MODUL AJAR

MAPEL : I P S
TEMA : INTERAKSI ANTAR WILAYAH
KELAS : VII /SEMESTER GANJIL

SMP NEGERI 4 CIBITUNG

TAHUN PELAJARAN 2022-2023

Nama Guru:
IBNU HAJAR S.Pd

PEMERINTAH KABUPATEN BEKASI

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 4 CIBITUNG
 MODUL AJAR IPS- BERDIFERENSIASI TEMA :
INTERAKSI ANTAR WILAYAH
Deskripsi/Keterangan
No Komponen
A Informasi Umum
1 Nama Penyusun Ibnu Hajar S.Pd
Nama Institusi SMPN 4 CIBITUNG
Tahun 2022
Penyusunan
Kelas VII
Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran (2 X 40 Menit)
Jumlah Peserta 22
Didik
2 Kompetensi Pemahaman tentang interaksi antar wilayah
Awal
3 Profil Pelajar Mandiri:
Pancasila Mengembangkan potensi diri yang dimiliki dan pantang menyerah
dalam menuntaskan tugas
Bergotong royong :
Menyelaraskan kegiatan bersama dengan teman serta memberi
semangat pada teman untuk bekerja
Kreatif :
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan
menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.
4 Sarana dan 1. LCD Projector
Prasarana 2. Komputer/laptop
3. Gambar sesuai tema materi
4. Jaringan internet
5 Target Peserta ❏ Siswa reguler/tipikal
Didik ❏ Siswa dengan hambatan belajar
❏ Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
❏ Siswa dengan ketunaan
6 Model ❏ Tatap muka
Pembelajaran ❏ PJJ Daring
❏ PJJ Luring
❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
B KOMPONEN INTI
1 Tujuan a. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu
Pembelajaran menganalisis faktor penyebab terjadinya interaksi antar wilayah
dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri melalui LKPD yang
sudah disiapkan
b. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu
memberikan contoh interaksi antar wilayah melalui barang – barang
yang ada disekitarnya secara bergotong royong dengan teman yang
lainnya.
c. Melalui aktivitas berliterasi dan diskusi peserta didik mampu
secara kreatif untuk mengidentifikasi keadaan dataran yang dikaitkan
dengan mata pencaharian penduduk dan interaksi yang ada
disekitarnya .

2 Pemahaman - Berbagai ruang di permukaan bumi memiliki karakteristik yang

Bermakna khas. Karakteristik yang khas tersebut dapat berupa tanah,
batuan, tumbuhan, dan lain-lain yang berbeda dengan tempat
lainnya
- Perbedaan karakteristik ruang tersebut menyebabkan adanya
interaksi antarsatu ruang dengan lainnya, karena setiap ruang
membutuhkan ruang lainnya untuk memenuhi kebutuhan hidup.
3 Pertanyaan
Pemantik

Perhatikan gambar tersebut di atas, mengapa terjadi interaksi ruang

antar daerah A dengan daerah B ?
- Apa yang mendorong interaksi antar kedua ruang tersebut ?
4 Persiapan 1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau sumber
Pembelajaran yang lain yang relevan .
(link youtube: https://youtu.be/ZSf2Mrl_Gco)
2. Menyiapkan alat bantu pembelajaran dan media pembelajaran
3. Menyiapkan panduan lembar keja (LKPD)
4. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi ,
observasi, diskusi kelompok dan presentasi
-
5 Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan 1) Guru menyampaikan salam, mengajak peserta didik berdoa, dan

