“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,

cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

Projeto

Leitura Viva!

Caputira
2019
Os Benefícios da Leitura
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

Desenvolve o repertório: ler é um ato valioso para o nosso desenvolvimento pessoal e

profissional. É uma forma de ter acesso às informações e, com elas, buscar melhorias
para você e para o mundo.
- Liga o senso crítico na tomada: livros, inclusive os romances, nos ajudam a entender o
mundo e nós mesmos.
- Amplia o nosso conhecimento geral: além de ser envolvente, a leitura expande nossas
referências e nossa capacidade de comunicação.
- Aumenta o vocabulário: graças aos livros, descobrimos novas palavras e novos usos
para as que já conhecemos.
- Estimula a criatividade: ler é fundamental para soltar a imaginação. Por meio dos livros,
criamos lugares, personagens, histórias…
- Emociona e causa impacto: quem já se sentiu triste (ou feliz) ao fim de um romance sabe
o poder que um bom livro tem.
- Facilita a escrita: ler é um hábito que se reflete no domínio da escrita. Ou seja, quem lê
mais escreve melhor.
- Muda sua vida: quem lê desde cedo está muito mais preparado para os estudos, para o
trabalho e para a vida.

1. CARACTERIZAÇÃO

ESCOLA: ESTADUAL PADRE ALFREDO KOBAL

PROFESSORA RESPONSÁVEL: MAYZA ALVES DUTRA.
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

TURNO: VESPERTINO.
TEMA: LEITURA VIVA!
ATIVIDADES EM CADERNO SEPARADO: OFICINA DE LEITRA
PERÍODO: ANO 2019
CLIENTELA: Alunos de 6º 03 E 04 e 8º ano 03

2. INTRODUÇÃO

A escola, sendo um espaço propício ao incentivo à leitura, é capaz de fazer com que o aluno ponha em
questão o universo em que está inserido, dando-lhe margens para interagir como sujeito que pensa. O aluno não
pode se limitar às ideias de educadores que veem a leitura como simples decodificação de símbolos gráficos, sem
buscar na sua essência os pressupostos básicos de fazer aflorar o senso crítico nos seus alunos, partindo de uma
necessidade própria de instigar constantemente, socializar a curiosidade e não se satisfazer com ideias prontas,
sabendo julgá-las quando necessário.

O professor é fundamental nesse processo, garantindo o espaço e as condições para que os alunos se
mostrem nas suas histórias, nas suas preocupações; é ela quem vai identificar, nesse universo de representação
que se desvela, os temas, os problemas e os interesses a serem trabalhados pelo grupo. Não é priorizando os
aspectos mecânicos da leitura que a escola criará um leitor reflexivo, crítico e participativo, capaz de estabelecer
relações com seu mundo. Essencial é a função que o professor vai exercer no encaminhamento do processo da
leitura.

Cabe à escola reconhecer sua capacidade de atuar como estimuladora do processo de leitura e propiciar o
máximo em experiências, não apenas com base no código linguístico escrito, mas no ouvir, comentar, criticar,
sugerir, ler diferentes linguagens.

O aluno deve ter acesso aos mais variados materiais de escrita, sem, contudo, tornar-se passivo enquanto
apenas recebe e aceita o que lê. Ao contrário, que seja encorajado o comentário, a crítica, a sugestão, como meios
de promover a aceitação ou o questionamento sobre o texto lido. Esse parece ser um caminho mais eficaz que
aquele comumente percorrido na escola.

Com essa perspectiva de despertar nos alunos a busca prazerosa pelo ato de LER E ESCREVER, de promover a
leitura entre eles de maneira autônoma, reflexiva e crítica, observando também as dificuldades dos alunos dos 6º
anos e 8º ano, foi que surgiu o Projeto LEITURA VIVA!, implantado pela professora de Língua Portuguesa Mayza
Alves Dutra, para o ano inteiro de 2019.

3.JUSTIFICATIVA

O projeto “LEITURA VIVA!” é uma iniciativa do professor, coordenadores, diretores e alunos para criar em
todos da escola o hábito da leitura, pois se essa experiência fosse um hábito rotineiro as pessoas saberiam apreciar
uma boa obra literária, por exemplo. O hábito de ler deve ser estimulado na infância, para o indivíduo aprenda
desde pequeno que ler é algo importante e prazeroso, assim com certeza ele será um adulto culto, dinâmico e
perspicaz.
O ato de ler pertence aos elementos essenciais do universo. Segundo Paulo Freire, todos somos leitores e só
a partir dessa certeza é que tudo o mais no mundo cria-se e recria-se. Através da leitura, o homem forma conceitos
e questiona sentidos, generaliza palavras e particulariza ideias, comunica verdades e desconstrói hipóteses. Sem a
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

