CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

RAFAELA MARQUES DE ARAÚJO CHAVES

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)

ITAJAÍ
2020
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

RAFAELA MARQUES DE ARAÚJO CHAVES (053.17617)

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

EM EDUCAÇÃO INFANTIL I (0 a 3 ANOS)

Relatório exigido como parte dos

requisitos para aprovação do Estágio
Supervisionado em Educação
Infantil I (0 a 3 anos) do 5º semestre
do curso de Pedagogia a Distância –
UNIGRAN – Dourados/MS, sob a
orientação da Professora
Especialista Dilce Maria Bortolanza.

ITAJAÍ
2020
Sumário

Introdução

Gestão escolar/ O fazer pedagógico na educação infantil

Observação da prática docente

Contextualização do estágio: Relato da docência – aula simulada

Considerações finais - análise geral do estágio

Referências
Introdução

O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo

de formação do profissional da educação, uma vez que propicia ao futuro docente, a
análise e reflexão sobre sua área de atuação.

Pimenta e Lima (2012, p. 29) afirmam que “considerar o estágio como campo de
conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua
tradicional redução à atividade prática instrumental”.

Para as autoras,
Durante o curso de graduação começam a ser construídos os
saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o
profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são
ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências
pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao
longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício
da profissão. (ALMEIDA; PIMENTA, 2014, p. 73).

Desse modo o estágio supervisionado oportuniza ao aluno a análise da realidade dos

campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para
favorecer o processo profissional.

Portanto, o presente trabalho tem por objetivo registrar as atividades realizadas no

decorrer do estágio, para a turma do MATERNAL I e II, com crianças na faixa etária de Comentado [DMB1]: Bebês I e II OU Maternal I e II

1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. Comentado [DMB2]: Se o seu plano de aula foi para a turma de
Bebês I e II a faixa etária é: 0 a 1 ano e 6 meses.
Se o seu plano de aula foi para a turma de Maternal I e II a faixa
etária é: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
Gestão escolar
Após a leitura do Artigo: A importância do Projeto Político Pedagógico na educação
escolar (postado em Material de aula/arquivo), responda em, no máximo, 5 linhas:
Qual a importância do Projeto Político Pedagógico?

R. O Projeto Político Pedagógico é um registro muito importante, que indica como deve
ser a escola, ele é elaborado e construído por todas as pessoas envolvidas no processo
ensino e aprendizagem, ou seja, com o próprio sistema educacional de ensino, sempre
levando em conta a realidade da comunidade escolar.

O fazer pedagógico na Educação Infantil

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil as

crianças já começam a desenvolver Dez Competências Gerais que se referem a
formação integral da criança. Além das competências a BNCC apresenta os Campos de
Experiências, que têm por objetivo o desenvolvimento da criança e o aprendizado
centrado no aluno e, ainda, os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, que representam os direitos de
toda a criança da Educação Infantil e como elas aprendem. Portanto, responda:

Quais são as Dez Competências Gerais?

R. 1. Conhecimento: Refere-se à valorização e utilização do conhecimento geral, seja

ele histórico, científico, social, digital ou cultural, para entender e explicar o mundo ao
seu redor, continuar a aprender e cooperar para a criação de uma sociedade mais justa e
inclusiva.

2. Pensamento científico, crítico e criativo: Faz menção ao uso da criatividade e

criticidade para resolução dos problemas do mundo, dialogando com todas as matérias
curriculares e servindo para desenvolver a habilidade de fazer perguntas. Objetiva
estimular a curiosidade e capacidade de entendimento e interpretação do aluno, fazendo
com que ele desenvolva principalmente sua lógica, dedução e intuição.
3. Repertório Cultural: Relaciona-se à estimulação da capacidade do estudante de
valorizar e produzir arte e cultura, dialogando principalmente com as áreas de
linguagem e ciências humanas. Busca desenvolver a capacidade de construção de
identidade, para que o estudante compreenda sua cultura e as culturas diversas,
garantindo o respeito aos mais diversos povos e às suas diferenças.

4. Comunicação: Dirige-se à capacidade do estudante de utilizar as mais diversas

linguagens para trocar informações, expressar-se e comunicar-se, levando ao
entendimento mútuo. Dialoga muito com a área de linguagens, porém, no geral,
dialoga com todas as demais áreas, estimulando a curiosidade e o debate claro e
respeitoso. Leva em consideração também as diversas linguagens da tecnologia,
altamente presentes nos dias atuais.

5. Cultura digital: Nela destaca-se o estímulo do desenvolvimento da compreensão e

da utilização de tecnologias com ética e criticidade, para que o aluno dialogue com o
mundo e busque informações. Faz parte de todas as disciplinas, tanto da matemática, em
relação aos algoritmos e regras dos programas, quanto das linguagens, relacionada à
capacidade de compreensão dos impactos da tecnologia no mundo.

