A EMERGÊNCIA

ARTIGO ESPECIAL
DA PSICOPEDAGOGIA COMO CIÊNCIA

A EMERGÊNCIA DA PSICOPEDAGOGIA
COMO CIÊNCIA

Nadia Aparecida Bossa

RESUMO - Este artigo discute o fazer psicopedagógico na atualidade.

Inicialmente, apresenta algumas considerações acerca do que se constitui
nas chamadas práticas psicopedagógicas para, em seguida, expor
considerações de natureza epistemológica a respeito da formação e,
principalmente, da investigação psicopedagógica, que fundamenta essa
prática. Finaliza discutindo a necessidade e a pertinência da pós-graduação
strito sensu com área de concentração em Psicopedagogia.

UNITERMOS: Psicopedagogia. Conhecimento. Especialidade.

Nadia Aparecida Bossa - Pedagoga, Psicóloga, Correspondência

Psicopedagoga, Mestre em Psicologia da Educação Rua Celso de Azevedo Marques, 395- sala 13, Mooca -
PUC/SP, Doutora em Psicologia e Educação pela USP. São Paulo - SP - CEP 03122 010 - Fone 11 2268 4545
Professora do curso de Psicopedagogia PUC/MINAS. email [email protected]
Professora Titular do Mestrado em Psicopedagogia home page www.psicopedagogianet.com.br
UNIFIEO. Diretora Cultural e Científica da ABPp.

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INTRODUÇÃO do sistema educacional brasileiro. Essa realidade

O conjunto de considerações aqui é também observada em outros países. O campo
apresentadas não constitui elaboração pessoal ou da investigação psicoeducativa, segundo Coll1,
privada, mas é resultado do intercâmbio entre “constituye, históricamente, un espacio común de
colegas que compartilham há quase 20 anos o intervención de diversas profesiones –
desejo de construir um campo teórico específico especialistas en educación con orientación
da Psicopedagogia brasileira. São colegas psicosociológica y de psicólogos con especialidad
professores de várias universidades do Brasil, educacional – por lo que la denominación de
psicopedagogos comprometidos com o processo psicopedagogía surge como necesidad de unificar
de ensino-aprendizagem de crianças, la formación del conjunto de profesionales que
adolescentes e adultos de diversas instituições interviene en el campo psicoeducativo,
do Brasil, e alunos dos cursos de especialização focalizando el estudio de los procesos de
com os quais reconstruo permanentemente enseñanza y aprendizaje”.
aspectos inerentes ao fazer psicopedagógico. Segundo Coll, a literatura acerca das
Neste momento, nosso objetivo é contribuir para demandas da Psicopedagogia traz a questão da
a constituição teórica do campo epistemológico intervenção psicopedagógica em diferentes
da Psicopedagogia, definindo estratégias e perspectivas 2-10. Alguns autores descrevem
procedimentos pertinentes ao objeto central da práticas psicopedagógicas que se centram no
Psicopedagogia. Coll1, ao destacar a necessidade processo de ensino-aprendizagem, outros, na
de pesquisas na área, enfatiza a dificuldade intervenção dos aspectos prejudicados e
teórica imposta pela natureza do objeto de estudo preservados do processo de aprendizagem, com
da Psicopedagogia, que demanda conhecimentos modelos de intervenção dirigidos tanto ao sujeito
de diversas disciplinas e a difícil arte de articular individual como ao grupo. Ainda de acordo com
tais conhecimentos numa perspectiva Coll1, os âmbitos da intervenção são múltiplos e
interdisciplinar, mas sem perder de vista o objeto diversos; temos modelos de intervenção no
central da Psicopedagogia: sistema educativo (desde a aula até a instituição),
“Un consenso relativo se manifiesta al em clínicas, hospitais, centros de saúde,
pretender caracterizar el campo de organizações empresariais, centros comunitários.
intervención psicopedagógico; los Quanto às estratégias de intervenção, nas práticas
especialistas coinciden en señalar que la psicopedagógicas verifica-se amplo espectro de
acumulación de funciones y la diversidad de técnicas: entrevistas, trabalho interdisciplinar,
referentes y marcos teóricos constituyen las grupos terapêuticos, técnicas de recolocação de
premisas generales que configuran un informação diagnóstica, estratégias terapêuticas,
complejo ámbito profesional y de assessoramento e coordenação de projetos
investigación”. (Coll, 19891) educativos institucionais e projetos pedagógicos
A reflexão acerca do fazer psicopedagógico inovadores, entre outras.
remete aos fatores sociais que determinam a Na definição dos marcos conceituais
necessidade de produzir conhecimento no campo subjacentes às intervenções psicopedagógicas,
da intervenção psicopedagógica. No Brasil, esse procura-se articular conhecimentos procedentes
campo tem-se configurado como um espaço multi- de várias disciplinas e desenvolvimentos teóricos,
e interdisciplinar. Há mais de três décadas, às vezes complementares, às vezes contraditórios.
profissionais de várias áreas de formação, Em uma enumeração certamente incompleta,
envolvidos no âmbito da educação e saúde, têm- podemos dizer que atualmente as disciplinas que
se ocupado da questão das dificuldades de fundamentam a prática psicopedagógica são: a
aprendizagem, motivados por uma questão que Psicologia do Desenvolvimento, as teorias da
insiste em não se calar: o incontestável fracasso aprendizagem, as teorias da Educação, a teoria

