Tome1 Second Degré E 20200830

MATHÉMATIQUES
3e BCD
TOME 1: SECOND DEGRÉ
Jean-Claude BREMER
Bernard FELTEN
Thierry HILD
Jean-Paul MERTZ
en collaboration avec la
Commission nationale de l’Enseignement
secondaire classique – Mathématiques
MATHÉMATIQUES 3E BCD
Élaboré conformément au programme luxembourgeois par un groupe de travail du SCRIPT / MENJE,

composé de :
Jean-Claude BREMER, Bernard FELTEN, Thierry HILD, Jean-Paul MERTZ
© Le présent ouvrage et son contenu sont la propriété intellectuelle du Ministère de l’Éducation nationale,
de l’Enfance et de la Jeunesse du Grand-Duché de Luxembourg. L’ouvrage est publié en tant que Ressource
Éducative Libre (REL) et peut dès lors être gratuitement utilisé, adapté et distribué, dans un but non
lucratif et sous condition que la source soit indiquée. Cette simple licence ne constitue en aucun cas une
renonciation quelconque du Ministère à ses droits d’auteur sur l’ouvrage.
Rédaction : Jean-Claude BREMER, Bernard FELTEN, Thierry HILD, Jean-Paul MERTZ

Mise en page : Thierry HILD, Jean-Paul MERTZ
Illustrations : Bernard FELTEN
Couverture : Hannah STELMES (élève de 1CE au LGE en 2019-20)
Images : shutterstock.com (Illizium, Crazy nook, Kapustin Igor)
Éditeur : SCRIPT, Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et

technologiques
Imprimé au Grand-Duché de Luxembourg
Imprimerie
ISBN : 978-99959-1-187-4
N° interne :
ESC /
Chers élèves,
Chers enseignants
Vous tenez en mains un tome du manuel de mathématiques pour les classes de 3e B, C et

D de l’enseignement secondaire classique luxembourgeois. Le manuel est subdivisé en six
tomes, chacun ayant la même structure interne : les activités, puis le cours et enfin les
exercices.
Dans la partie cours, ce symbole indique qu’une activité en guise

d’introduction est disponible pour la notion respective. Les activités sont
choisies de manière à permettre à l’élève de découvrir en autonomie ou en
petits groupes de nouvelles notions ou propriétés.
Les exercices ont été choisis de manière à ce que l’élève ait l’occasion de bien s’entraîner
sur une nouvelle notion tout en se basant sur les exemples-types de la partie cours. Leur
grand nombre laisse à l’enseignant la possibilité de garder des exercices pour des devoirs
à domicile. De nombreux exercices permettent d’appliquer les notions abstraites à des
situations de la vie courante et de mettre ainsi l’élève dans une situation de « problem-
solving ».
Chaque exercice est muni d’un code-couleur (par ordre croissant de

difficulté : vert, bleu, rouge) ainsi que d’une, deux ou trois araignées
indiquant son niveau de difficulté.
Les exercices précédés de ce symbole peuvent être résolus entièrement à

l’aide de la calculatrice, qui pourra servir notamment pour résoudre une
équation, une inéquation ou un système d’équations. Pour ces exercices, la
détermination d’une stratégie de résolution est plus importante que les
techniques de résolution.
Les codes QR qu’on peut trouver dans le manuel mènent vers les
applications GeoGebra respectives. Ces applications permettent d’animer
les illustrations géométriques.
Sur le site edumathe.script.lu le lecteur peut trouver les applications GeoGebra, les
réponses et les solutions aux exercices, des documents en complément aux différents
chapitres du programme ainsi que les versions pdf des manuels incluant les liens menant
directement vers ces documents. Pour certains exercices on peut trouver une application
GeoGebra qui permet de suivre pas à pas la résolution de l’exercice en cochant une à une
les cases des check-box.
Remerciements
Les auteurs de ce manuel remercient en première ligne leurs familles pour leur patience durant les longs
mois consacrés à la rédaction, à la mise en page et aux relectures. Leurs remerciements vont également à la
cinquantaine de professeurs de mathématiques de tous les lycées du pays pour leurs contributions
constructives après avoir testé avec leurs élèves les différents chapitres du nouveau cours. Merci aussi aux
collaborateurs du SCRIPT pour leur disponibilité. Un très grand merci à Sabine pour son efficacité dans la
relecture. Sans l’aide de toutes ces personnes, ce manuel n’existerait pas.
Mise en garde
Toute ressemblance avec un personnage existant ou ayant existé ou avec une circonstance existante ou
ayant existé serait le fruit d’un pur hasard et sans aucune volonté des auteurs.
“Mathematik hilft uns, die Welt zu verstehen”
Albrecht Beutelspacher
né le 5 juin 1950 à Tübingen
fondateur et directeur du Mathematikum à Gießen
Second degré – Table des matières 7
Second degré
Rappels 8
1 Équations du second degré 9
1.1 Équations sans terme constant 9
1.2 Équations sans terme en x 9
2 Équations de degré supérieur à 1 10
2.1 Résolution par mise en évidence 10
2.2 Résolution par produits remarquables 10
2.3 Résolution par racine(s) évidente(s) 11
3 Équations fractionnaires 13
4 Inéquations du premier degré 15
5 Inéquations de degré supérieur à 1 16
6 Inéquations fractionnaires 17
Activités 18
1 Partager un rectangle en quatre rectangles 19
2 Vers le cas général 21
3 Faire un bénéfice 23
4 Rectangle d’aire et de périmètre connus 25
Cours 26
1 Forme canonique d’un trinôme du second degré 27
2 Résolution d’une équation du second degré 29
3 Factorisation d’un trinôme du second degré 31
4 Signe d’un trinôme du second degré 32
5 Somme et produit des racines 34
6 Systèmes d’inéquations 35
7 Équations bicarrées 36
8 Équations irrationnelles 37
Exercices 40
8 Second degré – Rappels
Rappels
Second degré – Rappels 9
1 Équations du second degré

1.1 Équations sans terme constant
Forme générale : ax 2 + bx= 0 , ( a ≠ 0)
Exemple
4x 2 + 6x = 0 ∨ représente le
⇔ 2x ⋅ 2x + 2x ⋅ 3 =0 « ou » non exclusif
⇔ 2x ( 2x + 3 ) = 0
⇔ 2x = 0 ∨ 2x + 3 = 0
⇔ x= 0 ∨ 2x = −3
⇔ x=
0 ∨ x=−3
2 { }
S =− 3 ; 0
2
1.2 Équations sans terme en x
Forme générale : ax 2 +=
c 0 , ( a ≠ 0)
Exemples
a. 3x 2 − 21 =
0 b. 2
5x + 7 =0
⇔ 3⋅ x2 − 3⋅7 =0 x2 =
⇔ 5 −
7
( 2
⇔ 3 x −7 =
0 ) ≥0
 <0

équation S=∅
2 impossible
⇔ x −7 =0
⇔ ( x − 7 )( x + 7 ) =
0
  
produit nul
⇔ x− 7=0 ∨ x+ 7=0
⇔ x =7 ∨ x=− 7 {− 7 ; 7 }
S=
2 Équations de degré supérieur à 1

2.1 Résolution par mise en évidence
Exemple
4 x ( 3 − 2x ) + 5 ( 2x − 3 ) =
0
⇔ 4 x ( 3 − 2x ) − 5 ( 3 − 2x ) =
0
⇔ (3 − 2x )( 4 x − 5) =
0
⇔ 3 − 2x = 0 ∨ 4 x − 5 = 0
⇔ −2x =−3 ∨ 4 x = 5
⇔ x=3
2
∨ x=5
4 { }
S = 5; 3
4 2
2.2 Résolution par produits remarquables
Exemples
2
a. 9x 2 + 30x + 25= 0 ⇔ ⋅ 3x ⋅ 5 + 52 = 0
(3x ) +2
 
trinôme carré parfait
2
⇔ ( 3x + 5 ) =
0
⇔ 3x + 5 =0
⇔ 3x = −5
⇔ x=−5
3 { }
S =− 5
3
2 2 2 2
b. 4 ( 2x − 3) = 9 ( 4 − x ) ⇔ 4 ( 2x − 3) − 9 ( 4 − x ) = 0

différence de deux carrés
⇔ [2( 2x − 3) − 3( 4 − x )][2( 2x − 3) + 3( 4 − x )] =
0
⇔ ( 4 x − 6 − 12 + 3x )( 4 x − 6 + 12 − 3x ) =0
⇔ 7 x − 18 = 0 ∨ x + 6 = 0
⇔ x=18
7
∨ x=−6 {
S =−6; 18
7 }
2.3 Résolution par racine(s) évidente(s)
Exemples
a. x 2 + 2x − 3 =0 2
1+
2 ⋅
1−3 =
0
⇔ ( x − 1)( x + 3) =
0 1 est une racine de x 2 +2x −3,
donc x 2 +2 x −3 est divisible par ( x −1)
⇔ x −1 = 0 ∨ x +3 = 0
⇔ x=
1 ∨ x=−3 {−3; 1}
S=
La factorisation peut, entre autres, se faire à l’aide

d’un schéma de Horner ou d’un schéma somme – produit
x −1
1 2 −3
1 1 3 x x2 −
 x
1 3 0 •• ••
3 3x −
3
•• ••
x 2 + 2x − 3 = ( x − 1)(1x + 3) x2 +=
2x − 3 ( x − 1)( x + 3)
b. x 3 + 2x 2 − x − 2 =0
1 est racine de x 3 + 2x 2 − x − 2,
( 2
⇔ ( x − 1 ) 1 x + 3x + 2 =
0 ) car 13 + 2 ⋅ 12 − 1 − 2 =0
− 1 est racine de x 2 + 3x + 2,
⇔ ( x − 1)( x + 1)(1x + 2) =
0 2
car 1 ⋅ ( −1) + 3 ⋅ ( −1) + 2 = 0
⇔ x −1 = 0 ∨ x +1 = 0 ∨ x +2 = 0
⇔ x=
1 ∨ x=−1 ∨ x=−2 {−2; − 1; 1}
S=
La factorisation peut, entre autres, se faire en combinant

deux schémas de Horner ou un schéma de Horner et un schéma somme – produit
1 2 −1 −2
1 1 3 2 1 2 −1 −2 x 1
2
1 3 2 0 1 1 3 2 et x x x
−1 −1 −2 1 3 2 0 2 2x 2
1 2 0
Méthode alternative : factorisation directe par regroupement des termes :