6. Trabalho e projeto de vida: Essa competência relaciona-se à capacidade do

estudante de usar todos os seus conhecimentos para tomar decisões sobre sua própria
vida profissional e seu projeto de vida. Trabalha em grande parte com as matérias de
ciências humanas e linguagens por meio de estudos dirigidos e projetos de planejamento
de vida, fazendo com que os alunos programem suas vidas para atingir futuramente os
seus objetivos.

7. Argumentação: Provoca o desenvolvimento da capacidade de apresentar seus

argumentos com base, ou seja, com fatos e evidências consistentes para a construção de
um pensamento ético e socioambiental. Relaciona-se principalmente com as áreas de
humanas, ciências da natureza e linguagens, servindo para a obtenção de conceitos e
criação de debates bem estruturados e com confronto de ideias.

8. Autoconhecimento e autocuidado: Essa competência diz respeito à capacidade dos

estudantes de se conhecerem e se apreciarem, dando foco ao conhecimento tanto de seu
próprio corpo como de seu estado mental, para que assim eles saibam manter sua saúde
e criar uma identidade dentro das grandes influências culturais do mundo. Sendo assim,
essa competência dialoga muito com a área de biologia e educação física.

9. Empatia e cooperação: Relaciona-se tanto com resolução de conflitos quanto com o

desenvolvimento de empatia e sentimento de cooperação, para que os estudantes
consigam estabelecer relações harmônicas e respeitosas, sem qualquer tipo de
preconceito. Ensina habilidades de valorização das adversidades por meio de discussões
sobre a sociedade contemporânea e suas desigualdades e injustiças.

10. Responsabilidade e cidadania: A última competência é referente à capacidade dos

estudantes de construírem uma sociedade mais ética e responsável, agindo mais pessoal
e coletivamente, de forma a construir uma sociedade mais ambiental e socialmente
solidária. Incentiva o aluno a ser mais participativo em problemas públicos que afetam o
meio ao seu redor, comunicando-se muito com as matérias de artes, sociologia,
educação física e linguagens.
Quais são os Campos de Experiências?
R. O eu, o outro e o nós: Esse campo deve ajudar a criança a se conhecer melhor e
desenvolver atitudes da vida em sociedade. Também deve ser trabalhado o lidar com
emoções.

Corpo, Gestos e Movimentos: Esse campo promove o conhecimento do próprio corpo

e deve ensinar a criança a explorar novas possibilidades de coordenação motora. É
essencial porque ativa a atenção e ajuda no desenvolvimento.

Traços, sons, cores e formas: Esse campo traz aprendizagens que serão a base de
muito o que a criança aprenderá no Ensino Fundamental. Explorar esses elementos irá
favorecer funções cognitivas essências ao desenvolvimento.

Escuta, fala, pensamento e imaginação: Esse campo aprimora habilidades

comunicativas e de pensamento. Além disso promove uma maior interação e
compreensão própria. Auxiliando na reflexão, imaginação e criatividade.

Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações: Esse campo abrange partes

da matemática e da ciência, explorando de modo mais natural e lúdico o espaço e o
tempo para maior percepção e aprendizagem.

Quais são os Direitos de Aprendizagem?

R. Conviver: com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação
à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar: cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

Participar: ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão

da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades
da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.

Explorar: movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar: como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.

Conhecer-Se: e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma

imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em
seu contexto familiar e comunitário.

Observação da Prática Docente

As atividades no ambiente escolar foram observadas através de vídeos disponíveis na

plataforma da UNIGRAN, na turma de Bebês II. Nas videoaulas assistidas, foi possível
observar que a professora regente, através do conteúdo, música, arte e movimento,
conduziu a atividade da seguinte forma: A professora começa a aula com a música “
Dona Aranha”, onde nota-se que ela faz o uso de brincadeiras de imitação e todas as
crianças interagem chamando-as pelo nome.
No segundo momento começa com uma história do sapo usando como recurso visual
dedoches, na hora da história e música também, é sempre bom frisar, que ela senta com
as crianças no chão em formato de roda. No momento da roda algumas crianças não
querem ficar, choram e ficam incomodadas, mas a professora, sempre com paciência e
carinho, traz elas para perto para assim as acalmar, neste momento é muito importante
cuidar com o tom de voz, pois ele pode ajudar a acalmar a criança.
A professora sempre vai dinamizando, uma hora música, outra hora história, ou espelho,
passa olhando criança por criança, isso faz com que elas tenham atenção nela. Muito
importante ressaltar, que na educação infantil, as atividades precisam ser dinâmicas. No
instante da brincadeira, ela observa com atenção as crianças, evitando assim de elas se
machucarem.
Quando chega o momento do banho, a professora e a auxiliar, se dividem, uma dá o
banho e a outra cuida das crianças, novamente praticando o cuidado na hora do brincar,
pois enquanto uma toma banho, as outras brincam. A professora fala na aula que a
rotina das crianças é sempre a mesma, porém é preciso inovar a cada dia, por exemplo,
em um dia, enquanto uma criança toma banho, as outras brincam, no outro ela dá uma
revista e assim por diante.
Portanto ao analisar esta aula, foi possível perceber estas características de como deve
ser o comportamento e atividades com as crianças na turma de berçário.