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psicanalítica, a Psicologia Psicodinâmica, a “...intervienen cuestiones pre-subjetivas: lo

Psicologia Social e Organizacional, a Sociologia, social, el lenguaje, la conformación
as neurociências, a Didática, as disciplinas que neurobiológica; cuestiones subjetivas: el proceso
tratam do currículo, a Epistemologia. de construcción del conocimiento, procesos de
Muito embora o fazer psicopedagógico venha desarrollo y cambio conceptual, procesos de
se constituindo num crescendo, ampliando seu constitución de la subjetividad y la dinámica
âmbito de ação e modelos de intervenção, muito afectiva; cuestiones, ambas, contextualizadas en
ainda há a se fazer no que se refere ao campo da un sistema de relaciones ínter subjetivas y por la
investigação científica para que se possa confluencia de aspectos intra subjetivos y
verdadeiramente fazer frente à demanda que a situacionales. La contextualización del
originou. Somente pesquisas realizadas no aprendizaje supone las restricciones, las
contexto acadêmico poderão resultar numa limitaciones y posibilidades cognitivas y
produção de conhecimento capaz de transformar subjetivas, educacionales, económicas, culturales
tal realidade. Não se trata apenas de pensar sobre y socio-ambientale”.
o fenômeno empírico que nos ocupa, mas também A natureza do objeto da intervenção
de pensar sobre o pensamento que o pensa. psicopedagógica, em sua complexidade real,
demanda um acúmulo progressivo de ações e uma
A MULTIDIMENSIONALIDADE DO heterogeneidade de disciplinas na formação
OBJETO PSICOPEDAGÓGICO teórico-estratégica do profissional de
As tentativas de definição do campo psicopedagogia.
psicopedagógico consideram que a A pluridimensionalidade dos processos
Psicopedagogia constitui um conjunto de práticas psicoeducativos escolares e extra-escolares
institucionalizadas de intervenção no campo da excede em vários sentidos os aportes de uma
aprendizagem, seja no âmbito da prevenção, seja disciplina única, hegemônica, da qual derivam
como diagnóstico e tratamento das dificuldades marcos conceituais interpretativos e técnicas
de aprendizagem, seja, ainda, como intervenção adequadas para a intervenção psicopedagógica.
específica no processo de aprendizagem escolar; O conceito de convergência disciplinar (a
portanto, uma área que estuda e trabalha com o interdisciplinaridade em sentido estrito) não
processo de aprendizagem e os fatores que a implica simplesmente importar teorias de
favorecem, bem como com aqueles que referência para o campo psicopedagógico, num
comprometem esse processo, gerando as sentido unidirecional. Como diz Castorina12, “la
dificuldades de aprendizagem. Seus domínios psicopedagogía debe partir de la originalidad de
específicos são: o sujeito do conhecimento, o su campo de trabajo, de la índole de sus problemas,
agente de transmissão e suas dimensões para seleccionar los aspectos significativos de las
constitutivas; logo, o sujeito-objeto da teorías de referencia, recrear sus hipótesis y
Psicopedagogia é o ser humano contextualizado reformular sus instrumentos para adecuarlos a las
em situação de aprendizagem. Assim, o campo cuestiones estrictamente psicopedagógicas, e
da Psicopedagogia resulta numa convergência incluso, plantear cuestiones que representen
conceitual ao caracterizar a aprendizagem, o auténticos desafíos para el desarrollo de aquellas
sujeito contextualizado em situação de teorías procurando, entonces, una relación
aprendizagem e os processos psicoeducativos bidireccional entre las teorías de referencia y las
como objetos da intervenção e da reflexão prácticas psicopedagógicas”.
psicopedagógica. Segundo Muller11, tais aspectos
constituem uma problemática multidimensional A PESQUISA PSICOPEDAGÓGICA
que envolve uma complexa série de fatores. Para As circunstâncias especiais do fazer
a autora, no âmbito da Psicopedagogia, psicopedagógico levaram à adoção de uma

