Francais Cahier Activitestroisieme Corriges Nathan

ÉDITION 2021
Mon cahier d’activités
3
Programme 2020
e
Sous la direction de
Cécile de Cazanove
Agrégée de Lettres modernes
Pierre-Alain Chiffre
Agrégé de grammaire
Académie d’Orléans-Tours
Anne Revert
Agrégée de Lettres modernes
09171297_001-144_BAT.indd 1 19/02/2021 12:50

Sommaire
Présentation du nouveau Brevet 2018 ........................................................................................... 4
Grammaire et conjugaison
J’analyse un mot
1. La nature des mots ou groupes de mots Révision ...................................................................... 6
2. Les fonctions Révision . . ................................................................................................................... 8
3. Les compléments du verbe et l’attribut du sujet .. ....................................................................... 10
Je construis des phrases
4. Phrase simple, phrase complexe .................................................................................................... 12
5. Juxtaposition, coordination et subordination .............................................................................. 14
6. Voix et formes . . .................................................................................................................................. 18
J’enrichis une phrase
7. Les expansions du groupe nominal ............................................................................................... 20
8. Le temps, le lieu, la manière et le moyen .................................................................................... 22
9. La cause, la conséquence, le but ................................................................................................... 24
10. L’hypothèse .................................................................................................................................... 26
11. La concession .................................................................................................................................. 28
Je conjugue les verbes
12. Le verbe : groupes, modes et temps Révision ......................................................................... 30
13. Le présent de l’indicatif .. ............................................................................................................... 32
14. Le futur ............................................................................................................................................ 34
15. L’imparfait de l’indicatif ................................................................................................................ 36
16. Le conditionnel présent ............................................................................................................... 38
17. Le passé simple .. ............................................................................................................................. 40
18. Le présent et l’imparfait du subjonctif ....................................................................................... 42
19. Les temps composés ..................................................................................................................... 44
J’emploie les temps
20. Les emplois du présent de l’indicatif . . ........................................................................................ 46
21. Les emplois des temps du passé ................................................................................................. 50
Accompagnement personnalisé 1 texte 3 parcours
J’utilise ce que j’ai appris en grammaire et conjugaison pour analyser un texte ............... 54
Orthographe
Je fais les accords
22. Les accords Révision .................................................................................................................. 56
23. L’accord sujet-verbe .. .................................................................................................................... 58
24. L’accord du participe passé avec l’auxiliaire être ..................................................................... 60
25. L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir .................................................................... 64
26. Les accords dans le groupe nominal ......................................................................................... 66
© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.
Je distingue les homophones

27. Les homophones les plus courants Révision . . ......................................................................... 70
28. Les homophones de : est, c’est, soit ............................................................................................. 72
29. Les homophones de : ont, se, leur, si . . ......................................................................................... 74
J’utilise ce que j’ai appris en orthographe pour analyser un texte ......................................... 76
2 © Nathan 2021 – 92, avenue de France 75013 Paris – ISBN : 978 209 171297-0 / ISBN spécimen : 313 309 118051 5
09171297_001-144_BAT.indd 2 19/02/2021 12:50

Vocabulaire et expression
Je comprends le sens d’un mot
30. La formation des mots ................................................................................................................. 78
31. Synonymes, antonymes, homonymes et connotation ........................................................... 80
J’écris un texte narratif ou descriptif
32. Les procédés d’écriture Révision . . ............................................................................................. 84
33. Les champs lexicaux ..................................................................................................................... 86
34. Les indicateurs de temps et de lieu ............................................................................................ 88
35. Les reprises pronominales . . .......................................................................................................... 90
36. Les discours rapportés................................................................................................................... 92
37. Les liens logiques ........................................................................................................................... 96
J’écris un texte argumentatif
38. Exprimer un jugement nuancé . . .................................................................................................. 98
39. Rédiger un texte argumentatif .. ................................................................................................ 100
J’utilise ce que j’ai appris en vocabulaire et expression pour analyser un texte .. ............. 102
Méthode Brevet
S’entraîner à répondre aux questions
40. Comprendre une question .......................................................................................................... 104
41. Comprendre un texte ................................................................................................................... 106
42. Rédiger une réponse .. ................................................................................................................... 108
S’entraîner à la réécriture et à la dictée
43. Réécrire en changeant les temps ................................................................................................ 110
44. Réécrire en changeant les sujets . . ............................................................................................... 112
45. Réécrire en changeant les temps et les sujets .......................................................................... 114
46. Relire une dictée............................................................................................................................. 116
S’entraîner à l’expression écrite et orale
47. Relire une rédaction ....................................................................................................................... 118
48. Écrire un devoir d’imagination ................................................................................................... 120
49. Écrire un devoir de réflexion ....................................................................................................... 122
50. Préparer un exposé oral ............................................................................................................... 124
Sujet de Brevet 1 ................................................................................................................................ 126
Sujet de Brevet 2 ................................................................................................................................ 128
Sujet de Brevet 3 ................................................................................................................................ 130
Sujet de Brevet 4 ............................................................................................................................... 132
Sujet de Brevet 5 ................................................................................................................................ 134
Vers la classe de seconde

Vers les évaluations de Seconde S’initier aux exercices de Seconde
Test 1 Grammaire.................................... 136 51. Découvrir l’explication linéaire. . .......... 140

Test 2 Le verbe.......................................... 137 52. Maîtriser le vocabulaire des genres..... 142
Test 3 Orthographe................................. 138
Test 4 Lexique........................................... 139
Index . . .................................................................................................................................................. 143

Tableaux de conjugaison .. ............................................................................................... II-III et rabats
09171297_001-144_BAT.indd 3 19/02/2021 12:50

Le diplôme national du Brevet
Le français est évalué en contrôle continu dans le Livret scolaire de l’élève et au Brevet (à l’écrit).
Le contrôle continu
Évaluation des huit composantes du socle LIBERTÉ ÉGALITÉ FRATERNITÉ
commun de connaissances, de compétences

et de culture tout au long de l’année scolaire.
400 points
L’épreuve orale
Ce qui est nouveau en 2018 Présentation d’un projet mené en histoire des arts
ou dans le cadre d’un EPI ou de l’un des parcours
• La répartition des points. éducatifs (Avenir, Citoyen, Éducation culturelle et
• 4 épreuves écrites. artistique). L’exposé est suivi d’un entretien.
• L’histoire des arts à l’oral. oral individuel : 100 points 15
min
ou
oral collectif : 100 points 25
min
fin juin dès avril
L’épreuve écrite 2 L’épreuve écrite 1

MATHÉMATIQUES FRANÇAIS
Exercices, dont certains À partir d’un extrait
assortis de tableaux ou de L’épreuve écrite
littéraire, exercices de 3h 100 pts
schémas, et un exercice compréhension, de de FRANÇAIS
d’informatique. grammaire et de réécriture
50 pts 1h10
100 points 2 h + dictée + rédaction. Travail sur le texte littéraire et,
éventuellement, sur une image
100 points 3h • Grammaire et compétences linguistiques
(dont un exercice de réécriture) ;
• Compréhension et compétences
d'interprétation.
10 pts 20
Dictée min
L’épreuve écrite 3 Un texte de 600 signes environ, en lien
HISTOIRE, GÉOGRAPHIE avec l'œuvre.
et EMC
Analyse et compréhension Rédaction 40 pts 1h30
de documents.
Deux sujets au choix :
50 points 2 h • un sujet de réﬂexion ;
L’épreuve écrite 4
• un sujet d'imagination.
SCIENCES
Porte sur 2 des 3 disciplines :
• Physique-Chimie
• SVT
• Technologie
50 points 1h Publication
des résultats
du Brevet
Diplôme et mentions début juillet
Admission au diplôme national

du Brevet :
400 points sur 800 (soit 10 sur 20)
• Mention Assez Bien

plus de 480 points Cérémonie
républicaine
• Mention Bien de remise
plus de 560 points septembre
octobre des diplômes
• Mention Très Bien du Brevet
plus de 640 points
4
171293_parcours_brevet_CG 183 x 250
09171297_001-144_BAT.indd 4 19/02/2021 12:50
L’ÉPREUVE DE FRANÇAIS
Extrait du B.O. n° 1 du 4 janvier 2018
L’épreuve est écrite et dure 3 heures. Elle est notée sur tation des candidats. Différentes questions portent sur
100 points. Les points attribués à chaque exercice sont l’analyse de faits de langue et d’effets stylistiques dont
indiqués dans le sujet. l’élucidation permet d’approfondir la compréhension et
Objectifs de l’épreuve l’interprétation du texte. Certaines questions engagent
L’épreuve de français a pour but d’évaluer les connaissances le candidat à formuler ses impressions de lecture et à
et compétences déclinées par le programme de français de donner son sentiment sur le texte proposé en justifiant
cycle 4, à savoir « lire », « écrire », « comprendre le fonc- son point de vue. L’une d’entre elles au moins permet au
tionnement de la langue » et avoir acquis « des éléments candidat de développer une appréciation personnelle,
de culture littéraire et artistique ». d’autres, plus ponctuelles, appellent des réponses plus
courtes.
Composition de l’épreuve
Le questionnaire, qui vise à évaluer l’autonomie du can-
L’épreuve prend appui sur un corpus de français, composé
didat, ne comporte pas d’axes de lecture.
d’un texte littéraire et éventuellement d’une image en
Une ou deux questions portant sur l’image, si le sujet en
rapport avec le texte.
comporte une, permettent au candidat de faire valoir des
La maîtrise de la langue française à l’écrit est évaluée dans
compétences d’analyse spécifiques et de mettre cette
l’ensemble des exercices composant l’épreuve, à savoir :
image en relation avec le texte littéraire.
Travail sur le texte littéraire et, éventuellement,
sur une image (50 points – 1 h 10 minutes) Dictée (10 points – 20 minutes)
Un texte de 600 signes environ, en lien avec l’œuvre, est
Grammaire et compétences linguistiques
dicté aux candidats de la série générale.
Des questions sur le texte permettent d’évaluer les com-
Pour les candidats de série professionnelle, le texte dicté
pétences linguistiques du candidat et sa maîtrise de la
est de 400 signes environ.
grammaire. Il s’agit d’apprécier la capacité des élèves à
comprendre et analyser le fonctionnement de la langue et Rédaction (40 points – 1 h 30 minutes)
son organisation. Les aspects fondamentaux du fonction- Deux sujets au choix sont proposés aux candidats : un sujet
nement syntaxique, morphologique, lexical de la langue, de réflexion et un sujet d’imagination.
les différences entre l’oral et l’écrit peuvent faire l’objet de Le candidat doit rédiger un texte cohérent et construit,
questions. respectant les normes de la langue écrite.
Dans ce cadre, un exercice de réécriture propose aux élèves Outre la qualité de l’expression écrite et de l’orthographe,
un court fragment de texte dont il s’agit de transformer les il est tenu compte, dans l’évaluation du travail produit, de
temps et / ou l’énonciation et / ou les personnes et / ou les la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances et
genres, etc., de manière à obtenir cinq ou dix formes modi- compétences de manière à répondre aux contraintes du
fiées dans la copie de l’élève. Les erreurs de pure copie ne sujet choisi.
portant pas sur les formes à modifier sont prises en compte Les candidats ont le droit, pour cette partie d’épreuve,
dans l’évaluation selon un barème spécifique. de consulter un dictionnaire de langue française ou un
Compréhension et compétences d’interprétation dictionnaire bilingue. Chacun doit apporter le dictionnaire
Le travail sur le texte littéraire permet à la fois d’évaluer la qu’il souhaite pouvoir consulter.
compréhension du texte et les compétences d’interpré-
09171297_001-144_BAT.indd 5 19/02/2021 12:50

La nature des mots
1 ou groupes de mots
Révision
Réviser
Les mots variables
Nom Déterminant Adjectif Pronom Verbe
• commun : • article : le, un… Grand, • personnel : je, lui… arriver,

table… • possessif : mon, ta… rouge… • démonstratif : celui-ci… applaudir,
• démonstratif : ce, cette… • possessif : le mien… voir…
• propre : • relatif : qui, lequel…
Nice… • indéfini : chaque… • indéfini : certains, personne…
• numéral : deux…
• exclamatif ou interrogatif : • interrogatif : qui, que…
quel
Les mots invariables
Préposition Adverbe Conjonction Interjection Onomatopée
à, de, avec… très, prudemment… • de coordination : mais, ou, et… Eh ! Oh !… Crac ! Chut…

• de subordination : que, quand…

1 Précisez la nature (classe) grammaticale de chaque mot en gras : article (défini, indéfini), nom,
déterminant (possessif, numéral), pronom personnel, adjectif qualificatif, verbe.
1. Le bébé a avalé son biberon en cinq minutes. Le : article défini, a avalé : verbe, son : détermi-
nant possessif, cinq : déterminant numéral, minutes : nom

2. Je l’ai vu hier : il avait l’air en grande forme. l’ : pronom personnel, il : pronom personnel,
grande : adjectif qualificatif
3. J’ai lu un article très intéressant sur les voitures électriques. J’ : pronom, un : article indéfini,
intéressant : adjectif qualificatif, les : article défini, électriques : adjectif qualificatif
09171297_001-144_BAT.indd 6 19/02/2021 12:50

2 Même exercice avec les mots invariables en gras : préposition, adverbe, conjonction de coordina-
tion, de subordination, interjection et onomatopée.
1. Oh ! il est encore en retard. Oh : interjection, encore : adverbe, en : préposition
2. Il pleut jour et nuit depuis deux jours, mais on annonce une amélioration pour demain. Ouf !
et : conjonction de coordination, depuis : préposition, mais : conjonction de coordination,
pour : préposition, demain : adverbe, ouf : onomatopée
3. Quand tu viendras, j’espère que tu resteras pendant quelques jours. Quand : conjonction de
subordination, que : conjonction de subordination, pendant : préposition
3 Déterminant ou pronom ? Donnez la nature (classe) précise de chaque élément en gras.

Un déterminant 1. Quel voyage feras-tu cet été ? Déterminant interrogatif, déterminant démonstratif
accompagne toujours
un nom, un pronom 2. Il leur a indiqué précisément leur chemin. Pronom personnel, déterminant possessif
remplace un nom.
3. Tous ont été surpris par des bruits étranges qui ressemblaient à ceux d’une explosion. Pronom
indéfini, article indéfini, pronom relatif, pronom démonstratif
4 Rayez l’intrus dans chaque liste. Justifiez votre réponse.

1. Aujourd’hui, boum, dangereusement, ne… jamais boum est une onomatopée, les autres mots
sont des adverbes
2. Avant que, tandis que, puisque, pour pour est une préposition, les autres mots sont des
conjonctions de subordination.
3. Ou, or, quand, mais quand est une conjonction de subordination, les autres mots sont des
conjonctions de coordination.
5 Indiquez la nature (classe) grammaticale des mots en gras.

Attention aux variations 1. L’orange est à la mode cet été. Nom commun
de nature grammaticale
pour un même mot. 2. J’aime la couleur orange. Adjectif qualificatif
3. Ton travail est reconnu de tous. Déterminant possessif
4. Durant l’entretien, le ton est monté rapidement entre les interlocuteurs. Nom commun
6 EXO BREVET Complétez la liste en choisissant des mots du texte.
Les parents sont allés se coucher, eux aussi. Mots invariables : aussi, qu’, depuis, long-
Ils croient qu’on a éteint depuis longtemps. temps, mais, n’…, vraiment, pas, de, juste, de,
Mais on n’a vraiment pas envie de dormir. de
On a juste gardé la lumière de la petite Noms communs : parents, envie, lumière,
lampe de chevet.
lampe, chevet
Philippe Delerm, C’est bien, © Milan, 1991.
Articles : les, la (2 fois)
Adjectif qualificatif : petite
Mots variables : les, parents, sont allés, se, Pronom personnel : se, eux, ils, on (2 fois)
coucher, eux, ils, croient, on, a éteint, a, dormir, Préposition : de (3 fois)

on, a gardé, la, lumière, la, petite, lampe, chevet Adverbe : aussi, n’… pas, longtemps, vraiment,
juste
Conjonction de coordination : mais
Conjonction de subordination : qu’
09171297_001-144_BAT.indd 7 19/02/2021 12:50

2 Les fonctions Révision
Réviser
1 Fonctions dans la phrase
Sujet Attribut du sujet Complément d’objet Complément circonstanciel

(avant ou après le (introduit par un verbe lieu, temps, moyen, manière,
verbe) attributif : être, paraître, cause, conséquence, but
Jules n’arrête pas sembler, devenir, rester, Il a été félicité pour ces
demeurer, avoir l’air…) Complément Complément
de parler. résultats.(CC cause)
d’objet direct d’objet indirect
Que fait-il ? La situation semble Il mange à en être malade.
(COD) (COI)
meilleure. (CC conséquence)
J’ai entendu la Je confie un
secret à Claire. Pour être reposé, il dort dès
sonnerie. 8 heures.(CC de but)
Je l’ai entendue. Je lui confie un
secret.
Votre exemple : CC de lieu :

CC de manière :
2 Fonctions dans le GN
Adjectif épithète Complément du nom Complément de l’antécédent

(placé directement à côté du nom) (introduit par une préposition) Ce chien qui court est jeune.
Un bel hôtel se paie cher. La guitare de mon père est neuve.
S’exercer
1 Précisez la fonction des mots en gras : sujet, attribut du sujet, COD, COI.
Reportez-vous aux 1. Paul a organisé une soirée. Viendras-tu ? COD, sujet
schémas du Réviser.
2. Arthur est musicien, il tient beaucoup à son piano, qui lui a été offert.
Attribut du sujet Arthur, COI du verbe tenir, COI du verbe offrir.
3. Sophie obéit au professeur, sort son carnet, puis va en permanence, accompagnée du délégué :
elle est trop bavarde. Sujet, COI du verbe obéir, COD de sort, attribut du sujet elle.
2 Précisez la fonction des mots en gras : complément circonstanciel de lieu, de temps, de manière,
de moyen, de cause, de conséquence, de but.
Attention ! La
préposition pour
peut introduire 1. Quand le signal retentit, le policier ouvre la porte, se glisse rapidement dans la pièce.
des compléments
circonstanciels
CC temps, manière, lieu.
différents : but ou cause. 2. Pour t’envoyer mes vœux, j’ai commencé à écrire avec un feutre, mais ensuite j’ai continué au
stylo. CC but, moyen, temps.
3. Pour avoir triché, ce joueur a été éliminé ; il s’en est tellement voulu qu’il ne recommencera pas.
CC cause, conséquence.
8
09171297_001-144_BAT.indd 8 19/02/2021 12:50

3 Précisez la fonction des mots en gras : épithète, complément du nom ou complément de l’antécédent.
Les propositions 1. Le bon sens voudrait que les amis de mes amis soient mes amis. Adjectif épithète de sens,
subordonnées
relatives sont toujours complément du nom amis.
compléments de
l’antécédent (mot qui les 2. Les arbres qui ont repoussé sont d’un vert splendide. Complément de l’antécédent arbres,
précède).
épithète du nom vert.
3. La maison de mes parents est spacieuse ; les amis que j’y accueille sont ravis car nous y passons
des moments merveilleux. Complément du nom la maison, complément de l’antécédent les
amis, épithète de moments.
4 ORAL Lisez l’extrait du poème suivant. Choisissez cinq mots ou groupes de mots que vous
soulignerez. Vous noterez sur une feuille la fonction de ces mots, que vous ferez vérifier par votre
enseignant(e). Vous soumettrez à un autre élève les mots sélectionnés. Vous comparerez ses
réponses avec les vôtres.
Un fleuve de naphte1 et de poix2

Bat les môles3 de pierre et les pontons de bois ;
Les sifflets crus des navires qui passent
Hurlent de peur dans le brouillard […]
Émile Verhaeren, « La ville »,
Les Villes tentaculaires, 1895.
1. Liquide noir composé de pétrole. – 2. Matière visqueuse, composée de goudrons. –
3. Les digues.
Un fleuve de naphte et de poix : sujet dont le GN comprend deux compléments du nom : de

naphte et de poix.
les môles de pierre et les pontons de bois : deux COD du verbe bat contenant chacun un com-
plément du nom : de pierre et de bois.
Les sifflets crus des navires qui passent : sujet de hurlent dont le groupe nominal possède
un adjectif épithète : crus, un complément du nom : des navires, et un complément de
l’antécédent navires : qui passent.
de peur dans le brouillard : de peur : complément circonstanciel de cause, dans le brouillard :
complément circonstanciel de lieu.
5 EXO BREVET Lisez l’extrait suivant. Précisez la fonction des mots en gras.
La fin : sujet
93 ans. C’est un peu la toute dernière étape.
La fin n’est plus bien loin. Quelle chance pour rappeler […] politique : complément cir-
de pouvoir en profiter pour rappeler ce constanciel de but
qui a servi de socle à mon engagement en mars 1941: complément circonstanciel de
politique […] De Londres où j’avais rejoint temps
le général de Gaulle en mars 1941, j’ap-
que ce Conseil […] programme : COD du verbe
prenais que ce Conseil avait mis au point
un programme, […], avait proposé pour apprendre
la France libérée un ensemble de principes de notre pays : complément du nom la démo-

et de valeurs sur lesquels reposerait la cratie.
démocratie moderne de notre pays.

Stéphane Hessel, Indignez-vous !
Indigène Éditions, 2010.
09171297_001-144_BAT.indd 9 19/02/2021 12:50

Les compléments du verbe
3
Compétence
Connaître les aspects
et l’attribut du sujet
fondamentaux du
fonctionnement
syntaxique
Observer
1 Lisez la phrase suivante, puis traitez les consignes.
Dans le bus, les élèves aiment écouter de la musique.
a. Réécrivez cette phrase en déplaçant les mots en gras puis en les supprimant.
Les élèves aiment écouter de la musique dans le bus. / Les élèves, dans le bus, aiment
écouter de la musique. / Les élèves aiment écouter de la musique.
b. Les trois phrases sont-elles correctes ? Comment nomme-t-on le complément en gras ?
Oui – un complément circonstanciel.
c. Réécrivez cette phrase en déplaçant les mots soulignés puis en les supprimant.
Dans le bus, écouter de la musique les élèves aiment. / Dans le bus, les élèves aiment.
d. Les deux phrases sont-elles correctes ? Comment nomme-t-on le complément souligné ?
non – un complément d’objet
Retenir
2 Compléments essentiels
1 Compléments d’un verbe transitif
Ces compléments du verbe indiquent
le lieu, le temps ou la mesure
et sont non supprimables et non déplaçables.
COD COI
Les enfants vont à l’école.
Nom : Il attend les vacances. Nom : Il pense aux vacances. Le film dure deux heures. Il pèse dix kilos.
Pronom : Je les aime. Pronom : Je lui obéis.
Verbe à l'infinitif : Il compte Verbe à l'infinitif : Il tient
partir. à rester. 3 Attribut du sujet après
Prop. subordonnée : J'espère Prop. subordonnée : Je veille des verbes attributifs
qu'il viendra. à ce qu'il soit à l'heure. être, paraître, demeurer, rester, sembler…
Adjectif : Le ciel est bleu.

GN : Il est dentiste.
S’exercer
2 Soulignez les COD et indiquez leur nature (classe) grammaticale : infinitif, proposition subordon-
née, groupe nominal ou pronom.
1. – Il connaît bien la musique classique. Groupe nominal – 2. Je pense qu’il arrivera en retard.
Proposition subordonnée – 3. Je le crois. Pronom – 4. J’aime nager. Infinitif
3 Soulignez les COI et indiquez leur nature (classe) grammaticale : infinitif, proposition subordonnée,
groupe nominal ou pronom.
1. Je me souviens de mon séjour à Cologne. Groupe nominal – 2. Je lui parle tous les soirs en
secret. Pronom – 3. Je tiens à partir vite. Infinitif – 4. Je cherche à ce qu’il m’accorde cette
faveur. Proposition subordonnée
10
09171297_001-144_BAT.indd 10 19/02/2021 12:50

4 Dans les phrases, étudiez la fonction des termes soulignés et rayez la mauvaise réponse.
1. Les élèves sortent leurs affaires tranquillement. (COD / COI) – 2. L’apprenti menuisier obéit à
son maître d’œuvre. (COD / COI) – 3. Les services de sécurité ont envoyé du renfort. (COD / COI) –
4. Nous tenions à ce qu’elle soit présente aujourd’hui. (COD / COI) – 5. Je lui ai offert de belles vacances
au soleil. (COD / COI)
5 Dans les phrases suivantes, surlignez le verbe principal, soulignez et identifiez les compléments
du verbe (COD, COI, complément essentiel) ou les attributs du sujet.
1. Il a lu le livre. COD
2. Pour la dernière nuit de leur voyage scolaire, les enfants vont à l’hôtel. complément essentiel de lieu

3. Il ressemble à son frère. COI
4. L’animal tué pesait quinze kilos. complément essentiel
5. L’attente lui semble longue. attribut du sujet l’attente
6. Le film qui m’intéresse dure deux heures quarante. complément essentiel
6 Dans les phrases, étudiez la fonction des termes soulignés et rayez la mauvaise réponse.
Regardez la liste des 1. Le Louvre compte 60 386 m2 de galeries. (complément essentiel / attribut du sujet) – 2. En 2014, Alan
verbes attributifs dans
la leçon. Eustache a réalisé un saut en parachute stratosphérique à 41 419 m au-dessus du Nouveau-Mexique.
(COD / attribut du sujet) – 3. Ce tigre semble tranquille. (COD / attribut du sujet) – 4. Le 1er juin 2016, au
salon aéronautique de Berlin, Airbus a présenté le premier avion entièrement imprimé en 3D. (COD /
attribut du sujet) – 5. Elle me rend folle. (COD / attribut du sujet) – 6. Le film Star Wars le plus rentable
reste Le Réveil de la force. (COD / attribut du sujet)
7 À votre tour, rédigez des phrases avec les fonctions et les natures demandées. Vous soulignerez
dans votre phrase ce qui correspond au complément du verbe attendu.
1. COD (groupe nominal) La jeune fille cueille des roses blanches.
2. COD (pronom) Elle la couvre pour qu’elle n’attrape pas froid.
3. COI (pronom) L’apprenti lui a immédiatement obéi.
4. COI (groupe nominal) J’aime penser à mes prochaines vacances.
5. Complément essentiel de lieu Je vais à Londres.
8 ORAL
À tour de rôle, chacun lit une phrase de son choix, les autres élèves doivent découvrir de
quel complément du verbe il s’agit.
9 EXO BREVET
Dans chaque série de phrases, tous les groupes de mots en gras commencent par la
Pensez à supprimer, même préposition mais un seul est complément du verbe, lequel ? Justifiez votre réponse.
déplacer les termes en
gras pour justifier votre Série 1 Série 2
réponse.
1. Je peux te voir de ma fenêtre. Le groupe de 1. Les touristes sont extrêmement nombreux à
mots en gras est déplaçable et supprimable : Paris. Le groupe de mots est déplaçable et
complément circonstanciel de lieu. supprimable : complément circonstanciel de
lieu.
2. Pour sortir, j’ai pris la veste de mon frère. Le 2. Il va à Paris pour effectuer son stage. Ce groupe
groupe de mots complète le nom veste : n’est si supprimable, ni déplaçable, : complé-
complément du nom. ment essentiel du verbe.
3. Les singes raffolent de ces cacahuètes. Ce 3. Le gâteau à la fraise est son préféré. Le groupe
groupe n’est si supprimable, ni déplaçable : de mots complète le nom gâteau : complé-
COI. ment du nom.
11
09171297_001-144_BAT.indd 11 19/02/2021 12:50

4 Phrase simple,
Compétences
Construire les notions
phrase complexe
permettant l’analyse et la production
des textes et des discours
Connaître les aspects fondamentaux
du fonctionnement syntaxique
Observer
1 Lisez la phrase suivante et répondez aux questions.
On connaît peu Matthias : il est discret et ne semble pas vouloir lier connaissance.
a. Combien de verbes conjugués cette phrase comporte-t-elle ?
Cette phrase comporte trois verbes conjugués.
b. Combien de propositions cette phrase comporte-t-elle ?
Cette phrase comporte trois propositions.
Retenir
Une phrase peut être :
simple complexe
avec plusieurs verbes conjugués

avec un verbe conjugué
Cette veste est très belle. sans verbe conjugué
1 verbe conjugué
= 1 proposition plusieurs propositions une proposition principale
indépendantes et une ou plusieurs
[Cette veste est très belle], propositions
Votre exemple : subordonnées
prop. indépendante
[je vais l’acheter.] [Je vais acheter cette veste]
prop. indépendante prop. principale
Attention ! Il y a autant de propositions que de verbes [parce qu’elle est très belle.]
conjugués. prop. subordonnée
Exos 2 à 7
S’exercer
2 Dans chaque phrase, délimitez par des crochets la ou les propositions et dites s’il s’agit d’une
indépendante, d’une principale ou d’une subordonnée.
1. [Une course automobile aura lieu en septembre.] indépendante
2. [Tu es enfin là]:[cela me fait très plaisir.] indépendantes
3. [Il a décidé][qu’il viendrait en train][et qu’il resterait deux jours.] 1 principale, 2 subordonnées
4. [Quand il neige],[je n’utilise pas mon vélo.] subordonnée, principale
3 Construisez des phrases complexes selon le schéma proposé.

1. Indépendante – indépendante
J’ai de nouveaux voisins : ils arrivent de Nantes.
2. Principale – subordonnée
Je crois que Julie va partir dans cinq minutes.
3. Subordonnée – principale
Avant que tu ne prennes une décision, écoute ces conseils.
12
09171297_001-144_BAT.indd 12 19/02/2021 12:50

4 Transformez ces phrases non verbales en phrases verbales.

N’utilisez pas il y a et 1. Interruption du trafic pour travaux de 9 heures à 20 heures.
variez les verbes.
Le trafic est interrompu pour travaux de 9 heures à 20 heures.
2. Pluie et neige demain sur tout le nord de la France.
Pluie et neige tomberont demain sur tout le nord de la France.
3. Interdiction de jeter des papiers par terre.
Il est interdit de jeter des papiers par terre.
4. Victoire sans appel de l’équipe de France !
L’équipe de France a remporté une victoire sans appel !
5 Lisez ce texte et traitez les consignes.

Laissez les virgules entre
les propositions en Henri Barbusse évoque les combats de la Première Guerre mondiale dans son roman Le Feu.
dehors des crochets.
Brusquement, devant nous, sur toute la largeur de la descente, de sombres flammes s’élancent
en frappant l’air de détonations épouvantables.[En ligne, de gauche à droite, des fusants1 sortent
du ciel],[des explosifs sortent de terre.][…][On trébuche],[on se retient les uns aux autres, dans
de grands flots de fumée.]On a le cœur soulevé, tordu par l’odeur soufrée.[Les souffles de la mort
nous poussent],[nous soulèvent],[nous balancent.][On bondit],[on ne sait pas où on marche.]
Henri Barbusse, Le Feu, 1916.
1. Projectiles.
a. Surlignez les phrases simples.

b. Dans les phrases complexes, délimitez par des crochets les propositions. Quel signe de ponc-
tuation les sépare ?
Une virgule les sépare.
c. Pourquoi l’auteur emploie-t-il ce type de propositions ?
Les nombreuses propositions indépendantes soulignent la violence de la situation où
sont plongés les soldats qui tentent de survivre, d’échapper aux explosions des obus en
accomplissant des gestes désordonnés.
6 EXO BREVET Lisez le texte puis traitez les consignes.
Andromaque. – Cet envoyé des Grecs a raison. On va bien le recevoir. On va bien lui envelopper
sa petite Hélène et on la lui rendra.
Cassandre. – On va le recevoir grossièrement. On ne lui rendra pas Hélène. Et la guerre aura lieu.
Andromaque. – Oui, si Hector était là !… Mais il arrive, Cassandre, il arrive ! Tu entends as-
sez ses trompettes… En cette minute, il entre dans la ville, victorieux. Je pense qu’il aura son
mot à dire. Quand il est parti, voilà trois mois, il m’a juré que cette guerre était la dernière.
Cassandre. – C’était la dernière. La suivante l’attend.
Jean Giraudoux, La guerre de Troie n’aura pas lieu, acte I, scène 1, 1935.
a. Surlignez les phrases complexes.

b. Quel personnage utilise essentiellement des phrases simples ? Pourquoi selon vous ?
Cassandre s’exprime avec des phrases simples car elle énonce la certitude qui est la sienne :
la guerre aura lieu, de toute façon.
7 ORAL Relisez puis mettez en voix le texte de l’exercice 5.
8 EXPRESSION ÉCRITE Poursuivez en quelques lignes le texte de l’exercice 5.

Vous emploierez en priorité des propositions indépendantes.
13
09171297_001-144_BAT.indd 13 19/02/2021 12:50

5
Compétences
Juxtaposition, coordination
permettant l’analyse et la
production des textes et
et subordination
des discours
fondamentaux du fonc-
tionnement syntaxique
Observer
1 1.[Ce livre est précieux]:[il date du xviie siècle.]
2.[Ce livre est précieux][car il date du xviie siècle.]
3.[Regarde ce livre précieux][qui date du xviie siècle.]
a. Mettez les propositions entre crochets.
b. Par quoi sont-elles reliées ?
Phrase 1 : deux points
Phrase 2 : car
Phrase 3 : qui
Retenir
1 Les liens entre les propositions
Les propositions juxtaposées sont reliées par : Les propositions coordonnées sont reliées par :
une virgule : un point-virgule : deux points : une conjonction un adverbe

Il rit, il est heureux. de coordination (alors, puis, en effet,
Votre exemple : Votre exemple :
(mais, ou, et, donc, enfin, pourtant…) :
Votre exemple : or, ni, car) :
Il dort car il est
Votre exemple :
fatigué.

Exos 2 à 6
S’exercer
2 Dans chaque phrase, délimitez entre crochets les propositions et précisez si elles sont
juxtaposées ou coordonnées.
1.[Mon fils est malade];[il ne viendra pas en classe aujourd’hui.]
Propositions juxtaposées
2.[Nous te félicitons]:[tu as réussi un exploit],[et nous sommes fiers de toi.]

Propositions juxtaposées, proposition coordonnée
3.[Dépêche-toi][car nous allons être en retard][et nous allons manquer le train.]
Propositions coordonnées
4.[Samuel court,][il fait du vélo],[il nage]:[c’est un grand sportif.]
Propositions juxtaposées
14
09171297_001-144_BAT.indd 14 19/02/2021 12:50

3 Indiquez le lien logique entre les propositions.

Ne confondez pas cause
(car) et conséquence
Addition Cause Conséquence Concession Alternative
(donc). 1. Il a été puni : il avait désobéi. ×
2. Il pleut mais il sort. ×
3. Je suis fatigué, donc je me repose. ×
4. Il est charmant ou il est désagréable. ×
5. Il a ri et a chanté toute la soirée. ×
4 Réécrivez ces phrases en remplaçant la juxtaposition par la coordination.

1. Tu écoutes les consignes ; tu ne les appliques pas.
Tu écoutes les consignes mais tu ne les appliques pas.
2. Cette voiture est solide, elle consomme peu.
Cette voiture est solide et elle consomme peu.
3. Il a bien joué, malheureusement il n’a pas gagné : son adversaire était le plus fort.
Il a bien joué, mais malheureusement il n’a pas gagné car son adversaire était le plus fort.
4. Déborah a fait un cauchemar qui l’a réveillée ; elle a mal dormi.
Déborah a fait un cauchemar qui l’a réveillée, donc elle a mal dormi.
5 Lisez ce texte et rétablissez les trois conjonctions de coordination qui ont disparu.
Justifiez votre choix.
L’hiver, parfois ma mère me laissait veiller au salon jusqu’à neuf heures du soir, et je
m’asseyais devant le feu avec elle. Un long châle gris lui couvrait les épaules, car elle était
frileuse, et comme je me serrais contre elle, je sentais contre ma joue la caresse un peu
rugueuse de la laine tricotée dont j’agrandissais sournoisement les mailles avec mon doigt.
Julien Green, Jeunes années, Autobiographie, © Plon, 1984.
Et marque l’addition des actions, car indique la cause. On pourrait également employer
donc dans la première phrase pour insister sur l’idée de conséquence.

a. Délimitez par des crochets les proposi-
Georges Perec évoque son enfance et la disparition
de ses parents durant la Seconde Guerre mondiale. tions.
[Je n’ai pas de souvenirs d’enfance.][Jusqu’à ma b. Indiquez s’il s’agit d’indépendantes ou de
douzième année à peu près, mon histoire tient en subordonnées.
quelques lignes]:[j’ai perdu mon père à quatre ans, Ce sont toutes des propositions indé-
ma mère à six];[j’ai passé la guerre dans diverses
pendantes.
pensions de Villard-de-Lans.][En 1945, la sœur
de mon père et son mari m’adoptèrent.][…] c. Ce texte comporte-t-il des outils de coor-
[« Je n’ai pas de souvenirs d’enfance »]:[je posais dination ? Pourquoi ?
cette affirmation avec assurance, avec presque une Ces propositions indépendantes sont
sorte de défi.][L’on n’avait pas à m’interroger toutes juxtaposées. L’auteur veut mon-
sur cette question.][Elle n’était pas inscrite à trer au lecteur qu’il a été victime de
mon programme.][J’en étais dispensé]:[une autre
l’Histoire et que les événements de son
histoire, la Grande, l’Histoire avec sa grande
hache, avait déjà répondu à ma place : la guerre, enfance se sont enchaînés sans qu’il ait
les camps.] la moindre prise sur eux.
Georges Perec, W ou le Souvenir d’enfance, © Denoël, 1975.
15
09171297_001-144_BAT.indd 15 19/02/2021 12:50

Retenir
2 La proposition subordonnée
dépend d’un nom dépend d’un verbe

➞ subordonnée relative
La voiture [qui est garée là]
antécédent pronom relatif
est à moi. ➞ subordonnée ➞ subordonnée ➞ subordonnée circonstancielle
conjonctive complétive interrogative indirecte
Il travaille [pour que sa famille
La proposition relative est Je pense [que cette Je me demande [s’ il conj. de subordination
complément de l’antécédent. conj. de subordination mot interrogatif puisse vivre.]
voiture est à toi.] viendra.] La circonstance peut être :
temps, cause, conséquence, but,
La complétive L’interrogative indirecte concession, hypothèse.
est COD du verbe est COD du verbe
introducteur. introducteur. La circonstancielle est
complément circonstanciel.
Exos 7 à 13
S’exercer
7 Mettez entre crochets les propositions subordonnées et dites si elles complètent un nom ou un
Que peut être verbe. Entourez les numéros des relatives.
conjonction de
subordination ou La proposition subordonnée complète un… nom verbe
pronom relatif.
1. Je me demande[comment tu vas.] ×
2. Je vais aller voir le film[que tu m’as conseillé.] ×
3. La table[sur laquelle tu écris]est très ancienne. ×
4. On sait tous[que tu as menti.] ×
5. Les paroles[que tu as prononcées]étaient blessantes. ×
8 Surlignez dans chaque phrase la conjonction de subordination et précisez la relation qu’elle met
en évidence : temps, cause, conséquence, but.
1. L’eau est trop froide, si bien que personne ne veut se baigner. conséquence
2. Les jardiniers font les dernières plantations avant que l’hiver n’arrive. temps
3. Il tond la pelouse toutes les semaines afin que son jardin soit parfait. but
4. Mathis parle à tout le monde parce qu’il est très bavard. cause
9 Soulignez les propositions principales, délimitez entre crochets les subordonnées et identifiez-les.
1. Le comédien porte un costume [qui lui va bien.] relative
2. J’espère [que tu viendras à mon anniversaire.] complétive
3. La direction a accepté d’ouvrir des négociations [pour que le travail reprenne rapidement.]
circonstancielle de but
4. [Quand il reviendra], je lui annoncerai la nouvelle. circonstancielle de temps
5. Je croyais [que tu avais déménagé] et [que tu t’étais installé dans le sud de la France.]
complétive complétive
6. Je te téléphonerai ce soir [bien que je n’aie pas beaucoup de temps.] circonstancielle de concession.
16
09171297_001-144_BAT.indd 16 19/02/2021 12:50

10 Pour chaque subordonnée soulignée, rayez la réponse fausse et justifiez votre démarche.
1. Je me demande s’il vient ce soir. Interrogative indirecte / circonstancielle de condition
2. S’il vient ce soir, je fais des pâtes bolognaises. Interrogative indirecte / circonstancielle d’hypothèse.
La première est COD du verbe se demander.
3. Nous savons tous que l’homme au chapeau noir est un grand érudit. Complétive / relative
4. L’homme à qui je parle est un grand érudit. Complétive / relative
La première dépend d’un verbe alors que la seconde dépend d’un nom.
11 EXO BREVET Lisez le texte et traitez les consignes.

Alors que indique le
temps ou l’opposition. a. Soulignez les subordonnées.
Pour démontrer que l’homme est
beaucoup plus intelligent que le b. Relevez :
chien, il nous suffira de les conduire – une proposition subordonnée relative : « qui poussent
tous les deux au front à Verdun alors […] dans la boue des tranchées » ; « qui répond au
que le combat fait rage et que les obus
nom d’Albert » ; « qui répond au nom de Kiki » ;
font des trous dans les jeunes gens
qui poussent des petits cris désespé-
rés en ramassant leurs intestins dans
la boue des tranchées. – une proposition subordonnée complétive : « que
Au moment où le capitaine crie : « À
l’homme est beaucoup plus intelligent que le
l’assaut les p’tits gars », lâchons si-
multanément l’homme qui répond au chien »
nom d’Albert et le chien qui répond – une proposition subordonnée circonstancielle de temps :
au nom de Kiki. Qu’observons-nous ? « alors que le combat fait rage », « que les obus font
Alors que le chien file se planquer
des trous dans les jeunes gens », « Au moment où
dans le sous-bois, l’homme court se
faire éventrer en criant : « Mort aux le capitaine crie »
Boches ». – une proposition subordonnée circonstancielle de conces-
Pierre Desproges, Manuel de savoir-vivre à l’usage sion : « Alors que le chien file se planquer dans le
des rustres et des malpolis, Le Seuil, 1981.
sous-bois ».
12 Rédigez une phrase dans laquelle « je ne sais pas » sera inclus dans :
1. une principale : Je ne sais pas pourquoi tu es là.
2. une subordonnée circonstancielle de temps :
Quand je ne sais pas, je demande à mon frère.
3. une subordonnée circonstancielle de cause :
Comme je ne sais pas, je préfère ne pas répondre.
4. une proposition subordonnée relative :
Les questions dont je ne sais pas la réponse m’inquiètent.
13
14 ORAL Vous défendez l’idée suivante : les prises de parole sans lever le doigt sont inadmissibles.
Vous emploierez des propositions subordonnées variées.
autres
Vers d ’ ues En latin, certaines conjonctions de subordination se placent en début de phrase.
l ang Quod nox est, stellae apparent. ➞ Puisqu’il fait nuit, les étoiles apparaissent.
17
09171297_001-144_BAT.indd 17 19/02/2021 12:50

6
Compétence
Reconnaître les voix
Voix et formes
active et passive
Distinguer les différentes
formes de phrases
Observer
1 Les médias a rapidement diffusé la nouvelle.
La nouvelle a été diffusée rapidement par les médias.
a. Ces deux phrases ont-elles un sens différent ? Non, ces deux phrases ont le même sens.
b. Quelle est la fonction du GN en gras dans la première 1re phrase ? et dans la seconde ?
Le GN en gras est sujet dans la 1re phrase, il est complément d’agent dans la 2nde .
b. Quelle est la fonction du GN souligné dans la 1re phrase ? et dans la 2nde ?
Leur construction est différente : dans la 1re le GN est COD, dans la 2nde, il est sujet.
Retenir
Les verbes sont conjugués à la voix active, passive ou pronominale. Une phrase peut être de forme active
ou passive, affirmative ou négative, impersonnelle, exclamative.
1 Les voix
Voix active Voix passive Voix pronominale
Le sujet fait l’action. L’action est accomplie Le verbe est précédé d’un pronom
Les enfants ont nettoyé les tables. par un complément d’agent, personnel de même personne
(passé composé) introduit par de ou par. que le sujet. (voir fiche 24)
Il peut ne pas être exprimé. Ils se sont longuement regardés.
Les tables ont été nettoyées par
les enfants. (passé composé)
2 Les formes de phrases
Forme active Le verbe est conjugué à la voix active Le chat regarde la souris. ➞ Forme active
ou passive ou passive. La souris est regardée par le chat. ➞ Forme passive
La phrase comporte une négation : Le chat voit la souris. ➞ Forme affirmative
Forme affirmative
ne…pas, ne…plus, ne…jamais,
ou négative Le chat ne voit pas la souris. ➞ Forme négative
ne…rien, ne… personne.
Forme Le sujet grammatical est le pronom il.
Il pleut.
impersonnelle Il n’a pas de référent.
Forme La phrase se termine par un point
Quelle pluie !
exclamative d’exclamation.
S’exercer
2 a. Soulignez les verbes conjugués à la voix passive et surlignez les compléments d’agent.
1. Mon gâteau est apprécié par les invités.
2. Il est parti par le train de dix heures.
3. Mon salon a été repeint par les peintres que tu m’as conseillés.
18
09171297_001-144_BAT.indd 18 19/02/2021 12:50

3 Relevez les trois phrases qui contiennent un verbe qui n’est pas conjugué à la voix pronominale.
3, 4 et 5 .
1. Je me contenterai de cette lettre. 4. Nous lui écrivons souvent.
2. Eliott se moquait souvent de nous. 5. Elle le peigne tous les jours.
3. La maîtresse leur accorde du temps pour terminer. 6. Vous vous levez souvent avant moi.
4 Inventez une phrase avec les verbes suivants, aux voix active et passive.
1. Influencer Voix active : Picasso a influencé Apollinaire
Voix passive : Apollinaire est influencé par Picasso.
2. Prendre Voix active : Les pécheurs ont pris un thon de 20 kg ce matin.
Voix passive : Un thon de 20 kg a été pris par les pêcheurs ce matin.
5 Reliez chaque phrase à sa forme.

1. Ces devoirs seront notés. ● ● Active
2. Vive la liberté ! ● ● Passive
3. Je suis allée me promener. ● ● Négative
4. Je ne comprends pas. ● ● Impersonnelle
5. Il faut de la patience. ● ● Exclamative
6 Lisez les phrases suivantes et répondez aux consignes.

1. Elles ont distribué les cartes. 4. Les ouvriers ont été efficaces.
2. Deux maisons ont été vendues par cette agence. 5. Les repas sont distribués à midi.
3. Les sacs d’ordure seront ramassés par centaines.
a. Soulignez les verbes conjugués à la voix passive et surlignez les compléments d’agent s’il y en a.
b. Transformez les quatre phrases à la voix active en conjuguant le verbe au temps qui convient.
Phrase 1 : Cette agence a vendu deux maisons.
Phrase 2 : On ramassera les sacs d’ordure par centaines.
Phrase 3 : On distribue les repas à midi.
7 Soulignez les phrases à la forme impersonnelle.

1. Il reste du gâteau. 4. Il n’en demeure pas moins que vous avez tort.
2. Il reste toujours près de moi. 5. Il faut bien que tu te reposes un peu.
3. Il demeure au 6 rue de la cité.
8 EXO BREVET Lisez le texte suivant et traitez les consignes.
Je vous écrivis lundi en partant de Paris ; depuis cela, mon enfant, je n’ai fait que m’éloigner
de vous avec une telle tristesse et un souvenir de vous si pressant, qu’en vérité la noirceur de
mes pensées m’a rendue quelquefois insupportable. Je suis partie avec votre portrait dans ma
poche ; je le regarde fort souvent : il serait difficile de me le dérober présentement sans que je
m’en aperçusse. […] Nous avons été fort incommodés de la chaleur.

Madame de Sévigné, Lettres, lettre du 23 mai 1671.
a. Soulignez les verbes construits à la voix pronominale.

b. Encadrez la phrase construite à la forme impersonnelle.
c. Surlignez la phrase de forme passive.
19
09171297_001-144_BAT.indd 19 19/02/2021 12:50

Les expansions
7
Compétence
du groupe nominal
fondamentaux du
fonctionnement
syntaxique
Observer
1 1. J’ai réussi mon contrôle et j’ai eu une bonne note.
2. J’avais suivi les conseils que tu m’avais donnés.
a. Soulignez les groupes nominaux.

b. Deux de ces groupes nominaux ont une expansion. Surlignez-les.
Retenir
On peut enrichir un groupe nominal (GN) minimal par des expansions.
1 Le groupe nominal minimal
déterminant + nom
mon camarade
2 Les expansions du groupe nominal
Adjectif épithète Complément du nom Prop. subordonnée relative introduite par un pronom relatif
(ou participe passé (préposition à, de, pour) +
employé comme GN ou infinitif)
adjectif) une tenue de chantier simple composé
une voiture neuve une machine à laver (lequel, auquel...) :
(qui, que, quoi, dont, où)
une chaise cassée il s’accorde avec le nom qui le
Je n’aime pas la manière
dont il me parle. précède (ou antécédent).
La maison dans laquelle tu vis
est superbe.
Votre exemple :
S’exercer
2
Surlignez les expansions des noms en gras.
Un jour, comme nous franchissions, sans trop nous presser, une éclaircie de la haie, une voix
puissante et furieuse nous épouvanta. Elle criait : « Hé là-bas, où allez-vous ? »
Nous vîmes un paysan d’une quarantaine d’années, qui fonçait vers nous au pas de course, en
brandissant une fourche. Il avait une épaisse tignasse frisée et une forte moustache noire […].
Marcel Pagnol, Le Château de ma mère, © Éd. de Fallois, 1957.
20
09171297_001-144_BAT.indd 20 19/02/2021 12:50

Grammaire
3 Complétez les phrases par le pronom relatif composé qui convient.

Attention au genre et 1. Ce tableau sur lequel sont peints trois personnages est très ancien. – 2. La course à
nombre de l’antécédent.
laquelle il participera est très difficile. – 3. Les événements auxquels la police fait allu-
sion se sont produits il y a trois ans. – 4. Où sont les chaussures avec lesquelles tu vas courir ?
4 Relevez les expansions des groupes nominaux et classez-les dans le tableau.
Du visage de mon oncle ne m’est restée qu’une impression de finesse, de douceur un peu triste...
[…] Par contre, je vois très bien ma tante, telle qu’elle m’apparaissait quand j’aimais regarder les
boucles argentées de ses cheveux, son teint rose, ses yeux… les seuls yeux bleus que j’aie vus
avec une nuance vraiment violette.
Nathalie Sarraute, Enfance, © Gallimard, 1983.
Adjectifs épithètes Compléments du nom Propositions relatives

triste – argentées – rose – de mon oncle – de finesse – que j’aie vus
seuls – bleus – violette de douceur – de ses cheveux

5 Barrez les expansions des groupes nominaux et relisez le texte. À quoi servent-elles ?
Dans mon rêve, j’étais attiré par cette maison et j’allais vers elle. Une barrière peinte en blanc
fermait l’entrée. Ensuite, on suivait une allée dont la courbe avait beaucoup de grâce. Cette allée
était bordée d’arbres sous lesquels je trouvais les fleurs de printemps. […] Quand on débouchait
de cette allée, on se trouvait vers la maison. Devant celle-ci s’étendait une grande pelouse, tondue
comme les gazons anglais et presque nue.
D’après André Maurois, « La Maison », dans Toujours l’inattendu arrive, © Deux Rives, 1946.
La description est devenue imprécise. Les lieux sont énumérés mais peu caractérisés.
Le lecteur ne peut donc se représenter clairement l’endroit.
6 EXO BREVET Lisez le texte et traitez les consignes.
L’auteur évoque sa jeunesse passée en Afrique où son père était médecin.