Recursos utilizados
 Espelho
 Dedoche (fantoche de dedo)
 Túnel de tecido
 Tampa giratória
 Bola
 Revista
Contextualização do estágio: Relato da Docência – aula simulada

A realização da docência no estágio supervisionado, como prática associada à teoria, é

importante e necessária para o processo de formação docente, pois o exercício de olhar
para si mesmo, de descobrir-se para, então, ver e descobrir o outro é uma rica
possibilidade – vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).

Na Educação Infantil a docência é um processo de interação e dedicação ao outro, que

envolve lidar com ideias, informações, conceitos e teorias; bem como observar, analisar,
interpretar, refletir e discutir acontecimentos, situações e problemas.

Desse modo,
A docência é um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de
símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma
certa capacidade de resistir ou de participar da ação dos professores. [...] Esse tipo de
objeto possui determinações específicas que condicionam a própria natureza do trabalho
docente. O fato de trabalhar com seres humanos, portanto, não é um fenômeno
insignificante ou periférico na análise da atividade docente: trata-se, pelo contrário, do
âmago das relações interativas entre os trabalhadores e os “trabalhados” (TARDIF &
LESSARD, 2014, p. 35).

Excepcionalmente, neste semestre, a docência foi realizada através vídeo gravado de

aula simulada, por conta de estarmos em situação de Pandemia mundial (Coronavírus /
Covid-19) e as escolas com as aulas suspensas por tempo indeterminado.
Neste contexto, na aula simulada as atividades foram desenvolvidas da seguinte forma:
Com uma turma do Maternal I e II (a faixa etária é 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
utilizando como tema “Aprendendo e brincando com a história ‘Patinho feio’”.
O objetivo é proporcionar a criança as habilidades de explorar, criar e se envolver com a
história “Patinho feio”, através de dobraduras, estimular o desenvolvimento de
movimentos finos que envolvam as mãos a coordenação motora, ampliando o
vocabulário e linguagem como meio de comunicação, incentivando a participação nas
atividades proposta e a criatividade e organização de ideias.

1° Dia
Conteúdo: Contação de história, concentração, imaginação e coordenação motora.
Metodologia: Irei dar início em sala de aula, formaremos uma roda com todos os alunos
sentados ao chão, irei fazer uma contação de história, “Patinho feio” fazendo o uso da
ludicidade, e tendo como meio a dobradura, em passo a passo, transformando a folha
em um patinho. Em seguida vou organizá-los em uma mesa onde distribuirei os
patinhos de papel, onde eles vão explorar vão olhar analisar, em seguida vou perguntar
o que acharam do patinho e da história vou interagir com eles, falando também sobre a
inclusão social e que cada amigo é de um jeito, tamanho, cor de pele, cor de olho e etc..
Após vou distribuir o giz de cera grande amarelo, trabalharei as cores a concentração e a
coordenação motora.
Recursos didáticos pedagógicos: Tive base na minha contação, “Patinho feio" - História
por Hans Christian e usei matérias como folha A4 e giz de cera grande.

2° Dia
Conteúdo: Brincadeira de assoprar com canudo o patinho na bacia de água, o exercício
de assopro é muito útil para o desenvolvimento da linguagem, pronúncia e respiração,
trabalharei a organização e regras.
Metodologia: Irei dar início em sala de aula, organizarei uma fila com as crianças, para
seguirmos em direção ao pátio onde realizarei a atividade, com a bacia de agua, em
seguida vou pedir para que sentem um do lado do outro, entregarei os patinhos
coloridos por eles, e um canudo para cada um, orientarei durante a realização, e como
regra respeitar a vez do amigo, a atividade é empurra o barquinho na bacia de agua com
a ajuda do canudo assoprando.
Recursos didáticos pedagógicos
Bacia, canudo e o patinho de papel.

