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ANO

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CIÊNCIAS
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CADERNO 1 2

UnidadeCADERNO
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CADERNO 3 8
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CADERNO 4 10
 Língua Portuguesa

4O ANO CIÊNCIAS

Caderno 1 Aulas na semana: 2 ou 3

ÍTUL
AP
1 As voltas que a Terra dá
O
C

•• Como a Terra gira

•• As estações do ano

Habilidade BNCC: EF04CI11

Informações do capítulo
Neste capítulo, reconheceremos a inclinação do eixo terrestre como fator responsável pela
determinação das estações do ano. Também explicaremos as estações do ano e verificaremos
como elas podem ser percebidas quando nos afastamos da linha do equador.

1a semana
Inicie o capítulo pedindo aos alunos que observem a imagem de abertura e reconheçam os
elementos presentes. Pergunte onde a foto foi tirada e se já puderam presenciar algo seme-
lhante. Explique que nela estão presentes o Sol e a Lua e também o planeta Vênus, que, como
já viram, é o planeta mais brilhante no céu. Durante algumas fases do ciclo lunar, a Lua pode ser
vista no céu diurno, principalmente ao amanhecer e ao entardecer.

2a semana
Retome os conhecimentos prévios dos alunos sobre as características da Terra, como a forma
arredondada e seu movimento de rotação, bem como os elementos que podem ser observados
no céu diurno e noturno. Estimule os alunos a refletir sobre a posição em que o Sol aparece e se
põe no céu todos os dias. Em seguida, oriente-os a iniciar a atividade proposta na página 7, que
deverá ser realizada por meio de observações semanais do céu diurno no decorrer de um mês.
Peça que utilizem um objeto como referência para acompanhar as sombras projetadas. É impor-
tante que os desenhos sejam feitos sempre do mesmo ponto de referência e incluam a posição
do Sol nas representações. Reserve dez minutos da aula para fazer essa observação e certifi-
car-se de que todos participarão da atividade. Caso o Sol não apareça no dia da semana deter-
minado, faça a medida em outra aula. Oriente os alunos a empregar uma régua no momento das
observações e, assim, facilitar o desenho das sombras. Espera-se que, ao final de um mês, eles
Ciências

possam perceber que o Sol vai mudando de posição no céu e que esse movimento se deve ao
movimento de translação da Terra.

2
 AP
ÍTUL aseugutroP augní
2 Orientação espacial
O
C

•• O Sol e as estrelas nos orientam

•• Instrumentos de localização

Habilidades BNCC: EF04CI09; EF04CI10

Informações do capítulo
Neste capítulo, identificaremos os pontos cardeais pela posição do Sol no horizonte e, tam-
bém, observando a Lua e as estrelas. Reconheceremos o uso do gnômon e da bússola para a
identificação dos pontos cardeais, além de verificar a importância do uso da tecnologia para a
orientação e localização espaciais nos dias de hoje.

3a semana
Este capítulo aborda a localização dos pontos cardeais, por meio de diferentes instrumentos
e de observações dos fenômenos naturais, como forma de orientação no espaço. Inicie o capí-
tulo solicitando aos alunos que observem atentamente o jogo de tabuleiro ilustrado. Pergunte
se eles têm o costume de jogar jogos desse tipo e se já brincaram de caça ao tesouro. Chame a
atenção deles para a indicação dos pontos cardeais no canto do tabuleiro, deixe que se manifes-
tem comentando o que eles representam e, sem mencionar do que se trata, explique que são
pontos de referência que, no caso do jogo, devem ser usados para a orientação do caminho a
seguir.

