13 - MODELO DE PORTFÓLIO

PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO
Curso: Licenciatura em História

Disciplina: Prática Pedagógica: Fontes e temporalidades
Nome do acadêmico 1: Matrícula:
Nome do Acadêmico 2: Matrícula:
II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 4° MÓDULO (DESCRIÇÃO)
Reunir em grupos de 3 a 5 integrantes. Elaborar Roteiro de Observação [em grupo].

Observar aulas 5 horas/aula no Ensino Fundamental ou Médio [individual], elaborando
um Texto Síntese de suas observações [individual]. Elaborar uma sequência didática
com produto educacional (5h/a), que podem ser físicos (mapa, jogo etc) ou
virtuais/digitais (e-book, game, quiz, podcast, vídeo etc.) [em grupo]. Elaborar um texto
reflexivo com a síntese das atividades realizadas e impressões sobre a prática docente
com foco no tema da prática [em grupo]. Organizar o Portfólio [em grupo]. Organizar e
apresentar a Socialização das atividades realizadas [em grupo].
Este portfólio deve conter:

 Introdução (do grupo)
 Roteiro de Observação (do grupo)
 Sequência Didática com Produto educacional (do grupo)
 Texto Reflexivo da Prática Pedagógica (do grupo)
 Texto Síntese das observações ou Síntese da Experiência Docente (de cada
integrante do grupo)
 Declaração de Comparecimento ou Declaração de Experiência Docente (de cada
integrante do grupo)
III. INTRODUÇÃO (elaborado pelo grupo)

Os relatos a seguir referem-se às atividades realizadas pelo grupo durante a
observação das aulas e demais espaços escolares no contexto da disciplina de Prática
Pedagógica: Fontes e Temporalidades.
A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica Bárbara Jéssica Martins Silva,
foi realizada na Escola Estadual Irmã Maria, disciplina de História, consistiu na observação
de 5 h/aulas em turmas do 8º ano do Ensino Fundamental anos finais, além de outros
espaços escolares incluindo o pátio, biblioteca, refeitório. O item que mais chamou a
atenção é a mudança de comportamento da escola com relação os alunos. Temos como
exemplo o uso de celulares, que antes era inadmissível seu uso, proibindo até sua entrada
no ambiente escolar, hoje a escola permite, de forma controlada. Com o acesso rápido a
informação exige dos professores uma linguagem mais atualizada e uma nova dinâmica
dentro da sala de aula.
A partir das observações realizadas e considerando o tema da Prática Pedagógica,
o grupo escolheu o seguinte tema para abordar no planejamento da sequência didática:
Fontes Históricas, propostas para serem aplicadas com turmas de 6º Ano do Fundamental
Anos Finais.
IV. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (elaborado pelo grupo)
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
ITENS A SEREM ANALISADOS:
1. Clima e ambiente da sala de aula

 Como é o ambiente físico da sala de aula?
 Qual o tipo de organização, decoração ou recursos pedagógicos disponíveis?
 Como é organizado e distribuído o espaço da sala de aula (carteiras, mobiliário etc.)?
 As salas de aula são adequadas (limpeza, barulho, estrutura, temperatura)?
2. Dinâmica de interação entre os estudantes

 Quem e quantos são esses estudantes?
 Qual o perfil etário, étnico e de gênero da turma?
 Como se organizam durante a aula?
 Como é o comportamento deles?
 Como se dá a interação entre os estudantes?
 Você notou alguma hierarquia entre eles?
 Existem estudantes que são mais populares ou excluídos?
 Você observou conflitos ou cooperação entre os estudantes?
3. Dinâmica de interação entre os estudantes e o professor
 Como o professor organiza o tempo entre motivação, explanação, atividades práticas
e avaliação dos objetivos propostos?
 Como o professor apresenta o conteúdo?
 O professor fomenta a participação dos estudantes?
 Como os estudantes interagem com o professor?
 O professor usa diferentes estratégias de ensino?
 A comunicação do professor é clara e eficaz?
 Como os alunos veem a figura do professor
4. Atividades realizadas em sala de aula

