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Língua, Literatura E Ensino

Name: Língua, Literatura E Ensino
Author: Charlliene Lima Da Silva; José Flávio Da Paz; Lidiane Silva Dos Santos & Rute Barboza Da Silva

De Charlliene Lima Da Silva; José Flávio Da Paz; Lidiane Silva Dos Santos & Rute Barboza Da Silva

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Sobre este e-book

Olá!! Saudações Caros e Caras!! É com enorme satisfação que apresentamos mais um número da obra Língua, Literatura e Ensino que nesta edição se dedica as temáticas acerca da “educação, variação e preconceito linguístico, culturas literárias e outras manifestações da linguagem popular e dos povos tradicionais”. Para tanto, selecionou cinco capítulos que trazem as seguintes temáticas: No primeiro, as pesquisadoras Antônia Zelina Negrão, Charlene Fernandes Oliveira e Sheyla Pantoja de Carvalho, do Programa de Pós-Graduação Strictu Sensu de Ensino de Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas (PPGELL). pela Universidade do Estado do Pará (UEPA), brindam-nos com o título MULTIMODALIDADE E PROPAGANDA: PRODUÇÃO DE SLOGAN NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, resultante das investigações naquele PPGELL, cujo objetivo foi apresentar as práticas de produções textuais com foco na multimodalidade por meio de uma proposta didático-pedagógica com a utilização do gênero propaganda, sustentada nas premissas dos estudos realizados por teóricos como Cope; Kalantzis (2013) Marcuschi (2008); Rojo (2013), dentre outros. O trabalho, de caráter bibliográfico e laboratorial, demonstra um estudo multimodal e suas contribuições aos multietramentos. Também são significativas as contribuições pedagógicas advindas de pesquisas acadêmicas que, influenciadas por diferentes modos de comunicar e interagir na sociedade contemporânea, dedicam-se à abordagem de gêneros multimodais e multimidiáticos. Outrossim, a pesquisa possibilitou também, a compreensão de como os multiletramentos podem contribuir para a formação de leitores e escritores mais críticos e expressivos, já que os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental- sujeitos desta pesquisa-, conseguiram produzir propagandas com foco na multimodalidade. No segundo capítulo, os estudiosos Antônio Ramiro de Mattos e Valdir Vegini, do Programa de Pós-Graduação Mestrado em Letras (PPGML) da Universidade Federal de Rondônia – UNIR nos propiciam uma análise acerca dos CONSTITUINTES CULTURAIS, TRADICIONAIS E NARRATIVOS NA/DA LENDA DO AÇAÍ, ressaltando que, nos estudos narratológicos, as narrativas escritas da tradição oral apontam para inesgotáveis fontes de pesquisas científicas. Logo, o objetivo desse capítullo é explorar e relacionar as especificidades contidas na narrativa indígena da tradição oral paraense “Lenda do açaí” e dela extrair os traços culturais, tradicionais e narrativos concernentes à tradição do próprio consumo do fruto tão presente não só no estado do Pará, mas em toda região amazônica, com o contexto socioeconômico de regiões ribeirinhas. Os investigadores realizaram levantamento bibliográfico, pesquisa documental, hermenêutica, narrativa e etnolinguística, tendo como finalidade extrair do relato do povo originário Tupi fragmentos culturais, tradicionais oral/escrito, bem como as estratégias utilizadas pelo narrador para construir a realidade. No corpus de análise são identificados elementos da cultura indígena da época; características do reflexo da representação coletiva, que apontam para o contexto social da tradição como explicação das mudanças históricas e um arcabouço narrativo com sentenças estruturadas no nível dos textos orais. O enredo da narrativa em epígrafe possibilita outros estudos em si mesmo ou em comparação com outras variantes. No terceiro capítulo, cujo título é A HISTÓRIA DO JOGO INFANTIL: CONCEITO E CARACTERÍSTICAS E SUAS CONTRADIÇÕES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA CONTEMPORANEIDADE, de autoria da pesquisadora e pesquisadora Leila Cristina Gonçalves é analisado o significado da importância do jogo no desenvolvimento cognitivo infantil. Segundo a investigadora, o tema foi escolhido devido à falta de informação e conhecimento de assunto, por parte dos pais e mestres, pois uma grande parte das nossas escolas ignora o valor do jogo como recurso didático em sua prática pedagógica na sala de aula, muitas vezes por falta de conhecimento e interesse.

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