CHECKLIST CURRICULUM DO MODELO DENVER DE INTERVENÇÃO

PRECOCE PARA CRIANÇAS PEQUENAS COM AUTISMO

Sally J. Rogers e Geraldine Dawson
Data:

Criança:

Avaliador:

Pai (s) entrevistados:

Outros entrevistados:

Códigos para os comportamentos em cada uma Coluna Código

das colunas.
Desempenho consistente: + ou P (passou) A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais
é usado de forma consistente
Desempenho inconsintente: +/- ou P/F (passou/falhou) P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa
de ajuda adicional e os pais e técnicos relatam o mesmo.

Comportamento difícil de obter: - ou F (falhou) N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os

pais/técnicos referem dificuldades.
AZUL – OBJETIVO ALVO X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

NÍVEL 1

Comunicação Receptiva
Competência Descrição Obs Pais Outro Código
1 Localiza os sons voltando-se para Demonstra consciência do som virando os olhos e a
fonte sonora. cabeça.
2 Olha para sons vocais lúdicos Demonstra consciência do som tornando-se mais
(vibração da língua com ruído, ativo, virando os olhos e a cabeça para a pessoa.
assobio).
3 Responde à voz, voltando-se para a Demonstra consciência da voz ao virar os olhos e
pessoa. cabeça para a pessoa.

4 Olha para as imagens indicadas à Segue quando adulto aponta para imagem, com o olhar
medida que o adulto aponta para as e/ou gesto (p.e. tocar ou apontar a imagem).
imagens de um livro.
5 Segue um ponto proximal para Responde ao ponto proximal olhando e colocando o
colocar objetos em recipientes, peças objeto na localização indicada pelo adulto.
de puzzle, etc.
6 Olha quando lhe mostram um objeto Vira os olhos e a cabeça na direção do objeto.
e dizem: “... (nome), olha".
7 Olha para o parceiro quando chamado Vira os olhos e a cabeça em direção ao parceiro.
pelo nome.
8 Segue um ponto proximal de um Vira a cabeça para o objeto ou localização.
objeto ou localização.
9 Segue um ponto distal para Aproxima-se e pega o objeto.
recuperar um brinquedo.
10 Olha, alcança ou sorri em resposta Assiste e responde a uma ou mais tomadas de vez.
aos gestos e voz dos adultos em jogos Os jogos sociais incluem o "Cadê?", "Formiguinha" e
sociais. Cócegas.
11 Olha, alcança, sorri e/ou gesticula O mesmo que no item anterior. Presta atenção e
 em resposta à linguagem/gestos dos responde durante canções a um ou mais versos.
adultos em canções.
12 Responde interrompendo ações Interrompe uma atividade contínua quando dito "Não",
momentaneamente em resposta a "Para", ou demonstra consciência, fazendo uma pausa
palavras inibitórias (p.e., "Não", temporária, virando os olhos e a cabeça para o adulto,
"Para"). ou mostrando angústia (p.e.
chorando).
13 Dá o objeto pedido verbalmente Responde ao gesto e à fala do adulto, colocando ou
quando combinado com a mão tentando colocar o objeto na mão do adulto.
estendida de um adulto.
14 Executa uma instrução de rotina de Realiza a ação com pistas verbais/gestuais. Tem de
uma etapa envolvendo ações executar pelo menos cinco ações na primeira
corporais combinadas com pistas oportunidade. Os exemplos incluem o adulto repetir a
verbais/gestuais (p.e.,"Senta", "Vem instrução, usar verbos para destacar a ação (p.e., bater
aqui", "Guarda"). na cadeira para sentar; segurar o balde para guardar),
ou ajudar a criança
parcialmente durante a ação.
15 Executa uma instrução verbal de Executa a ação sem os gestos ou orientação física do
rotina envolvendo ações corporais adulto. O adulto pode repetir as instruções uma segunda
sem acompanhamento do gesto (p.e., vez, sem a pista gestual.
"Senta", "Vem aqui",
"Guarda").
Comunicação Expressiva
1 Usa o alcance dirigido para fazer Tenta alcançar o objeto desejado que está nas mãos do
pedidos. adulto para indicar o pedido. O gesto não precisa ser
acompanhado pelo contato visual ou
vocalizações/palavras. Não inclui o aproximar para
agarrar.
2 Vocaliza com intenção. Vocaliza em conjunto com o contato visual e/ou
gesto (p.e. tentar alcançar) para pedir um item ou
objeto desejado.
3 "Pede" ajuda entregando um Indica que precisa de ajuda oferecendo ou colocando o
objeto ao adulto. objeto na mão do adulto, verbalizando ou olhando para
o adulto. O gesto não precisa ser acompanhado pelo
contato visual ou emissões
orais.
4 Toma a vez vocalizando com o Balbucia e/ou vocaliza com contato visual em pelo
parceiro de comunicação. menos dois turnos.
5 Exprime recusa afastando um objeto O gesto não precisa ser acompanhado pelo contato
ou devolvendo o objeto à outra visual ou emissões. Considere outros gestos
pessoa. convencionais (balançar a cabeça, sinal de
"acabou") ou emissões ("não").
6 Aponta para um sítio próximo para Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm com o dedo
pedir objetos desejados. indicador (a mão não está aberta) para indicar o
pedido. O objeto pode estar na mão do
adulto ou ao alcance da criança.
7 Estabelece contato visual para obter Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato
um objeto desejado quando o adulto visual por 1-2 segundos, com ou sem gesto (p.e.
bloqueia o acesso/retém alcançar, agarrar) para solicitar o objeto. O contato
o objeto desejado. visual e os gestos não precisam
ser acompanhados por emissões.
8 Aponta para indicar uma escolha O adulto segura dois objetos, um em cada mão. A
entre dois objetos. criança toca ou aponta para o objeto desejado com o
dedo indicador (a mão não está aberta). O gesto não
precisa ser acompanhado pelo contato visual
ou emissões.
9 Combina a vocalização e o olhar Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato
para pedidos intencionais. visual enquanto vocaliza para pedir o objeto desejado.
A vocalização pode ser uma
aproximação. P.e.: "ooh" para bola e "iih" para ir.
10 Aponta para um sítio distante para Usa o dedo indicador (a mão não está aberta) para
pedir objetos desejados. apontar para o objeto desejado, 90 cm ou mais de
distância da criança).
11 Aponta para um lugar distante para O adulto segura dois objetos, um em cada mão, mas fora
indicar uma escolha entre dois do alcance da criança e dizendo o nome de cada objeto.
objetos. A criança aponta para o objeto desejado que está longe
do seu alcance com o dedo indicador (a mão não está
aberta). O gesto
não precisa ser acompanhado pelo contato visual ou
emissões.
12 Vocaliza com balbucios Os exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma". A vocalização
reduplicados CVCV (não não precisa ser acompanhada de contato visual ou gesto.
necessariamente aproximações
de palavras).
13 Produz cinco ou mais consoantes em As vocalizações ocorrem com ou sem modelo verbal
vocalizações espontâneas. do adulto. As vocalizações durante o jogo
contam.
14 Produz CVCV com sequências CV Os exemplos incluem "ba-bu", "ma-vu" e
diferentes (balbucio sequências de jargão.
diversificado).
Competências Sociais
1 Aceita breves atividades sociais A criança não mostra evitamento, desistência ou
sensoriais e o toque afeto negativo.
2 Usa a ajuda motora para iniciar ou As ajudas motoras incluem: alcançar, imitar o
continuar uma rotina social sensorial. movimento do adulto, entregar um item ou objeto ao
adulto. Não precisa ser acompanhada de
contato visual.
3 Segue brevemente a outra pessoa Atenta ao olhar e mantém o contato visual com a
com contato visual. outra pessoa por 2 segundos.
4 Mantém o envolvimento em rotinas Mostra interesse na rotina social sensorial abordando,
sociais sensoriais por 2 minutos. observando ou participando ativamente e solicitando a
continuação da rotina através do contato visual, gestos
(p.e. alcançando,
imitando o movimento do adulto) ou vocalizando.
5 Responde a objetos/atividades A resposta não precisa ser acompanhada de contato
preferidos com o olhar, alcance, visual.
sorrisos e movimentos.
6 Observa e interage com o adulto Mostra interesse na atividade observando e
que a imita durante atividades imitando o adulto fazendo ações e dá continuidade ao
paralelas com brinquedos. esquema de jogo imitado.
7 Tem um repertório de 5-10 jogos Participa duas vezes ou mais em qualquer
sociais sensoriais. comportamento ativo (alcançar, imitar, vocalizar)
durante um jogo. O contato visual e o sorriso isolado
não são suficientes. Exemplos de atividades: "Cadê
o...", "Era uma vez uma
formiguinha...", músicas, livros, bolinha de sabão.
8 Responde aos cumprimentos Demonstra consciência da saudação, virando a cabeça e
olhando, virando-se, etc. olhando para o adulto por 2-3 segundos.
A resposta não precisa ser acompanhada de gestos ou
vocalizações.
9 Responde à saudação com Demonstra consciência da saudação, virando a cabeça e
gestos ou vocalização. o corpo e vocalizando "Olá/Tchau" com
contato visual por 2-3 segundos.
10 Partilha sorrisos com o parceiro Partilha sorrisos com contato visual por 2-3
durante um jogo coordenado. segundos durante a atividade de jogo com o adulto.

Imitação
1 Imita 8-10 ações de um esquema Imita oito ou mais ações com objetos até 5
com objetos. segundos após o modelo do adulto. P.e.: bater dois
objetos um contra o outro, colocar um objeto
 dentro de um recipiente ou rolar um objeto).
2 Imita 10 ações motoras visíveis Imita 10 ações motoras diferentes até 5 segundos após
dentro de uma canção/rotinas de jogo. modelo do adulto. Imita duas ações diferentes por
música em quatro a cinco rotinas
diferentes.
3 Imita seis ações motoras Imita seis ações diferentes. P.e.: colocar as mãos
invisíveis na cabeça ou face em na cabeça, nas orelhas ou palmadinhas nas
canções/rotinas de jogo. bochechas.
4 Imita seis movimentos oro-faciais. Imita movimentos oro-faciais até 5 segundos após
o modelo do adulto. P.e.: mostrar a língua, vibrar a
língua, lábios, encher as bochechas de ar.
Cognição
1 Corresponde/agrupa objetos Pode ser em resposta à pista verbal ("Coloca aqui") ou
idênticos. física ("Mão sobre mão) do adulto nas primeiras
tentativas, mas a criança precisa completar a
correspondência/classificação de forma autônoma pelo
menos para cinco objetos diferentes. P.e, agrupar trens
e carros; lápis e
papel; palitos e círculos em recipientes separados.
2 Corresponde/agrupa imagens Igual acima para pelo menos cinco imagens
idênticas. diferentes.
3 Corresponde/agrupa imagens e Igual acima para pelo menos cinco pares de
objetos. objeto/imagem diferentes.
4 Corresponde/agrupa objetos pela Igual acima para cinco ou mais cores.
cor.
Jogo
1 Adequa o comportamento às A ação deve ser iniciada pela criança e não em resposta
qualidades de cinco objetos diferentes ao modelo do adulto. O comportamento adapta-se às
(Uso funcional do objeto). características do objeto. P.e.: agitar o chocalho, bater
com martelo, rolar ou bater a
bola, ou empilhar blocos.
2 Brinca de forma autônoma e O jogo é adequado ao desenvolvimento (p.e., não é
apropriada com 10 brinquedos de uma restrito ou repetitivo), relaciona-se com o
ação. objeto/atividade e envolve ações de um passo com
objetos. P.e.: inserir blocos num jogo de encaixe,
colocar bolas num labirinto, colocar pinos em
orifícios, desmanchar sequências de contas encaixadas.