 O professor propôs atividades em grupo? Quais atividades?
 Como foram formadas as equipes?
 As atividades promovidas pelo professor estavam estruturadas, apresentando uma
sequência lógica e progressão gradual de complexidade?
 Que recursos utilizou?
 O professor possuía planejamento e estava preparado para a aula?
 Observou diferentes tipos de participação e de motivações apresentadas pelos
estudantes?
 Os estudantes tiveram dúvidas e elas foram sanadas?
 Os estudantes comentaram sobre os assuntos estudados com o professor?
5. Comportamentos e reações dos estudantes

 Como é o comportamento dos alunos em relação as propostas do professor?
 São atentos ao professor e ao conteúdo? Existe alguma dificuldade de
aprendizagem?
 Você observou alunos que se destacam ou têm necessidades especiais?
 Você percebeu alunos que têm comportamentos disruptivos, ou mesmo
comportamentos agressivos?
 Você percebeu alguma situação de conflito na aula (entre os próprios estudantes e
entre os estudantes e o professor)? Como o docente tratou essas questões ou
conflitos?
 Ao longo da observação, houve alguma penalização? Foram impostas pelo
professor, pela própria turma ou por outro agente pedagógico?
V. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Tema Geral: Fontes Históricas
Componente Curricular: História

Unidade temática: História: Tempo, Espaço e Formas de Registros
Objeto de conhecimento: Formas de registro da história e da produção do
conhecimento histórico
Turma: 6º Ensino Duração: 5 Período:
Fundamental Anos Finais horas/aulas De: 14/10/2024
Até: 28/10/2024
OBJETIVOS
Compreender o que é História
Compreender o que são fontes históricas.
Compreender os diferentes tipos de fonte histórica.
COMPETÊNCIAS
Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação

a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo
a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
(p. 402 da BNCC competência nº3)

HABILIDADES
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar

o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em
sociedades e épocas distintas
AVALIAÇÃO GERAL
A avaliação do processo de aprendizagem será realizada por meio das

atividades propostas na finalização do conteúdo e deve considerar o
desenvolvimento individual dos alunos e o texto produzido ao final das
atividades, que sintetiza o que foi discutido e construído coletivamente, além
da interação no conteúdo através da apresentação de vídeos e objetos como
referência de fonte histórica.
REFERÊNCIAS
ANO,6º. Material Digital do Professor. Disponível em: <https://plurall-

content.s3.amazonaws.com/oeds/NV_ORG/PNLD/PNLD20/Historiar/6ano/
01_BIMESTRE/08_VERSAO_FINAL/03_PDFS/
04_HISTORIAR_6ANO_1BIM_Sequencia_didatica_1_TRTART.pdf>. Acesso
em: 15 out. 2024.
Disponível em:
<https://wp.ufpel.edu.br/residenciapedagogica/files/2023/08/Sequencia-
Didatica_-LeticiaIsadoraKrisley.pdf>. Acesso em: 15 out. 2024.
Disponível em:
<https://wp.ufpel.edu.br/residenciapedagogica/files/2023/08/Sequencia-
Didatica_-LeticiaIsadoraKrisley.pdf>. Acesso em: 15 out. 2024.
Disponível em:
<http://file:///C:/Users/barba/Downloads/undefined%20(10).pdf>. Acesso em:
15 out. 2024.
D’Assunção Barros, J. . (2020). Fontes Históricas:: uma introdução à sua

definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos.
Cadernos Do Tempo Presente, 11(02), 03–26.
https://doi.org/10.33662/ctp.v11i02.15006
OBS.: Os recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, são descritos

