Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Trabalho de Campo I:

A utilização dos meios didácticos nas aulas de Biologia

Estudante: Olinda Mário Ninlazeque – 708215475

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Disciplina: Didáctica de Biologia I

Ano de Frequência: 2º Ano (I Semestre)

Tutor: Olga João Caetano

Nampula, Agosto de 2022

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 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
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(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso
académico 2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência
/ coesão textual)
Análise e
 Revisão
discussão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências 6ª edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referência
bibliografia s bibliográficas

ii
Índice

1.0. Introdução............................................................................................................................4

1.1.0. Objectivos da pesquisa .....................................................................................................4

1.2.0. Metodologia de pesquisa ..................................................................................................4

2.0. Fundamentação teórica: A utilização dos meios didácticos nas aulas de biologia..............5

2.1.0. Meios didácticos: Conceitualização .................................................................................5

2.2.0. Classificação de meios didácticos ....................................................................................5

2.3.0. Funções didáctico – metodológicas dos meios de ensino de Biologia .............................7

2.4.0. Critérios para a utilização dos recursos didácticos ...........................................................8

2.5.0. Propósitos do uso de meios didácticos .............................................................................9

2.6.0. Importância dos meios didácticos nas aulas de biologia ..................................................9

3.0. Considerações finais ..........................................................................................................11

4.0. Bibliografia........................................................................................................................12

iii
1.0. Introdução

Para administrar qualquer aula, são necessários recursos que auxiliam o processo de ensino-
aprendizagem, os chamados meios didácticos, que são nada mais do que um conjunto de
materiais ou ferramentas essenciais que viabilizam a construção do conhecimento, apoiando a
acção docente e ampliando as possibilidades das abordagens didácticas.

O presente trabalho subordinado ao tema de “utilização dos meios didácticos nas aulas de
biologia” busca compreender os meios de ensino e sua importância no PEA, dar a conhecer os
procedimentos para a elaboração dos meios de ensino, procedimentos para a utilização dos
meios de ensino e acima disso especificar os meios aplicáveis par o ensino de Biologia, uma
vez que cada disciplina exige também material específico. Nesta abordagem procuramos
trazer igualmente algumas reflexões sobre o papel dos meios de ensino em geral e nas aulas
de Biologia em particular, assim como oferecer subsídios sobre o uso de cada um destes
meios na sala de aulas.

1.1.0. Objectivos da pesquisa

Esta pesquisa foi guiada pelos seguintes objectivos:

1.1.1. Geral

Descrever a importância dos meios didácticos nas aulas de biologia.

1.1.2. Especificas

Caracterizar os meios didácticos utilizados nas aulas de Biologia;

Explicar a utilização dos meios didácticos nas aulas de biologia;

Classificar os meios de ensino de acordo com a sua aplicação na aula de Biologia.

1.2.0. Metodologia de pesquisa

Para alem da experiencia própria como professora, a autora recorreu a metodologia de

consulta e analise bibliográfica para a obtenção do conhecimento sobre o tema em debate.

4
2.0. Fundamentação teórica: A utilização dos meios didácticos nas aulas de biologia

2.1.0. Meios didácticos: Conceitualização

Meios didácticos são todos os elementos curriculares que, por seus sistemas simbólicos e
estratégias de utilização, propiciam assimilação de habilidades cognitivas nos sujeitos, num
contexto determinado, facilitando a intervenção mediada sobre a realidade e a captação e
compreensão de informação pelo aluno (Almenara, 1994, cit. em Ussene, s/d., p. 66).

Por outro lado, Castro (1986, p. 78), defende que os meios didácticos são todos componentes
do processo educativo que actuam como suporte material de todos métodos com o propósito
de alcançar os Objectivos planejados.

Para Libâneo (1993, p. 173), “meios de ensino são todos os meios e recursos materiais
utilizados pelo professor e pelos alunos para organização e condução metódica do processo de
ensino e aprendizagem. ”

Analisando as definições dadas pelos autores acima citados, podemos verificar que elas
convergem no sentido de que os meios didácticos actuam como suporte material dos métodos
com o propósito de alcançar os objectivos propostos sobre um determinado tema didáctico.

