AD1 EJA - 2020 - JacquelineDias PDF

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade
EAD
Avaliação a Distância 1 (AD1) – 2020.1
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos

Coordenadora: Professora Andrea Fernandes
Aluno(a): Jacqueline Dias da Silva dos Santos
Matrícula:19112080046
Polo: Três Rios
Caro/a Estudante,
Nosso objetivo com a Avaliação a Distância é possibilitar o desenvolvimento das respostas a partir de
pesquisas e leituras que possam ser feitas utilizando-se, para isso, o material didático postado em cada
aula como obrigatórios e o livro da disciplina como material complementar. Além disso, outros
materiais relacionados aos temas podem fazer parte de sua pesquisa e devem ser indicados na
elaboração da avaliação. Ao final da resposta de cada questão registre as referências bibliográficas
utilizadas, conforme as normas da ABNT.
Sugerimos, mais uma vez, entendê-la como um trabalho de pesquisa.
Bom trabalho!
Questão 1: (valor: até 5,0 pontos)

O artigo “Escolarização de jovens e adultos”, de Sérgio Haddad e Maria Clara Di Pierro (In: Revista
Brasileira de Educação, n. 14, maio-ago/2000, p. 108-130) que faz parte do material didático da disciplina,
apresenta uma visão panorâmica da educação para pessoas jovens e adultas.
Releia o artigo e apresente uma resenha crítica de até 30 linhas (Fonte Times new Roman, 12,
espaçamento 1,5).
O artigo de Sérgio Haddad e Maria Clara DiPierro trazem uma rica reflexão sobre o
contexto da escolarização de jovens e adultos no Brasil desde seu surgimento no país, desde a
chegada dos portugueses há mais de 500 anos até os dias atuais. Contudo, uma análise mais detida
sobre o tema se insere na segunda metade do século XX, contexto no qual emerge um pensamento
mais voltado para as práticas pedagógicas e para as políticas públicas no âmbito da educação.
Ocorre que a elaboração de políticas nesse setor avançou no país sem dar conta das especificidades
da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que só passou a ser considerada como pauta a partir de
meados da década de 1940. Acontecimentos históricos mundiais como a Segunda Guerra Mundial e
características da política brasileira com o passar dos anos delinearam a política educativa voltada à
EJA, bem como a responsabilização pelo ensino dentre as esferas municipal, estadual e União.
Dada a responsabilidade que o Estado possuía sobre a educação foi possível conhecer a
influência dos objetivos políticos de cada governo para a sua promoção. O período da ditadura,
marcado pela repressão de movimentos populares em diversos âmbitos inclusive na educação,
abrigou o Movimento Brasileiro de Educação (MOBRAL) e a promulgação da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação nº 5692/71 que regulamentava o Ensino Supletivo. Ambos os programas
visavam atender aos projetos desenvolvimentistas da época. Contudo, no período da
redemocratização e pós-1985 com contexto propício à ampliação de direitos, a EJA foi reconhecida
legalmente através do Artigo 208 da promulgação da Constituição de 1988. Porém, nos idos dos
anos 1990 o Brasil ainda apresentava altos índices de analfabetismo. Nesse contexto, o
impeachment do então presidente Fernando Collor de Mello, o enxugamento da máquina
administrativa e o fim da Fundação Educar que atuou como formadora de profissionais e apoio
financeiro da EJA. Após os governos de Itamar Franco e Fernando Henrique Cardoso, a nova LDB,
o Plano Decenal e o FUNDEF representaram instrumentos legais implantados no período e que
dividem opiniões quanto à universalização.
Entende-se com o texto apresentado que a EJA possui um longo caminho a ser percorrido e
induz um apelo para uma política que dê conta das especificidades existentes. A formação de
professores para esse público é um assunto que deve ser trabalhado com afinco, bem como analisar
os diferentes contextos, acessos, flexibilidade de horários que atendam as demandas dos estudantes,
bem como uma política pública que se aproxime ainda mais de suas vivências.
Referências:
NASCIMENTO, Juliane do. A Educação de Jovens e Adultos no Brasil: a problemática da

alfabetização no país. In: X Congresso Nacional de Educação. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/4660_3396.pdf. Acesso em 1º de Março de 2020.
Questão 2: (valor: até 5,0 pontos)