C’est ici, dans ce décor de rêve, que j’ai vécu les moments de ma vie sauvage, libre […]. Je me
souviens de l’éclat sur la terre rouge, le soleil qui fissurait les routes, la course […] à travers la
savane jusqu’aux termitières, la montée de l’orage le soir, les nuits bruyantes, criantes.
J.-M. G. Le Clézio, L’Africain, © Mercure de France, 2004.
a. Relevez les expansions des groupes nominaux. de rêve / de ma vie / sauvage / libre / rouge / qui
fissurait les routes / de l’orage / bruyantes / criantes.
b. Pourquoi sont-elles nombreuses ? L’auteur veut communiquer au lecteur les sensations
qu’il éprouvait enfant. Il évoque les couleurs, les bruits, la chaleur de l’Afrique.
autres En anglais, le pronom relatif varie notamment selon que l’antécédent désigne ou non un humain.
Vers d ’ ues
l ang The man who drives that car is my father. ➞ L’homme qui conduit cette voiture est mon père.
The book which is on the table is mine. ➞ Le livre qui est sur la table m’appartient.
21
09171297_001-144_BAT.indd 21 19/02/2021 12:50

Le temps, le lieu,
8
Compétence
la manière et le moyen
fondamentaux du
fonctionnement
syntaxique
Observer
1 Rédigez la question que vous devez poser pour trouver la réponse soulignée dans ces phrases
a. Il pleut depuis ce matin. Depuis quand pleut-il ?
b. Il marche très vite. Comment marche-t-il ?
c. En ville, la vie est plus chère. Où la vie est-elle plus chère ?
d. Il a réalisé son dessin à l’encre. Avec quoi a-t-il réalisé son dessin ?
Retenir
1. Les circonstances de lieu, de temps, de manière et de moyen répondent aux questions suivantes :
Temps Lieu Manière Moyen
Quand ? Depuis quand ? Où ? D’où ? Par où ? Vers où ? Comment ? De quelle manière ? Avec quoi ? Au moyen de quoi ?
Il sort tous les soirs. Il travaille ici. Il sort beaucoup. Il travaille avec ses outils.
2. Les circonstances s’expriment grâce à des natures grammaticales variées :

Un nom Un adverbe Un infinitif Un gérondif Une prop.
ou un GN subordonnée
Je t’attendrai Avant de parler, Il s’est blessé en circonstancielle
Il se promène là-bas. (lieu) réfléchis. (temps) bricolant.
tous les jours. (manière) Quand il dort, rien ne le
(temps) réveille. (temps)
S’exercer
2 Précisez la circonstance exprimée par les mots en gras : lieu, temps, manière ou moyen.
Les CC de moyen sont 1. Je suis allé passer quelques jours en Provence. J’en suis revenu hier. Lieu / temps
souvent des objets, des
outils. 2. Lors de la réunion, il s’est exprimé avec une grande prudence. Temps / manière
3. Il a trouvé en se promenant de nombreux champignons sous les arbres. Temps / lieu
4. Respectez scrupuleusement le mode d’emploi et peignez avec un pinceau fin. Manière / moyen
3 Voici le résumé du livre La Planète des singes rédigé par un élève de 3e. Le professeur a demandé
d’alléger le résumé en remplaçant les subordonnées de temps entourées par des GN ou des
gérondifs compléments de temps. Réécrivez ces passages.
Ulysse Mérou fait partie de la première expédition hors du système solaire.
Après qu’il a voyagé deux ans, il arrive avec ses deux compagnons sur une planète sem-
blable à la Terre. Quand ils descendent de leur vaisseau spatial, ils découvrent des
hommes à l’état sauvage et ils sont très vite poursuivis par des chasseurs qui sont en
réalité des gorilles. Dès qu’Ulysse Mérou est capturé, il est confié à Zira.
Après un voyage de deux ans / En descendant de leur vaisseau spatial / Dès sa capture,
Ulysse Mérou est confié…
22
09171297_001-144_BAT.indd 22 19/02/2021 12:50

4 Dans les phrases suivantes, soulignez les mots ou groupes de mots qui expriment des circonstances
Une proposition et indiquez leur nature.
subordonnée comporte
un verbe conjugué. 1. Lorsque j’avais trois ans, j’habitais dans cette maison. Proposition subordonnée
2. Ailleurs, la vie est sûrement différente. Adverbe
3. Tous les dimanches, j’allais acheter le pain à pied. Groupe nominal
4. Sous les arbres, l’air est plus frais. Groupe nominal
5. En attendant, je lis. Gérondif
6. Grâce à son burin, il est capable de sculpter des merveilles. Groupe nominal
7. Là où se tient le chapiteau tu trouveras le plus beau cirque du monde. Proposition subordonnée
8. Demain j’aurai quatorze ans. Adverbe
5 Dans le texte suivant, relevez les éléments qui expriment le temps, le lieu et la manière.
J’ai pris les commandes et me dirige d’une manière précise. Miracle de la technique ! Après sept
ans d’absence, je parviens à me poser à Orly, qui n’a pas beaucoup changé, au bout du terrain,
assez loin des bâtiments. On a dû m’apercevoir : je n’ai qu’à attendre. […] Un véhicule se détache
des bâtiments, roulant dans notre direction. J’arrête mes fusées, en proie à une agitation de
plus en plus fébrile.
Pierre Boulle, La Planète des singes, Robert Laffont, 1963.
Le temps : Après sept ans d’absence

Le lieu : à Orly – au bout du terrain – assez loin des bâtiments
La manière : d’une manière précise – en proie à une agitation de plus en plus fébrile
En 1942, le narrateur est prisonnier de guerre en Allemagne.

Thomas, mon fils.
Tu ne dois pas en douter, un jour, je reviendrai, un jour nous nous retrouverons. Je pense souvent
à cet instant magique, je l’imagine, je le savoure chaque soir avant de m’endormir. Avec bonheur,
avec angoisse. Ne vais-je pas me retrouver devant une sorte de trou immense ?
Yvon Mauffret, Mon Journal de guerre, © Rageot, 1996.
a. Relevez les compléments circonstanciels de temps et expliquez pourquoi ils sont nombreux.
« un jour » « souvent » « chaque soir avant de m’endormir » « Lorsque nous nous retrouve-
rons ». Ils sont nombreux car ils permettent à cet homme engagé au combat de tenir bon
en imaginant les retrouvailles avec son fils aimé.

b. Relevez un complément de lieu.
« devant une sorte de trou immense »
c. « Avec bonheur, avec angoisse ». Quelles circonstances sont ici exprimées et pourquoi le nar-
rateur éprouve-t‑il ces sentiments opposés ?
Il s’agit de compléments circonstanciels de manière. Il imagine la joie des retrouvailles et
en même il redoute, il craint ce moment car du temps perdu sera passé.
7 ORAL Par groupes de cinq, rédigez une petite scène de théâtre dans laquelle la première
réplique sera : « J’ai parlé avec un oiseau ». Le reste du dialogue portera sur les circonstances
incroyables de cette aventure. Les questions concerneront le temps, le lieu, la manière, le moyen.
Chaque groupe passera à tour de rôle.
23
09171297_001-144_BAT.indd 23 19/02/2021 12:50

La cause, la conséquence,
9
Compétences
le but
fondamentaux du
fonctionnement
syntaxique
Maîtriser le
fonctionnement du verbe
et de son orthographe
Observer
1 1. Il reste chez lui parce qu’il pleut.
2. Le son est si fort que je ne t’entends pas.
3. Le bébé sourit pour avoir ce qu’il veut.
a. Quelles phrases parmi les trois n’expriment pas la cause ?
La deuxième et la troisième phrases.
b. Quelles circonstances expriment-elle ?
Elles expriment la conséquence et le but.
Retenir
1. Pour exprimer la cause et la conséquence on peut utiliser :
Des propositions
Un complément
La ponctuation indépendantes
circonstanciel
coordonnées
Cause Cause Cause

Il n’est pas venu : Je meurs de faim. préposition + nom Il n’est pas parti car
sa voiture est Il a été puni pour avoir menti. préposition + infinitif il est malade.
en panne. Puisque tu es fatigué, repose-toi quelques jours.
prop. subordonnée Conséquence
Conséquence Il fait trop chaud, donc
Louisa s’est blessée : il reste chez lui.
elle n’a pas pu assister Conséquence
au match. Il est ému au point de pleurer. préposition + infinitif
Kevin est grippé, si bien qu’il est resté chez lui.
prop. subordonnée
2. Pour exprimer le but on peut utiliser :
Préposition + nom, GN,

Proposition subordonnée
pronom ou infinitif
Tout est prêt pour la victoire /

pour lui. Jonathan travaille pour que ses
Il a rénové sa maison parents soient fiers de lui.
afin de la vendre.
24
09171297_001-144_BAT.indd 24 19/02/2021 12:50

S’exercer
2 Surlignez ce que les éléments en gras expriment : un rapport de cause, de conséquence ou de but.
La cause d’un événement 1. Il a fait un régime pour maigrir. Cause – conséquence – but
vient toujours avant sa
conséquence. 2. Il a rougi de honte. Cause – conséquence – but
3. Il a été puni pour s’être moqué de ses camarades. Cause – conséquence – but
4. Yannick a refusé d’aller à la piscine par peur de l’eau. Cause – conséquence – but
5. Elle a trop révisé pour pouvoir échouer. Cause – conséquence – but
6. A ta demande, je lui téléphonerai. Cause – conséquence – but
3 Complétez ces phrases en ajoutant les éléments demandés.

1. J’ai mal à la tête (conséquence, subordonnée) à tel point que je suis incapable de me lever.

2. La piscine est fermée (cause, subordonnée) parce qu’elle est en rénovation.
3. Je n’aime pas participer en classe (cause, groupe nominal) à cause de ma timidité.
4. Elle a beaucoup travaillé (but, infinitif ) pour obtenir son brevet avec mention.
4 Lisez le texte suivant puis traitez les consignes.
Voyez Claude Gueux. Cerveau bien fait, cœur bien fait, sans nul doute. Mais le sort le met dans
une société si mal faite qu’il finit par voler ; la société le met dans une prison si mal faite qu’il
finit par tuer.
Victor Hugo, Claude Gueux, 1834.
a. Surlignez les éléments exprimant une relation de conséquence.

b. Selon vous, que veut démontrer Victor Hugo ? Il dénonce la société qui a fait de Claude Gueux
un meurtrier.

5 EXO BREVET
Dans le texte suivant, soulignez les compléments circonstanciels de but et surlignez
les compléments circonstanciels de cause.
Phileas Fogg a parié 20 000 livres qu’il pourrait faire le tour du monde en 80 jours.
Un procès-verbal du pari fut fait et signé sur-le-champ par les six co-intéressés. Phileas Fogg était
demeuré froid. Il n’avait certainement pas parié pour gagner, et n’avait engagé ces vingt mille
livres – la moitié de sa fortune – que parce qu’il prévoyait qu’il pourrait avoir à dépenser l’autre
pour mener à bien ce difficile, pour ne pas dire inexécutable projet. Quant à ses adversaires,
eux, ils paraissaient émus, non pas à cause de la valeur de l’enjeu, mais parce qu’ils se faisaient
une sorte de scrupule de lutter dans ces conditions. Sept heures sonnaient alors. On offrit à
M. Fogg de suspendre le whist1 afin qu’il pût faire ses préparatifs de départ.
Jules Verne, Le Tour du monde en 80 jours, 1873.
1. Jeu de cartes.
En anglais, l’expression du but s’exprime par to devant un infinitif, for devant un nom ou un
autres
Vers d ’ ues pronom, so that devant un verbe conjugué.
l ang
I’m going to Spain to learn Spanish. ➞ Je vais en Espagne pour apprendre l’espagnol.
Can you do this for me? ➞ Pouvez-vous faire cela pour moi ?
25
09171297_001-144_BAT.indd 25 19/02/2021 12:50

10
Compétences
L'hypothèse Connaître les aspects

fondamentaux du fonctionnement
syntaxique
Maîtriser le fonctionnement du
verbe et son orthographe
Observer
1 1. Si tu es malade, reste chez soi. – 2. Il est si prudent qu’il ne prendra jamais ce risque.
Dans quelle phrase une hypothèse est-elle posée ?
L’hypothèse est posée dans la première phrase.
Retenir
Pour exprimer l’hypothèse on peut utiliser :
• Préposition + nom Je ne commencerai pas sans ton accord. – En cas de besoin, je serai là.
À moins de t’entraîner longtemps, ce sera difficile.
• Préposition + infinitif
À condition de recruter un nouvel employé, nous pourrons réouvrir.
si + indicatif S’il arrive, préviens-moi.
suivant que, selon que + futur Selon que tu seras là ou non,
je déciderai de venir.
• Conjonction de
subordination au cas où, pour le cas où, dans Au cas où il arriverait, prévenez-moi.
+ subordonnée l’hypothèse où, quand bien même…
circonstancielle + conditionnel
à condition que, à supposer que, à moins Je viendrai à condition qu’il fasse beau.
que, en admettant que… + subjonctif
présent
Dans tous les cas, les éléments qui expriment l’hypothèse sont compléments circonstanciels.
Lorsque la subordonnée La principale est… Exemples
introduite par si est…
au présent de l’indicatif au présent ou futur de l’indicatif Si tu vas au cinéma, tu verras ce film.
à l’imparfait de l’indicatif au présent du conditionnel Si tu venais, je te dirais comment agir.
au plus-que-parfait de l’indicatif au passé du conditionnel S’il avait fait beau, nous serions sortis.
S’exercer
2 Soulignez les compléments d’hypothèse.
1. Sans une échelle, vous ne pourrez pas grimper dans cet arbre. – 2. En cas de tempête, fermez les
volets. – 3. Téléphone-moi au cas où vous rencontreriez un problème. – 4. À moins d’un événement
imprévu, tout devrait bien se passer.
3 Délimitez les subordonnées d’hypothèse par des crochets et surlignez les conjonctions de subordination.
1. [Si tu souriais plus souvent,]tu semblerais plus sympathique.
2. As-tu pris une carte routière[au cas où nous nous égarerions ?]
3.[À supposer que tu te mettes immédiatement au travail,] tu pourras réussir tes examens.
4.[Qu’il pleuve]ou[qu’il fasse beau,] il fait tous les jours une promenade.
26
09171297_001-144_BAT.indd 26 19/02/2021 12:50

4 Complétez les subordonnées d’hypothèse par des conjonctions de subordination différentes.

Attention au mode 1. À condition que tu sois d’accord, je partirai en vacances avec des amis de ma classe.
et au temps de la
subordonnée. 2. Au cas où vous auriez du retard, prévenez-moi.
3. Si la mer est chaude, je me baignerai.
4. À supposer que vous soyez à l’heure, nous irions au cinéma.
5 a. Soulignez les verbes des propositions subordonnées et indiquez leur mode et leur temps.
Pour les temps du b. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du conditionnel qui convient.
conditionnel reportez-
vous aux fiches 16 1. Si tu étais là, tu (pouvoir) pourrais nous aider à déménager. Indicatif imparfait
(présent) et 19
(temps composés) 2. S’il avait accepté mon invitation, j’(être) aurais été très heureux. Indicatif plus-que-parfait
p. 38 et 44.
3. Il (avoir) aurait de meilleurs résultats s’il se couchait moins tard. Indicatif imparfait
4. Alice (ne pas manquer) n’aurait pas manqué son train si elle s’était dépêchée.
Indicatif plus-que-parfait
6 Tous les verbes des propositions principales sont à l’indicatif.

a. Placez entre crochets les propositions principales.
b. Indiquez dans la parenthèse, le temps du verbe souligné.
c. Reportez-vous à la partie « Retenir » de la fiche et complétez les pointillés en conjuguant le
verbe de la subordonnée d’hypothèse au temps qui convient.
1. Si la pluie cesser (cesse ), [je viendrai (futur ) ce soir].
2. Si vous s’abonner (vous abonniez ) à ce journal, [vous le recevriez
(conditionnel présent ) tous les matins à votre domicile].
3. Si tu le vouloir (veux ), [je te prête (présent de l’indicatif ) volontiers mon vélo].
4. S’il remporter (avait remporté ) la course, [la presse en aurait parlé
(conditionnel passé )].
7 ORAL Chaque élève invente une énigme en formulant une hypothèse pour faire deviner un objet.
Il s’agira ensuite de varier les moyens d’exprimer ces hypothèses.
Exemple : Sans elle, le tableau resterait noir. ➞ La craie.
La narratrice évoque le pays de son enfance à un ami imaginaire.

Si tu passais en juin, entre les prairies fauchées, à l’heure où la lune ruisselle sur les meules
rondes qui sont les dunes de mon pays, tu sentirais, à leur parfum, s’ouvrir ton cœur. Tu fer-
merais les yeux, avec cette fierté grave dont tu voiles ta volupté, et tu laisserais tomber ta tête,
avec un muet soupir…
Si tu arrivais, un jour d’été, dans mon pays, au fond d’un jardin que je connais, un jardin noir
de verdure et sans fleurs, si tu regardais bleuir, au lointain, une montagne ronde où les cailloux,
les papillons et les chardons se teignent du même azur mauve et poussiéreux, tu m’oublierais,
et tu t’assoirais là, pour n’en plus bouger jusqu’au terme de ta vie.
Colette, Les Vrilles de la vigne, © Fayard, 2004.
a. Soulignez les subordonnées d’hypothèse.

b. Quelle image la narratrice donne-t-elle de son pays d’enfance ?

La narratrice souligne la fascination qu’exerce son pays d’enfance sur ceux qui le découvrent.
Elle éprouve un profond amour de la région où elle est née.
9 RÉDACTION Relisez le texte précédent puis décrivez en deux paragraphes un endroit que vous aimez.
Vous commencerez chacun des paragraphes par Si tu…
27
09171297_001-144_BAT.indd 27 19/02/2021 12:50

11
Compétences
La concession
fondamentaux du
fonctionnement syntaxique
Maîtriser le fonctionnement
du verbe et son orthographe
Observer
1 Lisez les deux phrases suivantes.
1. Paul est fort en maths [alors que Tom est fort en français.]
2. [Alors que la nuit tombait], Alicia est arrivée.
a. Encadrez par des crochets les propositions subordonnées. Quelle conjonction les introduit ?
alors que
b. Dans quelle phrase la subordonnée indique-t‑elle une concession ? La phrase 1
Retenir
• La concession rapproche deux idées qui présentent une contradiction apparente.
Antoine apprend à nager bien qu’il ait peur de l’eau.
Pour exprimer la concession on peut utiliser :

• Des adverbes comme liens Il est intelligent. Toutefois, il a échoué.
logiques. Il est persuasif. Cependant, sa décision n’a pas été suivie.
• Préposition + nom Malgré la pluie, je sors.
En dépit de sa tristesse, elle sourit.
• Gérondif En ayant donné le meilleur de lui-même, il a terminé deuxième.
• Proposition subordonnée, – bien que, encore que, quoique, si…que, tout…que + subjonctif
introduite par une Quoiqu’il soit troué, je porterai ce pull.
conjonction de subordination
– quand bien même + conditionnel
Quand bien même il me quitterait, je l’aimerai toujours.
– alors que, tandis que, même si… + indicatif
Tandis qu’il pleut à Paris, il fait beau à Marseille.
S’exercer
2 a. Délimitez entre crochets les subordonnées de concession.

b. Surlignez les subordonnants.
1.[Quoique je sois fatigué], j’irai ce soir au cinéma avec des copains.
2.[Bien que tu aies mal agi], je reste ton ami.

3.[Quand bien même il me supplierait de lui téléphoner], je ne le ferais pas.
4. Il parle peu[alors que son frère est bavard.]
5.[Toute sérieuse qu’elle soit], Léa a échoué à cet examen.
6. Léon joue au tennis, [tandis que Valentine pratique l’équitation.]
28
09171297_001-144_BAT.indd 28 19/02/2021 12:50

3 Complétez les phrases suivantes en exprimant la concession selon la nature demandée. Aidez-vous
Variez la façon d’exprimer du tableau ci-dessus.
la concession en regardant
le Retenir. 1. Le temps est superbe préposition + GN malgré les prévisions météorologiques
2. Il a fait un bon exposé préposition + GN en dépit de son stress
3. Loïc est très fort en basket gérondif tout en étant de petite taille.
4. Il est inscrit, adverbe toutefois il n’est pas sûr que le stage ait lieu
4 Mettez les verbes entre parenthèses au mode qui convient.

1. Il joue dehors alors que son frère (être) est dans sa chambre. – 2. Quoique tu (faire)
fasses et que tu me (dire) dises , je ne te fais plus confiance. – 3. Tout naïf qu’il
(paraître) paraisse , il n’est pas tombé dans le piège. – 4. Tandis qu’il (faire) fait encore
froid en altitude, les températures se réchauffent en plaine.
5 À partir des deux phrases proposées, rédigez-en une seule qui comporte l’expression de la concession.
1. Ce joueur triche tout le temps. Il ne se fait jamais prendre.
Bien qu’il triche tout le temps, ce joueur ne se fait jamais prendre.
2. Je lirai ce livre. Il est triste et particulièrement poignant.
Quoiqu’il soit triste et particulièrement poignant, je lirai ce livre.
3. Je deviendrai acteur de cinéma. Je suis timide.
Malgré ma timidité, je deviendrai acteur de cinéma.
4. Il ne retrouve jamais sa voiture sur les parkings. Sa voiture est de couleur orange vif.
En dépit de la couleur orange vif de sa voiture, il ne la retrouve jamais sur les parkings.
6 EXO BREVET Soulignez dans l’extrait suivant, les propositions subordonnées de concession.
Quoiqu’il arrive, elle resterait fidèle, travaillerait dur, exécuterait les ordres qui lui seraient
donnés, accepterait le commandement de Napoléon. Mais quand même, ce n’était pas pour en
arriver là qu’elle et tous les autres avaient espéré et peiné. […] Telles étaient ses pensées, même
si elle manquait de mots pour les exprimer.
George Orwell, La Ferme des animaux, 1984.
7 RÉDACTIONSujet d’imagination : Votre meilleur ami déménage dans la capitale d’un pays voisin.
Vous partagez sa joie à connaître une nouvelle expérience mais vous souffrez de cette séparation.
Vous lui écrivez une lettre d’une dizaine de lignes dans laquelle vous exprimez vos sentiments
contradictoires. Vous veillerez à employer les moyens variés d’expression de la concession.


29
09171297_006-055.indd 29 04/06/2021 15:06

Le verbe :
12 groupes, modes et temps
Révision
Réviser
1 3 groupes de verbes
1er groupe 2e groupe 3e groupe

en -er (sauf aller) en -ir /-issons les autres verbes
regarder grandir / nous grandissons prendre, faire…
Votre exemple :
2 Les modes du verbe
Personnels Non personnels
Indicatif Conditionnel Subjonctif Impératif Infinitif Participe présent

Pour des faits Pour des faits Pour des faits Pour un ordre Comprendre Comprenant –
réels soumis à une possibles Comprends- En comprenant
Je comprends. condition Il faut que moi. (gérondif)
Je je comprenne. Participe passé
comprendrais. Compris
3 Les temps
Temps simples Temps composés

Indicatif Présent : il fait Passé composé : il a fait
Imparfait : il faisait Plus-que-parfait : il avait fait
Passé simple : il fit Passé antérieur : il eut fait
Futur : il fera Futur antérieur : il aura fait
Conditionnel Présent : il ferait Passé : il aurait fait
Modes
Subjonctif Présent : (qu’)il fasse Passé : (qu’)il ait fait
Imparfait : (qu’)il fît Plus-que-parfait : (qu’)il eût fait
Impératif Présent : fais Passé : aie fait
Infinitif Présent : faire Passé : avoir fait
Participe Présent : faisant Passé : (ayant) fait
S’exercer
1 Surlignez les verbes du 2e groupe dans la liste suivante.

Grandir – venir – souffrir – jaunir – médire – conquérir – se souvenir – raccourcir – savoir – tenir – garantir.
30
09171297_001-144_BAT.indd 30 19/02/2021 12:50

2 Indiquez le mode des verbes en gras.

Distinguez les modes 1. Peut-on diffuser cette photographie sur Facebook ? infinitif
personnels et non
personnels (infinitif, 2. Il est arrivé en haut de l’escalier, suant et soufflant. participes présents
participe).
3. Ne me faites pas rougir. impératif
4. Pratiquez-vous régulièrement un sport ? indicatif
5. Il faut que nous conduisions prudemment. subjonctif
6. Si vous étiez plus attentifs, vous feriez des progrès rapides. conditionnel
7. Je n’aime pas les fleurs séchées. participe passé
3 Complétez le tableau suivant.

Pour trouver la dernière Infinitif Participe présent Participe passé
lettre des participes
passés, mettez-les au Écrire
féminin.
Écrivant Écrit
Savoir Sachant Su
Finir Finissant Fini
Prendre Prenant Pris
Aller Allant Allé
4 Précisez le mode et le temps des verbes.

Une forme verbale Forme verbale Mode Temps simple
est parfois la même
à l’indicatif et au Ils agissaient Indicatif Imparfait
subjonctif.
Agir Infinitif Présent
Ils agiront Indicatif Futur
Agissons Impératif Présent
Nous agissons Indicatif Présent
Ils agissent Indicatif ou subjonctif Présent
Ils agirent Indicatif Passé simple
Agissant Participe Présent
Ils agiraient Conditionnel Présent
5 Même exercice avec les temps composés.

Regardez le temps de Forme verbale Mode Temps composé
l’auxiliaire.
Nous avons reçu Indicatif Passé composé
Avoir reçu Infinitif Passé
Ils avaient reçu Indicatif Plus-que-parfait
Ils auraient reçu Conditionnel Passé
Ayant reçu
Participe Passé
Ils eurent reçu Indicatif Passé antérieur
Ils auront reçu Indicatif Futur antérieur
Ils aient reçu Subjonctif Passé
Ayons reçu Impératif Passé
31
09171297_001-144_BAT.indd 31 19/02/2021 12:50

13
Compétence
Le présent de l’indicatif Maîtriser le

et son orthographe
Observer
1 a. Soulignez les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
Ta nouvelle adresse a fait grosse impression sur moi, et je me réjouis que la traversée ait été si
agréable pour Elsa et les rejetons1.
Personnellement, je ne suis pas aussi heureux que toi. Le dimanche matin, je me sens désormais
bien seul – un pauvre célibataire sans but dans la vie. Mon dimanche américain, c’est maintenant
au-delà des vastes mers que je le passe en pensée.
Kressmann Taylor, Inconnu à cette adresse, © Autrement, 1999.
1. Enfants.
b. Donnez leur infinitif et classez-les par groupe.

Passer : 1er groupe se réjouir : 2e groupe être, se sentir : 3e groupe
Retenir
1. Généralités
Au présent de l’indicatif, les terminaisons sont les suivantes :
Verbes en -er Verbe en -ir, participe La plupart des verbes Verbes en -dre (sauf ceux
(sauf aller) présent en -issant (sauf les verbes en -dre) en -indre et -soudre)
1er groupe 2e groupe 3e groupe
Je -e -is -s -ds
Tu -es -is -s -ds
Il / Elle / On -e -it -t -d
Nous -ons -issons -ons -dons
Vous -ez -issez -ez -dez
Ils / Elles -ent -issent -ent -dent
2. Cas particuliers
Verbes Règles Exemples
Pouvoir, vouloir, valoir -x, -x, -t au singulier Je peux – Tu veux – Il vaut
Battre, mettre et leurs composés -ts, -ts, -t, -tons, -tez, -tent Je mets, tu mets, il met, nous mettons
-iens, -iens, -ient, -enons, -enez, Je viens, il tient, nous venons,
Venir et tenir
-iennent ils tiennent
S’exercer
2 Surlignez la forme verbale qui convient.

Les verbes en -indre et 1. Je descends / descents toujours l’escalier à toute allure. – 2. Ils vienent / viennent souvent nous voir. –
-soudre se terminent par
-s, -s, -t au singulier. 3. Mon frère rie / rit pour un rien. – 4. Le pompier secoure / secourt l’enfant blessé. – 5. Cet artiste
peint / peind en tenant le pinceau avec le pied. – 6. Je résouts / résous avec facilité les problèmes de
géométrie. – 7. Tu exclue / exclus cette hypothèse.
32
09171297_001-144_BAT.indd 32 19/02/2021 12:50

3 Conjuguez les verbes suivants à toutes les personnes après avoir précisé leur groupe.
Attention aux Crier Ralentir comprendre Retenir
terminaisons des verbes
en -uer et -ier : ils sont (1 er
groupe) (2 e groupe) (3 e
groupe) (3 e
groupe)
du 1er groupe.
Je crie ralentis comprends retiens
Tu cries ralentis comprends retiens
Elle / Il / On crie ralentit comprend retient
Nous crions ralentissons comprenons retenons
Vous criez ralentissez comprenez retenez
Elles / Ils crient ralentissent comprennent retiennent
4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
[Mon père] les (entendre) entend de loin. Je ne (savoir) sais pas comment il (faire) fait .
Dans le salon, la radio (être allumée) est allumée et dehors les trains (passer) passent ,
mais il (lever) lève le nez de son livre et (sortir) sort dans la rue. En chaussettes, nous
lui (courir) courons après.
Un vol d’oies sauvages (passer) passe au-dessus de nos têtes en criaillant. Nous les
(suivre) suivons du regard jusqu’à ce qu’elles deviennent invisibles et nous (s’appuyer)
nous appuyons tout étourdis contre la façade de la maison. Mon père, lui, ne (chanceler)
chancelle pas. Bien d’aplomb sur ses jambes, il (continuer) continue à fixer le
ciel longtemps après que les oies ont disparu. Puis il (rentrer) rentre . Il (embrasser)
embrasse ma mère et (rire) rit .
D’après Carl Friedman, Mon père couleur de nuit, Flammarion, 2016.
5 EXO BREVET Réécrivez ce texte au présent de l’indicatif et en remplaçant Oliver par je. Les mots
que vous devez modifier sont en gras.
Après six jours de marche, Oliver atteignit la petite ville de Barnet. Couvert de poussière et les
pieds meurtris, il s’assit sur les marches d’un perron. Des passants s’arrêtaient pour le regarder,
mais il ne vint à l’idée de personne de le secourir.
Charles Dickens, Oliver Twist, © Hachette, trad. M. Laporte, 2014.
Après six jours de marche, j’atteins la petite ville de Barnet. Couvert de poussière et les
pieds meurtris, je m’assieds (ou m’assois) sur les marches d’un perron. Des passants
s’arrêtent pour me regarder, mais il ne vient à l’idée de personne de me secourir.
6 EXPRESSION ÉCRITE Cinq proverbes ont été mélangés. Retrouvez-les et conjuguez les verbes
entre parenthèses au présent de l’indicatif. Écrivez un texte qui illustrera l’un de ces proverbes.
1. À chaque jour ● ● a. à qui (savoir) sait attendre.
2. Tout (venir) vient à point ● ● b. en mangeant.
3. Mieux (valoir) vaut tard ● ● c. ne (faire) fait pas le moine.
4. L’appétit (venir) vient ● ● d. (suffire) suffit sa peine.

5. L’habit ● ● e. que jamais.
autres
Vers dg’ ues En chinois, il n’existe que trois temps : passé, présent et futur.
l an
33
09171297_001-144_BAT.indd 33 19/02/2021 12:50

14
Compétence
Le futur Maîtriser le fonctionnement

du verbe et son orthographe
Comprendre le problème
1
Après cette expérience malheureuse, je me méfirai de ses conseils et je demanderais
l’avis de mes parents.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné méfirai ?

Il y a une erreur sur la conjugaison du verbe.
b. Pourquoi a-t-il souligné demanderais ?
Le mode du verbe n’est pas correct : il faut un futur simple et non un conditionnel présent.
c. Écrivez correctement cette phrase. Après cette expérience malheureuse, je me méfierai
de ses conseils et je demanderai l’avis de mes parents.
Retenir
-ai -ons
Futur
= Infinitif du verbe
+ -as
-a
-ez
-ont
J’observerai, tu observeras, il observera, nous observerons, vous observerez, ils observeront.
Votre exemple :
• Cas particuliers
En -ier, -éer, -uer Conservent le e de l’infinitif, même si on ne l’entend pas. Il associera, nous jouerons
En -uyer, -oyer • Le y de l’infinitif se change en i. Il essuiera
• Attention au verbe envoyer, qui change de radical. Tu enverras
En -eler et -eter • Doublent le l ou le t à toutes les personnes. Vous jetterez
• Attention : certains verbes s’écrivent avec un accent grave Ils achèteront
sur le e : geler, modeler, peler, acheter, étiqueter, haleter.
Tenir, venir et leurs Se conjuguent en : -iendrai, -iendras, -iendra, -iendrons, Je viendrai
composés -iendrez, -iendront.
Courir, mourir, Prennent deux r. Tu pourras
pouvoir, voir
Falloir, valoir, Se conjuguent en : -drai, -dras, -dra, -drons, -drez, -dront. Il voudra
vouloir
Pleuvoir, devoir, Se conjuguent en : -vrai, -vras, -vra, -vrons, -vrez, -vront. Nous recevrons
apercevoir, recevoir
Aller, être, faire, Sont irréguliers. J’irai, tu seras, nous ferons,
avoir et savoir vous aurez, ils sauront
S’exercer
2 Ajoutez les terminaisons des verbes conjugués au futur.
1. Je sortirai à 18 h 30 et tu m’attendras à l’entrée du magasin. – 2. Nous éviterons de parler de
ce sujet. – 3. Quand la compétition finira , les équipes patienteront avant la remise des médailles.
– 4. Le théâtre présentera sa programmation le 5 septembre.
34
09171297_001-144_BAT.indd 34 19/02/2021 12:50

3 Surlignez la forme qui convient.

Les verbes en -oyer se 1. Est-ce que tu couras / courras le marathon de Paris cette année ? – 2. Je ferrai / ferai bien atten-
conjuguent avec un i
ou un Y. tion. – 3. Les pompiers déploiront / déploieront la grande échelle. – 4. Les représentants de ce
pays rejetteront / rejeteront tout compromis. – 5. Il rappelera / rappellera demain pour confirma-
tion. – 6. Nous t’achetterons / achèterons un nouveau cartable pour la rentrée. – 7. Si vous ne faites
rien, vous vous ennuyerez / ennuierez. – 8. Jouras / Joueras-tu avec moi ? – 9. Les professeurs nous
donneront / donnerons la réponse début mai et nous préparerons / prépareront le dossier d’inscription.
4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur.

Reportez-vous aux cas 1. Nous (envoyer) enverrons nos vœux en janvier.
particuliers dans Retenir.
2. (Payer) Paierez (ou Payerez) -vous par chèque ou en liquide ?
3. Mes parents (jeter) jetteront le sapin de Noël juste après le nouvel an.
4. Je (saluer) saluerai tous mes camarades en arrivant.
5. Tu (acheter) achèteras ce manteau au début des soldes.
6. Tu (pouvoir) pourras me supplier tant que tu (vouloir) voudras , je ne (venir)
viendrai pas.
7. Vous (voir) verrez bien sa réaction !
8. Pensez-vous que dans un an ils (savoir) sauront lire une partition ?
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur.
– Il y (avoir) aura probablement une petite échauffourée1, mais ne vous en mêlez

pas. Au bout du compte, on me (transporter) transportera à l’intérieur de la maison.
Quatre ou cinq minutes plus tard, la fenêtre du salon (s’ouvrir) s’ouvrira .Vous (devoir)
devrez vous poster tout près.
– Entendu.
– De là, je (être) serai visible ; vous (devoir) devrez donc me surveiller.
D’après Arthur Conan Doyle, Scandale en Bohême, © Hachette, 2001.
1. Bagarre.
6 EXO BREVET Réécrivez ce texte en commençant par : On partira demain. Nous…

On partira demain. Nous traverserons Ver-
On partit au petit matin du 8 août. Nous
traversâmes Verdun et c’était le boyau. Plus dun et ce sera le boyau. Plus on se rappro-
on se rapprochait des lignes, plus les obus chera des lignes, plus les obus tomberont et
tombaient et plus c’était des gros. […] Nous plus ce sera des gros. […] Nous arriverons
arrivâmes ainsi à la côte de Froideterre où les ainsi à la côte de Froideterre où les officiers
officiers reçurent leurs consignes. Nous nous
recevront leurs consignes. Nous nous trou-
trouvions sur la crête du ravin des Vignes, la
compagnie se déploya sur le flanc du ravin en verons sur la crête du ravin des Vignes, la
bas duquel était l’abri des 4 cheminées. compagnie se déploiera sur le flanc du ravin
Carnets de Verdun, anthologie présentée en bas duquel sera l’abri des 4 cheminées.
par L. Loiseau et G. Bénech, © E.J.L., 2006.

autres
Vers d ’ ues En allemand, le futur se forme avec l’auxiliaire werden (conjugué au présent) + infinitif.
la ng Ich werde nach Hause fahren. ➞ Je rentrerai à la maison.
35
09171297_001-144_BAT.indd 35 19/02/2021 12:50

15
Compétence
L’imparfait de l’indicatif
Maîtriser le
et son orthographe
Observer
1
J’avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la première fois. Je fus tout
entier aspiré par une passion violente, totale, qui m’empoisonna complètement l’existence et
faillit même me coûter la vie.
Elle avait huit ans et elle s’appelait Valentine. Je pourrais la décrire longuement et à perte de
souffle, et si j’avais une voix, je ne cesserais de chanter sa beauté et sa douceur.
Romain Gary, La Promesse de l’aube, © Gallimard, 1960.
a. À quel temps sont conjugués les verbes soulignés ?

Ils sont conjugués à l’imparfait.
b. Indiquez leurs terminaisons.
Terminaisons : -ais et -ait.
c. À quel temps sont conjugués les verbes en gras ?
Ils sont conjugués au conditionnel présent.
Retenir
-ais -ions
Imparfait
de l’indicatif = Radical de la 1re personne
du pluriel du présent de l’indicatif + -ais
-ait
-iez
-aient
Faire ➞ nous faisons ➞ nous fais- + -ions
Votre exemple :
En -ger Conservent un e devant -ais, -ait, -aient. Je corrigeais, il corrigeait, ils corrigeaient
En -cer Prennent une cédille devant -ais, -ait, Je prononçais, il prononçait, ils prononçaient
-aient.
En -ier, -yer Gardent la terminaison en -ions, -iez. Nous enviions, vous essuyiez, nous brillions
et -iller
En -eler et -eter Ont un seul l et un seul t à toutes les Je jetais, il appelait, nous jetions, ils appelaient
personnes.
En -guer Conservent le u après le g à toutes les Je naviguais, nous naviguions

personnes.
Être, avoir Sont irréguliers. J’étais, tu étais, il était, nous étions, vous étiez,
ils étaient
J’avais, tu avais, il avait, nous avions, vous aviez,
ils avaient
36
09171297_001-144_BAT.indd 36 19/02/2021 12:50

S’exercer
2 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.

Attention aux 1. Chez ma grand-mère, je (manger) mangeais des clafoutis qu’elle me (préparer)
particularités de certains
verbes en -er. préparait . 2. Je (connaître) connaissais très bien son arrière-grand-mère. – 3. Nous (trier)
triions nos déchets. – 4. Ce camion (ne pas avancer) n’avançait pas . – 5. Mes voisins
(faire) faisaient repeindre leurs volets tous les ans. – 6. Vous (appuyer) appuyiez très
fort sur les rames. – 7. Nous (craindre) craignions beaucoup l’orage. – 8. Jusqu’à hier, mes
camarades et moi (briller) brillions par nos victoires en volley-ball.
3 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

Attention au verbe faire.
À l’imparfait, il ne Il (faire) faisait très chaud en cette fin d’année scolaire. Tellement chaud que les en-
s’écrit pas comme il se
prononce.
fants avaient pris l’habitude d’apporter à l’école des bouteilles en plastique qu’ils (remplir)
remplissaient aux robinets des lavabos et dont ils (s’asperger) s’aspergeaient pendant la
récréation. Les maîtres et les maîtresses (tolérer) toléraient volontiers ces joyeuses batailles
d’eau. En effet, le soleil (briller) brillait si fort qu’à peine mouillé on (être) était déjà sec.
D’après Jean-Claude Mourlevat, La Troisième Vengeance de Robert Poutifard, © Gallimard Jeunesse, 2004.
4 Réécrivez ce texte à la 3e personne du singulier et à l’imparfait.
Il est maintenant onze heures du soir. Lucas revient du poste de radio, et m’annonce, pour minuit,
l’avion de Dakar. Tout va bien à bord. […] Devant une glace ébréchée, je me rase attentivement.
De temps à autre, la serviette éponge autour du cou, je vais jusqu’à la porte et regarde le sable
nu ; il fait beau, mais le vent tombe. Je reviens au miroir. Je songe.
Antoine de Saint-Exupéry, Terre des hommes, © Gallimard, 1939.
Il était maintenant onze heures du soir. Lucas revenait du poste de radio, et lui annonçait,
pour minuit, l’avion de Dakar. Tout allait bien à bord. […] Devant une glace ébréchée, il se rasait
attentivement. De temps à autre, la serviette éponge autour du cou, il allait jusqu’à la porte
et regardait le sable nu ; il faisait beau, mais le vent tombait. Il revenait au miroir. Il songeait.
5 EXO BREVET Lisez ce texte et traitez les consignes.
Les livres n’étaient point des objets. Ils avaient une âme ! Ils avaient l’odeur des livres. Je
humais, je respirais à pleins poumons, je m’enivrais. Les livres avaient la sorcellerie des mots.
Je m’extasiais, je jonglais, je copiais, j’apprenais, je me délectais. Les livres avaient une épais-
seur et lorsque l’histoire paraissait trop belle et qu’il ne restait que peu de pages à lire, je
ralentissais, je freinais, je prenais le temps d’épuiser l’épaisseur.
Ernest Pépin, Coulée d’or, © Gallimard Jeunesse, 1995.
a. Surlignez les verbes à l’imparfait.

b. Réécrivez ce texte en remplaçant je par nous.
[…] Nous humions, nous respirions à pleins poumons, nous nous enivrions. […] Nous nous
extasions, nous jonglions, nous copiions, nous apprenions, nous nous délections. […] nous
ralentissions, nous freinions, nous prenions le temps d’épuiser l’épaisseur.

6 ORAL Entraînez-vous à lire le texte de l’exercice précédent en accélérant le rythme de la lecture
pour la phrase soulignée et en le ralentissant pour la phrase en gras.
autres En latin, l’imparfait (temps de l’action en cours d’accomplissement) s’oppose au parfait (temps de
Vers dg’ ues
la n l’action accomplie) : Dormiebam. ➞ J'étais en train de dormir. / Dormivi. ➞ J’ai fini de dormir.
37
09171297_001-144_BAT.indd 37 19/02/2021 12:50

16
Compétence
Le conditionnel présent
Maîtriser le
et son orthographe
1
Si nous ne changions pas nos comportements, la Terre connaîtra un réchauffement
climatique important.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné en rouge le verbe connaîtra ?

Le mode verbal ne convient pas ; il faut employer le conditionnel présent.
b. Écrivez cette phrase en corrigeant l’erreur.
Si nous ne changions pas nos comportements, la Terre connaîtrait un réchauffement cli-
matique important.
Retenir
Le mode conditionnel permet d’envisager une action comme réalisable à une condition.
-ais -ions
Conditionnel
présent = Infinitif du verbe + -ais
-ait
-iez
-aient
Je regarderais, tu regarderais, il regarderait, nous regarderions, vous regarderiez, ils regarderaient.
Votre exemple :
• Les cas particuliers sont les mêmes qu’au futur (voir fiche 14, p. 36).
• Ne confondez pas le conditionnel présent :
– avec l’imparfait qui ne se forme pas à partir de la 1re personne du pluriel du présent de l’indicatif ;
➞ Je parlerais si…(présent du conditionnel) ≠ Hier je parlais de toi. (imparfait)
– avec le futur, surtout à la 1re personne du singulier.
➞ Je lui parlerais si… (conditionnel présent) ≠ Demain je lui parlerai. (futur)
S’exercer
2 Complétez les verbes avec les terminaisons du conditionnel présent.
1. Souhaiteriez -vous avoir votre café en même temps que votre dessert ? – 2. J’aimerais tant être
déjà en vacances ! – 3. Dans le calme, nous finirions rapidement ce travail. – 4. Si les répétitions se
prolongeaient, les acteurs resteraient dîner au théâtre. – 5. En cas de besoin, il agirait à notre place.
3 Choisissez la forme verbale qui convient.

1. Si nous déménagions, nous louerions / lourions une maison plus grande. – 2. D’après un article du
journal, cette usine jeterait / jetterait des déchets toxiques dans la rivière. – 3. Au cas où il pleuvrait /
pleuvait, vous preniez / prendriez un chemin plus direct pour revenir. – 4. Si je le laissais faire, il noierait /
noyerait sa glace à la vanille sous un océan de chocolat fondu.
38
09171297_001-144_BAT.indd 38 19/02/2021 12:50

4 Surlignez les verbes au conditionnel présent.

Ne confondez pas le 1. Tu tendras – tu tiendrais – tu tentas. – 2. Il sera – il serra – il serait. – 3. Je courais – je courrais –
conditionnel présent
avec l’imparfait et le je courrai. – 4. Tu viendrais – tu viendras – tu venais. – 5. Vous voulez – vous voudriez – vous vouliez. –
futur.
6. Ils sauraient – ils seraient – ils serraient.
5 Conjuguez les verbes suivants à la personne et aux temps demandés.
Imparfait Futur Conditionnel présent

Agir Il agissait Il agira Il agirait
Vendre Ils vendaient Ils vendront Ils vendraient
Repérer Je repérais Je repérerai Je repérerais
Partir Vous partiez Vous partirez Vous partiriez
6 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

Reportez-vous à la 1. En cas de pluie, je m’(ennuyer) ennuierais dans cette maison isolée.
fiche 14, p. 36, pour
voir les particularités du 2. Elle (appeler) appellerait la Terre entière à son secours !
présent du conditionnel
qui sont les mêmes 3. Même s’ils tombaient de sommeil, ils (continuer) continueraient à jouer.
qu’au futur simple.
4. Par goût de l’aventure, il (se jeter) se jetterait dans le premier projet venu.
5. Vous (envoyer) enverriez un camembert dans un colis ? Vous n’(oser)
oseriez pas !
6. Vous ne pensiez tout de même pas que je (payer) paierais ou payerais le double du prix
de l’an dernier pour la même location !
7. Tu (pouvoir) pourrais au moins t’excuser.
8. Nous (vouloir) voudrions prendre notre revanche.
9. Je me demandais si tu (oublier) oublierais notre rendez-vous.
10. Avec des lunettes, Théo (voir) verrait beaucoup mieux.
7 EXO BREVET Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.
Horacio Fortunato (aimer) aimerait les fleurs, et les arbres. […] Jamais il ne (cueillir)
cueillerait une seule de ces roses pourtant tellement offertes, ouvertes, profuses1, il
(s’approcher) s’approcherait , les (humer) humerait , de près, à les effleurer, à les
toucher, de la main en coque renversée, ou des lèvres, de près, de si près, à les mordre, à les
manger, mais il ne (cueillir) cueillerait pas. […] Horacio Fortunato ne (faire) ferait pas
ce genre de choses, en dépit de son envie, il y (penser) penserait seulement et (retenir)
retiendrait les gestes, les (enfouir) enfouirait , les (enfoncer) enfoncerait à
l’intérieur de lui-même, en souplesse et en puissance, en respirant avec le ventre, comme on
l’apprend au karaté.
D’après Marie-Hélène Lafon, Nos vies, Buchet-Chastel,
©Libella, 2017.
1. Abondantes.
8 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez ce que serait la maison idéale pour vous : l’endroit où elle se trou-
verait, l’extérieur et l’intérieur.
autres En anglais, le conditionnel présent se forme avec l’auxiliaire should ou would suivi de
Vers d ’ ues
l ang l’infinitif du verbe.
They would play. ➞ Ils joueraient.
39
09171297_001-144_BAT.indd 39 19/02/2021 12:50

17
Compétence
Le passé simple
Maîtriser le
et son orthographe
1 Je vus de loin la voiture arriver, je couris et je tomba par terre.
a. Quel temps l’élève a-t-il voulu utiliser dans sa phrase ?

Le passé simple .
b. Pourquoi le professeur a-t-il souligné les verbes ?
Il signale des erreurs de conjugaison.
c. Écrivez la phrase corrigée.
Je vis de loin la voiture arriver, je courus et je tombai.
Retenir
1. Les terminaisons
Verbes en -er • Verbe en -ir • La plupart des verbes en -oir, -oire,
• La plupart des verbes en -re -aître, -oudre
• Voir • Être, avoir, lire, taire, plaire, conclure, vivre
1 groupe + aller 2e et 3e groupes
er
Je -ai -is -us

Tu -as -is -us
Il / Elle / On -a -it -ut
Nous -âmes -îmes -ûmes
Vous -âtes -îtes -ûtes
Ils / Elles -èrent -irent -urent
2. Cas particuliers
Cas particuliers Exemples
• Les verbes en -cer (1er groupe) s’écrivent avec un ç Je lançai, il lança (mais ils lancèrent)
devant -a.
• Les verbes en -ger (1er groupe) prennent un e devant -a. Je mangeai, il mangea (mais ils mangèrent)
• Tenir et venir (et leurs composés, comme retenir ou Je vins, tu vins, il vint, nous vînmes, vous vîntes,
revenir, 3e groupe) se terminent par : -ins, -ins, -int, ils vinrent
-înmes, -întes, -inrent.
S’exercer
2 Complétez les terminaisons des verbes conjugués au passé simple.

Attention aux verbes en 1. Nous trouvâmes facilement la solution du problème.
-cer et -ger.
2. J’annonçai la nouvelle à tous les participants.
3. L’archéologue montra le chantier de fouilles aux visiteurs.
4. Tu prolongeas ton séjour à la mer.
5. Les associations de consommateurs protestèrent vivement.
40
09171297_001-144_BAT.indd 40 19/02/2021 12:50

3 Indiquez l’infinitif du verbe et réécrivez la phrase :

Les verbes devenir et a. en mettant au pluriel le groupe en gras.
retenir se conjuguent
comme venir et tenir. 1. Le collectionneur vendit un tableau aux enchères.
Les collectionneurs vendirent des tableaux aux enchères. Infinitif : vendre
2. Je dus affronter le vent.
Nous dûmes affronter le vent. Infinitif : devoir
3. Tu devins rouge et ne dis plus rien.
Vous devîntes rouges et ne dîtes plus rien. Infinitifs : devenir et dire
b. En mettant au singulier les groupes en gras.
4. Mes voisins furent ravis de leur voyage et nous le racontèrent.
Mon voisin fut ravi de son voyage et me le raconta. Infinitifs : être ravi et raconter
5. Nous retînmes la leçon et ne recommençâmes plus jamais.
Je retins la leçon et ne recommençai plus jamais. Infinitifs : retenir et recommencer
4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple.