Em fim, os recursos de ensino podem ser compreendido como sendo componentes do

ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno. Esses componentes
podem ser o professor, os livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas
gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por
diante.

2.2.0. Classificação de meios didácticos

Tradicionalmente os meios de ensino são classificados em visuais (projecções, cartazes,

gravuras), auditivos (rádio, gravações) e audiovisuais (cinema, televisão) (Piletti, 2004, p.151).

Nesta classificação, o autor não exclui os recursos encontrados na sociedade, por considerar
que a instituição de ensino encontra-se nela, e que os conteúdos leccionados estão
relacionados com o homem e o meio. E, nesta perspectiva, podemos incorporar os recursos
humanos e materiais cujas características estão observadas na tabela abaixo.

5
Quadro 01: Classificação técnica dos meios didácticos

Recursos humanos Recursos materiais

Do ambiente Da comunidade
Professor, Natural Escolar Industrias,
Aluno, Água, Giz, Lojas e
Pessoal escolar e Folhas e Quadro negro e Repartições
Comunidade Pedra Cartazes Públicas

Fonte: Piletti (2004), Adaptada pela Autora

Esta é uma classificação bastante abrangente mas que tem como vantagem a inclusão da
sociedade no meio escolar. O uso destes recursos da comunidade serve como uma ponte de
aproximação da realidade comunitária à da escola.

De acordo com Araujo (s/d., p. 80), os recursos da comunidade apresentam as seguintes

vantagens:

trazem o valor da vida real à aprendizagem que se realiza na escola;

reduzem o nível de abstracção;
indicam o trabalho funcional da escola;
abrem dupla via de comunicação entre a escola e a comunidade;
ajudam o aluno a avaliar o que o mundo espera dele;
constituem novas fontes de motivação.

Por outro lado, Neríce (1996), classifica os recursos de ensino em quatro categorias que são:

i. Material permanente de trabalho: Quadro-preto, Apagador, Giz, Caderno,

Compassos, Projector e Réguas.
ii. Material informativo: Mapas, Livros, Dicionários, Enciclopédias, Jornais, Discos e
Filmes.
iii. Material ilustrativo visual ou audiovisual: Desenhos, Cartazes, Gravuras, Retratos,
Discos, Gravadores Projectores.
iv. Material experimental: aparelhos e materiais necessários para a realização de
experiências no geral.

6
2.3.0. Funções didáctico – metodológicas dos meios de ensino de Biologia

Conforme Araujo (s/d., p. 78), o uso dos recursos didácticos é muito importante para uma
melhor aplicação do conteúdo, e que, uma maneira de verificar isso é na aplicação das aulas,
onde poderá ser verificada a interacção do aluno com o conteúdo. Os educadores devem
concluir que o uso de recursos didácticos deve servir de auxílio para que no futuro seus alunos
aprofundem e ampliem seus conhecimentos e produzam outros conhecimentos a partir desses.

Nesta lógica, Piletti (2004, p.144), defende que quando usados de maneira adequada, os meios
didácticos colaboram para:

Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dando-lhe noção mais exacta
dos factos e fenómenos estudados;

Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula;

Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos;

Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente (isto é, visualizar ou

concretizar os conteúdos da aprendizagem);

Aproximar o aluno da realidade;

Desenvolver a capacidade de observação;

Desenvolver a experimentação concreta;

Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos;

Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o

material pode provocar;

Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com

o manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

Em resumo, podemos dizer que, na escola actual, o material didáctico, mais do que ilustrar,
tem por fim levar o aluno a trabalhar, a investigar, a descobrir e a construir. Assume, assim,
aspecto funcional e dinâmico, propiciando oportunidade de enriquecer a experiência do aluno,
aproximando-o da realidade e oferendo-lhe oportunidade de actuação.