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metodologia de pesquisa inspirada nas idéias de concorrem integralmente no processo de

Boaventura Souza Santos13. Segundo Santos13, o aprendizagem, determinando suas vicissitudes. A
conhecimento pós-moderno é um conhecimento Psicopedagogia constituiu-se e diferenciou-se de
sobre as condições de possibilidade da ação outras áreas de conhecimento justamente por esse
humana projetada no mundo a partir de um princípio fundamental. A ação psicopedagógica foi
espaço-tempo local. É, portanto, não-metódico, se estruturando na integração dos conhecimentos
constitui-se com base em uma pluralidade de Psicologia, Psicanálise, Pedagogia, Biologia,
metodológica. Para o autor, cada método é uma Filosofia, Lingüística, Antropologia, Neurologia e
linguagem e a realidade responde na língua em tantos outros quantos se fizerem necessários para
que é perguntada. Só uma constelação de a apreensão do fenômeno que nos ocupa: o
métodos pode captar o silêncio que persiste entre processo de aprendizagem na sua singularidade,
cada língua que pergunta. Numa fase de no contexto cultural e no âmbito dos fins e meios a
revolução científica como a que atravessamos, que se destina.
essa pluralidade de métodos só é possível A Psicopedagogia caracteriza-se por um
mediante transgressão metodológica. A raciocínio diagnóstico e uma metodologia de
transgressão metodológica repercute nos estilos intervenção que busca olhar o sujeito na relação
e gêneros literários que presidem a escrita com o objeto de conhecimento em situação de
científica. A ciência pós-moderna não segue um aprendizagem; busca considerar sujeito e objeto
estilo; é uma configuração de estilos construída como entidades indissociáveis; conceber o sujeito
segundo o critério e a imaginação pessoal do em seu contexto sociohistórico; admitir a
cientista. A tolerância discursiva é o outro lado possibilidade de um conhecimento trans-
da pluralidade metodológica. disciplinar, embora ele se tenha construído na
É justamente essa inspiração pós-moderna perspectiva interdisciplinar; e ter a clínica das
que se faz presente e no modo de a Psicope- dificuldades de aprendizagem como espaço
dagogia fazer pesquisa hoje. Em síntese, privilegiado para o desenvolvimento da teoria
podemos dizer que o objetivo das pesquisas psicopedagógica.
nessa área emergente é a articulação e a
convergência do repertório conceitual e A BUSCA DE LEGITIMAÇÃO DA ÁREA
instrumental das diversas disciplinas que A legitimidade da produção teórica do campo
norteiam a prática psicopedagógica, construindo da Psicopedagogia tem sido buscada pelos
modelos explicativos mais integradores, psicopedagogos e vários esforços têm sido feitos
realísticos e contextualizados dos processos de para ascender os degraus para a constituição de
ensino-aprendizagem, de forma a permitir um campo de conhecimento científico que
desenhar procedimentos gerais e específicos de possibilite à Psicopedagogia estar na academia,
intervenção psicopedagógica e articular tais desfrutando dos assentamentos necessários para
conhecimentos (modelos explicativos e a produção do saber, ou seja, para que possamos
procedimentais) para a resolução de problemas ter os subsídios e o apoio destinados à pesquisa
concretos e singulares, elaborando estratégias de em nosso país. Durante quase três décadas, temos
intervenção psicopedagógica nas dificuldades de trabalhado com obstinação, superando obstáculos
aprendizagem, bem como desenvolvendo ações de toda ordem, na crença inabalável de que esse
preventivas que sejam pertinentes e relevantes conhecimento representa enorme avanço no
no atual contexto da realidade brasileira. desenvolvimento do ser humano. Uma verdadeira
A aprendizagem humana em sua complexidade compreensão acerca da aprendizagem representa
exige postura investigativa integradora dos vários a construção de uma nova concepção de ser
saberes que tratam da vida humana. As dimensões humano. Revoluciona conceitos fundamentais de
biopsicossocial e cultural de nossa espécie áreas como Educação, Saúde e outras.