em cada um dos planos de aula (total de 5 h/a).
PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 h/a (50 minutos)
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
Quadro, giz, apagador, caderno, caneta, impressão.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1º momento: Saudações iniciais, dinâmica de motivação, organização dos

alunos na sala de aula e interação.
2 º momento: Essa primeira aula se inicia de forma introdutória. O professor

escreve a seguinte pergunta no quadro: O que é História?
O professor escreve no quadro cada resposta dos alunos, se possível
fazendo um mapa mental, para tornar mais dinâmico a aula.
Após todos darem suas respostas, o professor lê, imprime e passa para os
alunos um texto falando o que é História.
3 º momento: Corrige o texto explicando que hoje não se usa pré-história e

sim sociedades ágrafas, que é a sociedade antes da escrita, depois explica
que quem estuda histórias são os historiadores e que é através das fontes
históricas que eles conseguem refletir sobre o passado.
Finalizamos a aulas com algumas perguntas a serem respondidas.

1 – De acordo com o texto o que é História?
História é a ciência que estuda as realizações do homem e as

transformações da sociedade ao longo do tempo
2-Quem estuda história?
O historiador
3-A ferramenta utilizada pelo historiador para estudar história?

As fontes históricas
Por fim fazendo a correção das atividades.
AVALIAÇÃO DA AULA
A avaliação ocorrerá por meio de observação e registro quanto à

participação, interesse, interação nas aulas e a realização da atividade
proposta.
REFERÊNCIAS
ORDONEZ, M.Caderno do futuro historia 6 ano. [s.l.] FTD, 2018.
ANEXOS PLANO DE AULA 1
PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (1 hora e 40 minutos).
Quadro, giz, TV e som (disponibilizado na sala de vídeo da escola), pendrive,
caderno e caneta.
2 º momento: iniciaremos a aula falando o que é fontes Históricas. No

quadro escreva.
Fontes Históricas
“Fonte Histórica” é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres
humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos
proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado humano e
de seus desdobramentos no Presente.
Existem diferentes tipos de fontes históricas, e José D’Assunção Barros
organiza-as em quatro, que são:
Documentos textuais: documentos oficiais, cartas pessoais e
governamentais, diários, relatos de viagens, crônicas, livros literários,
processos de justiça, jornais etc.
Vestígios arqueológicos e fontes da cultura material: referem-se a itens
resgatados pela arqueologia, como construções, ruas, estátuas, objetos
funerários, roupas, peças de cerâmica etc. Outros itens mais modernos e que
não foram resgatados pela arqueologia também se encaixam aqui.
Representações pictóricas: quadros, fotos, afrescos, pinturas rupestres,
charges etc.
Registros orais: testemunhos pessoais e mitos transmitidos oralmente de
geração para geração.
Existe também uma classificação, para diferenciar-se os tipos de fontes
produzidas na própria época dos acontecimentos daquelas produzidas na
posteridade, com base em relatos antigos. Assim, existem fontes primárias e
secundárias. Esses termos, no entanto, estão entrando em desuso e ficando
mais conhecidos como fontes diretas e fontes indiretas.
Portanto:
Fontes diretas: produzidas por pessoas na mesma época dos
acontecimentos registrados.
Fontes indiretas: produzidas com base nos relatos e vestígios da época,
portanto, as fontes indiretas constroem-se por meio das fontes diretas.
3 º momento: depois encaminhar os alunos para a sala de vídeo onde

assistiremos dois vídeos para complementar o que foi escrito e lido em sala
de aula.
4 º momento: Após os vídeos, complementa com uma explicação sobre o

assunto, dentro da sala de vídeo, pergunte se a alguma dúvida ou
questionamento.
5º momento: Questão deverão ser respondidas sobre o assunto, sendo elas:
1-O que são fontes históricas?