mengecek kehadiran peserta didik.
2) Apersepsi:
Menampilkan karakteristik ruang di permukaan bumi melalui
video yang ditayangkan, peserta didik diajak mengingat kembali
bentuk- bentuk permukaan bumi yang mempengaruhi kehidupan
masyarakat di sekitarnya. (link youtube:
https://youtu.be/ZSf2Mrl_Gco) Video berisi teks dan suara
penjelasan. (Diferensiasi proses untuk peserta didik visual dan
auditori berdasarkan profil)
3) Motivasi:
Peserta didik diajak berpikir “Mengapa bentuk muka bumi yang
berbeda itu bisa mempengaruhi interaksi antar ruang yang berbeda
?” hasil pemikiran ditulis di posh it dan ditempelkan di kertas
manila yang sudah ditempel dipapan tulis. Peserta didik juga
diminta mengamati tulisan temannya. (Diferensi proses untuk
peserta didik kinestetik berdasarkan profil)
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, cara
kegiatan belajar, dan bentuk penilaian (tayangan PPt).
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok heterogen terdiri dari 5 –
6 orang.Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari
Lembar aktivitas kelompok .
2. Selanjutnya dalam kelompok, peserta didik mendiskusikan LKPD
1 dan LKPD 2, Peserta didik dapat menggunakan sumber bacaan
untuk berliterasi misal dari buku Paket IPS VII, internet, koran,
maupun sumber lain.( Diferensiasi proses dilihat dari kesiapan
belajar dan minat).
LKPD 1
 LKPD 2
1) Carilah beberapa produk yang ada dirumah (bisa bahan
makanan kemasan atau barang) yang ada di rumah masing-
masing.
2) Perhatikan informasi lokasi pembuatan produk yang terdapat di
kemasan.
3) Tulislah hasil informasi tersebut pada tabel berikut ini .

No Nama Produk Daerah Asal Produk

1
2
3
4
5

4) Diskusikan dengan anggota kelompok kalian

a. Mengapa produk tersebut dapat berasal dari berbagai
wilayah yang berbeda ?
b. Mengapa terjadi interaksi antar wilayah ?
c. Berikan 2 contoh interaksi antar wilayah yang kamu
ketahui.
3. Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/
karya lainnya. (Diferensiasi proses dan produk dilihat dari
kesiapan belajar dan minat).
4. Peserta didik menyampaikan hasil berpikirnya kepada temannya,
bisa melalui tulisan atau berbicara. atau menulis laporan
sederhana pentingnya interaksi antar wilayah dalam rangka
memenuhi kebutuhan hidup. (Diferensiasi proses berdasarkan
profil)
5. Guru memberikan kesempatan pada tiap kelompok untuk
presentasi ke depan secara bergantian.
6. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan
pendapat atau pertanyaan
7. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk
mengembangkan kompetensi peserta didik
Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang
penyebab dan contoh interaksi antar wilayah serta kaitannya
dengan mata pencaharian penduduk yang ada di sekitarnya.
2. Guru memberikan apresiasi untuk peserta didik yang terbaik dalam
pembelajaran ini.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik
mempelajari lebih lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya
tentang aktivitas memenuhi kebutuhan.
Doa dan penutup
6 Asesmen
Asesmen  Asesmen sebelum pembelajaran (Diagnostic)
Diagnostik  Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : berupa: Observasi dan jurnal
(terlampir
Asesmen Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Formatif Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan
asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok saat
presentasi.
Jenis Asesmen :
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi
kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja peserta didik,
kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.
Asesmen Terlampir
Sumatif
Jenis asesmen
❏ Tertulis
❏ Performa
7 Pengayaan & Remedial
Pengayaan : YA / TIDAK
(untuk siswa Pengayaan : Memberikan tugas untuk menyelesaikan soal untuk materi
berpencapaian Kegiatan ekonomi
tinggi)

Remidi atau : YA / TIDAK

Alternatif Remedial : Memberikan tugas materi sebelumnya dan membimbing
Penjelasan, mengenal kegiatan interaksi antar wilayah / antar ruang
Metode, atau
Aktivitas
(untuk siswa
yang sulit
memahami
konsep)
8 Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Guru 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan
dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran)serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep interaksi
antar wilayah ?