7
2.4.0. Critérios para a utilização dos recursos didácticos

“Os recursos didácticos devem adequar-se ao nível dos alunos, à realidade da escola e ao
assunto a ser exposto”( Ussene, s/d., p.78).

Com a utilização de recursos didácticos diferentes é possível tornar as aulas mais dinâmicas,
possibilitando que os alunos compreendam melhor os conteúdos e que, de forma interactiva e
dialogada, possam desenvolver sua criatividade, sua coordenação, suas habilidades, dentre
outras.

Para Piletti (2004, p.154), quanto a utilização deve-se observar os seguintes aspectos:

A utilização dos recursos deve ser planejada, desenvolvendo-se acompanhada de

actividades;
Sempre que possível, usar o recurso didáctico de forma colectiva, para provocar
observações, comentários e para os alunos tirem conclusos;
Deve ser levado em conta o recurso a ser empregado com o assunto e a faixa etária dos
alunos, quanto às suas características socioculturais e individuais;
O recurso didáctico empregado deve activar os recursos mentais e conduzir ao
raciocínio.
A selecção dos recursos Dependem dos conteúdos específicos de cada disciplina;
Na escolha dos meios deve-se levar em conta a natureza da matéria ensinada. Algumas
matérias exigem maior utilização de e meios audiovisuais que outras. Ciências, por
exemplo exigem mais audiovisuais do que matemática;
A eficácia depende também das características dos próprios meios com relação as
funções que podem exercer no processo de aprendizagem. A função de um cartaz, por
exemplo, é diferente da do álbum seriado;
O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A
preparação e utilização dos meios requerem determinado tempo e, muitas vezes, o
professor não dispõe desse tempo.

Em suma pode-se dizer que um ensino activo, participativo, requer inevitavelmente o uso de
meios de ensino aprendizagem. E na base desses meios que o professor facilmente guiara a
experimentação, a observação e a manipulação dos alunos, podendo, estes, descrever os factos
e fenómenos representados pelos meios de ensino-aprendizagem. De facto eles constituem um
grande suporte para a actividade do professor, no sentido de, através da intuição dos órgãos de
8
sentido, aproxima-se ao aluno a realidade do que se pretende aprender, visto que estes meios
representam sempre um conteúdo específico.

Com este procedimento de uso de meio de ensino, os alunos estarão em condições de estar
cada vez mais despertos e aptos para a aprendizagem. Entretanto, resta, para um
aproveitamento integral dos meios de ensino, reconhecer-se que eles não se utilizam e nem
devem ser utilizados com finalidades em si mesmos, senão virados para a aprendizagem dos
alunos, eis porque, o professor precisa de ter domínio exaustivo sobre a finalidade com que
usa os meios recorrendo, ao mesmo tempo, a princípios e critérios fundamentados sob ponto
de vista didáctico.

2.5.0. Propósitos do uso de meios didácticos

O uso dos recursos de ensino variam de disciplina para disciplina. Para Libâneo (2013, p.191),
“o momento de uso dos recursos de ensino vai depender do trabalho docente prático, no qual
se adquirirá o efeito traquejo da manipulação do material didáctico”. No momento que o
professor utiliza um recurso didáctico dentro da sala de aula, ele transfere os conhecimentos
que estão expressos no livro para a realidade do educando. Dessa forma, o professor pode usar
o recurso didáctico para preparar, melhorar ou aprimorar a aula que será dada.

Piletti (2004), acrescenta que o uso destes recursos tem como objectivo motivar e despertar o
interesse dos alunos, favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação, visualizar e
concretizar os conteúdos da aprendizagem, fornecer informações e dados, permitir a fixação
da aprendizagem, ilustrar noções mas abstractas e desenvolver a experimentação concreta (p.
154).

De lembrar que, as escolas moçambicanas, não reúnem todos os recursos necessários para
todas as disciplinas ou conteúdos, que torna difícil ao professor aprimorar os conteúdos com
materiais precisos para as suas aulas, os professores com intenção de entreter as suas aulas são
obrigado a usar os recursos pessoas e não da escola para ilustrar, ou mesmo, aproximar o
aluno com a realidade. Mas são poucos professores com essa iniciativa, mas os que fazem isso
é de louvar pois realiza uma tarefa muito exemplar para os seus educandos.