Fontes Históricas é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres
humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos
proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado humano e
de seus desdobramentos no Presente
2-Quais os tipos de fontes históricas?
Documentos textuais, vestígios arqueológicos e fontes da cultura material,
representações pictóricas e registros orais.
3-Em relação a fontes históricas cite três exemplos de documento
textuais: documentos oficiais, cartas pessoais e governamentais, diários,
relatos de viagens, crônicas, livros literários, processos de justiça, jornais.
4-Em relação a fontes históricas cite três exemplos de registros orais:
testemunhos pessoais e mitos transmitidos oralmente de geração para
geração
5º momento: Para finalizar coloque como atividade a ser feita em casa, os

alunos trazerem na última aula deste conteúdo tudo aquilo que eles
identificam como fonte histórica (de 1 a 3 objetos) e colocarem uma
plaquinha feita a mão com o nome do objeto acompanhado de sua
funcionalidade.
AVALIAÇÃO DA AULA

proposta.
REFERÊNCIAS
BARROS, José D‟Assunção. Fontes Históricas – uma introdução aos seus

usos historiográficos. Petrópolis: Editora Vozes, 2019
O que são fontes históricas? Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-sao-fontes-
historicas.htm>.
Vídeos utilizados:
https://www.youtube.com/watch?v=fxxBkfzu7EE&t=7s.
https://www.youtube.com/watch?v=ELjkZd5W0uU.
PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (1 hora e 40 minutos).
Quadro, giz, caderno, caneta, impressora, livro de referência

2 º momento: Começaremos com uma atividade prática com a turma,
dividiremos em duplas;
3º momento: Serão distribuídas para a turma cartas (exemplos no ANEXO I)
de diversos períodos que eles deverão analisar, após a análise eles deveram
copiar e responder as perguntas que serão escritas no quadro. Depois de
escrever as perguntas listadas abaixo no quadro será distribuída para as
duplas as cartas que deveram ser analisadas. Após esse momento
explicaremos para os estudantes que eles precisam responder as perguntas
em seu caderno, pois o objetivo é avaliar a capacidade de interpretação e
análise das fontes. Durante o exercício auxiliaremos os alunos a analisarem
as cartas que receberam. Após responderem pediremos para que eles
comentem com o resto da turma sobre o material recebido para que todos
tenham acesso às histórias apresentadas nas cartas.
A seguir, as perguntas:
1. Qual o período que essa carta foi escrita?
2. Quem é o autor da carta?
3. Qual o tema da carta? O que o autor queria dizer?
4. Qual a motivação do autor ao escrever a carta?
5. Como você responderia a carta? Lembre-se de se referenciar ao
responder, exemplo: “Caro fulano de tal…”
4º momento: Será entregue o Produto Educacional descrito no ANEXO II.

Por fim não esqueça de avisar de trazer os objetos (tarefa pedida na
segunda aula) para a próxima aula
AVALIAÇÃO DA AULA
proposta.
proposta.
REFERÊNCIAS
RODRIGUES, S.Cartas brasileiras. Rua Bandeira Paulista, 702, CJ.

3204532-002 - São Paulo - SP: Schwarcz S.A, 2017.
ANEXO I:
ANEXO II:
ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Exemplos de Fontes Históricas
OBJETO DO CONHECIMENTO
Fontes Históricas que podem ser escritas e não escritas.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Reforçar o entendimento e o aprendizado sobre os tipos de fontes

históricas, fazendo com que os alunos consiga identificá-las de forma
dinâmica.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
O produto educacional utilizado nessa sequência didática é um Caça-

Palavras, onde o objetivo seja encontrar exemplos de fontes históricas,
sendo elas escritas ou não. Essas palavras estão de forma vertical e
horizontal, e as palavras a serem encontradas então no final da folha como
referência. Este trabalho deve ser feito de forma individual e corrigido na
próxima aula, pois ele deve ser entregue nos últimos minutos de aula.
REFERÊNCIAS
Fontes históricas: o que são, tipos, importância. Disponível em:

<https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/fontes-historicas.htm>.
Criador de Caça Palavras. Disponível em:
<https://www.geniol.com.br/palavras/caca-palavras/criador/>.
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS
Imagem do Produto Educacional a ser utilizado:

PLANO DE AULA 4
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 h/a (50 minutos)
Quadro, giz, caderno, caneta.
2 º momento: Primeiro corrigir as atividades da aula anterior.
3 º momento: Na segunda aula foi pedido para os alunos trazerem tudo

aquilo que eles identificam como fonte histórica e colocarem uma plaquinha
feita a mão com o nome do objeto acompanhado de sua funcionalidade.
Então organizaremos as carteiras na forma de exposição onde os alunos
colocaram seus objetos para serem expostos, depois de uma breve
observação os alunos deveram falar a frente sobre seu(s) objeto(s).
Para finalizar esta matéria eles deveram escrever no caderno qual objeto
exposto eles acharam mais interessante e justificarem sua resposta
AVALIAÇÃO DA AULA

proposta.
REFERÊNCIAS
DR VILSON PEDRO KLEINUBING, E.; COMPLETO, V. M. P.FONTES
HISTÓRICAS. Disponível em:
<https://kleinubing.blogspot.com/2013/03/fontes-historicas.html>. Acesso em:
19 out. 2024..
VI. TEXTO REFLEXIVO ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES

DESENVOLVIDAS AO LONGO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 4° MÓDULO
Acadêmicos, após realizar as observações e a elaboração da sequência didática, o grupo

deverá se reunir e elaborar em conjunto um texto reflexivo autoral, destacando os
aprendizados, os desafios, as limitações, as potencialidades e demais impressões vividas
ao longo do desenvolvimento da disciplina.
Este texto deverá contemplar as reflexões do grupo em relação as contribuições que
esta experiência trouxe para sua constituição como docente e suas observações em
relação ao tema Fontes e Temporalidades. Algumas questões que podem contribuir
para pensar acerca da experiência:
 Quais os desafios encontrados na realização das observações na escola?
 Quais as situações que mais lhe chamaram atenção?
 Como foi observar e experimentar o papel de docente (dialogando com professores
da escola, observando aulas e/ou elaborando e organizando as sequências
didáticas)?
 Você se sentiu desafiado diante dessa experiência?
 O que sua pesquisa de materiais para elaboração das sequências didáticas ajudou
nas reflexões acerca das Práticas Pedagógicas?
 Em relação ao Ensino de História – Fontes e Temporalidades, o que você
observou? Quais temáticas você observou ou abordou em sua proposta de aulas?
 A abordagem utilizada pelo professor estava mais relacionada com metodologias
tradicionais ou inovadoras/ativas? E a sua proposta foi fundamentada em qual
perspectiva de abordagem metodológica?
 Quais são os conceitos de História que você identificou no planejamento do professor
ou no currículo previsto pela escola?
 É utilizado livro didático durante as aulas? E, nesse livro possui abordagem de
conceitos de História contextualizados? E, possui sugestões de atividades
“homens-massa”?
 As interações dos estudantes trazem conceitos e curiosidades que envolvem a
História no seu cotidiano? Foi realizada alguma atividade de construção de
materiais durante as aulas de Física? Foi construído algum experimento ou
protótipo?
 ….
Apresentem uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com a
realização das atividades da Prática Pedagógica. Não é necessário utilizar citações.
Escrevam de 4 a 6 parágrafos de síntese reflexiva do grupo. Editem o texto, mantendo a
formatação.
VEJAM A SEGUIR A SUGESTÃO DE ESCRITA DOS PARÁGRAFOS.
Antes de entregar, lembrem-se de deletar essas orientações em vermelho.
TÍTULO DO TEXTO REFLEXIVO RELACIONADO A PRÁTICA PEDAGÓGICA: FONTES