leitura, nada no universo da linguagem é possível, e “tudo” só é possível pelo viés do universo da linguagem.
Quando um professor conta histórias em sala de aula, ele consegue levar ao seu aluno. Um dos elementos
mais necessárias ao desenvolvimento do ser humano: a ação de criar, recriar, imaginar, ir além do real e conseguir
ser mais sensível, mais feliz. Na verdade, todo professor deve ser um leitor, pois só assim poderá auxiliar na
formação de leitores
As relações entre os povos se estreitaram com a globalização. O mundo passa por profundas
transformações, e o foco hoje está centrado em um leitor que não apenas decodifica palavras, mas que passa a
exercer uma relação interativa com o autor, refletindo e opinando criticamente sobre a produção textual ofertada.
Será que nossas escolas estão formando novos leitores? Ou ainda: será que nossas escolas estão preparadas para
esse novo paradigma? Para responder a essas perguntas, devemos considerar que é necessária uma grande
mudança comportamental que tenha como objetivo democratizar o processo de leitura. Sabemos que, durante a
vida escolar, a leitura tem sido colocada de forma compulsória e ditatorial, os alunos leem avidamente na busca de
assimilar o maior número de informações possível para realizarem um exame posteriormente, sem se dedicarem a
uma reflexão sobre o assunto, e sim a uma rotina mecânica de aprendizagem.
Formar leitores não é tarefa fácil, e essa responsabilidade não poderá ficar restrita à escola. Os pais
podem e devem participar dessa construção do novo leitor, incentivando a leitura, tornando-a um momento de
integração familiar e de lazer, sentando ao lado dos filhos para contar histórias e acompanhando as LEITURAS
FEITAS DENTRO DO PROJETO E ANALISANDO DE FORMA COMPROMISSADA A EVOLUÇÃO DE SEU FILHO,
encantando e mexendo com o imaginário dos pequenos leitores por meio de recursos como fantoches, entre
outros que darão vida e movimento aos personagens de maneira que esse momento poderá se tornar uma
brincadeira significativa para todos. O processo de leitura deve ser estimulado desde a infância, antes mesmo de a
criança ser alfabetizada. O incentivo e o estímulo facilitarão seu aprendizado, permitindo que ela, no futuro, seja
uma leitora assídua, atuante e consciente do seu papel na sociedade.

4. OBJETIVO GERAL
*Despertar os alunos a gostar de ler e interagir com o texto de modo prazeroso.
 Trazer os pais para as atividades e convidá-los a acompanhar o filho na evolução da Leitura.
 Estimular os alunos a ler de forma constante.
 Melhorar a interpretação dos alunos das turmas citadas( Dado diagnóstico preocupante)

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

* Incentivar o gosto pela leitura.

* Tornar a leitura prazerosa.
* Oportunizar ao aluno a escolha do livro que irá ler.
* Dar liberdade ao aluno de fazer críticas ou elogios acerca do livro lido.
* Conhecer diversos textos, de difentes gêneros como: fábula, conto, crônica e história em quadrinhos.
* Promover e incentivar a livre expressão de ideias.
* Compreender a importância da leitura.
* Ampliar o vocabulário.
* Possibilitar o contato com os diversos tipos de texto.
* Incentivar o uso do dicionário como recurso para o entendimento das palavras desconhecidas.
* Possibilitar a troca de conhecimentos.
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* Envolver os professores da escola no um projeto de incentivo à leitura.

* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos, das fábulas, das crônicas e das histórias
quadrinhos.(Principalmente tipo textual cobrado na Olimpíada de leitura)

6. PROBLEMATIZAÇÃO
O QUE SABEMOS?
• Que professores e alunos tem dificuldades na leitura e interpretação de textos.
• Que a escola possui um razoável número de livros em consideração ao número de alunos de 6º ao 9º anos
matriculados na escola.
• Que trabalhar com projetos traz resultados considerados quanto à aprendizagem.
• Que os alunos não são estimulados a praticar leitura por prazer.
• Que a escola apoia o projeto de incentivo à leitura.

O QUE QUEREMOS SABER?

• Conhecer diversos gêneros textuais, principalmente os que estão sendo trabalhados na Olimpíada de Língua
Portuguesa.
• Quais os motivos que interferem na aprendizagem dos alunos.
• Que tipos de atividades de leitura que mais interessam aos alunos.
• Descobrir os alunos que gostam de produzir diferentes tipos de textos.
• Quais os gêneros preferidos pelos alunos.