3° Dia
Conteúdo: Atividade de Carimbos de mãos com tinta guache e música para dançar,
desenvolver habilidades e ampliar coordenação motoras finas e grossa.
Metodologia: Irei dar início em sala de aula, organizando cada um em sua mesa,
formaremos um patinho com carimbo de mãos, distribuirei folha A4, passarei em cada
mesa com tinta guache e com o pincel irei pintar a mão da criança, pedirei para o aluno
(a) fazer seu próprio carimbo com minha orientação, em seguida finalizarei com traçado
o patinho com caneta marcadora na cor preta, após colocarei uma música (Patinho de
Papel - Tio Bruninho), para os alunos ( as) dançar, gesticular, interagir e socializar.
Recursos didáticos pedagógicos: Folha A4, tinta guache, caneta marcadora na cor preta
e música.
4° Dia
Conteúdo: Atividade de colagem nas figuras geométricas, bolinhas de papel crepom,
percepção visual, concentração e coordenação motora fina e a criatividade.
Metodologia: Irei dar início em sala de aula, organizando cada um em sua mesa,
distribuirei pedaços de papel crepom de cores variadas, demonstrarei como se faz
pequenas bolinhas com o papel, em seguida pedirei que aos alunos (as) que façam,
sempre contando com minha orientação. Logo após vou distribuir atividade impressa
com figuras geométricas (triangulo e o retângulo) irei apresentar o nome de cada figura
e falar que podemos formar um patinho com elas, e sempre comentando a história do
“Patinho feio” e explicando também como até as formas geométricas são diferentes
umas das outras, e em seguida iremos realizar a colagem, com as bolinhas de papel
crepom com meu auxilio.
Recursos didáticos pedagógicos: Atividade impressa, papel crepom e cola tenaz.

Avaliação: A avaliação acontecerá de forma contínua considerando a participação,

interesse e envolvimento da turma nas atividades propostas.
Considerações Finais - análise do estágio

Diante das observações do estágio realizado, foi possível ter uma mínima experiência,
pois devido a contratempos mundiais o estágio foi realizado de maneira diferenciada,
observado vídeos e simulando uma aula.
Os vídeos observados serviram para trazer aprendizagem e experiência, pois as
professoras utilizavam de diversas atividades e empregavam em seus afazeres diferentes
materiais, utilizando o lúdico em várias oportunidades. Outra análise feita, foi a
importância de uma boa equipe, observando que quando havia duas professoras, uma
estava cuidando da turma e brincando com os alunos e a outra estava dando banho nas
crianças, dando comida, realizando a rotina com as crianças, esse fato observado mostra
como é significativo que as crianças não fiquem ociosas.
No plano de aula desenvolvido, houve outro tipo de experiência. Mostrou-se o valor de
se construir um plano de aula para a formação profissional dos futuros educadores.
Assim também como foi importante utilizar a BNCC como padrão para o plano de aula,
porque ela traz conceitos norteadores afim de que se possa conduzir de uma melhor
forma o ensino aos alunos.
O plano de aula produzido foi colocado em prática de uma forma singular, pois não foi
possível ser realizado em uma sala de aula, portanto ele foi simulado. A simulação foi
desafiadora, pois era preciso aplicar conceitos estudados e seguir o plano de aula e não
havia interação com nenhum aluno, dando assim uma dificuldade maior se sua
realização.
Assim sendo, essa nova forma de se realizar o estágio foi desafiadora, foi necessário
pensar no plano de aula imaginando uma realidade que não estava sendo vivida e
experimentada no momento de sua aplicação. Porém ela acabou sendo gratificante
porque além da sala de aula, foi obtida uma nova experiência e esta resultou em
conhecimento de métodos, normas e conceitos.
Referências Comentado [DMB3]: CASO TENHA UTLIZADO OUTRAS
REFERÊNCIAS ALÉM DAS AQUI MENCIONADAS,
ACRESCENTE NA ORDEM ALFABÉTICA.
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação
NÃO CITE O GUIA DE ESTUDOS!
docente. São Paulo: Cortez, 2014.
EXEMPLO DE COMO FAZER A REFERÊNCIAS DO
MATERIAL QUE PESQUISOU:
Atividades de sopro para bebês e crianças. Disponível em:
<https://www.criandocomapego.com/atividades-de-sopro-para-bebes-e-criancas/>. As referências de livros contêm estes elementos essenciais:
AUTOR (es), título (em negrito), subtítulo (sem negrito e
Acesso em: 24/10/2020. precedido de dois pontos),edição. local, editora e data de
publicação.
Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasil. Disponível em: As referências de sites contêm estes elementos essenciais:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site Título (em negrito), em seguida a expressão “Disponível em :
www..............” e a data de acesso ao documento, assim: Acesso
.pdf>. Acesso em: 28/10/2020. em :(coloque a data- sem os parênteses).

Dez Patinhos, Paródia Patinho feio. Aquarela Kids. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=cGgJqt8A7tw>. Acesso em: 28/10/2020.

Menina e o Papel - História por Hans Christian. Walt Disney Producion. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8>. Acesso em: 28/10/2020.

OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores.

Campinas, SP: Papirus, 2008.

PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma

teoria da docência como profissão de interações humanas [1999]. 9. ed.
Petrópolis/RJ: Vozes, 2014.