4a semana
Pergunte aos alunos como eles fazem para se orientarem durante um trajeto ou quando pre-
cisam encontrar um lugar a que nunca tenham ido. Diga-lhes, por exemplo, que, durante o trajeto
de casa até a escola, alguns lugares ou objetos podem ser usados como referência para orien-
tação. Principalmente para aqueles que precisam se deslocar a pé ou de bicicleta, por exemplo.
Nos dias de hoje, existem aparelhos e programas que indicam com precisão o trajeto e a duração
do percurso. Esse sistema está presente nos equipamentos eletrônicos, como smartphones,
e nos computadores de bordo dos veículos. Espera-se que os alunos já tenham conhecimento
desta tecnologia que faz parte do cotidiano.
Ciências

3
 Língua Portuguesa

ÍTUL
AP
3 A marcação do tempo
O
C

•• Movimentos da Lua
•• Calendários

Habilidade BNCC: EF04CI11

Informações do capítulo
Neste capítulo, reconheceremos a importância da marcação do tempo para a organização
das atividades do cotidiano. Verificaremos a relação do Sol e da Lua com a organização do ca-
lendário, bem como a divisão em dias, semanas e anos, por meio da posição desses astros.

5a semana
A abertura do capítulo retrata, com um trecho de O menino que quebrou o tempo, de José
Maviael Monteiro, uma situação em que os moradores de uma cidade entram em pânico quando
percebem que o tempo parou. Mostre aos alunos que, apesar de parecer uma situação corri-
queira, a parada dos relógios faz com que a maneira como percebemos o tempo se torne dife-
rente. A história mostra que, sem os relógios, as pessoas passam a prestar mais atenção em si
mesmas e nos fenômenos naturais e então percebem a importância que tem o tempo. E que ele
é feito de momentos. Se tiver oportunidade, leia o livro com os alunos.

6a semana
Será possível perceber, ao longo do capítulo, a necessidade das civilizações de contar o tem-
po e que ele é contado de maneira diferente, por diferentes tipos de calendário. Ainda que o tem-
po seja tratado de forma lúdica, é importante observá-lo como algo fundamental para as pes-
soas se organizarem.
Ciências

4
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
4 O tempo e os ritmos dos seres vivos
O
C

•• Ritmos da vida

Habilidade BNCC: EF04CI11

Informações do capítulo
Neste capítulo, identificaremos os modos de vida dos seres vivos e sua relação com os fato-
res ambientais. Reconheceremos a existência de ritmos biológicos diferentes em razão do dia e
da noite e também das estações do ano.

7a semana
Neste capítulo procuramos mostrar que, assim como os seres humanos, os animais e as plan-
tas apresentam um “tempo” para suas atividades. Esse “tempo”, que é próprio de cada espécie,
relaciona-se especificamente aos estímulos ambientais que podem acontecer ao longo de um
dia (quantidade de luz; dia/noite) e/ou ao longo de um período anual (temperatura, quantidade
de chuvas; estações do ano). Essas alterações estão diretamente relacionadas ao movimento
que a Terra realiza, e é importante que os alunos tenham compreendido essa estreita relação.

8a semana
Inicie o capítulo pedindo alguns exemplos de comportamento animal como resposta às va-
riações ambientais. Pergunte aos alunos se já observaram como os animais se movem e em que
velocidade. Se esse comportamento acontece da mesma forma ao longo das 24 horas do dia e
se não acontece, em que períodos ele se altera. Por exemplo, o beija-flor é uma ave de hábito
diurno, que se movimenta com extrema rapidez em busca de alimento nas flores. No período
noturno, seu ritmo diminui e a frequência cardíaca e a taxa de respiração caem significativamen-
te. Isso também se dá com a maioria dos animais de hábito diurno. Eles são muito ativos durante
o dia e, quando a luminosidade começa a cair, eles se recolhem e permanecem pouco ativos
durante a noite. Durante o inverno, algumas espécies de beija-flor podem migrar de regiões frias
para outras que ofereçam melhores condições.
Ciências

5
 Língua Portuguesa

Caderno 2 Aulas na semana: 2 ou 3

ÍTUL
AP
1 Os seres vivos e a obtenção de alimento
O
C

•• Todos como uma corrente

•• Energia
•• Os seres humanos e as cadeias alimentares

Habilidades BNCC: EF04CI04; EF04CI05; EF04CI06; EF04CI07; ÉticoEF04CI01

Informações do capítulo
Neste capítulo, estudaremos o que são cadeias alimentares e seus componentes. Verifica-
remos como as relações alimentares são estabelecidas na natureza e identificaremos a impor-
tância dos decompositores para a reciclagem da matéria na natureza.

