الإيقاظ الموسيقي

L’éveil musical
au jardin d’enfant
Préparé par : Mme Fatma

 Par la découverte et
l'utilisation des sons (voix,
bruits, instruments )
l'enfant va développer
l'écoute, l'expression et la
créativité.
L'éducation rythmique,
essentiellement basée
sur des jeux moteurs
et l'éducation auditive
constitue une initiation
à la musique .
L'écoute des sons,
puis de la musique va
développer le sens
de l'écoute en
général qui est
nécessaire pour tous
 En effet, l'éducation
auditive participe à
l'intégration des sons et des
rythmes qui sera
indispensable pour
l'apprentissage ultérieur de
la lecture et de l'écriture .
 L'enfant va expérimenter
et découvrir à travers des
jeux d'écoute, des jeux
d'expression vocale,
instrumentale, corporelle
et graphique .
Une écoute
active
 Les jeux d'écoute
impliquent un effort
mental soutenue .
 Ces jeux font appel à la
mémoire et demandent
une certaine concertation
.
 L'enfant prend conscience
de son environnement
sonore et bien sur du
silence .
 L'enfant prend conscience
des sons qui nous
entourent .
 Il doit les reconnaitre et
identifier des sons :
dans la salle
au jardin d'enfants
dans la nature
( le vent, le bruit de la pluie,
le cri des animaux de la
ferme)
 Découvrir des sons à travers des
objets sonores dans un "chemin
sonore"
 Reconnaître et identifier des
sons
 Associer une image au son
 Imaginer une histoire selon le
déroulement des sons..
La musique et le silence
 Le lien entre le son et le

mouvement existe .
 la musique représente la vie
 Elle est toujours en mouvement .
 À l'opposé, le silence représente
l'immobilité, l'absence de vie.
 Pouvoir distinguer le son et
le silence (le chemin
silencieux) marche arrêt
 Localiser une source sonore
 Localiser le son dans
l'espace
Du bruit au son
 Chercher tous les sons cachés dans la salle.
 Faire du bruit avec les objets qui sont dans
la salle (chaise ,table, verre, bouteille, mur
etc…)
 Gratter, frotter, secouer, tapoter .
 Jouer fort / jouer doucement
 Entre 2, jouer / répondre .
 Varier l'intensité: plus fort / moins fort .
 Organiser un petit orchestre .
Ecouter les bruits de notre corps
 Comment faire du bruit avec les

parties du corps .
 Frapper dans les mains,
 Frapper des pieds
 Frapper sur les cuisses
 Claquer des doigts etc ...

 Frapper des rythmes alternés
fort/doucement
lent /rapide
 Utiliser des silences .
 Travailler l'orchestre des bruits

corporels .
Fabrication d'un objet sonore
 Avec pot de yaourt / bouteille plastique

/ ballon de baudruche / pots/ boites
►(en matières différentes) contenant
des éléments variés (graines ,cailloux,
sable, etc…)
 Recherche de sons variés .
 Création d'histoire à travers les sons

entendus
Quel geste pour quel
son ?
 La qualité du son est lié au
geste :
Secouer , Frapper, Tapoter,
Pincer, Souffler...
 En fonction du geste, le son

provenant d'un même
instrument sera différent .
Imitation d'animaux :
 Chaque son = un animal

 Ajouter un rythme = le
déplacement
 Chaque animal est représenté
par un instrument .
LE RYTHME
 Toute vie est rythme
 Avant sa naissance, l'enfant est bercé par
le rythme maternel .
 En grandissant, il développe son potentiel
rythmique à travers des jeux corporels
 Imiter un rythme produit par l'éducatrice
Battements des mains

Taper des pieds.
Le Rythme et le Mouvement
 Explorer différents rythmes à

travers le mouvement .
 Se repérer dans l'espace
 Découvrir différentes vitesses de
déplacement
 Pouvoir exprimer différents
rythmes par l'expression
corporelle
Le rythme avec des instruments
de percussion
Apprendre à :
 Reproduire un rythme simple
 Affirmer la pulsation
 Exprimer des sentiments à travers
différents rythmes .
 Imiter des rythmes simples .
 Décoder des rythmes graphiques .
 Improviser et créer des rythmes
LE CHANT
 Le chant est une expérience
sensorielle et motrice de
première importance .
 Grâce au chant, les enfants

expriment leurs
sentiments et leur musicalité
se développe naturellement.
 La voix est le premier et le plus
naturel des instruments .
 le chant implique le corps dans sa
globalité:
♦la respiration ♦ la posture,
♦l'accompagnement du
geste
 Le chant et la respiration sont
étroitement liés .
 Une détente corporelle prépare
l'enfant à mieux respirer et
chanter .
Jeux de respiration :
 Prendre conscience du
souffle et de la respiration.
 La respiration est
fondamentale pour le chant .
 L'air fait vibrer les cordes
vocales comme l'archet d'un
violon.
Jeux d'exploration vocale :
 Explorer les ressources de la voix

 Chercher tous les sons que l'on peut
produire avec les lèvres, langue,
bouche etc ...
imiter le son de l'abeille : zzz
le train : tch tch
le vent : ff ff ff
le serpent : ss ss ss
le poisson : gloup gloup
 Avancer avec un son jusqu'à un repère :
aaaaaaaaaaaahhhhhhhhhhhhh
 Reculer avec un autre son :
iiiiiiihhhhhhhhhhhh
 Choisir le rythme.
 Changer de voyelle a chaque aller et
retour
 Chanter de plus en plus fort
 Chanter de moins en moins fort
jeux d'intonation :
 Choisir une phrase et l'exprimer a

haute voix
 Répéter cette phrase en modulant
l'intonation
 Exprimer la même phrase avec de la
colère, de la tristesse, de la joie .
 Des quartiers enchantés
 Distinguer les intensités vocales,
chuchoter, parler, chanter, se taire
 Diviser l'espace en 4 parties
quartier 1 :on chante
quartier 2 :on parle
quartier 3 :on chuchote
quartier 4 :silence
 par 2 : on se promène et chaque que
l'on passe devant ces quartiers les
enfants produisent des sons
CHANTER
 Développer chez
l'enfant le plaisir du
chant .
 Interpréter les chants
avec expressivité
Comment faire apprendre une
chanson aux enfants ?
 Fredonner la chanson lors d'activités

libres ou mettre la chanson sur cd
comme fond musical
 Afin que les enfants s’imprègnent de
la mélodie .
 Le jour de l'apprentissage laisser les
enfants écouter la chanson au complet.
 Demander de quoi parle la chanson ?
 Expliquer certaines paroles
 L'éducatrice reprend le chant
phrase par phrase en
alternance avec les enfants
 Faire chanter les enfants par
petits groupes afin de mieux
les écouter et déceler des
défauts de prononciation ou
d'articulation.
Merci
Pour
Votre
Attention

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 Le lien entre le son et le

 Comment faire du bruit avec les

 Frapper des pieds

 Frapper sur les cuisses

 Claquer des doigts etc ...

 Travailler l'orchestre des bruits

 Avec pot de yaourt / bouteille plastique

 Création d'histoire à travers les sons

 En fonction du geste, le son

 Chaque son = un animal

Battements des mains

 Explorer différents rythmes à

 Grâce au chant, les enfants

 Explorer les ressources de la voix

 Choisir une phrase et l'exprimer a

 Fredonner la chanson lors d'activités

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