2.1 – Assista ao curta-metragem “Vida Maria”, de Márcio Ramos.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Qwa7BmfQ4Rs
2.2 – Elabore uma análise crítica, relacionando a animação de Márcio Ramos a contextos vivenciados.
Em sua análise, considere a necessidade de oferta de classes de EJA produzida a partir de situações de
vida como as apresentada no curta-metragem.
A mensagem transmitida pelo curta-metragem Vida Maria é relatada em poucos minutos,
porém traz uma reflexão importante para toda uma vida. Nela, a história da protagonista Maria José
traduz a realidade de muitas famílias brasileiras que, oriundas do campo, lutam com dificuldades
econômicas e sociais. O filme inicia-se com Maria José na janela de sua casa escrevendo seu
primeiro nome de letra cursiva. A mãe ao ver a cena repreende a menina dizendo que ela estava
“perdendo tempo desenhando nome” e que tinha muito trabalho doméstico a fazer, como varrer o
pátio e colocar água para os animais.
A menina sai correndo e o que vemos é um cenário o qual se focam apenas a casa da
personagem e seu quintal. Esse é o seu universo, circunscrito a uma cerca de madeira que delimita o
seu terreno e seu destino. A vida passa, a personagem se casa, tem filhos. Os filhos crescem, porém
sua única filha mulher Maria de Lurdes, assim como sua mãe, é repreendida por “ficar fazendo nada
e desenhando nome” revelando um ciclo na vida das várias “Marias” existentes e que pertencem a
um contexto de falta de oportunidades e escassez de recursos.
A reflexão sobre o curta-metragem remete a diversas questões sobre a escolarização de
jovens e adultos de contextos como o de Maria. Não cabe fazer julgamentos de valor e
responsabilizar essas pessoas por não buscarem outro direcionamento para suas vidas e
reproduzirem uma lógica que atravessa gerações. Existem muitas questões estruturais na sociedade
que contribuem para a manutenção das desigualdades no acesso à educação e uma delas diz respeito
à falta de políticas públicas que atendam as especificidades da população do campo. O importante é
considerar o contexto em que essa população vive, suas necessidades e aspirações para possíveis
mudanças. Não deve ser algo imposto aos mesmos, deve-se valorizar a diferença do modo de vida
da população do campo sem menosprezá-la.
É necessário compreender que dentro do próprio contexto rural existe uma complexidade no
que diz respeito às mulheres. Sabe-se que a vida das mesmas se limita ao cuidado da casa e dos
filhos como o próprio filme retrata. Aos homens, contudo, o trabalho braçal debaixo de sol
escaldante é outra realidade. Cabe considerar o “conjunto da obra” ao se elaborar políticas públicas
para jovens e adultos nessas condições. Não se trata apenas de instalar escolas em determinado
horário e não inserir profissionais com capacitação para compreender as diferentes demandas que se
apresentam. Em primeiro lugar deve-se conhecer a população-alvo, respeitá-la em sua pluralidade
para depois propor ações nesse meio. São muitas questões para serem consideradas que pedem uma
aproximação dessa população para que seja feita uma política pública democrática e universalizante
em seu sentido lato.
Referências:
LIMA; QUEIROZ; VALENTIM. Análise fílmica do curta-metragem Vida Maria no contexto
da Arte-Educação: Uma perspectiva da Arte Educomunicação. Disponível em:
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conapesc/trabalhos/TRABALHO_EV126_MD1_SA19_I
D2812_12082019231014.pdf. Acesso em 1º de Março de 2020.

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Questão 1: (valor: até 5,0 pontos)

NASCIMENTO, Juliane do. A Educação de Jovens e Adultos no Brasil: a problemática da

Questão 2: (valor: até 5,0 pontos)

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