1a semana
Nesse capítulo, são trabalhadas as relações entre os seres vivos na perspectiva da obtenção
de energia para a manutenção da vida na Terra. Inicie o capítulo explorando a imagem de abertu-
ra, que retrata um ambiente típico de floresta tropical, como a Mata Atlântica. Converse com os
alunos a respeito dos animais que eles reconhecem na ilustração e questione- -os sobre outros
que podem ser encontrados nesse tipo de ambiente. Anote na lousa todos os seres vivos men-
cionados pelos alunos e, em seguida, pergunte a eles como esses seres se relacionam. É espe-
rado que reconheçam que as relações alimentares são importantes e mantêm o funcionamento
do ecossistema. Com os nomes dos seres vivos mencionados e anotados na lousa, estabeleça
uma relação alimentar entre eles, de modo a formar uma corrente. Explique que as relações não
são lineares, e um indivíduo pode fazer parte de várias cadeias alimentares. Os seres vivos estão
todos “entrelaçados” e dependem uns dos outros.

2a semana
Nas páginas 4 e 5, destaque que a cadeia alimentar sempre se inicia com os produtores e
se completa com a participação dos decompositores. Relembre, com os alunos, a relação en-
tre produtores, consumidores e decompositores e como a energia luminosa é transformada em
energia química. Explique a eles que um dos produtos da fotossíntese é a glicose (açúcar). Todos
os vegetais produzem glicose. Entretanto, não são todos que têm açúcar acumulado em algum
tecido do corpo.
Ciências

6
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
2 Relações entre os seres vivos
O
C

•• Os seres vivos e o ambiente

•• Onde moram? O que fazem?
•• Os seres vivos e suas relações

Habilidades BNCC: EF04CI04; EF04CI05; ÉticoEF04CI01; ÉticoEF04CI02; ÉticoEF04CI03

Informações do capítulo
Neste capítulo, classificaremos as relações estabelecidas pelos seres vivos na natureza em
relações harmônicas e desarmônicas. Identificaremos as características de cada tipo de relação
e veremos exemplos que possam ilustrá-lo.

3a semana
Inicie o capítulo com a leitura dos versos que trazem relações que ocorrem entre diferentes
seres vivos. As relações apresentadas são relações ecológicas e envolvem principalmente a ob-
tenção de alimento. No caso da pulga, do carrapato e do piolho, a relação é de parasitismo, e do
caruncho, é de herbivoria, pois a semente serve de alimento para o caruncho.

4a semana
Ao tratar do tema “parasitas”, informe aos alunos o fato de que as pessoas expostas a am-
bientes infestados de carrapatos devem observar cuidadosamente se eles aderiram ou não à
pele, pois em pouco tempo de adesão podem transmitir a febre maculosa, uma doença infeccio-
sa e potencialmente fatal, transmitida por uma bactéria que se aloja no carrapato. Essa doença
é classificada como uma zoonose, o que significa que pode ser transmitida dos animais para os
seres humanos. Nem sempre o diagnóstico dessa doença é fácil, tendo início com febre, náusea
e vômito. O tratamento é feito com antibióticos, devendo ser iniciado o quanto antes.

Ciências

7
 Língua Portuguesa

ÍTUL
AP
3 Estratégias de sobrevivência
O
C

•• Adaptações
•• Outras estratégias
•• Adaptações contra o frio

Habilidades BNCC: ÉticoEF04CI02; ÉticoEF04CI03

Informações do capítulo
Neste capítulo, verificaremos diversas estratégias de sobrevivência dos seres vivos: camu-
flagem, mimetismo, adaptações a temperatura, entre outras. Veremos como os seres vivos são
capazes de sobreviver em diferentes locais do planeta.

5a semana
Este capítulo discorre sobre as estratégias de sobrevivência de diferentes seres vivos de
modo a garantir-lhes a manutenção da vida, seja no cuidado com a prole, seja na obtenção de
energia pela alimentação.