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Tratar a questão dos entraves no processo de Na segunda, terá de se inventar como ciência,
aprendizagem escolar da perspectiva fora dos modelos atuais, e, de passagem,
psicopedagógica exige um meticuloso exercício inovar o sentido de ser ciência. Ao gosto deste
para postar a questão de forma a não fazer do fim de século, dir-se-ia talvez dessa
sujeito da Psicopedagogia uma mera abstração psicanálise a ser criada: pós-ciência. Ou,
teórica. O aporte teórico do diagnóstico e do acorde à sua posição de matriz de um novo
tratamento dos problemas escolares tem como conhecimento: ciência futura. Em todo caso,
objeto o sujeito da aprendizagem em sua optando por ir em frente, nossa disciplina não
dimensão biopsicocultural, o professor enquanto se pode furtar ao compromisso com a
mediador na construção do conhecimento, a investigação”.
escola enquanto instituição sujeita às leis e à Há alguns anos vem crescendo a demanda
tradição da educação em nosso país, a família por cursos de mestrado e doutorado em
como instância responsável pela constituição e Psicopedagogia. Os alunos que concluem os
pelo desenvolvimento do sujeito. Todos esses cursos de especialização e desejam dar
aspectos são contemplados numa análise prosseguimento ao trabalho monográfico dos
histórica. Por outro lado, o caráter da singula- cursos lato sensu raramente encontram espaços
ridade do processo individual deve estar no centro acadêmicos em que possam viabilizar o
da cena. Estudar com profundidade esse aprofundamento da pesquisa sem descaracterizar
complexo sistema e, ao mesmo tempo, atender o objeto de estudo. Por outro lado, aqueles que
aos paradigmas científicos sem sucumbir ao concluem suas dissertações e teses o fazem
aprisionamento conceitual, construindo uma ajustando seu trabalho às linhas de pesquisa dos
concepção psicótica da realidade, resulta num programas stricto sensu aos quais se vincularam,
extraordinário amadurecimento teórico. A o que muitas vezes exige profundas mudanças
exemplo de outras disciplinas, é preciso seguir no tratamento dado à questão, de forma que esses
em frente, como bem sugeriu Hermann (apud trabalhos, que originalmente seriam produção
Minerbo14), ao referir-se ao compromisso da científica do âmbito da Psicopedagogia, acabam
Psicanálise: por perder sua especificidade.
“Entrando em seu segundo século de Ainda que os obstáculos sejam muitos, a
existência, [...] a psicanálise já não pode Psicopedagogia se constrói incessantemente,
ignorar o vácuo interrogativo do tempo futuro. como que voltando para si aquilo a que se propõe:
Este lhe questiona o projeto: ficará prisioneira auxiliar o ser humano a superar-se nas
do círculo traçado pela inegável eficácia de adversidades por meio da aprendizagem. Assim,
sua terapia na cura do indivíduo ou seguirá aprende a Psicopedagogia que argumentar sobre
até a linha do seu horizonte de vocação, seu direito de existir já é prova de sua existência.
convertendo-se em ciência geral da psique? Sabe-se existindo; consciente de sua
Na primeira hipótese, [...] uma teoria regional responsabilidade, reivindica tenazmente espaço
a que falta a correspondente teoria geral. [...] para sua autoria.

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Petrópolis:Vozes;1992. Psicólogo;2000.

Trabalho realizado no consultório privado da autora, Artigo recebido: 03/11/2007

São Paulo, SP. Aprovado: 05/03/2008

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