1. En un an, Rémi (grandir) grandit de 10 cm et (prendre) prit 5 kg – 2. Les specta-
teurs (voir) virent le champion et l’(applaudir) applaudirent . – 3. Tu (comprendre)
compris que tu avais perdu et tu (se mettre) te mis à soupirer. – 4. Je (partir) partis
en Angleterre en août. – 5. Il (faire) fit un régime et (perdre) perdit du poids. –
6. Anna ne (savoir) sut jamais la raison de ma colère. – 7. Les voyageurs (vouloir)
voulurent changer le jour de leur départ mais ils (pouvoir) purent modifier
uniquement l’heure. – 8. J’ (avoir) eus peur de sa réponse, mais je (être) fus vite soulagée.
5 EXO BREVET Conjuguez à l’imparfait les verbes en orange et au passé simple les verbes en vert.
Pour l'imparfait,
reportez-vous à la
fiche 15, p. 36.
Un souvenir qui me fait frémir encore et rire tout à la fois est celui d’une chasse aux pommes
qui me (coûter) coûta cher. […] Un jour que j’(être) étais seul dans la maison, je
(monter) montai sur la maie1 pour regarder dans le jardin des Hespérides ce précieux
fruit dont je ne (pouvoir) pouvais approcher. J’(aller) allai chercher la broche pour
voir si elle y (pouvoir) pouvait atteindre : elle (être) était trop courte. Je l’(allonger)
allongeai par une autre petite broche […], je (piquer) piquai plusieurs fois sans suc-
cès ; enfin je (sentir) sentis avec transport que j’(amener) amenais une pomme. Je
(tirer) tirai très doucement […]. Qui dira ma douleur ? La pomme (être) était trop
grosse, elle ne (pouvoir) put passer par le trou. Que d’invention ne (mettre) mis -je
point en usage pour la tirer !
Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions,
Livre 1, 1781.
1. Coffre.
6 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez ce que Jean-Jacques Rousseau va tenter pour réussir à attraper la
pomme (exercice 5).
Vous soulignerez tous les verbes conjugués au passé simple.
autres
Vers d ’ ues
Le parfait en latin, correspond à trois temps en français : le passé simple, le passé composé et le
l ang passé antérieur.
Amavit ➞ il aima, il a aimé, il eut aimé.
41
09171297_001-144_BAT.indd 41 19/02/2021 12:50

Le présent et l’imparfait
18
Compétence
Maîtriser le
du subjonctif
et son orthographe
Observer
1 Il prit la route à droite. Il aurait fallu qu’il prît celle de gauche.
a. À quel mode et à quel temps est conjugué le verbe en rouge ? À l’indicatif, au passé simple.
b. Les formes verbales en rouge et en vert sont-elles identiques ?
Non, les verbes se prononcent de la même façon, mais il y a un accent circonflexe sur le i du
second verbe.
c. Quels sont le mode et le temps du verbe en vert ? Il s’agit de l’imparfait du subjonctif.
Retenir
1. Le présent du subjonctif
Le mode subjonctif permet d’envisager une action comme possible.
-e -ions
Présent
du subjonctif = Radical de la 3e pers. du pluriel
du présent de l’indicatif + -es
-e
-iez
-ent
Réfléchir ➞ ils réfléchissent ➞ que je réfléchisse
Prendre ➞ ils ………………………… ➞ que je …………………………………
Il existe de nombreux verbes irréguliers (voir les rabats de couverture).
2. L’imparfait du subjonctif
Il s’emploie à l’écrit dans les textes littéraires en langue soutenue.
Imparfait
du subjonctif = 3e pers. du singulier
du passé simple + -^t
-ssent
Arrêter ➞ il arrêta ➞ qu’il arrêtât, qu’ils arrêtassent Prendre ➞ il prit ➞ qu’il prît, qu’ils prissent
Votre exemple :
S’exercer
2 Surlignez la forme verbale conjuguée au présent du subjonctif.

1. Il faudra bien qu’un jour vous saviez / sachiez la vérité.
2. Je ne pense pas qu’il faille / falle lui répondre.
3. Est-il raisonnable que tu ailles / aille voir ce film avec tout le travail que tu as.
4. Vueillez / Veuillez agréer l’expression de mon souvenir le meilleur.
5. Pourquoi faut-il qu’ils fassent / fussent toujours des plaisanteries ?
42
09171297_001-144_BAT.indd 42 19/02/2021 12:50

3 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

1. Pourvu que vous (étudier) étudiiez sérieusement, vous réussirez !
2. Je crains que nous n’(envoyer) envoyions ce colis un peu tard pour qu’il (arriver) arrive
avant son anniversaire.
3. Il est temps que vous (voler) voliez de vos propres ailes.
4. Je voudrais que tu (prendre) prennes ma proposition au sérieux.
5. Il serait dommage que nous (partir) partions sans carte.
6. Est-il vraiment nécessaire que vous (choisir) choisissiez tout vous-même ?
4 Surlignez les verbes au présent ou à l’imparfait du subjonctif.

Ne confondez pas passé Je revoie – il pense – il comprît – nous éclairons – vous pousseriez – tu prennes – ils partent –
simple et imparfait du
subjonctif. il regardât – vous puissiez – nous souriions – il revoit – il pensa – il finit – il apprît.
5 Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait du subjonctif.

L’imparfait du subjonctif
s’emploie surtout à la [Agathe] était la plus intrépide menteuse que j’aie connue […]. Vous l’auriez crue timide,
3e pers.
il n’y avait point d’âme plus ferme, plus résolue, point de tête qui (se démonter)
se démontât ; il n’y avait personne qui (se soucier) se souciât moins dans le cœur d’avoir
fait une faute, de quelque nature qu’elle (être) fût ; personne en même temps qui (se soucier)
se souciât tant de la couvrir ou de l’excuser ; personne qui en (craindre) craignît moins
le reproche, quand elle ne pouvait l’éviter.
Marivaux, Le Paysan parvenu, 1734-1735.
6 EXO BREVET Lisez le texte suivant et répondez aux questions.

a. Repérez les formes verbales au subjonctif et
Lisette. – Monsieur Hortensius, Madame m’a
classez-les.
chargée de vous dire que vous alliez lui montrer
les livres que vous avez choisis pour elle. Présent : alliez, se puisse
Hortensius. – Je serai ponctuel à obéir, Imparfait : rendît, enseignassent
Mademoiselle Lisette, et Madame la Marquise b. Pourquoi Hortensius a-t-il employé un im-
ne pouvait charger de ses ordres personne
parfait du subjonctif dans sa 1re réplique ? De
qui me les rendît plus dignes de ma prompte
quoi se moque Lisette ? Hortensius a employé
obéissance.
ce temps pour parler une langue soutenue
Lisette. – Ah ! Le joli tour de phrase ! Com-
ment ! Vous me saluez de la période1 la plus et flatter Lisette par un compliment qu’il
galante qui se puisse, et l’on sent bien qu’elle pensait bien tourné. Lisette se moque de
part d’un homme qui sait sa rhétorique2. cette façon de parler d’Hortensius, trop
Hortensius. – La rhétorique que je sais complexe et affectée à son goût.
là-dessus, Mademoiselle, ce sont vos beaux c. Quel temps du subjonctif Lisette utilise-
yeux qui me l’ont apprise. t-elle dans sa dernière réplique ? Sur quel ton
Lisette. – Mais ce que vous me dites là est parle-t-elle ?
merveilleux ; je ne savais pas que mes beaux
Lisette emploie à son tour un imparfait du
yeux enseignassent la rhétorique.
Marivaux, La Seconde Surprise de l’amour,
subjonctif. Elle se moque du « beau » langage
Acte I, scène 5, 1727. d’Hortensius et lui fait savoir qu’elle n’est

1. Phrase complexe. – 2. Art de bien parler.
pas du tout sensible à ses compliments.
autres En portugais, il existe six temps au subjonctif. Ce mode est employé avec des verbes exprimant
Vers d ’ ues
l ang l’envie, le souhait, l’incertitude, le doute.
O que você quer que eu faça ? ➞ Que veux-tu que je fasse ?
43
09171297_001-144_BAT.indd 43 19/02/2021 12:50

19
Compétence
Les temps composés

Maîtriser le
et son orthographe
1
Comment aurons-nous découvert ce secret si vous ne nous avez pas aidés ?
Réécrivez la phrase en corrigeant les erreurs signalées en rouge par le professeur.

Comment aurions-nous découvert ce secret si vous ne nous aviez pas aidés ?
Retenir
Temps composé
= Auxiliaire
être ou avoir + Participe passé
J’avais fait – Il est parti
Votre exemple :
1. Les temps composés de l’indicatif

Temps composé Temps de l’auxiliaire Exemples
Passé composé Présent J’ai vu – Je suis arrivé(e)
Plus-que-parfait Imparfait J’avais vu – J’étais arrivé(e)
Passé antérieur Passé simple J’eus vu – Je fus arrivé(e)
Futur antérieur Futur J’aurai vu – Je serai arrivé(e)
2. Les temps composés des autres modes personnels

Mode Temps composé Temps de l’auxiliaire Exemple
Conditionnel Passé Conditionnel présent Il aurait entendu – Il serait sorti
Passé Présent du subjonctif Il ait entendu – Il soit sorti
Subjonctif
Plus-que-parfait Imparfait du subjonctif Il eût entendu – Il fût sorti
Impératif Passé Présent de l’impératif Aie entendu – Sois sorti(e)
Votre exemple :
S’exercer
2 Complétez le tableau suivant.
Tous les temps Forme verbale Temps de l’auxiliaire Temps composé

composés à trouver sont
à l’indicatif. Ils avaient reçu Imparfait Plus-que-parfait
J’eus accepté Passé simple Passé antérieur
Tu t’es trompé Présent Passé composé
Ils auront compris Futur Futur antérieur
44
09171297_001-144_BAT.indd 44 19/02/2021 12:50

3 Même exercice pour les temps composés du conditionnel, du subjonctif et de l’impératif.

Regardez le mode et le
temps de l’auxiliaire.
Forme verbale Temps et mode de l’auxiliaire Temps composé
Ayons reçu Présent de l’impératif Passé de l’impératif
Ils aient admis Présent du subjonctif Passé du subjonctif
Vous auriez pu Conditionnel présent Conditionnel passé
Il eût vu Imparfait du subjonctif Plus-que-parfait du subjonctif
Elle fût arrivée Imparfait du subjonctif Plus-que-parfait du subjonctif
4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps composé indiqué.

1. Ils (sourire, passé composé) ont souri en l’entendant chanter. – 2. Nous viendrons dès
que nous (recevoir, futur antérieur) aurons reçu son coup de téléphone. – 3. Si nous
(savoir, plus-que-parfait) avions su , nous ne serions pas venus. – 4. Elle (partir, passé composé)
est partie très en colère. – 5. Lorsqu’ils (apprendre, passé antérieur) eurent appris la
nouvelle, ils sautèrent de joie. – 6. Qui (retenir, plus-que-parfait) avait retenu ce qu’elle (dire,
plus-que-parfait) avait dit ?
5 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel passé.

1. Nous (se tromper) serions-nous trompés de chemin ? – 2. Incroyable ! Il (gagner)
aurait gagné le même jour au Loto et au tiercé. – 3. Si vous n’aviez pas été retardés par un embou-
teillage, vous (arriver) seriez arrivés à l’heure et vous (voir) auriez vu la première partie du
spectacle. – 4. Sophie et Claire (pouvoir) auraient pu nous appeler pour nous raconter leur voyage !
6 Même exercice en conjuguant les verbes entre parenthèses au passé du subjonctif.

Pour les accords des 1. Bien que nous (réserver) ayons réservé trois mois en avance, nous ne sommes pas sûrs d’avoir une
participes passés,
consultez les fiches 24 et place. – 2. Je suis désolée que tu (mal interpréter) aies mal interprété mon message. – 3. Bien que
25, p. 60 et 64.
la nouvelle (être diffusée) ait été diffusée à de nombreuses reprises, certains ne sont pas encore
au courant. – 4. Je crains fort qu’ils (ne prendre) n’aient pris l’itinéraire le plus long pour venir.
7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé de l’impératif.

1. Samuel, (partir) sois parti avant l’arrivée de Noémie : elle ne doit pas te croiser ici. –
2. (Déchiffrer) Ayez déchiffré votre partition pour la leçon de piano. – 3. Charles et Emma,
(rentrer) soyez rentrés chez vous avant minuit. – 4. Fais-moi plaisir : (lire) aie lu le
livre que je t’ai offert avant la fin des vacances.
8 EXO BREVET Réécrivez ce texte au passé. Vous mettrez les verbes en orange à l’imparfait de l’in-
dicatif, les verbes en vert à l’imparfait du subjonctif.
Hélène sentait le souffle ardent du jeune
Hélène sent le souffle ardent du jeune
homme dans son cou ; le froid cruel lui ar- homme dans son cou ; le froid cruel lui arra-
rache des larmes qui coulent sur son visage chait des larmes qui coulaient sur son visage
sans qu’elle puisse les essuyer : le vent de la sans qu’elle pût les essuyer : le vent de la
course les sèche sur ses joues. Comme des course les séchait sur ses joues. Comme
enfants, ils poussent tous deux des cris aigus,

des enfants, ils poussaient tous deux des
joyeux, qui s’exhalent1 d’eux sans qu’ils en
cris aigus, joyeux, qui s’exhalaient d’eux sans
aient conscience.
D’après Irène Némirovsky, Le Vin de solitude, qu’ils en eussent conscience.
© Albin Michel, 1935.
1. Sortent.

45
09171297_001-144_BAT.indd 45 19/02/2021 12:50

Les emplois du présent
20
Compétence
de l’indicatif
des discours
Observer
1 « Tu arrives en retard, remarqua l’entraîneur.
– Mieux vaut tard que jamais », répliqua le sportif.
a. Soulignez les verbes au présent de l’indicatif.
b. Dans la première phrase, expliquez l’emploi du présent. Le présent est employé car au mo-
ment où il parle, l’entraîneur constate que le sportif a du retard.
c. Dans la seconde phrase, le présent est-il employé pour les mêmes raisons ?
Le présent employé dans la seconde phrase ne renvoie pas au moment où les paroles sont
échangées ; le sportif prononce un proverbe, valable de tout temps.
Retenir
Le présent de l’indicatif peut avoir plusieurs emplois ou valeurs.
1 Fait qui se déroule ou continue de se dérouler
Présent ponctuel Présent étendu ou descriptif Présent d'habitude

(ou d'énonciation) Il évoque une action déjà Il exprime une action qui se répète.
Il sert à évoquer un événement commencée qui continue au Ils prennent le bus tous les matins.
qui se produit au moment moment où l'on parle.
où l’on parle. Depuis 1889, la tour Eiffel s'élève
Nous atterrissons à l’aéroport sur le Champ de Mars.
Marco-Polo. Il est 16 h 43.
2 Fait qui s'est déroulé dans le passé
Présent de narration Présent à valeur de passé proche

Dans un récit au passé, il remplace un imparfait ou un passé simple. Il est employé pour un fait très récent.
Il rend l’événement plus actuel pour les lecteurs. Henri sort de chez moi.
Je dormais tranquillement. Michel m’appelle et me demande
de venir tout de suite.
3 Fait qui ne s'est pas encore déroulé 4 Fait toujours vrai

Présent à valeur de futur proche Présent de vérité générale

Il sert pour évoquer un événement C’est le temps employé dans les proverbes, les définitions,
sur le point d'arriver. les commentaires pour une action réalisée de tout temps.
Je pars dans une heure. La Saône se jette dans le Rhône à Lyon.
46
09171297_001-144_BAT.indd 46 19/02/2021 12:50

S’exercer
2 Surlignez les verbes au présent de l’indicatif et justifiez l’emploi de ce temps.

Le présent du discours 1. Une voix criait : « J’ai peur ! ». Présent ponctuel (d’énonciation)
direct est un présent
ponctuel (d’énonciation). 2. Il ne faut pas se fier aux apparences. Présent de vérité générale .
3. Tu poses toujours des questions inutiles. Présent d’habitude
4. Depuis cinq minutes j’entendais un bruit bizarre dans la cuisine. J’y vais, un oiseau était entré par la
fenêtre ouverte. Présent de narration
5. Je reviens de Venise à l’instant. Passé proche
6. Le chat appartient à la famille des félidés. Présent de vérité générale
7. Paul et Virginie se marient dans une semaine. Futur proche
3 À quel emploi du présent correspondent les verbes surlignés en vert ? et ceux qui sont surlignés
en orange ?
Les verbes surlignés en vert sont des
La scène se passe pendant la Première Guerre mon présents ponctuels (d’énonciation),
diale. Le narrateur, un jeune soldat allemand, vient qui correspondent aux paroles que
de poignarder, dans un trou d’obus, un soldat français.
prononce le narrateur.
Tout est calme. Le front est tranquille, à l’ex-
ception du crépitement des fusils. Les balles
se suivent de près ; on ne tire pas n’importe com-
ment ; au contraire, on vise soigneusement de tous
les côtés. Je ne peux pas quitter mon abri.
Les verbes surlignés en orange sont
« J’écrirai à ta femme. Je veux lui écrire ; c’est
moi qui lui apprendrai la nouvelle ; je veux tout des présents étendus descriptifs qui
lui dire, de ce que je te dis ; il ne faut pas qu’elle servent à évoquer le front.
souffre : je l’aiderai, et tes parents aussi, ainsi que
ton enfant… »

Erich Maria Remarque, À l’Ouest rien de nouveau, Stock, 1929,
2009 pour la traduction française.
4 Surlignez les verbes au présent de l’indicatif. Quel est l’effet produit par l’emploi du présent ?
N’oubliez pas le présent
de la forme passive. Chateaubriand évoque un souvenir d’enfance. Avec son ami Gesril, il s’amusait à grimper sur des pieux
et à attendre la marée.
Le flot arrivait, il faisait du vent ; déjà les bonnes et les domestiques criaient : « Descendez,
Mademoiselle ! Descendez, Monsieur ! »
Gesril attend une grosse lame : lorsqu’elle s’engouffre entre les pilotis, il pousse l’enfant assis
auprès de lui ; celui-là se renverse sur un autre ; celui-ci sur un autre : toute la file s’abat comme
des moines de cartes1, mais chacun est retenu par son voisin ; il n’y eut que la petite fille de
l’extrémité de la ligne sur laquelle je chavirai qui, n’étant appuyée par personne, tomba.
François-René de Chateaubriand, Mémoires d’outre-tombe,

1849-1850.
1. Comme des châteaux de cartes.
Le présent est un présent de narration qui donne au lecteur l’impression d’assister

à la scène.
47
09171297_001-144_BAT.indd 47 19/02/2021 12:50

5 Dans les textes suivants, surlignez les verbes au présent et expliquez l’emploi de ce temps.
a. Juillet 1880 b. La petite ville de Verrières peut passer

Mon cher Théo, pour l’une des plus jolies de Franche-Comté.
C’est un peu à contrecœur que je t’écris, ne Ses maisons blanches avec leurs toits pointus
l’ayant pas fait depuis si longtemps. […] de tuiles rouges s’étendent sur la pente d’une
Certainement à contrecœur, certainement colline, dont les touffes de vigoureux châtai-
avec un sentiment assez mélancolique, mais gniers marquent les moindres sinuosités. Le
je suis dans une espèce de cul-de-sac ou de Doubs coule à quelques centaines de pieds
gâchis, comment faire autrement ? […] Dans au-dessous de ses fortifications jadis bâties
le chemin où je suis, je dois continuer, si je par les Espagnols et maintenant ruinées.
ne fais rien, si je n’étudie pas, si je ne cherche Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830.
plus, alors je suis perdu.
Vincent Van Gogh, Lettres à son frère Théo,
© Gallimard, 2005.
Emploi : Présent étendu ou descriptif qui
permet d’évoquer la ville de Verrières.
Emploi : Présent ponctuel
6 Lisez le texte, puis traitez les questions.
La raison du plus fort est toujours la meilleure : Présent de vérité générale

Nous l’allons montrer tout à l’heure. Présent ponctuel
Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d’une onde pure.
5 Un Loup survient à jeun qui cherchait aventure, Présent de narration
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Présent ponctuel
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras châtié de ta témérité.
10 Sire, répond l’Agneau, que Votre Majesté Présent de narration
Ne se mette pas en colère ;
Mais plutôt qu’elle considère
Que je me vas désaltérant1 Présent ponctuel
Dans le courant,
15 Plus de vingt pas au-dessous d’Elle ;
Et que par conséquent, en aucune façon,
Je ne puis troubler sa boisson. Présent ponctuel
Tu la troubles, reprit cette bête cruelle […]. Présent ponctuel
Jean de La Fontaine, « Le Loup et l’Agneau », Fables, 1668.
1. Je me désaltère.
a. Justifiez l’emploi du présent des mots en gras dans le début de cette fable.
b. Pourquoi les deux verbes soulignés n’ont-ils pas été mis en gras ?
Ils sont conjugués au présent du subjonctif.
c. Quelle est la particularité du verbe dire (vers 8) ?

Il a la même forme au passé simple et au présent de l’indicatif. La présence du présent de
narration pour le verbe de parole suivant (répond, vers 10) incite à penser qu’il s’agit d’un
présent de narration, mais sans certitude.
48
09171297_001-144_BAT.indd 48 19/02/2021 12:50

7 Recopiez le texte suivant en conjuguant les verbes en gras au présent de l’indicatif.

Vous expliquerez l’emploi du présent dans le premier paragraphe, puis dans le second.
Cependant j’(arriver) au village ; je (voir) la rumeur ; je (s’avancer) ; j’(interroger) ; on me (raconter)

le fait. Je (faire) venir le Collecteur1 ; et, cédant à ma généreuse compassion2, je (payer) noblement
cinquante-six livres, pour lesquelles on réduisait cinq personnes à la paille et au désespoir. […]
J’ai été étonné du plaisir qu’on (éprouver) en faisant le bien.
D’après Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses, Lettre 21, 1782.
1. Huissier qui venait saisir les biens des paysans qui n’ont pas payé l’impôt. – 2. Pitié.
Cependant j’arrive au village ; je vois la rumeur ; je m’avance ; j’interroge ; on me raconte le

fait. Je fais venir le Collecteur ; et, cédant à ma généreuse compassion, je paye (ou paie)
noblement cinquante-six livres, pour lesquelles on réduisait cinq personnes à la paille et
au désespoir. […]
J’ai été étonné du plaisir qu’on éprouve en faisant le bien.

Paragraphe 1 : Il s’agit d’un présent de narration.
Paragraphe 2 : C’est un présent de vérité générale.

a. Surlignez les verbes au présent.
Il arrivait qu’André se levât la nuit trois ou
b. Quelle phrase est en forme de proverbe ?
quatre fois pour chercher par la maison, une
torche électrique à la main, la raison des « Il est bon de savoir au juste ce que l’on
bruits. Je le suivais au petit trot, apeurée. craint. »
Nous ne trouvions jamais rien et les bruits c. À quel temps sont conjugués les verbes dans
continuaient à nous déranger. le 1er paragraphe ?
Il est bon de savoir au juste ce que l’on craint.
À l’imparfait de l’indicatif.
[…]
Un coup sourd, un craquement, les vitres d. Quel est donc l’emploi du présent dans le
des fenêtres qui tintent en frémissant, la dernier paragraphe ? Quel est l’effet produit
porte qui craque, une lumière qui passe ! sur le lecteur ?
Qu’est-ce c’est ? Rien, le silence. Le silence Il s’agit d’un présent de narration, mis à la
résonne dans les oreilles. Une mer d’acier place de l’imparfait.
luit sous la lune. Une allée lunaire court Par cet emploi, le lecteur est comme immer-
dessus, frémissante. Les palmiers immobiles
gé dans la scène et partage les peurs de la
s’élancent dans les airs.
Elsa Triolet, À Tahiti, Les Éditions du Sonneur, 2011.
narratrice.

9 ORAL Par groupes de 2 ou 3, entraînez-vous à créer des phrases au présent de l’indicatif

qui commenceront par « Il est bon de… », comme dans le texte d’Elsa Triolet (exercice 8).
autres
Vers d ’ ues En latin, il existe un autre emploi du présent de l'indicatif : le présent d’effort.
l ang Asinum vendo. ➞ Je cherche à vendre mon âne.
49
09171297_001-144_BAT.indd 49 19/02/2021 12:50

Les emplois des temps
21
Compétence
du passé
des discours
Observer
1 Il dormait quand l’orage éclata. – Il se mit à dormir alors que l’orage éclatait.
a. Soulignez les verbes qui expriment des actions de premier plan.
À quel temps sont-ils conjugués ? Au passé simple.
b. Surlignez les verbes qui expriment des actions en cours d’accomplissement.
À quel temps sont-ils conjugués ? À l’imparfait.
Retenir
1. Les emplois (ou valeurs) de l’imparfait
• Il présente des actions passées en cours Il regardait par la fenêtre et attendait mon arrivée.
d’accomplissement, non limitées dans le temps.
Il souligne leur durée.
• Dans un récit au passé, c’est le temps utilisé pour Comme il regardait par la fenêtre, il me vit arriver.
évoquer l’arrière-plan d’un récit (description,
portrait, actions de second plan, commentaire).
• Il sert aussi pour indiquer des actions qui se Il m’attendait tous les vendredis à 16 heures.
répètent dans le passé.
• Il est employé pour raconter des actions La mer grondait. Le vent sifflait et les goélands
simultanées à un moment du passé. piaillaient.
2. Les emplois (ou valeurs) du passé simple

• Il présente une action limitée dans le temps et Tout à coup il sursauta.
achevée à un moment du passé. Cette action peut
être rapide.
• Dans un récit au passé, il est employé pour Il la regarda tandis qu’elle partait.
raconter des actions de premier plan, qui se
détachent des actions racontées à l’imparfait.
• Il sert aussi à évoquer des actions qui se succèdent L’athlète s’élança, prit de la vitesse et sauta.
et indique ainsi la chronologie des faits.
3. Les emplois (ou valeurs) des temps composés

Les temps composés (fiche 19, p. 44) sont employés pour marquer qu’une action a lieu
avant une autre action au passé et qu’elle est accomplie.
Temps composé Marque l’antériorité par rapport Exemples
Passé composé Au présent Quand il a fini, il part.

Plus-que-parfait À l’imparfait Quand il avait fini, il partait.
Passé antérieur Au passé simple Quand il eut fini, il partit.
Futur antérieur Au futur Quand il aura fini, il partira.
50
09171297_001-144_BAT.indd 50 19/02/2021 12:50

S’exercer
2 Surlignez les verbes à l’imparfait et expliquez leur emploi.

1. Il choisissait toujours un macaron à la framboise. Répétition
2. J’achetais des tickets lorsque le bus arriva. Action d’arrière-plan
3. C’était un homme grand, un peu voûté, qui marchait à grands pas. Description
4. Les passants s’arrêtaient pour regarder les vitrines, entraient dans les magasins et ressortaient
chargés de cadeaux. Actions simultanées
3 Surlignez les verbes au passé simple et justifiez l’emploi de ce temps.

1. Il était midi passé quand les élèves finirent leur rédaction. Action de premier plan
2. Je partis bien à l’heure, pris le bus, descendis au terminus et arrivai à la gare plus d’une demi-heure
en avance. Actions qui se succèdent
3. Soudain il entendit une voix l’appeler. Il sursauta. Action limitée dans le temps et achevée
4. « Il y avait une chèvre attachée à un arbre, un mimosa. Le mimosa était en fleurs, le ciel était très
bleu, le soleil faisait de son mieux. Je pensai soudain que le monde donnait bien le change. »
Action de premier plan.
4 Surlignez le verbe conjugué à un temps simple et soulignez le verbe qui exprime une action anté-
Regardez le temps de rieure à celle du verbe surligné. À quel temps est-il conjugué ?
l’auxiliaire.
1. J’ai achevé ce roman ; je commence à lire une autre œuvre du même auteur. Passé composé
2. Je te téléphonerai après que nous serons rentrés de vacances. Futur antérieur
3. Lorsqu’il eut terminé de couper du bois, le garde forestier fit un feu dans la cheminée.
Passé antérieur
4. Chaque fois qu’il avait obtenu une bonne note, Samuel reprenait confiance en lui.
Plus-que-parfait
5 Soulignez les verbes à l’imparfait et surlignez ceux qui sont au passé simple.
Complétez ensuite le tableau.
Le jour de la fête arriva. Mme Loisel eut un succès. Elle était plus jolie que toutes, élégante, gracieuse,
souriante et folle de joie. Tous les hommes la regardaient, demandaient son nom, cherchaient à
être présentés. Tous les attachés du cabinet1 voulaient valser avec elle. Le ministre la remarqua. […]
Elle partit vers quatre heures du matin. Son mari, depuis minuit, dormait dans un petit salon
désert avec trois autres messieurs dont les femmes s’amusaient beaucoup.
Guy de Maupassant, « La Parure », 1884.
1. Ministère.
Imparfait Imparfait Imparfait Passé simple

de description de répétition pour l’arrière-plan pour le 1er plan
était regardaient, dormait, arriva,

demandaient, s’amusaient eut,
cherchaient, remarqua,
voulaient partit
51
09171297_001-144_BAT.indd 51 19/02/2021 12:50

6 Lisez le texte suivant et traitez les consignes.

N’oubliez pas le plus-
que-parfait passif. J’ai été au moins cinq minutes avant de pouvoir retrouver l’emplacement exact. C’est la pompe
toute tordue et calcinée qui m’a mis sur le bon chemin. La maison avait brûlé. Tout, absolument
tout, il ne restait pas un morceau de papier. Les murs de brique s’étaient écroulés comme un jeu
de cartes sous le bombardement. Ici furent mes premières et tristes constatations ; je me suis
mis à la recherche d’un peu d’eau à boire mais il n’y en avait pas car tous les puits et toutes les
pompes avaient été broyés ou bouchés. J’ai eu toutes les peines du monde à trouver à manger
car il n’y avait pas grand monde, et parmi ce monde, aucun civil, car ceux qui viennent partent
presque instantanément ; donc je me suis reposé la nuit dans une cave.
D’après J.-P. Guéno et Y. Laplume, Paroles de Poilus, © Librio, Radio France, 1998.
a. Surlignez les verbes conjugués au plus-que-parfait. Quel moment évoquent-ils ?

Ils évoquent le moment du bombardement, avant le retour du narrateur.
b. Soulignez les verbes au passé composé. À quel moment renvoient-ils ?
Ils renvoient au moment où le narrateur revient là où se trouvent les ruines de sa maison.

7 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple ou à l’imparfait.
Le narrateur raconte la première attaque au gaz, pendant la Première Guerre mondiale.

C’est ainsi que Joseph (voir) vit se lever une aube olivâtre sur la plaine d’Ypres. Dieu, ce
matin-là, (être) était avec eux1. Le vent complice (pousser) poussait la brume verte
en direction des lignes françaises, pesamment plaquée au sol, grand corps mou épousant les
moindres aspérités du terrain, avalant les bosses et les frises des barbelés, mare verticale comme
celle en mer Rouge qui (engloutir) engloutit les chars du pharaon2.
L’officier (ordonner) ordonna d’ouvrir le feu. Il (présumer) présumait que derrière ce
leurre (se dissimuler) se dissimulait
3
une attaque d’envergure. C’(être) était sans doute
la première fois qu’on (chercher) cherchait à tuer le vent. La fusillade (libérer) libéra les
esprits sans freiner la progression de l’immense nappe bouillonnante, méthodique, inexorable.
[…] Les premiers filets de gaz (se déverser) se déversèrent dans la tranchée.
Jean Rouaud, Les Champs d’honneur, © éd. de Minuit, 1990.
1. Les Allemands. – 2. Allusion au franchissement de la mer Rouge par les Hébreux, guidés par Moïse. – 3. Ruse.
8 Réécrivez le texte suivant en le transposant au passé. Vous commencerez par : Le rideau se leva…
Le rideau se leva, le théâtre de Santa Barba-
Le rideau se lève, le théâtre de Santa Barbara
est comble1. Doris perçoit la palpitation des ra était comble. Doris perçut la palpitation
regards et cette rumeur sourde qu’il lui faut des regards et cette rumeur sourde qu’il
éteindre. Des regards telles des bouches, lui fallait éteindre. Des regards telles des
prêtes à la dévorer. Muscles mous, gorge bouches, prêtes à la dévorer. Muscles mous,
sèche, elle recule. Dans son dos, Pauline
gorge sèche, elle recula. Dans son dos, Pau-
murmure :
– Respire, ressaisis-toi. line murmura :
La musique, un passe-pied2 de Bach, vient – Respire, ressaisis-toi.
de commencer. Doris ne le reconnaît pas, La musique, un passe-pied de Bach, venait

il lui est devenu étranger. Son corps aussi. de commencer. Doris ne le reconnut pas, il
La voix de Pauline lui parvient, de très loin :
lui était devenu étranger. Son corps aussi.
– Dans douze mesures, c’est à toi.
Claude Pujade-Renaud, La Danse océane,
La voix de Pauline lui parvint, de très loin :
Actes Sud, 1996. – Dans douze mesures, c’est à toi.
1. Plein. – 2. Danse à trois temps.

52
09171297_001-144_BAT.indd 52 19/02/2021 12:50

9 Conjuguez les verbes en gras à l’imparfait, les verbes en italique au passé simple.
Jamal (garer) gara la voiture sur la place de l’Indépendance. Nous (entrer) entrâmes dans
notre café, celui où l’on (venir) venait tous les jours. Fayçal nous (faire) fit des signes de
la tête. Il (jouer) jouait aux dés avec son oncle. Nous (saluer) saluâmes les visages que
nous (connaître) connaissions , puis nous (s’asseoir) nous assîmes . Nous (rester)
restâmes dans la pénombre du café. […]
Je (regarder) regardai mon frère qui (contempler) contemplait les orangers, les fouillis
des voitures et la foule des passants.
D’après Laurent Gaudé, Eldorado, Actes Sud, 2006.
10 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du passé qui convient, puis classez ces verbes
et justifiez votre choix.
Antoun (allonger) allongea son chemin pour explorer les sentiers de traverse. Il (braquer)
braqua sa lumière sur le sol pour y chercher des traces. L’âge lui (peser) pesait dans les
jambes ; la fatigue l’(empoigner) l’empoignait , il (respirer) respirait mal. Il aurait voulu
s’étendre, dormir. Il (penser) pensait à son lit, à ses draps, ses draps d’un blanc dont Chafila
(avoir) avait , seule, le secret. Mais il (grimper) grimpa , (grimper) grimpa encore.
Andrée Chedid, L’Enfant des manèges et autres nouvelles, 1998.
Verbes à l’imparfait : pesait, empoignait, respirait, pensait, avait

Justification : Imparfait pour des faits ou des actions non limités dans le temps et de
second plan.
Verbes au passé simple : allongea, braqua, grimpa, grimpa.
Justification : Passé simple pour des actions de premier plan, limitées dans le temps.

a. Soulignez les verbes à l’imparfait et expliquez leur
C’était un passage derrière sa
emploi.
maison, entre un ruisseau à main
droite qui la séparait du jardin, et Était et séparait présentent le décor de la scène,
le mur de la cour à gauche, condui- pouvait est un commentaire.
sant par une fausse porte à l’église b. Quel est le seul verbe au passé simple ? Justifiez le
des Cordeliers. Prête à entrer dans choix de ce temps.
cette porte, Mme de Warens se
Devins marque un événement de premier plan.
retourne à ma voix. Que devins-je
à cette vue ! Je m’étais figuré une c. Surlignez les verbes au présent. Pourquoi Jean-Jacques
vieille dévote bien rechignée : la Rousseau a-t-il employé ce temps ?
bonne dame de M. de Pontverre L’emploi du présent dramatise la scène et rend plus
ne pouvait être autre chose à mon sensibles la surprise et l’émerveillement du narrateur
avis. Je vois un visage pétri de devant la beauté de Mme de Warens. Le présent est
grâces, de beaux yeux bleus pleins
de douceur, un teint éblouissant,
ici un présent de narration.
le contour d’une gorge enchan- d. À quel temps est conjugué le verbe en gras ? Pourquoi ?
teresse. Je m’étais figuré est un plus-que-parfait qui corres-
Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions,

Livre II, 1782.
pond à une action antérieure au moment de la ren-
contre.
12 EXPRESSION ÉCRITE Comme Jean-Jacques Rousseau, vous avez rencontré une personne qui vous
a marqué(e). Racontez comment s’est déroulé l’événement (lieu, mouvement, sentiments). Vous
emploierez l’imparfait, le passé simple, le plus-que-parfait et le présent de narration.
53
09171297_001-144_BAT.indd 53 19/02/2021 12:50

Accompagnement J’utilise ce que j’ai appris en grammaire
personnalisé et conjugaison pour analyser un texte
TEXTE
TEXTE AUDIO
PARCOURS 1
Sur les bancs du lycée parisien où j’ai usé mes premiers
1 a. « Le lundi… Mille et Une Nuits » (l. 6-8)
jeans, j’ai côtoyé un long garçon rougeaud nommé Oli-
a. Combien de verbes conjugués cette phrase
vier qu’une mythomanie galopante rendait d’un com- contient-elle ? Comment appelle-t‑on cette
merce sympathique. Avec lui, inutile d’aller au cinéma. phrase ? Fiche 4
5 On y était en permanence à la meilleure place, et le film
Cette phrase contient un seul verbe conju-
ne manquait pas de moyens. Le lundi il nous cueillait
gué. Il s’agit d’une phrase simple.
à froid avec des récits de week-end dignes des Mille
et Une Nuits. S’il n’avait pas passé son dimanche avec b. À quel temps le verbe est-il conjugué ?
Fiche 19
Johnny Halliday, c’est qu’il avait été à Londres pour voir
10 le prochain James Bond, à moins qu’on ne lui ait prêté la À l’imparfait
nouvelle Honda. Les motos japonaises arrivaient alors c. Récrivez cette phrase en conjuguant le verbe
en France / et enflammaient les cours de récréation. au passé simple. Fiche 16
Du matin au soir notre camarade nous berçait de petits Le lundi il nous cueillit…
mensonges et de grosses rodomontades1, sans crainte
15 d’inventer toujours de nouvelles histoires, / même si 2 « Les motos japonaises… récréation » (l. 11-
elles contredisaient les précédentes. Orphelin à dix 12) : séparez d’un trait les propositions et précisez
le lien qui les unit. Fiche 5
heures, fils unique au déjeuner, il pouvait se découvrir
quatre sœurs dans l’après-midi dont une championne Les deux propositions sont coordonnées.
de patinage artistique. Quant à son père, un brave
20 fonctionnaire dans la réalité, il devenait selon les jours 3 « Le lundi » (l. 6) : donnez la nature et la
l’inventeur de la bombe atomique, l’imprésario des Beat- fonction du groupe souligné. Fiche 8
les ou le fils caché du général de Gaulle. Olivier ayant GN, CC de temps de cueillait.
lui-même renoncé à mettre de l’ordre dans ses salades,
nous n’allions pas lui en reprocher l’incohérence. […] 4 « de moyens » (l. 6) : donnez la nature et la
fonction du groupe souligné. Fiche 8
25 Au dernier pointage, Olivier n’est pas pilote de chasse,
GN, COI de manquait.
ni agent secret, ni conseiller d’un émir comme il en avait
conçu le projet. Assez logiquement il exerce dans la pub
5 « premiers » (l. 1) : quelle est la fonction de
son inépuisable talent de doreur de pilule.
l’adjectif ? Fiches 2 et 7
Jean-Dominique Bauby, Le Scaphandre et le papillon, © Robert Laffont, 1997. Premiers épithète de jeans.
1. Fanfaronnades ou exagérations.
6 a. Pourquoi les camarades d’Olivier

l’apprécient-ils ?
Olivier est apprécié de ses camarades car
Compétences évaluées il leur donne un spectacle permanent dont
J’ai fait le parcours : 1 2 3 il est le héros.
b. Pour quelle raison acceptent-ils ses men-
J’ai su : OUI NON
songes ?
Repérer les phrases simples et complexes ❑ ❑ Ils acceptent ses mensonges car sa my-
Identifier les expansions de groupe nominal ❑ ❑
thomanie les amuse beaucoup tant Olivier
Repérer et conjuguer au passé ❑ ❑
Trouver des fonctions ❑ ❑ semble croire à ses propres inventions.
54
09171297_001-144_BAT.indd 54 19/02/2021 12:50

Pédagogie différenciée
PARCOURS 2 PARCOURS 3
1 « Au dernier pointage… projet » (l. 25-27) 1 « Sur les bancs… sympathique » (l. 1-4)
a. De combien de propositions se compose la phrase sui- a. De combien de propositions se compose la phrase sui-
vante ? Fiche 4 vante ? Fiche 4
2 propositions. Trois propositions.

b. Précisez leur nature. Fiche 5 b. Précisez leur nature. Fiche 7
une proposition principale et une subordonnée cir- Il s’agit d’une proposition principale et de deux su-
constancielle bordonnées relatives
c. À quels temps les verbes sont-ils conjugués ? c. À quel temps les verbes sont-ils conjugués ? Fiche 19
Fiches 13 et 19
Les verbes sont au passé composé et à l’imparfait.
Les verbes sont au présent de l’indicatif et au plus-
que-parfait. 2 « Du matin au soir… précédentes » (l. 12-16)
Séparez d’un trait les propositions et précisez le lien qui les
2 De combien de propositions se compose la phrase : « On unit. Fiche 5
y était… moyens » (l. 5-6) ? Quel lien unit les propositions ? Proposition principale puis subordonnée conjonctive
Fiche 5
circonstancielle
Il s’agit d’une phrase complexe, contenant deux
verbes conjugués, donc deux propositions qui sont 3 « Olivier ayant lui-même renoncé… salades » (l. 22-
coordonnées. 24) : remplacez ce groupe par une conjonctive circonstan-
cielle dont vous donnerez la fonction. Fiche 9
Puisqu’Olivier avait lui-même renoncé à mettre de

3 « l’inventeur de la bombe atomique » (l. 21) : donnez l’ordre dans ses salades
la nature et la fonction du groupe souligné. Fiches 2 et 3
CC de cause de allions
GN, attribut du sujet il.
4 « ait prêté » (l. 10) : quel est le mode et le temps du
4 « son inépuisable talent de doreur de pilule » (l. 28) : verbe ? Fiche 19
donnez la nature et la fonction du groupe souligné.
Fiches 2 et 3 Subjonctif passé
GN, COD de exerce.
5 Récrivez la phrase surlignée au plus-que-parfait.
Fiche 19
5 « de chasse » (l. 25) : quelle est la fonction de ce groupe
nominal ? Fiche 2 Les motos japonaises étaient arrivées alors en
Complément du nom pilote. France et avaient enflammé les cours de récréation.
6 a. Pourquoi les camarades d’Olivier l’apprécient-ils ? 6 a. Pourquoi les camarades d’Olivier l’apprécient-ils ?
Olivier est apprécié de ses camarades car il leur Olivier est apprécié de ses camarades car il leur
donne un spectacle permanent dont il est le héros. donne un spectacle permanent dont il est le héros.
b. Pour quelle raison acceptent-ils ses mensonges ? b. Pour quelle raison acceptent-ils ses mensonges ?
Ils acceptent ses mensonges car sa mythomanie Ils acceptent ses mensonges car sa mythomanie
les amuse beaucoup tant Olivier semble croire à ses les amuse beaucoup tant Olivier semble croire à ses
propres inventions. propres inventions.
55
09171297_001-144_BAT.indd 55 19/02/2021 12:50

22 Les accords Révision
Réviser
Posez la question « Qu’est-ce qui ? » ou Je les mange. Qui est-ce qui mange ?
« Qui est-ce qui ? » avant tous les verbes conjugués. Je, verbe à la 1re pers. du sing.
L’accord
sujet-verbe Quand le sujet est le pronom relatif qui, l’accord
C’est la voisine qui est arrivée.
se fait avec le nom ou le pronom qui précède
C’est Tom qui a gagné.
(antécédent).
L’accord dans Le déterminant s’accorde avec le nom. Les pommes sont sur la table.
le groupe
nominal L’adjectif s’accorde avec le nom. Des voitures grises.
L’accord Après un verbe attributif

sujet-adjectif (être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester…), Clémentine est contente d’elle.
attribut sujet l’adjectif s’accorde avec le sujet.
Employé comme adjectif, il s’accorde

avec le nom qu’il qualifie. Des objets trouvés.
L’accord
Employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde
du participe avec le sujet.
Chloé est sortie.
passé
Elle a bu cette limonade.
Employé avec l’auxiliaire avoir, il s’accorde COD après le verbe : pas d’accord.
avec le COD placé avant le verbe. Cette limonade, elle l’a bue.
COD avant le verbe : accord
S’exercer
1 Surlignez le sujet et barrez la forme verbale qui ne convient pas.
1. Ces gâteaux, je les trouve / trouves bien appétissants. – 2. À l’horizon apparaissait / apparaissaient
un troupeau de moutons. – 3. Celles qui a / ont déjà participé au concours nous donnerons / donneront
les renseignements nécessaires. – 4. Pourquoi arrives-tu si tard, toi qui d’habitude es / est toujours en
avance ?
2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait en accordant ou pas les participes passés.
Au plus-que-parfait 1. La semaine dernière, mes tantes (venir) étaient venues nous voir et (passer)
l’auxiliaire est à
l’imparfait. avaient passé la soirée avec nous.
2. Je me demandais si tous les joueurs (comprendre) avaient compris la règle du jeu.
3. L’émission que tu (regarder) avais regardée sur le Guatemala et dont tu nous (parler)
avais parlé est-elle disponible en replay ?
4. Où (avoir) avaient eu lieu les Jeux olympiques d’été de 2016 ?
56
09171297_001-144_BAT.indd 56 19/02/2021 12:50

Orthographe
3 Lisez le texte suivant.
Antigone est la petite (maigre) maigre qui est assise là-bas, et qui ne dit rien. Elle regarde
droit devant elle. Elle pense. Elle pense qu’elle va être Antigone tout à l’heure, qu’elle va surgir
soudain de la (maigre) maigre (jeune) jeune fille (noiraud) noiraude et
(renfermé) renfermée que personne ne prenait au sérieux dans la famille et se dresser (seul)
seule en face du monde, (seul) seule en face de Créon, son oncle, qui est le roi. Elle
pense qu’elle va mourir, qu’elle est (jeune) jeune et qu’elle aussi, elle aurait bien aimé
vivre. […] Depuis que ce rideau s’est levé, elle sent qu’elle s’éloigne à une vitesse (vertigineux)
vertigineuse de sa sœur Ismène, qui bavarde et rit avec un (jeune) jeune homme,
de nous tous, qui sommes là (tranquille) tranquilles à la regarder, de nous qui n’avons
pas à mourir ce soir.
D’après Jean Anouilh, Antigone,
Éditions de la Table Ronde, 1946.
a. Accordez les adjectifs entre parenthèses avec les noms qu’ils qualifient.
b. Expliquez l’accord des verbes surlignés.
Sommes et avons s’accordent avec leur sujet qui dont l’antécédent est nous. Ils sont donc
à la 1re personne du pluriel.
4 Conjuguez à l’imparfait les verbes entre parenthèses, en les accordant avec leurs sujets.
Attention aux sujets
inversés. C’(être) était une vaste place, irrégulière et mal pavée, comme toutes les places de Paris
alors. Des feux, autour desquels (fourmiller) fourmillaient des groupes étranges, y (briller)
brillaient çà et là. Tout cela (aller, venir, crier) allait, venait, criait . On (entendre)
entendait des rires aigus, des vagissements d’enfants, des voix de femmes. Les mains, les
têtes de cette foule, noires sur le fond lumineux, y (découper) découpaient mille gestes
bizarres. Par moments, sur le sol, où (trembler) tremblait la clarté des feux, mêlée à de
grandes ombres indéfinies, on (pouvoir) pouvait voir passer un homme qui (ressembler)
ressemblait à un chien.
Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831.
5 EXO BREVET Réécrivez ce texte en remplaçant le passé simple par le passé composé.
Pour les participes passés D’un mouvement irréfléchi, [Jean] a traîné son
employés avec avoir, D’un mouvement irréfléchi, [Jean] traîna
cherchez le COD.
son filet dans un fond plein d’herbes. En le filet dans un fond plein d’herbes. En le rame-
ramenant à la surface de l’eau, il vit dedans nant à la surface de l’eau, il a vu dedans trois
trois grosses salicoques1 transparentes, grosses salicoques transparentes, cueillies
cueillies à l’aveuglette dans leur cachette à l’aveuglette dans leur cachette invisible.
invisible.
Il les a présentées, triomphant, à Mme Ro-
Il les présenta, triomphant, à Mme Ro-
sémilly qui n’osait point les prendre, par sémilly qui n’a point osé les prendre, par peur
peur de la pointe aiguë et dentelée dont de la pointe aiguë et dentelée dont leur tête
leur tête est armée. est armée.
Elle s’y décida pourtant, et pinçant entre Elle s’y est décidée pourtant, et pinçant entre
deux doigts le bout effilé de leur barbe, elle
les mit, l’une après l’autre, dans sa hotte,

deux doigts le bout effilé de leur barbe, elle les
avec un peu de varech qui les conserverait a mises, l’une après l’autre, dans sa hotte,
vivantes. avec un peu de varech qui les conserverait
Guy de Maupassant, Pierre et Jean, 1887. vivantes.
1. Sortes de crevettes.