Refleksi 1. Pada bagian mana dari materi “interaksi antar wilayah” yang dirasa
Peserta Didik kurang dipahami?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada
materi ini?
3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami
materi ini?
 L

LKPD 1
Perhatikan bentuk muka bumi pada gambar di bawah ini, selanjutnya identifikasi mata
pencaharian penduduk yang ada di wilayah tersebut dan interaksi antar wilayah yang terjadi.

No Bentuk Muka Bumi Mata Pencaharian

3
4
 LKPD 2
Carilah beberapa produk yang ada dirumah (bisa bahan makanan kemasan atau
barang) yang ada di rumah masing-masing.
Perhatikan informasi lokasi pembuatan produk yang terdapat di kemasan.
Tulislah hasil informasi tersebut pada tabel berikut ini .

Diskusikan dengan anggota kelompok kalian

Mengapa produk tersebut dapat berasal dari berbagai wilayah yang berbeda ?
Mengapa terjadi interaksi antar wilayah ?
Berikan 2 contoh interaksi antar wilayah yang kamu ketahui.

GLOSARIUM
Glosarium 1. Dataran tinggi : Dataran yang terletak pada ketinggian di atas
700 meter
2. Daerah pesisir : Suatu wilayah peralihan antara daratan dan
lautan yang merupakan pertemuan antara darat dan laut.
3. Dataran rendah : hamparan tanah lapang yang luas dengan
tingkat ketinggian relatif rendah yaitu tidak lebih dari 200 meter.
4. Interaksi antar ruang : Pergeseran atau pergerakan sesuatu dari
satu wilayah ke wilayah lain.
5. Kebutuhan : Segala sesuatu yang dibutuhkan manusia
untuk memepertahankan kelangsungan hidupnya secara alamiah
melalui pencapaian kesejahteraan.
6. Ruang : Tempat di permukaan bumi, baik secara keseluruhan
maupun hanya sebagian yang digunakan oleh makhluk hidup
untuk tinggal.

DAFTAR PUSTAKA
1. Kemendikbud 2021, Buku Panduan Guru IPS , Jakarta: Tim M.Nursa’aban, dkk.
2. Kemendikbud 2021, Buku Siswa IPS , Jakarta: Tim M.Nursa’aban, dkk
A.Lembar Observasi sikap

Sikap/karakter yang dinilai adalah mandiri, bergotong royong dan kreatif

No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 Observasi Catatan Jurnal Saat pembelajaran Assesment for and of
berlangsung learning

Contoh Jurnal
No Nama Catatan Keterangan
Indikator Mandiri:
1 Mengembangkan potensi diri yang dimiliki dan pantang
menyerah dalam menuntaskan tugas
Indikator Bergotong royong :
Menyelaraskan kegiatan bersama dengan teman serta
memberi semangat pada teman untuk bekerja
2
dst Indikator Kreatif :
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan
beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif
yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya.

Kisi – Kisi Asesmen Formatif

Tujuan Indikator Level Butir soal Kunc Nomor
Pembelajara soal kognit i Soal
n if
Menganalisis Diberikan C2 Salah satu penyebab terjadinya C 1
hubungan pernyataan interaksi antarruang adalah...
antara tentang A. Setiap wilayah memiliki
interaksi interaksi iklim yang sama
ruang yang antar ruang B. Setiap masyarakat memiliki
berbeda. siswa dapat kebutuhan yang sama
menjelaskan C. Setiap wilayah memiliki
salah satu karakteristik/ciri khas yang
sebab berbeda
terjadinya D. Setiap barang yang dijual
interaksi pasar berasal dari daerah
antarruang yang sama