3 Brinca de forma autônoma com O jogo envolve a conclusão autônoma do

brinquedos que exigem a repetição objeto/atividade. Passa com cinco ou mais brinquedos.
da mesma ação em vários objetos P.e.: inserir anéis num pino; pôr e tirar copos
(anel empilhador, encaixados; empilhar blocos ou colocar
copos para empilhar). pinos em orifícios.
4 Demonstra comportamentos de jogo O jogo relaciona-se com o objeto/atividade e envolve
apropriados numa variedade de ações de um passo com objetos. Passa com 8-10
brinquedos de uma ação: atira a bola, brinquedos. P.e.: atirar bolas, rolar carrinhos ou bater
empilha blocos, introduz num tambor.
pinos nos orifícios, rola o carro.
5 Brinca de forma autónoma com O jogo envolve a conclusão autônoma do
brinquedos que requerem duas ações objeto/atividade. Passa com 8-10 brinquedos. P.e.:
motoras diferentes (tirar, introduzir). colocar e tirar blocos de um recipiente; amassar e cortar
papel ou juntar contas num colar e
desmanchar.
6 Brinca de forma autónoma com O jogo envolve a conclusão autônoma do
brinquedos que requerem várias ações objeto/atividade. Passa com 6-8 brinquedos. P.e.:
motoras diferentes (p.e., abrir/fechar recipientes; colocar/tirar objetos,
introduzir, abrir, remover, fechar). realizando diferentes ações com os mesmos.
7 Demonstra ações convencionais em Ações socialmente convencionais e dirigidas para si.
si própria com uma variedade Podem ser em resposta ao modelo do adulto
de objetos. mas independentes, a utilização espontânea dos
 objetos é necessária em pelo menos uma ação. P.e.:
colocar o telefone na orelha; escovar o cabelo com a
escova; colocar o garfo/colher na boca; limpar o nariz
com lenço; levar o copo aos
lábios; colocar contas.
8 Completa a atividade de jogo e a Termina a atividade apropriadamente e mostra alguma
afasta. tentativa de arrumar (p.e., guarda um objeto ou entrega
para o adulto). Pode ser em resposta à sugestão verbal
ou ao gesto do adulto para começar, mas precisa
participar sem ajuda
física.
Motricidade Fina
1 Coloca uma ou duas peças num Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
jogo de encaixe. começar a rotina, mas é necessário colocar 1-2
formas autonomamente.
2 Coloca anéis num anel Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
empilhador. começar a rotina, mas é necessário colocar 2-3
anéis autonomamente.
3 Completa um puzzle de três Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
peças de madeira (pelo menos 2 começar a rotina, mas é necessário três ou mais
a 3 peças autonomamente). peças autonomamente.
4 Introduz pinos num quadro de pinos. Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
começar a rotina, mas é necessário colocar três ou
mais pinos autonomamente.
5 Aperta botões em cinco tipos de Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
brinquedos de causa e efeito. começar a rotina, mas tem que apertar os botões
autonomamente.
6 Desmancha encaixes de contas, Legos. Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
começar a rotina, mas tem de separar três ou mais
peças ou legos autonomamente.
7 Usa um movimento de pinça ou a O adulto pode colocar o brinquedo ao alcance da
preensão de três dedos conforme o criança mas sem outras facilidades.
brinquedo.
8 Empilha três grandes blocos numa Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar
torre (ou copos para empilhar). a rotina, mas é necessário empilhar pelo menos três
blocos ou copos autonomamente.

9 Faz marcas, linhas, rabiscos e pontos Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
com marcadores/lápis de cor. começar a rotina, mas é necessário segurar e
fazer marcas autonomamente. As marcas não
precisam ter uma forma reconhecível.
10 Bate com um martelo de brincar Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
em bolas, pinos, etc. começar a rotina, mas é necessário segurar e bater no
brinquedo autonomamente.
11 Usa pá, balde, despeja areia, água, Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar
arroz, etc. a rotina, mas é necessário segurar nos objetos e encher
a colher/usar o balde/despejar
autonomamente.
12 Empilha grandes legos. Pode ser em resposta à sugestão do adulto para
começar a rotina, mas é necessário empilhar pelo
menos três peças autonomamente.
Motricidade Grossa
1 Dá pontapés na bola grande Não pode agarrar o adulto ou objeto (mesa, cadeira)
para chutar a bola. Mantém equilíbrio, não cai, pode ser
desajeitado.

2 Sobe e desce escadas com ajuda, sem Pode segurar no corrimão ou dar a mão ao adulto,
alternar os pés. colocando os dois pés em cada degrau. Não pode
colocar as mãos nem os joelhos nos degraus.
3 Sobe um ou dois degraus numa Deve fazer sem ajuda.
escada pequena para deslizar.

4 Sobe e desce de equipamentos. Deve fazer sem ajuda em brinquedos de montar, cavalo
de balanço ou cadeiras para criança ou adulto.

5 Protege-se quando fica sem Usa reações de proteção ou de equilíbrio (estica as

equilíbrio. mãos, estende os braços, protege a cabeça).

6 Contorna os objetos no chão, em vez Mostra consciência do corpo em relação aos objetos
de os pisar. passando por cima ou caminhando em redor dos
objetos.

7 Atira bolas e saquinhos de feijão em Deve fazer com ajuda e com orientação espacial para
qualquer direção. frente.

8 Rola brinquedos para frente e para O adulto pode começar a rotina mas, a criança mostra
trás com outra pessoa. interesse fazendo rolar o brinquedo em direção à pessoa.

Comportamento
1 Exibe dificuldades mínimas de Comportamentos autoagressivos, agressão, birras
comportamento severo. frequentes e/ou graves.
2 Senta-se numa cadeira ou de frente Senta-se calmamente/feliz durante pelo menos 60
para o adulto durante atividades que segundos, enquanto interage com o adulto.
lhe dão prazer sem
dificuldades por 1-2 minutos.
3 Envolve-se voluntariamente em jogos Os jogos podem incluir "Cadê/Achou", canções ou
simples na cadeira e no rotinas físicas (cócegas, subir e descer do colo do
chão com adultos, por 5 minutos. adulto).
4 Tolera a proximidade e a interação As solicitações dos adultos são dentro do conjunto das
com o adulto (com pedidos mínimos) competências atuais da criança. As birras podem ocorrer
sem problemas de comportamento mas sem comportamento agressivo.
em intervalos
de 20 minutos.
5 Interage de forma adequada com Sem agressão ou outras interações inapropriadas
membros da família (ou seja, sem observadas no relatório dos pais.
agressão ou outras interações
inapropriadas).
Independência Pessoal: Alimentação
1 Come refeições e lanches à Senta à mesa durante a refeição (não se levanta ou
mesa. anda ou sai da mesa durante a refeição). Não precisa
manter-se durante toda a refeição da
família.
2 Come a refeição de forma O adulto prepara a comida mas, não é preciso
autônoma. nenhum outro tipo de assistência.

3 Usa um copo aberto. Segura e coloca o copo na boca sem ajuda. É

possível sorver um pouco de líquido enquanto bebe.

4 Usa uma colher Segura e coloca a colher na boca sem ajuda na

maioria das colheradas. Pode deixar cair
ocasionalmente.
5 Usa um garfo. Segura e coloca o garfo na boca sem ajuda na
maioria das dentadas. Pode deixar cair
ocasionalmente.
6 Come alimentos de várias O relatório dos pais é suficiente.
texturas, tipos e grupos.
7 Tolera novos alimentos no prato. Permite que um alimento novo fique no prato e
tenta comer (toca, cheira ou coloca na boca). Não
tem que comer.
8 Bebe no canudo. O adulto pode colocar o canudo na boca da
criança se ela nunca tomou antes.
Independência Pessoal: Vestir
9 Remove cada peça de roupa com Não precisa desabotoar ou abrir o zíper das roupas, mas
ajuda. deve conseguir tirar itens com ajuda. P.e., o adulto tira
os braços e a criança a cabeça
da camiseta; o adulto desabotoa a calça e a criança tira.

10 Veste cada peça de roupa com ajuda. Não precisa abotoar ou fechar o zíper das roupas, mas
deve vestir um item com ajuda. P.e.: o adulto estica a
camiseta e a criança passa a cabeça; segura o sapato e a
criança coloca o pé; o adulto
coloca os pés da calça e a criança sobre.
Independência Pessoal: Higiene
11 Põe as mãos debaixo de água corrente. Pode ser ajudado, se necessário, mas é capaz de colocar
as mãos debaixo da água durante pelo menos 5
segundos. O relatório dos pais é
suficiente.
12 Seca as mãos com uma toalha. Pode ser ajudado, se necessário, mas usa uma toalha
para secar ambas as mãos. O relatório dos
pais é suficiente.
13 Esfrega a toalha de rosto ou o toalhão Pode ser ajudado, se necessário, mas usa uma toalha em
pelo corpo. muitas partes do corpo (p.e. rosto, mãos, barriga,
pernas). O relatório dos pais é
suficiente.
14 Tolera pentear o cabelo, assoar o Pode fazer birra, mas é capaz de terminar a rotina sem
nariz e escovar os dentes. agressividade ou problemas de autoagressão
ou de comportamentos graves.
15 Ajuda com a escova de P.e.: segura a escova/pente, ou toma a vez.
dentes/pente.
16 Põe a escova de dentes na boca Coloca a escova de dentes na boca, saboreia a pasta.
Não tem que escovar os dentes.
Independência Pessoal: Tarefas
17 Põe a roupa suja no cesto. Pode ser lembrado ou receber ajuda física se
necessário (p.e. adulto entrega a roupa,
aponta para o cesto), mas é capaz de colocar as
roupas no cesto.
18 Põe os lenços de papel no lixo. Pode ser lembrado ou receber ajuda física se
necessário (p.e. adulto entrega o lenço, aponta o lixo),
mas é capaz de jogar os lenços no lixo.

NÍVEL 2

Comunicação Receptiva
Competência Descrição Obs Pais Outro Código
1 Segue instruções para "parar" ou A criança responde a instruções verbais isoladas; para
"esperar" sem ajudas ou gestos. cada atividade por completo, olha para o adulto e espera
a instrução.
2 Segue 8-10 instruções verbais de um Responde a instruções verbais envolvendo verbos (p.e.,
comportamento envolvendo ações balançar o chocalho, bater com paus, abraçar o bebê,
corporais e ações com objetos. bater na massinha, cortar, levantar, bater palmas,
mexer nas orelhas; tem
que seguir tanto as ações corporais como as com
objetos.
3 Identifica apontando ou Para passar tem que identificar cinco ou mais
 mostrando várias partes do corpo partes do corpo.
nomeadas, em si própria ou em
outra pessoa.
4 Responde a instruções verbais para Autoexplicativo.
dar/ apontar/ mostrar 8-10 objetos
específicos nas rotinas de jogo
natural, vestir e alimentação
(p.e., bebé, cadeira, carro, bloco,
corpo, urso).
5 Identifica apontando e dirigindo o Responde a “Onde está...?” ou Mostra-me...? com o
olhar para três imagens nomeadas dedo indicador e o olhar.
num livro (incluindo
copo, carro, cão, gato, bebê).
6 Entende conceitos espaciais Para passar a criança tem de demonstrar uma
iniciais (p.e., entre, sob). compreensão generalizada de três ou mais preposições
seguindo instruções verbais usando
objetos.
7 Olha para pessoas e fotografias de Para passar tem de responder a quatro ou mais nome
pessoas quando nomeadas- família, diferentes. Se a pessoa/animal de estimação chamado
animais, professores. está presente, a criança deverá olhar claramente para a
pessoa ou animal que foi chamado (também pode
apontar). Em fotos, a criança deverá tocar ou apontar
para a
imagem nomeada.
8 Obtém 8-10 objetos verbalmente Em resposta à indicação verbal “Vai buscar...” a criança
solicitados na sala, mas não traz objetos da sala, mas fora do seu campo de visão. A
diretamente à frente da criança tarefa envolve lembrar o pedido pelo tempo suficiente
requerendo alguma procura. para realizar uma busca
visual na sala e recuperar o objeto do chão, mesa,
cadeira ou prateleira.
9 Mediante pedidos verbais (com pistas Faz uma sequência de duas ações com um objeto em
gestuais) completa duas ações resposta a uma instrução verbal com o gesto. É preciso
(comandos duplos) com um objeto. demonstrar três ou mais sequências
diferentes para passar (p.e., “Vai buscar os sapatos e
traga para mim”).
10 Aponta para partes do corpo Identifica cinco ou mais partes do corpo numa imagem
nomeadas numa imagem. grande ou num desenho quando
solicitado
Comunicação Expressiva
1 Usa os sinais ou gestos-alvo com A criança combina o gesto e a vocalização específica ou
vocalização para se expressar as uma aproximação da palavra para comunicar todas estas
quatro funções: pedir, terminar, quatro funções.
partilhar, pedir ajuda, protestar.
2 Produz 6-10 palavras ou Produz cinco ou mais aproximações de palavras
aproximações dentro do contexto de diferenciadas dentro de rotinas familiares. Estas podem
rotinas familiares, rotinas ser espontâneas ou imitadas
sociais sensoriais e canções. espontaneamente, mas não com ajuda.
3 Produz espontaneamente várias Produz três ou mais aproximações de palavras
palavras associadas a uma rotina de diferenciadas para verbos que envolvam ações
jogo (rola, vai, para). em si mesmo com objetos – espontâneas ou por
imitação, mas sem ajuda.
4 Usa de forma funcional 20 ou mais Isto envolve aproximações de palavras usadas
aproximações de nomes (nomes de espontaneamente para solicitar ações ou objetos. Tanto
objetos, animais, pessoas) e não as formas nominais como as não nominais devem ser
nominais (palavras que se referem a usadas para passar.
ações ou outras relações:
desapareceram todos, cima, etc.).