6a semana
Para exemplificar a camuflagem como sugestão de atividade extra, peça aos alunos que tra-
gam ervilhas e feijões. Em um gramado, espalhe os grãos e solicite-lhes que tentem pegar o
maior número de grãos que conseguirem. Podem também ir para um local onde haja areia e,
depois, analisar qual tipo de alimento conseguiram pegar com mais facilidade em cada lugar. A
ervilha, por ser da mesma cor que a grama, torna-se mais difícil de ser observada, e o mesmo
acontece com o feijão na areia. Na natureza, os seres vivos usam esta estratégia para se escon-
derem de suas presas ou de seus predadores.
Ciências

8
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
4 Equilíbrio na natureza
O
C

•• Relação entre equilíbrio e desequilíbrio ecológico

•• Causas de desequilíbrio
•• Desenvolvimento sustentável

Habilidades BNCC: ÉticoEF04CI02; ÉticoEF04CI04

Informações do capítulo
Neste capítulo, abordaremos a importância de conservar os recursos naturais para que eles
sejam garantidos para as gerações futuras. A seção Regionalize-se apresenta o povo caiçara,
que tem, principalmente, na pesca artesanal a fonte de sustento e sobrevivência.

7a semana
Este capítulo discute como a vida na Terra pode ser afetada pelas relações dos seres vivos
com o ambiente, promovendo tanto o equilíbrio como o desequilíbrio ecológico.

8a semana
A natureza não perturbada é considerada um sistema aberto e em equilíbrio dinâmico. Siste-
ma aberto caracteriza - se por não estar isolado de outros sistemas, com os quais troca matéria
e energia. Assim sendo, temos um ecossistema interagindo com o meio, recebendo energia do
Sol, sofrendo as influências do clima, servindo-se da água, do ar, trocando material, recebendo
outros seres, etc

Ciências

9
 Língua Portuguesa

Caderno 3 Aulas na semana: 2 ou 3

ÍTUL
AP
1 Microrganismos
O
C

•• Descobrindo os microrganismos
•• Importância dos microrganismos

Habilidades BNCC: EF04CI06, EF04CI07

Informações do capítulo
Neste capítulo, conheceremos os diferentes tipos de microrganismos e sua importância, re-
conhecendo que a maioria deles é inofensiva, e que outros, entretanto, provocam graves doen-
ças ao ser humano. Destacaremos o papel de fungos e bactérias no processo de decomposição,
essencial a manutenção do equilíbrio da vida na Terra.

1a semana
Na abertura do capítulo, pergunte aos alunos se reconhecem os seres apresentados nas fo-
tos e o que sabem sobre eles. Incentive-os a manifestarem suas opiniões e o conhecimento
que tem a respeito dos microrganismos. Ao final, explique-lhes que as imagens mostram seres
microscópicos, que não podem ser observados a olho nu e que muitas vezes são associados
a doenças. Muitos deles, entretanto, são inofensivos e desempenham papel de relevância nas
áreas de saúde e meio ambiente, assuntos que serão explorados no decorrer do caderno.

2a semana
Nesse capítulo, é importante que os alunos compreendam que nem todo microrganismo é
causador de doenças. Pelo contrário, muitos desses pequenos seres são essenciais para a ma-
nutenção da vida no planeta: seja fazendo a decomposição da matéria orgânica, seja transfor-
mando o nitrogênio atmosférico em nitrato, importante composto utilizado pelas plantas, ou,
ainda, servindo de alimento para outros seres vivos. No corpo humano, e também no corpo
de outros animais, eles podem ser muito úteis ou até mesmo, em alguns casos, essenciais. No
nosso intestino, por exemplo, vivem bactérias importantes que nos ajudam a aproveitar alguns
nutrientes, como certas vitaminas, que os alimentos nos oferecem. No sistema digestório dos
herbívoros, eles são essenciais para a digestão da celulose.
Ciências

10
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
2 Tecnologia e microrganismos
O
C

•• Biotecnologia

Habilidade BNCC: EF04CI07

Informações do capítulo
Neste capítulo, identificaremos como os microrganismos estão presentes em nosso cotidia-
no, e sua importância como responsáveis pela produção de alimentos, medicamentos e com-
bustíveis.

