REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION DE L’EDUCATION DE LA WILAYA DE BOUMERDES

La production de l’oral
Animée par M. AMROUN
Tél.0552983595
E-mail: [email protected]

Plan de l’exposé :
I. Place de l’oral dans les programmes:
1. Objectif Terminal d’Intégration (Pour le cycle)
2. Pour quoi enseigner l’oral?
3. Compétences de production de l’oral à installer au secondaire.
4. Quand enseigner l’oral ?
5. Quoi enseigner à l’oral ?
6. Comment enseigner l’oral ?
II. Travaux d’ateliers
Mise en commun

I. Place de l’oral dans les programmes

1. Objectif Terminal d’Intégration (pour le cycle)
Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en
respectant les contraintes de la situation de communication ainsi que l’enjeu et en
s’impliquant nettement (discours marqués par la subjectivité).

2. Pour quoi enseigner l’oral ??

• Initier l’élève à la prise de parole devant ses pairs, son enseignant en situation de
classe ou de socialisation de ses projets.
• Le préparer à l’université.
• L’éduquer à agir (prendre la parole) et à interagir en société face à un discours.
• Le préparer à des entretiens professionnels….

3. Compétences orales à installer au secondaire :

1 AS : Produire des textes oraux en situation de monologue ou d’interlocution pour donner
des informations, exprimer un point de vue ou bien raconter des événements fictifs ou en
relation avec le vécu.
2 AS : Produire des messages oraux en situation de monologue ou
d’interlocution pour donner des informations, pour plaider une cause ou la discréditer, ou
bien pour raconter des événements réels ou fictifs.

3 AS : Produire des messages oraux en situation de monologue ou

d’interlocution pour :
- exposer des faits en manifestant son esprit critique ;
- participer à un débat d’idées ;
- interpeller le(s) interlocuteur(s) pour le(s) faire réagir ;

4. Quand enseigner l’oral ?

« L’enseignant doit savoir régulièrement prévoir, au début ou en fin de séance, un moment
où il fera de l’oral un objet de formation. (La langue orale et la langue écrite font partie du
même code mais ont chacune leurs spécificités découlant de la situation de communication).
» Pratique au quotidien

Production de messages oraux (programme 1 AS)

En dehors de l’interaction orale constante inhérente à la relation pédagogique dans

laquelle l’apprenant est amené à produire des messages, les occasions de production se
présentent quand l’élève réagit oralement face à un texte (écrit ou oral). Ainsi, sur environ
quinze minutes, l’apprenant peut, à titre d’exemple, présenter oralement des informations,
prendre part à des dialogues, contribuer à des jeux de rôle, restituer un poème ou une
chanson, faire des lectures oralisées, pour marquer rythme et sens.

(les élèves doivent prendre la parole d’une façon individuelle, les écouter et réagir à leur
discours)

« Il est donc nécessaire de prévoir pour la classe une progression pour l’oral, tout comme
cela se fait déjà pour l’écrit, en se fixant des objectifs pour développer des compétences
d’interaction, de compréhension et de production de messages oraux. »

Consacrer des séances à l’oral, en compréhension et en production.

Ne pas focaliser sur le contenu, travailler l’oral

5.Quoi enseigner à l’oral?

La compétence de l’oral repose sur des capacités, déclinées sous forme d’objectifs
d’apprentissage à acquérir durant tout le cycle, selon le principe de progressivité.

Remarque: Ces objectifs doivent avoir fait l’objet d’enseignement dans le cadre de
l’enseignement/apprentissage de l’écrit et de la compréhension de l’oral.
En 1 AS, focaliser sur ce qui caractérise les deux situations particulières de prise de parole:

1. En situation de monologue.

2. En situation d’interlocution.

Compétence de production à l’oral : 1 AS

Produire des messages oraux en situation de monologue ou
d’interlocution pour donner des informations, exprimer son point de vue ou
raconter un événement.
Les processus de réception et de production d’un texte oral mobilisant la
même démarche que pour un texte écrit, il s’agit ici de distinguer surtout les
différences relatives au changement du canal.
En situation de monologue (exposé)
Annoncer le thème de son exposé et son intention.
Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de
communication.
Adapter son propos à son auditoire.
Utiliser la syntaxe de l’oral.
Utiliser une gestuelle en rapport avec ses propos.
Soigner sa prononciation pour éviter des contresens à l’auditoire.
Respecter le schéma intonatif de la phrase.
Eviter autant que possible de lire ses notes.
En situation d’interlocution
Etablir le contact avec l’interlocuteur.
Tenir compte du statut de l’interlocuteur.
Arrimer son propos au propos de l’interlocuteur.
Maintenir une interaction en posant des questions pour :
- négocier le sens d’un mot,
-demander un complément d’information,
-demander une explication,
-montrer son intérêt (« et alors ? » ; « et après ? »…).
Manifester ses réactions par le non verbal, par l’intonation, par des
interjections.
Prendre en compte les réactions non verbales de son interlocuteur pour ajuster
son propos.
Respecter le temps de parole.
Reformuler les propos de l’autre pour vérifier sa compréhension.
Reformuler son propre propos quand c’est nécessaire.

En 2eAS, focaliser sur trois capacités qui préparent à toute prise de parole:
 1. Planifier son propos.