5 Nomeia objetos e imagens Passa se a criança nomeia cinco ou mais objetos e

espontaneamente. cinco ou mais imagens espontaneamente.
6 Vocaliza com uma variedade de Faz variações de entonação quando produz algumas
entoações durante canções, etc. palavras em músicas ou canções, demonstrando
consciência dos padrões de
entonação envolvidos.
7 Faz pedidos e recusa usando Usa rotineiramente palavras simples com o olhar para
palavras isoladas com contato visual. pedir, protestar, recusar e negar.

8 Nomeia ações em contexto (p.e., Produz 10 ou mais verbos tanto por imitação como
durante os movimentos corporais espontaneamente para nomear ações em si mesmo, nos
e/ou ações com objetos). outros ou com objetos.
9 Faz aproximações ao nome de três Nomeia pessoasno espelho, na vida real ou para obter
pessoas importantes atenção. Pode ser em resposta à pergunta
(incluindo a própria). “Quem é este?”.
10 Abana a cabeça e diz "Não" para Combina espontaneamente o balançar da cabeça
recusar. com a verbalização “Não” para recusar uma oferta.

11 Acena com a cabeça e diz "Sim" paraCombina espontaneamente o acenar da cabeça com a
afirmar. verbalização “Sim” para aceitar a oferta.
12 Pergunta (aproximação) " O que é Olha espontaneamente para o adulto e gesticula para o
isso?" quando se depara com algo objeto, via gesto manual ou alternando o olhar enquanto
desconhecido. pergunta, “O que é isso?” em
vários contextos.
Comportamentos de Atenção Conjunta
1 Responde a "Olha" e ao objeto Autoexplicativo
oferecido com a alternância do
olhar, virando o corpo e olhando
para o objeto oferecido.
2 Responde a "Olha" e ao apontar, Autoexplicativo
orientando-se para a
pessoa/objeto distal indicado.
3 Dá ou pega no objeto de outra Isto envolve dar ou tirar espontaneamente. Se é
pessoa coordenando com o para tirar, o adulto não deve oferecer o objeto. O
contato visual. olhar comunica o “pedido”.
4 Responde a "Mostra-me" Autoexplicativo
estendendo o objeto ao adulto.
5 "Mostra" objetos de forma Envolve atos da rotina do mostrar, posicionando o
espontânea. objeto em direção ao rosto do adulto, olhando para o
adulto esperando um comentário. Passa se isto é
observado várias vezes no momento do
jogo.
6 Segue ou olha para um ponto de Obtenha o contato visual da criança na interação face-a-
forma espontânea (sem pista verbal) face e, em seguida, volte-se para olhar para o objeto.
para olhar para o alvo. Passe se a criança demonstrar a rotação da cabeça e
alguma procura. Não precisa
encontrar o objeto.
7 Aponta espontaneamente para os Envolve rotinas de ações, várias por hora. A criança
objetos de interesse. deve apontar para o alvo, olhar para o
adulto e esperar por um comentário para passar.
8 Partilha sorrisos com o adulto Trata-se de mudanças claras do olhar, do objeto para os
alternando o olhar durante uma olhos do adulto e voltar para o objeto para compartilhar
atividade agradável com um objeto. satisfação. Deve ser observado várias vezes num jogo
social de 10 minutos para
passar.
Competênciais Sociais: Adultos ou Pares
1 Inicia e mantém o contato visual A criança começa rotineiramente trocas
para comunicar. comunicativas (de qualquer tipo) com olhar e
mantém o olhar de forma natural ao longo da troca.

2 Verbaliza pedidos ou inicia Inicia e transmite olhares sociais através dos

fisicamente jogos sociais movimentos corporais, gestos ou padrões vocais
 familiares. que são específicos para umdeterminado jogo. Deve
fazer sinalizações em três ou mais jogos
para passar.
3 Retribui comportamentos Retribui espontânea e consistentemente abraços dos
afetuosos: abraços, beijos, a pessoas adultos familiares com os braços e o corpo,
familiares. retribui beijos franzindo as bochechas ou os lábios.

4 Usa gestos ou palavras para conseguir Procura o contato visual do adulto usando
a atenção dos adultos. palavras ou gestos claros de qualquer tipo (acenar,
mostrar, virar o rosto, bater, etc).
5 Responde a cumprimentos Responde aos cumprimentos com palavras e gestos,
sociais com " Olá" ou " Adeus" e sem ajuda.
acena imitativamente.
6 Pede ajuda verbal ou Inicia pedidos de ajuda usando tanto sinais
gestualmente. convencionais como aproximações de palavras
combinadas com o olhar. A manipulação das
mãos e do corpo não conta, a menos que acompanhada
pelo olhar e palavras apropriadas.
7 Coordena consistentemente o Acompanha espontaneamente os atos
contato visual com a vocalização comunicativos com o olhar.
e/ou gesto para direcionar a
comunicação.
8 "Dança" com os outros em jogos Brinca em vários jogos de roda e imita os
de círculo ao som da música. movimentos de dança ao som de músicas.
9 Corre com os outros em jogos de Persegue outras pessoas e apanha-a enquanto brinca
"perseguição". de pega-a-pega, e também corre para não
ser apanhada durante a brincadeira.
10 Obtém a atenção do outro utilizando Inicia espontaneamente jogos sociais familiares com um
o nome da pessoa ou jogo e inicia o parceiro, estabelecendo contato visual e usando um
jogo ou atividade gesto associado e o seu nome ou uma
social. palavra de ação (p.e, “Cócegas”, Pega-pega”).
Competências Sociais com Pares
11 Dá um objeto ao parceiro quando ele Responde de forma consistente ao pedido verbal de
pede. um objeto por parte do par, olhando para ele e
entregando-lhe o objeto.
12 Junta-se a canções/jogos de dedos Participa em canções conhecidas e jogos sociais com
familiares em contexto de grupo. padrões de movimento apropriados num ambiente de
grupos pequenos (com mais 1-2
crianças) sem pistas especiais.
13 Prossegue uma atividade quando o Prossegue a atividade quando o par se junta,
par se junta num jogo paralelo. reconhecendo e aceitando a abordagem dos pares. Não
“protege” os materiais nem rejeita a
abordagem.
14 Responde apropriadamente à Responde espontaneamente a um “Olá” e “Adeus” de
saudação do par. um colega com o olhar, gesto e com as
palavras apropriadas.
15 Troca de vez com o par em ações Em situação de jogo paralelo, a criança responde
simples com brinquedos quando o par rotineiramente às ofertas dos pares em trocas de vez,
pede; Dá e leva de volta. tanto dando o objeto quando solicitado como
pedindo a sua vez, verbal e não-verbalmente, ambas as
situações acompanhadas pelo olhar.
16 Senta-se em grupo com os pares e Senta num pequeno grupo, sem cadeiras especiais ou
atende a instruções familiares do ajuda do adulto, presta atenção ao adulto líder e segue
adulto. as instruções verbais que estão dentro do seu repertório.
O adulto pode usar
o nome da criança para dar a instrução, mas nenhuma
outra ajuda.
17 Recebe objetos dos pares quando Pega frequentemente num objeto, acompanhando
estes oferecem. com o olhar quando um colega oferece.
18 Passa objetos aos pares na mesa Responde consistentemente e apropriadamente a
 ou em grupo quando pedido. pedidos de objetos em situações de pequenos grupos
(p.e., momentos de rodas, mesa do lanche, mesa de
trabalhos manuais, canto de
jogos dramáticos).
19 Imita o comportamento dos pares Durante as atividades de jogo paralelo, a criança imita
ocasionalmente em atividades de algumas ações dos pares espontaneamente.
jogo.
20 Joga jogos de correspondência Passa se conseguir revezar a vez com o parceiro
de imagens (Memória, loto, etc.) e completar o jogo. Estas são as únicas competências
sozinho e com os pares. necessárias para passar neste item.
Imitação
1 Imita uma variedade de sons de Inclui quatro a cinco sons de vogais diferentes ou
vogais e consoantes durante quatro a cinco sons de consoantes diferentes.
aproximações verbais em
comunicações significativas.
2 Imita sons de animais e outros Imita pelo menos cinco sons diferentes.
sons.
3 Imita palavras isoladas Produz 10 ou mais aproximações de palavras.
reconhecíveis, espontânea e
frequentemente em interações.
4 Imita os movimentos para cinco Estas são ações familiares; sem ajudas.
músicas, imita pelo menos 10 ações
diferentes.
5 Imita/faz aproximações de ações Aproxima pelo menos cinco novas ações no
em sequência em canções. primeiro modelo.
6 Imita ações com objetos- passos Envolve imitar uma sequência de três ou mais ações
múltiplos (ações de jogo). relacionadas (p.e., tirar a tampa da caixa de encaixar;
tirar as peças; colocar a tampa e
introduzir peças).
7 Imita ações a fingir para si mesma e Imita consistentemente quatro ou mais ações
com miniaturas. naturalistas com miniaturas, em si mesmoe
oferecendo ao parceiro.
8 Imita duas sequências de Imita consistentemente quatro ou mais ações dentro de
movimentos em rotinas de uma música sem ajuda e se esperar.
canção/jogo.
9 Imita frases de duas palavras. Imita consistentemente vários enunciados de duas
palavras.
Cognição
1 Corresponde/agrupa por formas. Corresponde e agrupa pelo menos cinco formas
diferentes.
2 Corresponde/agrupa por Corresponde e agrupa pelo menos três tamanhos
tamanho. diferentes de objetos idênticos.
3 Corresponde/agrupa desenhos e Combina e classifica desenhos a lápis e padrões
contornos. de desenhos.
4 Classifica objetos semelhantes Combina e classifica objetos não idênticos por
por grupos. identidade (p.e., carros, cavalos, bolas, meias, sapatos,
copos).
5 Agrupa objetos comuns em Agrupa objetos por função: comer, vestir, brinca,
grupos funcionais. desenhar.
6 Procura/pergunta por objeto Reconhece quando um objeto de um conjunto está
desaparecidos. faltando e pergunta por ele ou o procura (p.e.,
uma peça de um puzzle perdida, um sapato que falta,
um copo).
7 Corresponde/agrupa em duas Corresponde/classifica objetos pela cor e forma, ou
dimensões. forma e tamanho, etc.
8 Corresponde por quantidade, de um a Combina uma variedade de objetos em grupos de
três. quantidade envolvendo quantidades de um a três (p.e.,
peças de dominó, bolachas de animais num
prato).
Jogo de Representação
1 Combina objetos relacionados no A criança demonstra consciência das relações
jogo (xícara no pires, colher no funcionais de vários conjuntos de objetos no seu
prato). jogo e ao arrumar.
2 Imita/produz efeitos sonoros no jogo Passa se fizer cinco ou mais sons destes durante o
(vocaliza ao telefone, faz jogo.
barulhos de carros, sons de
animais com animais).
3 Realiza uma ação única com um Requer ações espontâneas; não passa apenas
adereço numa boneca ou animal. com a imitação.
4 Combina ações funcionalmente Requer ações espontâneas que envolvam pelo menos
relacionadas com o tema do jogo duas ações relacionadas numa sequência. Não passa
(alimenta e dá bebida, deita na apenas com imitação.
cama e tapa).
5 Demonstra uma abordagem de Passa se demonstrar consistentemente a abordagem de
tentativae erro para resolver tentativa e erro na resolução de problemas no jogo com
problemas com brinquedos de objetos.
construção; os esquemas são flexíveis
e não repetitivos.
Jogo: Jogo Independente
6 Brinca de forma adequada e flexível O adulto pode preparar vários conjuntos de materiais de
durante 10 minutos apenas com construção ou visoespaciais, mas a criança tem de
atenção ocasional ao adulto. brincar sozinha usando durante o jogo uma maioria de
ações apropriadas, sem mais do que duas interações
verbais, para passar este item. Não penalize se alguns
atos repetitivos ou
estereotipados acontecerem dentro de um jogo
apropriado.
7 Mantém-se ocupada com materiais O adulto pode preparar algum material (massinha, arte,
simples de uso múltiplo de forma livros, adereços de jogo), mas a criança precisa brincar
adequada durante pelos menos 10 sozinha usando durante o jogo uma maioria de ações
minutos de cada vez com orientação apropriadas, sem mais do que duas interações verbais,
ocasional do adulto. para passar este item. Não penalize se alguns atos
repetitivos ou estereotipados acontecerem dentro de um
jogo
apropriado.
8 Obtém os materiais, traz para a mesa, Brinca de forma autônoma, incluindo ir buscar os
completa a atividade de jogo e afaste- materiais, deslocar-se para um espaço de jogo, arrumar
se. e afastar os materiais no final. Isto pode
envolver atividades ilimitadas ou limitadas.
Motricidade Fina
1 Introduz três ou mais peças no jogo A criança completa o jogo de encaixe de forma
de encaixe. autônoma; pode usar a tentativa e erro mas, sem
instruções ou apoio de qualquer tipo.
2 Empilha 8-10 blocos de 2,5 cm. Constrói de forma autônoma uma torre de 8-10
blocos que balança.
3 Copia três ou mais pilhas de blocos A criança copia várias construções diferentes
simples. envolvendo pelo menos três blocos (p.e., torre vertical,
linha horizontal, ponte).
4 Junta cinco ou mais legos, contas, A criança usa vários tipos de objetos de encaixe e
brinquedos "tinker", blocos "bristle" reúne cinco ou mais peças de várias formas.
de formas
variadas.
5 Imita cinco ou mais ações simples Autoexplicativo.
complasticina (massinha) -
rolar,puxar,bater,apertar.
6 Cola vários autocolantes em O adulto pode ter que descolar um canto para que a
folhas. criança entenda, mas a criança tira o auto- colante da
folha adesiva e coloca-o sobre uma
folha de forma autônoma.
7 Abre e fecha uma variedade de Isto não é um teste de força – as tampas devem ser
recipientes, incluindo tampas de fáceis de remover.
enroscar.
8 Abre e fecha grandes fechos de Consegue abrir o fecho até o fim; a criança consegue
correr. puxar o fecho todo para cima, embora o
adulto tenha que juntar as duas peças à criança.
9 Amarra objetos grandes com Ata cinco ou mais contas, pedaços de massa, anéis, etc.,
cordéis, corda grossa ou tubos de até fazer uma sequência, sem ajuda.
aquário.
10 Imita traços, rabiscos e pontos com Imita pelo menos três tipos de ações com ferramentas
marcadores e lápis de cor. escritas.
11 Corta papel com tesouras. Pode usar tesouras de crianças ou adulto. O adulto
pode mostrar como se usa a tesoura, mas a criança corta
de forma autónoma. Não é preciso segurar
perfeitamente na tesoura. Deve fazer três
cortes.
12 Coloca peças do jogo de damas e Pega de forma autônoma em cinco ou mais peças da
moedas numa ranhura. mesa e coloca cada uma na ranhura, tanto na horizontal
como na vertical, sem ajudas ou lembretes, e é bem
sucedida com moedas de uma
centímetro.
13 Coloca uma variedade de contas Consegue atar vários objetos com vários tipos de
em diferentes tipos de fio. fios.
14 Completa puzzles de quatro a Completa o puzzle de forma autônoma, pode usar
seis peças geométricas. a tentativa e erro, mas sem instruções ou apoio.
Motricidade Grossa
1 Imita ações de motricidade grossa A criança imita ações de motricidade grossa
numa variedade de posições (sentada, consistentemente e de forma espontânea (pode ser
de pé, em movimento). instruída), independentemente da localização. Podem
ser aproximações. É a consistência que é
importante e não a precisão.
2 Pula e passa por obstáculos no Pula e move-se no espaço, a partir de um degrau
chão. baixo até o solo, assim como a partir do solo.
3 Usa alguns equipamentos do Inicia de forma consistente ações apropriadas em vária
parque infantil (escadas, peças de equipamento do parque infantil.
escorregas).
4 Senta-se no triciclo, empurra-o com Senta sozinha no triciclo, na posição correta e tenta
os pés e começa a pedalar. pedalar, mas pode precisar de ajuda para o
fazer.
5 Puxa um carrinho ou empurra um Manuseia autonomamente um carrinho ou
carrinho de mão. carrinho de mão para mover as coisas no parque
infantil.
6 Pontapeia a bola em direção a um Chuta uma bola grande com direcionalidade.
alvo.
7 Escava com uma pá. Cava com a pá, apanha a matéria e deposita-a de
forma independente, em múltiplas pazadas.
Independência Pessoal: Alimentação
1 Usa um guardanapo quando Quando instruída, mas sem ajuda, a criança pega no
sugerido. guardanapo e limpa a parte do corpo adequada de
acordo com a instrução. Não tem de ser completo, mas
tem que ser mais do que
superficial.
2 Serve a comida sozinha da tigela Quando o adulto segura ou aproxima a travessa ou o
com um utensílio prato da criança, esta usa o utensílio apropriado para
servir os alimentos para o seu prato de forma autónoma.
Pode ser desajeitada. O
adulto pode indicar as quantidades.
3 Passa recipientes quando Na mesa, quando alguém pede à criança para
instruída. passar um item, a criança procura o item, pega
 nele, e passa-o à pessoa à esquerda ou à direita. A
criança deve responder ao pedido através da procura do
objeto e tentar agarrá-lo sozinha. Se alguém passar um
recipiente à criança e instruí-la para passar à próxima
pessoa, a criança segue a
instrução sem ajudas.
4 Transporta o prato, o copo e os Quando a criança sai da mesa, segue as instruções dos
talheres para o lava-louça ou para o adultos para levar os itens
balcão quando termina. especificados para um lugar específico, sem ajudas.

