naturais na Educação 2 | Experiências, vivências e desafios: oficinas, vamos realizar juntos?

A pesquisa, além desenvolver a capacidade de percepção e de

observação do aluno ainda desperta a curiosidade. O manuseio de
jornais ou revistas com o objetivo de buscar informações, acabam
se tornando um hábito e a leitura vem em seguida.
Trabalhar buscando parcerias com os alunos e dividindo responsa-
bilidades além de valorizar o esforço de cada um, faz com que se
sintam autores das próprias tarefas. Imaginem que orgulho! No pro-
cesso educativo, deixar o orgulho aflorar, valorizando o trabalho dos
alunos, é extremamente proveitoso e aumenta a auto-estima. Com
a auto-estima alta, alunos se tornam autônomos e responsáveis.

CONCLUSÃO

Nesta aula, pudemos recordar alguns pontos das nossas aulas do

Módulo 2 e salientamos a importância da criatividade e do desenvolvi-
mento de técnicas dinâmicas para veicular os nossos conteúdos.
Experimentamos situações e vivências que poderão imprimir hábitos,
promovendo o aprofundamento e a fixação dos temas em Ciências
Naturais.

ATIVIDADE FINAL

Vamos realizar uma auto-avaliação? Você já teve oportunidade de repensar o

caminho que você vem trilhando? Vamos aproveitar este momento para realizar
esta auto-reflexão? O que você acha?

Responda as questões propostas abaixo. Procure responder com detalhes.

a. Sobre a primeira atividade:

• Você gostou do texto proposto?

• Você se acha capaz de montar o seu próprio banco de textos?

• Quantos textos de jornal você já guardou?

• O que você acha da utilização de textos?

b. Sobre a segunda atividade:

• Você gostou de desenvolver o seu próprio jogo?

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• Como ficou o seu trabalho?

AULA
• Você pode apresentar para alguém?

• O que as pessoas acharam do seu jogo?

COMENTÁRIO
Tudo o que você respondeu faz parte de um amadurecimento. Repensar
tarefas e realizar o feedback das ações, é movimento de crescimento.
Neste momento, o importante é estar avaliando as nossas possibilida-
des de crescer e de responder aos nossos próprios desafios. Estaremos
iniciando um novo módulo e com ele estaremos abordando novos
temas. Estas paradas são momentos de reavaliação do processo de
ensino e de preparação para seguir o caminho.

RESUMO

Estimulando e aplicando a criatividade numa ação dirigida podemos desenvolver

trabalhos muito proveitosos em Educação. As Ciências Naturais são um motivo (eu até
diria que pode ser “pretexto”) muito proveitoso para gerar temas norteadores para
diversas disciplinas. Estes temas podem ser trabalhados em Português, Matemática,
História ou Geografia. Como mostramos, experiências, vivências e desafios são
sempre bem recebidos pelas crianças e por todos que querem aprender. Mesclar
descontração e responsabilidade são fatores importantes.

INFORMAÇÃO SOBRE A PRÓXIMA AULA

Na nossa próxima aula, já mais seguros do nosso papel como seres humanos,
poderemos tratar da nossa relação, como mulher ou homem, com o sexo na nossa
cultura. Neste módulo que inicia, iremos refletir sobre sexualidade e as diferenças
entre as relações de gênero: masculino e feminino; as relações raciais e étnicas.

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