3 2
x + 2x − x − 2 =0
⇔ x 2 ( x + 2) − ( x + 2) =
0
⇔ ( x + 2) x 2 − ( x + 2) ⋅ 1 =0
(
⇔ ( x + 2) x 2 − 1 =
0 )
⇔ ( x + 2)( x − 1 )( x + 1 ) =
0
⇔ x +2 = 0 ∨ x −1 = 0 ∨ x +1 = 0
⇔ x= ∨ x=
−2 = 1 ∨ x −=
1 S {−2; − 1; 1}
c. Exemple où un regroupement des termes est trop difficile :
4 x 3 − 4 x 2 − 15x + 18 0
= − 2 est racine de 4x3 − 4 x 2 − 15x + 18,
(
) 4 x 2 − 12x + 9 0
⇔ ( x + 2= ) 3 2
car 4 ⋅ ( −2) − 4 ⋅ ( −2) − 15 ⋅ ( −2) + 18 =0
Schéma de Horner :
2
⇔ ( x + 2) ( 2x ) − 2 ⋅ 2x ⋅ 3 + 3  =
2
0 4 − 4 − 15 18

trinôme carré parfait −2 −8 24 − 18
4 − 12 9 0
2
⇔ ( x + 2)( 2x − 3) =
0
⇔ x + 2 = 0 ∨ 2x − 3 = 0
⇔ x + 2 = 0 ∨ 2x = 3
⇔ x=−2 ∨ x=3
2 {
S =−2 ; 3
2 }
3 Équations fractionnaires
Résolution d’une équation fractionnaire
Pour résoudre une équation fractionnaire, il y a deux méthodes :
Méthode 1
▪ On détermine le domaine de définition D de l’équation, c’est-à-dire l’ensemble de tous
les réels pour lesquels les deux membres de l’équation sont définis.
▪ On résout l’équation en la transformant en des équations équivalentes plus simples à
résoudre.
▪ On multiplie les deux membres de l’équation par un dénominateur commun afin de
chasser les dénominateurs.
▪ On résout l’équation polynomiale obtenue.
▪ On vérifie si les solutions appartiennent à D et on détermine finalement l’ensemble
des solutions.
Méthode 2
▪ On résout l’équation en remplaçant les ⇔ par des ⇒ , car il n’y a plus d’équivalences
entre toutes les lignes de calcul.
▪ On multiplie les deux membres de l’équation par un dénominateur commun, afin de
chasser les dénominateurs. Cette étape nécessite le remplacement du ⇔ en un ⇒ ,
car le dénominateur pourrait s’annuler.
▪ On résout l’équation polynomiale obtenue.
▪ On vérifie si les solutions conviennent (n’annulent pas un dénominateur par exemple)
et on détermine finalement l’ensemble des solutions.
Exemple
2
Résolution de l’équation x −24 x + 3 = −1 .
x −1 x +1
Méthode 1
Condition d’existence : x + 1 ≠ 0 ∧ x2 − 1 ≠ 0 ∧ représente le « et »
⇔ x ≠ −1 ∧ ( x − 1)( x + 1) ≠ 0
⇔ x ≠ −1 ∧ x ≠1
=D  \ {−1; 1}
D  \ {−1; 1} ,
∀x ∈=
2
x − 4 x=
+ 3 −1 2
x − 4 x += 3 −1 ⋅ ( x − 1)
⇔ ⋅ ( x − 1)( x + 1)
2
x −1 x +1 ( x − 1)( x + 1) ( x + 1) ⋅ ( x − 1)   
≠ 0, car x ∈D
2
⇔ x − 4 x + 3 =− x + 1
=⇔ x 2 − 3x + 2 0 =
1 est racine évidente: 12 − 3 ⋅ 1 + 2 0
⇔ ( x − 1)( x − 2) =
0 schéma de Horner ou somme-produit
⇔ x= 
1 ∨ x= 
2 S= {2}
∉D ∈D
Méthode 2
∀x ∈  ,
x 2 − 4 x + 3 −1 x 2 − 4x + 3 −1 ⋅ ( x − 1)
= ⇒= ⋅ ( x − 1)( x + 1) Contrôle !
x2 − 1 x +1 ( x − 1)( x + 1) ( x + 1) ⋅ ( x − 1)
⇒ x 2 − 4 x +=
3 −x + 1
2
=⇒ x − 3x + 2 0 1 est racine évidente: 12 − 3 ⋅ 1 + 2 0
=
⇒ ( x − 1)( x − 2) =
0 schéma de Horner ou somme-produit
⇒ x =1 ∨ x = 2
Contrôle obligatoire
En remplaçant x par 1 dans l’équation, le dénominateur x 2 − 1 s’annule ;
1 n’est donc pas une solution.
En remplaçant x par 2 dans chacun des deux membres de l’équation :
22 −=
4 ⋅ 2 + 3 4=
− 8 + 3 − 1 et −1 = − 1 .
2
2 −1 3 3 2+1 3
S = {2}
4 Inéquations du premier degré

Résolution d’une inéquation du premier degré
▪ On supprime d’abord les parenthèses (s’il y en a).

▪ On applique les règles d’équivalence pour isoler x dans un membre.
Attention : Lorsqu’on divise les deux membres d’une inéquation par a < 0 ,
on doit changer le sens de l’inégalité.
▪ On détermine l’ensemble des solutions de l’inéquation.
Exemples
a. 3x − 4 ≥ 5x + 2
⇔ −2x ≥ 6 : ( −2) < 0
⇔ x ≤ −3 ]−∞ ; − 3]
S=
b. (
2 3 )
1 1 − x + 2 > 2x + 3 − 1
4
⇔ 1− x +1 > 2x + 3 − 1 ⋅ 12 > 0
6 4
⇔ 2 − 2x + 12 > 6 x + 9 − 12
⇔ − 8x > −17 : ( −8 ) < 0
⇔ x < 17 S =  −∞ ; 17 
8  8 
5 Inéquations de degré supérieur à 1

Résolution d’une inéquation de degré supérieur à 1
▪ On regroupe tous les termes dans le membre gauche afin d’obtenir une inéquation de
la forme P ( x ) ≤ 0 (ou < 0 , ou ≥ 0 , ou > 0 ), avec P ( x ) un polynôme de degré
supérieur à 1.
▪ On factorise P ( x ) en un produit de polynômes du premier ou du second degré.
▪ On cherche les valeurs critiques (VC) de P ( x ) en annulant un à un les facteurs

trouvés lors de l’étape précédente.
▪ On étudie le signe de P ( x ) à l’aide d’un tableau de signes (TS).
Exemple
( x − 1)2 < (1 − x )(3x + 2) ⇔ ( x − 1)( x − 1) − (1 − x )(3x + 2) < 0

⇔ ( x − 1)( x − 1) + ( x − 1)(3x + 2) < 0
⇔ ( x − 1 ) [ ( x − 1 ) + ( 3x + 2 ) ] < 0
⇔ ( x − 1)( 4 x + 1) < 0
Valeurs critiques (VC) : ▪ x −1 = 0 ⇔ x = 1
▪ 4 x + 1 =0 ⇔ 4 x =−1
⇔x= −1
4
Tableau des signes (TS) : x −∞ −1 1 +∞

4
x −1 − − 0 +
4x + 1 − 0 + +
( x − 1)( 4 x + 1) + 0 − 0 +
S =  − 1 ; 1
 4 
6 Inéquations fractionnaires
Résolution d’une inéquation fractionnaire
▪ On détermine le domaine de définition D de l’inéquation.

▪ On regroupe tous les termes dans le membre gauche et on détermine le dénominateur
P( x )
commun Q ( x ) afin d’obtenir une inéquation de la forme Q x ≤ 0 ( < 0, ≥ 0 ou > 0 ).
( )
▪ On factorise P ( x ) et Q ( x ) en produits de polynômes du premier ou du second degré.
P( x )
▪ On cherche les VC de P ( x ) et de Q ( x ) et on étudie le signe de Q x à l’aide d’un TS.
( )
Exemple
Résolution de l’inéquation x2 − 5 ≥ 1 .
x +1
Condition d’existence : x + 1 ≠ 0 ⇔ x ≠ −1 D  \{−1}
=
2
D  \ {−1} , x − 5 ≥ 1 ⇔
∀x ∈= x2 − 5 − 1 ≥ 0
x +1 x +1 Il ne faut surtout pas
2
⇔ x −5 − x +1 ≥ 0 multiplier l’inéquation par
x +1 x +1 x + 1 , car le signe de x + 1
⇔ x2 − 5 − x − 1 ≥ 0 dépend de x : on ne sait donc
x +1
pas si l’on doit garder ou
⇔ x2 − x − 6 ≥ 0
x +1 changer le signe d’inégalité.
( x + 2)( x − 3)
⇔ ≥ 0
x +1
VC : numérateur : x + 2 =0 ⇔ x =−2 dénominateur : −1 ( cf. D )

x −3 = 0 ⇔ x = 3
TS : x −∞ −2 −1 3 +∞
x +2 − 0 + + +
x −3 − − − 0 +
x +1 − − 0 + +
( x + 2)( x − 3)
− 0 + || − 0 +
x +1
S = [ −2; − 1 [ ∪ [3; + ∞[
18 Second degré – Activités
Activités
Second degré – Activités 19
1 Partager un rectangle en quatre rectangles

Sur la figure ci-dessous, ABCD est un rectangle tel que
AB
= DC
= 4, AD
= BC
= 2 et AM
= ME
= AH
= x.
On veut partager ce rectangle en quatre parties comme indiqué sur la figure ci-dessous de
telle sorte que la somme des aires des rectangles AEIH et IFCG , coloriés en bleu, soit égale
à 6.
Ouvrir le fichier GeoGebra associé au code QR en marge.
a. Calculer l'aire du rectangle ABCD.
[ ABCD] aire
= = ( ABCD ) ________________________
b. Quelle est la plus petite valeur que peut prendre x ?
x min =
___________
c. Quelle est la plus grande valeur que peut prendre x ?
x max =
___________
d. En déduire l’ensemble des valeurs que peut prendre x .
x∈
_______________________
e. Montrer que :
« La somme des aires des rectangles bleus vaut 6 si et seulement si 4 x 2 − 8 x + 2 =0. »
[ AEIH ] + [ IFCH ] =
6 ⇔
_____________________________________________________________
⇔
_____________________________________________________________
2
⇔ 4x − 8x + 2 =0
f. Montrer que l’équation 4 x 2 − 8 x + 2 =0 ne possède pas de solution entière dans  .
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
g. Recopier et compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x 0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2
4x 2 − 8x + 2
h. D’après le tableau de valeurs ci-dessus, il semble que l’équation admette deux

solutions, l’une entre et et l’autre entre et .
   
i. Problème : Déterminer les valeurs exactes des solutions par le calcul.

