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    DASH Version Formateur Forme Courte VF Final 12-07

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    Évaluation du débriefing pour la simulation en santé (DASH©), version formateur

    Consignes : Veuillez fournir une auto-évaluation de votre prestation lors de l’introduction et du débriefing
    réalisés pour cette séance de simulation. Utilisez l'échelle de notation suivante pour évaluer les 6 «éléments».
    Pour chaque élément, les comportements qui indiqueraient une bonne performance sont donnés. Faites de
    votre mieux pour évaluer votre efficacité globale pour l'élément entier en vous aidant des comportements qui
    le composent. Si un comportement donné n'est pas applicable (par exemple, la façon dont vous avez géré les personnes
    contrariées ou troublées alors que personne n’a semblé contrarié ou troublé), il suffit de l'ignorer et ne pas le laisser influencer
    votre évaluation. Vous pouvez avoir été à la fois performant et moins performant au sein d’un même élément. La note de
    l’élément reflète votre impression globale de la façon dont vous avez satisfait cet élément.

    L’élément 1 évalue l’introduction (le briefing) de la séquence de simulation. Les éléments 2 à 6 évaluent le débriefing.

    Echelle de notation :

    Notation 1 2 3 4 5 6 7
    Description Extrêmement Toujours Généralement Assez efficace Généralement Toujours Extrêmement
    inefficace / inefficace / inefficace / / moyen efficace / bon efficace / efficace /
    préjudiciable mauvais médiocre très bon exceptionnel

    L’élément 1 évalue l’introduction (le briefing) de la séquence de simulation. Passez cet élément si vous n’avez pas fait
    d’introduction.

    Elément 1 Note élément 1


    J’ai établi un climat favorable à l’apprentissage
    ____________

    • Je me suis présenté(e), ai décrit l’environnement de la simulation, expliqué ce qui était attendu au cours
    de la séance, annoncé les objectifs pédagogiques et clarifié les questions de confidentialité
    • J'ai expliqué les points forts et les points faibles de la simulation et ce que les apprenants pouvaient faire
    pour tirer le meilleur parti des expériences de simulation clinique
    • J'ai précisé les détails logistiques, comme l'emplacement des toilettes, les possibilités de restauration, et le
    déroulement de la journée, …
    • J’ai encouragé les apprenants à exprimer leurs réflexions et leurs questions au sujet de la simulation et du
    débriefing à venir et les ai rassurés sur le fait qu'ils ne seraient ni mortifiés ni humiliés dans cet exercice.

    Les éléments 2 à 6 évaluent le débriefing.

    Elément 2 Note élément 2


    J’ai maintenu un climat favorable à l’apprentissage
    ____________

    • J’ai clarifié les objectifs du débriefing, ce qui était attendu de la part des apprenants et précisé mon rôle
    (en tant que formateur) dans le débriefing
    • J’ai reconnu les inquiétudes des apprenants au sujet du réalisme des situations simulées et je les ai aidés à
    apprendre, malgré les limites de la simulation
    • J’ai fait preuve de respect envers les apprenants
    • J’ai assuré que l’apprentissage était l’objectif principal de la séance et non pas la stigmatisation des
    apprenants ayant commis des erreurs
    • J’ai encouragé les apprenants à exprimer leurs réflexions et leurs émotions sans crainte d’être mortifiés ou
    humiliés

    Copyright, Center for Medical Simulation www.harvardmedsim.org , 2011


    Traduction française (SimEduc) : F. Policard, R. Doureradjam, M. Jaffrelot, G. Savoldelli, M. Rudolph
    Elément 3 Note élément 3
    J’ai conduit le débriefing de manière structurée
    ____________

    • J’ai guidé les échanges de façon à ce qu’ils progressent de façon logique plutôt que de passer d’un point à
    un autre sans cohérence
    • Vers le début du débriefing, j’ai encouragé les apprenants à partager leur ressenti et j’ai pris en compte
    leurs remarques
    • Au cours de la séance, j’ai aidé les apprenants à analyser leurs actions et les processus cognitifs qu’ils ont
    mis en œuvre
    • A la fin du débriefing, j’ai réalisé une synthèse au cours de laquelle j’ai aidé les apprenants à faire des liens
    entre les différentes notions explorées et j’ai relié la séance de simulation aux façons dont les apprenants
    pourraient améliorer leur pratique clinique future

    Elément 4 Note élément 4


    J’ai suscité l’engagement dans l’échange, ce qui les a amenés à analyser leur performance
    __________

    • J’ai utilisé des exemples concrets (pas seulement des commentaires abstraits ou généralistes) pour
    amener les apprenants à réfléchir sur leur performance
    • Mon propos était clair ; je n’ai pas obligé les apprenants à imaginer mes pensées
    • J’ai écouté et amené les personnes à se sentir entendues, en étant attentif à chacune, en reformulant leur
    propos, et en utilisant un langage non verbal adapté (par exemple, en regardant dans les yeux ou par des
    hochements de tête)
    • J’ai utilisé la vidéo ou d’autres enregistrements à bon escient comme support pour les échanges et
    l’apprentissage
    • Si l’un des apprenants s’est senti contrarié ou émotionnellement troublé lors du débriefing, j’ai été
    respectueux et constructif en l’aidant à gérer ses émotions

    Elément 5 Note élément 5


    J’ai identifié les points forts et les points à améliorer et leurs raisons
    __________

    • J’ai fourni des feedbacks constructifs aux apprenants à propos de leur performance individuelle ou
    collective en m’appuyant sur des faits concrets et sur mon point de vue sincère
    • J’ai aidé les apprenants à explorer ce qu’ils pensaient ou tentaient de mettre en œuvre à des moments
    clés

    Elément 6 Note élément 6


    Je les ai aidés à envisager comment améliorer ou maintenir un bon niveau de performance
    ___________

    • J’ai aidé les apprenants à apprendre comment améliorer leurs points faibles ou comment maintenir une
    bonne performance
    • J’ai utilisé mon expertise dans le domaine traité pour aider les apprenants à voir comment améliorer leur
    performance dans une situation future
    • Je me suis assuré(e) que les points importants avaient été abordés

    Copyright, Center for Medical Simulation www.harvardmedsim.org , 2011


    Traduction française (SimEduc) : F. Policard, R. Doureradjam, M. Jaffrelot, G. Savoldelli, M. Rudolph

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