3a semana
Antes de iniciar os trabalhos nesse capítulo, pergunte aos alunos quais alimentos eles conso-
mem que contem microrganismos e quais eles sabem que contem microrganismos. Acolha as
respostas e explique que muitos microrganismos são utilizados para produzir alimentos, bebi-
das, medicamentos, vacinas e até combustíveis.

4a semana
Na abertura desse capítulo, mencionamos a fabricação do pão de maneira caseira. É provável
que os alunos já tenham ajudado/participado a preparar bolos e caso mencionem, informe que
nestes casos, o preparo do bolo envolve um ingrediente diferente do que é usado na panificação,
e que terão oportunidade de conhecer no decorrer do capítulo. Para mais informações sobre
a história do pão e sua origem, acesse o conteúdo disponível em: <https://aventurasnahisto-
ria.uol.com.br/noticias/ acervo/seis-mil-anos-pao-importancia-pao-humanidade- 680769.
phtml>. Acesso em: 26 fev. 2019.

Ciências

11
 Língua Portuguesa

ÍTUL
AP
3 Saúde e doenças
O
C

•• Entendendo as doenças
•• Doenças causadas por microrganismos
•• Doenças causadas por outros organismos
•• Vacinas

Habilidades BNCC: EF04CI07, EF04CI08

Informações do capítulo
Neste capítulo, estudaremos algumas doenças causadas por microrganismos e conhecere-
mos a importância das vacinas como forma de prevenção contra alguns tipos de vírus e bactérias.

5a semana
Ao iniciar o capítulo, faça as perguntas da página de abertura e deixe que os alunos se mani-
festem e relatem as experiências pessoais sobre como se sentiram quando estiveram doentes.
Pergunte o que foi feito para que se recuperassem e se todas as vezes que estiveram doentes
tiveram que tomar medicamentos para melhorar. Questione, por exemplo, se, quando estiveram
doentes, outras pessoas também estavam ou ficaram e por que eles acham que isso aconteceu.
Explique que algumas doenças são transmitidas de pessoa a pessoa e por isso, o contato com
pessoas doentes pode facilitar a transmissão e a contaminação.

6a semana
Como já é de conhecimento dos alunos, muitas doenças são causadas por microrganismos,
como vírus, bactérias, protozoários e fungos. Muitas delas, principalmente as doenças causa-
das por vírus, são comuns de ocorrerem durante a infância. Outras, como a dengue e a malária,
são transmitidas por insetos. São vários os cuidados que devem ser tomados para prevenir as
doenças e destaque a importância da colaboração de todos os cidadãos.
Ciências

12
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
4 Saúde e qualidade de vida
O
C

•• O que é saúde?
•• Hábitos saudáveis

Habilidade BNCC: EF04CI08

Informações do capítulo
Neste capítulo, ampliaremos nosso entendimento sobre qualidade de vida. Compreendere-
mos que ela não está limitada à nossa própria vida, à nossa casa ou ao nosso município. Ela diz
respeito a todos em todo o mundo.

7a semana
Iniciamos o capítulo por um tópico já conhecido dos alunos: o saneamento básico, resgatando
a importância de ficar atento à preservação da vida na Terra, por meio dos cuidados com a água,
o solo e o ar.

8a semana
Atualmente, também podemos encontrar o termo saneamento ambiental, compreendendo,
da mesma forma, o conjunto de investimentos públicos em políticas de controle ambiental que
busca resolver os graves problemas gerados na infraestrutura das cidades, contribuindo para
melhor qualidade de vida da população.

Ciências

13
 Língua Portuguesa

Caderno 4 Aulas na semana: 2 ou 3

ÍTUL
AP
1 Transformações da Terra
O
C

•• A Terra primitiva
•• O Clima e os Ciclos
•• Fósseis

Habilidade BNCC: EF04CI06

Informações do capítulo
Neste capítulo, estudaremos a formação do planeta e as várias transformações pelas quais
a Terra passou até que fosse possível o desenvolvimento de alguma forma de vida nela. Desta-
caremos a formação dos fósseis e sua importância para o conhecimento de como eram e como
viviam os seres vivos há milhares de anos e da história da vida na Terra.