Les figures ci-dessous obtenues dans GeoGebra indiquent qu’une des solutions vaut
≈ 0,3 et l’autre ≈ 1,7 . Dans l’activité 2 (exemple d.), on déterminera les valeurs
exactes de ces solutions par le calcul .
2 Vers le cas général

Résoudre les équations suivantes en factorisant d’abord, si possible, le membre de gauche.
Pour ce faire, on détermine le terme qu’il faut ajouter aux termes en x 2 et en x pour
obtenir un trinôme carré parfait (t.c.p.). Ce terme est appelé complément quadratique.
On ajoute le complément quadratique et on le soustrait immédiatement après pour ne pas
changer la valeur de l’expression.
Il est en général plus avantageux d’avoir un coefficient de x 2 égal à 1. Si ce n’est pas le cas,
on divise avant tout les deux membres de l’équation par le coefficient de x 2 .
Exemples
x 2 + 2x − 3 =0 4 x 2 − 4=
x −1 0 :4 >0
⇔ x 2 + 2x + 1 − 1 − 3 =
0 ⇔ 1x 2 − x − 1 =0
 4
trinôme carré parfait
⇔ ( x + 1 )2 − 4 =
2
0 ⇔ (
x − 2⋅ 1 ⋅ x + 1 ) − 1 − 1 =
2
2
 4 4 4
0
⇔ ( x + 1) − 22 =
0 trinôme carré parfait
 
( )
différence de deux carrés 2
⇔ x−1 −1 =
0
⇔ ( x + 1 − 2)( x + 1 + 2) =0 2
2
différence de deux carrés
⇔ ( x − 1)( x + 3) =
0
⇔  x − 1 + 2  1 2 0
 x − 2 − 2  =
⇔ x −1 = 0 ∨ x +3 = 0  2 2  
⇔ x=
1 ∨ x=
−3 ⇔ x =1 − 2 ∨ x =1 + 2
2 2 2 2
S= {−3; 1} 2{
S = 1− 2 ; 1+ 2
2 }
a. x 2 − 5x + 4 =
0 b. x 2 − 2x − 1 =0
c. x2 − x + 1 =0 d. 4x 2 − 8x + 2 =0 (cf. Activité 1)
e. 2x 2 − 5x + 3 =0 f. 2x 2 + x − 2 =0
g. 3x 2 − 5x + 1 =0 h. 2x 2 − 4 x + 3 =0
3 Faire un bénéfice
Un boulanger a vendu 300 viennoiseries pour 2 € l’unité et il a observé que s’il diminuait
le prix/unité de 0,10 €, il pouvait en vendre 30 de plus. Inversement, en augmentant le
prix/unité de 0,10 €, il en vendait 30 de moins.
Le coût de production s’élève à 0,4 € l’unité.
a. Compléter le tableau suivant :
Nombre x de
4 3 2 1 0 −1 −2 −3 −4
diminutions de 0,1 €
Prix de vente P ( x )
1,9 2 2,1
par unité en €
Nombre U ( x )
330 300 270
d’unités vendues
Bénéfice B ( x ) , en €,
1,5 1,6 1,7
par unité vendue
Bénéfice total
R ( x ) en € 495 480 459
b. Exprimer à l’aide de x le prix de vente par unité.
P(x) =
_____________________________________________________
c. Exprimer à l’aide de x le nombre d’unités vendues.
U (x) =
_____________________________________________________
d. Exprimer à l’aide de x le bénéfice par unité vendue.
B(x) =
_____________________________________________________
e. En déduire que le bénéfice total à l’aide de x vaut :
R(x) =
___________________________________________________
=
___________________________________________________
=−3x 2 + 18 x + 480
f. Factoriser R ( x ) et étudier le signe de R ( x ) .
2 2
R ( x ) =−3x + 18 x + 480 Racines de x − 6 x − 160
(
=−3 x 2 − 6 x − 160 ) a=
_______
; b=
_______
; c=
_______
= ∆
____________________ ____________________________________
x1 =
____________________________________
x2 =
____________________________________
Tableau des signes :
x −∞ =x ___ ____=x ___ ____ +∞
2
R(x) =
−3x + 18 x + 480
g. Pour quelles valeurs de x, le boulanger réalise-t-il un gain ? une perte ?
h. Question supplémentaire Montrer par le calcul que le bénéfice est maximal si le

prix de vente par unité est 1,7 €.
4 Rectangle d’aire et de périmètre connus
Ouvrir le fichier GeoGebra associé au code QR en marge.

a. Déterminer, si possible, les valeurs exactes de la longueur et de la largeur d’un
rectangle dont le périmètre vaut 6 et l’aire 1.
b. Montrer qu’il n’existe aucun rectangle dont le périmètre vaut 6 et l’aire 3.

26 Second degré – Cours
Cours
Second degré – Cours 27
1 Forme canonique d’un trinôme du second degré

Définition : trinôme et équation du second degré
▪ Le polynôme T ( x ) = ax 2 + bx + c , avec a ≠ 0 est appelé trinôme du second degré.

▪ L’équation ax 2 + bx + c =0 , avec a ≠ 0 , est appelée équation du second degré.
▪ a, b et c sont les coefficients du trinôme et c est le terme constant du trinôme.
▪ Les racines de T ( x ) sont les solutions de l’équation ax 2 + bx + c =0.
Lemme : forme canonique
Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré.
( ) ( ) − 4∆a , où ∆=
 2  2
Alors : ax 2 + bx + c =a  x + b − ∆2  =a x + b b2 − 4ac .
 2a 4a  2a
Preuve
ax 2 + bx += (
c a x2 + b x + c
a a )

( ) ( ) + ac 
2 2
= a  x 2 + 2 ⋅ b x + b  − b
2a 2a  2a
  
 trinôme carré parfait 
( )
 2 2 
= a x+ b
− b 2 + c ⋅ 4a 
 2a4a a ⋅ 4a 
( )
 2 2 
= a x + b − b 2 + 4ac2 
 2a 4a 4a 
( )
 2 2 
= a x + b − b − 42ac 
 2a 4a 
( )
 2 
= a x + b − ∆2 
 2a 4a 
( )
2
∆
=a x + b −a
2a 4a
2
( )
2
∆
=a x + b − 
2a 4a
Définition : forme canonique, discriminant
( ) − 4∆a est appelée la forme canonique de T ( x ) .

2
L’expression a x + b
2a
Le nombre réel ∆= b2 − 4ac est appelé le discriminant de T ( x ) .
Exemples
a. T (= 2
x ) 2x + 3x − 2 [a = 2 ; b = 3 ; c = −2]
=
∆ b2 − 4ac
= 32 − 4 ⋅ 2 ⋅ ( −2)
= 25 > 0
Forme canonique de T ( x ) :
( ) − 4∆a
2
T ( x ) =a x + b
2a
2( x + 3 ) − 25
2
=
2⋅2 4⋅2
= 2( x + 3 ) − 25
2
4 8
( x ) −9x 2 + 12x − 4
b. T= [a = −4]
−9 ; b = 12 ; c =
=
∆ b2 − 4ac
= 122 − 4 ⋅ ( −9) ⋅ ( −4 )
= 0
( ) − 4∆a
2
T ( x ) =a x + b
2a
2
 
−9  x + 12  − 0
=
 2 ⋅ ( −9)  4 ⋅ ( −9)
( )
2
−9 x − 2
=
3
2
T ( x ) 3x − 4 x + 2
c.= [a = 3 ; b = −4 ; c = 2]
2
∆= b − 4ac
= ( −4 )2 − 4 ⋅ 3 ⋅ 2
= −8 < 0
( ) − 4∆a
2
T ( x ) =a x + b
2a
3( x + −4 ) − −8
2
=
2⋅3 4 ⋅3
= 3( x − 2 ) + 2
2
3 3
2 Résolution d’une équation du second degré

Théorème : solutions d’une équation du second degré
Soit ax 2 + bx + c =0 , avec a ≠ 0 une équation du second degré.

On distingue trois cas :
{
∆ > 0 : L’équation admet deux solutions réelles distinctes ; S = −b − ∆ ; −b + ∆ .
2a 2a }
{ }
∆ = 0 : L’équation admet une unique solution réelle ; S = − b .
2a
∆ > 0 : L’équation n’admet pas de solution réelle ; S = ∅ .
Preuve
∆≥0 ax 2 + bx + c =0
( ) − 4∆a  =
 2
⇔ a x + b 0
 2a 2
( )  2a   0
 2
⇔ a x + b
2
−  ∆ =
2a

⇔ a  x + b + ∆   x + b − ∆  =
0
 2a 2a   2a 2a 
⇔ a  x + b + ∆   x + b − ∆  =
0
 2a   2a 
⇔ x + b + ∆ =0 ∨ x + b − ∆ =0
2a 2a
⇔ x −b − ∆=
=
 2
a 
∨ x −b + ∆
2 a

{
S = −b − ∆ ; −b + ∆
2a 2a }
= x=
1 x2
Cas particulier ∆ =0
−b − 0 =
x1 =
2a
− b =
2a 2a
x2 ; on note : x 0 = − b .
−b + 0 =
2a
S= {− 2ba }
( )
 2 
ax + bx + c = 0 ⇔ a  x + b − ∆2  = 0
2
∆<0
 2a 4a 
( )
 2 2
⇔ a  x + b +  − ∆   = 0
  2a  2a  
≠0  
 ≥0
 >0  
 >0 
équation impossible dans  Donc: S=∅

Exemples
a. 2x 2 + 3x − 2 =
0 [a = 2 ; b = 3 ; c = −2]
=x1 −= b− ∆ x 2 −b + ∆ ∆= 2
b − 4ac= 25 > 0
2a 2a
= −= 3 − 25 −3 + 25
2⋅2 2⋅2
= = −3 − 5 − 3 +5
4 4
= −2 = 1
2
S= {−2; 12}
b. −9x 2 + 12x − 4 =0 [a = −9 ; b = 12 ; c = −4]
x0 = − b
2
∆= b − 4ac = 0
2a
= − 12
2 ⋅ ( −9)
=2
3
S= 2
3 {}
c. 3x 2 − 4 x + 2 =0 [ a = 3 ; b = −4 ; c = 2]
2
∆ = b − 4ac =−8 < 0
S=∅
Le théorème sur les solutions d’une équation du second degré implique :
Théorème : racines d’un trinôme du second degré
Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré. On distingue trois cas :
∆ > 0 : T ( x ) admet deux racines réelles distinctes x1 = −b − ∆ et x2 = −b + ∆ .

2a 2a
∆ = 0 : T ( x ) admet une unique racine réelle x 0 = − b .
2a
∆ > 0 : T ( x ) n’admet pas de racine réelle.
3 Factorisation d’un trinôme du second degré

Théorème : factorisation d’un trinôme du second degré
Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré. On distingue trois cas :
∆ > 0 : T (x) =a ( x − x1 )( x − x2 ) , où x1 et x 2 sont les racines réelles de T ( x ) .
x ) a ( x − x 0 ) , où x 0 est l’unique racine réelle de T ( x ) .

