Entretien Explicitation

L'entretien d'explicitation
à visée pédagogique POSTERS 91

Technique développée et
L’entretien d’explicitation est une technique d’entretien qui vise théorisée par Pierre Vermersch
une description aussi fine que possible d'une activité passée,
réalisée par une personne engagée dans la réalisation d'une
tâche.
La conceptualisation par le sujet de

son action n'est pas automatique et L’entretien d’explicitation pour
l'entretien d'explicitation a pour but l’apprenant vise toujours L’idée est de dépasser
d'accompagner le sujet dans cette l'explicitation c'est-à-dire la mise en l’implicite, d’exprimer ce qui
prise de conscience. mots, après coup, du déroulement spontanément reste tacite dans
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de sa propre action. la réalisation d’une action.
“Il s'agit de passer d'un plan implicite à un plan explicite, c'est-à-dire réfléchi pour
connaître les démarches précises et individuelles pour agir, apprendre, comprendre,
résoudre, et effectuer une tâche”.
Buts Pour celui qui mène l’entretien Pour l’apprenant (l'interviewé)
Comprendre le résultat auquel est Être conscient de ses démarches pour réussir ou pour
arrivé un élève : comment ce dernier échouer.
a-t-il pu produire un tel résultat, quelle Prendre conscience de ce qu'il sait, ce qu'il sait faire,
est sa logique, comment procède-t-il comment il le sait, comment il fait quand il sait le faire,
de manière singulière et personnelle ? comment il fait pour savoir qu'il le sait ou qu'il le fait.
Le critère de fin de l'entretien correspond donc
au moment où l'enseignant comprend ce qui fait
la réussite ou l'erreur de l'apprenant. Cette prise de conscience doit aussi lui permettre de
mettre en place, en autonomie, des contrôles
métacognitifs et de développer des conduites
La prise de conscience accompagnée par le métacognitives explicites, afin de prendre du recul vis à
pédagogue est le point de départ d'une remédiation vis de sa manière d'apprendre.
durant laquelle l'enseignant peut renforcer la prise de
conscience, favoriser l'acquisition de connaissances
manquantes, guider vers l'élaboration de nouvelles Métacognition
manières d'agir ou d'apprendre… L'entretien d'explicitation a pour finalité la
construction par l’interviewé de
connaissances métacognitives et d'outils
Description métacognitifs.
L'entretien d'explicitation a pour objet la L'entretien nécessite un climat de confiance qui dépend d'un
description chronologique de l'action contrat de communication explicite (si la personne ne veut pas
matérielle ou mentale à quelque niveau de continuer, l'intervieweur ne pousse pas plus avant le
conscience qu'elle se trouve mais plus questionnement) et d'attitudes pédagogiques très spécifiques
particulièrement celles qui sont restées d'écoute et de respect (notion d’accord postural) de la part de
jusqu'alors implicites. l'intervieweur.
L’entretien tout en visant l'intelligibilité de l'action ne Il ne s'agit pas de demander à l’interviewé

demande jamais d'explications à l'interviewé ("pourquoi"), d'expliquer ce qu'il est en train de faire ou ce qu'il a
comme le fait l'entretien critique mais il passe par fait, mais de le lui faire décrire a posteriori afin de
l'explicitation du déroulement de l'action ("comment") rendre explicite à sa conscience, donc intelligible,
pour accéder à sa compréhension ● le déroulement de son action,
● tous les éléments fonctionnels qui participent
L’interviewer doit être au clair avec l’analyse de la tâche à cette action
réalisée et interroger les buts poursuivis, les connaissances ● sa métacognition.
qui fondent l'action et éventuellement le jugement, c'est- Le questionnement est le guide sans lequel l'élève
à-dire l'évaluation que l’élève porte à son travail (notion de ne serait pas capable de construire cette prise de
“satellites de l'action” selon Vermersch . conscience.

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