57
09171297_001-144_BAT.indd 57 19/02/2021 12:50

23
Compétence
L’accord sujet-verbe
Maîtriser la forme
des mots en lien avec
la syntaxe
1
Tout le monde pensent qu’il faudrait limiter la circulation des automobiles qui pollue.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné pensent ? Le sujet est au singulier, même s’il représente
beaucoup de personnes. Le verbe doit donc être au singulier : pense.
b. Pourquoi a-t-il souligné pollue ? Le verbe doit s’accorder avec le pronom relatif qui, mis
pour automobiles, donc à la 3e personne du pluriel.
c. Réécrivez correctement la phrase. Tout le monde pense qu’il faudrait limiter la circulation
des automobiles qui polluent.
Retenir
• Le verbe s’accorde avec son sujet en personne, en nombre et parfois en genre.
Elles sont parties. Vous les rencontrerez bientôt.
1 Le verbe a un seul sujet
On, personne, rien, chacun, Beaucoup, trop, la plupart, Si le sujet est le pronom relatif qui
aucun... plusieurs...
Accord avec le nom qui le précède
Accord au singulier Accord au pluriel (antécédent)
Chacun apporte un gâteau. La plupart aiment le chocolat. Les personnes qui sont venues ont aimé le film.
Votre exemple :
2 Le verbe a plusieurs sujets
Un des sujets est au masculin. Les sujets sont à différentes personnes. Les sujets sont repris
par un seul nom
Accord au masculin pluriel La 1re pers. l’emporte sur les autres ou pronom.
Julien, Valentine et Léa Toi et moi adorons la natation.
sont arrivés. Accord avec le dernier mot
La 2e pers. l’emporte sur la 3e
Pommes, poires, rien ne lui plaît.
Kevin et toi préférez le badminton.
Votre exemple :
Exos 2 à 7
S’exercer
2 Soulignez les mots qui commandent l’accord des verbes en gras.
Le sujet est parfois placé 1. Quel train attendent ces voyageurs ? – 2. Je les entends venir. – 3. Les musées qui offrent des ate-
après le verbe. C’est un
sujet inversé. liers pour les jeunes sont de plus en plus nombreux. – 4. La CPE et moi mettons sur le site du collège
la nouvelle policière qu’ont écrite les élèves de 3e D.
58
09171297_001-144_BAT.indd 58 19/02/2021 12:50

Orthographe
3 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

Un déterminant
accompagne toujours Le 8 juin [1916]
un nom, un pronom
remplace un nom. Vers 4 heures, l’ennemi (commencer) commence un terrible bombardement sur la
gauche de notre secteur, sur Souville et sur les Carrières. Nous (recevoir) recevons du
lacrymogène . Les Allemands (attaquer) attaquent
1
vers 7 h 30 sur le Dépôt. Nous (lancer)
lançons les fusées rouges et l’attaque (être bloqué) est bloquée par nos barrages
d’artillerie. Vers 13 heures, cela (recommencer) recommence . Mais un bataillon qui (se
former) se forme dans la Caillette (être dispersé) est dispersé à coups de canon.
Carnets de Verdun, présenté par Laurent Loiseau et Géraud Bénech, © Librio, 2006.
1. Gaz qui attaque la gorge et les yeux.
4 Surlignez la forme verbale qui convient après en avoir cherché le sujet.

1. La plupart des spectateurs se mit / se mirent debout à la fin de la pièce pour saluer les comédiens. –
2. C’est toi qui a / as trouvé la solution. – 3. On pourrait / pourraient peut-être sortir ? – 4. Toi et moi
faites / faisons pourtant le nécessaire ! – 5. Entrée, plat, dessert, café, tout sont / est compris dans le
menu. – 6. Tes sœurs et toi préparez / préparent depuis longtemps cette soirée d’anniversaire.
5 Accordez le verbe entre parenthèses avec son sujet, en le conjuguant au temps indiqué.
Le sujet peut être séparé 1. Nous vous (offrir, présent) offrons cette crème pour les mains si le montant de vos achats
du verbe par un pronom
personnel. (dépasser, présent) dépasse 20 €. – 2. Chacun (devoir, présent) doit apporter un
plat, mais la plupart des invités (croire, présent) croient que cela ne suffira pas. – 3. Vous
qui (lire, passé composé) avez lu toutes les œuvres de M. Genevoix, quels sont les romans
que vous nous (conseiller, présent) conseillez ? – 4. Soraya et Jules (ne pas venir, passé
composé) ne sont pas venus .
6 EXO BREVET Réécrivez le passage suivant en remplaçant la 1re personne du singulier par la 1re
personne du pluriel et en remplaçant la nuit par les nuits.
Combien étaient paisibles les nuits du jardin où
Combien était paisible la nuit du jardin où embaumait le tabac. Nous avons vécu dans un
embaumait le tabac. J’ai vécu dans un ranch ranch solitaire du désert fertile de la Californie
solitaire du désert fertile de la Californie et, et, marchant sur le macadam de la route, nous
marchant sur le macadam de la route, je réflé-
chissais tranquillement à ce que je devais acheter
réfléchissions tranquillement à ce que nous
le lendemain dans la petite ville voisine. devions acheter le lendemain dans la petite
Elsa Triolet, À Tahiti, © Les Éditions du Sonneur, 2011. ville voisine.
7 EXPRESSION ÉCRITE À la manière

[…] Que serais-je sans toi qui vins à ma rencontre
d’Aragon, composez un court poème
Que cette heure arrêtée au cadran de la montre
que vous dédierez à une personne
Que serais-je sans toi qu’un cœur au bois dormant
que vous aimez. Vous commencerez Que serais-je sans toi que ce balbutiement. […]
par Que serais-je sans toi…

Louis Aragon, extrait de « Que serais-je sans toi… »,
dans Le Roman inachevé, © Gallimard, 1956.
autres
Vers d ’ ues En latin, quand un verbe a plusieurs sujets, il s’accorde parfois avec le plus proche.
la ng
Tempus necessitasque postulat. ➞ Le moment et la nécessité l’exigent.
59
09171297_001-144_BAT.indd 59 19/02/2021 12:50

L’accord du participe passé
24
Compétence
Maîtriser la forme
avec l’auxiliaire être

la syntaxe
1
En août 1914, les soldats français ont été mobilisé et sont parti au front en
pensant que la guerre finirait avant Noël. Ils s’étaient trompé.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné mobilisé et parti ? Ces participes passés sont employés
avec l’auxiliaire être : ils s’accordent avec le sujet les soldats français, masculin, pluriel.
b. Pourquoi le professeur a-t-il souligné trompé ? Trompé s’accorde avec le sujet. .
c. Réécrivez les phrases en corrigeant les erreurs. En août 1914, les soldats français ont été
mobilisés et sont partis au front en pensant que la guerre finirait avant Noël. Ils s’étaient
trompés.
Retenir
1. L’accord du participe passé avec l’auxiliaire être
sujet + auxiliaire être + part. passé
Accord en genre Accord en nombre
Guillaume est parti. Samira est … . Samira et Chloé sont … .
Attention ! Quand le sujet comprend un nom masculin et un nom féminin, l’accord du participe passé est
au masculin pluriel.
Votre exemple : ....................................................................... sont partis.
Exos 2 à 7
S’exercer
2 Soulignez les sujets des verbes et accordez les participes passés.
À tous les temps, les 1. Quand vos exercices seront terminés , vous viendrez goûter. – 2. Marc et Sarah sont venus me
verbes à la forme passive
se conjuguent avec chercher en voiture. – 3. Les bureaux de la mairie avaient été repeints pendant l’été. – 4. Êtes-vous
l’auxiliaire être.
allées vous promener seules ? – 5. Comment ont-elles été contactées ?
3 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé.

1. Lucas et mon frère (rester) sont restés muets d’admiration devant l’ensemble de mes des-
sins. – 2. Les pompiers et la police (venir) sont venus très rapidement. – 3. Madame, vous (ne
pas arriver) n’êtes pas arrivée au bout de vos peines. – 4. Les manifestants (être refoulé)
ont été refoulés derrière les barrières. – 5. « J’(être fatigué) ai été fatiguée par le dernier
slalom géant », a déclaré la championne de ski.
60
09171297_001-144_BAT.indd 60 19/02/2021 12:50

Orthographe
4 Complétez le texte avec les participes passés suivants en les accordant : cassé, apparu, descendu,
arrêté, approché.
Les camions étaient arrêtés et les réfugiés avançaient lentement avec leurs visages
détournés au regard absent. Esther est descendue , elle s’est approchée , elle
cherchait à comprendre. Les femmes se détournaient, certaines lui criaient des mots durs dans
leur langue. Soudain est apparue une très jeune fille. Esther a vu que les lanières de ses
sandales étaient cassées .
D’après J.-M. G. Le Clézio, Étoile errante, Gallimard, 1992.
5 Transformez ces phrases à la forme passive sur le modèle suivant.

Vous ne devez pas Le secrétaire général présidera la séance. ➞ La séance sera présidée par le secrétaire général.
changer le temps des
verbes. 1. Molière n’a écrit aucune tragédie.
Aucune tragédie n’a été écrite par Molière.
2. Les clients achètent les jeux de société dans des boutiques spécialisées.
Les jeux de société sont achetés par les clients dans des boutiques spécialisées.
3. Le conseil de classe prendra une décision.
Une décision sera prise par le conseil de classe.
4. La documentaliste a accueilli Stéphane et Marie au CDI.
Stéphane et Marie ont été accueillis au CDI par la documentaliste.
5. On avait informé les élèves la semaine précédente.
Les élèves avaient été informés la semaine précédente.
6 EXO BREVET Réécrivez le texte en remplaçant je par nous, elle par il et une jeune personne par un
Les GN et les pronoms à jeune homme.
changer sont en gras.
Le célèbre détective Sherlock Holmes enquête.
Je fus ensuite très étonné et intéressé, en baissant les yeux, d’observer que, quoique les chaus-
sures qu’elle portait ne soient pas dissemblables, elles appartenaient pourtant à deux paires
différentes. […] Or, quand vous voyez qu’une jeune personne, quant au reste décemment
habillée, est sortie de chez elle avec des bottines dépareillées et à demi boutonnées, ce n’est
pas une bien grande déduction de dire qu’elle est partie en toute hâte. J’ai noté, au passage,
qu’elle avait écrit avant de partir de chez elle, et cela alors qu’elle était complètement habillée.
Arthur Conan Doyle, Une affaire d’identité, © Gallimard, « Folio », trad. J. Pujos, 2010.
Nous fûmes ensuite très étonnés et intéressés, en baissant les yeux, d’observer que,
quoique les chaussures qu’il portait ne soient pas dissemblables, elles appartenaient
pourtant à deux paires différentes. […] Or, quand vous voyez qu’un jeune homme, quant
au reste décemment habillé, est sorti de chez lui avec des bottines dépareillées et à demi
boutonnées, ce n’est pas une bien grande déduction de dire qu’il est parti en toute hâte.
Nous avons noté, au passage, qu’il avait écrit avant de partir de chez lui, et cela alors qu’il
était complètement habillé.
7 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez la suite du texte de l’exercice 6. Quelles autres déductions Sher-
lock Holmes va-t-il faire sur la mystérieuse personne venue le trouver ? Vous emploierez le passé
composé et veillerez à l’accord des participes passés.
61
09171297_001-144_BAT.indd 61 19/02/2021 12:50

Orthographe
Retenir
2. Accord du participe passé avec un verbe pronominal
• Un verbe pronominal se conjugue avec un pronom réfléchi complément (me, te, se, nous, vous).
Ce pronom renvoie au sujet.
Sujet + pronom réfléchi + verbe
Il se …
Votre exemple :
• Aux temps composés, les verbes pronominaux se conjuguent avec l’auxiliaire être.
Accord en genre et en nombre Pas d'accord si le pronom réfléchi
avec le sujet si le pronom réfléchi est COD est COI
Elles se [COD] sont lancées Elles se [COI] sont lancé des

dans cette aventure. plaisanteries.
Exos 8 à 14
S’exercer
8 Surlignez les verbes pronominaux.
1. Je me sens beaucoup mieux. – 2. Tu me promets de tenir parole ? – 3. Paul se lave. – 4. Où vos pa-
rents se sont-ils rencontrés pour la première fois ? – 5. Nous vous souhaitons d’excellentes vacances. –
6. Nous nous sommes souhaité d’excellentes vacances.
9 Le pronom réfléchi souligné est-il COD ou COI ? Surlignez la bonne réponse.

Pour connaître la 1. Ils se sont vus à la plage. (COD ou COI)
fonction du pronom
réfléchi, supprimez-le et 2. Les orages se sont succédé tout l’été. (COD ou COI)
remplacez être par avoir.
3. Elle s’est montrée aimable. (COD ou COI)
4. Elles se sont montré leurs agendas. (COD ou COI)
5. Je me suis fixé des objectifs. (COD ou COI)
10 Les pronoms soulignés sont-ils COD ou COI ? Surlignez la bonne réponse et accordez ou non les
participes passés.
1. Raphaël et Yasmina se sont toujours bien appréciés . COD ou COI accord / pas d’accord
2. Elle s’est coupée en taillant une tranche de pain. COD ou COI accord / pas d’accord
3. Elle s’est coupé le doigt. COD ou COI accord / pas d’accord
4. Elles s’étaient donné leurs codes d’accès. COD ou COI accord / pas d’accord
11 Complétez les terminaisons des participes passés si nécessaire.

Une camionnette blanche a débouché dans l’allée. [Sylvie] a été debout d’un bond et s’est
écartée de la lucarne, ne risquant qu’un œil. La camionnette a roulé lentement jusqu’à la maison
et s’est arrêtée parallèlement à la façade. Sur son flanc étaient peints en lettres rouges les
mots abracadabrants « Boulangerie Leboulanger ». Elle s’est demandé si elle n’avait pas perdu
la raison en voyant sortir deux gendarmes. Les mains sur les hanches, ils ont examiné la façade.
Un quinquagénaire, l’autre beaucoup plus jeune. Elle est sortie et s’est ruée dans l’escalier.
D’après Gilles Perrault, Le Garçon aux yeux gris, © Fayard, 2001.
62
09171297_001-144_BAT.indd 62 19/02/2021 12:50

Orthographe
12 Réécrivez ce texte en conjuguant les verbes en italique au plus-que-parfait.

Avec avoir, jamais
d’accord avec le sujet. Or la jalousie fait mal, elle enfle et dégénère en sarcasmes1 : un peu comme une plaie qui s’infecte
et suppure.
Matti et Maya étaient à mille lieues d’y penser. Ils se prenaient pour de simples conspirateurs. Ils
ne se donnaient jamais la main et n’échangeaient pas de petits sourires en se regardant dans les
yeux. Et puis, bien sûr, ils ne s’embrassaient jamais. […] Ils ne se confiaient jamais leurs pensées.
Amos Oz, Soudain dans la forêt profonde,
© Gallimard, 2006.
1. Moqueries méchantes.
Or la jalousie avait fait mal, elle avait enflé et avait dégénéré en sarcasmes : un peu comme
une plaie qui s’était infectée et avait suppuré.
Matti et Maya étaient à mille lieues d’y penser. Ils s’étaient pris pour de simples conspi-
rateurs. Ils ne s’étaient jamais donné la main et n’avaient pas échangé de petits sourires
en se regardant dans les yeux. Et puis, bien sûr, ils ne s’étaient jamais embrassés. […] Ils
ne s’étaient jamais confié leurs pensées.
Comme elle redescendait vers le village, une vieille gitane l’a croisée. La vieille femme
est revenue sur ses pas après l’avoir dépassée. Elle s’est rapprochée, a posé la main sur
l’épaule de la jeune femme, et Soledad s’est retournée en sursautant. La vieille n’avait pas
de lèvres, son visage était couvert de rides. Quand elle a parlé, Soledad a découvert une
bouche édentée.
D’après Christian Signol, Les amandiers fleurissaient rouge,
© Robert Laffont, 1988.
a. Soulignez les deux verbes pronominaux et expliquez les accords des participes passés.
Verbe 1 : rapprochée s’accorde en genre et en nombre car le pronom s’ est un COD.
Verbe 2 : retournée s’accorde en genre et en nombre car le pronom s’ est un COD.
b. Expliquez l’accord du participe passé en gras.
Revenue : accord avec le sujet la vieille femme.
c. Réécrivez le texte en remplaçant la vieille gitane par le vieux gitan et la vieille femme par le vieil
homme.
Comme elle redescendait vers le village, un vieux gitan l’a croisée. Le vieil homme est revenu
sur ses pas après l’avoir dépassée. Il s’est rapproché, a posé la main sur l’épaule de la jeune
femme, et Soledad s’est retournée en sursautant. Le vieux n’avait pas de lèvres, son visage
était couvert de rides. Quand il a parlé, Soledad a découvert une bouche édentée.

14 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez le dialogue entre Soledad et la vieille femme (exercice 13).
Veillez à employer des verbes pronominaux que vous conjuguerez au passé composé ou au plus-
que-parfait.
autres
Vers d ’ ues En anglais, les verbes pronominaux n’existent pas.
la ng
He washes his hands. ➞ Il se lave les mains.
63
09171297_001-144_BAT.indd 63 19/02/2021 12:50

25
Compétence
Maîtriser la forme
avec l’auxiliaire avoir

la syntaxe
Observer
1 Les correspondants ont été accueillis par le principal du collège. Les élèves leur avaient préparé
des gâteaux que tous ont dégustés.
Expliquez l’accord ou non des participes passés en gras en complétant les phrases suivantes.
a. Accueillis employé avec l’auxiliaire être s’accorde avec les correspondants car c’est le sujet.
b. Préparé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde pas car le COD est placé après le verbe.
c. Dégustés employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde avec des gâteaux car le COD que mis
pour gâteaux est placé avant le verbe.
Retenir
Sujet + auxiliaire avoir + participe passé
Jamais d’accord du Pas de COD COD après le verbe

participe passé avec le sujet ➞ pas d’accord ➞ pas d'accord
COD avant le verbe
Elles ont réfléchi. Elles ont soupiré. Elles ont vu une ➞ accord
publicité.
COD = pronom COD = pronom COD = déterminant

relatif que personnel interrogatif ou
J'ai lu les livres le, la, les, me, te, exclamatif (quel,
que tu m'avais nous, vous quelle, quels, quelles)
conseillés. Ces livres, elle les Quels livres as-tu
a déjà lus. lus ?
Le participe passé du verbe faire suivi d’un infinitif est toujours invariable.
Nous les avons fait examiner.
Votre exemple :
S’exercer
2 Surlignez la réponse qui convient.
Jamais d’accord avec 1. L’eau a inondé / inondée la route. – 2. Les pompiers ont répondu / répondus vite. – 3. Les photogra-
le pronom en.
phies que j’ai pris / prises m’amusent. – 4. Quelle récolte nous avons fait / faite ! – 5. C’est la saison
des mûres ; j’en ai vu / vus au marché.
3 Soulignez le COD du verbe et accordez ou pas les participes passés.

1. Ils ont regardé ce film sans dire un mot. – 2. Voici les souvenirs que ma tante m’a offerts à son
retour du Canada. – 3. Avaient-elles mangé leur part de gâteau ? – 4. Je me suis souvenu de tous
les conseils que tu m’avais donnés . – 5. Ces poèmes, c’est vous qui les avez écrits ? – 6. Je leur ai
dit leurs quatre vérités.
64
09171297_001-144_BAT.indd 64 19/02/2021 12:50

Orthographe
4 Expliquez pourquoi les participes passés en gras restent invariables.

1. Cette équipe a remporté le tournoi. Le COD le tournoi est après le verbe.
2. Cette voiture, nous ne l’avons jamais fait réparer en dix ans.
Le participe passé fait suivi d’un infinitif est toujours invariable.
3. J’ai perdu trois kilos en un mois de régime ; j’en ai regagné deux en une semaine !
Pas d’accord avec en.
5 Replacez les participes passés suivants en les accordant ou pas : trouvé, eu, cherché, écrit, allé.
Un policier interroge une servante, Félicité, sur les circonstances du décès de Madame Bovary.
« Où est-elle allée le dernier jour ?
– Je n’en sais rien. Tout ce que je sais est que selon l’ordre de M. Bovary je l’ai cherchée dans
tout le village l’après-midi et ne l’ai point trouvée .
– Félicité, auriez-vous eu connaissance d’une lettre que votre maîtresse aurait
écrite à M. Bovary, dans laquelle elle lui annonçait son intention de mettre fin à ses jours ? »
Philippe Doumenc, Contre-enquête sur la mort d’Emma Bovary, © Actes Sud, 2007.
6 Mettez les verbes en italique au plus-que-parfait. Veillez aux accords des participes passés.
Pour les accords avec
l’auxiliaire être, Cette lettre, écrite de la main du roi, était assez longue. Elle la dévora l’avait dévorée d’abord,
fiche 24, p. 60.
pour ainsi dire, d’un coup d’œil, puis elle la lut l’avait lue avidement avec une atten-
tion profonde, le sourcil froncé et serrant les lèvres. Quand elle fut avait été au
bout, elle sembla avait semblé réfléchir. Peu à peu son visage qui avait pâli se colora
s’était coloré d’un léger incarnat (à cette heure-là elle n’avait pas de rouge) : non seulement
la grâce lui revint était revenue , mais un éclair de beauté passa était passé sur
ses traits délicats ; on aurait pu prendre ses joues pour deux feuilles de rose.
D’après Alfred de Musset, La Mouche, 1853.
Lorsqu’elle a ouvert les yeux, elle a été frappée par l’éclat de sa bague de fiançailles. […] Elle s’est
souvenue parfaitement du prix : trente mille francs à l’époque. Elle avait été fière de posséder un
bijou aussi coûteux. Elle avait regardé sa bague à longueur de journée, elle l’avait fait miroiter
à la lumière, avait donné à sa main des poses gracieuses.
D’après Blandine Callet, Une pièce montée, © Stock, 2006.
a. Avec quel auxiliaire sont conjugués les participes passés en orange ? Expliquez leur accord.
Frappée : participe passé conjugué avec l’auxiliaire être : accord avec le sujet elle.
Souvenue : participe passé conjugué avec l’auxiliaire être : accord avec le sujet elle.
b. Pourquoi les participes passés en vert ne s’accordent-ils pas ?
Regardé : participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir ; le COD est après le verbe : pas
d’accord.
Fait : le participe passé fait suivi d’un infinitif est toujours invariable.
Donné : participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir ; le COD est après le verbe : pas d’ac-
cord.
8 EXPRESSION ÉCRITE Vous avez reçu en cadeau un objet qui vous a plu. Racontez cette expérience
en insistant sur vos sentiments. Vous emploierez le passé composé.
autres
Vers dg’ ues En anglais, le participe passé ne s’accorde jamais.
l an
65
09171297_001-144_BAT.indd 65 19/02/2021 12:50

Les accords dans
26
Compétence
Maîtriser la forme
le groupe nominal
la syntaxe
1
Quand j’étais petit, je vivais dans un belle appartement, très ensoleillé, à deux milles
kilomètres de la France.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné belle ?

L’adjectif doit s’accorder avec appartement, au masculin singulier.
b. Pourquoi a-t-il souligné milles ? Mille est invariable.
c. Réécrivez la phrase en corrigeant les erreurs. Quand j’étais petit, je vivais dans un bel appar-
tement, très ensoleillé, à deux mille kilomètres de la France.
Retenir
nom + adjectif nom masculin + nom féminin + adjectif
Accord en genre et en nombre Accord au masculin pluriel

une fille polie une fille et un garçon polis
Votre exemple : Votre exemple :

Cas Accord Exemples
Quand ils sont employés seuls, ils s’accordent J’ai mis une veste
en genre et en nombre. bleue.
Les adjectifs de couleur
Quand la couleur est précisée par un autre adjectif ou J’ai mis ma veste bleu
par un nom, les deux sont invariables. foncé.
C’est un adjectif qualificatif formé à partir du participe

Ma chienne est très
L’adjectif verbal présent. Il s’accorde donc en genre et en nombre avec le
obéissante.
nom ou le pronom auquel il se rapporte.
Un vieux pantalon,
Au singulier, ils se changent en bel, fol, nouvel et vieil
mais un vieil avion
Beau, fou, nouveau et vieux quand ils sont placés avant un nom qui commence par
Un beau garçon, mais
une voyelle ou un h non aspiré.
un bel homme.
Attention ! Pour distinguer le participe présent invariable de l’adjectif verbal, il faut essayer de placer l’adverbe
très devant la forme en -ant. Si la phrase reste correcte, il s’agit d’un adjectif verbal qu’il faut donc accorder.
Il a obtenu des résultats (très) encourageants. ➞ phrase correcte, donc accord
Les spectateurs criaient, (très) encourageant les joueurs. ➞ phrase incorrecte, donc invariable
Exos 2 à 7
66
09171297_001-144_BAT.indd 66 19/02/2021 12:50

Orthographe
S’exercer
2 Accordez les adjectifs entre parenthèses.

Le féminin des adjectifs 1. Attention, peinture (frais) fraîche !
en -ic est -ique.
2. C’est une musique (doux) douce et (enchanteur) enchanteresse .
3. Jules Ferry a rendu l’école (public) publique , (laïc) laïque et (obligatoire) obligatoire .
4. C’est une idée un peu (fou) folle .
5. Quel (beau) bel automne !
3 Recopiez les phrases en accordant, si nécessaire, les adjectifs de couleur en gras.

1. J’admire les eaux bleu turquoise du lagon.
J’admire les eaux bleu turquoise du lagon.
2. Ne choisis pas cette veste à rayures jaune et beige.
Ne choisis pas cette veste à rayures jaunes et beiges.
3. Ces roses jaune pâle sentent très bon. Ces roses jaune pâle sentent très bon.
4. Il se demandait s’il pouvait mettre une chemise bleu avec une cravate vert foncé.
Il se demandait s’il pouvait mettre une chemise bleue avec une cravate vert foncé.
4 Accordez ou pas les adjectifs entre parenthèses.
La Rochefoucauld fait son autoportrait.

Je suis d’une taille (médiocre) médiocre , libre et bien (proportionné) proportionnée .
J’ai le teint (brun) brun mais assez (uni) uni , le front (élevé) élevé et d’une
(raisonnable) raisonnable grandeur, les yeux (noir) noirs , (petit) petits et (enfoncé)
enfoncés , et les sourcils (noir) noirs et (épais) épais , mais bien (tourné) tournés . […] J’ai
la bouche (grand) grande , et les lèvres assez (rouge) rouges d’ordinaire, ni bien ni mal (taillé)
taillées . J’ai les dents (blanc) blanches , et passablement bien (rangé)
rangées . […] J’ai les cheveux (noir) noirs , naturellement (frisé) frisés ,
et avec cela assez (épais) épais et assez (long) longs pour pouvoir prétendre en (beau)
belle tête.
François de La Rochefoucauld, Recueil des portraits
et éloges dédiés à S.A.R. Mademoiselle, 1659.
5 Même exercice.
Attention aux adjectifs
de couleur. Cette tante était musicienne comme toute la famille, elle jouait du luth. Quand Hoffmann s’éveil-
lait, dans son berceau, il s’éveillait inondé d’une (vibrant) vibrante harmonie ; quand il ou-
vrait les yeux, il voyait la forme (gracieux) gracieuse de la jeune femme, mariée à son instru-
ment. Elle était ordinairement vêtue d’une robe (vert d’eau) vert d’eau avec des nœuds (rose)
roses , elle était ordinairement accompagnée d’un (vieux) vieux musicien à jambes
(torse ) torses
1
et à perruque (blanc) blanche qui jouait d’une basse plus (grand)
grande que lui, à laquelle il se cramponnait, montant et descendant comme fait un lézard
le long d’une courge.
Aussi la tante Sophie, avons-nous dit, était un des (charmant) charmants souvenirs
d’Hoffmann.
Alexandre Dumas, La Femme au collier de velours, 1849.
1. Tordu.
67
09171297_001-144_BAT.indd 67 19/02/2021 12:50

Orthographe
6 DICTÉE PRÉPARÉE Lisez le texte puis traitez les consignes.

Avant un adjectif verbal,
on peut placer très. La mer était brillante et calme, à peine remuée par la marée, et sur la jetée toute la ville du Havre
regardait entrer les navires.
On les voyait au loin, nombreux, les uns, les grands vapeurs, empanachés de fumée ; les autres,
les voiliers, traînés par des remorqueurs presque invisibles, dressant sur le ciel leurs mâts nus,
comme des arbres dépouillés. […]
Deux jeunes officiers se promenaient sur le môle1 couvert de monde, saluant, salués, s’arrêtant
parfois pour causer.
Guy de Maupassant, « Une passion », 1882.
1. Quai.
a. Le mot surligné en vert est-il un adjectif verbal ou un participe présent ? Justifiez votre réponse.
C’est un adjectif verbal, qui s’accorde avec mer. On peut mettre très avant.
b. Les mots surlignés en orange sont-ils variables ou invariables ? Pourquoi ?
Ils sont invariables car ce sont des participes présents. On ne peut pas mettre très avant.
7 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez la suite du texte de l’exercice 6 : les deux officiers font une rencontre.
Racontez la scène, en veillant à employer des adjectifs variés.
Retenir
• Autres accords dans le groupe nominal
Les déterminants numéraux
• Ils sont invariables. Cinq élèves, douze œufs, deux mille habitants.
Sauf : Quatre-vingts mais quatre-vingt-deux
• vingt et cent qui prennent un -s, quand ils sont Deux cents mètres mais deux cent deux mètres
multipliés et qu’ils ne sont pas suivis d’un autre
déterminant numéral.
Le complément du nom sans déterminant

• Il est au singulier quand il désigne une matière, un Un pantalon de coton – une bouteille de vin
élément que l’on ne peut pas compter.
Les pronoms relatifs lequel et auquel

• Ils s’accordent avec leurs antécédents. Voici l’objet auquel je suis le plus attachée.
Masculin Féminin antécédent
Sing. lequel, auquel laquelle, à laquelle Voici les qualités auxquelles je tiens le plus.
Plur. lesquels, auxquels lesquelles, auxquelles antécédent
Attention ! Les noms millier, million et milliard s’accordent.

Des milliers de personnes, des millions de spectateurs, des milliards d’étoiles.
Exos 8 à 13
S’exercer
8 Écrivez les nombres en toutes lettres.

1. Ma grand-mère a 80 quatre-vingts ans et mon grand-père, 83 quatre-vingt-trois .
2. Les hommes connaissaient-ils l’écriture il y a 4 000 quatre mille ans ?
3. Ce manteau coûte 250 deux cent cinquante euros. Attends les soldes car tu pourras l’acheter
200 € deux cents euros.
4. La France compte 67 000 000 soixante-sept millions d’habitants environ.
68
09171297_001-144_BAT.indd 68 19/02/2021 12:50

Orthographe
9 Surlignez la forme qui convient.

1. Cette guerre a entraîné des actes de cruauté / cruautés.
2. Je vais jeter cette série d’enregistrement / enregistrements.
3. Le recueil de poème / poèmes le plus célèbre de Baudelaire s’intitule Les Fleurs du mal.
4. Si la pâte à crêpes est trop liquide, il suffit d’ajouter deux cuillères de farine / farines.
5. Les victimes du séisme font preuve de beaucoup de courage / courages.
6. Ce guide présente une grande variété de restaurant / restaurants.
10 Recopiez les phrases en accordant les pronoms relatifs entre parenthèses.

L’antécédent est juste 1. Mets de côté les affaires (auquel) tu es attaché.
avant le pronom relatif.
Mets de côté les affaires auxquelles tu es attaché.
2. Au cours des deux semaines pendant (lequel) j’ai séjourné à Montpellier, j’ai rencontré Soraya trois fois.
Au cours des deux semaines pendant lesquelles j’ai séjourné à Montpellier, j’ai rencontré
Soraya trois fois.
3. Ces élèves vont tous les lundis au club de théâtre (auquel) ils se sont inscrits.
Ces élèves vont tous les lundis au club de théâtre auquel ils se sont inscrits.

4. Les sentiers par (lequel) nous passerons sont fléchés en rouge.
Les sentiers par lesquels nous passerons sont fléchés en rouge.
11 Accordez les mots en gras au pluriel, si nécessaire.
La maison de mes parents, une modeste villa construite en pierre du pays, se dressait
dans un petit jardin plein de pommiers et de cerisiers et était située dans un quartier
connu dans le voisinage comme die Höhenlage de Stuttgart. C’étaient là qu’habitaient
les gens aisés et la riche bourgeoisie de la ville, l’une des plus belles et des plus
prospères d’Allemagne. Entourée de collines et de vignobles , elle se trouve dans une vallée si
étroite qu’il n’y a que peu de rues en terrain plat ; la plupart d’entre elles commencent
à grimper dès qu’on quitte la Königstrasse, l’artère principale de Stuttgart. En plongeant le regard
du haut des collines, on a une vue remarquable sur des milliers de villas .
D’après Fred Uhlman, L’Ami retrouvé, trad. de L. Lack, Gallimard, 1978.
12 EXO BREVET Écrivez correctement les pronoms relatifs entre parenthèses.

Cherchez les
antécédents. Dès que les fiancés et ceux qui les accompagnaient furent en vue de la Réserve, M. Morrel
descendit et s’avança à son tour au-devant d’eux, suivi des matelots et des soldats avec (lequel)
lesquels il était resté, et (auquel) auxquels il avait renouvelé la promesse déjà faite
à Dantès qu’il succéderait au capitaine Leclère. En le voyant venir, Edmond quitta le bras de sa
fiancée et le passa sous celui de M. Morrel. L’armateur et la jeune fille donnèrent alors l’exemple
en montant les premiers l’escalier de bois par (lequel) lequel ils arrivèrent à la chambre
dans (lequel) laquelle le dîner était servi.
D’après Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo, 1845.
13 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez la suite de l’exercice 12 et racontez le repas de noces.

Vous utiliserez des déterminants numéraux et des compléments du nom pour évoquer les
nombreux plats.
69
09171297_001-144_BAT.indd 69 19/02/2021 12:50

Les homophones
27 les plus courants
Révision
Réviser
1. Les principaux homophones grammaticaux
Où Pronom relatif Marque le lieu ou le moment.
Accent
ou pas ? Ou Conjonction de coordination On peut remplacer par ou bien.
Mais Conjonction de coordination On peut remplacer par cependant.

Homophones
de mais Mes Déterminant possessif On peut remplacer par ses.
Son Déterminant possessif On peut remplacer par mon.
Sont Verbe être On peut rempacer par étaient.

Verbe être
ou pas ? Et Conjonction de coordination On peut remplacer par et puis.
Est Verbe être On peut remplacer par était.
À Préposition Introduit un GN ou un infinitif.
A Verbe avoir On peut remplacer par avait.

Verbe avoir
ou pas ? On Pronom personnel On peut remplacer par il, nous.
Ont Verbe avoir On peut remplacer par avaient.
Ces Déterminant démonstratif On peut ajouter -là au nom.

S ou c ?
Ses Déterminant possessif On peut remplacer par mes.
2. -er ou -é ?
Si vous hésitez entre un infinitif en -er et -é, remplacez le verbe par un verbe du 3e groupe.
Il va manger ➞ il va boire Il a mangé ➞ il a bu
C’est bien un infinitif en -er. On ne peut pas mettre un infinitif ➞ participe passé en -é.
S’exercer
1 Surlignez la bonne réponse.

1. Mes / Mais amis ne sont pas arrivés. Mes / Mais ou / où sont-ils donc ?
2. Dans le pays d’ou / où tu viens, on préfère le sucré ou / où le salé ?
3. Mes / Mais ou / où étais-tu donc passé : au stade ou / où à la piscine ?
4. J’aime le moment ou / où la neige commence à tomber, mais / mes je déteste le moment ou / où
elle fond.
5. Préfères-tu mais / mes brownies ou / où ceux de Laura ?
70
09171297_001-144_BAT.indd 70 19/02/2021 12:50

Orthographe
2 Barrez la réponse qui ne convient pas.

1. Hana est très ordonnée : ses / ces affaires sont toujours bien rangées.
2. Ses / Ces immeubles datent de la fin des années 80.
3. Ordinateurs, tablettes, smartphones, toutes ces / ses innovations technologiques ont bouleversé
nos vies.
4. Mon voisin est préoccupé : il a oublié ses / ces clés et ne peut rentrer chez lui.
Avec elle rien n’et / est absurde, rien n’est / et inutile. Elle ne dit jamais « t’as de ses / ces idées »,
elle m’emboîte le pas. Elle m’a accompagnée chez Monsieur Bricolage pour acheter des cordes
a / à linge que je veux accrocher dans ma chambre (afin de suspendre mes / mais trucs en expéri-
mentation), elle et / est venue avec moi ramasser des vieux tickets de métro (parce que je voulais
comprendre quel et / est le code utilisé et / est comment les contrôleurs savent si le billet et / est
valable ou non), elle m’à / m’a aidée quand j’ai fait des tests d’étanchéité sur différentes boîtes
Tupperware dans la baignoire. […]
Je vois bien que ce n’et / est pas facile à / a son / sont travail mes / mais elle n’aime pas en parler.
Peut-être qu’un jour elle pourra trouver quelque chose de mieux, dans un autre hôtel ou / où
ailleurs, quand elle aura un peu d’expérience.
D’après Delphine de Vigan, No et moi, J.-C. Lattès, 2007.
4 Complétez les verbes en gras avec -é ou -er.

Remplacez le verbe que
vous cherchez par faire, – Tu as écrit aujourd’hui ?
prendre…
Depuis plus d’un an, « j’écrivais ». J’avais déjà noirci de mes poèmes plusieurs cahiers d’écolier.
Pour me donner l’illusion d’être publié , je les recopiais lettre par lettre en caractères d’imprimerie.
– Oui. J’ai commencé un grand poème philosophique sur la réincarnation et la migration
des âmes.
Elle fit « bien » de la tête.
– Et au lycée ?
– J’ai eu zéro en math.
Ma mère réfléchit.
– Ils ne te comprennent pas. […] Ton nom sera un jour gravé en lettres d’or sur les murs du
lycée. Je vais aller les voir demain et leur dire…
Je frémis.
– Maman, je te le défends ! Tu vas encore me ridiculiser .
– Je vais leur lire tes derniers poèmes. […] Tu seras Victor Hugo, Prix Nobel !
– Maman, je te défends d’aller leur parler .
5 EXO BREVET Dans le texte suivant, barrez la réponse qui ne convient pas.
Sachez d’abord que – il y a / à une soixantaine d’années – ma / m’a grand-mère ce / se rendait

fréquemment a / à Paris où / ou elle faisait fureur. Le bon peuple ce / se pressait pour voir la Vénus
moscovite. Richelieu soupirait après elle est / et grand-père prétend que devant ses / ces cruautés
il a / à failli ce / se brûler la cervelle.
En ce / se temps- la / là, les dames pratiquaient le pharaon1. Un jour, à / a la Cour, jouant contre
le duc d’Orléans, elle perdit sur parole une somme énorme. Rentrée a / à la maison, grand-mère,
tout en décollant ses / ces mouches2 et en dégrafant ces / ses paniers3, annonça la chose a / à
grand-père est / et lui intima l’ordre de payer.
D’après Alexandre Pouchkine, La Dame de pique, © LGF, trad. D. Sesemann, 1989.
1. Jeu de cartes. – 2. Petit morceau de tissu que les femmes collaient sur leur peau. – 3. Jupons rigides.
71
09171297_001-144_BAT.indd 71 19/02/2021 12:50

Les homophones de :
28
Compétence
Maîtriser la forme
est, c’est, soit

la syntaxe
Observer
1 C’est incroyable ce qui s’est passé ! Pourvu que j’aie bien vu et que je ne me sois pas trompé.
a. Quelle est la particularité des mots en vert ? Ils se prononcent de la même façon.
b. Donnez l’infinitif, le temps et le mode des auxiliaires en orange.
Aie : verbe avoir / Sois : verbe être. Les deux sont au présent du subjonctif.
c. Quelle est la classe grammaticale du mot en gras ? Conjonction de coordination.
Retenir
Les homophones ont la même prononciation, mais ne s’écrivent pas de la même manière.
Pour ne pas les confondre, il faut les remplacer par d’autres mots.
J’hésite sur Avant de l’écrire,
Homophones Classe grammaticale
le mot en gras je le remplace par :
Homophones de est
Es, est Verbe être à la 2e et à la 3e pers. du sing. ➞ Tu es / Il est venu. étais / était
du présent de l’indicatif
Et Conjonction de coordination ➞ Il a couru et joué. et puis
Ai Verbe avoir à la 1 pers. du sing.
re
➞ J’ai tout appris ! avais
du présent de l’indicatif
Aie, aies, ait, Verbe avoir au sing. et 3e pers. du plur. ➞ Il faut qu’il ait du courage. nous ayons, vous ayez
aient du présent du subjonctif
Homophones de c’est
C’est Pronom démonstratif + est ➞ C’est incroyable ! c’était
S’est Pronom réfléchi + est ➞ Il s’est endormi. se sont
Ces Déterminant démonstratif ➞ Ces pommes sont mûres. ce / cet / cette
Ses Déterminant possessif ➞ Il a rangé ses livres. son / sa
Sais, sait Verbe savoir au sing. du présent de ➞ Je / Tu sais. Il sait. je / tu savais, il savait
l’indicatif
Homophones de soit
Sois, soit, Verbe être au sing. et 3 pers. du plur.
e
➞ J’ai peur que tu sois en retard. nous soyons / vous
soient du présent du subjonctif soyez
Soit… soit… Mots de coordination ➞ Soit je pars, soit je reste. ou… ou…
Soi Pronom réfléchi ➞ Hors de soi. lui
S’exercer
2 Surlignez la forme qui convient : est, et, ai, aie, aies, ait, aient.
1. Les organisateurs ont prévu un chapiteau pour que les spectateurs n’est / aies / ait / aient pas froid. –
2. Je veux que tu es / aies / ait / aient une tenue élégante pour cette soirée. – 3. Bertrand est / et / ait / aient
en retard. Pourvu qu’il est / aie / ait / aient bien noté l’adresse est / et / ai / aie qu’il ne se trompe pas ! –
4. Il est / et / ait / aient parti avant que je lui est / et / ai / aie indiqué le chemin. J’ai / aie / aies / ait / aient
peur qu’il ne se perde. – 5. Que j’ai / aie / aies / ait de la chance ne fait aucun doute.
72
09171297_001-144_BAT.indd 72 19/02/2021 12:50

Orthographe
3 Complétez avec c’est, s’est, ces, ses ou sait.

S’est est toujours suivi 1. Cet écrivain s’est ruiné car il a édité tous ses livres à compte d’auteur. – 2. Au moment de
d’un participe passé.
prendre son scooter, il s’est souvenu qu’il lui fallait ses gants. – 3. C’est la première fois que
je vois ces photographies prises aux États-Unis. – 4. Ces bruits m’intriguent ; je vais voir ce que
c’est . – 5. Il ne sait pas que c’est moi qui ai choisi son cadeau.

1. Je ne vois que deux solutions : soi / sois / soit / soient tu me rejoins au collège et nous allons
ensemble au théâtre, soi / sois / soit / soient nous nous y retrouvons directement. – 2. Il ne faudrait
pas que ces manifestations soi / sois / soit / soient le début d’un conflit armé. – 3. Chacun, à part
soi / sois / soit / soient, a pensé que c’était une erreur, mais personne n’a osé le dire. – 4. Admettons que
je soi / sois / soit / soient nonchalante, mais paresseuse, certainement pas !
5 Complétez ces phrases avec es, est, ai, aie, aies, ait ou aient.
Remplacez l’antécédent 1. Tu es sûr que c’est là que nous avions rendez-vous ? – 2. Pourvu qu’ils aient pensé à prendre
de qui pour accorder
le verbe. des vêtements de pluie ! – 3. Cette affaire est jugée au tribunal de grande instance de Versailles. –
4. Je pense que je l’ai échappé belle. – 5. Que tu aies de la patience, cela reste à prouver. –
6. C’est moi qui ai le billet d’entrée de Sarah. – 7. Je ne partirai pas avant qu’il m’ait expliqué son
comportement d’hier. – 8. C’est toi qui m’es le plus proche du point de vue du caractère.
6 Complétez avec c’est, s’est, ces, ses.

1. La rencontre entre les deux équipes s’est déroulée hier soir. – 2. Vincent oublie toujours
ses affaires de sport. – 3. Fais d’abord ces exercices : ils sont faciles. – 4. Le règlement n’est pas
respecté. C’est inadmissible. – 5. Je voudrais bien savoir ce qui s’est passé.
7 EXO BREVET Complétez le texte avec les homophones qui conviennent.
Ce texte a été publié clandestinement en 1942.

Je ne sais qui lira ce qui va suivre. Je m’adresse à tous les Français et aussi simple-
ment à tous ceux qui, au-delà des limites de la France, ont quelques sentiments humains dans
le cœur, quelles que soient leurs croyances, leur idéologie, leur nation. Peut-être seront-ils
retenus de m’accorder créance1, parce que je ne signerai pas. J’atteste qu’il n’est rien au
monde que je voudrais autant pouvoir faire que d’avoir l’honneur de signer ceci. C’est la
mesure de l’iniquité2 et de la barbarie qu’aujourd’hui nous ne puissions dire notre nom
pour appuyer une cause aussi juste, aussi généralement considérée comme noble et élevée,
qu’est la cause de la France.
D’après Louis Aragon, « Le Témoin des martyrs », L’Homme communiste,
© Gallimard, 1946.
1. De me croire. – 2. Injustice.
8 EXPRESSION ÉCRITE Faites une recherche pour savoir ce qui s’est passé au camp de Châteaubriant,
le 22 octobre 1941. À qui Aragon rend-il hommage dans son texte (exercice 7) ?
Expliquez-le dans un court paragraphe où vous emploierez des homophones du verbe être.
autres
Vers d ’ ues En latin, on ne peut pas confondre les mots suivants :
la ng
soit, subjonctif du verbe être = sit ≠ soit, outil de coordination = sive… sive.
73
09171297_001-144_BAT.indd 73 19/02/2021 12:50

Les homophones de :
29
Compétence
Maîtriser la forme
ont, se, leur, si

la syntaxe
1
Sur la guerre de 1914-1918, je conseillerais aux élèves des extraits de « Ce de 14 »
de M. Genevoix. Se témoignage leurs plaira.
a. Prononcées à haute voix, ces phrases ont-elles un sens ? Oui.

b. Pourquoi le professeur a-t-il souligné en rouge trois mots ?
Pour indiquer des erreurs d’orthographe.
c. Réécrivez les phrases en corrigeant les erreurs. Sur la guerre de 1914-1918, je conseillerais
aux élèves des extraits de « Ceux de 14 » de M. Genevoix. Ce témoignage leur plaira.
● Retenir
Les homophones ont la même prononciation, mais ne s’écrivent pas de la même manière.
Pour ne pas les confondre, il faut les remplacer par d’autres mots.
Avant de l’écrire,
Homophones Classe grammaticale J’hésite sur le mot en gras
je le remplace par :
Homophones de ont
Ont Verbe avoir à la 3e pers. du ➞ Ils ont lu ce roman. avaient
plur. du présent de l’indicatif
On Pronom personnel ➞ On est soulagé. il, nous
On n’ Pronom personnel ➞ On n’est jamais déçu. il n’
+ négation
Homophones de se
Se Pronom réfléchi ➞ Il se regarde. me ou m’
Ce + être Pronom démonstratif ➞ Ce sera fait demain. cela
Ce Déterminant démonstratif ➞ Ce film est émouvant. ces
Ceux Pronom démonstratif pluriel ➞ Je félicite ceux qui ont gagné. les personnes
Homophones de leur
Leur + verbe ou nom Pronom personnel ➞ Il leur donne un dessert. lui
au singulier Déterminant possessif ➞ Leur travail est bien fait. son ou sa
Leurs + nom au pluriel Déterminant possessif ➞ Leurs habits sont propres. mes, tes ou ses
Homophones liés au pronom y

S’y Pronom + y ➞ Il s’y prend mal. je m’y
Conj. de subordination ➞ Si je te vois… à condition que
Si Adverbe ➞ Il est si gentil ! très
74
09171297_001-144_BAT.indd 74 19/02/2021 12:50

Orthographe
S’exercer

1. Sait-ont / on pourquoi ces promeneurs ont / on rebroussé chemin ? – 2. Ont / On n’imagine pas les
efforts qu’il fournit pour réussir. – 3. Ont / On / On n’aime immédiatement le Vietnam quand ont / on / on
n’y va. – 4. Ont / On / On n’a toujours besoin d’un plus petit que soi. – 5. Ont / On / On n’est jamais déçu
par les spectacles de ce metteur en scène.
3 Complétez les phrases suivantes par ce, ceux ou se.

Se est toujours suivi d’un 1. Ce sac est à toi. – 2. Loïc se concentre pour lancer ce ballon. – 3. Ce que je souhaite est
verbe.
très simple : l’entraînement se fera tous les soirs et ceux qui seront absents ne joueront pas le
match. – 4. Lundi, ce sera mon anniversaire ; j’inviterai tous ceux que je connais depuis long-
temps. – 5. Il se rappelle ce qu’il faisait en vacances chez sa grand-mère.

Leur est invariable quand 1. Les joueurs se regardent, surpris ; leur / leurs entraîneur n’est pas là. – 2. Je leur / leurs avais pour-
il est placé avant un
verbe. tant recommandé de venir tôt ! – 3. Que leur / leurs avez-vous dit pour qu’ils aient perdu leur / leurs
repères ? – 4. Ce quartier contient de nombreuses ruelles ; on s’y / si perd. S’y / Si seulement j’avais un
plan ! – 5. J’irai voir le nouveau film en 3D s’y / si tu m’accompagnes.
5 Complétez les phrases avec leur ou leurs.