2
∆ = 0 : T (=
Vu cette expression, on dit que x 0 est une racine double de T ( x ) .
∆ > 0 : T ( x ) n’admet pas de factorisation dans  .
Preuve
∆≥0 La preuve du théorème sur les solutions d’une équation du 2nd degré
donne : T ( x ) = a  x + b + ∆ 
 x + b − ∆ 
 2a  2a 
= a  x − −b − ∆   x − −b + ∆ 
2 a
 2a
=
 x=
 x

 1  2 
Si ∆ > 0 , alors x1 ≠ x2 et T ( x ) = a ( x − x1 )( x − x2 ) .
− b = x ) a ( x − x0 ) .
2
Si ∆ = 0 , alors x1 =
x2 = x 0 et T (=
2a
∆<0 La preuve du théorème sur les solutions d’une équation du 2nd degré
( )
 2 2
c a  x + b +  −∆  
donne : ax 2 + bx +=
 2a  2a  
 
somme de deux carrés
Une factorisation dans  n’est donc pas possible. 
Exemples
x ) 2x 2 + 3x − 2
a. T (= [ a = 2; b = 3; c = −2]
= 2[ x − ( −2)] x − 1
2( ) ∆= b2 − 4ac= 25 > 0
( x 2)(2x − 1)
=+ x1 = −b − ∆ = −2 ; x2 = −b + ∆ = 1
2a 2a 2
( x ) −9x 2 + 12x − 4
b. T= [a = −9 ; b = 12; c = −4]
( )
2 2
= −9 x − 2 ∆ = b − 4ac= 0
3 b 2
x0 −=
=
− ( 3x − 2 )
=
2 2a 3
2
T ( x ) 3x − 4 x + 2
c.= [a = 3 ; b = −4 ; c = 2]
On ne peut pas factoriser T ( x ) dans . 2
∆ = b − 4ac =−8 < 0
4 Signe d’un trinôme du second degré

Théorème : signe d’un trinôme du second degré

Le signe de T ( x ) est celui de a partout sauf entre les racines (si elles existent).
Preuve
Le théorème sur la factorisation d’un trinôme du second degré donne :
∆>0 T (x) =a ( x − x1 )( x − x2 ) , où x1 et x 2 sont les racines de T ( x ) .
On peut supposer x1 < x 2 .
TS : x −∞ x1 x2 +∞
x − x1 − 0 + +
x − x2 − − 0 +
( x − x1 )( x − x2 ) + 0 − 0 +
T (x) =a ( x − x1 )( x − x2 ) sgn ( a ) 0 − sgn ( a ) 0 sgn ( a )
x ) a ( x − x 0 ) , où x 0 est la racine réelle double de T ( x ) .

2
∆ =0 T (=
TS : x −∞ x0 +∞
( x − x0 )
2
+ 0 +
T ( x ) = a ( x − x0 )
2
sgn ( a ) 0 sgn ( a )
La preuve du théorème sur les solutions d’une équation du second degré donne :
( )
 2 
∆<0 T ( x ) = a  x + b + −∆2 
2a a
4
  
 

 ≥ 0 
>0 
  
>0
TS : x −∞ +∞
T ( x ) = ax 2 + bx + c sgn ( a )

Exemples
a. T ( x ) = 2x 2 + 3x − 2 ∆= 25 > 0
a=2>0
Racines de T ( x ) :
x −∞ −2 1 +∞ 1
TS : x1 =
−2 et x2 =
2 2
T (x) + 0 − 0 +
b. T ( x )= −3x 2 + 4 x + 4 ∆= 64 > 0
a =−3 < 0
Racines de T ( x ) :
TS: x −∞ −2 2 +∞ x1 = 2 et x 2 = − 2
3 3
T (x) − 0 + 0 −
c. T ( x ) = −9x 2 + 12x − 4 ∆ =0
a =−9 < 0
Racine de T ( x ) :
2
TS: x −∞ +∞ x0 = 2
3 3
T (x) − 0 −
x ) 3x 2 − 4 x + 2
d. T (= ∆ = −8 < 0
a =3>0
T ( x ) n'a pas de racine réelle
TS : x −∞ +∞
T (x) +
5 Somme et produit des racines

Théorème de Vieta 1
Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré avec deux racines (distinctes ou non).
Alors : ▪ la somme des deux racines vaut S = − b ;

a
▪ le produit des deux racines vaut P = c ;
a
( )
▪ T ( x )= a x 2 − S x + P .
Preuve
Soient x1 = −b − ∆ et x2 = −b + ∆ les racines (distinctes ou non) de T ( x ) .

2a 2a
Alors :
2
S = x1 + x 2 P = x1 x 2 T ( x ) = ax + bx + c
= −b − ∆ + −b + ∆
2a 2a
= −b − ∆ ⋅ −b + ∆
2a 2a a( )
=a  x − − b x + c 

2
a 
( − b )2 − ( ∆)
2
= −b − ∆ − b + ∆
2a
=
4a
2 ( 2
= a x − Sx + P )
−=2b
2
(
b − b − 4ac
2
)
2a 4a 2
−=b 4ac
a 4a2
= c 
a
Exemples
a. T ( x ) =2x 2 + 3x − 2 ( 2) + 12 =− 32
x1 + x 2 =− ( 2) ⋅ 12 =−1
x1 x 2 =−
x1 =−2 ; x 2 =1 S= −b = −3 P =c = −2 = −1
2 a 2 a 2
x0 + x0 = 2 + 2 = 4
b. T ( x ) = −9x 2 + 12x − 4 x0 x0 = 2 ⋅ 2 = 4
3 3 3 3 3 9
x0 2=S −b = − 12= 4 P= c= −4= 4
3 a −9 3 a −9 9
1 François Viette (en latin : Franciscus Vieta) était un mathématicien français (1540 – 1603)
6 Systèmes d’inéquations
Définition : résoudre un système d’inéquations
Résoudre un système d’inéquations revient à déterminer l’ensemble des réels vérifiant

chacune des inéquations du système.
Méthode : résolution d’un système d’inéquations
▪ On détermine l’ensemble des solutions pour chaque inéquation.

▪ L’ensemble des solutions du système est l’intersection de tous les ensembles trouvés
précédemment.
Exemple
 x 2 − 4 x + 1 < 0 (1)
Résolution du système d’inéquations  .
2
 x − 2x − 3 ≥ 0 (2)
− ( −4 ) − 2 3 − ( −4 ) + 2 3 ∆= 12 > 0
ad (1) VC : x1
= = x2
2⋅1 2⋅1 ∆ =2 3
=
2− 3 =
2+ 3
TS : x −∞ 2− 3 2+ 3 +∞
2 S1 =−
2 3 ; 2 + 3 
x − 4x + 1 + 0 − 0 +
ad (2) VC: x 2 − 2x − 3 = 0 ⇔ ( x + 1)( x − 3) = 0 racine évidente: − 1

⇔ x=−1 ∨ x =
3 ou ∆ = 16 > 0
TS : x −∞ −1 3 +∞
2 S2 = ]−∞ ; − 1] ∪ [3; + ∞[
x − 2x − 3 + 0 − 0 +
Bilan 1< 3 <2

⇔ −1 > − 3 > −2
⇔ 1 > 2− 3 > 0
1< 3 <2
⇔ 3< 2+ 3 < 4
S = S 1 ∩ S 2 = 3; 2 + 3 
7 Équations bicarrées
Définition : équation bicarrée
Une équation bicarrée est une équation de la forme :

ax 2n + bx n + c = 0, avec a ≠ 0 et n ∈ * \{1} .
Exemples
a. 5x 4 − 3x 2 + 1 = 0 ⇔ 5x 2⋅2 − 3x 2 + 1 = 0 ( a 5;=
= n 2)
b. − x 6 + x 3 − 8 = 0 ⇔ − x 2⋅3 + x 3 − 8 = 0 (a = 3)
−1; n =
Méthode : résolution d’une équation bicarrée
▪ On pose y = x n .
▪ On résout l’équation du second degré d’inconnue y, puis on revient à x.
▪ On note l’ensemble des solutions.
Exemples
a. 2x 4 + 3x 2 − 9 =0 x 4 (=
On pose : y = x 2 ≥ 0 . Alors= x 2 )2 y 2 .
⇔ 2 y2 + 3 y − 9 =0 ∆ = 81 ; y1 = −3 ; y2 = 3
2
⇔ y=−3 ∨ y=3
 2
à exclure car y ≥ 0
3
⇔ x2 =
2
− 3 ⋅ 2 ∨ x =3 ⋅ 2
⇔ x =
2 2 2 2
− 6
⇔ x =
2
∨ x =6
2
S= {
− 6; 6
2 2 }
b. 2x 6 + 3x 3 − 9 =0 On pose : y = x 3 ∈  . Alors=
x 6 (=
x 3 )2 y 2 .
⇔ 2 y2 + 3 y − 9 =0 ∆ = 81 ; y1 = −3 ; y2 = 3
2
⇔ y =
−3 ∨ y =3
2
3
⇔ x =−3
3
∨ x =3
2
⇔ x =
− 3
3
∨ x =3 3
2
S= {
− 3 ;3 3
3
2 }
8 Équations irrationnelles
Définition : équation irrationnelle
Une équation irrationnelle est une équation où l’inconnue apparaît sous un ou plusieurs
radicaux.
Exemples
a. 2x − 1 =
1
b. 2x + 1= 3x + 4
c. 7 x − 5 + 4= x2 − 4
Méthode : résolution d’une équation irrationnelle
Pour résoudre une équation irrationnelle, il y a deux méthodes :

Méthode 1
▪ On détermine le domaine de définition D de l’équation, c’est-à-dire l’ensemble de tous
les réels pour lesquels les deux membres de l’équation sont définis.
▪ On résout l’équation en utilisant la propriété ∀a ≥ 0, ∀b ≥ 0, a = b ⇔ a2 = b2 de

manière à se débarrasser d’au moins un radical. Si l’équation contient plus d’un
radical, on peut être amené à élever plusieurs fois au carré.
▪ On vérifie si les solutions satisfont à toutes les conditions obtenues lors de la
résolution et on détermine finalement l’ensemble des solutions.
Méthode 2
▪ On résout l’équation en remplaçant les ⇔ par des ⇒ , car on utilise la propriété
∀a ∈  , ∀b ∈  , a = b ⇒ a2 = b2 de manière à se débarasser d’au moins un radical et
donc il n’y a plus d’équivalences entre toutes les lignes de calcul. Si l’équation contient
plus d’un radical, on peut être amené à élever plusieurs fois au carré.
Remarque : En effet a =b ⇒ a2 =b2 , mais a2 = b2 ⇒ a = b en général.