9
2.6.0. Importância dos meios didácticos nas aulas de biologia

Os recursos didácticos são considerados elementos essenciais para o processo de ensino-

aprendizagem, são ferramentas que viabilizam a construção do conhecimento, apoiando a
acção docente e ampliando as possibilidades das abordagens didácticas. Assim, reafirmam sua
função no quotidiano pedagógico, garantindo condições para se estabeleça relação entre os
sujeitos envolvidos no processo (Araujo, s/d., p. 79).

Essas ferramentas, quando bem seleccionadas e utilizadas, viabilizam a construção do

conhecimento por parte dos alunos e contribuem para a prática docente, bem como para a
aprendizagem significativa.

Para melhor abordagem científica no ensino de Biologia a adopção de recursos didácticos é

um dos meios em que o educador pode recorrer para trabalhar de forma mais adequada em
sala de aula. O uso dos recursos didácticos pode despertar o interesse do aluno pela ciência e
biologia em particular. Os materiais didácticos são muitos importantes e servem como meios
para auxiliar a docência, buscando mais significância e positividade.

O ensino de Biologia proporciona ao aluno o processo de descoberta da vida ao qual está

inserido e produz a reflexão e construção de conhecimento da biologia. Ao desenvolver as
actividades com o emprego de recursos no ensino de Biologia, é possível tornar as aulas mais
dinâmicas e estimulantes, oferecendo aos alunos diversas fontes para o entendimento do
assunto trabalhado.

Os meios são potenciadores de habilidades intelectuais nos alunos. A obtenção do

conhecimento através dos meios exige nos sujeitos a descodificação das mensagens
simbolicamente representadas. A cada meio pela natureza de seu sistema simbólico, pelo
modo de representação e estruturação de ditos mensagens, demanda dos alunos que ativem
diferentes estratégias e operações cognitivas para que o conhecimento ofertado seja
compreendido, armazenado significativamente recuperado e utilizado;

10
3.0. Considerações finais

Olhando para os objectivos que foram traçados no principio desta pesquisa, concluímos que a
utilização de recursos didácticos, nas aulas de biologia, possibilita aos alunos motivação e
interesse pelo conteúdo, promovendo a produção do conhecimento e de competências com
metodologias activas de aprendizagem. Os recursos didácticos utilizados permitiram aos
educandos que realizassem um trabalho eficiente e estimulantes, pois possibilita uma
interacção entre professor e o aluno, tornando as aulas atraentes e participativas. Foi possível
verificar que a escolha e a aplicação dos recursos didácticos deve ser adequada ao objectivo
da aula e a turma, o que gera resultados positivos, visto que os mesmos motivam alunos e
provocam impactos que enriquecem o desenvolvimento dos alunos.

A simples presença do recurso em sala de aula não garante a qualidade e, muito menos,
dinamismo à prática do docente. Porém a sua existência poderá fornecer ao docente, subsídios
para que, ao utilizar o recurso de ensino, oferece possibilidade para que os alunos ampliem
sua leitura do mundo a sua acção crítica com base nas informações que o recurso oferece.

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4.0. Bibliografia

Araujo, Estevão Alculete L. de. (s/d). Didáctica Geral. Beira: UCM.

Libâneo, José Carlos. (2013). Didáctica. (2ª ed.). SP-Brasil: Cortez editora.

Nerici, Imídeo Giuseppe. (1996). Introdução a didáctica geral: dinâmica da escola. (4ª ed.).
SP-Brasil, Fundo de cultura.

Nicola, J.A. (2016). A importância da utilização de diferentes recursos didácticos no ensino

de ciências e biologia. São Paulo: NEaD-Unesp.

Piletti, Claudino. (2004). Didáctica Geral. (23 ed.). São Paulo, Ática.

Ussene, Assane. . (s/d). Didáctica de Biologia 1. Beira: UCM.

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