Leur déterminant 1. Les élèves de 5e B n’auront pas cours d’anglais : leur professeur est absent.
s’accorde avec le nom
qui suit. 2. Les brocanteurs présentent leurs objets à vendre sur des tables.
3. Leurs projets me semblent irréalisables ; je le leur dirai ce soir.
4. Il leur manque sept euros pour qu’ils puissent acheter leurs déguisements.
Dans ce roman de science-fiction, les singes prennent peu à peu le pouvoir sur les hommes.
Ceux / Ce qui nous arrive était prévisible. Une paresse cérébrale s’est emparée de nous. Plus de
livres ; les romans policiers sont même devenus une fatigue intellectuelle trop grande. Plus de
jeux ; des réussites, à la rigueur. Même le cinéma enfantin ne nous tente plus. Pendant ce / se
temps, les singes méditent en silence. Leur / leurs cerveau ce / se développe dans la réflexion
solitaire… et ils parlent. Oh ! peu, presque pas à nous, sauf pour quelque refus méprisant aux
plus téméraires des hommes qui osent encore leur / leurs donner des ordres.
D’après Pierre Boulle, La Planète des singes, Robert Laffont, 1963.

a. Surlignez les homophones liés
Je ne sais à quoi je pensais, ni depuis combien de temps j’étais
au pronom y.
là, quand un brusque et violent éclat de rire à mon oreille
m’a réveillé de ma rêverie. J’ai levé les yeux en tressaillant. b. Donnez leur classe gramma-
Je n’étais plus seul dans la cellule. Un homme s’y trouvait ticale.
avec moi. […] Il paraît que la porte s’était ouverte, l’avait S’y : pronom ;
vomi, puis s’était refermée sans que je m’en fusse aperçu. Si si : conjonction de subordina-
la mort pouvait venir ainsi !
tion.
Victor Hugo, Le Dernier Jour d’un condamné, 1829.
75
09171297_001-144_BAT.indd 75 19/02/2021 12:50

Accompagnement J’utilise ce que j’ai appris en grammaire
personnalisé et conjugaison pour analyser un texte
TEXTE
TEXTE AUDIO
PARCOURS 1
Elle est entrée dans l’Opéra. C’était la fin de
2 « quelques élèves attardés » (l. 4)
l’après-midi, un samedi, je m’en souviens. Il n’y Fiche 26
avait presque personne dans la bâtisse, seulement a. Expliquez l’accord de l’adjectif souligné.
le concierge sourd et quelques élèves attardés. Dès Attardés s’accorde avec élèves, masculin
5 que je suis entré, j’ai entendu sa voix. C’est étrange,
pluriel.
c’est comme si je l’avais reconnue tout de suite,
b. Récrivez le GN en remplaçant le mot élèves par
avant même de l’avoir vue. C’était une voix com-
le mot personnes.
ment dire ? irréelle, céleste. J’étais attiré par sa voix
quelques personnes attardées
comme si on me tirait en avant. J’allais à travers
10 les couloirs, j’ouvrais les portes les unes après les
2 « J’allais à travers les couloirs, j’ouvrais les
autres, sur toutes ces salles vides. Tout à fait en
portes » (l. 9-10) : récrivez ce passage en rempla-
haut des escaliers, au bout du couloir, il y avait une çant je par nous. Fiche 23
porte entrouverte. C’était une pièce dont les volets
Nous allions à travers les couloirs, nous
étaient toujours fermés, avec des fenêtres tournées
ouvrions les portes.
15 vers la mer comme des yeux d’aveugle.
Je l’ai vue. Elle était debout, vêtue de sa robe 3 « Dès que je suis entré, j’ai entendu sa voix »
informe, avec des escarpins blancs à talons hauts (l. 4-5) : expliquez l’accord des participes passés
qui donnaient l’impression que ses jambes étaient soulignés. Fiches 24 et 25
arquées. Sur une chaise, près de la porte, il y avait Entré, employé avec l’auxiliaire être, s’ac-
20 l’affreux manteau gris qu’elle avait plié avec soin, corde avec le sujet je. Entendu, employé avec
comme si elle était chez le docteur. l’auxiliaire avoir ne s’accorde pas car le COD
Ce que j’ai vu surtout, c’est son visage. Elle était est placé après le verbe.
tournée de trois quarts, et la lueur de l’ampoule élec-
trique nue faisait une sorte de flamme au-dessus de 4 « C’était une pièce dont les volets étaient
25 sa tête. Elle chantait, seule, devant le piano fermé, toujours fermés » (l. 13-14) : réécrivez cette phrase
[…] et tout était différent. Son regard maintenant au présent de l’indicatif. Fiches 27 et 28
était tourné cers moi, le vert de ses iris me brûlait, C’est une pièce dont les volets sont tou-
jamais je n’avais ressenti une telle émotion. jours fermés.
J.-M. G. Le Clézio, Printemps et autres saisons, © Gallimard, 1989.
5 Relisez l’ensemble du texte.
a. Par quoi le narrateur est-il attiré en premier ?
Il est attiré par la voix de la jeune femme
Compétences évaluées « irréelle, céleste » (l. 8).
b. Est-il séduit par son apparence ?
J’ai fait le parcours : 1 2 3
Non, car la jeune femme est mal habillée.
J’ai su : OUI NON
c. Par quoi est-il brûlé (l. 27) ? Quelle est cette
❑ ❑
Repérer les accords dans le GN figure de style.

Repérer l’accord sujet-verbe ❑ ❑ Il est brûlé par son regard. C’est une méta-
F aire les accords des participes passés employés phore très courante dans le langage amou-
avec être et avoir
❑ ❑
reux.
Identifier certains homophones ❑ ❑
76
09171297_001-144_BAT.indd 76 19/02/2021 12:50

1 « l’affreux manteau gris » (l. 20) Fiche 26 1 « avec des escarpins blancs à talons hauts » (l. 17)
a. Expliquez l’accord des adjectifs soulignés. Fiche 26
a. Expliquez l’accord des adjectifs soulignés.

Affreux et gris s’accordent avec manteau, masculin,
Blancs s’accorde avec escarpins, et hauts avec talons,
singulier.
2 noms au masculin pluriel.
b. Remplacez le nom manteau par veste.
b. Réécrivez ce GN en remplaçant escarpins par chaussures
L’affreuse veste grise et hauts par pointu.
Avec des chaussures blanches à talons pointus.
2 « Dès que je suis entré, j’ai entendu sa voix » (l. 4-5) :
réécrivez ce passage en remplaçant je par il. Fiches 23 à 25
2 « Dès que je suis entré, j’ai entendu sa voix » (l. 4-5) :
Dès qu’il est entré, il a reconnu sa voix. réécrivez ce passage en remplaçant je par ils. Fiches 23 à 25
Dès qu’ils sont entrés, ils ont reconnu sa voix.

3 « Je l’ai vue […] ses jambes étaient arquées » (l. 16-
19) : expliquez l’accord des participes passés soulignés. 3 « j’allais à travers les couloirs, j’ouvrais les portes »
Fiches 24 et 25
(l. 9-10) Fiches 24 et 25
Vue, employé avec l’auxiliaire avoir, s’accorde avec le a. Récrivez au passé composé en remplaçant je par elles.
COD l’ (féminin singulier) placé avant le verbe. Arquées, Elles sont allées à travers les couloirs, elles ont
employé avec l’auxiliaire être s’accorde avec le sujet ouvert les portes
jambes. b. Expliquez l’accord des participes passés.
Allées s’accorde avec le sujet elles, pas d’accord pour
4 « ces salles vides » (l. 11) « ses jambes » (l. 18) ouvert car le COD est placé après le verbe.
a. Indiquez la nature grammaticale des deux mots soulignés.
Ces : déterminant démonstratif 4 « comme si je l’avis reconnue tout de suite » (l. 6).
Fiche 29
Ses : déterminant possessif
a. Donnez la classe grammaticale de si.
b. Expliquez leur emploi. Fiche 28
Conjonction de subordination
Ces fait référence aux salles dont le narrateur vient b. Inventez une phrase avec un homophone de si.
de parler. Ses renvoie à la personne. On s’y perd.
5 Relisez l’ensemble du texte. 5 Relisez l’ensemble du texte.

a. Par quoi le narrateur est-il attiré en premier ? a. Par quoi le narrateur est-il attiré en premier ?
Il est attiré par la voix de la jeune femme « irréelle, Il est attiré par la voix de la jeune femme « irréelle,
céleste » (l. 8). céleste » (l. 8).
b. Est-il séduit par son apparence ? b. Est-il séduit par son apparence ?
Non, car la jeune femme est mal habillée. Non, car la jeune femme est mal habillée.
c. Par quoi est-il brûlé (l. 27) ? Quelle est cette figure de style. c. Par quoi est-il brûlé (l. 27) ? Quelle est cette figure de style.
Il est brûlé par son regard. C’est une métaphore très Il est brûlé par son regard. C’est une métaphore très
courante dans le langage amoureux. courante dans le langage amoureux.
77
09171297_001-144_BAT.indd 77 19/02/2021 12:50

30
Compétences
La formation des mots

Maîtriser la structure, le sens
et l’orthographe des mots
Utiliser des repères
étymologiques et d’histoire de
la langue
Observer
1 Soulignez le mot comportant un radical, un préfixe et un suffixe.
Redonner – lavage – envoi.
2 L’une de ces trois familles de mots comporte un intrus. Quel est ce mot ? Pourquoi ?
1. mal – malade – maladif. – 2. lait – laitage – lacté. – 3. dos – do – dossier.
Il s’agit du mot do qui a un radical différent de dos et dossier.
Retenir
1. La dérivation
sé-
Préfixe Radical Suffixe jour -ner
a-
Jour + suffixe = journée, journalier, journellement…
Attention ! Le radical peut changer d’orthographe : mer ➞ marée.

Les mots qui dérivent du même radical appartiennent à la même famille de mots.
Certains préfixes et suffixes changent d’orthographe selon le radical auquel ils s’ajoutent :
immobile
impossible incorrect
in-
irrégulier illégal
2. La composition
Les mots peuvent être :

juxtaposés reliés par un reliés par la

trait d’union préposition à ou de
portemanteau après-midi chemin de fer
78
09171297_001-144_BAT.indd 78 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
S’exercer
3 Séparez par un trait vertical le radical du préfixe et / ou du suffixe.
Le préfixe in- change extra|o rdinaire – haut|e ur – trouv|a ille – arros|o ir – rose|raie – bott|i ne – fill|e tte – in|c onnu –
suivant la lettre qui
le suit. il|l is|i ble – in|s upport|a ble – il|l ég|a l – ir|respons|a ble – in|h abit|a ble – im|p ossible
4 Soulignez dans chaque mot le préfixe, indiquez son sens puis proposez trois mots formés avec le
même préfixe.
1. Redire : indique la répétition. Retrouver, revenir, recommencer.
2. Prévoir : signifie « avant ». Précuit, prévision, préhistoire.
3. Aphone : signifie « privé de ». Amoral, anormal, atypique.
4. Décongeler : indique le contraire. Défaire, déconstruire, décomposer.
5 Soulignez dans chaque mot le suffixe, indiquez son sens puis proposez trois mots formés avec le
même suffixe.
1. Repassage : indique l’action. Lavage, cambriolage, nettoyage.
2. Brutalement : suffixe adverbial. Doucement, lentement, prudemment.
3. Tristesse : qualité, propriété. Politesse, petitesse, vitesse.
6 Pour les mots composés suivants, précisez la composition et la classe grammaticale de chacun
des éléments.
1. pomme de terre : noms reliés par la préposition de
2. marchepied : noms juxtaposés
3. après-ski : préposition et nom reliés par un trait d’union
7 Lisez le texte puis traitez les consignes.
L’auteur évoque son enfance lorsqu’il faisait les moissons avec son grand-père.
Je montais dans ma chambre et je m’écroulais sur le lit pour revivre ces heures lentes et profondes
dans la pensée desquelles je m’enfouissais comme un oiseau dans son nid de duvet.
Heureusement, le lendemain, tout recommençait : nous retournions au pré.
Christian Signol, Bonheurs d’enfance, © Albin Michel, 1996.
a. Relevez trois mots contenant le même préfixe.

Revivre, recommençait, retournions
b. Justifiez l’emploi de ce préfixe.
L’auteur insiste sur le côté répétitif de ses journées.
8 EXO BREVET
En quelques secondes, ils étaient nus, l’instant d’après dans l’eau, nageant vigoureusement et
maladroitement, s’exclamant, bavant et recrachant, se défiant à des plongeons ou à qui resterait
le plus longtemps sous l’eau.
Albert Camus, Le Premier Homme, © Gallimard, 1994.
Dans le texte, trouvez :

a. deux mots formés d’un préfixe + radical : s’exclamant / recrachant
b. un mot formé par radical + suffixe : vigoureusement
c. un mot formé par préfixe + radical + suffixe : maladroitement
79
09171297_001-144_BAT.indd 79 19/02/2021 12:50

Synonymes, antonymes,
31
Compétence
Maîtriser la structure,
homonymes et connotation
le sens et l’orthographe
des mots
Observer
1 L’enseignant a écrit fier au tableau et demandé à ses élèves de rédiger une phrase avec ce mot fier.
Voici deux phrases d’élèves :
1. Il est bien trop fier de lui ; il se croit toujours supérieur aux autres.
2. Il est connu pour être un menteur ; on ne peut pas s’y fier.
a. Les deux élèves ont-ils bien respecté la consigne ? Oui.
b. Expliquez pourquoi les propositions sont différentes ?
Ces deux mots s’écrivent de la même manière mais ont des sens différents.
Retenir
1 Synonymes, antonymes et homonymes

Le soleil se lève à l’est.
Synonymes Antonymes Homonymes

(mots proches (mots de sens (mots de sens différents)
par le sens) contraire)
Homographes Homophones
l'Orient, l'ouest, l'Occident,
(mots de même (mots de même
le Levant le couchant
orthographe). prononciation).
Vers Lyon Vers Lyon
Des vers de théâtre Un pull vert
Exos 2 à 7
S’exercer
2 Remplacez les mots en gras par un synonyme.
Remplacez le verbe faire 1. Papa a fait des pâtes à la bolognaise. cuisiné
par un verbe plus précis.
2. Le professeur a fait un rapport sur cet élève insolent. rédigé
3. Elle est partie en Bosnie ; elle y a fait un séjour de deux mois. séjourné
4. Je vous rapporte un œuf tout frais que la poule du voisin a fait ce matin. pondu
5. Maintenant que vous avez fait ces travaux, vous serez mieux installés. réalisé
3 Même consigne.
1. Tout le monde était déguisé en vampire. Il a été pris de peur. panique
2. Il a perdu son chien hier. Il y a de quoi être triste. malheureux
3. Son visage était rouge, ses poings serrés, une terrible colère s’était emparée de lui. rage
4. Les liens du sang sont les plus forts. de la famille
5. Elle lui a offert le plus beau des cadeaux : les clés de sa maison. présents
80
09171297_001-144_BAT.indd 80 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
4 Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les mots en gras par un antonyme.
1. Il a échoué mais sa défaite n’est pas méritée.
Il a gagné mais sa victoire n’est pas méritée.
2. De larges allées mènent à cette lumineuse demeure.
D’étroites allées mènent à cette sombre demeure.
3. Ce lac artificiel est facilement accessible.
Ce lac naturel est difficilement accessible.
4. Ces populations sédentaires vivent dans un milieu humide.
Ces populations nomades vivent dans un milieu aride.
5 À partir des mots proposés, vous ferez deux phrases dans lesquelles les homographes proposés
Plusieurs solutions sont ont deux sens différents.
possibles.
1. As
As-tu retrouvé tes clés ?
Je gagne cette partie, j’ai les quatre as.
2. faille
Des géologues ont mesuré la largeur de la faille.
Qu’il faille faire ses devoirs tous les jours, je ne le sais que trop.
6 Réécrivez chaque phrase ou chaque groupe de mots de façon à conserver la prononciation tout en
changeant le sens de la phrase ou du groupe de mots.
1. Lit vide. livide
2. Un monde se crée. un monde secret
3. Cet homme est énorme et m’embête. Cet homme est énormément bête.
« Sensation »
Je ne parlerai pas, je ne penserai rien :
Mais l’amour infini me montera dans l’âme,
Et j’irai loin, bien loin, comme un bohémien,
Par la nature, – heureux comme avec une femme.
Mars 1870
Arthur Rimbaud, Poésies, 1895.
a. Relisez le titre du poème. Proposez des synonymes de ce mot. Impression, ressenti, effet,
émotion, perception
b. Quelles sensations le poète éprouve-t-il donc ? Proposez plusieurs synonymes.
Le poète vit, dans la nature, des sensations de plaisir, de bonheur, de paix, de communion
avec elle.
c. Réécrivez les trois derniers vers pour faire entendre des sensations inverses. Vous soulignerez
les antonymes que vous avez trouvés.
Mais le deuil infini me montera dans l’âme,
Et j’irai loin, bien loin, comme un bohémien,
Par la nature, – malheureux comme avec une femme.
81
09171297_001-144_BAT.indd 81 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
Retenir
2 Connotation, dénotation
la colombe
Dénotation Connotation
(sens premier du mot) (ce que le mot évoque
selon la culture,
les époques…)
La colombe est La colombe connote

un pigeon blanc. la paix.
Exos 8 à 13
S’exercer
8 Précisez pour chacun des mots suivants sa dénotation et sa connotation.

Imaginez une phrase où
le mot a son sens propre Mot Dénotation Connotation
et une phrase où il a un
sens figuré.
1. La cigale insecte aux ailes transparentes une attitude dépensière, imprévoyante
2. Le renard mammifère carnivore la ruse
3. Le lion grand mammifère carnivore la force
4. La fourmi petit insecte le travail
9 Lisez le texte, puis traitez les consignes.
L’auteur évoque la pièce où il écrit ses livres.

Je vis dehors le plus possible, en plein air, même l’hiver. […] Mais quand je reste à la maison, je vis
ici, dans ce fauteuil, entouré de mes bouquins, de mes vieilleries, de mes reliques ultraprofanes1.
On a ses faiblesses. Il m’arrive de les contempler, de les toucher, avec plaisir. […] Imaginez de
vieux camarades, juste cette sorte de tutoiement : « Tu te rappelles ? » Si l’attendrissement
pointait, vite un livre, de préférence un camarade encore, que l’on tutoie intérieurement. J’en ai
beaucoup ici, des fidèles, presque tous riches, généreux, qui m’ont beaucoup, beaucoup donné.
Maurice Genevoix, Un jour,
© Le Seuil, 1976.
1. Objets non religieux.
a. Les différents objets ont-ils pour l’auteur une connotation positive ou négative ? Justifiez votre
réponse.
Les différents objets ont une connotation très positive pour l’auteur. Ils lui rappellent son
passé (« Tu te rappelles ? ») et tout ce qu’ils lui ont apporté (« beaucoup donné ») tout au
long de son existence. C’est pour cela que l’écrivain les regarde et les touche avec plaisir.

b. Quels mots du texte pouvaient laisser penser l’inverse ?
Vieilleries, faiblesses, mais l’auteur porte un regard attendri sur ces objets.
82
09171297_001-144_BAT.indd 82 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
10 Que connotent les couleurs suivantes ?

Le blanc : pureté, virginité, innocence, propreté
Le rouge : passion, sang, feu, danger
Le noir : mort, deuil, élégance
Le bleu : évasion, paix, divin, froid
11 Que connote l’affiche ci-contre par son slogan et par

son image ?
L’affiche connote la santé : boire cette eau minérale
entretient la force de ses consommateurs. De plus,
il s’agit d’un produit français.
Affiche de Savignac,
1963, Bis/Ph.
© Musée de la
Publicité-Archives
Larbor, © Adagp,
Paris, 2008.
12 EXO BREVET Lisez les deux premières strophes de ce poème autobiographique, puis traitez
les consignes.
Ô vallons paternels, doux champs, humble chaumière

Au bord penchant des bois, suspendue aux coteaux,
Dont l’humble toit, caché sous des touffes de lierre,
Ressemble au nid sous les rameaux ;
Gazons entrecoupés de ruisseaux et d’ombrages,
Seuil antique où mon père, adoré comme un roi,
Comptait ses gras troupeaux rentrant des pâturages,
Ouvrez-vous ! ouvrez-vous ! c’est moi.
Alphonse de Lamartine, « Retour au pays natal »,
dans Méditations poétiques, 1820.
a. Quelles sont les connotations des expressions en gras ?

vallons paternels / nid : l’enfance et le côté protecteur des lieux où vivait le poète
Gazons […] ombrages : la sérénité de la campagne regrettée…
b. Quels sentiments du poète ces connotations montrent-elles ?
Ces expressions contribuent à mettre en évidence deux sentiments apparemment contra-
dictoires chez Lamartine : la joie de retrouver les lieux de son enfance et la nostalgie d’un
passé révolu.
13 EXPRESSION ÉCRITE Relisez le texte de l’exercice 12. À votre tour, décrivez un lieu familier. Les
détails auront une connotation positive ou négative.
autres La connotation existe également en anglais.

Vers d ’ ues
l ang Fighting sports are not my cup of tea. ➞ Les sports de combat, ne sont pas ma tasse de thé,
c’est-à-dire ne sont pas ce que je préfère.
83
09171297_001-144_BAT.indd 83 19/02/2021 12:50

32 Les procédés d’écriture Révision
Observer
1 Antoine a des yeux de lynx.
Emma se tue au travail depuis plusieurs semaines.
a. Les expressions en gras sont-elles à prendre au sens propre ? Non.
b. Que mettent-elles en relief à propos d’Antoine et d’Emma ?
Elles soulignent qu’Antoine a une excellente vue et qu’Emma travaille énormément.
Réviser
1 Les images
Comparaison Métaphore Personnification

Elle met en relation deux Elle établit, sans outil de Elle permet d’attribuer des
éléments au moyen d’un outil comparaison, une ressemblance caractéristiques humaines
de comparaison (comme, entre deux éléments. à un objet ou à un animal.
pareil à, semblable à…).
Le paysage est endormi

Il est rapide comme l’éclair. La route formait un long ruban. sous la neige.
Votre exemple :
2 Autres procédés d’écriture
Opposition Hyperbole Accumulation

(ou antithèse) (ou exagération)
La foule est « un conglomérat de
mille soucis, de peines, de joies,
« On est en deuil, on est en fête ! » de fatigues, de désirs. »
Il meurt de soif.
(V. Hugo) (Jean Giono)
Votre exemple :
S’exercer
2 Indiquez le procédé d’écriture utilisé : comparaison, métaphore, personnification, opposition,
hyperbole ou accumulation.
1. Il a dû signer une avalanche d’autographes. métaphore / hyperbole – 2. Il est mort de honte.
hyperbole – 3. Stéphanie est rouge comme une pivoine. comparaison – 4. « Cosette était
laide. Heureuse, elle eût été jolie. » (V. Hugo) opposition – 5. Tout l’intéresse : les mathéma-
tiques, le français, l’anglais, l’histoire-géographie et j’en passe. accumulation – 6. La mer dort.
personnification
84
09171297_001-144_BAT.indd 84 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Dans le texte suivant, surlignez les comparaisons.

Tel, sembler, ressembler
à, avoir l’air sont des Ma mère sortit de la chambre, me laissant me préparer. La mort dans l’âme, je commençais à
outils de comparaison.
m’habiller. Tout d’abord, il y avait une chemise blanche avec un col amovible. Ce col ne ressem-
blait à aucun de ceux que j’avais pu voir. Il était rigide comme un morceau de celluloïd. Sur le
devant, les pointes étaient rabattues vers le haut comme des ailes, si hautes que leurs pointes,
je le constatai par la suite, me piquaient le menton.
Roald Dahl, Moi, Boy, traduction J. Hérisson, « Folio Junior », © Gallimard, 1987.
4 Soulignez les métaphores et expliquez-les.

1. L’artiste fut accueilli par un tonnerre d’applaudissements quand il entra sur scène.
Le bruit des applaudissements est si fort qu’il fait penser au tonnerre.
2. Quand il n’est pas d’accord, ses paroles deviennent de véritables flèches.
Ses paroles deviennent blessantes.
3. Il a été victime d’une pluie d’insultes.
Il a reçu des insultes aussi nombreuses que des gouttes de pluie pendant une averse.
4. L’or des feuilles forme un spectacle merveilleux en automne.
Les feuilles, en automne, ont la couleur de l’or.
5 Surlignez les personnifications.

Cherchez les groupes de
mots qui renvoient à un Elle est venue la nuit de plus loin que la nuit
être humain.
à pas de vent de loup de fougère et de menthe
voleuse de parfum impure fausse nuit
fille aux cheveux d’écume issue de l’eau dormante […]
Claude Roy, « La Nuit » dans Poésies, 1942, © Gallimard, 1970.
6 EXO BREVET Lisez le texte suivant puis traitez les consignes.

a. Quel est le procédé d’écriture employé
Le narrateur et sa femme vont décoller dans un dans l’expression surlignée ?
avion en mauvais état.
Un vrombissement infernal nous emporta la
une métaphore.
tête. L’avion roulait en boitant sur le sol caillou-
teux. Puis le terrain se détacha de nous, s’éloigna, b. Soulignez les expressions qui montrent que
se désintéressa tragiquement de notre sort. Nous tout est personnifié : l’avion, le sol et le vent.
étions livrés à notre vocation d’oiseaux. Par la
c. Quelle est l’impression ainsi créée ?
fenêtre, un vent furieux s’engouffrait et nous
râpait les joues. Nos visages étaient de bois. La Ces personnifications créent un senti-
carcasse de l’appareil vibrait, craquait de toutes ment d’angoisse pour les passagers que
ses jointures. la nature tout entière semble agresser.
Henri Troyat, « Deux passagers peu rassurés »
dans De gratte-ciel en cocotier, 1995.

7 EXPRESSION ÉCRITE Imaginez la suite du texte de l’exercice 6. À la manière d’Henri Troyat, vous
emploierez des comparaisons, des métaphores et des personnifications.
85
09171297_001-144_BAT.indd 85 19/02/2021 12:50

33
Compétences
Les champs lexicaux

Maîtriser la structure, le sens
et l’orthographe des mots
production des textes et des
discours
Observer
1 Le narrateur et le capitaine Nemo se promènent en scaphandre au fond de l’océan et découvrent
une ville enfouie, l’Atlantide.
En effet, là, sous mes yeux, ruinée, abîmée, jetée bas, apparaissait une ville détruite, ses toits
effondrés, ses temples abattus, ses arcs disloqués, ses colonnes gisant à terre, où l’on sentait
encore les solides proportions d’une sorte d’architecture toscane ; plus loin, quelques restes d’un
gigantesque aqueduc ; […] plus loin encore, de longues lignes de murailles écroulées, de larges rues
désertes, toute une Pompéi1 enfouie sous les eaux, que le capitaine Nemo ressuscitait à mes regards !
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1869.
1. Cité romaine ensevelie en 79 ap. J.-C. par l’éruption du Vésuve.
a. Que désignent les mots en gras ? Des éléments d’architecture.

b. Quelle est l’idée commune aux mots en orange ? L’idée de destruction et d’abandon.
c. Qu’ajoutent les mots en vert ? Une idée de grandeur passée. L’Atlantide est certes en
ruines, mais elle fut une cité grandiose.
Retenir
• Un champ lexical est un ensemble de mots (noms, verbes, adjectifs…) qui se rattache à un même thème,
une même idée.
• Un texte comporte souvent plusieurs champs lexicaux.
• Dans le texte de J. Verne, trois champs lexicaux : destruction, architecture, grandeur.
Champ lexical
Exemple : la destruction
Noms Adjectifs Verbes

Ruines, restes... Écroulées, effondrés, disloqués… Jetée bas, gisant à terre…
Champ lexical
de la peur
S’exercer

Un champ lexical
comprend des mots de
classes grammaticales C’était mon bon moment : quel bonheur quand ils étaient tous garés, et que je me retrouvais
différentes : nom, seule dans la nuit et le silence ! Le jour je n’entendais pas le bruit, je ne faisais pas attention ;
adjectif, verbe.
mais le soir j’entendais le silence. Le silence commençait à dix heures : les radios se taisaient,
les piaillements, les voix, les tintements de vaisselles ; une à une les fenêtres s’éteignaient. À
dix heures et demie c’était fini. Plus rien. Le désert. J’étais seule. Ah ! comme c’était calme et
paisible autour, les gens endormis, les fenêtres noires, sauf une ou deux derrière lesquelles
quelqu’un veillait comme moi, seul, tranquille, jouissant de sa paix !
Christiane Rochefort, Les Petits Enfants du siècle, © Grasset, 1961.
86
09171297_001-144_BAT.indd 86 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
a. À quel champ lexical appartiennent les mots en gras ? Au champ lexical du silence.
b. À quel champ lexical appartiennent les mots en vert ? Au champ lexical de la solitude.
c. À quel champ lexical appartiennent les mots en orange ? Au champ lexical du plaisir.
d. Précisez ce qui fait le bonheur de la narratrice. Le bonheur de la narratrice vient du silence
et de la solitude, sources de plaisir après le bruit et l’agitation de la journée.

Ne relevez pas des
phrases, mais des mots. Ils comprirent vite, barrant le bas de la rue Labat, avant la rue Lambert, avec ces sacs roulés en
saucisson dont se servent les employés de la ville pour diriger les eaux de nettoiement. Loulou
fila chez lui comme une flèche et revint avec une clé à molette. Ils montèrent jusqu’à la bouche
d’eau, libérèrent le flot, et, quelques minutes plus tard un étang se formait au bas de la rue.
« C’est l’inondation, les gars, Paris en 1910, c’est l’inondation ! »
Ils décidèrent de mimer les gestes du bain, se déshabillant, apparaissant tout nus, faisant des gestes
de plongeurs et de nageurs en pataugeant dans l’eau. Ils s’aspergèrent copieusement en criant :
« C’est la mer ! On est à la plage ! »
Robert Sabatier, Les Allumettes suédoises, © Albin Michel, 1969.
a. Surlignez les mots qui appartiennent au champ lexical de l’eau. Commentez leur progression.
Le flot de plus en plus abondant finit par ressembler, dans l’esprit des enfants, à la mer.
b. À quel autre champ lexical est-il peu à peu associé ? Soulignez tous les mots qui y renvoient.
Au champ lexical du jeu.
4 EXO BREVET Lisez le texte suivant puis traitez les consignes.
C’était une de ces machines d’express, à deux essieux couplés, d’une élégance fine et géante,
avec ses grandes roues légères réunies par des bras d’acier, son poitrail1 large, ses reins allongés
et puissants, toute cette logique et toute cette certitude qui font la beauté souveraine des êtres
de métal, la précision dans la force. […]
Elle était douce, obéissante, facile au démarrage, d’une marche régulière et continue, grâce à sa
bonne vaporisation. […] Mais lui savait qu’il y avait autre chose, car d’autres machines, identi-
quement construites, montées avec le même soin, ne montraient aucune de ses qualités. Il y avait
l’âme, le mystère de la fabrication, ce quelque chose que le hasard du martelage ajoute au métal,
que le tour de main de l’ouvrier monteur donne aux pièces : la personnalité de la machine, la vie.
Émile Zola, La Bête humaine, 1890.
1. Partie avant du corps du cheval, torse.
a. Dans ce texte qui évoque une locomotive, soulignez le champ lexical de la machine et surlignez
celui de l’être vivant.
b. Quelle expression associe les deux champs lexicaux ?
La personnalité de la machine.
c. Quelle vision est donnée de la locomotive ? La locomotive est un être vivant, un personnage
du roman, au même titre que les hommes.
5
EXPRESSION ÉCRITE Choisissez un objet que vous aimez. À la manière d’Émile Zola, vous l’évoquerez
sous son aspect technique, tout en lui donnant des qualités humaines. Vous utiliserez deux champs
lexicaux que vous soulignerez de couleurs différentes dans votre texte.
autres
Vers d ’ ues Lexical est tiré du radical lexique qui vient du grec ancien et qui signifie « livre de mots ». Il désigne
la ng
en français soit un dictionnaire spécialisé, soit l’ensemble des mots d’une langue, d’un auteur.
87
09171297_001-144_BAT.indd 87 19/02/2021 12:50

Les indicateurs
34
Compétence
de temps et de lieu
des discours
Observer
1
En sortant de l’obscurité du bois, nous franchîmes une avant-cour plantée de noyers, attenante1
au jardin et à la maison du régisseur2 ; de là nous débouchâmes par une porte bâtie dans une
cour de gazon, appelée Cour Verte. À droite, étaient de longues écuries et un bouquet de marron-
niers ; à gauche, un autre bouquet de marronniers. Au fond de la cour, dont le terrain s’élevait
insensiblement, le château se montrait entre les deux groupes d’arbres.
François-René de Chateaubriand, Mémoires d’outre-tombe, 1849-1850.
1. Collée. – 2. Personne qui s’occupe du domaine.
a. À quoi servent les groupes de mots en gras ? Ils organisent la description et situent les
éléments les uns par rapport aux autres.
b. Grâce à eux, que peut faire le lecteur ? Il peut se représenter le lieu évoqué.
Retenir
Les indicateurs de temps et de lieu permettent d’organiser un récit ou une description et apportent
des informations.
Ils précisent le déroulement de l’action (et, d’abord, puis, ensuite…)

et situent les événements les uns par rapport aux autres en exprimant :
– l’antériorité (la veille, avant, auparavant, il y a un an, avant que + subjonctif) ;
Les indicateurs
– la simultanéité (à ce moment-là, lorsque, quand, en même temps que, tandis
de temps que…) ;
– la postériorité (ensuite, puis, après, le lendemain, après que + indicatif) ;
– la fréquence (parfois, souvent, chaque fois que…).
Les indicateurs Ils organisent une description et situent les lieux, les personnages,
de lieu les objets dans l’espace (là-bas, devant, derrière, devant, à droite, à gauche…).
S’exercer
2 Soulignez les indicateurs de temps dans le texte suivant. Pourquoi sont-ils nombreux ?
Pas plus tard qu’hier soir, j’ai assisté à la rentrée des troupeaux dans un mas (une ferme) qui est
au bas de la côte. […] Depuis le matin, le portail attendait, ouvert à deux battants ; les bergeries
étaient pleines de paille fraîche. D’heure en heure on se disait : « Maintenant, ils sont à Eyguières,
maintenant au Paradou ». Puis, tout à coup, vers le soir, un grand cri : « Les voilà ! » et là-bas,
au lointain, nous voyons le troupeau s’avancer dans une gloire de poussière.
Alphonse Daudet, « Installation » dans Lettres de mon moulin, 1870.
Les nombreux indicateurs de temps marquent la chronologie des événements et insistent

sur la longue attente jusqu’à l’arrivée du troupeau.
88
09171297_001-144_BAT.indd 88 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Surlignez les indicateurs de lieu dans le texte suivant. Expliquez leur nombre.
Les indicateurs sont
souvent placés en début Hélène va quitter Paris ; elle contemple une dernière des quartiers. Saint-Augustin, l’Opéra, la tour
de phrase.
fois la ville enneigée. Saint-Jacques étaient comme des monts où
Sur la ville, un ciel bleu, sans une tache, se dé- règnent les neiges éternelles ; plus près, les pa-
ployait. […] En bas, de vastes toitures, les tuiles villons des Tuileries et du Louvre, reliés par les
de la Manutention, les ardoises des maisons du nouveaux bâtiments, dessinaient l’arête d’une
quai, étalaient des draps blancs, ourlés de noir. chaîne aux sommets immaculés. Et c’étaient en-
De l’autre côté du fleuve, le carré du Champ- core, à droite, les cimes blanchies des Invalides,
de-Mars déroulait une steppe […]. À gauche, de Saint-Sulpice, du Panthéon.
d’autres pointes trouaient la plaine uniforme Émile Zola, Une page d’amour, 1878.
Les indicateurs de lieu organisent la description du paysage et permettent de suivre le

regard d’Hélène sur Paris.
4 Replacez les indicateurs de temps dans le texte aux endroits qui conviennent : Pendant deux ans,
Lorsque son mari mourut, Puis (2 fois), Au bout de dix ans, De la période qui avait suivi.
Lorsque son mari mourut , Suzanne et Joseph étaient encore très jeunes. De la période qui
avait suivi , elle ne parlait jamais volontiers. […] Pendant deux ans , elle avait continué
à donner des leçons de français. Puis , comme c’était insuffisant, des leçons de
français et des leçons de piano. Puis , comme c’était encore insuffisant, à me-
sure que grandissaient ses enfants, elle s’était engagée à l’Eden-Cinéma comme pianiste. Elle y
était restée dix ans. Au bout de dix ans , elle avait pu faire des économies suffisantes pour
adresser une demande d’achat de concession à la Direction générale du cadastre de la colonie.
Marguerite Duras, Un barrage contre le Pacifique, © Gallimard, 1950.
5 EXO BREVET Surlignez les indicateurs de temps et de lieu, puis remplissez le tableau suivant en
précisant, pour chaque indicateur, sa nature grammaticale : GN, GN précédé d’une préposition
ou adverbe.
Le brouillard était si dense, boulevard de la Redoute, que je crus prudent de raser les murs de la
Caserne ; sur ma droite, les phares des autos chassaient devant eux une lumière mouillée et il
était impossible de savoir où finissait le trottoir. […] Une fois, un visage de femme se forma à
la hauteur de mon épaule, mais la brume l’engloutit aussitôt ; une autre fois quelqu’un me frôla
en soufflant très fort. Il ne savait plus où il allait… Enfin, au bout d’une demi-heure, il aperçut
au loin une vapeur bleuâtre.
Jean-Paul Sartre, La Nausée, © Gallimard, 1938.
Indicateurs de lieu Indicateurs de temps
Sur ma droite : GN précédé d’une Une fois : GN – aussitôt : adverbe – une autre
préposition fois : GN – Enfin : adverbe – au bout d’une
demi-heure : GN précédé d’une préposition.
5
6 EXPRESSION ÉCRITE En vous inspirant du texte de l’exercice 3, décrivez un paysage qui vous a
marqué(e). Vous utiliserez de nombreux indicateurs de lieu pour organiser votre description.
autres
Vers d ’ ues En latin, l’adjectif dexter, dextra, dextrum signifie « qui est à droite, favorable »,
la ng
mais aussi « qui sait se servir de sa main droite », c’est-à-dire « adroit ».
89
09171297_001-144_BAT.indd 89 19/02/2021 12:50

35
Compétences
Les reprises pronominales Connaître les aspects

fondamentaux du
fonctionnement syntaxique
Maîtriser la forme des
mots en lien avec la syntaxe
1
Les reptiles pondent des œufs ; ils sont recouverts d’écailles.
a. Pourquoi le professeur a-t-il souligné ils ? Le pronom personnel est ambigu : on peut com-
prendre que ce sont les œufs qui sont recouverts d’écailles, et non les reptiles.
b. Réécrivez la phrase en corrigeant l’erreur.
Les reptiles qui sont recouverts d’écailles pondent des œufs.
Retenir
Une reprise pronominale est un pronom qui reprend un élément dont on a déjà parlé.
• Les pronoms peuvent être :
personnels (je, il, lui, le, la, les, eux…) As-tu regardé cette série ? Elle est passionnante.
adverbiaux (en et y) Des séries, j’en ai vu beaucoup.
relatifs (qui, que, dont, où, lequel, auquel…) La série que j’ai regardée m’a bien plu.
démonstratifs (cela, celui-ci, ceux-ci…) J’ai regardé une série. Celle-ci se continuera-t-elle l’an prochain ?
possessifs (le mien, le tien, le nôtre…) Voici ma série préférée. Quelle est la tienne ?
indéfinis (certains, tous, chacun, les uns, les autres…) J’ai regardé tous les épisodes de cette série. Certains ne me
plaisent pas
• Une reprise peut être totale ou partielle.

• Quand elle est partielle, le pronom ne reprend qu’une partie du groupe représenté.
Ces joueurs ont gagné le match : ils étaient bien entraînés. (totale)
Tous les élèves sont présents mais certains sont inattentifs ce matin. (partielle)
Votre exemple :
S’exercer
2 Surlignez la reprise pronominale et indiquez si elle est totale ou partielle.

1. Les enfants sont en récréation : ils jouent ensemble. totale
2. Le professeur a corrigé nos rédactions : la mienne a eu la meilleure note. partielle
3. Plusieurs solutions sont possibles : celle que tu proposes est la plus simple. partielle
4. Que l’accident se soit déroulé ainsi, cela ne fait aucun doute. totale
5. Ces arbres sont anciens : certains ont été plantés il y a un siècle. partielle
90
09171297_001-144_BAT.indd 90 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Remplacez les groupes nominaux en gras par des pronoms en suivant les indications données
Pour les classes des entre parenthèses.
pronoms, reportez-vous
à la fiche 1, p. 6. 1. Les oiseaux migrateurs ne cessent de passer depuis plusieurs jours ; les oiseaux migrateurs (pronom
personnel) ils partent pour l’hiver dans les pays chauds.
2. Pour les murs de ta chambre, tu préfères cette couleur-ci ou cette couleur-là (pronom démonstratif)
celle-là ?
3. J’ai acheté mon billet de train. N’oublie pas d’acheter ton billet de train (pronom possessif) le tien .
4. « Avez-vous des chaussures de marche pour la randonnée ?
– Oui, nous avons des chaussures de marche (pronom adverbial) nous en avons .»
4 Replacez les reprises pronominales suivantes aux endroits qui conviennent : leur, le (2 fois), lequel,
eux, ils, qui, elle.
La mère du narrateur souhaite que son fils entre dans un club de tennis.
Je fus invité à prendre ma raquette et à accompagner ma mère au Club du Parc Impérial. Là,
le secrétaire du Club fut sommé1 de comparaître devant nous et, les éclats de voix de ma mère
faisant leur chemin, il le fit incontinent2, suivi par le président du Club, lequel portait
le nom admirable de Garibaldi, et qui accourut également. Ma mère debout au milieu de la
pièce, son chapeau légèrement de travers, brandissant sa canne ne leur laissa rien ignorer de
ce qu’elle pensait d’eux . […]
Tout ce que ma mère tenait à dire à ces messieurs, c’est qu’ils n’avaient pas à cœur les intérêts
de la patrie – elle tenait à le proclamer hautement, en tant que mère d’un Français.
D’après Romain Gary, La Promesse de l’aube, © Gallimard, 1960.
1. Obligé. – 2. Immédiatement.
5 Complétez le tableau suivant en indiquant pour chaque pronom en gras ce qu’il reprend.
Cherchez les
antécédents des J’ai commencé ma vie comme je la finirai sans doute : au milieu des livres. Dans le bureau de mon
pronoms relatifs qui
et dont. grand-père, il y en avait partout ; défense était faite de les épousseter sauf une fois l’an, avant la
rentrée scolaire. Je ne savais pas encore lire que, déjà, je les révérais, ces pierres levées. […] Elles
se ressemblaient toutes, je m’ébattais dans un minuscule sanctuaire, entouré de monuments
trapus, antiques, qui m’avaient vu naître, qui me verraient mourir […] et j’assistais chaque jour
à des cérémonies dont le sens m’échappait : mon grand-père – si maladroit d’habitude, que
ma mère lui boutonnait ses gants – maniait ces objets culturels avec une dextérité d’officiant.
Jean-Paul Sartre, Les Mots, © Gallimard, 1963.
Pronom Élément repris

La vie
En livres
Les livres
Elles pierres levées
Qui monuments trapus, antiques
Dont cérémonies
Lui mon grand-père
autres
Vers d ’ ues En anglais, la plupart des pronoms possessifs se forment en ajoutant un s au déterminant possessif :
l ang yours, hers, its, ours, theirs.
91
09171297_001-144_BAT.indd 91 19/02/2021 12:50

36
Compétences
Les paroles rapportées

des discours
Connaître les différences
entre l’oral et l’écrit
1
Il m’a demandé quelle heure il est ?
Choisissez : soit discours direct soit discours indirect.
a. Quelle erreur le professeur signale-t-il dans son appréciation ?

Le texte mélange du discours direct et du discours indirect dans la même phrase.
b. Réécrivez la phrase en la corrigeant. Deux solutions sont possibles.
Il m’a demandé : « Quelle heure est-il ? »
Il m’a demandé quelle heure il était.
Retenir
1. Le discours direct
Les paroles sont rapportées comme elles ont été prononcées et le lecteur a l’impression d’assister à la scène.
– interjections : oh !, eh ! ;
– ponctuation expressive (points d’exclamation et d’interrogation) ;
Les marques de l’oral sont conservées
pour rendre le dialogue vivant : – niveaux de langue qui changent en fonction de la personne qui
parle (soutenu, courant ou familier) ;
– déformation de la prononciation : « J’m’appelle Bruna. »
– introduites par un deux-points ;

Les paroles rapportées sont : – encadrées par des guillemets au début et à la fin ;
– marquées par un tiret à chaque changement d’interlocuteur.
– avant les paroles : Il me dit : « Je suis bien content et je te félicite. »

– au milieu des paroles, entre virgules, avec un sujet inversé : « Je suis
Les verbes qui introduisent les paroles bien content, me dit-il, et je te félicite. »
rapportées se placent : – à la fin des paroles, précédé d’une virgule quand la phrase est
déclarative, directement quand la phrase est interrogative ou
exclamative. Le sujet est inversé : « Je suis bien content. Bravo ! » dit-il.
Exos 2 à 5
S’exercer
2 Complétez les phrases par quatre verbes de parole différents.

Évitez d’employer 1. « Où vas-tu ? » demanda le surveillant.
le verbe dire.
2. « Donne-moi la main pour traverser, ordonna la mère à son enfant, la route est dangereuse. »
3. « Viens ici immédiatement, cria le moniteur, et ne t’avise pas de recommencer ! »
4. À minuit, mon père s’exclama : « Bonne année à tous ! »
92
09171297_001-144_BAT.indd 92 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Recopiez ces phrases en rétablissant les signes de ponctuation qui manquent.

Il n’y a pas de virgule 1. Il m’a demandé Sais-tu ce qui s’est passé hier soir ?
quand le verbe de parole
est placé après un point Il m’a demandé : « Sais-tu ce qui s’est passé hier soir ? »
d’interrogation ou
d’exclamation. 2. « Nous ne serons pas en retard m’ont assuré mes parents c’est promis ! »
« Nous ne serons pas en retard, m’ont assuré mes parents, c’est promis ! »
3. Où voulez-vous que je pose le paquet demanda le facteur.
« Où voulez-vous que je pose le paquet ? » demanda le facteur.
4. Valentine range ta chambre s’il te plaît ! implora sa mère.
« Valentine, range ta chambre, s’il te plaît ! » implora sa mère.
4 Lisez le texte puis traitez les consignes.

Observez qui parle
le plus. Jourdain essaya de réveiller sa femme. – J’ai envie d’aller labourer entre les amandiers.
[« Tu dors ? – Oui.
– Oui. – La pièce, là, devant le portail.
– Mais tu réponds ? – Oui.
– Non. – En direction de Fra-Josépine.
– Il fait un clair1 superbe. »] – Oh ! oui »], dit-elle.
Elle resta sans répondre et fit aller un gros sou- Elle bougea encore deux ou trois fois ses
pir, un claqué des lèvres et puis un mouvement épaules et finalement elle se coucha en plein
d’épaules comme une qui se défait d’un fardeau. sur le ventre.
[« Tu sais à quoi je pense ? Jean Giono, Que ma joie demeure, © Grasset, 1935.
– Non. 1. Clair de lune.
a. Mettez entre crochets les paroles rapportées directement.

b. Qui est le plus réveillé : le mari ou la femme ? Justifiez votre réponse.
Le mari est bien réveillé et veut aller labourer une de ses terres. Il demande son avis à sa
femme qui répond par oui ou par non car elle n’a qu’un seul désir : se rendormir au plus vite.
Pendant la Première Guerre mondiale, un groupe de soldats part en reconnaissance.

Ils marchent. Ils marchent longtemps.
« On doit être loin, dit Volpatte au bout d’une demi-heure de pas inutiles et de solitude encaissée.
– Dis donc, ça descend bougrement, vous ne trouvez pas ? fait Blaire.
– T’en fais pas, vieux panneau, raille Pépin. Mais si t’as les grelots1, tu peux nous laisser tomber. »
On marche encore dans la nuit qui tombe.
Henri Barbusse, Le Feu, 1916.
1. Tu trembles de peur.
a. Soulignez les paroles rapportées directement. Combien de soldats forment le groupe ?

Donnez leurs noms. Ils sont trois, Volpatte, Blaire et Pépin.
b. Cherchez dans les paroles des soldats un exemple de :
– mot familier : bougrement
– d’argot des tranchées : panneau, les grelots

– lettre qui n’est pas prononcée : si t’as
– construction de phrase familière : T’en fais pas
c. Pourquoi le narrateur a-t-il choisi de rapporter les paroles au discours direct ?
Le lecteur est ainsi plongé dans la réalité de la guerre et il partage les inquiétudes des
soldats et découvre leur langage.
93
09171297_001-144_BAT.indd 93 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
Retenir
2. Le discours indirect
• Le discours indirect entraîne des transformations :
Il lui demanda : « Viens-tu demain ? » Il lui demanda s’il venait le lendemain.
• Les paroles sont transformées et intégrées au récit sous forme de propositions subordonnées
(interrogatives indirectes) ou de verbes à l’infinitif.
• Les phrases au discours indirect sont toutes déclaratives.
Changement des pronoms personnels, je ➞ il / elle ; tu ➞ il / elle ; nous ➞ ils / elles ;

des déterminants possessifs ton, ta ➞ son, sa…
Changement des temps lorsque le verbe de présent ➞ imparfait ; futur ➞ présent du conditionnel ;
parole est au passé passé composé ➞ plus-que-parfait
Changement des indicateurs de lieu et de temps Ici ➞ à cet endroit ; hier ➞ la veille ; demain ➞ le lendemain
Exos 6 à 11
S’exercer
6 Soulignez les phrases qui contiennent des paroles rapportées indirectement.
1. On annonce que les mesures de sécurité seront renforcées lors de la venue en France de la célèbre
actrice.
2. La chanson que tu écoutes fut un immense succès pendant plusieurs semaines.
3. « Fais cet exercice et appelle-moi lorsque tu l’as fini », a demandé le professeur.
4. Dans son allocution, le ministre a déclaré que de nouveaux centres seraient prochainement ouverts
pour les SDF.

Attention aux
changements de temps La mère du narrateur vient de recevoir une demande en mariage.
et de personne.
Je voulais lui crier que c’était sa dernière chance, qu’elle avait besoin d’un homme à ses côtés,
que je ne pouvais être cet homme parce que, tôt ou tard, je partirais, la laissant seule. Je voulais
lui dire surtout qu’il n’y avait rien que mon amour ne pût accomplir pour elle, sauf une chose,
sauf renoncer à ma vie d’homme, à mon droit d’en disposer comme je l’entendrais.
Romain Gary, La Promesse de l’aube,
© Gallimard, 1960.
a. Surlignez les paroles rapportées au discours indirect.

b. Transposez au discours direct les paroles prononcées par le narrateur.
« C’est ta dernière chance, tu as besoin d’un homme à tes côtés, je ne peux être cet homme
parce que, tôt ou tard, je partirai, te laissant seule. »
« Il n’y a rien que mon amour ne puisse accomplir pour toi, sauf une chose, sauf renoncer à
ma vie d’homme, à mon droit d’en disposer comme je l’entendrai. »
94
09171297_001-144_BAT.indd 94 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
8 Lisez le texte et traitez les consignes.
Mondo, un enfant des rues, se cache pour échapper à la camionnette des services sociaux.
Mondo entendait les voix des hommes en uniforme. Elles résonnaient comme à des milliers
de kilomètres.
« Comment tu t’appelles ? Où est-ce que tu habites ?
– Tu vas venir avec nous, tu veux ? »
Les mains des hommes soulevaient Mondo sous les épaules comme un fardeau léger, et le por-
taient vers la camionnette aux portes arrière ouvertes.
J.-M. G. Le Clézio, Mondo et autres histoires,
© Gallimard, 1978.
a. Réécrivez les phrases en gras au discours indirect, en commençant par :

Les hommes lui demandèrent… comment il s’appelait, où il habitait et s’il allait venir avec eux.

b. Quel effet produit le choix du discours direct dans le récit ?
La violence de la scène est mieux rendue. Le récit est plus dramatique car en lisant les
paroles des hommes qui s’emparent de Mondo, le lecteur s’imagine plus facilement la
situation.
9 Lisez le texte suivant et traitez les consignes.
Le jour que nous reçûmes la visite de l’économiste, nous faisions justement nos confitures de
cassis, de groseille et de framboise.
L’économiste, aussitôt, commença de m’expliquer avec toutes sortes de mots, de chiffres et de
formules, que nous avions le plus grand tort de faire nos confitures nous-mêmes, que c’était
une coutume du Moyen Âge, que, vu le prix du sucre, du feu, des pots et surtout de notre temps,
nous avions tout avantage à manger les bonnes conserves qui nous viennent des usines, que
la question semblait tranchée, que, bientôt, personne au monde ne commettrait plus jamais
pareille faute économique.
– Attendez, monsieur ! m’écriai-je. Le marchand me vendra-t-il ce que je tiens pour le meilleur
et le principal ? […] L’odeur, monsieur, l’odeur ! Respirez : la maison tout entière est embaumée.
Comme le monde serait triste sans l’odeur des confitures !
Georges Duhamel, Fables de mon jardin, © Mercure de France, 1936.
a. Soulignez les paroles rapportées au discours direct et surlignez celles qui sont rapportées au
discours indirect.
b. Pourquoi le narrateur a-t-il choisi de rapporter les paroles de l’économiste en utilisant le
discours indirect ?
Le narrateur souligne ainsi combien l’économiste le noie sous un torrent de paroles en
espérant le convaincre.
10 EXPRESSION ÉCRITE Poursuivez le texte de l’exercice 8 en imaginant les pensées de Mondo, une
fois qu’il se trouve dans la camionnette des services sociaux. Votre texte sera rédigé au discours
indirect et commencera par : Mondo pensa alors que…
11 ORAL Jouez, sous forme d’une scène de théâtre, le dialogue entre l’économiste et le
narrateur (exercice 9).
95
09171297_001-144_BAT.indd 95 19/02/2021 12:50

37
Compétence
Les liens logiques

des discours
Observer
1
Regardez les gens courir, affairés, dans les rues. Ils ne regardent ni à droite, ni à gauche, l’air
préoccupé, les yeux fixés à terre, comme des chiens. Ils foncent tout droit, mais toujours sans
regarder devant eux, car ils font le trajet connu d’avance, machinalement. Dans toutes les grandes
villes du monde, c’est pareil. L’homme moderne, universel, c’est l’homme pressé.
Eugène Ionesco, Notes et Contre-notes, © Gallimard, 1962.
a. Quelle est la nature du lien exprimé par les indicateurs surlignés.