1a semana
Este capítulo traz algumas considerações sobre a formação do planeta e as várias transfor-
mações pelas quais a Terra passou até que fosse possível o desenvolvimento de alguma forma
de vida nela. Peça aos alunos, que observem a ilustração das páginas de abertura do capítulo e
contém como eles acreditam que teria surgido nosso planeta e os seres vivos, inclusive o ser
humano. Ouça e explore as opiniões deles e reflita com eles sobre as diferenças entre as explica-
ções, inclusive as religiosas. Dessa maneira, estaremos ensinando e estimulando a tolerância às
diferenças. Pergunte como eles imaginam que era o ambiente e os seres vivos durante a época
em que os dinossauros viveram em nosso planeta.

2a semana
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecen-
do a importância ambiental desse processo.
Ciências

14
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
2 Recursos naturais
O
C

•• Primeiros habitantes
•• Recursos naturais
•• Fontes alternativas de energia
•• Manutenção de um recurso natural

Habilidade BNCC: EF04CI06

Informações do capítulo
O ser humano é parte integrante da natureza e, depende dela para sua sobrevivência. Nes-
te capítulo conheceremos o que são recursos naturais renováveis e recursos não renováveis,
seus usos e a importância de adotarmos atitudes que visam a sua preservação. Estudaremos
algumas fontes alternativas de energia e como o ser humano, ao usá-las, pode colaborar para a
manutenção da vida na Terra.

3a semana
A abertura do capítulo apresenta uma imagem de uma mina de exploração de minérios. No
Brasil, esta atividade se iniciou com as descobertas dos colonizadores a partir do século XVII,
quando encontraram ouro em Minas Gerais. Comente que apesar de seu importante econômico,
a exploração mineral causa um grande risco ambiental e social, pois resulta em desmatamen-
to e contaminação dos ecossistemas, além de envolver o uso de terras em áreas indígenas e
a exploração do trabalhador. Apresente aos alunos notícias sobre os mais recentes desastres
ambientais provocados por este tipo de exploração.

4a semana
Quando abordar os hábitos dos seres humanos na Pré-História, caso haja interesse por parte
dos alunos em conhecer melhor a arte rupestre no Brasil, explore o tema no site da Associação
Brasileira de Arte Rupreste, disponível em: <www.globalrockart2009.ab arterupestre.org.br/ar-
terupestre.asp>. Acesso em: 24 abr. 2019. Ciências

15
 Língua Portuguesa

ÍTUL
AP
3 A matéria se transforma
O
C

•• Transformações físicas e químicas

•• Transformações no ambiente

Habilidades BNCC: EF04CI02; EF04CI03; EF04CI06

Informações do capítulo
Neste capítulo, veremos que, na natureza, as transformações da matéria acontecem o tem-
po todo e que elas podem envolver alterações de estado físico, o processo de decomposição,
a formação da ferrugem, dentre outros. Por mais lento que possa parecer, tudo se transforma.

5a semana
Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes con-
dições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

6a semana
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhe-
cendo a importância ambiental desse processo.
Ciências

16
 ÍTUL
AP

aseugutroP augní
4 Misturas
O
C

•• Misturas ao nosso redor

•• Separando misturas

Habilidade BNCC: EF04CI01

Informações do capítulo
Estamos cercados de misturas; o ar é uma mistura de vários componentes; a água que bebe-
mos contém sais e a maioria dos objetos do nosso cotidiano são uma mistura de vários mate-
riais. Neste capítulo, aprenderemos a identificar misturas cotidianas com base em suas caracte-
rísticas físicas observáveis e em sua composição.

7a semana
Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reco-
nhecendo sua composição.

8a semana
Este capítulo aborda o tema “Misturas” com o objetivo de demonstrar aos alunos a sua pre-
sença em nosso cotidiano. Explore a imagem de abertura e ao identificarem as misturas pre-
sentes em diferentes situações, relembre as propriedades da água com os alunos, em especial a
capacidade de dissolver materiais, como pode ser caracterizado na situação em que as tintas se
dissolvem em água e dos sais que encontram-se dissolvidos na água do mar.

Ciências

17