E TEMPORALIDADES
A partir das observações realizadas pelos integrantes do grupo, o tópico que mais
chamou atenção está relacionado à XXXXX. Em relação à temática observou-se
que...XXXXX. XXXXX (escrever as reflexões do grupo conforme orientações em vermelho.
De 4 a 6 parágrafos). (escrever as reflexões do grupo conforme orientações em vermelho.
De 4 a 6 parágrafos). (escrever as reflexões do grupo conforme orientações em vermelho.
De 4 a 6 parágrafos).
(escrever as reflexões do grupo conforme orientações em vermelho. De 4 a 6
parágrafos). (escrever as reflexões do grupo conforme orientações em vermelho. De 4 a 6
parágrafos).
parágrafos).
parágrafos).
VII. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

(anexar o que está sendo solicitado)
ANEXO 1:
1. Texto Síntese das Observações ou Síntese da Experiência Docente do Acadêmico 1
1. Declaração de Comparecimento ou Declaração de Experiência Docente do Acadêmico 1
ANEXO 2:
ANEXO 3:
1. Texto Síntese das Observaçõe\\\s ou Síntese da Experiência Docente do Acadêmico 3
ANEXO 4:
ANEXO 5:
ANEXO 1 – Registros do Acadêmico 1

1.1 Registro do texto Síntese das observações realizadas ou Síntese da Experiência
Docente pelo Acadêmico 1
OBSERVAÇÃO REALIZADA NA SALA DE AULA DAS TURMAS DO 8º

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
A experiência docente foi realizada na Escola Estadual Irmã Maria, na cidade
de Bom Despacho Minas Gerais, no período de 06/09/2024 ate 11/09/2024, com
duas turmas do 8º ano ensino fundamental anos finais. O foco das observações
esteve em compreender as metodologias utilizadas nas aulas de história e as
interações entre as diferentes sujeitos tendo como base os seguintes temas: Clima
e ambiente de sala de aula, dinâmica de interação entre os estudantes,
dinâmica de interação entre os estudantes e o professor, atividades realizadas
em sala de aula e comportamentos e reações dos estudantes. Observou se que
as salas de aulas são grandes, arejadas, limpas, as carteiras estão em boas
condições e organizadas em fileiras. As salas possuem na média de 18 alunos,
sendo bastante agitados e dispersos. A professora para manter uma organização,
faz o mapeamento dos lugares e sempre antes de começar a aula, existe uma
hierarquia dos alunos, em que os alunos mais populares da sala ditam os
comportamentos dos outros.
A dinâmica de interação entre os alunos e a professora se base-a no respeito.
A professora passou dois vídeos para fixar o aprendizado dos alunos, além de
programar um vídeo educativo com youtuber conhecido, assim chamando a atenção
dos alunos, após os vídeos, a professora explicou novamente reforçando o
aprendizado e passou atividades sobre o tema, assim finalizando sua sequência
didática depois da correção.
Como a faixa etária dos alunos é 14 anos, estão em uma fase que são muito
dispersos, tendo sempre que chamar a atenção deles. A professora usa estratégias
para diminuir a conversa e fazer com que os alunos foquem. Primeiro organiza a
sala seguindo o mapa das carteiras, segundo, pede a todos os alunos que coloquem
seus celulares em uma carteira em frente o quadro fazendo um combinado que se
todos participarem da aula e forem cooperativos ela entrega faltando alguns minutos
antes de finalizar a aula, como forma de recompensa, terceiro, trás vídeos com uma
linguagem mais atualizada para finalizar sempre conversa com os alunos da
importância de ter respeito e educação dentro da sala de aula.
O tema da aula foi o houve após a Lei Área ser assinada e as consequências
da escravidão. A professora começou com um filme introdutório falando sobre a
escravidão, depois um texto sobre o assunto, depois dois vídeos sobre o assunto,
tudo com perguntas a serem respondidas finalizando com a correção das últimas
questões. A professora trabalha com um caderno para cada série, fazendo o seu
planejamento de aula durante o ano.
Com a experiência no corpo docente, pude vivenciar as dificuldades que terei
que enfrentar quanto educadora, a diferença de gerações e a forma de atrair os
alunos para o aprendizado.
1.2 Declaração de Comparecimento ou Declaração de Experiência Docente do

Acadêmico 1
[Inserir imagem da Declaração de Comparecimento do Acadêmico 1].
[Inserir texto síntese do Acadêmico 2].