Mais : Opposition Car : Cause
b. Dans la dernière phrase, quel indicateur aurait-on pu ajouter ? Surlignez la bonne réponse.
Donc Pourtant
Retenir
Les indicateurs logiques
Pour illustrer, reformuler ainsi, en fait, en d'autres termes, en réalité…
Pour exprimer – la cause : car, en effet, parce que, comme, puisque…
– la conséquence : donc, c'est pourquoi, si bien que…
– le but : pour que, afin que…
– l’hypothèse : si, au cas où, à condition que…
– la concession : certes, assurément, sans doute, mais, cependant, toutefois, or, pourtant…
Pour ajouter en outre, de plus, non seulement…, mais encore, et, également…d’une part…
d’autre part…
Pour conclure ainsi, finalement, en somme…
Pour choisir soit… soit, ou… ou
S’exercer
2 Lisez ce texte et traitez les consignes.
Cherchez les indicateurs
dans le Retenir. Il est absolument impossible de parvenir à avoir de bonnes relations dans la durée lorsque l’on
est incapable de faire preuve d’écoute. […] Il s’agit de ce que l’on nomme parfois l’écoute positive
et qui pourrait se résumer dans l’art de savoir se taire. En effet il est absolument logique d’avoir
envie de s’exprimer, de faire valoir son point de vue, ou encore de parler de ses propres soucis,
problèmes et autres aventures. Toute personne a donc un penchant à parler de soi […].
Pourtant, même si on fait partie des bavards, il est possible d’apprendre [à écouter l’autre].
© Philosophie de vie, n° 5, décembre 2015/janvier-février 2016.
a. Surlignez les indicateurs logiques et donnez la nature du lien logique. Cause, conséquence,
concession (2 fois).
b. À quelle conclusion ce texte amène-t-il ?
Même si peu de gens savent écouter, c’est une qualité de communication indispensable.
96
09171297_001-144_BAT.indd 96 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Lisez ce texte puis traitez les consignes.

Les indicateurs logiques
sont souvent placés en Voyages
début de phrase. En ce temps de vacances, le monde est plein de gens qui courent d’un spectacle à l’autre, évi-
demment avec le désir de voir beaucoup de choses en peu de temps. Si c’est pour en parler, rien
de mieux ; car il vaut mieux avoir plusieurs noms de lieux à citer ; cela remplit le temps. Mais si
c’est pour eux, et pour réellement voir, je ne les comprends pas bien. Quand on voit les choses
en courant, elles se ressemblent beaucoup. Un torrent, c’est toujours un torrent. Ainsi, celui qui
parcourt le monde à toute vitesse n’est guère plus riche de souvenirs à la fin qu’au commencement.
Alain, Propos sur le bonheur, © Gallimard, 1928.
a. Reformulez l’idée principale du texte en une phrase.

Durant les vacances, on doit prendre le temps de voir d’abord ce qui nous entoure : c’est
aussi enrichissant et dépaysant que de voyager loin et vite.
b. Surlignez les indicateurs puis classez-les dans le tableau suivant.
Hypothèse Cause Concession Conséquence Addition
si, si car mais ainsi et
4 Lisez le texte suivant et replacez les indicateurs logiques qui conviennent : parce qu’il, afin d’, d’où
je conclus, et, car. Précisez entre parenthèses le sens du lien logique (cause, conséquence, but…).
C’est bien simple. La petite breloque1 qui pend à sa chaîne de montre est chinoise, et
addition il a le teint d’un monsieur qui a séjourné longtemps en Extrême-Orient ; d’où je
conclus conséquence qu’il doit entendre2 un peu le chinois. […] Il ne mange pas de pud-
ding, je le présume, car cause il paraît dyspeptique3, à en juger par sa mine. Il a épousé
une femme maigre, parce qu’il cause est gros, conformément à la tendance qu’ont les
êtres à choisir pour s’accoupler des êtres complémentaires, afin d’ but obéir aux lois
mystérieuses qui régissent l’harmonie de l’espèce.
D’après Paul Reboux et Charles Muller, À la manière de…, © Grasset et Fasquelle, 2003.
1. Bijou fantaisie. – 2. Comprendre – 3. Qui a des difficultés à digérer.
5 EXO BREVET Lisez ce texte puis traitez les consignes.

a. Relevez les indicateurs logiques. Mais,
Sage l’Ancien, un cochon, s’adresse aux autres
puisque, parce que, car.
animaux de la ferme dans un discours.
« Quelle est […] la nature de notre existence ? b. Quelles relations logiques expriment-ils ?
Regardons les choses en face : nous avons Ils expriment la concession (mais) et la
une vie de labeur, une vie de misère, une cause.
vie trop brève. Une fois au monde, il nous
c. Quel effet Sage l’Ancien veut-il produire sur
est tout juste donné de quoi survivre […].
les auditeurs ?
Mais puisque telle est la triste réalité, pour-
quoi sommes-nous toujours à végéter dans Sage l’Ancien veut convaincre les autres ani-
un état pitoyable ? Parce que tout le produit maux de la ferme que l’homme est un danger
de notre travail, ou presque, est volé par les pour eux. Les indicateurs de cause insistent
humains. Camarades, là se trouve la réponse sur la responsabilité de l’homme qui a créé
à nos problèmes. Tout se tient en un mot :
l’état de misère et d’esclavage dans lequel
l’Homme. Car l’Homme est notre seul véri-

table ennemi. » vivent les animaux.
George Orwell, La Ferme des animaux, © Champ Libre/
Ivrea, trad. J. Queval, 1981 et 2009.

6 DÉBAT Partagez-vous l’avis du philosophe Alain sur les voyages (exercice 3) ?

Vous utiliserez des indicateurs exprimant différents types de relations logiques.
97
09171297_001-144_BAT.indd 97 19/02/2021 12:50

Exprimer un jugement
38
Compétence
nuancé
des discours
Observer
1 Soulignez les bonnes réponses.
1. Ce livre semble intéressant. ➞ Ce verbe exprime une : possibilité – certitude.
2. Assurément, il connaît déjà la nouvelle. ➞ Cet adverbe exprime une : possibilité – certitude.
Retenir
Pour nuancer son propos, exprimer un jugement, un sentiment, on peut utiliser :

Un verbe – exprimant la possibilité, l'obligation : Il doit avoir un problème.
– attributif : Il semble fatigué.
– de jugement : Je crois qu'il est content.
– au conditionnel : Il serait arrivé.
La ponctuation Quel idiot !
Une expression À mon avis, il est déjà loin.
Un groupe nominal Ce livre est une sorte de roman policier.
Un adverbe Il sera probablement là.
Un adjectif évaluatif Je suis sûr qu'il fera beau.
S’exercer
2 Soulignez les termes qui nuancent ces énoncés et identifiez-les.
Pour les identifier, aidez- 1. Il est en retard : il a vraisemblablement manqué son train. Adverbe
vous du Retenir.
2. Il est évident que des réformes économiques s’imposent. Adjectif évaluatif
3. Son comportement semble avoir été provoqué par la peur. Verbe attributif
4. Il y aurait une explication à ce changement de décision. Conditionnel
5. Il est en retard… Évidemment ! Adverbe + ponctuation exprimant un jugement
3 Réécrivez ces énoncés en faisant disparaître tous les moyens employés pour nuancer le propos.
Attention au 1. Il a probablement été retardé par un rendez-vous de dernière minute.

changement de mode
verbal dans certaines Il a été retardé par un rendez-vous de dernière minute.
phrases.
2. Selon la police, l’accident a eu lieu entre huit et neuf heures.
L’accident a eu lieu entre huit et neuf heures.
3. Il serait parti sans laisser d’adresse. Il est parti sans laisser d’adresse.
4. Il se pourrait qu’il pleuve toute la semaine ! Il pleuvra toute la semaine !
98
09171297_001-144_BAT.indd 98 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
4 Précisez la nuance exprimée par les mots ou groupes de mots en gras.
Le chat et le chien sont les plus domestiques de tous les animaux, c’est-à-dire les mieux intégrés
à la maison (domus). Mais ils s’y intégreraient de façon bien différente.
On a dit du chat que c’était un tigre d’intérieur, un fauve en miniature. Il est bien certain que
sa docilité à l’égard des exigences de l’homme est beaucoup plus limitée que celle du chien de
telle sorte qu’il conviendrait de la qualifier d’apprivoisée, plutôt que de domestique.
Michel Tournier, Le Miroir des idées, © Mercure de France, 1994.
s’intégreraient, conviendrait : conditionnel exprimant la prudence dans l’argumentation

développée
Il est bien certain : certitude .
On a dit : l’auteur prend des précautions en rappelant qu’il cite les paroles d’un autre.
5 Changez les phrases suivantes pour présenter les faits comme probables, en utilisant les indications
Plusieurs réponses sont données entre parenthèses.
possibles.
1. Son emprisonnement est inévitable. (changer l’adjectif) Son emprisonnement est possible.
2. Le séjour au ski sera annulé. (ajouter un adverbe) Le séjour au ski sera peut-être annulé.
3. L’impression 3D favorise le développement durable. (changer le présent de l’indicatif par du condi-
tionnel) L’impression 3D favoriserait le développement durable.
4. Cet élève est très timide. (changer le verbe attributif) Cet élève semble très timide.
6 EXO BREVET Lisez ce texte puis traitez les consignes.
Bernard Profitendieu découvre de son père qu’il n’est pas, comme il le croyait, le fils. Il décide de quitter
la maison familiale après en avoir informé son père « adoptif ». Il parle de sa mère.
Je doute que son affection pour moi soit bien vive ; comme j’étais le plus souvent en pension,
elle n’a guère eu le temps de me connaître et comme ma vue lui rappelait sans cesse quelque
chose de sa vie qu’elle aurait voulu effacer, je pense qu’elle me verra partir avec soulagement et
plaisir. […] La décision que je prends de vous quitter est irrévocable. […] Il va sans dire que je
préfère ne rien recevoir de vous à l’avenir. L’idée de vous devoir quoi que ce soit m’est intolérable.
André Gide, Les Faux-Monnayeurs, © Gallimard, 1926.
a. Relisez le début jusqu’à « plaisir ». Selon Bernard, son départ affectera-t‑il sa mère ? Non
b. À quoi servent les termes en gras ?
Ils permettent d’adoucir la réalité du constat.
c. Relisez la fin du texte depuis « La décision ». Le jeune homme doute-t‑il de sa décision ? Justifiez
votre réponse.
Il ne doute. « Je prends », « irrévocable », « il va sans dire », « je préfère », « rien »,
« intolérable »
d. Réécrivez ce passage en exprimant un point de vue plus nuancé.
Je pense devoir prendre la décision de vous quitter. Je préfèrerais ne plus recevoir quoi que
soit de vous à l’avenir. L’idée de vous devoir quelque chose m’est difficile.

7 EXPRESSION ÉCRITE Vous avez lu un livre, vu un spectacle ou observé un tableau que vous avez
aimé. Vous rédigez une appréciation. Votre texte fera une quinzaine de lignes. Vous devez exprimer
votre jugement positif avec : noms, adjectifs, adverbes, verbes, ponctuation.
99
09171297_001-144_BAT.indd 99 19/02/2021 12:50

Rédiger un texte
39
Compétence
argumentatif
des discours
Observer
1 Les jeunes ont souvent du mal à comprendre pourquoi il est aujourd’hui indispensable de devenir
un internaute vigilant. Cependant, sur Internet, on ne sait jamais si ce qui est posté reste dans un
petit cercle d’amis. Il est en effet très difficile d’arrêter la circulation d’une information dès qu’elle
a été mise en ligne. Il faut donc prendre le temps de la réflexion avant de poster quelque chose.
a. À qui ce texte s’adresse-t-il ?

Ce texte peut s’adresser aux parents des jeunes internautes mais également aux jeunes
internautes eux-mêmes, aux utilisateurs de réseaux sociaux.
b. Que recommande l’auteur de ce texte ? De quoi veut-il convaincre ses lecteurs ?
Ce texte défend une thèse : les jeunes doivent devenir des internautes avertis pour échap-
per aux dangers d’Internet.
Retenir
Pour argumenter, on utilise :
– arguments (idées) ;
– exemples (faits concrets) ;
– organisation (liens logiques).
On peut :
soutenir une thèse réfuter une thèse
S’exercer
2 Reformulez la thèse contenue dans cet extrait. Soulignez trois exemples.
Dans cette lutte contre la misère, les pays riches ont […] leur rôle à jouer. Et pas seulement
en faisant des dons d’argent, mais en coopérant avec les États les plus pauvres. Cela veut dire,
par exemple, apporter un soutien technique et scientifique pour construire des routes ou éla-
borer des vaccins et médicaments contre le sida ou le paludisme, deux maladies qui ravagent
l’Afrique. Mais il faut aussi que les entreprises étrangères qui s’installent dans les pays pauvres
embauchent plus de locaux et les payent mieux. Même nous consommateurs, nous pouvons
faire un geste en achetant des biens étiquetés « commerce équitable », vendus dans le respect
des droits des producteurs locaux.
© Science et Vie Junior, n° 317, février 2016.
Thèse : Les pays riches doivent venir en aide aux pays les plus pauvres.
100
09171297_001-144_BAT.indd 100 19/02/2021 12:50

Vocabulaire
3 Lisez ce texte puis traitez les consignes.

Plusieurs phrases
expriment parfois un Je ne conçois qu’une manière de voyager plus agréable que d’aller à cheval ; c’est d’aller à pied.
seul argument.
On part à son moment, on s’arrête à sa volonté, on fait tant et si peu d’exercice qu’on veut. On
observe tout le pays ; on se détourne à droite, à gauche ; on examine tout ce qui nous flatte ;
on s’arrête à tous les points de vue. Aperçois-je une rivière, je la côtoie ; un bois touffu, je vais
sous son ombre ; une grotte, je la visite ; une carrière, j’examine les minéraux. Partout où je
me plais, j’y reste. À l’instant que je m’ennuie, je m’en vais. Je ne dépends ni des chevaux ni du
postillon1. Je n’ai pas besoin de choisir des chemins tout faits, des routes commodes ; je passe
partout où un homme peut passer ; je vois tout ce qu’un homme peut voir […]. Si le mauvais
temps m’arrête et que l’ennui me gagne, alors je prends des chevaux.
Jean-Jacques Rousseau, Émile ou De l’éducation, 1762.
1. Conducteur des voitures à chevaux.
a. Soulignez la phrase dans laquelle Rousseau formule sa thèse.

b. Reformulez-la.
La meilleure façon de voyager est de se déplacer à pied.

c. Quels sont ses arguments ?
Avec la marche on est plus libre et autonome.

d. Surlignez une phrase donnant des exemples.
4 Ce texte écrit par un élève s’est mélangé. Reconstituez-le puis traitez la consigne.
a. Pour autant, ces résultats sont à nuancer. Les jeunes adultes de 16 à 30 ans passent en
effet en moyenne plus de deux heures par jour sur de nouveaux supports de lecture.
b. Toutes les enquêtes réalisées auprès des jeunes de 15 ans montrent un effondrement du
goût pour la lecture papier et notamment la lecture d’ouvrages de littérature.
c. La lecture a donc évolué avec les nouvelles technologies.
d. Cette évolution des formes de lecture semble irréversible car ce qui plaît dans ces sup-
ports, c’est l’interactivité de l’image et du texte.
Ordre des paragraphes : b /a / d / c

Quelle est la thèse réfutée dans cette production ? On réfute la thèse selon laquelle les jeunes
lisent moins qu’avant. Les formes de lecture ont évolué.

5 EXO BREVET Pourquoi peut-on avoir besoin de moments de solitude ? Vous présenterez votre
réflexion dans un développement argumenté et organisé.
a. Listez vos arguments dans le désordre
Fuir les intrusions physiques, sonores ou morales, respecter son intimité, réfléchir, se
retrouver, se concentrer, se calmer, se détendre, organiser sa vie, prendre des décisions,
être dans un endroit tranquille et sûr, se détacher du jugement des autres.

b. Proposez un classement de ces idées en deux parties distinctes.
1. Un besoin immédiat
2. Un bienfait salutaire
101
09171297_001-144_BAT.indd 101 19/02/2021 12:50

Accompagnement J’utilise ce que j’ai appris en vocabulaire
personnalisé et expression pour analyser un texte
TEXTE
TEXTE AUDIO
PARCOURS 1
Le frère du narrateur vient de partir pour un long
1 « irréel » (l. 10) Fiche 30
voyage.
a. Expliquez la formation de l’adjectif.
Pendant les premiers jours qui suivirent, je Préfixe ir - + radical réel
conservai le sentiment triste du vide qu’il avait
b. Trouvez deux autres adjectifs formés de la même
laissé ; j’allais de temps en temps regarder sa manière.
chambre, et quant aux différentes petites choses
Irrationnel - irréparable
5 qu’il m’avait données ou confiées, elles étaient
devenues tout à fait sacrées pour moi.
2 « le sentiment triste » (l. 2) Fiche 31
Sur une mappemonde, je m’étais fait expliquer a. Trouvez un synonyme de « triste ».
sa traversée qui devait durer environ cinq mois. Pénible
Quant à son retour, il ne m’apparaissait qu’au
b. Donnez un antonyme de « triste ».
10 fond d’un inimaginable et irréel avenir ; et ce qui
me gâtait très étrangement cette perspective de gai
le revoir, c’était de me dire que j’aurais douze ou c. Pourquoi le narrateur est-il triste ?
treize ans, que je serais presque un grand garçon Le narrateur est triste car son frère, parti pour
quand il reviendrait. un long voyage, lui manque.
15 À l’encontre1 de tous les autres enfants – de
ceux d’aujourd’hui surtout – si pressés de devenir 3 « un grand rideau de plomb tendu dans les ténèbres »
des espèces de petits hommes, j’avais déjà cette (l. 28-29) Fiche 32
terreur de grandir, qui s’est encore accentuée, a. Quel procédé d’écriture emploie Loti ?
un peu plus tard ; je le disais même, je l’écrivais, Une métaphore
20 et quand on me demandait pourquoi, je répon- b. Expliquez-la.
dais, ne sachant pas démêler cela mieux : « Il me Le narrateur est incapable de se représenter
semble que je m’ennuierai tant, quand je serai
l’avenir qui l’attend.
grand ! » Je crois que c’est là un cas extrêmement
singulier, unique, peut-être, cet effroi de la vie,
4 a. « il m’avait données » (l. 5) Quel est le référent
25 dès le début ; je n’y voyais pas clair sur l’horizon
de « il » ? Fiche 35
de ma route ; je n’arrivais pas à me représenter
l’avenir d’une façon quelconque ; en avant de moi, « Il » représente le frère qui est parti en voyage.
rien que du noir impénétrable, un grand rideau b. « Elles étaient devenues » (l. 6) Quel est le référent
de plomb tendu dans les ténèbres… de « elles » ?
« Elles » représente les « différentes petites
Pierre Loti, Le Roman d’un enfant, 1890.
1. Au contraire de. choses ».
5 « A l’encontre de tous les autres enfants » (l. 15)

Compétences évaluées Fiche 37
a. Quel est le lien logique exprimé par le groupe souligné ?
J’ai fait le parcours : 1 2 3 Opposition

J’ai su : OUI NON b. Par quels autres mots peut-on remplacer le groupe
souligné ?
Identifier la formation des mots ❑ ❑
Trouver des synonymes et antonymes ❑ ❑ Mais, au contraire, à l’opposé de.
Repérer les reprises pronominales ❑ ❑
Identifier les procédés d’écriture ❑ ❑ 6 Éprouvez-vous la même peur de l’avenir que le narra-
teur du texte ? Appuyez votre réponse sur des arguments.
102
09171297_001-144_BAT.indd 102 19/02/2021 12:50

1 « impénétrable » (l. 28) Fiche 30 1 « inimaginable » (l. 10) Fiche 30
a. Expliquez la formation de l’adjectif. a. Expliquez la formation de l’adjectif.

Préfixe im - + radical pénétr + suffixe -able Préfixe in - + radical imagin + suffixe -able
b. Trouvez deux autres adjectifs formés de la même manière. b. Trouvez deux autres adjectifs formés de la même manière.
Impensable – impitoyable Inusable – inavouable
c. Cherchez deux mots de la même famille.
2 « étrangement » (l. 11) Fiche 31 Imagination, imaginaire - imaginer
a. Expliquez la formation de ce mot.
2 « si pressés » (l. 16) Fiche 31
Adjectif « étrange » + suffixe -ment
a. Trouvez un synonyme de « pressés »
b. Quelle est la nature grammaticale de ce mot ?
Impatients
adverbe b. Employez ce mot dans une phrase où il aura un autre sens.
c. Donnez un synonyme de ce mot. Tous les matins je bois une orange pressée.
Bizarrement c. Pourquoi le narrateur se sent-il différent des autres
d. Quelle étrangeté signale le narrateur ? enfants ?
Le narrateur n’est pas pressé de revoir son frère, Le narrateur n’est pas pressé de devenir grand, il est
même s’il regrette son départ, car, à ce moment-là, même terrorisé à cette idée.
il sera grand. 3 « Il me semble… je serai grand ! » (l. 21-23) Fiche 36
a. Expliquez la présence des guillemets dans le texte.
3 « l’horizon de ma route » (l. 25-26) Fiche 32
Les guillemets introduisent des paroles du narrateur
a. Quel procédé d’écriture emploie Loti ?
rapportées directement.
Une métaphore b. Transformez ces paroles en discours indirect.
b. Expliquez-la.
Il répondait qu’il lui semblait qu’il s’ennuierait tant
Le narrateur est incapable de se représenter le quand il serait grand.
destin qui l’attend et qu’il assimile à une route
4 a. « cela » (l. 21) Fiche 35
4 « ceux d’aujourd’hui » (l. 16) Fiche 35 a. A quoi renvoie « cela » ?

a. Quel est le référent de « ceux » ? « Cela » reprend « cette terreur de grandir »
« Ceux » représente « tous les autres enfants » b. Donnez la nature grammaticale de ce mot.
b. Donnez la nature grammaticale de ce mot. Pronom démonstratif
Pronom démonstratif
5 « Je conservai… sa chambre » (l. 1-4)
a. Récrivez le passage en transformant la 2e proposition en
5 « ne sachant démêler cela mieux » (l. 21) proposition subordonnée. Fiche 37
a. Remplacez le groupe souligné par une proposition subor- Je conservai le sentiment triste du vide qu’il avait
donnée de même sens. Fiche 37
laissé si bien que j’allais de temps en temps regarder

Parce que je ne savais pas démêler cela mieux
sa chambre.
b. Quel lien logique avez-vous introduit ?
b. Quel lien logique avez-vous établi ?
Un lien de cause. Un lien de conséquence
6 Éprouvez-vous la même peur de l’avenir que le narrateur 6 Éprouvez-vous la même peur de l’avenir que le narrateur
du texte ? Appuyez votre réponse sur des arguments. du texte ? Appuyez votre réponse sur des arguments.
103
09171297_001-144_BAT.indd 103 19/02/2021 12:50

Méthode
Brevet 40 Comprendre une question
Méthode
Il existe quatre consignes dans les questions posées sur un texte littéraire,
dans l’épreuve de français au brevet.
Mot-clé de
Relevez Justifiez Expliquez Développez
la consigne
Dans le dernier Quel moment n’est pas Quel est l’effet recherché
Des lignes 18 à 24,
paragraphe, pourquoi le raconté entre le 2e et le par le narrateur dans ce
Exemple relevez le champ
narrateur est-il effrayé ? 3e paragraphes ? Expliquez passage ? Développez
lexical de la peur.
Justifiez votre réponse. ce choix d’écriture. votre réponse.
Construire un
Partir de la réponse à la
Chercher des mots raisonnement en
Ce qu’il faut Appuyer votre réponse sur 1re question et la
ou des expressions plusieurs phrases.
faire des citations. commenter pour éclairer
dans le texte. Chacune d’elles présente
le sens du texte.
une idée différente.
Au passage du À ne pas placer les À ne pas répéter la

texte dans lequel citations à la fin, mais réponse à la 1re question À ne pas répondre
Attention…
vous devez faire à les inclure dans votre sans apporter d’élément en quelques mots.
cette recherche. réponse. nouveau d’interprétation.
Application
Un vieil homme raconte comment, en compagnie les morts. Les morts ne peuvent pas vivre dans
d’hommes et de femmes de son village de Nou l’océan, ils ne peuvent pas retrouver leur tribu.
velle-Calédonie, il a été désigné par les autorités Nous sommes arrivés à Marseille au début du
françaises pour représenter l’Océanie à l’Exposition 15 mois d’avril, sous la pluie. Des autocars militaires
coloniale de 1931, à Paris. attendaient sur le quai de la Joliette pour nous
Nous avons embarqué le 15 janvier 1931, sur conduire directement à la gare Saint-Charles.
le Ville de Verdun. Nous vivions sur le troisième Parvenus à la gare nous n’osions pas bouger.
pont, comme des passagers de dernière catégorie. Nous restions collés les uns aux autres, comme
Il faisait trop chaud le jour, trop froid la nuit, et 20 des moutons, effrayés par le bruit, les fumées, les
5 plusieurs d’entre nous ont contracté la malaria1 râles de vapeur et les sifflements des locomotives.
lors d’une escale aux Nouvelles-Hébrides. Il y La fatigue m’a terrassé. Je n’ai presque rien vu
a eu trois morts si mes souvenirs sont exacts, du voyage, sauf un moment magique : un peu
dont Bazit, un Kanak2 albinos3 de Wé. L’équipage de neige qui tombait sur le Morvan4. Je restais
a jeté leurs corps à la mer sans nous laisser le 25 le plus près possible de Minoé5. Elle m’était
10 temps de leur expliquer que l’on naît pour vivre promise, et j’avais fait le serment à son père, le
avec les vivants et que l’on meurt pour vivre avec petit chef de Canala, de veiller sur elle.
Didier Daeninckx, Cannibale, © Verdier, 1998.
1. Maladie des pays chauds et humides, qui provoque de fortes fièvres.
2. Habitant de Nouvelle-Calédonie.
3. Personne dont la peau, le système pileux, dépourvus de pigment, sont d’un blanc et d’un blond très clairs.
4. Région de Bourgogne.
5. Nom féminin.
104
09171297_001-144_BAT.indd 104 19/02/2021 12:50

Brevet
1 Dans quelles conditions s’est déroulé le voyage en bateau ? Justifiez votre réponse.
Appuyez votre réponse Le voyage en bateau s’est déroulé dans de très mauvaises conditions, car le narrateur et
sur des citations.
ses compagnons ont voyagé « sur le troisième pont, comme des passagers de dernière
catégorie » (l. 2-3). De plus, ils ont souffert des conditions climatiques : « trop chaud le jour,
trop froid la nuit » (l. 4). Enfin, certains passagers sont tombés malades : ils ont attrapé
« la malaria » (l. 5).
2 Expliquez pourquoi l’équipage du navire a « jeté leurs corps à la mer » (l. 9).
L’équipage a « jeté leurs corps à la mer » car il n’a pas pris la peine d’écouter les Kanaks
(« sans nous laisser le temps de leur expliquer », l. 9-10) et de connaître leurs croyances :
« Les morts ne peuvent pas vivre dans l’océan, ils ne peuvent pas retrouver leur tribu »
(l. 12-13).
3 « Nous restions… des locomotives » (l. 19 à 21)

Reportez-vous à la a. Relevez et identifiez le procédé d’écriture utilisé dans la phrase.
fiche 32, p. 84, en cas de
besoin. Le narrateur utilise une comparaison : comme des moutons (l. 19-20).
b. Expliquez-la. Que met ainsi en valeur le narrateur ?
L’outil de comparaison comme met en relation le comparé nous avec le comparant des
moutons. Le narrateur met ainsi en valeur le réflexe de se regrouper pour se protéger de
l’inconnu et de la peur qu’il engendre.

4 « Je n’ai presque rien vu du voyage, sauf un moment magique : un peu de neige qui tombait sur le
Morvan » (l. 22 à 24). Expliquez le choix de l’adjectif magique par le narrateur.
Le narrateur choisit l’adjectif magique pour montrer combien la vue de la neige l’enchante.
C’est, en effet, la première fois qu’il en voit car il vient de Nouvelle-Calédonie.

5 « Elle m’était promise, et j’avais fait le serment à son père, le petit chef de Canala, de veiller sur
elle. » (l. 25 à 27)
a. Expliquez l’expression « Elle m’était promise ».
« Elle m’était promise » signifie que le narrateur a promis de se marier avec Minoé.
b. Qu’apprend-on dans cette phrase sur le caractère du personnage ?
Il apparaît donc comme un homme d’honneur qui tient parole et protège celle qu’il doit
épouser.

6 Dans ce passage, comment les Kanaks sont-ils traités ? Développez votre réponse.
Faites la synthèse de vos Les Kanaks sont maltraités : ils voyagent dans des conditions très pénibles qui provoquent
réponses précédentes.
la mort de certains d’entre eux. En outre, l’équipage ne respecte pas leurs croyances et
jettent à la mer les cadavres. Enfin, personne ne leur donne d’explication ou ne les rassure.
Ils sont donc effrayés par un univers qui leur est étranger et ressemblent à des moutons,
de l’aveu même du narrateur. Ils ne sont pas considérés comme des êtres humains, mais
comme un troupeau qui doit obéir.

105
09171297_001-144_BAT.indd 105 19/02/2021 12:50

Méthode
Brevet 41 Comprendre un texte
Méthode
Pour comprendre le texte littéraire proposé au brevet, il faut savoir que les questions
portent le plus souvent sur quatre caractéristiques.
Question Le cadre
Les personnages Le narrateur Le type de texte
sur… spatio-temporel
Où et quand se 1. Dites qui est le 1. À quelle personne le À quel genre narratif
déroule la scène ? personnage principal. récit est-il mené ? Justifiez appartient ce texte ?
Relevez trois Que lui arrive-t-il ? votre réponse en citant le Justifiez votre réponse.
Exemple citations du texte 2. Énumérez quatre texte.
qui vous permettent réactions du personnage 2. Relevez deux expressions
de répondre. quand il comprend qu’on qui montrent que le
l’a oublié. narrateur est un enfant.
Chercher les Bien repérer les noms des Trouver les pronoms Se souvenir des quatre
indicateurs de personnages et analyser personnels et les genres littéraires étudiés
Ce qu’il faut temps et de lieu. leurs sentiments. déterminants possessifs au collège :
faire employés. autobiographie – roman
et nouvelle – théâtre –
poésie.
À utiliser aussi À bien identifier les liens À prendre en compte le À ne pas confondre
le paratexte qui existent entre les récit et non les dialogues autobiographie (où
(présentation en personnages (famille, au discours direct. l’auteur est aussi
Attention…
italique avant le amis, ennemis). le narrateur et le
texte, notes). personnage) et roman
à la 1re personne.
Application
Dans son roman Le Château de ma mère, Marcel 10 « C’est beau ! » me dit Lili.
Pagnol fait le récit de son enfance. Dans cet extrait, Mais je vis bien qu’il n’était pas rassuré ; il vint
il évoque les circonstances qui l’ont forcé à se réfugier s’asseoir près de moi, et il reprit :
dans une grotte.
« C’est beau, mais c’est couillon.
Nous étions parfaitement à l’abri, et nous
narguions les forces de l’orage, lorsque la foudre, 15 – Est-ce que ça va durer longtemps ?
sanglante et hurlante, frappa la barre tout près – Peut-être une heure, mais pas plus. »
de nous et fit tomber tout un pan de roche. Alors

Des filets d’eau commencèrent à tomber des
5 nous entendîmes craquer les troncs d’arbres que
fentes de la voûte gothique, dont le sommet se
les blocs bondissants brisaient au passage, avant
perdait dans la nuit, puis un jet d’eau nous força
d’éclater, comme des coups de mine, sur le fond
20 à changer de place.
lointain du vallon. Cette fois-là, je tremblai de
peur, et je reculai vers le fond du couloir. Marcel Pagnol, Le Château de ma mère, Éditions de Fallois, 1957.
106
09171297_001-144_BAT.indd 106 19/02/2021 12:50

Brevet
1 Où se déroule la scène ? En quoi le cadre est-il inquiétant ?

N’oubliez pas de vous La scène se passe sur une montagne (« sur le fond lointain du vallon », l. 7-8), dans une
appuyer sur le paratexte.
grotte où le narrateur et son ami se sont réfugiés (paratexte du début). Le cadre est in-
quiétant car des blocs de roche tombent et l’eau s’infiltre de plus en plus dans la grotte.
Les enfants se sentent en danger.
2 Quand la scène se déroule-t-elle ?

La scène a lieu lors d’un orage violent.
3 Quels sont les deux temps verbaux employés dans la 1re phrase ? Pourquoi le moment est-il dra-
matique ?
L’imparfait et le passé simple sont employés. Alors que les enfants se croyaient en sécurité
(imparfait), la foudre tombe à l’endroit où ils sont réfugiés (passé simple).

4 « Nous étions parfaitement à l’abri » (l. 1)

Reportez-vous à la fiche a. Qui désigne le pronom nous ?
35, p. 90, en cas de
besoin. Le pronom nous désigne le narrateur et Lili.
b. Lili est-il un garçon ou une fille ? Quel indice vous a permis de répondre ?
Lili est un garçon, comme le montre l’emploi du pronom personnel il pour le désigner
(l. 11-12).
5 a. Quel lien unit les deux personnages ?

Les deux personnages sont des amis.
b. Quel sentiment éprouvent-ils ? Justifiez votre réponse par des citations.
Ils sont effrayés : « je tremblai de peur » (l. 8-9), « je vis bien qu’il n’était pas rassuré »
(l. 11).
c. Lequel des deux vous semble le plus assuré ? À quoi le voyez-vous ?
Lili paraît mieux maîtriser la situation et avoir plus de connaissances que le narrateur sur
la durée des orages dans la région.

6 a. À quelle personne se fait le récit ?

À la 1re personne du singulier.
b. Pourquoi, à votre avis, le narrateur se souvient-il de cet épisode de son enfance ?
Cet épisode l’a marqué car il a éprouvé une grande peur.

7 a. À quel genre littéraire appartient ce texte ?

Le Château de ma mère est une autobiographie où Marcel Pagnol, l’auteur, raconte son en-
fance en Provence.
b. Citez deux œuvres que vous connaissez du même genre littéraire.

107
09171297_001-144_BAT.indd 107 19/02/2021 12:50

Méthode
Brevet 42 Rédiger une réponse
Méthode
Tous les sujets de brevet précisent : « Les réponses aux questions doivent être rédigées. »
Ce qu’il faut Reprendre

Faire des phrases Ponctuer correctement Présenter clairement
faire la question
Louis accepte-t-il Comment sont rapportées « Rien, le silence. » (l. 12) Qu’est-ce qui permet de
l’argent qui lui est les paroles de l’officier ? Quelle est la particularité dire que ce texte est une
Exemple proposé ? Quel trait autobiographie ?
de question de son caractère est de cette phrase ?
ici révélé ?
Louis refuse Les paroles de l’officier « Rien, le silence. » (l. 12) Ce texte est une
l’argent qui lui est sont rapportées au est une phrase non autobiographie car :
proposé et révèle discours direct. verbale. – l’auteur est bien
Exemple ainsi sa générosité. le narrateur et le
de réponse personnage principal ;
– le paratexte indique que
l’auteur raconte sa propre
enfance.
À ne jamais À ne pas commencer À ne pas oublier les À bien indiquer les
commencer une votre réponse par un guillemets pour les numéros des questions et
Attention… réponse par oui pronom personnel citations et à mettre à mettre des tirets quand
ou non qui sont de la 3e personne. les numéros de lignes. il y a plusieurs éléments
réservés à l’oral. de réponse à donner.
Application
En 1919, Elsa Triolet, écrivain d’origine russe, J’ai vécu dans une petite stanitza1 de la steppe
vient passer plusieurs mois à Tahiti. Elle est ac trans-caucasienne2, dans une solitude presque
compagnée par son mari André. Elle consigne ses totale. Combien était paisible la nuit du jardin
impressions dans un ouvrage intitulé À Tahiti. 10 où embaumait le tabac. J’ai vécu dans un ranch
solitaire du désert fertile de la Californie et,
marchant la nuit sur le macadam de la route, je
Tout d’abord, quand l’univers s’organisait,
réfléchissais tranquillement à ce que je devais
la nuit était prévue pour le repos et la recons-

acheter le lendemain dans la petite ville voisine.
titution des forces. Toujours et partout, il est
d’usage de dormir dans le noir de la nuit, et la 15 Mais là-bas, sur cette île entre ciel et terre, j’ai
5 lune et les étoiles n’ont pas été créées pour la appris à connaître l’angoisse nocturne.
peur. Elsa Triolet, À Tahiti, Les Éditions du Sonneur, 2011.
1. Petit village isolé. – 2. Région peu habitée de Russie.
108
09171297_001-144_BAT.indd 108 19/02/2021 12:50

Brevet
1 Selon l’auteur, à quoi sert la nuit ?

Les réponses aux Voici la réponse d’une élève : À retrouver des forces.
questions doivent être
des phrases verbales. Corrigez cette réponse en la rédigeant correctement.
Selon l’auteur, la nuit sert à retrouver des forces.
2 « … il est d’usage de dormir » (l. 3-4)

Les citations sont a. Expliquez l’emploi de ce présent de l’indicatif.
entourées par des
guillemets. Voici la réponse d’un élève : Il s’explique car c’est un présent de vérité générale.
Corrigez-la.
Ce présent de l’indicatif est un présent de vérité générale.
b. Relevez deux adverbes qui renforcent la valeur de ce présent.
Voici la réponse d’un élève : Toujours et partout sont deux adverbes qui renforcent la valeur du
présent de vérité générale.
Corrigez-la.
« Toujours » et « partout » sont deux adverbes qui renforcent la valeur du présent de vérité
générale.
3 À quels pays l’auteur fait-il allusion ? Relevez des mots qui justifient votre réponse.
Mettez des tirets pour Voici la réponse d’un élève : L’auteur fait référence à la Russie, « une petite stanitza de la steppe
présenter clairement
votre réponse. trans-caucasienne » et aux États-Unis « un ranch solitaire du désert fertile de la Californie ».
Réécrivez cette réponse pour améliorer la précision des citations et la présentation.
L’auteur fait référence à deux pays :
- la Russie avec « une petite stanitza de la steppe trans-caucasienne » (l. 7-8) ;
- les États-Unis avec « un ranch solitaire du désert fertile de la Californie » (l. 10-11).
4 Quels sentiments la narratrice éprouvait-elle dans les pays qu’elle a connus avant son séjour à
Ne commencez Tahiti ? Voici la réponse d’un élève : Elle éprouvait des sentiments de calme et de sécurité.
aucune réponse par
un pronom personnel Corrigez cette réponse pour la rendre correcte.
à la 3e personne.
La narratrice éprouvait des sentiments de calme et de sécurité.
5 Quel indicateur introduit le dernier paragraphe ? Quel rapport logique est ainsi marqué ?
Indiquez les numéros des Voici la réponse d’une élève : Mais qui introduit un rapport d’opposition.
lignes pour les citations.
Rédigez correctement cette réponse.
Le connecteur logique qui introduit le dernier paragraphe est : « Mais » (l. 15). Il marque
un rapport d’opposition entre ce qui se passe en Russie ou aux États-Unis et ce qui arrive
à l’auteur pendant son séjour à Tahiti.
6 Quel sentiment découvre la narratrice lors de son séjour à Tahiti ? L’avez-vous déjà éprouvé ?
Voici la réponse d’une élève : « Angoisse nocturne ». Oui, parfois.
Modifiez cette réponse en la rédigeant correctement.
Lors de son séjour à Tahiti, la narratrice découvre « l’angoisse nocturne » (l. 16). J’éprouve
parfois ce sentiment.
109
09171297_001-144_BAT.indd 109 19/02/2021 12:50

Méthode Réécrire en changeant
Brevet 43 les temps
Méthode
Certains exercices de réécriture demandent de changer les temps d’un texte, du passé vers
le présent ou l’inverse. Selon le temps demandé, vous devez suivre les étapes suivantes.
1. Pour passer des temps du récit aux temps du discours

● Soulignez les verbes conjugués au passé simple, à l’imparfait, au plus-que-parfait et au présent du conditionnel.
● Appliquez ensuite les transpositions suivantes :
Si le temps du récit est : le temps du discours doit être : Exemple
l’imparfait, le passé simple le présent de l’indicatif Lorsque j’avais fini mes devoirs, j’allais
dans le jardin. ➞ Lorsque j’ai fini mes
le plus-que-parfait le passé composé devoirs, je vais dans le jardin.
le présent du conditionnel le futur simple Je me demandais si j’aurais le temps de

finir mes devoirs. ➞ Je me demande si
j’aurai le temps de finir mes devoirs.
● Vérifiez les accords avec les sujets.

2. Pour passer des temps du discours aux temps du récit
● Soulignez les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
• Si le verbe exprime une action de 1er plan, limitée dans Un jour, il oublie sa carte d’abonnement. ➞ Un jour, il
le temps, souvent unique, transposez-le au passé simple. oublia sa carte d’abonnement.
• Quand le verbe exprime une action de 2nd plan Il prend tous les jours le bus. ➞ Il prenait tous les jours le
(description, portrait), non limitée dans le temps, parfois bus.
répétitive, mettez-le à l’imparfait.
3. Pour passer du présent, du passé simple ou de l’imparfait au passé composé

Le passé composé est un temps composé. Vous devez donc veiller à l’accord du participe passé.
• Si vous employez l’auxiliaire être, accordez le participe Ma sœur va à la bibliothèque. ➞ Ma sœur est allée à la
passé avec le sujet. bibliothèque.
• Si vous employez l’auxiliaire avoir, cherchez le COD :
– s’il n’y en a pas ou s’il est placé après le verbe, le Elle emprunte des BD. ➞ Elle a emprunté des BD.
participe passé ne s’accorde pas ;
– si le COD est avant le verbe, accordez le participe Elle les lit rapidement. ➞ Elle les a lues rapidement.
passé avec lui.
Application
1 Réécrivez ce passage au passé en commençant par « Sans un mot, nous suivîmes Véra qui… »
Tous les verbes, sauf un,

seront au passé simple. Sans un mot, nous suivons Véra qui se dirige vers la boutique, la traverse, va au fond où se trouve
la caisse, fait des excuses et paie le prix du sachet.
Nathalie Sarraute, Enfance, © Gallimard, « Folio », 1983.
Sans un mot, nous suivîmes Véra qui se dirigea vers la boutique, la traversa, alla au fond
où se trouvait la caisse, fit des excuses et paya le prix du sachet.
110
09171297_001-144_BAT.indd 110 19/02/2021 12:51

Brevet
Le chien noir resta la patte en l’air et les vieilles femmes laissèrent choir leur ouvrage. L’étranger
venait de déboucher par la route de Soleure. Les enfants s’étaient d’abord portés à sa rencontre,
puis ils s’étaient arrêtés, indécis. Quant au groupe des buveurs, « Au Sauvage », ils avaient cessé de
boire et observaient l’étranger par en dessous. Celui-ci s’était arrêté à la première maison du pays.
Blaise Cendrars, L’Or, © Denoël, 1925.
a. Surlignez les verbes conjugués à des temps simples du passé et soulignez ceux qui sont conjugués
à des temps composés.
b. Transposez-les ensuite dans les temps du discours (voir la première partie de la méthode).
Le chien noir reste la patte en l’air et les vieilles femmes laissent choir leur ouvrage. L’étran-
ger vient de déboucher par la route de Soleure. Les enfants se sont d’abord portés à sa
rencontre, puis ils se sont arrêtés, indécis. Quant au groupe des buveurs, « Au Sauvage »,
ils ont cessé de boire et observent l’étranger par en dessous. Celui-ci s’est arrêté à la
première maison du pays.

3 Réécrivez ce passage au passé, en utilisant correctement l’imparfait et le passé simple.

Pour vous aider à choisir
entre imparfait et passé Il ouvre la bouche : « Darg… », aussitôt la boule de neige lui frappe la bouche, y pénètre, paralyse
simple, consultez la fiche
21, p. 50. les dents. Il a juste le temps d’apercevoir un rire et, juste à côté du rire, au milieu de son état-
major, Dargelos qui se dresse, les joues en feu, la chevelure en désordre, avec un geste immense.
Un coup le frappe en pleine poitrine. Un coup sombre. Un coup de poing de marbre. Un coup
de poing de statue. Sa tête se vide.
Jean Cocteau, Les Enfants terribles, © Grasset, 1929.
Il ouvrit la bouche : « Darg… », aussitôt la boule de neige lui frappa la bouche, y pénétra,
paralysa les dents. Il eut juste le temps d’apercevoir un rire et, juste à côté du rire, au mi-
lieu de son état-major, Dargelos qui se dressait, les joues en feu, la chevelure en désordre,
avec un geste immense. Un coup le frappa en pleine poitrine. Un coup sombre. Un coup de
poing de marbre. Un coup de poing de statue. Sa tête se vida.

4 Réécrivez le passage en remplaçant les imparfaits par des passés composés.

Pour les accords des
participes passés, Josyane, la narratrice, raconte son enfance, dans les années 1960.
consultez les fiches 24 et Le soir je ramenais les garçons et je les laissais dans la cour, à jouer avec les autres. Je montais
25, p. 60 et 64.
prendre les sous et je redescendais aux commissions. Maman faisait le dîner, papa rentrait et
ouvrait la télé, on mangeait, papa et les garçons regardaient la télé, maman et moi on faisait la
vaisselle, et ils allaient se coucher. Moi, je restais dans la cuisine, à faire mes devoirs.
Christiane Rochefort, Les Petits Enfants du siècle, © Le Livre de poche, 1961.
Le soir j’ai ramené les garçons et je les ai laissés dans la cour, à jouer avec les autres. Je
suis montée prendre les sous et je suis redescendue aux commissions. Maman a fait le
dîner, papa est rentré et a ouvert la télé, on a mangé, papa et les garçons ont regardé la
télé, maman et moi on a fait la vaisselle, et ils sont allés se coucher. Moi, je suis restée
dans la cuisine, à faire mes devoirs.

111
09171297_001-144_BAT.indd 111 19/02/2021 12:51

Brevet 44 les sujets
Méthode
Certains exercices de récriture demandent de changer les sujets des verbes.
Pour ce faire, vous devez :
1. Repérer les indices de personne

Pronoms personnels sujets Pronoms personnels objets Déterminants possessifs
je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles me, te, le, la, nous, vous, leur, se mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses,
notre, votre, leur, nos, vos, leurs
2. Effectuer le remplacement indiqué dans la consigne
Il faut faire particulièrement attention à :
– accorder les verbes en changeant le pronom personnel sujet ;
– utiliser le pronom objet et le déterminant possessif qui conviennent.
Consigne : Réécrivez la phrase suivante en passant de la 1re personne du singulier à la 3e personne du singulier.
J’ai donné un travail de réécriture à mes élèves qu’ils devront me rendre jeudi. ➞ Il a donné un travail de réécriture à ses
élèves qu’ils devront lui rendre jeudi.
3. Relire attentivement
Vérifiez bien que :
– les accords sont corrects ;
– vous n’avez pas changé le temps des verbes ;
– les accords du participe passé sont faits ;
– l’orthographe de tous les mots est correcte, même celle des mots qui n’ont pas changé.
Application
J’obéis. Je croyais ce que me disait Jean S. qui était un des plus travailleurs de mes camarades et
qui m’aimait bien. […] Je n’eus qu’à le suivre jusqu’en haut des marches de velours rouge. Qu’il
était épais, ce velours, sous mes pieds ! D’émotion, je tremblais.
Julien Green, Partir avant le jour, Autobiographie © Plon, 1963.
a. Repérez les marques de la 1re personne du singulier : soulignez les pronoms personnels sujets et
surlignez les pronoms personnels objet.
b. Relevez le déterminant possessif répété deux fois. mes
2 Réécrivez le texte de l’exercice 1 en passant de la 1re personne du singulier à la 3e personne du

N’oubliez pas de changer singulier et soulignez les modifications.
les déterminants
possessifs. Il obéit. Il croyait ce que lui disait Jean S. qui était un des plus travailleurs de ses cama-
rades et qui l’aimait bien. […] Il n’eut qu’à le suivre jusqu’en haut des marches de velours
rouge. Qu’il était épais, ce velours, sous ses pieds ! D’émotion, il tremblait.

112
09171297_001-144_BAT.indd 112 19/02/2021 12:51

Brevet
3 a. Surlignez dans le texte les pronoms de la 1re personne du pluriel.
Comme tous les autres, nous nous sommes tenus par la main pour ne pas nous perdre dans la
foule. Comme tous les autres, la première nuit, nous n’avons pu trouver le sommeil, craignant
que des mains vicieuses ne nous dérobent la couverture que nous nous partagions.
Laurent Gaudé, Le Soleil des Scorta, © Actes Sud, 2004.
b. Réécrivez le texte, en remplaçant les pronoms de la 1re personne du pluriel nous par la 3e per-
sonne du pluriel ils.
Comme tous les autres, ils se sont tenus par la main pour ne pas se perdre dans la foule.
Comme tous les autres, la première nuit, ils n’ont pu trouver le sommeil, craignant que des
mains vicieuses ne leur dérobent la couverture qu’ils se partageaient.
c. Soulignez les mots que vous avez modifiés.
4 a. Surlignez les indices de la 2e personne du singulier dans le texte.

Attention à l’accord du
participe passé. Tu y étais d’ailleurs incité par ton désir de pouvoir rédiger de longues et copieuses missives à
l’intention de ta mère, de lui exprimer l’amour que tu lui voues.
Charles Juliet, Lambeaux, © P.O.L., 1995.
b. Réécrivez le passage suivant en remplaçant tu par elle.

Elle y était d’ailleurs incitée par son désir de pouvoir rédiger de longues et copieuses mis-
sives à l’intention de sa mère, de lui exprimer l’amour qu’elle lui voue.
c. Soulignez les mots que vous avez modifiés.
5 Réécrivez le texte en remplaçant je par nous.