2
Par exemple : ( −8 ) = 82 ⇒ −8= 8 .
▪ On vérifie si les solutions trouvées conviennent et on détermine finalement

l’ensemble des solutions
Exemple
Résolution de l’équation x +1 + x =
5.
Méthode 1
Condition d’existence : x + 1 ≥ 0 ⇔ x ≥ −1 D = [ −1; + ∞[
∀x ∈ D =[ −1; + ∞[ ,
x + 1 + x =5 ⇔ x+
1 =5 − x on isole le radical
≥0
( x + 1 ) =(5 − x )
2 2
⇔ ∧ 5− x ≥ 0 condition supplémentaire
⇔ x + 1 = 25 − 10x + x 2 ∧ 5 ≥ x
2
⇔ x − 11x + 24 =
0 ∧ x ≤5 somme-produit
⇔ ( x − 3)( x − 8 ) =
0 ∧ x ≤5 ou racine évidente: 3
⇔ x =3 ∨ x=
8 ou ∆ =25

  


à accepter, car à rejeter, car
3 ∈ D et 3 ≤ 5 8 ∈ D mais 8 ≤ 5
S = {3}
Méthode 2
x + 1 + x =5 ⇒ x + 1 =5 − x même calcul, mais contrôle obligatoire
( x + 1 ) =(5 − x )
2 2
⇒ pas de condition supplémentaire
2
⇒ x + 1 = 25 − 10x + x
2
⇒ x − 11x + 24 = 0 somme-produit
⇒ ( x − 3)( x − 8 ) =
0 ou racine évidente: 3
⇒ x =3 ∨ x =8 o u ∆ = 25
Contrôle obligatoire : Pour x = 3 : Pour x = 8 :
3+ 1 + 3 =2+ 3 8 + 1 + 8 =3 + 8
=5 = 11 ≠ 5
3 est une solution. 8 n’est pas une solution.
S = {3}
Exemple (section B)
Résolution de l’équation x + 8 =5 − 2x + 2
Méthode 1
Condition d’existence : x + 8 ≥ 0 ∧ 2x + 2 ≥ 0 ⇔ x ≥ −8 ∧ x ≥ −1
⇔ x ≥ −1 D =[ −1 ; + ∞[
∀x ∈ D =[ −1; + ∞[ ,
x + 8 = 5 − 2x + 2 ⇔ x + 8 + 2x + 2 = 
5 on isole les radicaux
  
≥0 ≥0
( x + 8 ) + 2 x + 8 2x + 2 + ( 2x + 2 ) =
2 2
⇔ 25
⇔ x + 8 + 2 x + 8 2x + 2 + 2x + 2 =25
⇔ 2 x + 8 2x + 2 =
−3x + 15 condition supplémentaire
  
≥0
2
⇔ 4 ( x + 8 )( 2x + 2) =−
( 3x + 15) ∧ −3x + 15 ≥ 0
⇔ 8 x 2 + 72x + 64 = 9x 2 − 90x + 225 ∧ x ≤ 5
⇔ x 2 − 162x + 161 =
0 ∧ x ≤ 5 racine évidente : 1
⇔ ( x − 1 )( x − 161 ) =
0 ∧ x ≤5
⇔ x=1 ∨ x = 161

 
à accepter, car à rejeter, car
1 ∈ D et 1 ≤ 5 161∈ D mais 161 ≤ 5
S = {1}
Méthode 2
x + 8 = 5 − 2x + 2 ⇒ x + 8 + 2x + 2 = 5 même calcul, contrôle obligatoire
( x + 8 + 2x + 2 ) =
2
⇒ 25
⇒ ...
⇒ 2 x + 8 2x + 2 =−3x + 15 pas de condition supplémentaire
⇒ ( 2 x + 8 2x + 2 ) =−
2 2
( 3x + 15)
⇒ ...
⇒ x 1=
= ∨ x 161
Contrôle obligatoire : Pour x = 1 : Pour x = 161 :
1+8= 9= 3 161 +=
8 = 13
169
5 − 2⋅1 + 2 = 5 − 2 = 3 5 − 2 ⋅ 161 + 2 =5 − 18 = − 13
1 est une solution. 161 n’est pas une solution.
S = {1}
40 Second degré – Exercices
Exercices
1 Rappels 41
1.1 Exercices regroupés selon la méthode de résolution 41
1.2 Exercices de révision 44
2 Équations simples – calcul du discriminant 45
3 Factorisations 46
4 Équations fractionnaires 46
5 Inéquations simples 47
6 Inéquations fractionnaires 47
7 Somme et produit des racines 48
8 Systèmes d’inéquations 49
9 Équations bicarrées 49
10 Équations irrationnelles 49
11 Exercices de révision 50
12 Calculs plus longs ou artifices de calcul 52
13 Problèmes 53
13.1 Les inconnues sont précisées 53
13.2 Le problème mène à un système non linéaire 55
13.3 Augmenter ou diminuer un nombre de t % 56
13.4 Aires et périmètres de surfaces avec figure 57
13.5 Aires et périmètres de surfaces sans figure 67
13.6 Mouvement uniforme 69
13.7 Problème des trois pompes 70
Second degré – Exercices 41
1 Rappels
1.1 Exercices regroupés selon la méthode de résolution
Exercice 1 
Résoudre les équations suivantes :
a. 6,5x + 13x 2 =
0 b. ( x + 3 )2 =
121 c. ( x + 3 )2 = 7 ( x + 3 )
d. x 2 + 14 x + 49 =
0 e. 7 x 2 − 8 x= x ( 4 x − 1) f. 4x 2 + 7 =
583
Exercice 2 
a. 2
121x + 154 x + 49 =
0 b. (2x − 3)(7 x − 2) = (2x − 3)2
2 2 2
c. 9 (1 − 2x ) = 16 (3x + 1) d. 6 x + ( 2x − 4 ) =
12
e. 3x 2 = 1 f. x −=4 16 − x 2
27 3
Exercice 3 
a. x2 − x − 6 =0 b. −2x 2 + 7 x − 3 =0 c. (1 − 2x )2 =(2x − 1)4
d. x 3 − 4x 2 + x + 6 =
0 e. x 3 + 5x 2 =
−3x + 9 f. x 3 − 3x 2 − 4 x + 12 =
0
g. x 4 − 2x 3 + x − 2 =0 h. x 5 = 16 x i. x 4 + 5x 3 + 6 x 2 − 4 x =
8
Exercice 4 
a. 2x 2 + x − 15 = 0 b. x + x +1 =
5
x2 + 5 x +1 x 2
c. 1 + 1 = 2 d. x2 − x + 8 =
16
x + 5 25 + x 10 + x x −2 2+ x x − 4
2
e. x +2 + x −4 = 6 f. 4x − 1 − 4x + 1 =
9
x − 1 2x 2
2x − 2x x −1 x +1 4
Exercice 5 
Résoudre les inéquations suivantes :
a.
3 ( 2 3 ) (
2 ⋅ 1 − 4 x + x ≥ 1 ⋅ 2x + 3 − 1
4 ) b. ( x − 1)(2 + x ) < 1 − x
c. ( x − 1)(2 + x ) < (1 − x )2 d. (2x − 3)(5x − 1) < ( 4 x − 1)(3 − 2x )
e. (x 2
)( )
− 1 2 + 3x 2 ≥ 0 f.
2
4 ( 2 − x ) ≥ ( 3x + 1 )
2
Exercice 6 
a. 1 − 3x ≥ 0 b. x 3 − 4x ≤ 0 c. x −1 < 0
x +4 x −2 1 − 9x
2
d. 1 − 2x ≤ x − 7 e. 4 ≥1 f. 2x + 3 ≥ 1
x + 1 1 + 2x ( x − 1 )2 18 − 2x 2 6
Exercice 7 
Dans chacune des solutions suivantes proposées par Casimir, il y a au moins une faute.
Souligner toutes les fautes en rouge et rédiger pour chaque exemple un corrigé modèle.
a. x 3 − 3x + 2 = 0 b. x 2 + 3x = 4
⇔ ( x − 1)( x + 2) =
0 ⇔ x ⋅ ( x + 3) = 4
⇔ x =1 ∨ x = 2 S ={1;2} ⇔ x = 4∨ x +3= 4
⇔ x = 4 ∨ x =1 S = {1;4}
c.
4 2 (
2− 3 ⋅ x −1 −1 = x
3 ) d. 2 − x =
x − 1 x − 2 x 2 − 3x + 2
−2
12 12 12(
⇔ 24 − 9 ⋅ 6 x − 6 − 12 =
12 12
4x
) ⇒
2 ( x − 2) − x ( x − 1 )
( x − 1)( x − 2)
= −2
( x − 1)( x − 2)
⇔ 24 − 9 ⋅ ( 6 x − 6 − 12) =4x 2
⇔ −58 x =−186 ⇒ − x + 3x − 2 =0
⇔ x=−93
29 { }
S =− 93
29
⇒ x =1 ∨ x = 2 S ={1;2}
−1 > x − 2
e. ( x − 3)( x + 1) ≥ 0 f.
x
⇔ x −3≥ 0∧ x +1 ≥ 0
⇔ −1 > x 2 − 2x
⇔ x ≥ 3 ∧ x ≥ −1
⇔ x 2 − 2x + 1 < 0
⇔ x ≥3 S= [3; + ∞[ 2
⇔ (
x − 1) < 0
 
S=
∅
≥0
g. x ≤ x +2
x −1 2
h. (x 2
)( )
− 4 ⋅ 1 − x2 < 0
⇔ 2x ≤ ( x − 1)( x + 2) ⇔ x2 − 4 < 0 ∧ 1 − x2 < 0
⇔ x2 − x − 2 ≥ 0 ⇔ x2 < 4 ∧ 1 < x2
⇔ ( x + 1)( x − 2) ≥ 0 ⇔ x < 2∧1< x
⇔ x ≥1∧ x ≥2 S= [2; + ∞[ ⇔ 1< x <2 ]1;2[
S=
i. 1 ≥ 2 j. 1− x < x +4
x −1 x +1 x −4 1+ x
⇔ 1 − 2 ≥0 ⇔ (1 − x )(1 + x ) < ( x + 4 )( x − 4 )
x −1 x +1 2 2
⇔ 1 − x < x − 16
x + 1 − 2( x − 1)
⇔ ≥0 2
⇔ −2x < −17
( x − 1)( x + 1)
− ( x − 1) ⇔ x 2 > 17
2
⇔ ≥0
( x − 1)( x + 1) ⇔ x> 17 =S  17 ;+ ∞
1 ≥0 2  2 
⇔
x +1
⇔ x > −1 S = ]−1; + ∞[
k. 2 + x ≥ −4
x −1 x +2 1− x
⇔ 2 + x − −4 ≥ 0
x −1 x +2 1− x
2( x + 2)(1 − x ) + x ( x − 1)(1 − x ) + 4 ( x − 1)( x + 2)
⇔ ≥0
( x − 1)( x + 2)(1 − x )
⇔ − x 3 + 4x 2 + x − 4 ≥ 0
( x − 1)( x + 2)(1 − x )
( x − 4 )( x − 1)( x + 1)
⇔ ≤0 S = ]−2; − 1] ∪ [ 4; + ∞[
( x − 1)( x + 2)(1 − x )
1.2 Exercices de révision

Exercice 8 
a. 5 x2 − 2 x =
0 b. 2x 2 = 5
3 5
9
c. 2x 2 + 18 =
0 d. ( x − 5 )2 =
4
1 = x
e. 2 2
f. (6 x + 1)(13x − 12) − 4 x (6 x + 1) =
0
x − 1 x + 3x − 4
g. 3x 2 + 5x =
8 h. 5x 2 − 13 = 4 x 2 − 1
i. 9 = 2 + x +3 j. 2x 3 ( 2x − 1 ) =
−8 x (1 − 2x )
( 3 − x )( x − 1) x − 1 x − 3
k. x − 2x + 1 = 3x − 1 l. x 3 + 3x = 3x 2 + 1
x + 1 x − 1 x2 − 1
m. x − x − 2 − x − 3 =
17 − x n. 4 6 x 2 − 3 3x =
0
2 3 4 12
o. ( )
x + 1 + 2 ⋅ x=+2 3 −1
x + 3 x 2 + 3x x
p. x −2 + x −1 =
x −1 x −2 2
5
q. 2 ( x + 3) = ( x − 1 )
2
r. 7 = 11x − 28 + 4
1 − x x 3 + 3x 2 x 2 + 2x − 3 x + 3
Exercice 9 
a. −x2 > x b. ( 3 x − 1 )2 < 4 ( 3 + x )2
c. x>1 d. x + 1 ≤2
x x
e. − x + 2 − 5 + 2x < 4 x − 1 f. 225x 2 ≤ 210x − 49