Diberikan C2 Berikut ini yang merupakan C 2

pernyataan salah satu contoh bentuk dari
tentang adanya interaksi antarruang
interaksi adalah...
antar ruang A. Seseorang sedang belanja
siswa dapat B. Alih fungsi lahan pertanian
memberikan menjadi pemukiman
contoh C. Banyak makanan khas
interaksi Jepang yang disukai orang
antarruang Indonesia
 D. Rumah permanen yang
banyak dibangun di
pedesaan
Diberikan C2 Perhatikan gambar berikut! A 3
gambar
tentang
interaksi
antar
wilayah
siswa dapat
menjelaskan
terjadinya
interaksi Informasi yang dapat diperoleh
antarruang dari gambar di atas yaitu ....
A. Wilayah A dan B dapat
disuplay wilayah C
B. Wilayah A dan C dapat
dipenuhi wilayah B
C. Hubungan wilayah A dan B
yang kuat
D. Hubungan wilayah A dan C
yang kuat karena pengaruh
wilayah B
Diberikan C2 Berikut ini peristiwa yang C 4
pernyataan menggambarkan hubungan antar
tentang ruang , yakni ....
interaksi A. Air hujan akan lebih meresap
antar ruang di daerah yang hijau
siswa dapat dibandingkan daerah yang
menjelaskan gundul
hubungan B. Air mengalir dari pegunungan
sebab akibat ke daerah dataran rendah
yang terjadi C. Sumur rakyat di suatu
antarruang kampung mengalami bau
yang tidak sedap sementara di
kampung lain di sekitarnya
terdapat limbah pabrik
pengolahan karet
D. Reboisasi hutan akan
meningkatkan daya serap air
hujan
Diberikan C1 Dengan adanya karakteristik D 5
pernyataan suatu ruang di permukaan bumi
tentang dalam pemenuhan kebutuhan
upaya manusia, maka timbulah
manusia hubungan ....
memenuhi A. Politik
kebutuhann B. Agama
ya. siswa C. Budaya
dapat D. Perdaganggan
menjelaskan
penyebab
terjadinya
interaksi
antarruang
Diberikan C1 Tempat di permukaan bumi, baik D 6
pernyataan secara keseluruhan maupun
tentang hanya sebagian yang digunakan
ruang siswa oleh makhluk hidup untuk
dapat tinggal disebut….
menjelaskan A. Wilayah
pengertian B. Tempat
tentang C. Habitat
ruang D. Ruang
Diberikan C2 Desa yang merupakan penghasil D 7
pernyataan sumber pangan, dan kota
tentang merupakan tempat industri
daerah kota menghasilkan banyak barang
dan eletronik yang jarang terdapat di
pedesaan desa. Untuk memenuhi
siswa dapat kebutuhan maka terjadilah
menjelaskan interaksi antar ruang. Konsep
konsep interaksi antar ruang yang terjadi
terjadinya pada pernyataan tersebut
interaksi adalah...
antarruang A. Interaksi yang terjadi karena
semua kebutuhan terjadi pada
suatu ruang
B. Interaksi dapat terjadi karena
manusia semakin serakah
C. Interaksi dapat menjalin
banyak silaturahmi
D. Interaksi yang terjadi karena
setiap wilayah memiliki
karakteristik yang terbeda
Diberikan C2 Salah satunya hal yang D 8
pernyataan menyebabkan mudahnya
tentang interaksi antar ruang adalah
interaksi adanya transportasi dan
antar ruang teknologi yang semakin mudah,
siswa dapat contohnya yaitu...
menjelaskan A. Banyaknya penduduk kota
fungsi mengunjungi daerah-daerah
teknologi di desa yang masih asri
dalam B. Pemerintah melakukan
interaksi berbagai transformasi di
antarruang bidang transportasi massal
C. Kemudahan untuk
mendistribusikan hasil alam
dengan melakukan impor
dari negara lain
D. Kemudahan untuk
mengunjungi wilayah lain
dengan menggunakan
aplikasi map
Diberikan C2 Daerah pegunungan A 9
pernyataan menghasilkan bermacam-macam
tentang asil sayuran dan buah-buahan.
daerah Sedangkan daerah perkotaan
pegunungan menghasilkan banyak kebutuhan

dan pokok yang tidak terdapat di

perkotaan daerah pegunungan. Interaksi
antar siswa ekonomi yang dapat terjadi
dapat berdasarkan pernyataan di atas
menjelaskan adalah..
hubungan A. Daerah pegunungan menjual
yang terjadi lahannya kepada daerah
karena perkotaan untuk dijadikan
interaksi pemukiman
antarruang B. Daerah perkotaan menjual
kebutuhan pokok ke daerah
pegunungan, dan daerah
pegunungan menjual hasil
komoditasnya ke daerah
perkotaan
C. Menjadikan dua wilayah
tersebut sebagai potensi
pariwisata
D. Daerah perkotaan direlokasi
ke daerah pegunungan.