Attention à bien
conserver les temps C’est à cette époque qu’une maladie étrange fit des ravages dans mon cerveau. Je contractai la
verbaux.
rage de lire, de tout lire, de lire matin, midi et soir. Et lorsque toutes les lumières étaient éteintes,
je me confectionnais une tente avec mon drap et un balai et je m’usais les yeux à la lueur d’une
torche électrique.
Ernest Pépin, Coulée d’or, © Gallimard Jeunesse, 1995.
C’est à cette époque qu’une maladie étrange fit des ravages dans notre cerveau. Nous
contractâmes la rage de lire, de tout lire, de lire matin, midi et soir. Et lorsque toutes les
lumières étaient éteintes, nous nous confectionnions une tente avec notre drap et un balai
et nous nous usions les yeux à la lueur d’une torche électrique.
6 Réécrivez le texte suivant en remplaçant il et Robert par je et nous par ils.
Un jour, par exemple, il était entré dans le block mimant l’attitude d’un homme qui donne
le bras à une femme. Nous étions écroulés dans nos coins, sales, écœurés, désespérés […].
Robert traversa la baraque, continuant à offrir le bras à la femme imaginaire, sous nos regards
médusés, puis il fit le geste de l’inviter à s’asseoir sur son lit.
Romain Gary, Les Racines du ciel, © Gallimard, 1954.
Un jour, par exemple, j’étais entré dans le block mimant l’attitude d’un homme qui donne le
bras à une femme. Ils étaient écroulés dans leurs coins, sales, écœurés, désespérés […].
Je traversai la baraque, continuant à offrir le bras à la femme imaginaire, sous leurs regards
médusés, puis je fis le geste de l’inviter à s’asseoir sur mon lit.
113
09171297_001-144_BAT.indd 113 19/02/2021 12:51

Brevet 45 les temps et les sujets
Méthode
Certains exercices de réécriture demandent de transformer un passage en changeant
à la fois les temps des verbes et leurs sujets.
1. Pour modifier les temps des verbes
● Soulignez les verbes que vous devez changer ; ce sont les verbes conjugués à l’indicatif car le subjonctif ne varie pas.
● Reportez-vous à la page 110 : Réécrire en changeant les temps.
2. Pour changer les sujets des verbes

● Repérez bien la modification qui vous est demandée : passer du singulier au pluriel (ou l’inverse) et / ou du masculin
au féminin (ou l’inverse).
● Relisez la page 112 : Réécrire en changeant les sujets.
● Modifiez les déterminants possessifs.
3. Relisez ce que vous avez réécrit

● Vérifiez que vous avez fait les deux changements du début à la fin.
● Contrôlez l’orthographe de tous les mots sur le texte de départ. Les erreurs de copie enlèvent des points.
Application
1 Transposez le passage suivant au présent et à la 3e personne du singulier (il).
J’allais à la cachette de la cassonade1. Je choisissais une petite bille de sucre roux. Pendant que
ça fondait sur ma langue, je m’accroupissais dans la logette entre le sac des pois chiches et la
corbeille des oignons ; l’ombre m’engloutissait.
Jean Giono, « Le Voyageur immobile », dans Rondeur des jours. L’Eau vive I, © Gallimard, 1943.
1. Sucre roux.
Il va à la cachette de la cassonade. Il choisit une petite bille de sucre roux. Pendant que ça
fond sur sa langue, il s’accroupit dans la logette entre le sac des pois chiches et la corbeille
des oignons ; l’ombre l’engloutit.

2 Remplacez le présent par le futur simple et je par tu.

N’oubliez pas de changer
les déterminants Je connais un petit restaurant où je prends mon repas du soir. Je vais à pied. Je me sens tout
possessifs. dépaysé par la dureté du trottoir et le balancement des hanches qu’il faut avoir pour éviter ceux
qui vous frôlent.

Jean Giono, Les Vraies Richesses, © Éditions Grasset et Fasquelle, 1937.
Tu connaîtras un petit restaurant où tu prendras ton repas du soir. Tu iras à pied. Tu te

sentiras tout dépaysé par la dureté du trottoir et le balancement des hanches qu’il faudra
avoir pour éviter ceux qui te frôleront.

114
09171297_001-144_BAT.indd 114 19/02/2021 12:51

Brevet
3 Réécrivez ce passage en conjuguant les verbes à l’imparfait et en remplaçant je par nous.
Mais je suis vigoureux, j’ai du moignon1, et je lui prends le torchon des mains pour continuer la
lutte. Je me jette sur le meuble ou je me précipite contre la rampe, et je mange le bois, je dévore
le vernis.
Jules Vallès, L’Enfant, 1879.
1. De la force.
Mais nous étions vigoureux, nous avions du moignon, et nous lui prenions le torchon des
mains pour continuer la lutte. Nous nous jetions sur le meuble ou nous nous précipitions
contre la rampe, et nous mangions le bois, nous dévorions le vernis.
4 Réécrivez ce passage en mettant les verbes au présent de l’indicatif et en remplaçant elle par je.
Pas de changement pour
le présent du subjonctif. Elle s’enfermait dans sa chambre pour attendre le déjeuner. Pendant le déjeuner patriarcal1, servi
pour douze personnes et présidé par l’aïeule2, il lui était impossible de parler à Michel sans que
tout le monde fasse silence pour entendre ce qu’elle disait.
D’après Henri Troyat, Tant que la terre durera, © Éditions de la Table Ronde, 1947.
1. Sous l’autorité du chef de famille. 2. La grand-mère.
Je m’enferme dans ma chambre pour attendre le déjeuner. Pendant le déjeuner patriarcal,

servi pour douze personnes et présidé par l’aïeule, il m’est impossible de parler à Michel
sans que tout le monde fasse silence pour entendre ce que je dis.
5 Réécrivez ce passage en remplaçant ils par nous et en transposant les temps au passé composé.
Attention aux accords
des participes passés Ils retournèrent en courant vers le hangar, prirent le plus beau des traîneaux, doublé de rouge
(voir fiches 24 et 25,
p. 60 et 64).
et bordé d’un rang de grelots. Ils eurent quelque peine à le faire descendre, mais une fois l’élan
donné, rien au monde ne pouvait se comparer à la rapidité de sa course ; la neige volait sur leurs
visages, entrait dans leurs bouches entr’ouvertes, haletantes, les aveuglait, cinglait leurs joues.
Irène Némirovsky, Le Vin de solitude, © Albin Michel, 1935.
Nous sommes retournés en courant vers le hangar, avons pris le plus beau des traîneaux,
doublé de rouge et bordé d’un rang de grelots. Nous avons eu quelque peine à le faire
descendre, mais une fois l’élan donné, rien au monde n’a pu se comparer à la rapidité de
sa course ; la neige a volé sur nos visages, est entrée dans nos bouches entr’ouvertes,
haletantes, nous a aveuglés, a cinglé nos joues.
6 En commençant par « Nous étions dans notre chambre, c’était l’hiver. Les volets étaient fermés… »,
réécrivez la suite du passage en remplaçant on par nous et en employant les temps du passé qui
conviennent.
On est dans la chambre, c’est l’hiver. Les volets sont fermés. On entend le vent qui souffle
au-dehors.
Les parents sont allés se coucher, eux aussi. Ils croient qu’on a éteint depuis longtemps. On a juste
gardé la lumière de la petite lampe de chevet, qui fait un cercle jusqu’au milieu des couvertures.
Philippe Delerm, « C’est bien de lire un livre qui fait peur » dans C’est bien, © Milan, 1991.
Nous étions dans notre chambre, c’était l’hiver. Les volets étaient fermés. Nous entendions
le vent qui soufflait au-dehors.
Les parents étaient allés se coucher, eux aussi. Ils croyaient que nous avions éteint depuis
longtemps. Nous avions juste gardé la lumière de la petite lampe de chevet, qui faisait un
cercle jusqu’au milieu des couvertures.
115
09171297_001-144_BAT.indd 115 19/02/2021 12:51

Méthode
Brevet 46 Relire une dictée
Méthode
Pour bien relire une dictée, il faut vérifier les points suivants.
1. Vérifier les accords

Méthode Exemple
L’accord sujet-verbe
• Posez la question qu’est-ce qui ? ou qui est-ce qui ? Je les mange.
avant les verbes conjugués. ➞ Qui est-ce qui mange ? je, verbe à la 1re pers. du sing.
• Quand le sujet est le pronom relatif qui, trouvez le nom C’est moi qui ai gagné.
ou le pronom qui précède (antécédent) pour bien accorder.
L’accord dans le groupe nominal
• Le déterminant s’accorde avec le nom. Les pommes sont sur la table.
• L’adjectif s’accorde avec le nom. Des voitures grises.
• Aucun, chaque sont toujours suivis d’un nom au singulier. Chaque élève apportera son livre préféré.
L’accord sujet-adjectif attribut sujet
Après un verbe attributif (être, paraître, sembler, devenir, Clémentine est contente d’elle.
demeurer, rester), l’adjectif s’accorde avec le sujet.
• Employé comme adjectif, il s’accorde avec le nom qu’il qualifie. Des objets trouvés.
• Employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde avec le sujet. Chloé est sortie.
Attention aux temps composés de la voix passive. Les courses ont été faites hier.
• Employé avec l’auxiliaire avoir, il s’accorde avec le COD Cette limonade, elle l’a bue très vite.
placé avant le verbe. ➞ COD avant le verbe : accord
2. Vérifier l’orthographe des homophones les plus courants
Homophones Exemples Homophones Exemples
A/à Il a du travail à faire. Ont/on On écoutera ce qu’ils ont à dire.
Et / est Elle est jolie et gentille. C’est / s’est C’est une scène qui s’est déroulée hier.
Son / sont Son père et son enfant sont partis. Ces / ses Il aime ses amis. Regarde ces fleurs !
Ce / se Ce sol se dessèche. Si/s’y Il s’y habituera si on l’encourage.
Soit chacun, à part soi, réfléchit,
Leurs / leur Leurs voisins leur ont donné des fleurs. Soit/soi
soit on abandonne.
3. -er ou -é ?
Il faut vérifier les infinitifs du 1er groupe en remplaçant par un verbe du 3e groupe.
Il va manger. ➞ il va boire. ➞ infinitif en -er – Il a mangé. ➞ il a bu. ➞ participe passé en -é.
Application
1 Relisez la dictée de cet élève. Surlignez ses cinq erreurs et corrigez-les dans la marge.
Dans la cour d’honneur de l’ancien château, s’allongeait deux files S’allongeaient
de brancards. Auprès d’eux se tiennent des infirmiers armés de
bâtons ; ils ont pour mission de chasser les rats qui pullulent
116
09171297_001-144_BAT.indd 116 19/02/2021 12:51

Brevet
et s’attaque aux agonisants. De la cour s’élève, lamentables, les S’attaquent, s’élèvent

cris de souffrance et de peur qui redouble quand les obus tombent redoublent
tout près, quand les éclats ricoche sur les murs du château. ricochent
Carnets de Verdun, présenté par L. Loiseau et G. Bénech, © E.J.L., 2006.
2 Même exercice sur les accords dans le groupe nominal. Cinq erreurs à trouver !
Sur la montagne blanche, le tas de maisons pose une tache
plus blanches encore. Elles ont l’air de nid d’oiseaux sauvage, blanche , nids, sauvages,
accroché ainsi sur ce roc, dominant ce passage terribles où ne accrochés, terrible
s’aventurent guère les navires.
Guy de Maupassant, Contes du jour et de la nuit, 1885.
3 Surlignez et corrigez les six erreurs d’accord des participes passés.

Le narrateur est le détective Sherlock Holmes.
Je fus ensuite très étonnée et intéressée, en baissant les yeux, étonné, intéressé
d’observer que, quoique les chaussures qu’elle portait ne soient
pas dissemblables, elles appartenaient pourtant à deux paires
différentes. Or, quand vous voyez qu’une jeune personne est sorti sortie
de chez elle avec des bottines dépareillés et à demi boutonnés, dépareillées, boutonnées
[c’est] qu’elle est parti en toute hâte. partie
D’après Arthur Conan Doyle, Une affaire d’identité, © Librio.
4 Trouvez les sept erreurs sur les homophones dans cette dictée.
Celui qui regarde du dehors a travers une fenêtre ouverte, ne à
voit jamais autant de choses que celui qui regarde une fenêtre
fermée. Il n’et pas d’objet plus profond, plus mystérieux, plus est
fécond, plus ténébreux, plus éblouissant qu’une fenêtre éclairée
d’une chandelle. Se qu’ont peut voir au soleil et toujours moins ce, on, est
intéressant que ce qui ce passe derrière une vitre. Dans ce trou se
noir où lumineux vit la vie, rêve la vie, souffre la vie. ou
Charles Baudelaire, Petits poèmes en prose, XXXV, 1869.
5 -er ou -é ? À vous de corriger les trois erreurs faites par votre camarade.
Julien entre en apprentissage chez un pâtissier, M. Petiot.
L’homme est entrer dans le couloir, il va ressortir, Julien l’attend, entré
mais une forme claire qui se déplace […] de l’autre côté de la

vitrine, l’oblige à tourné la tête. Une femme pose sur le marbre tourner
blanc, […] un plateau charger de petits pains au lait. C’est chargé
Mme Petiot. […]
Bernard Clavel, La Maison des autres, © Robert Laffont, 1962.
117
09171297_001-144_BAT.indd 117 19/02/2021 12:51

Méthode
Brevet 47 Relire une rédaction
Méthode
Pour relire une rédaction, il faut faire attention à :
La présentation du travail Nom, prénom (sauf pour les copies de brevet), marges, phrases
ponctuées, alinéas, sauts de ligne, propreté.
Relire le sujet Ai-je bien développé tout ce qui est demandé ?
Ai-je tenu compte des consignes ?
L’organisation de mon travail Les paragraphes, la structure correspondent-ils bien au sujet ?
La longueur de mon travail est-elle conforme ?
Cohérence de mon propos Ai-je bien ponctué, en particulier les dialogues ? (fiche 39)
Les reprises nominales, pronominales sont-elles justes ?
(fiches 37-38)
Les indicateurs sont-ils bien choisis ? (fiche 36)
L’orthographe et le vocabulaire Ai-je vérifié les accords ?
– sujet-verbe (fiche 23) ;
– des participes passés (fiches 24-25) ;
– dans les groupes nominaux (fiche 26).
Ai-je vérifié les homophones ? (fiches 27 à 30)
Ai-je employé un niveau de langue adapté ? (fiche 35)
Application
1 Voici le début de la rédaction d’une élève de 3e.
Le sujet posé était : Vous retrouvez un lieu qui vous avait laissé une forte impression et vous le découvrez
avec un regard nouveau. Vous raconterez l’expérience de ce changement de regard.
Je suis revenu il y a trois mois dans la maison au bord de la mer que mes parents
avaient loué quand j’était petite fille. Ils passaient, ses parents et elle, à proximité et
elle a suggérée de faire un détour. Je le reconnus sans peine mais quelle surprise !
Que cette maison était petite ! Dans mes souvenirs, elle était immense.
a. L’élève a-t-elle répondu au sujet ? Justifiez votre réponse.

L’élève a répondu au sujet : elle évoque une maison de son enfance qui a compté pour elle et
montre combien son regard a changé dans les deux dernières phrases.
b. Voici les consignes qui accompagnaient le sujet :
– Votre rédaction sera rédigée à la 1re personne du singulier.

– Vous emploierez le passé composé et l’imparfait.
L’élève a-t-elle respecté les consignes ? Justifiez votre réponse.
L’élève n’a pas respecté les consignes :
– la 2e phrase est à la 3e personne du pluriel ;
– reconnus est au passé simple.
118
09171297_001-144_BAT.indd 118 19/02/2021 12:51

Brevet
Voir fiche 35, p. 90. c. Pourquoi le professeur a-t-il souligné le en rouge ?

La cohérence du texte n’est pas assurée car le pronom ne convient pas. Il faudrait employer
la pour reprendre la maison.
d. Pourquoi certains mots ont-ils été soulignés ? Retrouvez les fiches qui permettent de corriger
ces erreurs.
revenu : fiche 24 ; loué, suggérée : fiche 25 ; j’était : fiches 15 et 23.
e. Sur une feuille à part, recopiez le texte en corrigeant les erreurs d’orthographe et de personne
que le professeur a entourées en rouge.
Je suis revenue il y a trois mois dans la maison au bord de la mer que mes parents avaient
louée quand j’étais petite fille. Nous passions, mes parents et moi, à proximité et j’ai sug-
géré de faire un détour. Je l’ai reconnue sans peine mais quelle surprise ! Que cette maison
était petite ! Dans mes souvenirs elle était immense.
2 Voici le sujet posé : Posté à une fenêtre, vous observez un lieu de votre choix. Rédigez au présent de
narration la description de ce paysage, de façon à ce qu’elle reflète votre état d’âme. Vous veillerez
à l’orthographe.
Un matin de grande joie, alors qu’il venait tous juste d’avoir son animal de compagnie,
Blanche, il se rend dans sa chambre et se posa devant sa fenêtre. Il observa ce riant
paysage de la forêt voisine. Une puissante émotion me prend lorsque je vois la lutte
d’une mère oiseau essayant de faire voler son petit. Ému par cette scène, je me mets
à rire tout en voyant Blanche essayer de monter sur mon lit. Le soleil dessinait sur
chaques feuilles vertes un nouveau printemps. Les feuille d’un vert lumineux dansaient
sur leur branche, comme Blanche sur le lit.
a. Lisez la rédaction de l’élève.

b. À quelle personne la rédaction doit-elle être écrite ? À la 1re personne du singulier.
Surlignez tous les pronoms personnels et les déterminants possessifs que vous devez changer.
c. L’élève a-t-il rédigé son texte au présent de narration ? Pas totalement.
Soulignez les verbes que vous devez modifier.
d. A-t-il évoqué ses sentiments ? Par quels mots ?
joie – riant – émotion – ému – rire
e. L’élève a laissé quelques erreurs d’orthographe. Entourez les mots que vous devez corriger.
f. Réécrivez le texte sans erreur.
Un matin de grande joie, alors que je viens tout juste d’avoir mon animal de compagnie,
Blanche, je me rends dans ma chambre et me pose devant ma fenêtre. J’observe ce riant
paysage de la forêt voisine. Une puissante émotion me prend lorsque je vois la lutte d’une
mère oiseau essayant de faire voler son petit. Ému par cette scène, je me mets à rire tout
en voyant Blanche essayer de monter sur mon lit. Le soleil dessine sur chaque feuille verte
un nouveau printemps. Les feuilles d’un vert lumineux dansent sur leur branche comme
Blanche sur le lit.

119
09171297_001-144_BAT.indd 119 19/02/2021 12:51

Méthode Écrire un devoir
Brevet 48 d’imagination
Méthode
Écrire un devoir d’imagination, c’est inventer une histoire en fonction d’un sujet donné.
1 Que demande le sujet ?

Pour un sujet d’imagination, on peut vous demander de : La consigne contiendra les verbes suivants :
raconter Racontez, faites le récit, imaginez
décrire Décrivez, faites la description de, faites le portrait de…
rédiger un dialogue Imaginez un dialogue, rapportez les paroles de…, faites parler…
écrire la suite du texte donné dans la 1re partie Écrivez la suite…
de l’épreuve
analyser Évoquez vos sentiments, rapportez les impressions de…
Très souvent, les sujets d’imagination associent plusieurs consignes.
2 Comment procéder ?
Vous devez suivre les étapes suivantes.
Étape 1. Comprendre la consigne
Si je dois… Je pense à :
• Repérer à quelle personne je dois rédiger le récit : 1re personne (je) si on demande une expérience
personnelle, 3e personne si l’histoire met en scène des personnages inventés.
Raconter
• Organiser les événements que j’invente par des indicateurs de temps : alors, d’abord, puis, ensuite
• Employer le plus souvent le passé simple dans un récit au passé (voir fiche 21).
• Donner une image la plus précise possible d’un lieu ou d’une personne en employant des adjectifs,
des compléments de nom, des subordonnées relatives.
Décrire
• Organiser la description par des indicateurs spatiaux : à gauche, à droite, en haut, en bas, devant, derrière…
• Employer l’imparfait dans une description dans le passé (voir fiche 21)
• Indiquer clairement qui parle et à qui.
Rédiger un • Varier les verbes qui introduisent les paroles : demander, répondre, crier, chuchoter…
dialogue • Utiliser la ponctuation du dialogue (deux-points, guillemets, tirets…)
• Employer les temps du dialogue : présent, futur, passé composé.
Écrire • Repérer dans le texte de départ à quelle personne le récit est fait, les temps verbaux utilisés.
la suite • Respecter l’époque, le moment, le lieu, les différents personnages du texte donné.
d’un texte
• Utiliser le vocabulaire des sentiments en précisant leur évolution chronologique avec des indicateurs
Analyser de temps.
• Employer le plus souvent l’imparfait.
Étape 2. Trouver et organiser ses idées Étape 3. Relire

1. Recherchez des idées sur le sujet donné. Relisez ce premier jet, en vérifiant :
2. Ordonnez-les. – la pertinence des idées,
3. Rédigez un premier jet organisé en paragraphes. – leur enchaînement,
– l’organisation des paragraphes
– l’expression.
120
09171297_001-144_BAT.indd 120 19/02/2021 12:51

Brevet
Application
1 Lisez les sujets suivants et surlignez ce que vous devez faire.
Sujet 1 Faites le récit d’un événement imprévu qui vous a rempli de joie et précisez l’évolution de
vos réactions.
Raconter – décrire – rédiger un dialogue – écrire une suite – analyser
Sujet 2 Imaginez l’immeuble évoqué dans le texte, étage par étage, en évoquant la vie des habitants
des différents appartements.
Sujet 3 Imaginez ce que disent les deux enfants à leurs parents : ils raconteront leur aventure et
analyseront leurs sentiments.
Sujet 4 Jacques décide d’aller voir d’où proviennent les bruits mystérieux qu’il vient d’entendre.
Racontez ce qu’il va découvrir.
Sujet 5 Faites le portrait de l’homme ou de la femme idéal selon vous.
2 Lisez cette copie d’un élève et répondez aux questions.

Je m’approchai de mon frère et lui demandai où as-tu trouvé cette montre. Il ne me répondit
rien. J’insistai : où as-tu trouvé cette montre. Papy me l’a donnée. Ce n’est pas vrai. J’avais
reconnu la montre de mon grand-père qui la cherchait depuis une semaine.
a. Pourquoi ce texte est-il difficile à comprendre ?
Il manque tous les signes de ponctuation du dialogue.
b. Réécrivez le texte pour le rendre lisible.
Je m’approchai de mon frère et lui demandai :
« Où as-tu trouvé cette montre ? »
Il ne me répondit rien. J’insistai :
« Où as-tu trouvé cette montre ?
– Papy me l’a donnée.
– Ce n’est pas vrai. »
J’avais reconnu la montre de mon grand-père qui la cherchait depuis une semaine.
3 Pour écrire la suite du texte suivant, cochez les bonnes réponses.
Raymonde prêta l’oreille. De nouveau et par deux fois le bruit se fit entendre, assez net pour
qu’on pût le détacher de tous les bruits confus qui formaient un grand silence nocturne, mais
si faible qu’elle n’aurait su dire s’il était proche ou lointain, s’il se produisait entre les murs du
vaste château, ou dehors, parmi les retraites ténébreuses du parc.
Doucement, elle se leva. Sa fenêtre était entrouverte, elle en écarta les battants. La clarté de la
lune reposait sur un calme paysage de pelouses et de bosquets où les ruines éparses de l’ancienne
abbaye se découpaient en silhouettes tragiques.
Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.
a. La suite du texte sera rédigée au présent. ❒ vrai ❒

✓ faux
b. La suite du texte sera principalement rédigée à la troisième personne. ❒
✓ vrai ❒ faux
c. La suite du texte pourra mêler narration et description. ❒
✓ vrai ❒ faux
d. L’histoire imaginée se déroulera dans un lieu rassurant. ❒ vrai ❒
✓ faux
e. L’histoire devra faire apparaître l’inquiétude de Raymonde. ❒
✓ vrai ❒ faux
121
09171297_001-144_BAT.indd 121 19/02/2021 12:51

Méthode
Brevet 49 Écrire un devoir de réflexion
Méthode
Un devoir de réflexion comprend toujours une introduction, un développement
et une conclusion.
1 Une introduction
Le thème du devoir Le sujet est cité. Le plan est annoncé.

est présenté.
2 Un développement structuré
Un plan thématique Un plan dialectique Un plan analytique

Il envisage plusieurs aspects La 1re partie valide la thèse, Il étudie les causes, les faits, les
de la question, du plus évident la 2e la nuance ou envisage conséquences.
au plus approfondi. une autre thèse : avantages, Certains élèves trichent.
À quoi servent les voyages ? inconvénients, Pourquoi ? Comment ?
1. À découvrir des pays, pour / contre… Quels sont les risques ?
des cultures. Attendez-vous que la publicité
2. À se découvrir soi-même. vous informe ou vous amuse ?
3 Une conclusion
Elle fait le bilan de la réflexion

en reprenant les grandes lignes du plan
et élargit la réflexion.
Application
1 Lisez les sujets suivants et soulignez le type de plan que vous devez adopter.
Les plans thématiques 1. Comme l’héroïne dans le texte, il est parfois difficile de résister à ses envies. Doit-on suivre ses envies
et analytiques ne ou au contraire y résister ? Plan thématique – analytique – dialectique
demandent pas de prise
de position. 2. Punition, exclusion du groupe, retenue… sont parfois pratiquées dans le monde scolaire. Pourquoi ces
sanctions ? Croyez-vous en leur utilité ? Pouvez-vous proposer des solutions plus efficaces ?
Plan thématique – analytique – dialectique
3. La télévision et les moyens audiovisuels permettent de suivre la retransmission de nombreux spectacles

(cinéma, théâtre, concert, manifestations sportives…). Néanmoins, beaucoup préfèrent sortir pour
assister à ces spectacles. Pour quelles raisons ?
4. Pensez-vous qu’il soit préférable de laisser les enfants vivre toutes les expériences qu’ils tentent, ou, au
contraire, qu’il soit nécessaire de poser des limites à leurs envies ?
122
09171297_001-144_BAT.indd 122 19/02/2021 12:51

Brevet
5. Selon vous, quels sont les meilleurs moyens artistiques pour parler d’amour (la littérature, la pho-
tographie, la peinture, la musique, la danse, le cinéma…) ?
6. Dans quelle mesure l’apparence peut-elle influencer le jugement porté par les autres ?
2 Lisez le sujet proposé et répondez aux questions.

Relisez les trois types de Sujet de réflexion : Croyez-vous que les enfants puissent être totalement différents de leurs parents ?
plan possibles dans la
méthode. a. Voici quatre arguments. Organisez-les de façon à construire deux parties dont vous donnerez
les titres. Chaque partie contiendra deux arguments.
1. Le cadre que les parents imposent est un repère pour l’équilibre des enfants.
2. Le caractère de l’enfant se forme souvent par opposition aux valeurs imposées par la famille.
3. L’enfant voudra marquer sa différence en choisissant une apparence parfois en décalage avec celle
attendue par ses parents : coupe de cheveux, couleur des habits, tatouages…
4. Des gènes se transmettent de génération en génération.
Partie 1 : Certes, les enfants se construisent dans l’opposition aux parents (2, 3).
Partie 2 : Mais les enfants finissent par ressembler très souvent aux parents (1, 4).
b. À quel type de plan cette organisation correspond-elle ?
Un plan dialectique
3 Lisez le sujet proposé et répondez aux questions.

Sujet de réflexion : À quoi sert, selon vous, la restauration du patrimoine ancien en France ?
a. Cherchez quatre arguments.
1. Un patrimoine restauré, c’est un pays plus beau et plus agréable.

2. Restaurer le patrimoine, c’est faire revivre notre passé commun, notre histoire et la
mémoire de notre pays.
3. Restaurer le patrimoine permet de faire revivre des savoir-faire ancestraux (voir par
exemple la restauration de châteaux forts par des associations qui reprennent les tech-
niques du Moyen Âge).
4. Le patrimoine est une richesse qui contribue au tourisme de notre pays et crée des
emplois.
b. À quel plan parmi les trois proposés dans la leçon votre développement correspond-il ?
Un plan thématique.
c. Le sujet change légèrement et devient : La restauration du patrimoine ancien n’a-t-elle qu’un
intérêt esthétique ? À l’aide des arguments que vous avez trouvés pour la question 1, proposez un
plan en deux parties dont vous résumerez le contenu.
Partie 1 : La restauration du patrimoine ancien a un intérêt esthétique : le pays est plus
beau, il est plus agréable de s’y promener.

Partie 2 : Mais elle a aussi un intérêt économique puisqu’elle contribue au tourisme et elle
crée des emplois.
d. Selon quel type de plan ce développement est-il construit ?
Un plan dialectique
123
09171297_001-144_BAT.indd 123 19/02/2021 12:51

Méthode
Brevet 50 Préparer un exposé oral
Méthode
Pour bien préparer un exposé oral, il faut organiser son travail selon les étapes suivantes :
1. Bien lire le sujet • Vérifiez le sens des mots.

• Reformulez le sujet : qu’attend-on de vous ?
2. Faire des recherches • Faites la liste des sources possibles : CDI, Internet, personnes à interroger…
• Sélectionnez les ressources et notez les références précisément.
• Utilisez des sites fiables sur Internet.
• Prenez des notes.
3. Organiser votre exposé • Construisez un plan.
• Rédigez une introduction qui annonce le plan.
• Soulignez bien le passage d’une partie à l’autre. Faites des transitions.
• Rédigez une conclusion qui reprendra les points importants de votre exposé.
4. Veillez à la présentation • Respectez le temps qui vous est donné.
• Répartissez équitablement la parole si vous faites un exposé à plusieurs.
• Numérotez les feuilles de notes.
• Parlez fort, distinctement et d’un ton convaincu et énergique. Ne lisez pas vos notes.
• Utilisez votre regard, adoptez la posture qui convient.
Application
1 Vous avez étudié une œuvre de Romain Gary. Votre professeur vous demande de préparer un exposé
oral sur cet auteur. Faites une recherche sur Internet et trouvez trois sites fiables.
Site 1 : wikipedia.org Site 2 : babelio.com Site 3 : alalettre.com
2 Voici une série de conseils pour réussir un exposé oral :

1. S’exercer devant votre famille, vos amis, seul(e) devant un miroir.
2. S’être habitué(e) à participer en classe.
3. Sourire pendant l’exposé.
4. Établir un contact visuel, balayer la classe du regard pendant l’exposé.
5. Préparer le travail à l’avance, anticiper et y revenir pour l’améliorer et le connaître.
6. Utiliser différentes intonations.
7. Prévoir quelques questions à poser à l’auditoire.
8. Soigner sa posture : ne pas croiser les bras, avoir les pieds bien ancrés au sol.
9. Parler fort.
10. Être en confiance avec les autres élèves.
Parmi ces conseils, listez ceux qui vous aideront à :
– gérer votre inquiétude : 1, 2, 5, 10
– communiquer efficacement : 3, 4, 6, 7, 8, 9
124
09171297_001-144_BAT.indd 124 19/02/2021 12:51

Brevet
3 Lisez ces consignes données par le professeur pour réaliser un exposé sur une personne célèbre
puis répondez aux questions.
1. Durée : entre 4 à 6 minutes a. Combien de parties comportera votre

2. Présentation du personnage choisi (sur 5 points) exposé ?
• Dates 3 parties
• Rôle (homme politique, écrivain, artiste, etc.)
b. Combien de temps doit-il durer ?
• Documents consultés pour établir sa biographie
3. Présentation de la vie (sur 5 points) 5 minutes environ
• Étapes importantes de sa vie c. Quelles sont les qualités d’expression
• Ce qui l’a rendu célèbre attendues ?
4. Raisons de votre choix (sur 5 points) Pas de lecture de notes
5. Élocution (sur 5 points) Présentation claire
• Clarté de la présentation Élocution distincte
• Rythme de la parole et expressivité
Respect de la contrainte horaire.
• Respect du temps de parole
Vous ne devez pas lire vos notes de préparation.
4 À partir de ces deux documents, imaginez le sujet d’exposé qui pourrait vous être proposé.
b. Vincent Van Gogh, Portrait de la mère de l’artiste,
a. Elle n’avait aucun sens de l’ordre et croyait avoir beau- huile sur toile (1888), coll. privée.
coup d’ordre. Lors d’une de mes visites à Marseille, je lui
achetai un dossier alphabétique, lui en expliquant les
mystères et que les factures de gaz devaient se mettre sous
la lettre G. Elle m’écouta avec une sincérité passionnée
et se mit ardemment à classer. Quelques mois plus tard,
lors d’une autre visite, je m’aperçus que les factures du gaz
étaient sous Z. « Parce que c’est plus commode pour moi,
m’expliqua-t-elle, je me rappelle mieux. » Les quittances
du loyer n’étaient plus sous L mais avaient émigré sous Y.
« Mon enfant, il faut bien mettre quelques chose dans cet
Y et d’ailleurs n’y a-t-il pas un Y dans loyer ? »
Albert Cohen, Le Livre de ma mère, © Gallimard, 1954.
Comment les artistes évoquent-ils leur mère ?
5 Voici le plan proposé par un élève pour l’exposé suivant : L’influence de la publicité sur les jeunes.
Réorganisez les trois paragraphes pour que le plan de l’exposé soit logique.
1. Les jeunes publicitaires imaginent des publicités adaptées, qui déclencheront des comportements
de consommateurs et contribueront ainsi au développement de nouvelles tendances (dans la mode
par exemple…).
2. Les publicitaires sont d‘autant plus influents sur la jeunesse que le développement des nouvelles
technologies permet de toucher quasi instantanément un nombre infini de jeunes.
3. Les publicitaires ciblent depuis plusieurs années les jeunes : ils étudient leurs goûts, leurs besoins,
leurs comportements pour mieux les attirer.

Ordre des paragraphes : 3 / 1 / 2
6 ORAL Préparez un exposé détaillé à partir du sujet proposé dans l’exercice 3.
125
09171297_001-144_BAT.indd 125 19/02/2021 12:51

Brevet Sujet 1
A Texte littéraire TEXTE

AUDIO
À quarante-six ans, Romain Gary livre ses souvenirs dans contre les bûches, je levai les yeux vers la lumière pour
La Promesse de l’aube. Dans ce passage, il raconte com la subjuguer2.
ment, enfant, il a rencontré son premier amour. Mais Valentine n’était pas femme à se laisser impres-
J’avais déjà près de neuf ans lorsque je tombai amoureux sionner. Je restai là, les yeux levés vers le soleil, jusqu’à
pour la première fois. Je fus tout entier aspiré par une 25 ce que mon visage ruisselât de larmes, mais la cruelle,
passion violente, totale, qui m’empoisonna complète- pendant tout ce temps-là continua à jouer avec sa balle,
ment l’existence et faillit même me coûter la vie. sans paraître le moins du monde intéressée. Les yeux
5 Elle avait huit ans et elle s’appelait Valentine. Je pour- me sortaient de la tête, tout devenait feu et flamme
rais la décrire longuement et à perte de souffle, et si autour de moi, mais Valentine ne m’accordait même
j’avais une voix, je ne cesserais de chanter sa beauté et 30 pas un regard. Complètement décontenancé par cette
sa douceur. C’était une brune aux yeux clairs, admira- indifférence, alors que tant de belles dames, dans le sa-
blement faite, vêtue d’une robe blanche et elle tenait lon de ma mère, s’étaient dûment extasiées devant mes
10 une balle à la main. yeux bleus, à demi aveugle et ayant ainsi, du premier
Je l’ai vue apparaître devant moi dans le dépôt de bois, coup, épuisé, pour ainsi dire, mes munitions, j’essuyai
à l’endroit où commençaient les orties1, qui couvraient 35 mes larmes et, capitulant sans conditions, je lui tendis
le sol jusqu’au mur du verger voisin. Je ne puis décrire les trois pommes vertes que je venais de voler dans le
l’émoi qui s’empara de moi : tout ce que je sais, c’est verger. Elle les accepta et m’annonça, comme en pas-
15 que mes jambes devinrent molles et que mon cœur sant : « Janek a mangé pour moi toute sa collection de
se mit à sauter avec une telle violence que ma vue se timbres-poste. »
troubla. Absolument résolu à la séduire immédiatement 40 C’est ainsi que mon martyre commença.
et pour toujours, de façon qu’il n’y eût plus jamais de Romain Gary, La Promesse de l’aube, © Gallimard, « Folio », 1960.
place pour un autre homme dans sa vie, je fis comme 1. Plantes piquantes.
20 ma mère me l’avait dit et, m’appuyant négligemment 2. Séduire.
B Document iconographique Travail sur le texte

50 POINTS
littéraire et l’image 1 h 10
Les réponses doivent être entièrement rédigées.

1 a. Quels sont les deux temps du passé utilisés dans le
premier paragraphe ? Relevez un exemple pour chacun d’eux.
2 PTS
L’imparfait et le passé simple sont les deux temps
du passé les plus utilisés : « avais » (l. 1), « tombai »
(l. 1), par exemple.
b. Expliquez l’emploi de chacun de ces temps. 4 PTS
L’imparfait est employé pour une action non limitée
dans le temps. Le passé simple est utilisé pour des

actions de 1er plan, limitées dans le temps.
2 « Je ne puis décrire » (l. 13) et « tout ce que je sais » (l. 14)

a. Quel est le temps et le mode des verbes soulignés ? 2 PTS
« Puis » et « sais » sont conjugués au présent de
Gustav Klimt (1862-1918), Mada Primavesi, huile sur toile,
1912-1913, © Shutterstock / Everett collection. l’indicatif.
126
09171297_001-144_BAT.indd 126 19/02/2021 12:51

Brevet
b. Expliquez l’emploi de ce temps. 4 PTS b. Quelle réaction obtient-il de la part de Valentine ? 2 PTS
Il s’agit d’un présent ponctuel ou d’énonciation qui Valentine est indifférente à cette tentative de sé-
renvoie au moment de l’écriture : le narrateur exprime duction : elle ne lui accorde même pas un regard.
les sentiments qu’il éprouve au moment où il raconte
2 Dans le passage « ayant ainsi, du premier coup, épuisé »
ce qui lui est arrivé dans son enfance. (l. 33-34) jusqu’à « les trois pommes vertes » (l. 36), la sé-
duction amoureuse est associée à un autre champ lexical. Le-
3 « Complètement » (l. 3-4)
quel ? Justifiez votre réponse en relevant deux mots du texte.
a. Expliquez la formation de ce mot en le décomposant. 2 PTS 3 PTS
« Complètement » est formé de l’adjectif « complet », Le champ lexical de la séduction amoureuse est
au féminin, « complète » et du suffixe -ment. associé à celui de la guerre, comme l’attestent les
b. Donnez sa nature grammaticale. 2 PTS deux mots : « munitions » et « capitulant ».
C’est un adverbe.
3 a. Quel est le lien entre l’auteur, le narrateur et le per-
c. Donnez un synonyme de ce mot. 4 PTS sonnage principal de cet extrait ? 2 PTS
« Totalement » est un synonyme. L’auteur, le narrateur et le personnage principal sont
4 Réécriture 5 PTS
une seule et même personne
Réécrivez le premier paragraphe, de « J’avais près de b. À quel genre littéraire cet extrait appartient-il ? 4 PTS
neuf ans » à « me coûter la vie. » en remplaçant « je » par Cet extrait est tiré d’une autobiographie.
« elle ».
Elle avait déjà près de neuf ans lorsqu’elle tomba 4 Caractérisez le ton de cet extrait. Est-il tragique, drama-
tique, humoristique ? 2 PTS
amoureuse pour la première fois. Elle fut tout entière
Le narrateur se moque gentiment de l’enfant qu’il
aspirée par une passion violente, totale, qui lui em-
était, de la violence de ses réactions face à ce qu’il
poisonna complètement l’existence et faillit même
considère alors comme l’amour de sa vie. Le ton est
lui coûter la vie.
donc humoristique.
5 Donnez la nature grammaticale de chacun des mots
suivants : 5 Quelles sont vos impressions face à la petite fille repré-
3 PTS
sentée sur le tableau de Klimt ? Correspond-elle à l’image
– lorsque (l. 1) : conjonction de subordination que vous vous êtes fait de Valentine à la lecture du texte ?
– par (l. 2) : préposition 2 PTS
– et (l. 4) : conjonction de coordination La petite fille est jolie, vêtue d’une robe blanche et a
l’air très décidée. Mis à part la couleur des yeux et
6 a. Recopiez la phrase : « Je pourrais… sa douceur »
(l. 5-8), soulignez les verbes conjugués et indiquez les limites l’absence de balle, elle incarne très bien Valentine.
des propositions qui composent cette phrase par des traits
verticaux. 3 PTS
Je pourrais la décrire longuement et à perte de Dictée 20 min. 10 POINTS
souffle, //et //si j’avais une voix,// je ne cesserais de
Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
chanter sa beauté et sa douceur. Relisez-vous bien. TEXTE
AUDIO
b. Dans le premier paragraphe, relevez :

– une subordonnée relative : qui m’empoisonna complè-
tement l’existence Rédaction 1 h 30 40 POINTS
1 PT
– une subordonnée circonstancielle : lorsque je tombai ➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
amoureux pour la première fois 1 PT

SUJET D’IMAGINATION : Imaginez que, comme Romain
Gary, Valentine écrive ses souvenirs d’enfance et raconte
Compréhension et compétences d’interprétation cet épisode. Elle adopte le même ton que celui de l’extrait.
1 a. Pourquoi le narrateur lève-t‑il les yeux vers le soleil ?
Justifiez votre réponse en citant le texte. 2 PTS
SUJET DE RÉFLEXION : On parle souvent du paradis de
l’enfance. Êtes-vous d’accord avec cette expression ? Vous
Le narrateur lève les yeux vers le soleil car, d’après sa proposerez des arguments et des exemples tirés de votre
mère, c’est le meilleur moyen de séduire une femme. expérience, de vos lectures ou de films.
127
09171297_001-144_BAT.indd 127 19/02/2021 12:51

Brevet Sujet 2

AUDIO
Jorge Semprun fut déporté au camp d’extermination de Ils sont sortis de la voiture à l’instant, il y a un instant.
Buchenwald en 1943 et libéré par l’armée alliée du général Ont fait quelques pas au soleil, dégourdissant les jambes.
Patton, le 11 avril 1945. M’ont aperçu alors ; se sont avancés.
Ils sont en face de moi, l’œil rond, et je me vois soudain Trois officiers en uniforme britannique.
dans ce regard d’effroi : leur épouvante. 30 Un quatrième militaire, le chauffeur, est resté près de
Depuis deux ans, je vivais sans visage. Nul miroir, à l’automobile, une grosse Mercédès grise qui porte encore
Buchenwald. Je voyais mon corps, sa maigreur crois- des plaques d’immatriculation allemandes.
5 sante, une fois par semaine, aux douches. Pas de visage Ils se sont avancés vers moi. […]
sur ce corps dérisoire. De la main, parfois, je frôlais une Je me suis vu dans leur œil horrifié pour la première fois
arcade sourcilière, des pommettes saillantes, le creux 35 depuis deux ans. Ils m’ont gâché cette première matinée,
d’une joue. J’aurais pu me procurer un miroir, sans ces trois zigues2. Je croyais m’en être sorti, vivant. Reve-
doute. On trouvait n’importe quoi au marché noir du nu dans la vie, du moins. Ce n’est pas évident. À deviner
10 camp, en échange de pain, de tabac, de margarine. Même mon regard dans le miroir du leur, il ne me semble pas
de la tendresse, à l’occasion. que je sois au-delà de tant de mort. […]
Mais je ne m’intéressais pas à ces détails. […] 40 J’ai compris soudain qu’ils avaient raison de s’effrayer,
Je voyais mon corps, de plus en plus flou, sous la douche ces militaires, d’éviter mon regard. Car je n’avais pas
hebdomadaire. Amaigri mais vivant : le sang circulait vraiment survécu à la mort, je ne l’avais pas évitée.
15 encore, rien à craindre. Ça suffirait, ce corps amenuisé Je n’y avais pas échappé. Je l’avais parcourue, plutôt,
mais disponible, apte à une survie rêvée, bien que peu d’un bout à l’autre. J’en avais parcouru les chemins, m’y
probable. 45 étais perdu et retrouvé, contrée immense où ruisselle
La preuve, d’ailleurs : je suis là. l’absence. J’étais un revenant en somme.
Ils me regardent, l’œil affolé, rempli d’horreur. […] Cela fait toujours peur, les revenants.
20 Ça peut surprendre, intriguer, ces détails : mes cheveux Jorge Semprun, Chapitre 1 « Le regard »,
ras, mes hardes disparates1. Mais ils ne sont pas surpris, L’Écriture ou la vie, © Gallimard, 1994.
ni intrigués. C’est de l’épouvante que je lis dans leurs 1. Vêtements de toutes sortes, usagés et misérables.
yeux. […] C’est l’horreur de mon regard que révèle le 2. Personnes (familier).
leur, horrifié. Si leurs yeux sont un miroir, enfin, je dois
25 avoir un regard de fou, dévasté.

1 h 10 50 POINTS
littéraire et l’image

1 « Ils sont en face de moi, l’œil rond » (l. 1).
a. Qui ce mot « ils » désigne-t‑il ? 2 PTS
« Ils » désigne les officiers et les soldats alliés qui
viennent de libérer le camp de Buchenwald et qui
découvrent les déportés.

b. Relevez la phrase, dans le texte de Semprun, pour justifier
votre réponse. Quelle est la particularité grammaticale de
la phrase que vous venez de relever ? 2 PTS
« Trois officiers en uniforme britannique » (l. 29) est
M. C. Escher (1898-1972), Œil, manière noire, (15.1 × 20.3 cm), 1946
une phrase non verbale.
© 2021 The M.C. Escher Company-The Netherlands.
128
09171297_001-144_BAT.indd 128 19/02/2021 12:51

Brevet
2 « Ils me regardent, l’œil affolé, rempli d’horreur. » (l. 19). 2 Pourquoi peut- on parler de déshumanisation ?
a. Précisez le temps et le mode du verbe. 2 PTS Vous répondrez en vous aidant des éléments du portrait, l. 3
à 17. 6 PTS
« Regardent » est conjugué au présent de l’indicatif.
Le narrateur n’arrive plus à imaginer à quoi il res-

semble car il ne s’est pas vu depuis longtemps dans
b. Justifiez l’emploi ce temps. 2 PTS
un miroir. Il n’est plus qu’un corps décharné, « de plus
Il s’agit d’un présent de narration, dans un texte au
en plus flou ». Il n’a plus aucune identité, mais il est
passé (imparfait, passé composé, plus-que-parfait).
vivant.
L’emploi de ce temps rend l’action plus saisissante
pour le lecteur. 3 Relevez, dans les lignes 44 à 46, une métaphore et
expliquez-la. 4 PTS
3 Relevez, dans les lignes 20 à 25, un exemple de phrase
La mort est assimilée à « une contrée immense »,
de forme emphatique. 3 PTS
dont le narrateur a parcouru les chemins, où il s’est
« C’est de l’épouvante que je lis dans leurs yeux »
perdu et s’est retrouvé.
ou « C’est l’horreur de mon regard que révèle le leur,
horrifié ». 4 Pourquoi le narrateur dit-il : « j’étais un revenant » (l. 46)
et non pas « j’étais un rescapé ? » 4 PTS
4 « je ne l’avais pas évitée » (l. 42). Expliquez la terminaison
Le narrateur emploie le mot « revenant » et non
du participe passé évitée. 2 PTS
« rescapé » car il n’a pas seulement survécu au camp
« Evitée » est un participe passé employé avec l’au-
d’extermination, il est revenu de la mort dont il a
xiliaire avoir. Il s’accorde avec le COD placé avant lui,
mesuré l’horreur.
« l’ » mis pour « la mort ».
5 En quoi ce tableau d’Escher peut-il illustrer le texte de
5 « où ruisselle l’absence. » (l. 45-46). Quelle est la nature
Jorge Semprun ? 5 PTS
grammaticale et la fonction de cette proposition ? 4 PTS
Le narrateur se découvre à travers les yeux des
Il s’agit d’une proposition subordonnée relative, com-
officiers qui ont libéré le camp. Ce qu’il voit c’est un
plément de l’antécédent « contrée ».
être vivant, mais qui revient de la mort. Le tableau
6 Réécriture d’Escher représente lui aussi un œil vivant, dans
Dans l’avant-dernier paragraphe (l. 40 à 46), remplacez « J’ai lequel un crâne se reflète.
compris soudain » par « Je comprends soudain » et faites
les modifications nécessaires. 8 PTS
Je comprends soudain qu’ils ont raison de s’effrayer,
ces militaires, d’éviter mon regard. Car je n’ai pas
Dictée 20 min. 10 POINTS
vraiment survécu à la mort, je ne l’ai pas évitée. Je n’y
ai pas échappé. Je l’ai parcourue, plutôt, d’un bout à Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
Relisez-vous bien. TEXTE
l’autre. J’en ai parcouru les chemins, m’y suis perdu

AUDIO
et retrouvé, contrée immense où ruisselle l’absence.

Je suis un revenant en somme. Rédaction 1 h 30 40 POINTS
➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
Compréhension et compétences d’interprétation SUJET D’IMAGINATION : Imaginez la suite du texte.