4 8 2
g. 2 − 2 2x ≥ 4 x − 1 h. x 3 − 9x ≥ − x 2 + 9
i. (1 − 2x )3 > (2x − 1)2 ( x − 4 ) j. 3x 2 ≤ 7
k. 1 ≥ 2x + 1 l. 3 < 3x
1− x 1− x x +2
2 Équations simples – calcul du discriminant

Exercice 10 
a. x 2 + 3x − 7 =0 b. − x 2 + 2x − 9 =0
c. 2x 2 − 2 6 x + 3 2 =
0 d. −2x + x 2 − 6 =0
e. 3x 2
2x + 4 = f. − x= 5x 2 + 1
Exercice 11 
a. 3 x2 − 2 x − 1 =0 b. − x 2 + 6x = 2
4 3 3
c. ( x − 3)( x − 5) =
4 d. (
x 2− 3 x =
2
1
8)
e. ( 2 x − 1 )2 + ( 6 x + 1 )2 =
8 f. ( )
3 2x 2 − 2x + 1 = 6 ( 1 − 2x )
Exercice 12 
a. 5 12 x = 18 x 2 b. 6 2 x2 + 2 =
−5 2 x
c. 3 x 2 − 12 =8x d. 3
x (x − 2) =
2
e. 2 2 x +1 =x2 f. − 45 x 2
−2x − 20 =
Exercice 13 
a. x 2 + ( 2 − 1) x − 2 =
0 b. x 2 − 2( 3 + 1) x + 2 3 =
0
c. − 2 x 2 + 1 − 2 x =−2x − 2 d. 2 −2 2 x =
4x − 1
e. − 2 x 2 + x =1 − 2 x f. (1 − 3 ) x 2 + 27 x + 2 + 12 =0
3 Factorisations
Exercice 14 
Simplifier, si possible, les fractions algébriques suivantes.
Préciser à chaque fois les conditions d’existence.
2 2 2
A ( x ) = 2x −
2
x −1 B ( x ) = 5x2 − 13x + 6 C ( x ) = 3x − 32x + 2
2x + x x + 3x − 10 x + 3x + 2x
6x 2 − 7x − 3 2 2
D( x ) = E ( x ) = 6 x2 + 7 x − 3 F ( x ) = −63x − x2 + 1
−4 x 2 + 16 x − 15 4 x − 11x + 6 2x − 3x + 1
Exercice 15 
Établir une équation du second degré avec des coefficients entiers ayant pour solutions :
a. − 2 et 5 b. − 5 et 3
3 4 4
c. 1 − 2 et 1 + 2 d. −5 − 7 et −5 + 7
3 3
4 Équations fractionnaires
Exercice 16 
Résoudre les équations fractionnaires suivantes :
a. 2 = 1− 1 b. x −1 = 3
x −1 x +2 x −2 x −4
c. 1 = 1− 1 d. x −2 + x −1 = x +2
2
x −1 1− x 3 ( x − 1 ) 4 ( x − 2 ) x 2 − 3x + 2
e. 3x − 1 − 1 − x = 2x + 3 f. 2x + 21 − x = 4x − 3
2 2 2 2 2
6 x + x − 2 2x + x − 1 3x + 5x + 2 2x + 3x − 2 x − x − 6 2x − 7 x + 3
5 Inéquations simples
Exercice 17 
a. x2 > 4 b. 25x 2 ≤ 49
c. 25x 2 ≤ 49x d. x 2 ≤ −2x 2
2
e. −5x + 10x ≥ 0 f. 25x 2 + 4 > 0
g. x 2 − 3x − 4 ≥ 0 h. −2x 2 + x + 2 > 0
i. 1 − x ≤ 4x 2 j. ( x + 1 ) ⋅ ( x − 2 ) > ( 1 − 2x ) ⋅ ( x − 1 )
k. 2 − x ⋅ 1 − 2x > x + 3
2
( ) 3 l.
2 3 (
1 − x ⋅ 2x + 1 − 1 < 1 x − 2
3 )
Exercice 18 
a. ( 1 − x ) ( x 2 − 5x + 4 ) ≥ 0 b. (x 2
)(
− 3x + 2 x 2 − 7 x + 12 > 0 )
c. x 3 + x 2 − 4x − 4 ≥ 0 d. (x 2
)(
+ x − 1 −3 − x 2 ≤ 0 )
e. x 3 − x 2 − 5x + 6 < 0 f. (1 − x ) ⋅ (2x + 1) ≤ 3 +23x ⋅ (1 − 2x )
2
6 Inéquations fractionnaires
Exercice 19 
Résoudre les inéquations fractionnaires suivantes :
(3x − 8 ) ⋅ ( x 2 − 16 ) 5x 2 − 4 x − 1 > 0 25x

a. ≥0 b. c. ≤0
2
2x + x − 3 −4 x 2 − 12x + 7 (1 − 4x )(
2
)
− x 2 + 6x − 9
d. x 2 − 3x + 2 ≤ 1 e. 1 ≤ 2x + 3 f. x −3 − x > x −1
x 2 − 7 x + 12 x −1 2 x2 − 4 x − 2 x + 2
g. x2 − x + 1 ≤ − 1 h. x 2 − 1 ≥ 2x − 1 i. 2 − x ≥ x +2
x2 − x − 2 2 x +2 2x − 5x + 2 2 − x 3 − 6 x
2
Exercice 20 
Résoudre les inéquations fractionnaires suivantes :
2
a. x − x +1 ≤1 b. 1− 1 ≥ 2 c. 2x − 3 + 1 ≤ 1 − x
2
2x + x x +2 x −1 16 − 9x 2 3x − 4 8 − 6 x
d. 1+ 1 ≤ 1 e. x − 2 ≤0 f. 2 − x2 ≥0
x x +1 x −2 5 − x2 x + 1 ( )( )
5x 2 + 16 x + 11 − x 2 − 5
7 Somme et produit des racines

Exercice 21 
Déterminer une solution évidente de l’équation et déduire l’autre solution à l’aide de la
formule sur la somme ou sur le produit des solutions :
a. x 2 − 13x + 12 =
0 b. 4x 2 + 7x + 3 =0
c. 3x 2 + 5x − 2 =0 d. 7 x 2 − 12x − 4 =
0
Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré admettant deux racines réelles non

nulles x1 et x 2 . Calculer les expressions suivantes en fonction de a, b et c.
a. 1 + 1 b. x12 + x 22 c. 1 + 1
x1 x 2 x12 x 22
Déterminer, sans les calculer, le nombre et le signe des solutions des équations suivantes.
a. 9x 2 − 41x + 38 =
0 b. 10x 2 + 35x + 37 =
0 c. −9x 2 − 50x − 64 =
0
d. x2 + 3 x − 5 =
0 e. 7 x 2 − 29x + 27 =
0 f. x 2 + 43 x + 37 =
0
7 11 25 33
8 Systèmes d’inéquations
Exercice 24 
Résoudre les systèmes d’inéquations suivants :
 3x 2 − 5x − 7
4 x 2 + 7 x + 3 < 0  2 ≥1
a.  2 b.  2 x − 5 x − 3
7 x − 13x + 2 > 0  3 − 2 2 ≤ 24
2
 2x − 5x − 3 4 x + 4 x + 1 4 x − 1
c. 0 ≤ x2 − x − 6 < 6 d. 0 < −2x 2 + 7 x − 5 < 9
9 Équations bicarrées
Exercice 25 
Résoudre les équations bicarrées suivantes :
a. x 4 − 5x 2 + 6 =
0 b. x 4 + 5x 2 + 6 =
0 c. x 4 + 15x 2 − 16 =
0
d. x 6 − 7x 3 =
8 e. x8 − x4 − 6 =0 f. 2x 6 + x 3 − 15 =
0
g. x 8 − 7 x 4 + 12 =
0 h. 2x 6 + 7 x 3 + 3 =0 i. 6x 4 + 7x 2 + 2 =0
10 Équations irrationnelles
Exercice 26 
Résoudre les équations irrationnelles suivantes :
a. 2x − 1 =
2 b. 3− x =−1 c. 2x − 1 = 2 − x
2
d. 2x 2 + 7 = 3x − 4 e. 25 − x 2 = 2 x + 1 f. x + 5 =x −3
13
Exercice 27 
a. x + x2 − 9 =
1 b. 3x − 2 + 8 =
5x c. 2x − x + 4 =
7
d. x + 2x + 3 =
6 e. 2x − 3x 2 − x + 2 =
0 f. 10 − 3x + x =
2
g. x +1 −1 =1x h. x=
− 6x − 8 i. x 2 − 3x + 1 + 2 =x
3
Résoudre les équations irrationnelles suivantes avec les deux méthodes.
Quelle méthode est la meilleure ?
x 2 + 4 x − 5 − 4 =−2x
2
a. b. −2x + 3x + 18 − 2x =
−3
a. x +3 =2 b. 36 + x =2 + x
x
c. 2x + 3 + 1 − 3x =
3 d. 2x + 1 − x − 1 =
1
e. 6 x + 5 − 3x + 2 =
1 f. 5 − 7 − 2x − 1 − x =
0
g. 4− x − 1− x = x +2 h. 11 − x= 5x + 15 − 3x + 2
i. x + 6 − x + 1= 7x + 4 j. 2x − 3 + x − 2 = 2x + 4 + x − 5
11 Exercices de révision
Exercice 30 
a. −2x 2 − 5x + 1 =0 b. 4x 2 − x + 2 =0
c. x 3 − 4x − 3 =0 d. 3x − 2 = 2
x +1
e. 2 + 3 =1 f. 1− x = 5
x − 4 x + 3 x 2 − x − 12 x 1− x 2
g. 2 = x 2 + 3x h. 2x + 1 =− x + 7
x − 2 x2 + x − 6
i. x − 1 = 2x + 1 j. x2 + 2 =x2
x +1 x −2
k. 4 − x2 = x2 − 1 l. x 4 − 11x 2 + 18 =
0
m. x +2
4 − x2 = n. 1− 2 = 3
3 x x −1 x −2
o. =2 1 −1 p. =1 2x + 1
x −5 x +1 x x −1
2
q. 3 − 4 x =3 − 2x r. x 2 − 5x + 6 =− x + 5
2
Exercice 31 
a. x 2 − 7x + 3 ≥ 0 b. −3x 2 < −4
1 ≥ x
c. d. (7 x − 13)2 ≤ ( 4 x + 9)(13 − 7 x )
x − 4 2− x
2
e. x −1 ≥ 6 f. 2 − ( x − 2) > 1
2
9− x x −5 4
g. ( x − 4 )(3 − 2x ) > x 2 − 5x + 11 h. 289x 2 − 136 x + 16 ≤ 0
i. x 3 + 3x 2 − 2x − 8 < 0 j. 5x 2 − 4 x − 1 ≤ 0
4 x 2 + 12x − 7
k. 4x 2 + 9 ≤ 0 l. 1 ≥ 2x − 1
x x +1
m. 4 x 2 − 1 ≥ (1 − 2x )
2
n. x 2 − 8x + 1 ≥ 0
x 2 − 3x + 2
o. 1 − 2 ≥ x
x + 2 x2 + x − 2 1 − x2
p. ( )
x 2− 3 x < 1
2 8
q. x 4 + 31x 2 + 29 ≥ 0 r. 2 ≤ 2 3
2
x − 2x − 3 x − 3x + 2
12 Calculs plus longs ou artifices de calcul