Acadêmico 2

Acadêmico 3

Acadêmico 4

Acadêmico 5

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PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Curso: Licenciatura em História

II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 4° MÓDULO (DESCRIÇÃO)

Reunir em grupos de 3 a 5 integrantes. Elaborar Roteiro de Observação [em grupo].

Este portfólio deve conter:

III. INTRODUÇÃO (elaborado pelo grupo)

IV. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (elaborado pelo grupo)

ITENS A SEREM ANALISADOS:

1. Clima e ambiente da sala de aula

2. Dinâmica de interação entre os estudantes

4. Atividades realizadas em sala de aula

5. Comportamentos e reações dos estudantes

Tema Geral: Fontes Históricas

Componente Curricular: História

Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação

(p. 402 da BNCC competência nº3)

(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar

A avaliação do processo de aprendizagem será realizada por meio das

ANO,6º. Material Digital do Professor. Disponível em: <https://plurall-

D’Assunção Barros, J. . (2020). Fontes Históricas:: uma introdução à sua

OBS.: Os recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, são descritos

Quadro, giz, apagador, caderno, caneta, impressão.

1º momento: Saudações iniciais, dinâmica de motivação, organização dos

2 º momento: Essa primeira aula se inicia de forma introdutória. O professor

3 º momento: Corrige o texto explicando que hoje não se usa pré-história e

Finalizamos a aulas com algumas perguntas a serem respondidas.

História é a ciência que estuda as realizações do homem e as

2-Quem estuda história?

3-A ferramenta utilizada pelo historiador para estudar história?

Por fim fazendo a correção das atividades.

A avaliação ocorrerá por meio de observação e registro quanto à

ORDONEZ, M.Caderno do futuro historia 6 ano. [s.l.] FTD, 2018.

ANEXOS PLANO DE AULA 1

2 º momento: iniciaremos a aula falando o que é fontes Históricas. No

3 º momento: depois encaminhar os alunos para a sala de vídeo onde

4 º momento: Após os vídeos, complementa com uma explicação sobre o

5º momento: Questão deverão ser respondidas sobre o assunto, sendo elas:

1-O que são fontes históricas?

5º momento: Para finalizar coloque como atividade a ser feita em casa, os

A avaliação ocorrerá por meio de observação e registro quanto à

BARROS, José D‟Assunção. Fontes Históricas – uma introdução aos seus

O que são fontes históricas? Disponível em:

1º momento: Saudações iniciais, dinâmica de motivação, organização dos

4º momento: Será entregue o Produto Educacional descrito no ANEXO II.

RODRIGUES, S.Cartas brasileiras. Rua Bandeira Paulista, 702, CJ.

Título: Exemplos de Fontes Históricas

Fontes Históricas que podem ser escritas e não escritas.

OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL

Reforçar o entendimento e o aprendizado sobre os tipos de fontes

DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR

O produto educacional utilizado nessa sequência didática é um Caça-

Fontes históricas: o que são, tipos, importância. Disponível em:

ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

Imagem do Produto Educacional a ser utilizado:

2 º momento: Primeiro corrigir as atividades da aula anterior.

3 º momento: Na segunda aula foi pedido para os alunos trazerem tudo

A avaliação ocorrerá por meio de observação e registro quanto à

ANEXOS PLANO DE AULA 4

VI. TEXTO REFLEXIVO ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES

Acadêmicos, após realizar as observações e a elaboração da sequência didática, o grupo