COMO VAMOS FAZER? ¿

•1º Passo: COLAR NO CADERNO DOS ALUNOS FOLHA DE ACOMPANHAMENTO DOS PAIS.
•2º Passo: ESCLARECER PARA OS PAIS A IMPORTÂNCIA DO ACOMPANHAMENTO E COMO PREENCHER.
•3º Passo: INICIAR TRABALHO DE CONSCIENTIZAÇÃO COM OS ALUNOS SOBRE O ACOMPANHAMENTO E TRAZER OS
PAIS PARA AS REUNIÕES AFIM DE QUE ELES SAIBAM COMO ANDAM AS NOTAS DO PROJETO DE LEITURA.
•4º PASSO: CONFERÊNCIA DOS CADERNOS TODA SEGUNDA-FEIRA E CONFERÊNCIA DE 5 LEITURAS
SEMANALMENTE.TOTALIZANDO 45 LEITURAS POR BIMESTRE.
•5º PASSO: TRABALHAR LEITURAS DE ACORDO COM OLIMPÍADAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.

DESSA FORMA:

•Serão selecionados livros e textos de autores consagrados como Ruth Rocha, Monteiro Lobato, Luís Fernando
Veríssimo, etc. PRINCIPALMENTE AUTORES BRASILEIROS.
• Ler e produzir histórias em quadrinhos e textos preparatórios para Olimpíadas de Língua Portuguesa.
• Expor o maior número de textos no mural da escola para chamar a atenção dos alunos para leitura dos mesmos.
• Durante a leitura dos textos, o professor faz comentários, perguntas, contextualizações, esclarecimentos sobre o
tema, ou significados de palavras ou expressões, enfim, o que for necessário.
• Após a leitura do texto, os alunos, em grupo, escolhem o que vão produzir em seus trabalhos: uma parte do
texto, ou o todo o texto, ou uma das personagens, enfim, o que mais lhe agradou.
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

• Os textos produzidos serão registrados e posteriormente registrados em forma de Livros pelos próprios alunos
em aulas realizadas na sala de informática.
• TEATRO SOBRE EMÍLIA SERÁ ENSAIADO A CADA 30 DIAS E SERÁ APRESENTADO À ESCOLA EM FEIRA DO LIVRO
PRODUZIDO PELA ESCOLA ESTADUAL PADRE ALFREDO KOBAL.

7. MATRIZ CURRICULAR
• Língua Portuguesa
• Artes
•INFORMÁTICA.

8. OBJETIVOS
CONCEITUAIS
• Pesquisar, conhecer, ler, identificar, saber, fazer, produzir, criar.
PROCEDIMENTAIS
• Dramatizar, apresentar, relatar, montar, recortar, demonstrar, expor, orientar.
ATITUDINAIS
• Valorizar, identificar, reconhecer, recriar, gostar, criticar, respeitar.
9. DESENVOLVIMENTO
• Os alunos irão ler histórias em quadrinhos, contos, poemas, fábulas e crônicas selecionadas pela professora, irãoa
linguagem adequada aos quadrinhos, as onomatopeias, as imagens. Para que possa produzir seus próprios
quadrinhos e textos.
• Os outros professores promoverão rodízio de leitura nas salas de aulas, onde uns alunos farão o comentário do
livro lido e empolgará os colegas a ler também.
• Estudo da BIOGRAFIA E AUTOBIOGRAFIA de alguns dos escritores escolhidos nos determinados gêneros: para o
gênero fábula o escritor Monteiro Lobato; para o gênero conto Ruth Rocha; para o gênero crônica Luís Fernando
Veríssimo. CRÔNICAS: diversos autores brasileiros. QUADRINHOS: diversos autores e principalmente Mafalda de
QUINO.

10. RECURSOS HUMANOS

• Alunos, professores, diretores, coordenadores, pais e comunidade.
MATERIAIS
• Livros variados de poesias de autores brasileiros
• Cartazes, vídeos, jornais, revistas.
• Pincéis hidracor, cola, tesoura, papel ofício, cartolina, fita adesiva, cordão.
• Datashow, notbook, caixa amplificada, computadores.

11. CULMINÂNCIA

A culminância do projeto será realizada através de: dramatizações, produções de textos como: fábulas,
contos e crônicas, histórias em quadrinhos. As apresentações acontecerão no pátio externo da escola, com a
presença de toda a comunidade escolar e culminância também de projeto de Leitura de Escola.

12. AVALIAÇÃO

O projeto será avaliado através de relatórios, material fotográfico, depoimentos dos alunos, professores e
pais de alunos.
O ato de avaliar é contínuo, e contínuas deverão ser as dinâmicas de acompanhamento de todos os
envolvidos na vivência deste projeto. As produções serão editadas e reproduzidas nos livros montados pelos
próprios alunos.
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

KLEIMAN, Ângela B. Oficina de Leitura – Teoria e Pratica. Campinas, SP: Pontes, 2004.
MERMELSTEIN, Mirian. Sobre o gosto de leitura na escola. Centro de referências em Educação. 2004
“A leitura é uma atividade que desenvolve o bem estar mental, espiritual, físico, social,
cultural. Transforma!
Cultive essa ideia e passe adiante.”

TERZI, Sylvia Bueno. A construção da leitura: uma experiência com crianças de meios iletrados. 3ª Ed. Campinas/SP: Pontes,
2002.