2. Organiser son propos.

3. Utiliser la langue de façon appropriée.

(Souci de didactisation séparation du théorique (planifier) de la pratique (concrétiser) )

Compétences de production 2 AS
a- A l’oral
Produire des messages oraux en situation de monologue ou
d’interlocution pour donner des informations, pour plaider une cause ou la
discréditer, ou bien pour raconter des événements réels ou fictifs.
- Capacités et objectifs d’apprentissage à l’oral
Capacités Objectifs d’apprentissage à l’oral

 Définir la finalité du message oral

 Activer des connaissances relatives à la situation de communication
Planifier son  Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler.
propos.  Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation pour faire
son exposé.
 Choisir le niveau de langue approprié.
 Adapter son propos à son auditoire.

 Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de

communication.
 Etablir le contact avec l’interlocuteur
Organiser son  Annoncer le thème de son exposé et son intention.
propos.  Arrimer son propos au propos de l’interlocuteur.
 Assurer la cohésion du message pour établir des liens entre les informations (en
situation d’exposé).
 Utiliser adéquatement les supports annexes (en situation d’exposé).
 Prendre en compte les réactions non verbales de son interlocuteur pour ajuster
son propos (en situation d’interlocution).
 Respecter le temps imparti.
 Eviter autant que possible de lire ses notes.

 Produire des phrases correctes au plan syntaxique (en situation d’exposé).

 Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de l’oral.
 Etablir le contact avec l’interlocuteur.
Utiliser la  Maintenir une interaction en posant des questions pour négocier le sens d’un
langue d’une mot, demander un complément d’information, demander une explication, montrer
façon son intérêt (« et alors ? » ; « et après ? »…).
appropriée  Manifester ses réactions par l’intonation, par des interjections.
 Reformuler les propos de l’autre pour vérifier sa compréhension (pour vérifier sa
compréhension).
 Reformuler son propre propos quand c’est nécessaire.
  Utiliser la syntaxe de l’oral.
 Utiliser une gestuelle, un ton, en rapport avec ses propos.
 Soigner sa prononciation pour éviter que l’auditoire ne fasse des contresens. ·
 Respecter le schéma intonatif de la phrase.

En 3eAS, focaliser sur la pratique de la prise de parole:

1. Planifier son propos et organiser son propos.

2. Utiliser la langue de façon appropriée.

Compétences de production 3 AS
Produire des messages oraux en situation de monologue ou d’interlocution
pour exposer des faits en manifestant son esprit critique, participer à un débat
d’idées, interpeller le(s) interlocuteur(s) pour le(s) faire réagir.
Capacités et objectifs d’apprentissage à l’oral
Capacités Objectifs d’apprentissage à l’oral
• Définir la finalité du message oral
• Activer des connaissances relatives à la situation de communication.
• Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on
doit
parler.
• Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation
pour
faire son exposé.
Planifier et
• Choisir le niveau de langue approprié.
organiser son • Adapter son propos à son auditoire.
propos • Arrimer son propos au propos de l’interlocuteur.
• Assurer la cohésion du message pour établir des liens entre les
informations
(en situation d’exposé).
• Utiliser adéquatement les supports annexes (en situation d’exposé).
• Prendre en compte les réactions non verbales de son interlocuteur pour
ajuster son propos (en situation d’interlocution).
• Respecter le temps imparti.
• Etablir le contact avec l’interlocuteur.
• Produire des phrases correctes au plan syntaxique (en situation
d’exposé).
• Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de l’oral.
• Maintenir une interaction en posant des questions pour négocier le sens
Utiliser les d’un
ressources de mot, demander un complément d’information, demander une explication,
la langue montrer son intérêt (« et alors ? » ; « et après ? »…).
d’une façon • Manifester ses réactions par l’intonation, par des interjections.
appropriée • Reformuler les propos de l’autre pour vérifier sa compréhension.
• Reformuler son propre propos quand c’est nécessaire.
• Utiliser la syntaxe de l’oral.
• Soigner sa prononciation pour éviter que l’auditoire ne fasse des
contresens.
• Respecter le schéma intonatif de la phrase.
6.a. Comment enseigner l’oral?
1. Au quotidien :

 Réhabiliter la lecture expressive: Interview, théâtre, plaidoyer, récit…..

 Compte-rendu de lecture.
 Réaction face à un texte
 Etat d’avancement du projet pédagogique…
(Prévoir des critères d’évaluation de la prise de parole en rapport avec la situation de
communication

2. Durant les séances de production de l’oral:

• Mettre l’élève dans une situation authentique de production. Le sujet inducteur est
proposé sous forme d’une situation d’intégration qui distingue clairement les
différents paramètres de la situation de communication.
• Proposer des critères de réussite « sélectionnés » (contenu= savoir, forme (savoir
être et savoir faire))
• .Proposer une durée de réflexion et un mode d’organisation.
• Réserver un moment d’exposé et/ou de mise en commun.
• Remédiation (Ponctuelle ou différée)
Remarque: Il est possible d’évaluer et d’attribuer une note à l’élève en production de
l’oral /10, cette note est évolutive, encourager la prise de parole, notamment chez les élèves
en difficulté, la note prend en considération les critères identifiés).