Votre rédaction devra comporter un dialogue entre Jorge
1 Donnez trois caractéristiques de l’apparence physique du Semprun et les soldats britanniques ainsi que des passages
narrateur. Citez le texte pour justifier votre réponse. 6 PTS narratifs qui permettront l’expression des sentiments.
Le narrateur est extrêmement maigre : « pommettes SUJET DE REFLEXION : Dites pourquoi, selon vous, il est
saillantes », « creux d’une joue », « amaigri », « ame- important pour un témoin ou un acteur de l’Histoire de
raconter son expérience.
nuisé ». Ses cheveux sont « ras ». Il est mal habillé :
Développez votre réponse dans un devoir argumenté ; vous
« hardes disparates ». Il a « un regard de fou, dévas- illustrerez votre propos d’exemples tirés de l’Histoire ainsi
té ». que de vos lectures.
129
09171297_001-144_BAT.indd 129 19/02/2021 12:51

Brevet Sujet 3

AUDIO
Cet extrait est le début du roman. était aussitôt retombé aux ténèbres, et un formidable
Claude passait devant l’Hôtel de Ville, et deux heures du coup de tonnerre avait ébranlé le quartier endormi.
matin sonnaient à l’horloge, quand l’orage éclata. Il s’était 25 Arrivé devant sa porte, une vieille porte ronde et basse,
oublié à rôder dans les Halles, par cette nuit brûlante de bardée de fer, Claude, aveuglé par la pluie, tâtonna
juillet, en artiste flâneur, amoureux du Paris nocturne. pour tirer le bouton de la sonnette ; et sa surprise fut
5 Brusquement, les gouttes tombèrent si larges, si drues, extrême, il eut un tressaillement en rencontrant dans
qu’il prit sa course, galopa dégingandé, éperdu, le long l’encoignure, collé contre le bois, un corps vivant. Puis,
du quai de la Grève. Mais, au pont Louis-Philippe, une 30 à la brusque lueur d’un second éclair, il aperçut une
colère de son essoufflement l’arrêta : il trouvait imbécile grande jeune fille, vêtue de noir, et déjà trempée, qui
cette peur de l’eau ; et, dans les ténèbres épaisses, sous grelottait de peur. Lorsque le coup de tonnerre les eut
10 le cinglement de l’averse qui noyait les becs de gaz, il secoués tous les deux, il s’écria :
traversa lentement le pont, les mains ballantes. – Ah bien ! si je m’attendais… Qui êtes-vous ? Que
Du reste, Claude n’avait plus que quelques pas à faire. 35 voulez-vous ?
Comme il tournait sur le quai de Bourbon, dans l’île Il ne la voyait plus, il l’entendait seulement sangloter
Saint-Louis, un vif éclair illumina la ligne droite et et bégayer :
15 plate des vieux hôtels rangés devant la Seine, au bord – Oh ! monsieur, ne me faites pas du mal… C’est le
de l’étroite chaussée. La réverbération alluma les vitres cocher que j’ai pris à la gare, et qui m’a abandonnée
des hautes fenêtres sans persiennes, on vit le grand air 40 près de cette porte, en me brutalisant… Oui, un train
triste des antiques façades, avec des détails très nets, a déraillé, du côté de Nevers. Nous avons eu quatre
un balcon de pierre, une rampe de terrasse, la guirlande heures de retard, je n’ai plus trouvé la personne qui
20 sculptée d’un fronton. C’était là que le peintre avait son devait m’attendre… Mon Dieu ! c’est la première fois
atelier, dans les combles de l’ancien hôtel du Martoy, à que je viens à Paris, monsieur, je ne sais pas où je suis…
l’angle de la rue de la Femme-sans-Tête. Le quai entrevu Émile Zola, L’Œuvre, 1886.

littéraire et l’image 1 h 10 50 POINTS

1 a. Quels sont les temps et les modes des verbes dans la
première phrase du texte ? 2 PTS
« passait », « sonnaient » sont à l’imparfait de l’indicatif.
« éclata » est au passé simple de l’indicatif.
b. Expliquez l’emploi de ces temps verbaux. 4 PTS
L’imparfait est utilisé pour une action dont la durée
n’est pas précisée et qui constitue l’arrière-plan. Le
passé simple est employé pour une action ponctuelle
Le Pont-Neuf vu du quai de Conti, photographie de Brassaï (1899-1984),

de premier plan.
RMN, © Estate Brassaï-RMN-Grand Palais.
2 « les gouttes tombèrent si larges, si drues, qu’il prit sa
course » (l. 5-6)
a. Quelle est la nature grammaticale de la proposition sou-
lignée ? 2 PTS
C’est une proposition subordonnée circonstancielle.
130
09171297_001-144_BAT.indd 130 19/02/2021 12:51

Brevet
b. Quel est le rapport logique avec la première proposition ? – une organisation en trois plans : « la Seine » (l. 15),
2 PTS puis « l’étroite chaussée » (l. 16), puis « des antiques
C’est un rapport de conséquence. façades » (l. 18) ;
c. Transformez ce passage en deux propositions coordonnées. – des notations de lumière : « un vif éclair » (l. 14),
2 PTS « la réverbération alluma les vitres » (l. 16) ;
Les gouttes tombèrent larges et drues, donc il prit – des détails précis : « hautes fenêtres sans per-
sa course. siennes » (l. 17), « un balcon de pierre, une rampe de ter-
3 « essoufflement » (l. 8) rasse, la guirlande sculptée d’un fronton » (l. 19-20).
a. Quelle est la formation de ce mot ? 2 PTS 3 a. Quel groupe nominal désigne pour la première fois la
Préfixe es- + radical souffle + suffixe -ment jeune fille ? 2 PTS
b. Quelle est sa nature grammaticale ? 2 PTS « un corps vivant » (l. 29) désigne la jeune fille.
Nom commun b. Quelle impression se dégage de son portrait ? 2 PTS
c. Donnez quatre mots de la même famille. 2 PTS Il se dégage une impression de tristesse (elle est en
Souffler, souffleur, soufflerie, s’essouffler noir), de dénuement (elle est trempée) et de peur
(elle grelotte de peur).
4 Donnez la nature grammaticale et la fonction des ex-
pansions du nom « air » (l. 17). 3 PTS 4 a. Des lignes 34 à la fin, quels signes de ponctuation
« grand » et « triste » = adjectifs, épithètes du nom révèlent ce que ressentent les deux personnages ? 2 PTS
« air ». Les propos de Claude se terminent par des points
« des antiques façades » = GN prépositionnel, com- interrogations car il cherche à en savoir plus sur la
plément du nom « air ». jeune fille. Des points de suspension marquent les
paroles de la jeune fille, et indiquent sa peur.
5 Quelle est la fonction des mots ou groupe de mots
b. Qu’éprouve chacun des personnages ? 4 PTS
suivants ? 4 PTS
Claude est d’abord surpris. Son étonnement laisse
– « lentement » (l. 11) : CC de manière de « traverser »
rapidement place à de la curiosité. La jeune fille est
– « extrême » (l. 28) : attribut du sujet « surprise »
choquée, perdue et craintive.
– « les » (l. 32) : COD du verbe « secouer »
– « du côté de Nevers » (l. 41) : CC de lieu de « dérailler » 5 Quelles impressions se dégagent du tableau ? Comparez
avec celles de Paris vu par Zola dans le texte étudié. 4 PTS
Compréhension et compétences d’interprétation Le tableau dégage une impression de solitude inquié-
1 Ce début de roman apporte des informations au lecteur, tante au cœur de la nuit à Paris, ce qui correspond
dans plusieurs domaines. Lesquels ? Appuyez votre réponse bien au texte de Zola.
sur des citations précises du texte. 6 PTS
Ce début de roman apporte des informations au
Dictée 20 min. 10 POINTS
lecteur sur :
– le lieu : « devant l’Hôtel de Ville », « Les Halles », Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
Relisez-vous bien. TEXTE
« Paris nocturne », « quai de la Grève », « pont Louis-

AUDIO
Philippe »
Rédaction 1 h 30 40 POINTS
– le moment : « deux heures du matin », « nuit brû-
lante de juillet » ➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
– le personnage : « Claude », « artiste flâneur, amou- SUJET D’IMAGINATION : Il vous est sans doute arrivé de
reux du Paris nocturne ». vous trouver mal à l’aise dans un lieu inconnu. Racontez la
scène en insistant sur vos réactions, vos sensations et vos
2 Dans le deuxième paragraphe, Zola présente les quais sentiments.
comme un tableau. Montrez-le, en vous appuyant sur des SUJET DE REFLEXION : La nuit ne suscite pas les mêmes
expressions précises du texte. 5 PTS émotions chez tous. Vous direz quels sont pour vous les
Zola présente les quais comme un tableau avec : charmes et les inconvénients de la nuit.
131
09171297_001-144_BAT.indd 131 19/02/2021 12:51

Brevet Sujet 4

AUDIO
Fanny et Marius vivent à Marseille. Ils sont amoureux, C’est une chose bête, une idée qui ne s’explique pas. J’ai
mais Marius ne souhaite pas épouser Fanny. Il lui explique envie d’ailleurs.
pourquoi. Fanny. – Et c’est pour cette envie que tu veux me
Marius. – […] J’avais peut-être dix-sept ans… et un 25 quitter ?
matin, là, devant le bar, un grand voilier s’est amarré… Marius. – Ne dis pas que « je veux », parce que ce n’est
C’était un trois-mâts franc1 qui apportait du bois des pas moi qui commande… Lorsque je vais sur la jetée,
Antilles, du bois noir dehors et doré dedans, qui sen- et que je regarde le bout du ciel, je suis déjà de l’autre
5 tait le camphre et le poivre. Il arrivait d’un archipel qui côté. Si je vois un bateau sur la mer, je le sens qui me
s’appelait les Îles Sous-le-Vent2. J’ai bavardé avec les 30 tire comme avec une corde. Ça me serre les côtes, je ne
hommes de l’équipage quand ils venaient s’asseoir ici ; sais plus où je suis… Toi, quand nous sommes montés
ils m’ont parlé de leur pays, ils m’ont fait boire du rhum sur le Pont Transbordeur3, tu n’osais pas regarder en
de là-bas, du rhum qui était très doux et très poivré. Et bas… Tu avais le vertige, il te semblait que tu allais
10 puis un soir, ils sont partis. Je suis allé sur la jetée, j’ai tomber. Eh bien moi, quand je vois un bateau qui s’en
regardé le beau trois-mâts qui s’en allait… Il est parti 35 va, je tombe vers lui…
contre le soleil, il est allé aux Îles Sous-le-Vent… Et c’est Fanny. – Ça, ce n’est pas bien grave, tu sais… C’est
ce jour-là que ça m’a pris. des bêtises, des enfantillages… Ça te passera tout d’un
Fanny. – Marius, dis-moi la vérité : il y avait une femme coup…
15 sur ce bateau et c’est elle que tu veux revoir ? Marius. – Ne le crois pas ! C’est une espèce de folie…
Marius. – Mais non ! Tu vois, tu ne peux pas com- 40 Oui, une vraie maladie…
prendre. Marcel Pagnol, Marius, Acte II, scène 5, © éd. de la Treille, 1931.
Fanny. – Alors ce sont ces îles que tu veux connaître ?
1. Navire dont les trois mâts portent des voiles carrées.
Marius. – Les Îles Sous-le-Vent ? J’aimerais mieux
2. Archipel antillais.
20 ne jamais y aller pour qu’elles restent comme je les ai 3. Pont qui permet de traverser un port à l’intérieur d’une nacelle.
faites. Mais j’ai envie d’ailleurs, voilà ce qu’il faut dire. Celui de Marseille a été détruit en 1944.


1 Des lignes 14 à 25, quel type de phrase emploie Fanny ?
Pour quelle raison ? 4 PTS
Fanny emploie des phrases interrogatives car elle
veut comprendre ce qui arrive à Marius, ce qu’il
éprouve. Elle cherche des explications.
2 « Marius, dis-moi… revoir ? » (l. 14 à 15)

a. Combien de propositions forment cette phrase ? 1 PT
Trois propositions forment cette phrase.

b. Indiquez la nature de chacune d’elle. 3 PTS
Skipper en compétition, © Shutterstock / Synto. « Marius dis-moi la vérité » : proposition indépen-
dante
« il y avait une femme sur ce bateau » : proposition
indépendante juxtaposée
132
09171297_001-144_BAT.indd 132 19/02/2021 12:51

Brevet
« et c’est elle que tu veux revoir ? » : proposition 2 Comment Fanny interprète-t‑elle l’attitude de Marius
coordonnée. des l. 14 à 38 ? La comprend-elle ? Justifiez votre réponse
en citant le texte. 6 PTS
3 Des lignes 26 à 35 , relevez :
Pour Fanny, l’attitude de Marius s’explique soit par le
a. une proposition circonstancielle de temps 2 PTS
fait qu’il veut retrouver une femme rencontrée lors
« Lorsque je vais sur la jetée » ou « que je regarde le
de l’escale du trois-mâts, soit par curiosité pour les
bout du ciel » ou « quand nous sommes montés sur
Iles Sous-le-Vent.
le Pont Transbordeur » ou « quand je vois un bateau
Elle ne comprend pas Marius car elle estime que ce
qui s’en va ».
désir de partir est passager et puéril : « C’est des
b. une proposition circonstancielle de cause 2 PTS
bêtises, des enfantillages… Ca te passera tout d’un
« parce que ce n’est pas moi qui commande »
coup… » (l. 36-38).
c. une proposition circonstancielle d’hypothèse 2 PTS
« si je vois un bateau sur la mer » 3 Par quelle comparaison Marius essaie-t‑il de faire com-
prendre à Fanny son attirance pour les navires ? 2 PTS
4 Réécriture « Je le sens qui me tire comme avec une corde »
Réécrivez à l’imparfait le passage suivant : « Lorsque je vais… montre l’attrait que les bateaux exercent sur Marius.
où je suis ». 9 PTS

Lorsque j’allais sur la jetée, et que je regardais le
bout du ciel, j’étais déjà de l’autre côté. Si je voyais 4 À quel genre littéraire appartient ce texte ? Justifiez votre
réponse par deux indices. 4 PTS
un bateau sur la mer, je le sentais qui me tirait comme
Ce texte est une scène de théâtre : le texte est com-
avec une corde. Ça me serrait les côtes, je ne savais
posé par les dialogues des personnages dont le nom
plus où j’étais…
est placé au début des paroles ; l’extrait est situé à

l’acte II et il constitue une partie de la scène 5.

5 Quelle est la nature grammaticale et la fonction des
mots ou groupes suivants ? 4 PTS 5 En quoi l’image illustre-t‑elle le désir de Marius ? 5 PTS
– du bois (l. 3) : GN, COD de « apportait » Le skipper incarne le désir d’ailleurs : il connaît cette
– ici (l. 7) : adverbe, CC de lieu de « s’asseoir » vie d’aventures sur la mer qui fait tant envie à Marius.
– doux (l. 9) : adjectif, attribut du sujet « qui » Sur l’image il est seul au milieu de la mer. Il court des
– moi (l. 14) : pronom personnel, COI de « dis » dangers, mais il est libre.

6 « Je les ai faites » (l. 20-21). Expliquez l’accord du par-
ticipe passé. 2 PTS
« Faites » est employé avec l’auxiliaire « avoir ». Il Dictée 20 min. 10 POINTS
s’accorde avec le COD placé avant le verbe « les », Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
mis pour « îles ». Relisez-vous bien. TEXTE
AUDIO

Rédaction 1 h 30 40 POINTS
Compréhension et compétences d’interprétation ➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
1 « Et c’est ce jour-là que ça m’a pris » (l. 12-13). Quel sens SUJET D’IMAGINATION : Écrivez la suite de la scène entre Ma-
Marius donne-t‑il à « ça » ? Expliquez. 4 PTS rius et Fanny en imaginant les arguments que la jeune femme
va opposer à celui qu’elle aime pour l’empêcher de partir.
« Ça » représente son désir d’ailleurs, cette envie
qu’il a de partir loin de Marseille. Elle lui vient de la SUJET DE REFLEXION : Une vie d’aventures vous tente-
rencontre de marins venus des Antilles, du rhum qu’il t‑elle ? Quelle que soit votre position, vous présenterez les
avantages et les inconvénients de ce type d’existence, avec
a goûté et du départ du trois-mâts. des exemples tirés de votre expérience personnelle, de vos
lectures ou de la vie d’aventuriers célèbres.
133
09171297_001-144_BAT.indd 133 19/02/2021 12:51

Brevet Sujet 5

AUDIO
Courage Tu vas te libérer Paris

Paris a froid Paris a faim Paris tremblant comme une étoile
Paris ne mange plus de marrons dans la rue Notre espoir survivant
Paris a mis de vieux vêtements de vieille Tu vas te libérer de la fatigue et de la boue
Paris dort tout debout sans air dans le métro 25 Frères ayons du courage
5 Plus de malheur encore est imposé aux pauvres Nous qui ne sommes pas casqués
Et la sagesse et la folie Ni bottés ni gantés ni bien élevés
De Paris malheureux Un rayon s’allume en nos veines
C’est l’air pur c’est le feu Notre lumière nous revient
C’est la beauté c’est la bonté 30 Les meilleurs d’entre nous sont morts pour nous
10 De ses travailleurs affamés Et voici que leur sang retrouve notre cœur
Ne crie pas au secours Paris Et c’est de nouveau le matin un matin de Paris
Tu es vivant d’une vie sans égale La pointe de la délivrance
Et derrière la nudité L’espace du printemps naissant
De ta pâleur de ta maigreur 35 La force idiote a le dessous
15 Tout ce qui est humain se révèle en tes yeux Ces esclaves nos ennemis
Paris ma belle ville S’ils ont compris
Fine comme une aiguille forte comme une épée S’ils sont capables de comprendre
Ingénue et savante Vont se lever.
Tu ne supportes pas l’injustice Paul Éluard, Au Rendez-vous allemand, © Gallimard, 1944.
20 Pour toi c’est le seul désordre


1 Quels procédés d’écriture emploie Paul Éluard pour
présenter Paris dans les quatre premiers vers ? 3 PTS
Paris est personnifié dans les 4ers vers. On note
aussi l’anaphore « Paris » en tête de chaque vers. On
remarque enfin des allitérations, en « f » au vers 1,
en « m » au vers 2, en « v » au vers 3.
2 Réécrivez les quatre premiers vers en remplaçant « Pa-
ris » par « Les Parisiens » et en conjuguant les verbes au
passé simple. 8 PTS
Les Parisiens eurent froid les Parisiens eurent faim

Les Parisiens ne mangèrent plus de marrons dans la
rue
Les Parisiens mirent de vieux vêtements de vieille
Paris sous l’Occupation allemande, 1939-1945, BIS /
Les Parisiens dormirent tout debout sans air dans
Ph. © J.-M. Marcel / Archives Bordas, DR. le métro
134
09171297_001-144_BAT.indd 134 19/02/2021 12:51

Brevet
3 « Ne crie pas au secours Paris » (v. 11) 4 a. Quelles saisons sont évoquées dans les premiers vers
Quel est le mode et le temps du verbe ? 2 PTS et dans les derniers ? 2 PTS
« Crie » à l’impératif présent. Les premiers vers évoquent l’hiver, les derniers le
printemps.
4 « Pour toi c’est le seul désordre » (v. 20)

a. Étudiez la composition du mot souligné. 2 PTS

préfixe « dés- »

radical « ordre »
b. Quel est le sens symbolique de ce choix ? 4 PTS
b. Donnez deux mots de la même famille. 2 PTS
L’hiver est la saison du repli, de l’immobilité, de l’at-
2 mots : (au choix) désordonné, ordonné, ordonner,
tente, le printemps, celle du renouveau, de l’espoir.
ordonnance.

c. Employez un mot formé de la même façon dans une

phrase. Ce mot n’est pas à chercher dans le texte. 2 PTS

Désarmé, déshonoré…
5 Justifiez le titre du poème : « Courage ». Quel message
Compréhension et compétences d’interprétation Éluard veut-il faire passer ? 6 PTS
1 En vous appuyant sur la date d’écriture du poème, Le titre « Courage » correspond au soutien moral que
précisez quelle période historique est évoquée par Eluard.
le poète apporte aux Parisiens. Paul Éluard veut aussi
2 PTS
les inciter à lutter afin de reconquérir leur liberté.
Paul Éluard évoque l’occupation allemande pendant

la Seconde Guerre mondiale, plus particulièrement

à Paris.
6 Quelles ressemblances et quelles différences trouvez-
2 a. Citez trois comparaisons que le poète associe à Paris.
vous entre le poème et l’image ? 6 PTS
3 PTS
La photographie correspond à la période de l’Occu-
« Fine comme une aiguille » vers 17
pation allemande évoquée dans le poème (panneaux
« forte comme une épée » vers 17
de signalisation). Toutefois, l’absence de personnes
« tremblant comme une étoile » vers 22
empêche de percevoir la souffrance des Parisiens.
b. Précisez le sens de chacune d’elles. 3 PTS
– la fragilité associée à une aiguille.
– la force associée à l’épée : les Parisiens ont la force Dictée 20 min. 10 POINTS
et l’intelligence nécessaires pour vaincre l’ennemi.
Votre professeur vous lira une dictée de 600 signes environ.
– Paris est comparée à un astre dont la lumière scin- Relisez-vous bien. TEXTE
AUDIO
tille dans la nuit, symbole d’espoir dans l’obscurité.
3 a. À qui s’adresse le poète des vers 1 à 24 ? Quelle est la Rédaction 1 h 30 40 POINTS

personne utilisée pour les verbes ? Justifiez par une citation.
➔ Vous traiterez au choix l’un des deux sujets.
3 PTS
Des vers 1 à 24, le poète s’adresse à Paris, à la SUJET D’IMAGINATION : Une personne de votre entourage
(amis, famille) a dû faire face à une situation difficile. Vous
2e personne du singulier. avez cherché à lui redonner courage. Racontez cette expé-
Citations : v. 11,12, 19, 20 ou 24. rience à la première personne, en introduisant un dialogue
b. À partir du vers 25, à qui parle Paul Éluard ? Quelle est la et en développant l’expression des sentiments.
personne utilisée pour les verbes ? 2 PTS SUJET DE REFLEXION : Paul Éluard écrit un poème pour
À partir du vers 25, il s’adresse directement à ses appeler à la résistance. L’art peut-il, selon vous, faire agir
« frères », camarades résistants, à la 1re personne et faire réagir ? Vous présenterez votre réflexion dans un
développement organisé, fondé sur des arguments, illustré
du pluriel. d’exemples empruntés à différents modes d’expression
artistique (livres, peinture, cinéma etc.).
135
09171297_001-144_BAT.indd 135 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde Test 1 Grammaire la
1 Associez chaque mot à sa nature grammaticale.
Glissement • • Adverbe
Chaque • • Préposition
Ceux • • Conjonction de coordination
Pour • • Conjonction de subordination
Paisible • • Pronom démonstratif
Lorsque • • Déterminant démonstratif
Souvent • • Adjectif
Cette • • Nom
Mais • • Déterminant indéfini
...... / 5 points
2 Précisez la fonction des groupes de mots en gras : COD, attribut du sujet, complément circonstanciel
(CC) de manière, de cause, de conséquence, de but, de concession, d’hypothèse.
a. Avec le temps, il devient moins timide. attribut du sujet
b. S’il pleut, je regarderai un film. CC d’hypothèse
c. Je pense qu’il faut retarder le départ. COD
d. Pour que tout aille bien, fais des efforts ! CC de but
...... / 5 points
e. Malgré mes conseils, il a échoué. CC de concession
3
Le Panturle est un homme énorme. On dirait un morceau de bois qui marche. [Au gros de l’été,
quand il se fait un couvre-nuque avec des feuilles de figuier], [qu’il a les mains pleines d’herbes]
[et qu’il se redresse, les bras écartés, pour regarder la terre], [c’est un arbre].
Jean Giono, Regain, © Grasset, 1930.
a. La première phrase est-elle simple ou complexe ? Expliquez.

C’est une phrase simple : elle ne comporte qu’un seul verbe conjugué, donc une seule pro-
...... / 1 point
position.
b. Dans la 2e phrase, quelle est la nature grammaticale de la proposition en gras ?
...... / 1 point
C’est une proposition subordonnée relative.
c. Combien de propositions compte la troisième phrase ? Délimitez ces propositions et indiquez
leur nature grammaticale.
...... / 4 points
Il y en a 4 : 3 subordonnées circonstancielles de temps et la proposition principale.
4 Quelle est la forme des phrases suivantes : active, passive, impersonnelle, exclamative ?
Soulignez la phrase à la forme négative.
a. Ces arbres ont été abattus par la tempête. Forme : passive
b. Quelle chance tu as de vivre au bord de la mer ! Forme : exclamative
c. Mes parents n’ont pas été contents de mes résultats. Forme : active
...... / 4 points
d. Il faudrait faire davantage attention. Forme : impersonnelle
TOTAL
Auto
Sur les 4 exercices proposés, j’ai obtenu… J’ai donc une…
ation
é valu
...... / 20 points
16 réponses exactes ou plus ❑ très bonne maîtrise de la langue.
Entre 11 et 15 réponses exactes ❑ maîtrise satisfaisante de la langue.
Entre 6 et 10 réponses exactes ❑ maîtrise fragile la langue.
Moins de 5 réponses exactes ❑ maîtrise insuffisante de la langue.
136
09171297_001-144_BAT.indd 136 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde Test 2 Le verbe
1 Associez chaque forme verbale à son temps de l’indicatif.
Je comprends • • Imparfait
Nous lisions • • Futur
Tu avais su • • Passé composé
Vous courrez • • Passé antérieur
Il accepta • • Futur antérieur
Nous sommes partis • • Présent
Il eut regardé • • Plus-que-parfait
...... / 4 points
Vous aurez vu • • Passé simple
2 Donnez le mode et le temps des verbes en rose.
1. Il ferait n’importe quoi pour qu’on le remarque. Conditionnel présent et présent du subjonctif
2. Arrête immédiatement. Présent de l’impératif
3. J’aurais voulu qu’il analysât mieux la situation. Conditionnel passé et imparfait du subjonctif
4. Son portable était tombé dans l’eau avant que mon frère eût reçu mon appel. Plus-que-parfait
...... / 3 points
du subjonctif
3 Donnez la valeur du présent dans les phrases suivantes.

1. « Qui veut une part de moelleux au chocolat ? » Présent ponctuel ou d’énonciation
demanda Valérie.
2. Rien ne se perd, tout se transforme. Présent de vérité générale
3. Je marchais dans la rue. Soudain j’entends la sirène Présent de narration
des pompiers.
4. Où le Rhône et la Saône se rejoignent-ils ? Présent étendu ou descriptif
...... / 5 points
5. Demain, je pars en Normandie. Présent à valeur de futur proche.
4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : imparfait ou passé simple et jus-
tifiez l’emploi de ces temps.
Maître Chicot, l’aubergiste d’Épreville, (arrêter) arrêta son tilbury1 devant la ferme
de la mère Magloire. C’(être) était un grand gaillard de quarante ans, rouge et ventru,
et qui (passer) passait pour malicieux.
Il (attacher) attacha son cheval au poteau, puis il (pénétrer) pénétra dans la
cour. Il (posséder) possédait un bien attenant aux terres de la vieille, qu’il (convoiter)
convoitait depuis longtemps.
Guy de Maupassant, Le Petit Fût, 1884.
1. Voiture à cheval.
Les verbes à l’imparfait présentent une situation sans durée précise et ont une valeur
descriptive. Les verbes au passé simple évoquent des actions ponctuelles et limitées
...... / 8 points
dans le temps.
TOTAL
Auto
ation
é valu
...... / 20 points
137
09171297_001-144_BAT.indd 137 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde Test 3 Orthographe la
1 Entourez la forme verbale qui convient.
1. Les plans d’aménagement sera/seront présentés au conseil municipal.
2. Le séjour de mes cousins me fais/fait/ font plaisir.
3. Dans une semaine doit/doivent commencer les jeux olympiques d’hiver.
4. Nous leur ferons/feront une surprise en arrivant de bonne heure.
...... / 5 points
5. On leur donne/donnent des consignes précises.
2 Accordez le verbe au présent de l’indicatif.

1. Ce sont les voitures mal garées qui empêcher empêchent le passage. – 2. C’est Alexandre
et moi qui être sommes élus délégués de classe. – 3. Rap, techno, hip-hop, tout me
...... / 4 points
plaire plaît . – 4. C’est moi qui avoir ai raison.
3 Réécrivez le texte suivant en remplaçant « les professeurs » par « la professeure » et en faisant

du narrateur une jeune fille.
Les professeurs qui m’ont sauvé et qui ont fait de moi un professeur n’étaient pas formés pour
ça. Ils ne se sont pas préoccupés des origines de mon infirmité scolaire. Ils n’ont pas perdu de
temps à en chercher les causes et pas davantage à me sermonner.
Daniel Pennac, Chagrin d’école, © Gallimard, 2007.
La professeure qui m’a sauvée et qui a fait de moi une professeure n’était pas formée pour
ça. Elle ne s’est pas préoccupée des origines de mon infirmité scolaire. Elle n’a pas perdu
de temps à en chercher les causes et pas davantage à me sermonner.

...... / 5 points

4 Chaque phrase comporte des erreurs. Corrigez-les.

1. Ont est très bien chez soit quand le froid et intense.
On est très bien chez soi quand le froid est intense.
2. L’entraîneur leurs assure que tout ira bien, même s’y leurs adversaires ce vantent de les battre.
L’entraîneur leur assure que tout ira bien, même si leurs adversaires se vantent de les battre.

3. Ca passion pour les échecs c’est révélée très vite, avant qu’elle aie six ans.
Sa passion pour les échecs s’est révélée très vite, avant qu’elle ait six ans.

4. Jonathan à encore perdu ces affaires de sport. S’est incroyable !
Jonathan a encore perdu ses affaires de sport. C’est incroyable !
...... / 6 points

TOTAL
Auto
ation
é valu
...... / 20 points
138
09171297_001-144_BAT.indd 138 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde Test 4 Lexique
1 Reliez chaque mot à la formation qui lui correspond.
Provincial • • Préfixe + radical
Impertinent • • Préfixe + radical + suffixe
Coutume • • Radical + suffixe
...... / 4 points
Imprudemment • • Radical
2 Quels sont les procédés d’écriture utilisés dans les vers suivants ?
1. Sois sage, ô ma douleur, et tiens-toi plus tranquille. (Ch. Baudelaire) Personnification
2. Moi, je meurs ; et mon âme, au moment où elle expire, Hyperbole
S’exhale comme un son triste et mélodieux (A. de Lamartine) Comparaison
3. Il pleure dans mon cœur Métaphore
Comparaison ...... / 5 points
Comme il pleut sur la ville. (P. Verlaine)
3 Précisez quels sont les champs lexicaux développés dans cet extrait. Surlignez tous les mots qui
les composent de deux couleurs différentes.
Et, à cette heure dernière, au milieu de cet air surchauffé, les femmes régnaient. Elles avaient pris
d’assaut le magasin, elles y campaient comme en pays conquis, ainsi qu’une horde envahissante,
installée dans la débâcle des marchandises. Les vendeurs, assourdis, brisés, n’étaient plus que
leurs choses, dont elles disposaient avec une tyrannie de souveraines.
Émile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.
Champ lexical 1 : champ lexical de la guerre (surligné en bleu)

...... / 3 points
Champ lexical 2 : champ lexical de la victoire (souligné)
4 Complétez avec le pronom qui convient.

1. Prêtez-nous votre carte. pronom possessif La nôtre est déchirée.
2. Quel est le livre pronom relatif dont vous nous conseillez la lecture ?
3. Je trie les habits que je ne mets plus et pronom démonstratif ceux que je porte encore.
...... / 4 points
4. L’Italie, je rêve d’pronom adverbial y aller.
5 Transposez ces phrases au discours demandé.

1. « Range tes affaires », lui a ordonné sa mère.
Discours indirect : Sa mère lui a ordonné de ranger ses affaires.
2. Jérémy a avoué à ses amis qu’il n’avait jamais apprécié ce rappeur.
Discours direct : Jérémy a avoué à ses amis : « Je n’ai jamais apprécié ce rappeur ».
3. « Quelles sont tes intentions pour l’année prochaine ? » m’a demandé mon professeur principal.
Discours indirect : Mon professeur principal m’a demandé quelles étaient mes intentions
pour l’année suivante.
4. Le vendeur m’a dit qu’il recevrait bientôt le modèle que je souhaite.
...... / 4 points
Discours direct : Le vendeur m’a dit : « Je recevrai bientôt le modèle que vous souhaitez. »
TOTAL
Auto
ation
é valu
...... / 20 points
139
09171297_001-144_BAT.indd 139 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde 51 Découvrir l’explication
linéaire
Méthode
L’explication linéaire est l’exercice qu’on vous demandera pendant la première partie de l’oral de français au BAC. Elle
porte sur un texte de 20 lignes environ, étudié pendant l’année. Il s’agit de dégager la richesse et le sens du texte, travailler
sur les intentions de l’auteur et sur les effets produits sur le lecteur, proposer une lecture mouvement par mouvement.
Les principales étapes de l’explication linéaire
1. Introduction • Le contexte (historique, culturel, biographique, politique, religieux) pour situer le texte dans
présentant son époque et l’auteur ;
• L’œuvre de laquelle le texte est extrait : à quel genre littéraire appartient le texte (roman,
poésie, théâtre, littérature d’idées) ?
• L’extrait en le situant dans l’œuvre.
2. Annonce du projet • Le projet de lecture permet de dégager les enjeux du texte.
de lecture et des • Les mouvements se définissent par leur unité de thème, de tonalité, d’écriture.
mouvements du texte
3. Explication de • Donnez un titre à chaque mouvement.
chaque mouvement • Pour chaque mouvement, repérez ce qui peut faire l’objet d’un commentaire. Observez
chacun des éléments suivants :
– le lexique (champs lexicaux, niveau de langue, repétitions de mots…) ;
– la syntaxe (temps, verbes, place des mots, phrases longues ou courtes…) ;
– la tonalité (lyrique, tragique, comique, satirique…) ;
– les images (comparaisons, métaphores…) et les sonorités (allitérations, assonances…) ;
– les figures de style (énumérations, parallélismes, antithèses, hyperboles…) ;
– les références culturelles. ;
• Soyez attentifs au type de texte que vous étudiez : ainsi, vous trouverez plus d’images et de
sonorités à commenter dans un poème que dans un extrait de roman. Devant une description
ou un portrait, vous vous interrogerez sur les points de vue et la progression de la description.
Dans un texte argumentatif, vous observerez plus particulièrement l’enchaînement des idées.
4. Conclusion • Résumez les enjeux du texte.
• Pour finir, proposez une ouverture vers un autre texte, en lien avec l’extrait étudié.
Application
Voici un texte support d’une explication linéaire.
Analyse Interprétation
En 1954, débute la guerre d’indépendance de Boris Vian s’adresse aux vic-

l’Algérie, qui l’oppose à la France. times de la guerre, les en-
Apostrophe À tous les enfants qui sont partis le sac au dos fants de la patrie. Le poème
Par un brumeux matin d’avril est un hommage.
Répétitions (ou refrain) Je voudrais faire un monument
À tous les enfants qui ont pleuré le sac au dos

Les yeux baissés sur leurs chagrins
Je voudrais faire un monument
Pas de pierre, pas de béton
Ni de bronze qui devient vert
Sous la morsure aiguë du temps
Un monument de leur souffrance
140
09171297_001-144_BAT.indd 140 19/02/2021 12:51

Vers la seconde
Anaphore Un monument de leur terreur

Aussi de leur étonnement
Champ lexical du bonheur, Voilà le monde parfumé, Un monument de mots, un
évocation des sens Plein de rires, plein d’oiseaux bleus poème qui ne sera pas dégradé
Soudain griffé d’un coup de feu par le temps.
Un monde neuf où sur un corps Vian célèbre le monde d’avant
qui va tomber la guerre, un monde merveilleux,
Grandit une tache de sang paradisiaque, un rêve.
Mais à tous ceux qui sont restés
Les pieds au chaud, sous leur bureau
En calculant le rendement
De la guerre qu’ils ont voulue
À tous les gras tous les cocus
Qui ventripotent dans la vie
Et comptent et comptent leurs écus
Apostrophe À tous ceux-là je dresserai Vian s’adresse à ceux à qui pro-
Pronom personnel « je » et Le monument qui leur convient fite la guerre.
verbe conjugué au futur, temps Avec la schlague1, avec le fouet Marque de l’engagement per-
de la certitude Avec mes pieds avec mes poings sonnel du poète.
Champ lexical de la violence, Avec des mots qui colleront Expression de la colère, la rage
Anaphore de la conjonction Sur leurs faux-plis sur leurs bajoues du poète qui répond à la vio-
« avec » Des larmes de honte et de boue. lence physique par la violence
Sonorités marquées. Boris Vian, « À tous les enfants », © Gallimard, 1954. verbale.
1. Coups de baguette infligés pour une punition.
Lire le poème et saisir la spécificité du texte

1 De quoi parle le texte ? De la guerre d’Algérie, de ses victimes et de ceux à qui la guerre profite.
2 Qui parle ? L’auteur, le poète, Boris Vian.
3 Quel est le genre du texte ? Un poème en vers libres.
4 Quelle est l’intention du texte ? Dénoncer la guerre et rendre hommage aux enfants sacrifiés.
Délimiter les mouvements du texte et choisir un projet de lecture
5 Donnez un titre aux deux mouvements du poème qui ont été surlignés.
En jaune : un hommage aux enfants de la patrie
En vert : une condamnation violente des « profiteurs de guerre »
6 Quels autres mouvements du texte pouvez-vous délimiter ? Donnez-leur un titre.
Mouvement 1 Du vers 7 au vers 12 : Un monument de mots : ce poème
Mouvement 2 Du vers 13 au vers 18 : Un paradis qui tourne au cauchemar
Mouvement 3 Du vers 19 au vers 25 : Les profiteurs de guerre
7 Complétez le projet de lecture suivant.
J’étudierai…de quelle manière Boris Vian, poète engagé, rend hommage aux victimes tout
en dénonçant les absurdités et les injustices de la guerre.
Expliquer le texte en suivant les mouvements
8 Complétez la colonne de droite pour expliquer l’élément en gras au vers 1 et identifiez le procédé
en l’écrivant dans la colonne de gauche.
9 Complétez la colonne de gauche pour identifier les procédés soulignés vers 3, 6, 10 et 11.
10 Complétez la colonne de droite pour interpréter le procédé identifié aux vers 13 et 14.
11 Complétez les colonnes de gauche et de droite pour expliquer le dernier mouvement en plaçant
les procédés à gauche et les interprétations à droite.
141
09171297_001-144_BAT.indd 141 19/02/2021 12:51

Vers
la seconde 52 Maîtriser le vocabulaire
des genres
Méthode
• Pour bien expliquer un texte, il faut d’abord comprendre ce qu’il dit et observer la manière dont il le dit. Pour cela,
vous devez :
– répondre aux six questions suivantes :
Quoi ? De quoi parle-t‑on ? Quel est le thème ? De quel genre de texte s’agit-il ?
Qui ? Qui agit ? Qui parle ? À qui ? De qui ? Qui est le narrateur ? Qui sont les personnages ?
Où ? Quel est le cadre ? Où se déroule l’action ?
Quand ? Quel est le moment de l’écriture ? Quel est celui de l’action ? Est-ce le même ?
Pourquoi ? Quel est l’enjeu du texte : faire rire, convaincre, émouvoir, dénoncer… ?
Comment ? Quels moyens d’écriture l’auteur utilise-t‑il ?
– identifier son genre : il existe trois genres : le roman (policier, de science-fiction, d’aventures, d’apprentissage…),
le théâtre et la poésie, auxquels on peut ajouter la littérature d’idées (textes argumentatifs). Chaque genre a son
vocabulaire spécifique.
Application
Maîtriser les mots clés du roman
1 Trouvez les mots correspondants aux définitions suivantes.
1. Il écrit le livre. L’auteur
2. C’est un récit à la 1re personne où narrateur, personnage et auteur sont une seule et même per-
sonne. L’autobiographie
3. Il est plus ou moins rapide et s’arrête parfois pour une description. Le rythme du récit
4. C’est la façon dont une scène est perçue. Le point de vue
5. Il prend en charge le récit. Le narrateur
6. Il est le héros d’une histoire. Le personnage
7. Cet adjectif caractérise un narrateur qui sait tout. Omniscient
8. Au cinéma, c’est un flash-back. Le retour en arrière
2
Un jour, me trouvant à Hull1, où j’étais allé par hasard et sans aucun projet défini, je rencon-
trai un de mes camarades prêt à se rendre par mer à Londres, sur un vaisseau de son père. Il
me pressa de partir avec lui, et pour m’y décider, il utilisa l’argument ordinaire des marins :
cette traversée ne me coûterait rien. Je ne consultai ni père ni mère ; je ne leur envoyai aucun
message. Je leur laissais le soin d’apprendre mon départ comme ils pourraient. Je partis sans
demander la bénédiction de mon père ni implorer l’aide de Dieu, et sans tenir compte non plus
des circonstances et des conséquences. Le 1er septembre 1651, j’embarquai donc à bord d’un
vaisseau chargé pour Londres. Je ne pense pas qu’il y ait jamais eu un jeune aventurier dont les
malheurs aient commencé plus tôt et duré plus longtemps que les miens.
Daniel Defoe, Robinson Crusoé, 1719, trad. adapt. P. Borel, © Nathan, « Carrés classiques », 2018.
1. Ville du nord de l’Angleterre.
a. De quoi parle le texte ? Le texte évoque le départ en voyage du narrateur qui décide brus-
quement de s’embarquer sur un navire pour aller à Londres.
b. Qui fait l’action ? Le narrateur qui est aussi le personnage principal raconte ses aventures
à la 1re personne du singulier et se qualifie de « jeune aventurier ». Il a l’air pressé de partir
puisqu’il décide de le faire sans prévenir ses parents.
142
09171297_001-144_BAT.indd 142 19/02/2021 12:51

Vers la seconde
c. Où se situe l’action ? L’action se situe en Angleterre.
d. Quand se déroule-t‑elle ? L’action commence le 1re septembre 1651. Toutefois, la dernière
phrase de l’extrait laisse deviner que les aventures seront longues.

e. À quel genre appartient ce texte ? Il s’agit d’un roman d’aventures.
Maîtriser les mots clés de la poésie

3 Complétez les mots suivants.
1. Poème de forme fixe composé de deux tercets et de deux quatrains SO N N E T
2. Ils peuvent être des hexasyllabes, octosyllabes, décasyllabes ou MÈ T RE S
alexandrins.
3. Elles sont embrassées, suivies ou croisées. R IM E S
4. Répétition de voyelles. AS S ON A N C E
5. Répétition de consonnes. A L L IT É R A T I O N
6. Elles peuvent se nommer tercets, quatrains, quintils ou sizains STR O P H E S
7. Poésie où l’auteur prend parti. Poésie E N G A GÉ E
Maîtriser les mots clés du théâtre

4 Replacez les mots suivants aux endroits qui conviennent : répliques – tirade – exposition – mono-
logue – didascalies – aparté.
Dans un texte théâtral, la première scène s’appelle l’exposition . Les personnages
échangent des propos. Leurs répliques sont parfois très rythmées et très nombreuses.
C’est notamment le cas des comédies, où les paroles des uns sont mal comprises par les autres et
provoquent alors des malentendus ou quiproquos . Lorsqu’un personnage parle long-
temps, on appelle tirade l’ensemble de ses paroles. S’il parle seul sur scène, c’est un
monologue . Lors d’un aparté , il peut également prononcer des paroles
sans être entendu des autres personnages. Le jeu des comédiens et les indications de mises en scène
sont souvent précisés dans les didascalies .
Maîtriser les mots clés de l’argumentation

5 Complétez le texte suivant.
Le thème est le sujet de l’argumentation. Quand j’argumente, je défends une thèse
c’est-à‑dire une opinion. Pour la démontrer je m’appuie sur des arguments , illustrés par
des faits précis et concrets, des exemples .
Distinguer le moment de l’écriture et celui de l’action

6
Je n’ai qu’à fermer les yeux pour revoir, après tant d’années, cette pièce maçonnée de livres.
Autrefois, je les distinguais aussi dans le noir. Je ne prenais pas de lampe pour choisir l’un d’eux,
le soir, il me suffisait de pianoter le long des rayons. Détruits, perdus et volés, je les dénombre
encore. Presque tous m’avaient vue naître.
Colette, La Maison de Claudine, © Arthème Fayard, 1922.
a. Qui parle ? De quoi ?

Colette, l’auteur du texte est aussi la narratrice et le personnage : elle évoque son enfance
et l’attirance qu’elle avait pour les livres.
b. Surlignez les phrases où il est question du moment de l’écriture. À quelle époque renvoient les
phrases qui ne sont pas surlignées ?
Elles renvoient au moment de l’enfance.
c. À quel genre appartient ce texte ?
Il s’agit d’une autobiographie.
143
09171297_001-144_BAT.indd 143 19/02/2021 12:51

Index
Les chiffres renvoient à la pagination. E-F-G Passé :

Emploi des temps : – antérieur 30, 44
A – de l’imparfait 50 – composé 30, 44, 50
À/a 70 – des temps composés 50 – de l’impératif 44
Accord : – du conditionnel 26, 30, 98 – du subjonctif 44
– dans le GN 56, 66 – du futur antérieur 50 – simple 30, 40, 50
– du participe passé 56, 60, 64 – du passé antérieur 50 Phrase simple / complexe 12
– sujet-verbe 58, 60 – du passé composé 50 Phrase verbale / non verbale 12
Accumulation 84 – du passé simple 50 Plus-que-parfait 26, 30, 44, 50
Addition 96 – du plus-que-parfait 50 Point de vue 120
Adjectif de couleur 66 – du présent 46 Préfixe 78
Adjectif qualificatif 6, 8, 12, 20, 56, 66, 98 Épithète 8, 20 Présent :
Adjectif verbal 66 Es, est 72 – de l’impératif 30
Adverbe 6, 12, 14, 22, 28 Est / c’est / soit 72 – de l’indicatif 32, 46
Antécédent 8, 14, 20, 56, 58, 66 – du conditionnel 38
Expansions du GN 20
Antonyme 80 – du subjonctif 42
Exprimer un jugement 98
Argumentatif (texte) 100 Procédés d’écriture 84
Famille de mots 78
Article 6 Fonction 8
Pronom :
Attribut 8, 10, 56, 98 – démonstratif 6, 72, 74, 90
Formation des mots 78
– indéfini 6
C Futur antérieur 30, 44
– personnel 6, 70, 72, 74
Ces / ses 72 Futur 34
– possessif 6
Champ lexical 86 Gérondif 22, 30 – relatif 6, 14, 20, 56, 58, 64, 66, 70, 90
COD 8, 10, 14, 56, 64, 110 Groupe verbal 30 Pronominal (verbe) 60
COI 8, 10, 60 Proposition :
H-I-J
Complément circonstanciel : Homonyme 80 – coordonnée 14, 24, 28
– but 8, 14, 24 Homophone 70, 72, 74, 80 – indépendante 12, 24, 28
– cause 8, 24 Hyperbole 84 – juxtaposée 14
– concession 28 Imparfait : – principale 12
– conséquence 8, 14, 24 – de l’indicatif 36 – subordonnée 14, 24, 26, 28
– hypothèse 26 – du subjonctif 42 R-S
– lieu 8, 10, 22 Indicateurs 88, 92, 96 Radical 78
– manière 8, 22 Infinitif 30 Reprise pronominale 90
– moyen 8, 22 Juxtaposition 14, 78 S’y / si 74
– temps 8, 10, 14, 22 Sens 80
Complément : L
Son / sont 70
– du nom 8, 20, 66 Liens logiques 96, 100
Subjonctif 26, 28, 30, 42, 44, 72, 88
– essentiel 10 M-N-O Subordination 6, 14, 26
Composition 78 Métaphore 84 Subordonnée :
Conditionnel 26, 28, 38, 44, 92, 98 Modes verbaux 30, 44 – conjonctive 14, 22, 24, 26, 28
Conjonction : Mot variable / invariable 6 – conjonctive circonstancielle 28
– de coordination 6, 14, 70, 72, 74 Narration 46 – conjonctive par que 14
– de subordination 6, 14, 26, 74 Nature grammaticale 6 – interrogative indirecte 14
Connotation 80 Nuancer son propos 98 – relative 14, 20
Coordination 14 Opposition (procédé d’écriture) 84 Succession 50
Oral 92, 124 Suffixe 78
D
On, ont 70, 74 Synonyme 80
Dérivation 78
Description 50, 88 Où, ou 70 T
Déterminant 6, 20, 56, 66, 70, 72, 74, 92 P Temps composés 30, 44, 50, 60
Dialogue 92 Paroles rapportées 92 Temps simples 30
Discours : Participe : V
– direct 46, 92 – passé 20, 30, 44, 56, 60, 64 Verbe 6, 12, 14, 30, 58, 60, 98
– indirect 92 – présent 30 Verbe attributif 8, 10, 56
Édition : Valérie Antoni, Conception graphique : Marc Henry, Clémentine Largant, Nathan est un éditeur qui s’engage pour
la préservation de son environnement
Mise en pages : Soft Office, Couverture : Frédéric Jély, Clémentine Largant, et qui utilise du papier fabriqué à par-
tir de bois provenant de forêts gérées
Iconographie : Gaëlle Mary. de manière responsable et contrôlée.
09171297_001-144_BAT.indd 144 01/03/2021 12:59

Francais Cahier Activitestroisieme Corriges Nathan

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Francais Cahier Activitestroisieme Corriges Nathan

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Francais Cahier Activitestroisieme Corriges Nathan

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ÉDITION 2021

Mon cahier d’activités

09171297_001-144_BAT.indd 1 19/02/2021 12:50

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

Je distingue les homophones

09171297_001-144_BAT.indd 2 19/02/2021 12:50

Vers la classe de seconde

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

Test 1 Grammaire.................................... 136 51. Découvrir l’explication linéaire. . .......... 140

Index . . .................................................................................................................................................. 143

09171297_001-144_BAT.indd 3 19/02/2021 12:50

commun de connaissances, de compétences

fin juin dès avril

L’épreuve écrite 2 L’épreuve écrite 1

Admission au diplôme national

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

• Mention Assez Bien

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

09171297_001-144_BAT.indd 5 19/02/2021 12:50

Nom Déterminant Adjectif Pronom Verbe

• commun : • article : le, un… Grand, • personnel : je, lui… arriver,

Les mots invariables

Préposition Adverbe Conjonction Interjection Onomatopée

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

nant possessif, cinq : déterminant numéral, minutes : nom 

09171297_001-144_BAT.indd 6 19/02/2021 12:50

3 Déterminant ou pronom ? Donnez la nature (classe) précise de chaque élément en gras.

4 Rayez l’intrus dans chaque liste. Justifiez votre réponse.

5 Indiquez la nature (classe) grammaticale des mots en gras.

6 EXO BREVET Complétez la liste en choisissant des mots du texte.

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

coucher, eux, ils, croient, on, a éteint, a, dormir, Préposition : de (3 fois) 

09171297_001-144_BAT.indd 7 19/02/2021 12:50

Sujet Attribut du sujet Complément d’objet Complément circonstanciel

Votre exemple : CC de lieu : 

Adjectif épithète Complément du nom Complément de l’antécédent

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

09171297_001-144_BAT.indd 8 19/02/2021 12:50

Un fleuve de naphte1 et de poix2

Un fleuve de naphte et de poix : sujet dont le GN comprend deux compléments du nom : de

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

la France libérée un ensemble de principes de notre pays : complément du nom la démo-

09171297_001-144_BAT.indd 9 19/02/2021 12:50

Adjectif : Le ciel est bleu.

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

Proposition subordonnée – 3. Je le crois. Pronom – 4. J’aime nager. Infinitif

09171297_001-144_BAT.indd 10 19/02/2021 12:50

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

09171297_001-144_BAT.indd 11 19/02/2021 12:50

avec plusieurs verbes conjugués

3 Construisez des phrases complexes selon le schéma proposé.

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

09171297_001-144_BAT.indd 12 19/02/2021 12:50

4 Transformez ces phrases non verbales en phrases verbales.

5 Lisez ce texte et traitez les consignes.

a. Surlignez les phrases simples.

6 EXO BREVET Lisez le texte puis traitez les consignes.

a. Surlignez les phrases complexes.

© Nathan 2018 – Photocopie non autorisée.

nant possessif, cinq : déterminant numéral, minutes : nom

coucher, eux, ils, croient, on, a éteint, a, dormir, Préposition : de (3 fois)

Votre exemple : CC de lieu :

la guerre aura lieu, de toute façon.

Le temps : Après sept ans d’absence