( a + b) =
2
a. Déterminer deux réels positifs a et b tels que 5+2 6 .
b. Résoudre dans  les équations suivantes :
1. − 3 x 2 + 10 x + 2 =
0
2. x 2 − (3 + 8 ) x − 5 =
0
4
3. 5 x2 + 7 x + 2 =
0
2
Résoudre les systèmes suivants :
 x 2 + y 2 =
13  x + 2xy + y =5
a.  b. 
 xy = 6  x − 4 xy + y =−1
Résoudre l’équation suivante : x 6 + 4 x 5 + 3x 4 = 3x 2 + 12x + 9
Soient a, b et c sont des réels, avec a ≠ 0 . Considérons une équation de la forme
ax 4 + bx 3 + cx 2 + bx + a =
0 (E ) .
Une telle équation est appelée équation symétrique du quatrième degré.
a. Montrer que 0 n’est pas une solution de l’équation ( E ) .
b. En divisant les deux membres de l’équation par x 2 ≠ 0 , puis en posant y= x + 1 ,

x
montrer que ( E ) devient une équation du second degré en y qu’on précisera.
c. Résoudre l’équation : 2x 4 + 3x 3 − 16 x 2 + 3x + 2 =0.
d. Résoudre l’équation : x 4 − 12x 3 + 37 x 2 − 12x + 1 =0.

13 Problèmes
13.1 Les inconnues sont précisées
Exercice 36 
a. Comment note-t-on le nombre consécutif du nombre entier naturel x ?
b. Comment note-t-on le produit d’un nombre entier naturel x par son consécutif ?
c. Déterminer deux entiers consécutifs strictement positifs dont le produit vaut 756.
Soient S et P deux nombres réels donnés. Montrer que :
les réels x et y vérifient le système {

x+ y=
xy = P
S
si et seulement si
les réels x et y sont solutions de l’équation d’inconnue t : t 2 − St + P =
0.
Exercice 38 
a. Déterminer, si possible, deux nombres dont le produit vaut 1302 et la somme 73.
b. Déterminer, si possible, deux nombres dont le produit vaut −1296 et la somme 21.
c. Déterminer, si possible, la longueur et la largeur d’un rectangle dont le périmètre vaut

286 m et l’aire 4 872 m2.
d. Déterminer, si possible, la longueur et la largeur d’un rectangle dont le périmètre vaut
1 000 m et l’aire 70 000 m2.
Exercice 39 
Trouver deux entiers consécutifs strictement positifs dont la somme des carrés vaut 8065.
Exercice 40 
La somme de deux nombres réels est 50 et la somme de leurs carrés est 1538.
Déterminer le produit de ces nombres.
Exercice 41 
On imagine n joueurs qui participent à un jeu.
La règle prévoit que le joueur gagnant reçoit n € de la part de chacun des autres joueurs.
Au cours d’une partie, le gagnant a reçu 1806 €.
Combien y a-t-il de joueurs ?

Exercice 42 
Trouver un nombre entier n tel que la somme du carré et du cube de n soit égale à neuf
fois n + 1 .
Par quel nombre entier positif faut-il diviser 3268 pour obtenir un quotient entier, triple
du reste et égal au diviseur ?
13.2 Le problème mène à un système non linéaire
 x⋅ y= k1
Forme générale du système : 
 ( x + a )( y + b ) =
k2
Exercice 44 
Un comité d’entreprise a réservé un certain nombre de places pour un concert. Le
montant de la facture était de 21 600 €. Si le comité avait réservé 30 places de plus,
l’organisateur du concert lui aurait accordé une réduction de 20 € par place. Au total, cela
aurait fait augmenter la facture de 2 400 €.
a. Soit x le prix d’une place en € et y le nombre de places réservées. Exprimer le montant
de la première facture, soit 21 600 €, à l’aide de x et de y et en déduire que x ≠ 0 .
b. Exprimer également le montant de la deuxième facture à l’aide de x et de y.
c. À l’aide des deux expressions trouvées en a. et en b., déterminer le prix d’une place et
le nombre de places réservées par le comité d’entreprise ?
Exercice 45 
Après avoir imprimé 2 268 photocopies, Daniel se dit : « Si j’avais une photocopieuse
capable d’imprimer 24 photocopies de plus par minute, le temps pour imprimer les 2 268
photocopies diminuerait de 6 minutes ».
Que vaut, en minutes, le temps pour imprimer les 2 268 photocopies ?
Exercice 46 
Pour remplir une piscine olympique de 50 m × 25 m × 2,2 m , un gros robinet débite x litres
par minute. S’il débitait 100 litres de plus par minute, il faudrait 4h10 minutes de moins
pour remplir le bassin.
Que vaut le débit du robinet et quelle est la durée de remplissage en heures et minutes ?
Exercice 47 
Pour la fête de Saint Nicolas, les élèves de 1re du lycée des Lumières ont commandé des
tablettes de chocolat pour leurs professeurs pour un montant de 336,6 €. S’ils avaient
commandé 72 tablettes de moins, ils auraient dû payer 0,40 € de plus par tablette et le
montant de la facture aurait diminué de 126 €.
Combien de professeurs enseignent en 1re au lycée des Lumières sachant que chaque
professeur a reçu 3 tablettes de chocolat ?
13.3 Augmenter ou diminuer un nombre de t %

Exercice 48 
Un capital de 10 000 € est placé au taux de t % pendant un an. Au bout d’un an, le capital
initial de 10 000 € augmenté des intérêts est placé l’année suivante au taux de ( t + 2) % .
a. Compléter les schémas suivants :
=t 1% 10000 
→ 10 100 
→ 10 403
  
capital initial  capital  capital
après 1 an après 2 ans
=t 2% 10000 
→ 
→
  
t% 10 000 
→ 
→
  
Capital initial ( € ) 10 000 10 000 10 000 10 000

Taux d'intérêt en % la première année ( t ) 1 2 3 4
Intérêts touchés la première année ( € ) 100
Capital après 1 an ( € ) 10 100
Taux d'intérêt en % la deuxième année ( t + 2) 3
Intérêts touchés la deuxième année ( € ) 303
Capital après 2 ans ( € ) 10 403
b. Calculer le taux d’intérêt t en % sachant que le capital après 2 ans vaut 10 982,04 €.
Exercice 49 
Dans un lycée, 1300 élèves viennent en bus. Après une année, ce nombre diminue de t %
et l’année suivante, il diminue encore une fois de ( t + 5) % .
Calculer le nombre d’élèves qui viennent en bus au lycée après une année sachant qu’au
bout de 2 ans, 884 élèves viennent encore en bus au lycée.
Exercice 50 
Un capital de 80 000 € est partagé en deux parties A et B placées respectivement aux taux
de t % et ( t + 1) % . En une année, A rapporte 1 050 € et B rapporte 2 250 €.
Déterminer le taux t et les capitaux A et B.

13.4 Aires et périmètres de surfaces avec figure

Exercice 51 
Un jardinier dispose d'un terrain rectangulaire ABCD de 6 m sur 3 m.
Il veut créer un massif de fleurs et, autour, une allée de largeur x m comme indiqué sur la
figure ci-dessous.
a. Calculer l'aire du terrain rectangulaire ABCD.

b. Exprimer l'aire du massif à l’aide de x.
c. Calculer les valeurs exactes de x, en mètres, pour que l'aire du massif soit la moitié de
l'aire du terrain. Indiquer alors les dimensions du massif au centimètre près.
Exercice 52 
ABEF est un rectangle et BCDE un carré.
On donne AB = 2 et on pose BC = x .
Déterminer les valeurs exactes de x telles que l’aire

du rectangle ACDF soit égale à 15.
Exercice 53 
On désire imprimer une carte carrée ABCD. On appelle x = AB la mesure (en cm) d'un
côté de la carte. On laisse sur celle-ci une marge de 3,8 cm en haut et en bas et une marge
de 2,4 cm à gauche et à droite comme indiqué sur la figure ci-dessous.
a. Exprimer en fonction de x l'aire en cm2 de la
surface imprimable.
b. En déduire la valeur exacte de la mesure en cm
du côté de la carte pour laquelle la surface
imprimable EFGH est 72 cm2.
c. Calculer alors les valeurs exactes en cm2 de l'aire
de la carte.
Exercice 54 
ABCD est un rectangle, GAD un triangle rectangle et isocèle en A et GDEF un carré.
On donne AB = 2 et on pose GA = x .
Déterminer les valeurs exactes de x pour que l’aire du polygone GBCDEF soit égale à 6.
Exercice 55 
ABCD est un rectangle de dimensions AB = 10 et AD = 4 . I, J, K et L appartiennent aux
segments [ AB ] , [ BC ] , [CD ] et [ AD ] respectivement avec AI
= JC
= CK
= LA
= x.
Déterminer les valeurs exactes de x pour lesquelles l’aire du polygone AIJCKL est égale à
la moitié de l’aire du rectangle.
Exercice 56 
ABCD est un rectangle de dimensions AB = 7 et AD = 3 .
Déterminer les valeurs exactes de = x EF= HI = KL = NO telles que l’aire du polygone

jaune soit égale à la moitié de la somme des aires des quatre rectangles bleus.
Exercice 57 
ABCD est un carré dont un côté mesure 1, I est le milieu du segment [ BC ] , J est le milieu
du segment [ DC ] et M est un point quelconque du segment [ AD ] . On pose : AM = x .
a. Exprimer l’aire du quadrilatère AIJM à l’aide de x.

b. Compléter le tableau de valeurs ci-dessous :
x 0 1 1 3 1
4 2 4
aire ( AIJM ) = [ AIJM ]
c. Montrer qu’il existe une valeur de x telle que l’aire de AIJM est égale à 2.
5
Exercice 58 
D’une feuille rectangulaire dont la longueur mesure 21 cm et la largeur 16 cm, on découpe
dans chaque coin un carré de côté x cm, puis on plie les 4 rectangles obtenus pour former
une boîte (sans couvercle) en forme de parallélépipède rectangle.
Déterminer, en cm, les valeurs de x arrondies à 0,01 près, pour lesquelles le volume de la
boîte vaut 330 cm3.
Pour les motivés :
Déterminer les valeurs exactes de x.
Exercice 59 
ABCD est un rectangle de dimensions AB = 8 et AD = 3 . Le point M appartient à [ DC ] .
Pour quelles valeurs exactes de x = MC , le triangle ABM est-il rectangle en M ?
Exercice 60 
ABCD est un carré de côté 1, et le point M est sur la diagonale [ AC ] .
Pour quelles valeurs exactes de AM = x la somme des aires des deux rectangles bleus
EBFM et GMHD est-elle égale à 1
4
?
Exercice 61 
Sur la figure ci-contre, on donne AB = 1 et M est un
point quelconque du segment [ AB ] .
Déterminer les valeurs arrondies à 0,01 près de