5 Permanece na mesa com o Senta durante toda a refeição e mantém-se no lugar

parceiro durante a refeição. sem ajudas ou outros apoios até que tenha
terminado de comer e o adulto diga que pode sair.
6 Come e comporta-se Participa em todas as etapas de uma refeição de fast
adequadamente em restaurantes de food – esperar, pedir, transportar, comer, limpar e sair,
fast food. sem a necessidade de ajudas físicas completas. A
criança caminha voluntariamente com os adultos até a
porta ou mesa. Não precisa
dar a mão para ficar com o adulto.
7 Toca ou prova um novo alimento Responde voluntariamente à instrução de provar,
que já tenha sido introduzido mordiscar ou beber um alimento/bebida familiar.
várias vezes.
8 Come alimentos de todos os grupos Come algumas peças de fruta/verduras,
alimentares. lacticínios, cereais e carnes (a menos que existam
restrições alimentares), espontaneamente.
9 Vai buscar bebida ou água Vai buscar espontaneamente o copo e tirar a água da
autonomamente. torneira, prateleira ou da porta da geladeira, sem
qualquer instrução ou ajuda do adulto. Se a criança usar
a torneira, deve fechar a água
espontaneamente.
Independência Pessoal: Vestir
10 Despe a roupa sozinha e Quando instruída, a criança tira a camisa, as calças, a
deposita-a no cesto (sem fechos). roupa interior, as meias e os sapatos, sem ajuda a não
ser para os fechos e coloca toda a roupa num recipiente
apropriado. A criança pode ser verbal ou
gestualmente relembrada uma ou
duas vezes em toda a rotina, mas sem ajudas físicas,
sejam totais ou parciais.
11 Completa alguns passos ao vestir Autoexplicativo.
algumas peças de roupa sozinha
(precisa de ajuda com fechos).
12 Tira o casaco, o chápeu (sem fechos), Tirar o casaco e a touca de forma autónoma; pode ser
e coloca-os no cabide solicitado para colocar no cabide.
(ou gaveta).
Independência Pessoal: Higiene
13 Limpa o rosto com um pano quente Depois de o adulto lhe dar um pano úmido e após a
quando instruída. instrução “Lava o rosto”, a criança esfrega toda a
superfície do rosto sem mais ajudas e afasta o
pano ou pousa-o quando termina.
14 Limpa o nariz quando instruída. Quando instruída para assoar ou limpar o nariz, a
criança dirige-se consistentemente para a caixa dos
lenços, assoa ou limpa o nariz e deita o lenço
fora, sem mais do que uma ajuda verbal e sem ajudas
manuais.
15 Participa em todos os passos da Realiza consistentemente a ação manual para cada etapa
lavagem de mãos. da lavagem de mãos, exceto abrir a torneira, sem
precisar de ajudas físicas completas. O adulto pode
ajudar em alguns passos através
do gesto ou de ajudas físicas parciais.
16 Coopera na lavagem/corte do Não briga, não chora nem protesta de nenhuma
 cabelo. outra forma durante a lavagem e o corte de cabelo.
Participa, ajudando a esfregar o shampoo e usar a
toalha. Pode usar reforços fortes durante
a rotina.
17 Brinca com cinco brinquedos para Autoexplicativo – para brinquedos de banho
o banho adequadamente. convencionais.
18 Arruma os brinquedos quando Guarda rotineiramente os brinquedos do banho no
solicitado no final do banho. recipiente apropriado sem mais ajudas após a
instrução inicial, para passar.
19 Ajuda na colocação da loção. Ajuda os pais a pôr a loção nas mãos, braços,
pernas, barriga.
20 Usa corretamente a escova de dentes. Esfrega a escova de dentes inferiores e superiores, à
frente e atrás, quando instruída. Todos os níveis de
ajudas físicas completas
podem ser usados.
21 Vai dormir sozinha depois do ritual Dorme rotineiramente na própria cama e dorme sem a
de preparação para deitar. presença de um adulto no quarto depois de terminada a
rotina de deitar e as luzes estarem
desligadas. Raramente sai da cama ou do quarto depois
de ter sido colocada na cama.
22 Mostra conhecimento acerca da Demonstra consciência da rotina de deitar ao iniciar
sequência da rotina da hora de deitar. uma ou mais atividades, e participando nas
várias etapas da rotina sem necessidades de ajudas
completas.
Independência Pessoal: Tarefas
23 Separa os talheres da máquina de O adulto pode preparar a situação, mas após a
lavar louça para a bandeja dos preparação e a instrução inicial, a criança leva até 20
talheres. talheres da máquina de lavar louça e coloca-os na
gaveta dos talheres sem qualquer ajuda do
adulto.
24 Tira a roupa da máquina de secar Quando o adulto abre a porta da máquina de secar e
para o cesto. entrega o cesto da roupa, a criança tira todas as peças da
máquina para o cesto sem
necessidade de obter instruções. Pode precisar de ajuda
com as peças mais difíceis.
25 Emparelha as meias. A partir de um conjunto de 10 meias ou mais num
cesto ou pilha, a criança emparelha, dobra ou
junta as meias, e empilha-as num recipiente.
26 Põe água/comida na tigela do O adulto pode fornecer os materiais ou instruções
animal. diretas, mas a criança realiza a ação sem mais
ajudas.