Diberikan C1 Pada daerah pegunungan, A 10

pernyataan aktivitas masyarakat yang dapat
tentang dilakukan adalah dengan...
derah A. Berkebun
gunung B. Bertani
siswa dapat C. Berlayar
menjelaskan D. Industri
kegiatan
penduduk di
daerah
tersebut

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = 10 × 100
A. Lembar observasi kinerja

Mengetahui, Bekasi 2 Juli 2022

Kepala SMPN 4 CIBITUNG Guru Mapel IPS

Siti Nurchayati S.Pd.,M.Pd Ibnu Hajar S.Pd

NIP19730715 200003 2 007
 MATERI AJAR
Interaksi Antarwilayah

Fenomena perbedaan satu tempat dengan tempat lain menjadikan tempat tersebut unik.
Interaksi merupakan peristiwa saling memengaruhi daya, objek, atau tempat satu wilayah
dengan wilayah lainnya. Setiap wilayah memiliki potensi sumber daya dan kebutuhan yang
berbeda dengan tempat lain. Hal inilah yang mendasari terjadinya interaksi antarwilayah
dalam rangka memenuhi kebutuhan.
Setiap wilayah dapat menghasilkan barang kebutuhan yang berbeda dengan wilayah
lain karena adanya berbedaan bentuk muka bumi. Selain itu, interaksi antarruang seperti
kawasan pesisir yang menghasilkan hasil laut dengan dataran tinggi yang menghasilkan
berbagai sayuran tidak hanya dipengaruhi karena perbedaan bentuk muka bumi. Jaringan
jalan dan transportasi juga memengaruhi interaksi tersebut. Hal ini menyebabkan terjadi
interaksi antarwilayah dalam rangka memenuhi kebutuhan lain yang tidak ada di wilayahnya.
Sebagai contoh, perdesaan menghasilkan sumber pangan yang dibutuhkan penduduk
perkotaan. Kota menghasilkan berbagai barang industri yang dibutuhkan penduduk
perdesaan. Interaksi juga dapat terjadi antara satu kota dan kota lain berupa pertukaran barang
dan jasa. Interaksi antara perdesaan dan perkotaan didasari atas perbedaan karakteristik
wilayah yang memengaruhi hasil produksi dan didukung oleh jaringan jalan yang baik
sehingga dapat terjadi pertukaran barang. Berikut merupakan perbandingan karakteristik
wilayah perdesaan dan perkotaan
Penggunaan lahan di perdesaan didominasi lahan pertanian termasuk perkebunan dan
perikanan sehingga memiliki ruang terbuka yang lebih luas dibandingkan areal terbangun.
Sedangkan penggunaan lahan di perkotaan memiliki heterogenitas yang lebih tinggi
dibandingkan wilayah perdesaan. Hal ini membuat wilayah perdesaan dapat menghasilkan
bahan pangan yang dibutuhkan penduduk perkotaan. Misalnya, Kabupaten Brebes memiliki
komoditi pertanian bawang merah dan Kabupaten Wonosobo menghasilkan komoditi
pertanian Kentang. Kedua wilayah tersebut saling berinteraksi untuk memenuhi kebutuhan
pangan. Kabupaten Wonosobo mengirimkan hasil pertanian berupa kentang ke Kabupaten
Brebes dan sebaliknya. Interaksi antara Kabupaten Brebes dan Wonosobo ini merupakan
contoh dari interaksi antarwilayah dalam rangka mencukupi dan memenuhi kebutuhan di
bidang pangan