NÍVEL 3

Comunicação Receptiva
Competência Descrição Obs Pais Outro Código
1 Presta atenção e junta-se com Fica com o adulto, presta atenção plena e participa da
interesse durante 5-10 minutos história que o adulto está lendo. Os exemplos incluem
enquanto o adulto lê um livro alternar o contato visual entre as páginas do livro e a
familiar usando frases simples. adulto, apontando para as imagens do livro, virando as
páginas e vocalizando os nomes
das imagens do livro.
2 Segue ordens novas de um passo Completa uma instrução olhando para o adulto e
envolvendo objetos /ações familiares. realizando a ação sem gestos ou ajuda física do
adulto. O adulto pode repetir as instruções num
segundo momento mas sem pista gestual.
3 Identifica muitos objetos comuns e Identifica 50 ou mais objetos comuns para passar.
as suas imagens: peças de
roupa, objetos relacionados com
 refeições, higiene, jogo e
alimentos (50 objetos).
4 Responde apropriadamente a Usa “Sim/Não” apropriadamente em contextos de
perguntas "Sim/Não" sobre pedido e recusa. Deve incluir o contato visual, embora
preferências. não precise de ser acompanhado por gestos (ou seja,
acenar/abanar a cabeça). Pode usar frases cordiais,
“Sim, por favor”, “Não,
obrigado”.
5 Identifica cinco ou mais ações em Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta) em resposta a
imagens ou livros. perguntas do adulto. P.e.:“Mostra-me o bebê dormindo”
ou “Cadê o cachorro correndo”. A resposta não precisa
ser acompanhada do contato
visual.
6 Segue duas ou mais instruções dadas Consistentemente segue duas ou três partes das
em rotinas situacionais (hora de instruções da rotina envolvendo ações e objetos em
dormir: pegar num livro e entrar na rotinas bem praticadas.
cama;escovar os dentes: pegar na
escova e na
pasta).
7 Percebe as relações espaciais Exemplos disto são usar os conceitos de forma
envolvendo objetos (p.e., debaixo adequada quando lhe é pedido (“Põe a bola ao
de, perto de). lado do carro”, ou “Põe a bola debaixo da mesa”).
8 Diferencia os conceitos de tamanhos Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
iniciais- em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
grande/pequeno. são: “Onde está a bola grande?” ou “Mostra-me o carro
pequeno”. A resposta não
precisa ser acompanhada do contato visual.
9 Diferencia pelo menos quatro cores Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
diferentes quando solicitado. em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
são: “Qual é o lápis azul?” ou “Mostra-me o caminhão
vermelho”. A resposta não
precisa ser acompanhada do contato visual.
10 Identifica 20 itens pelo som (p.e., Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
animais, telefone,"Qual animal que em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
faz 'Miau, miau'?"). são: “Que animal faz miau?” ou “O que faz o
cachorro?”, ou “O que você ouviu?”. A resposta não
precisa ser acompanhada do
contato visual.
11 Compreende a função de objetos Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
comuns (passear, cortar, comer, em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
dormir, calçar pés, beber, etc.). são: “O que usamos para pedalar?” ou “O que usamos
para beber?”. A resposta não precisa ser acompanhada
do contato visual. Identifica três ou mais funções de
objetos
para passar.
12 Compreende os pronomes Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
pessoais "meu" e "teu". em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
são: “De quem é a vez?” ou “De quem é esse sapato?”.
A resposta não precisa ser
acompanhada do contato visual.
13 Identifica 10 ações através de Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega os objetos)
imagens, escolhas, em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
representações. são: “Mostra-me como joga bola” ou “Mostra-me o
porco come”. A resposta não
precisa ser acompanhada do contato visual.
14 Segue duas ou mais ações não Completa a instrução, olhando para o adulto e a
relacionadas num contexto novo. realizando a ação sem gestos ou ajuda física do adulto.
O adulto pode repetir a instrução um
segundo momento, sem pista gestual. P.e.: “Dá o carro e
fecha o livro” ou “Põe a bola no balde e a
 boneca em cima da mesa”.
Comunicação Expressiva
1 Produz uma combinação de duas a As verbalizações devem incluir o contato visual. Ex:
três palavras para uma variedade de “Quer mais suco?”, “Tchau, ...”, “Ajuda a abrir” ou
intenções comunicativas (p.e., pedir, “Bola não”. A articulação não precisa ser perfeita.
cumprimentar, chamar a atenção,
protestar).

2 Produz enunciados de duas ou mais As verbalizações devem incluir o contato visual e não
palavras para fazer comentários a estão relacionadas com pedidos para comentar objetos
outra pessoa. ou ações. Ex.: “Olha a vaca”, “Avião anda rápido” ou
“Cãozinho”. A articulação
não precisa ser perfeita.
3 Nomeia ações em imagens ou livros. As verbalizações não precisam ser acompanhadas
por contato visual. Ex.: “Bebê comer” ou “Pássaro
voar”. A articulação pode não ser perfeita.
4 Faz comentários e pedidos de As verbalizações devem incluir o contato visual. Ex.:
localização (cima, baixo, dentro, “Coelho em cima da cadeira” ou “Bola
em cima). dentro...”. A articulação pode não ser perfeita.
5 Faz comentários e pedidos usando As verbalizações devem incluir o contato visual. O
formas possessivas iniciais (meu, adulto pode usar um objeto pertencente à criança.
teu). Ex.: “Isso (copo com canudo) é meu” ou “Tua vez”,
“Meu bebê. A articulação pode não ser perfeita.
6 Gesticula ou vocaliza "Não sei" A verbalização ou gesto (p.e., encolher os ombros,
em contexto. levantar as mãos) devem incluir o contato visual.
7 Usa de forma consistente o nome das A verbalização deve incluir o contato visual. A
outras pessoas para chamar articulação pode não ser perfeita.
a atenção.
8 Transmite uma mensagem A verbalização deve incluir o contato visual. Ex.:
simples a outra pessoa ("Vai dizer “Vai dizer olá à mamãe” ou “Diz para o papai vir
Olá à mãe"). aqui”. A articulação pode não ser perfeita.
9 Diz "Olá" e "Adeus" A verbalização deve incluir o contato visual.
apropriadamente, tanto iniciando
como respondendo.
10 Usa pronomes para si e para os A verbalização deve incluir o contato visual. O adulto
outros "variantes do "eu" e "tu"). pode querer usar um espelho para testar. A
resposta pode incluir as variantes do eu e tu. Ex.:
“Este sou eu” ou “Eu te vejo”.
11 Usa palavras e gestos simples para A verbalização e/ou gestos (p.e. representar) devem
descrever experiências pessoais. incluir o contato visual. A criança pode usar palavras ou
frases simples. Ex.: “Cãozinho”, “Pega a bola” ou
“Sobe balão”. A articulação não precisa
ser perfeita.
12 Nomeia uma ou duas cores. A verbalização não precisa ser acompanhada por
contato visual. O adulto pode perguntar, “Qual é a cor
do carro?”, mas a criança deve iniciar a resposta
(“Carro vermelho”, “É um balão azul”). A
aproximação pode ser aceita.
13 Responde apropriadamente a A verbalização não precisa ser acompanhada por
questões "O quê?". contato visual. O adulto pode perguntar uma
segunda vez.
14 Responde apropriadamente a A verbalização não precisa ser acompanhada por
questões "Onde?". contato visual. O adulto pode perguntar uma
segunda vez.
15 Responde apropriadamente a A verbalização não precisa ser acompanhada por
questões "Quem?". contato visual. O adulto pode perguntar uma segunda
vez.
16 Faz perguntas simples de A verbalização não precisa ser acompanhada por
"Sim/Não" usando uma contato visual. A pergunta pode ser um enunciado de
entonação ascendente (pode ser uma palavra com a entonação ascendente. Ex.:
 um enunciado de uma palavra com “Biscoito?” ou “Vamos embora?”.
uma entoação ascendente.)
17 Faz perguntas de "O quê?" e A verbalização não precisa ser acompanhada por
"Onde?". contato visual. Deve fazer as duas perguntas para
passar.
18 Responde a perguntas sobre A verbalização não precisa ser acompanhada por
informações simples: nome, contato visual. Ex.: “Qual é seu nome?”, “Quantos
idade, cor da camisola, etc. anos você tem?”, “Qual é a cor da sua camiseta?”.
Competências Sociais: Adultos e Pares
1 Joga jogos simples de motricidade Participa duas ou mais vezes em qualquer
grossa (p.e., bola, escondidas, rodas comportamento ativo (alcançar, imitar vocalizar) em
de canções). três ou mais jogos. O contato visual e os sorrisos não
são suficientes. Ex.: “Escondidas”,
“Ring-around-the-Rosy”, e jogar a bola.
2 Partilha e mostra objeto quando o par Responde até 3 segundos após o pedido do parceiro. O
pede. parceiro pode repetir uma segunda vez. A resposta
pode incluir a verbalização (p.e.
“bebe”) ou um gesto (p.e. traz o objeto ao par e mantém
na mão).
3 Imita e realiza novas canções/jogos Participa duas ou mais vezes em qualquer
de dedos em situação de grupo. comportamento ativo em duas ou mais rotinas. O
contato visual e os gestos isolados não são
suficientes. Ex.: “Dedos assustadores”, “Cócegas”.
4 Responde apropriadamente a O relatório dos pais pode ser aceito. Ex.: “Traz a
pedidos/instruções simples dos pares. bola”, “Você é a mamãe” ou “Põe isso ali”.

5 Inicia interações e imitações dos O relatório dos pais pode ser aceito. Inicia/imita
pares. duas ou mais rondas em três ou mais jogos
apropriados à idade (p.e., “Apanhada”,
“Escondidas”, brincar com trens, mascarar-se).
6 Participa na rotina de jogo dramático O relatório dos pais pode ser aceito. Participa em duas
familiar com o parceiro em jogo ou mais tomadas de vez. Os comportamentos podem
paralelo. incluir verbalizações (p.e. “Bebê está com fome”),
imitação, ou observação
do jogo do parceiro. Ex.: brincar de casinha, se
fantasiar, dramatizar.
7 Toma a vez em jogos de tabuleiro Participa em duas ou mais rondas em três ou mais
simples. jogos apropriados.
8 Usa termos de cortesia: "Por favor", Usa de forma espontânea e adequada. As
"Obrigada", "Desculpe". aproximações podem ser aceitas. Passa se usar
frequentemente dois dos três.
9 Imita uma série de novas ações Ex.: “Seu mestre mandou”, fingir que se move como um
motoras em pé e em movimento animal. Imita espontaneamente 10 ou mais ações novas.
como em "Segue o líder" ou Pode ser impreciso.
movimentos de animais.
10 Participa em atividades de jogo que Participa em 3 ou mais atividades com comportamentos
envolvam guiões verbais. ativos (verbaliza, representa, imita). O contato visual e o
sorriso por si só não são suficientes. Ex.: brincadeira de
casinha,
professor, deitar bebê na cama.
11 Chama frequentemente a atenção Inicia comportamentos, três ou mais vezes, com contato
dos outros para os objetos visual. Ex.: Verbalizações (“Mamãe, olha o gatinho”,
verbalizando e “Blocos caíram”, “Mais biscoito, papai”)
gesticulando para comentar, mostrar, com gestos (p.e., dar ou entregar o objeto ao adulto,
partilhar e pedir. apontar para um objeto).
12 Responde às licitações dos Responde no espaço de três segundos após a
outros para a atenção conjunta incitação do adulto. O adulto pode repetir uma segunda
olhando e comentando. vez.
13 Identifica receptivamente o afeto Responde no espaço de três segundos após a
(feliz, triste, zangada,assustada) incitação do adulto. O adulto pode repetir uma
 a partir de fotografias, nos outros, segunda vez. Identifica dois ou mais sentimentos
e/ou em desenhos a lápis. afetivos (p.e., feliz, triste, bravo, assustado, surpreso).
A verbalização não precisa ser
acompanhada do contato visual.
14 Identifica expressivamente o afeto a Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (p.e., feliz,
partir de fotografias, nos outros, e/ou triste, bravo, assustado, surpreso). A verbalização não
em desenhos a lápis. precisa ser acompanhada do
contato visual.
15 Faz o seu próprio rosto refletir uma Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (p.e., feliz,
emoção (feliz, triste, zangada, triste, bravo, assustado, surpreso). A verbalização não
assustada). precisa ser acompanhada do
contato visual.
Cognição
1 Faz correspondência de letras no Faz correspondência de todas as letras do
próprio nome. primeiro nome.
2 Faz correspondência de letras. Faz correspondência de cinco ou mais letras. Pode ser
em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde
está o A?”) ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autônoma em pelo menos
cinco tentativas.
3 Faz correspondência de palavras. Faz correspondência de cinco ou mais palavras. Pode
ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde
está o g-a-t-o?”) ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência
de forma
autônoma em pelo menos cinco tentativas.
4 Faz correspondência de Faz correspondência de cinco ou mais números. Pode
números. ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde
está o 6?”) ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência
de forma autônoma em pelo
menos cinco tentativas.
5 Identifica receptiva e Identifica cinco ou mais em cada categoria. Pode ser em
expressivamente algumas letras, resposta à sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde está o
números, formas e cores. 6?”, “Mostra o lápis azul” ou “Qual letra?”) ou com
demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança
tem de fazer correspondência de forma autônoma em
pelo
menos cinco tentativas.
6 Joga jogos que envolvam a memória Identifica três ou mais objetos escondidos. O adulto
para objetos pode sondar mostrando três objetos à criança (p.e., uma
escondidos. moeda, uma bola pequena e um pauzinho) e em seguida,
coloca um copo sobre cada item. O adulto espera 7
segundos e em seguida, mostra uma réplica de um dos
objetos escondidos (p.e., a bola pequena) e pergunta:
“Onde está a outra bola?”. A resposta pode ser a
verbalização (“Não”) e/ou gesto (p.e. apontar,
pegar o copo). O contato visual não é necessário. O
adulto deve preparar três ou mais tentativas.

7 Categoriza objetos/imagens em Deverá classificar em conjuntos de três, oito

oito classes. classes de objetos.
8 Compreende a relação entre as Compreende relações tanto verbalmente (p.e.,
quantidades e os símbolos conta cinco objetos) como gestualmente (p.e. toca ou
numéricos até o número cinco. agrupa cinco objetos).
9 Conta o número correto de Atribui valor a cinco ou mais objetos. O adulto pode ter
objetos até cinco. que contar os objetos preferidos da criança, como
damas, doces, trens ou blocos. O
adulto pode começar contando o primeiro item,
 mas a criança precisa continuar e terminar de forma
autônoma.
10 Sequencia três ou mais imagens pela Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (p.e.,
ordem correta e narra a sequência de “O que vem a seguir?”). a criança deverá sequenciar de
imagens usando linguagem como forma independente e narrar quando lhe for
"primeiro, perguntado, “Conta lá” em três ou
depois". mais sequencias diferentes.
Jogo
1 Faz jogo construtivo envolvendo Constrói três ou mais esquemas. Os vários objetos
esquemas complexos de podem ser caminhões na estrada, blocos para construir,
sequenciação de vários objetos contas para fazer um colar.
coordenados (p.e., os caminhões na
estrada, blocos para fazer
uma construção, contas para fazer
um colar).
2 Liga três ou mais ações relacionadas Ex.: construir uma pista, empurrar os trens e bater os
numa sequência de jogo. trens; tirar massinha, usar o cortador de formas e tirar a
forma. (Nota: estes podem formar a
sequência da imagem durante 10 vezes isoladas).
3 Executa duas ou mais ações Ex: Fingir que entorna o suco e alimenta o bebê;
ligadas numa boneca ou animal pegar o cobertor e deitar a boneca na cama; pôr o
quando instruída. animal no carro empurrando-o.
4 Coloca fisicamente figuras em Põe as figuras em contexto apropriado durante o
miniaturas de móveis, veículos, etc., jogo. Ex: sentar o pai na cadeira para ver TV ou
quando apropriado. colocar a mãe no carro para dirigir até a loja.
5 Realiza ações sobre bonecas ou Completa três ou mais ações sem ajuda do adulto.
animais de brincar
espontaneamente.
6 Organiza adereços para o tema. Organiza duas ou mais ajudas em três ou mais esquemas
de jogo diferentes. Ex.: dispor o garfo e o prato para
alimentar o bebê; colocar o chapéu em si mesmo e
nos outros para o jogo de
mascarar.
Motricidade Fina
1 Completa um puzzle de cinco a Autoexplicativo.
seis peças interligadas.
2 Imita o desenho de um círculo, cruz, Imita cada um, pelo menos uma vez. O adulto modela e
quadrado, linha diagonal. pode usar sugestões verbais (p.e.,
“Desenha isto”).
3 Imita e constrói diferentes estruturas Usa cinco ou mais blocos para construir três ou mais
de blocos usando uma variedade de estruturas diferentes.
materiais de construção (blocos,
legos, tinkers,
etc.).
4 Faz enfiamentos de ponto corrido Lança através de três ou mais laçadas/buracos. O
(alinhavo). adulto pode usar a pista verbal (p.e., “Põe ali”) ou
demonstrar na primeira tentativa.
5 Traça linhas e curvas com o dedo ou Traça pelo menos três quartos de uma linha e uma
com material de escrita. curva com o dedo e com o material de escrita. O
adulto pode modelar na primeira tentativa.
6 Usa uma variedade de utensílios para Usa dois ou mais dedos utensílios para pegar e soltar
pegar e largar objetos: pinças, garfos. dois ou mais objetos. Ex.: usar uma colher grande para
pegar/largar um pedaço de comida ou
pinças para pegar e soltar blocos.
7 Traça uma variedade de formas. Traça três ou mais formas (p.e., quadrado, círculo,
triângulo e retângulo). Pode usar uma armação de
plástico ou as linhas pautadas no papel.
8 Usa uma tesoura com o domínio O corte não precisa seguir uma linha, mas tem que
apropriado e usa a mão oposta cortar uma tira de papel em dois. O adulto pode
para estabilizar e virar o papel. mostrar como segurar a tesoura e cortar ao longo
 do papel.
9 Corta numa linha - linhas retas e Corta ao longo da linha com bastante precisão. O
curvas. adulto pode modelar na primeira tentativa.
10 Realiza simples projetos de O adulto pode usar a pista verbal (p.e., “Primeiro faz
expressão plástica com duas etapas isto, depois faz isto”) ou demonstrar os passos na
(cortar e colar, carimbar com a primeira tentativa.
almofada de tinta;dobrar
papel e cortar uma linha).
11 Realiza vários esquemas Realiza três ou mais esquemas. Usa duas ou mais
diferentes com plasticina ferramentas para passar. Ex.: enrolar massinha e
(massinha) - usa uma variedade de cortar com uma faca; ou fazer uma bola de massinha e
utensílios. fingir que come com o garfo.
Motricidade Grossa
1 Conduz bem o triciclo (pedais e Pedala e conduz, segue uma rota de forma
volante, segue uma rota). autônoma e com uma boa coordenação.
2 Chuta de forma adequada e com Chuta sem se agarrar a um objeto/pessoa. Não
equilíbrio. tropeça nem cai. Faz contato três ou mais vezes.
3 Usa todos os equipamentos do parque Sobe e usa equipamentos do parque infantil simples
infantil com ajuda. (p.e. balanço, escorregadores pequenos) e
equipamentos mais complexos (p.e. jungle gyms,
barras para escalar, escorregadores
grandes). Pode segurar nas grades.
4 Joga jogos de "perseguição" com os Joga pelo menos durante 5 minutos.
adultos e os pares, correndo
suavemente, mudando de direção
com bom equilíbrio.
5 Imita ações de motricidade grossa Imita cinco ou mais ações em três ou mais canções
com movimentos para canções e diferentes. Ex: imitação dos movimentos corporais em
música. “Se você está contente...” ou “A rodas do ônibus...”. As
imitações são espontâneas
e imediatas.
6 Atira ao alvo dissimuladamente. Faz lançamentos dissimulados três ou mais vezes.
Não tem que acertar o alvo completamente. O adulto
pode demonstrar até duas tentativas.
7 Salta com os dois pés juntos. Salta para frente três ou mais vezes.
8 Salta com um pé só. Salta com um pé só pelo menos uma vez. Pode
saltar agarrado a uma pessoa ou objeto estável, sem
cair.
Independência Pessoal
1 Usa a colher, o garfo e o copo Não precisa segurar a colher e o copo
ordenadamente e sem entornar. corretamente.
2 Comporta-se apropriadamente A família é capaz de comer toda a refeição sem
num restaurante. problemas graves de comportamento (p.e., atirar
objetos, bater, rastejar debaixo da mesa, fugir). A
criança pode fazer barulho ocasionalmente, mas pode
ser direcionada para atividades que ocupem a sua
atenção (p.e., desenhar, brincar com
brinquedos pequenos).
3 Usa ícones ou outros sistemas de Encontra o ícone/imagem/símbolo no livro, seleciona o
símbolos para as escolhas, os ícone apropriado e completa a escolha de uma atividade
horários, etc., de forma autônoma, se sem ajuda. Conclui de forma autônoma, pelo menos
necessário em casa e na escola. 80% das vezes, em casa e na escola. Se nenhum destes
for usado pela
criança, passe o item.
4 Leva os seus materiais para o Leva pelo menos um material sozinho. Ex.:
carro, a casa e a escola. mochila, lancheira, casaco, etc.
5 Abre e fecha a mochila de forma Introduz/remove pelo menos três objetos sozinha
autônoma; coloca e remove mediante pedido. Ex.: lancheira, caderno,
objetos quando solicitado. brinquedo, etc.
6 Veste-se e despe-se quando é Abre zíper, botões de forma autônoma.
apropriado (desaperta roupas com
fechos- fecho-éclair e
molas).
Independência Pessoal: Higiene
7 Usa o banheiro de forma autônoma, Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se não
faz todas as etapas, por iniciativa alcançar o lavatório.
própria ou quando
mandada.
8 Lida bem com a roupa no Puxa para cima e para baixo a cueca/calcinha e calça. O
banheiro, exceto os fechos. adulto pode segurar a peça de roupa para a criança
“enfiar” (se tiver sido retirada), mas a
criança puxa para baixo/cima sozinha.
9 Completa todos os passos da Abre e fecha a torneira, usa sabão, esfrega e seca as
lavagem de mãos de forma mãos. Pode ser lembrada.
autônoma.
10 Limpa o rosto com uma toalha Autoexplicativo. Pode ser lembrada.
quente quando a toalha é
entregue.
11 Passa a escova ou o pente no Autoexplicativo. Pode ser lembrada.
cabelo.
12 Tapa a boca quando tosse ou Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode ser
espirra. lembrada.
13 Ajuda ativamente no banho e a O adulto pode fornecer a toalha, sabonete, esponja ou
secar-se após o banho. colocar o sabonete na esponja, mas a
criança ajuda na lavagem e secagem do corpo (p.e.,
rosto, barriga, braços, pernas).
14 Lavas os dentes com a escova, Escova para cima/baixo pelo menos cinco ou mais
aplicando pelo menos algumas vezes nos dentes de cima e de baixo. O adulto
escovadelas. pode colocar a pasta na escova de dentes. Pode- lhe ser
dito para continuar a escovar.
Independência Pessoal: Tarefas
15 Alimenta/dá água a um animal. Coloca alimentos/água na taça e traz para o
animal de estimação. O adulto pode ajudar (p.e., abrir
a lata, medir quantidades) ou lembrar.
16 Ajuda a levantar a mesa. Leva pelo menos dois ou mais itens (p.e. prato,
copo, tigela, etc) para a máquina de lavar. Pode ser
lembrada.
17 Ajuda a tirar a louça da máquina. Retira cinco ou mais itens. O adulto pode mostrar onde
se coloca o item. Leva pelo menos dois ou mais itens
(p.e. prato, copo, tigela, etc) da
máquina. Pode ser lembrada.
18 Põe a roupa lavada nas gavetas. Guarda três ou mais peças de roupa
cuidadosamente dobradas na gaveta, mas não
precisa dobrá-las. Pode ser lembrada.
19 Pega os seus pertences quando Agarra em bens pessoais (p.e, roupas,
solicitado. brinquedos, sapatos, etc) e coloca-os num local
apropriado quando solicitado. Pode ser lembrada.

NÍVEL 4

Comunicação Receptiva
Competência Descrição Obs Pais Outro Código
1 Compreende uma variedade de Pega, dá, aponta ou mostra o item correto
conceitos de relações físicas ao adulto numa escolha de dois objetos. A
descritivas. criança identifica cinco conceitos
diferentes corretamente. Ex.: quente/frio,
vazio/cheio,molhado/seco,
duro/mole, pesado/leve,
 alto/baixo/longo, grande/pequeno.
2 Recupera 10-15 itens usando 2-3 Pega, dá, aponta ou mostra o item correto
pistas múltiplas (p.e., tamanho, ao adulto. Ex.: “Me dá o lápis azul,
quantidade, cor, quebrado” e a criança faz
nome do objeto. referência ao item correto.
3 Compreende pronomes de Pega, dá, aponta ou mostra personagens,
gênero. figuras ou pessoas reais femininas ou
masculinas corretamente em resposta a
instruções que envolvem “a ele ou a ela”.
Ex.: “coloca- o no carro ou “Ela quer um
pouco de sorvete”. A criança deve passar
em pelo menos um pronome de gênero
masculino e feminino para passar está
competência.

4 Compreende comparativos: Pega, dá, aponta ou mostra o item correto

maior, mais baixo, menor, mais, ao adulto num campo de quatro ou cinco
menos, alguns, muitos, etc. escolhas. Para passar,
a criança deve compreender três ou mais
conjuntos comparativos.
5 Compreende relações A criança demonstra compreensão desses
espaciais envolvendo objetos e conceitos ao colocar os objetos na posição
locuções preposicionais: solicitada ou olhando para
atrás, na parte de trás de, em o local correto quando sugerido (p.e.,
frente de, etc. “Procura atrás do sofá).
6 Compreende negações (p.e., a Pega, dá, aponta ou mostra o item correto
caixa sem bolas, o rapaz que não que identifica a ausência de um objeto
está sentado). (tigela sem cereais)ou características
(criança que não tem olhos azuis) ou uma
ação que não está acontecendo (aquele
que não
está dormindo).
7 Compreende possessivos e Em objetos e imagens, a criança aponta ou
relações parte-todo. mostra a parte de um item quando
solicitado (p.e., o nariz do coelhinho, a
roda da bicicleta, a porta
do carro).
8 Demonstra atenção a pequenas Escuta histórias simples quando estas são
histórias e compreensão das lidas (cinco páginas). Demonstra atenção,
partes da história respondendo a olhando para o livro e para o adulto
questões simples de " O quê" e respondendo de forma precisa as questões,
"Quem". verbalmente ou apontando, página por
página. Responde a duas ou três questões
no
final.
9 Responde a questões de Responde corretamente ao verbalizar,
"Sim"/Não" para identidade. sacudir ou acenar com a cabeça quando o
adulto pergunta: “Isto é
um...?” “O seu nome é Sam?”.
10 Responde a questões sobre Responde corretamente com a frase à
estados físicos. pergunta “O que faria se estivesse cansado,
ou com fome, ou com sede?). Para quatro
ou mais: magoada, cansado, com fome,
com
sede.
11 Responde a questões de Responde corretamente a três ou mais
informação pessoal. informações pessoais. Ex.: “Qual é o seu
nome completo?”, “Qual é seu número de
telefone?”, “Qual é seu
endereço?”.
12 Compreende "igual" e Pega, dá, aponta ou mostra imagens
"diferente". /itens para instruções que envolvam
encontrar objetos que são iguais e que são
diferentes.
13 Compreende conceitos de Pega, dá, aponta ou mostra imagens
quantidade. /itens corretamente em resposta a
perguntas de quantidade: um, alguns,
todos, poucos, a maioria. Deve passar em
todos para passar nesta
competência.
14 Identifica as características Pega, dá, aponta ou mostra o item com
dos objetos. característica que o adulto indica. Ex.: o
adulto diz “Me mostra o cachorro com o
rabo comprido” e a criança indica a
resposta correta. As características
envolvem tamanho, forma, textura, estado
físico. Passar
requer a compreensão de 10-15
características.
15 Responde a perguntas Entende categorias de objetos que
relacionadas com a categoria dos envolvam cor, forma, tamanho ou
objetos/imagens. função: os azuis, os redondos, os grandes,
os que são para comer.
16 Compreende o tempo passado e o Deve responder com precisão ao passado
futuro. e ao futuro, quer nos verbos
regulares ou irregulares.
17 Compreende a voz passiva. Demonstra compreensão da voz passiva
através da manipulação dos objetos ou da
seleção de imagens (p.e., “O cachorro foi
atingido pela bola” ou “A menina foi
perseguida pelo
menino”.
18 Compreende as relações Responde com precisão a questões que
temporais. envolvam estas três relações
temporais: primeiro/último,
antes/depois, ao mesmo tempo.
19 Segue instruções verbais de três Age em conformidade com a solicitação do
partes não relacionadas. adulto que contém três ou mais
componentes: “Me dá um copo”, “Beija o
urso”, e “Fecha a
caixa”. Passar requer o desempenho
correto em cinco tentativas.
Comunicação Expressiva
1 Responde a questões complexas A criança responde corretamente a
("Quem?", questões sobre estes conceitos (Ex. Por
"Como?"). que lava as mãos?”, “Como
escova os dentes?”).
2 Descreve a função dos objetos em Consegue descrever as funções de cinco ou
resposta a uma pergunta (p.e., "O mais objetos comuns com frases simples.
que você faz com
uma colher?").
3 Fala com enunciados de três ou Numa variedade de contextos,
quatro palavras parceiros e atividades.
consistentemente.
4 Usa uma variedade se Combina uma variedade de palavras para
sintagmas nominais. fazer frases nominais que podem ter até
quatro palavras, incluindo artigos,
possessivos, adjetivos e quantificadores
(p.e., “O cavalo
pequeno”, “A minha caneta vermelha”,
 “Este caminhão”, “Duas bolachas”, “O
quadrado vermelho grande”, “Mais
algumas batatas fritas”).
5 Usa locuções preposicionais A criança produz todas as preposições
(p.e.,debaixo, próximo de, atrás, listadas ao lado para descrever arranjos de
por trás de, em frente de). objetos, responder a perguntas e instruir os
outros tanto em
formatos naturais como estruturados.
6 Usa uma variedade de expressões Autoexplicativo.
verbais (p.e., ele chora, ela gosta
dele, ele caiu, ele estava feliz, ele
está feliz,
poderia, deveria, faria).
7 Demonstra uma produção precisa Demonstra uma produção precisa de 80%
de pelo menos 80% de todas as dos sons durante a conversa; a
consoantes e misturas de inteligibilidade é considerada boa por um
consoantes dentro ouvinte estranho.
do discurso conectado.
8 Descreve experiências Diante uma pergunta, a criança descreve
recentes usando enunciados de uma experiência recente com pelo menos
três a quatro palavras. dois componentes da experiência (Que, o
quê, onde, quando). Ex.: “O que fez no
seu
aniversário?”, “Ganhei presentes do
Davi”).
9 Pede permissão para Pede autorização antes de começar uma
continuar uma atividade. atividade regulamentada: “Posso mexer?”
(panela no fogo), “Posso fazer isto?”
(usando uma ferramenta de adulto).
Também é usado se a criança quer trocar
de atividade: “Podemos
ouvir música?”.
10 Usa formas plurais. Usa plurais regulares de forma
consistente e espontânea e usa
também duas formas irregulares (p.e.,
pires, lápis).
11 Usa possessivos (p.e., dele, Usa-os de forma regular.
dela, o chapéu da mãe).
12 Usa o passado regular. Usa as formas do passado de forma
espontânea e regular.
13 Usa artigos como um, uma, o. Aplica-os de forma consistente em
frases.
14 Usa comparativos e Usa cinco ou mais corretamente: melhor,
superlativos. o melhor, maior, o maior,
menor, o menor, mais gordo, o mais
gordo.
15 Usa a negativa. Ex.: “Eu não estou chorando”, “Eu não
bati”, “Eu não vou sentar”.
16 Usa verbos no presente. Verbaliza uma frase incluindo uma forma
verbal, estou/está/estão com
verbo terminado em “ndo”, p.e., “O
menino está andando”,
17 Usa palavras para descrever Usa cinco ou mais palavras para descrever
estados físicos. o seu estado: “Tenho fome,
frio, sede, cansaço, dor”.
18 Responde a perguntas sobre Responde corretamente a cinco ou mais.
estados físicos: "O que faz
quando está...?"
19 Usa as categorias dos nomes Refere-se a um item ou a um conjunto
para objetos familiares. de itens pela sua categoria. Ex.:
 animais, transportes, comida, roupas.
20 Descreve as características Consegue nomear três ou mais
dos objetos. características de cinco objetos comuns
quando lhe pedem, “Fala
sobre...”.
21 Usa pronomes reflexivos. Usa dois ou mais pronomes reflexivos:
me, te, se, nos, vos, se. Ex.: “Nós nos
vimos ontem”, “Eu me confundi”.
22 Atende o telefone Dirige-se ao telefone que toca, pega o
apropriadamente, incluindo fone e encosta no ouvido emitindo
cumprimentar a pessoa. uma saudação verbal e chama a pessoa que
o interlocutor pediu.
23 Participa numa conversa iniciada Mantém conversas ao adicionar elementos,
por um adulto em duas ou três fazendo perguntas, comentando,
tomadas de vez envolvendo uma partilhando experiências, etc. Consegue
variedade de funções (p.e., usar frases, mas mantém a conversa
comentar reciprocamente, durante duas ou três tomadas de vez.
responder ou
perguntar informações).
24 Inicia e mantém uma conversa Inicia uma conversa como parceiro com
com um adulto sobre um tópico um comentário ou perguntas e mantém
gerado por si mesma. tópicos através de pelo
menos quatro tomadas de vez durante a
conversação.
25 Descreve sequências de dois ou Em resposta a uma pergunta aberta (p.e.,
três eventos de atividades (p.e., ir “Fale sobre tua visita na casa da vovó”), a
visitar a avó). criança irá descrever duas ou três
atividades ou eventos usando
frases.
26 Expressa "Não sei" Quando é feita uma pergunta na qual a
acompanhado do gesto. criança não sabe responder de forma
adequada.
27 Pede explicações se não Diz “O quê?” ou uma resposta semelhante
entendeu o que foi dito. quando não conseguiu ouvir ou entender
um comentário, pergunta ou instrução que
lhe é
dirigida.
28 Envolve-se numa variedade de Inicia e mantém conversas sobre uma
tópicos durante uma variedade de tópicos.
conversa.
29 Reformula a própria comunicação
Demonstra o uso de estratégias de reparo
quando o ouvinte não(p.e., repete, reformula, combina a
está verbalização com o gesto, acrescenta
compreendendo. ênfase) para esclarecer a
comunicação quando não é entendida pelo
parceiro.
30 Responde a perguntas sobre si e Pode responder a uma variedade de
sobre os outros. perguntas simples sobre si mesma e pode
também responder a perguntas sobre
pessoas muito familiares como
membros da família, animais de estimação,
o melhor amigo, etc.
Competências Sociais: Adultos e Pares
1 Convida os pares para brincar. Faz uma ou mais ofertas para o jogo,
verbais ou gestuais, a um parceiro (“Vem
brincar com o trem!”, “Vamos
brincar de pega-pega”, ou acena para um
colega).
2 Usa termos de cortesia como Usa vários termos de cortesia,
"Com licença" ou "Desculpe". incluindo, “Não, obrigado”, “Obrigado”,
 “De nada”, “Desculpe” e “Sinto muito”.
3 Procura os outros para conforto Quando a criança está com medo, magoada
em situações de grupo. ou frustrada, aproxima-se do adulto ou faz
contato físico com ele (abraça, senta no
colo ou segura a sua
mão).
4 Expressa os seus sentimentos de Verbaliza os seus próprios
forma apropriada. sentimentos ao dizer “Estou zangado”,
etc.
5 Toma a vez no jogo informal Troca a vez com os adultos/pares quando
autonomamente. envolvido numa atividade de
jogo sem tomadas de vez definidas.
6 Descreve um acontecimento ou Reconta verbalmente uma história a um
experiência a um parceiro. colega ou irmão, incluindo pelo
menos três detalhes.
7 Identifica o que a faz sentir-se Verbaliza um ou mais exemplos para cada
feliz, triste, zangada, assustada. conceito (p.e., feliz, triste, zangada,
assustada). Ex.: O adulto diz, “Porque
está triste?” e a criança
responde “Ela tirou o livro e estou triste”.

8 Identifica as emoções dos outros Durantes as atividades de leitura ou

com base em fatores situacionais. conversação, a criança responde
adequadamente quando perguntado:
“Porque é que ela está chorando?” ou
“Porque ele está com medo?”.
9 Começa a desenvolver estratégias Envolve-se em uma ou mais estratégias
para lidar com as situações que a para lidar com situações. Ex.: pede uma
deixam aborrecida, zangada ou pausa, pede ajuda, vem para dar um
assustada. abraço, vai buscar um
objeto de conforto.
Cognição
1 Conta de cor até 20. Conta em voz alta de um a 20 na
ordem correta.
2 Conta objetos com a Toca ou aponta para imagens ou objetos
correspondência 1:1 até 10. enquanto conta em sequência, tocando ou
apontando uma vez para
cada número.
3 Dá a alguém "um", "alguns", Entrega ao adulto o número correto de
"muitos", "um pouco", "todos", itens quando o adulto pede.
"mais" e "a maioria".
4 Dá a alguém quantidades até 10. Entrega ao adulto o número correto de
itens quando o adulto pede (“Me dá
cinco bolachas” ou “Pode me dar duas
almofadas”).
5 Conhece termos de conceitos Verbaliza dois ou mais conceitos,
de quantidade. incluindo “um”, “alguns” ou “todos”.
6 Conhece termos de relações Verbaliza dois oi mais conceitos,
espaciais. incluindo “no meio”, “atrás de” ou “em
frente de”.
7 Corresponde e compreende 5- 10 Corresponde três ou mais objetos com a
associações objeto/palavra. palavras escrita associada de três a
quatro letras.
8 Consegue ler algumas Lê e pronuncia 10 ou mais palavras de
palavras. três a quatro letras para ações ou objetos
comuns.
9 Consegue identificar o nome Dá, aponta, mostra ou dirige-se para o seu
escrito num conjunto de cinco próprio nome quando este é mostrado
palavras. numa série de três nomes
que inclui um nome que começa pela
 mesma letra que o nome da criança.
10 "Lê" sinais e símbolos. Identifica o significado de três ou mais
sinais e símbolos comuns. Ex.: sinal de
stop, luz verde, símbolo universal
do “não”.
11 Identifica números e letras. Identifica e nomeia todas as letras do
alfabeto e os números de 0 – 30.
12 Percebe opostos e analogias. Quando o adulto diz um conceito, a criança
diz o conceito oposto. Ex.: “O
rato é pequeno, mas o elefante é...” e a
criança diz, “grande”.
Jogo
1 Desenvolve ações de figuras Usa figuras e demonstra cinco ou mais
durante o jogo. ações em três ou mais contextos de jogo.
Ex.: “A mamãe dirige até a loja, a irmã
corre atrás do irmão e o cachorro
come”.
2 Usa objetos substitutos para Usa três ou mais objetos neutros
simbolizar os adereços do jogo. substitutos (neutro = sem identidade
própria), Ex.: usar um bloco como
telefone; um tubo como garrafa; ou
uma caixa pequena como carro.
3 Nomeia as ações e adereços Nomeia 10 ou mais ações ou adereços
simulados durante o jogo. fazendo de conta em três ou mais
atividades lúdicas de forma espontânea e
em resposta a
perguntas.
4 Liga espontaneamente três ou Ex.: Despejar água na panela, mexer a
mais comportamentos comida e colocar a comida numa tigela;
relacionados num tema de colocar o chapéu do bombeiro,
jogo. dirigir o caminhão e apagar o fogo.
5 Direciona o parceiro no jogo. Fornece três ou mais instruções relevantes
direcionadas para o parceiro para realizar
algum aspecto do tema em todo o jogo
ao longo de
dois ou mais episódios de jogo.
6 Representa vários eventos da vida Representa três ou mais eventos da sua
(p.e., festa de aniversário, vida, cada um contendo pelo menos
McDonald's, médico), quatro atividades incorporadas (ver item
incluindo o uso de guiões verbais. 4), interagindo com o
parceiro através de guiões verbais e ações
com objetos.
7 Representa vários temas de Representa três ou mais temas da história
histórias no jogo. com o parceiro usando várias ações e
guiões, conforme descrito
acima: Chapeuzinho vermelho, Os três
porquinhos, O gato de botas.
8 Assume o papel de um Assume um papel (p.e., “Eu sou a mamãe)
personagem e representa-o. e desempenha um evento da vida com um
roteiro verbal, atividades
e gestos, apropriadas ao papel, com três ou
mais trocas com o parceiro.
9 Segue a liderança de outra pessoa Segue as diretivas de jogo do parceiro,
durante o jogo. verbais ou não verbais, cinco ou mais
vezes, ao imitar as ações dos parceiros ou
respondendo às suas
instruções.
Motricidade Fina
1 Pinta uma imagem com A criança pinta maioritariamente
precisão, com várias cores. dentro das formas e escolhe cores
 diferentes para completar a imagem numa
página de um livro para colorir.
2 Imita triângulos, letras Copia o círculo, o quadrado, o
utilizando material de desenho triângulo e algumas letras do alfabeto
apropriado. de forma reconhecível.
3 Desenha linhas e formas e Começa a desenhar várias formas ou
algumas letras e números de letras/números que são reconhecíveis.
cor.
4 Imita e copia uma variedade de Tanto copia como gera quatro a cinco
letras,números e formas. formas, quatro a cinco letras e vários
números que são reconhecíveis.
5 Escreve o seu primeiro nome Autoexplicativo.
sem modelo.
6 Traça formas e letras. Autoexplicativo.
7 Pinta formas desenhadas. Mantém a cor geralmente dentro dos
contornos.
8 Une pontos com material de Consegue acompanhar os padrões ponto-a-
desenho. ponto e segue sequências
com números.
9 Desenha linhas para corresponder Consegue ligar imagens de objetos
imagens, correspondentes ou relacionados numa
palavras ou formas. linha (como numa atividade
escolar).
10 Copia uma variedade de desenhos Copia cinco ou mais desenhos diferentes e
representacionais simples (p.e., faz 2-3 imagens reconhecíveis
rosto, árvore, espontaneamente.
casa, flor).
11 Dobra um papel ao meio e Autoexplicativo; seguindo o modelo.
coloca-o num envelope.
12 Recorta ângulos, linhas Corta os cantos e os contornos de grandes
direitas e curvas. formatos (7cm ou mais) com uma tesoura
de criança de forma
independente.
13 Recorta formas simples. Corta com sucesso figuras com 7 cm.
14 Completa projetos de expressão Assim que o adulto modela a atividade, a
plástica de três passos- cortar, criança pode sequenciar a atividade e
colorir e colar. concluí-la de forma autônoma, desde que
cada etapa envolva uma competência em
que a
criança é totalmente competente.
15 Usa pincel, selos, marcadores, Usa uma variedade de materiais de arte em
lápis, borrachas para completar atividades de expressão plástica livres para
atividades de expressão plástica. criar produtos. Também pode imitar o
modelo do
adulto usando cada uma dessas
ferramentas.
16 Usa a preensão tripla para Segura consistentemente o material de
segurar o material de escrita com uma preensão tripla.
desenho.
17 Faz construções com uma Reúne uma variedade de materiais de
variedade de materiais de construção em projetos complexos e
construção com o próprio também pode copiar os projetos dos outros,
desenho e copia modelos simples tanto a partir de modelos 3D como de
a partir de modelos de imagens imagens e desenhos a lápis.
3D. Pode demonstrar cinco ou mais modelos
diferentes.
18 Resolve puzzles de encaixe, Autoexplicativo.
puzzles de chão e puzzles de
tabuleiro.
19 Usa fita-cola, clipes e chaves Usa todas estas ferramentas de forma
 apropriadamente. independente.
Motricidade Grossa
1 Joga à apanhada com uma bola de Pode manter o jogo da apanhada durante
recreio com um par. seis ou mais tomadas de vez.
2 Atira uma bola de tênis ou de Autoexplicativo.
basebol para outra pessoa com
direcionalidade por cima
da cabeça.
3 Usa o equipamento do recreio Autoexplicativo, para todo
autonomamente, incluindo o equipamento adequado para a idade.
balanço e o carrossel.
4 Pontapeia uma bola em A criança ajusta o corpo e dá pontapés
movimento. com sucesso na bola em movimento.
5 Joga vários jogos com bolas: atira Joga cinco ou mais jogos com bola.
a bola ao cesto, bate na bola com
um bastão, lança a bola, joga
golfe, lança
saquinhos de feijão para acertar
no orifício.
6 Anda confiantemente de bicicleta Autoexplicativo.
com rodinhas; é capaz de
controlar a
velocidade, manobrar e travar.
7 Galopa e salta. Imita ambos e executa sem
problemas.
8 Anda sem perder o equilíbrio Autoexplicativo; caminha de forma
numa trave, em carris de combio e relativamente calma e não muito
no lancil do passeio. lentamente.
9 Joga jogos motores típicos (p.e., Joga cinco ou mais destes jogos – conhece
"Red Light, Green Light", "Red as regras e participa ativamente ao longo
Rover", "Freeze Tag"). do jogo e sem
ajudas ou treino.
Independência Pessoal
1 Gere todas etapas envolvidas na Vai ao banheiro conforme necessário
ida ao banheiro de forma (embora o adulto possa solicitar idas ao
autónoma ao nível dos pares. banheiro), puxa as próprias roupas para
baixo e para cima; dá descarga e
lava as mãos.
2 Vai ao banheiro sozinha Vai sozinha ao banheiro (sem precisar
quando precisa. da ajuda do adulto).
3 Lava as mãos de forma Abre a torneira, coloca as mãos embaixo
autónoma ao nível dos pares. da água, coloca sabão,
esfrega as mãos, tira o sabão, fecha a
torneira e seca as mãos com a toalha.
4 Lava a cara com a esponja Durante o banho, a criança molha a
autonomamente. esponja, aplica o sabão e esfrega o
rosto com a esponja.
5 Escova e penteia o cabelo Quando o adulto pede para criança pentear
autonomamente. o cabelo, a criança pega no utensílio
passando-o no cabelo. Pode haver
exceções apropriadas mediante a idade
para as dificuldades com
cabelos longos ou encaracolados.
6 Dá assistência ativa no banho, Esfrega o corpo com a esponja, aplica
seca-se sozinha depois do banho. sabão no corpo, e esfrega o próprio couro
cabeludo quando o shampoo é
aplicado. Seca-se razoavelmente bem;
pode precisar de “estímulo”.
7 Realiza todas as etapas de Estando a pasta e a escova no lugar
escovação dos dentes de próprio, a criança consegue realizar

forma autónoma, embora o adulto todas as etapas de forma autônoma.

também possa escovar- lhes os
dentes para uma maior
perfeição.
8 Aperta a própria roupa- Aperta os próprios botões, fechos e
botões, molas e fechos. molas quando estes estão presentes na
sua roupa.
9 Assoa o nariz quando se chama à Quando o adulto diz, “Assoa o nariz”, a
atenção, usa um lenço quando criança pega num lenço e assoa o nariz
espirra, tapa a boca quando tosse com o lenço. Quando a criança espirra,
ou o nariz cobre a boca com a mão ou o
quando espirra. braço.
10 Para na rua, atravessa depois de Ao aproximar da calçada ou rua com o
olhar para os dois lados quando parceiro, a criança para autonomamente,
acompanhada. espera, olha e aguarda que o parceiro
indique que
pode atravessar.
11 Anda em segurança ao lado de Anda sem dar as mãos e fica perto do
um adulto autonomamente em adulto, monitorando a localização do
estacionamento, lojas, etc. adulto e mantendo uma proximidade por
iniciativa própria.
12 Ajuda a pôr a mesa. Consegue colocar pratos, copos,
guardanapos e talheres nos lugares corretos
e de forma autônoma e relativamente
ordenada. O adulto pode marcar o local
que os itens devem ser colocados e
disponibilizar os materiais
em cima da mesa.
13 Usa a faca para passar. Passa geleia ou etc, no pão, sem
cortá-lo.
14 Limpa quando derruba ou Limpa o que deixou cair, por iniciativa
derrama. própria e faz o trabalho completo.
15 Serve-se de água de um Coloca água no copo de uma jarra
recipiente pequeno. pequena.
16 Põe os pratos na lava-louça ou Após a refeição, a criança limpa
balcão ou pia. rotineiramente o seu lugar e coloca os
utensílios de comer no lugar correto de
forma autônoma.
17 Faz um lanche em duas Tira dois itens diferentes, passa-os do
etapas. recipiente para o prato e coloca-os na
mesa. Ex.: Prepara vegetais cortados e
molho; queijo e biscoitos; passa requeijão
na bolacha; cereais com
leite.
18 Ajuda nas tarefas de culinária: Participa em vários passos da atividade de
mexe, despeja, etc. culinária com várias etapas como fazer
biscoito,
panquecas, ovo mexido.