AM = x pour que l’aire de la surface verte, formée du
demi-disque de diamètre [CD ] et du triangle BCD, soit
égale à 1.
Pour les motivés :

Exercice 62 
Déterminer les valeurs arrondies à 0,01 près du rayon r des deux demi-disques pour
lesquelles l’aire de la surface coloriée en orange soit égale à 1 de l’aire du rectangle ABCD.
4
Pour les motivés :

Déterminer les valeurs exactes de r .
Exercice 63 
Sur la figure ci-dessous, AB = 8 et M est un point du diamètre [ AB ] du grand cercle.
a. Pour quelles valeurs exactes de AM = x , l’aire de la partie à l’intérieur du grand

disque et à l’extérieur des deux petits disques (aire de la surface coloriée en bleu) est-
elle égale à 8 de l’aire du grand disque ?
25
b. Déterminer les valeurs exactes et les valeurs arrondies à 0,01 près de x pour que la
somme du demi-périmètre du grand cercle et de la longueur du segment [ MB ] soit
égale au périmètre du cercle de diamètre [ AM ] .
Exercice 64 
 et G
ABCD est un carré de côté 4, et FG ' F ' sont des quarts de cercle.
Calculer les valeurs arrondies à 0,01 près de x = EF pour lesquelles l’aire de la surface
coloriée en vert est égale à un tiers de l’aire du carré ABCD.
Pour les motivés :

Exercice 65 
Étant donné un cône de rayon r = 7 et de hauteur h = 8 , déterminer les valeurs arrondies
à 0,01 près de x > 0 dont il faut diminuer la hauteur et augmenter le rayon pour que le
volume ne change pas.
Exercice 66 (le nombre d’or) 

a. AEFD est un carré et ABCD un rectangle.
Déterminer la valeur exacte du rapport AB , sachant que AB = BC .

AD AD CF
Le réel AB est noté ϕ , et on l’appelle nombre d’or.

AD
b. Pour la figure ci-dessous, on donne : AM

= MB
= BC
= CD
= 1.
L’arc de cercle de centre C et de rayon 1 coupe le segment [ AC ] en D.

L’arc de cercle de centre A et de rayon AD coupe le segment [ AB ] en S.
Montrer que AS = ϕ .
SB
c. On dispose deux rectangles isométriques ABCD et BEFG comme sur la figure suivante :
Montrer que : A, C et F sont alignés si et seulement si AB

= BG
= ϕ
AD BE
Exercice 67 (le nombre d’or) 

ABCDE est un pentagone régulier dont un côté mesure 1.
a.  , AEI
Déterminer les mesures des angles IAE  , EIA
 , DCI
 , CID
 , IDC
 , ADB
 , DBA
 et
 pour en déduire que les triangles AIE et CDI sont isométriques et que les
BAD
triangles AIE et DAB semblables.
b. En utilisant les rapports des côtés homologues des triangles semblables AIE et DAB,
montrer que : DA= ϕ= 1 + 5 ( nombre d'or ) .

AI 2
ABCD est un rectangle de dimensions AB = 11 et AD = 5 . M appartient au segment [ AB ] .
La parallèle à ( AD ) passant par M coupe [ AC ] en F.
La parallèle à ( AC ) passant par M coupe [ BC ] en E.
Déterminer les valeurs exactes de AM = x pour lesquelles l’aire du parallélogramme vert

MECF est égale à 1
5
de l’aire du rectangle ABCD.
On considère un abreuvoir en forme de prisme droit dont les bases sont des trapèzes
=
isocèles. On donne : AB 0,4=
m ; DC 0,8= m ; BB ' 1=
m ; HM 0,6 m .
La partie coloriée en bleu clair symbolise l’eau à l’intérieur de l’abreuvoir.
a. Calculer le volume d’eau en litres lorsque la hauteur d’eau (exprimée en dm) est
h = HI comme indiqué sur le schéma ci-dessus.
b. L’abreuvoir est rempli par une entrée d’eau située sur le haut d’une des bases
(trapèzes) et on veut percer un orifice sur la base opposée (point I sur la figure)
permettant une évacuation canalisée dès que la cuve contient 300 litres.
Déterminer la valeur exacte, en m, de la hauteur h = HI à laquelle on doit le percer.
Pour quelles valeurs de DC = x , l’aire du triangle ABI est-elle égale à 11 ?
On considère la figure suivante avec : AF
= AE
= 34 m , FB
= ED
= 41 m et
BC
= CD
= 40 m.
Après la mort de leur père Jean-Clément, ses fils, Xabier, Ethaniel et Félicien héritent
chacun d’une place à bâtir de même aire (polygones coloriés en bleu, rose et vert ). Selon
les vœux du défunt, la parcelle triangulaire est réservée pour son chien noir Lucifer.
Calculer les valeurs exactes des dimensions maximales de la base rectangulaire (rectangle
rouge foncé) de la maison qu’Ethaniel peut construire sur son terrain (parcelle rouge
IBCH) en respectant les contraintes marquées sur la figure ci-dessus.
13.5 Aires et périmètres de surfaces sans figure

Exercice 72 
Déterminer les valeurs arrondies à 0,01 en cm du rayon d’un cylindre dont la surface
totale (2 disques et surface latérale) vaut 245 cm2 et la hauteur 10 cm.
Exercice 73 
Est-il possible que les longueurs des côtés d’un triangle rectangle soient trois entiers
consécutifs ? Justifier.
Exercice 74 
Si on augmente la dimension d’un côté d’un carré de 2 cm et d’un autre côté de 3 cm, on
obtient un rectangle d’aire 56 cm2.
Déterminer les valeurs exactes en cm de la longueur du côté du carré ?
Exercice 75 
Un tapis rectangulaire est usé sur les bords ; on décide d’enlever tout autour une bande
de 5 cm de large. On obtient ainsi un tapis rectangulaire plus petit dont l’aire vaut 95% de
l’aire précédente et dont les dimensions L et l sont telles que L = 32 l .
Déterminer les valeurs arrondies à 0,01 près en cm de l et de L.
Exercice 76 
Déterminer les valeurs exactes en cm du périmètre d’un losange dont l’aire vaut 30 cm2
et dont une diagonale mesure 2 cm de plus que le double de l’autre.
Exercice 77 
Déterminer les valeurs exactes en mm des longueurs des deux aiguilles d’une montre
sachant que la distance entre les pointes de ses aiguilles vaut 0,47 cm à minuit et 1,57 cm
à 3 heures.
Exercice 78 
Les côtés de l’angle droit (appelées également cathètes) d’un triangle ABC rectangle en A
ont pour longueurs AB = 18 et AC = 48 . Soit D un point de [ AB ] et E un point de [ AC ]
tels que AD
= CE
= x.
Déterminer, si possible, les valeurs exactes de x telles que l’aire du triangle ADE soit égale
à l’aire du quadrilatère DBCE.
Exercice 79 
Eudes possède un terrain rectangulaire ABCD de 1728 m2. Il a cédé à son voisin une bande
EBCF de 4 m de large en échange d’une bande DFGH de 6 m de large de façon à conserver
la même aire.
Calculer les valeurs exactes en m des anciennes et des nouvelles dimensions du terrain.
Exercice 80 
La longueur de l’hypothénuse d’un triangle ABC rectangle en C vaut AB = 6,5 . On sait que
C est un point du plan tel que AC + CB =
8,9 .
Déterminer, si possible, les valeurs exactes de x = AC .
Exercice 81 
Les cathètes d’un triangle ABC rectangle en A ont pour longueurs AB = 4 et AC = 7 .
Déterminer la position exacte du point M de [ AC ] tel que BM = AM + AC .
2
Un triangle rectangle a pour aire 2340 cm2 et son hypoténuse mesure 97 cm.
Déterminer les valeurs exactes en cm des longueurs de ses cathètes.
Un triangle rectangle a pour aire 210 cm2 et pour périmètre 84 cm.
Déterminer les valeurs exactes en cm de ses côtés.
Une ville fortifiée en forme de carré, dont les côtés sont orientés vers l’ouest, le sud, l’est
et le nord respectivement possède une porte au milieu de chacun de ses côtés. Un arbre
se trouve à 20 m au nord de la porte Nord. Un observateur marche 14 m à partir de la
porte Sud vers le sud, puis 1 775 m vers l’est.
Il constate alors que le point où il se trouve, le coin Nord-Est de la ville fortifiée et l’arbre
sont alignés.
Déterminer la valeur exacte en ha de l’aire de la ville fortifiée.
13.6 Mouvement uniforme

Exercice 85 
Flash Gordon court sur un tapis roulant dont la vitesse est de 3 m/s d’un point A à un point
B distant de 100 m du point A, puis il revient au point A en courant dans le sens contraire
du tapis roulant. On suppose que la vitesse propre v (vitesse à laquelle il court sur une
piste sans tapis roulant) de Flash Gordon est constante, qu’il se retourne instantanément
en B et que le temps de l’aller-retour vaut 19,19 s.
a. Exprimer, en fonction de v, la vitesse de Flash Gordon en m/s à l’aller puis au retour.
b. Exprimer, en fonction de v, la durée en secondes de l’aller de A à B et celle du retour
de B à A .
c. Déterminer la valeur arrondie à 0,01 km/h près de la vitesse propre v de Flash
Gordon.
d. Flash Gordon aurait-t-il pu battre Usain Bolt lors de son record du monde du 200 m ?
(Usain Bolt : 200 m en 19,19 s en 2009 à Berlin)
Exercice 86 
Un cycliste parcourt 56 km. S’il augmentait sa vitesse moyenne de 3 km/h, son temps de
parcours diminuerait de 20 minutes.
Déterminer la valeur exacte en km/h de la vitesse moyenne du cycliste et la valeur exacte
en heures et minutes de son temps de parcours.
Exercice 87 
Angélique et Bérengère se rendent à un concert en train. Le train d’Angélique parcourt 64
km tandis que celui de Bérengère n’en parcourt que 48. La vitesse moyenne du train
d’Angélique dépasse celle du train de Bérengère de 21 km/h.
a. Déterminer les valeurs exactes en km/h des vitesses moyennes de chacun des deux
trains sachant que les deux amies voyagent exactement pendant le même temps en
train.
b. Est-ce qu’elles arrivent à temps au concert si elles partent à 19h20 et que le concert
commence à 20h00 ?
Exercice 88 
Albert et Bob partent au même instant d’un point O. Albert court vers le nord avec une
vitesse de 10 km/h et Bob vers l’est avec une vitesse de 15 km/h.
Déterminer la valeur arrondie à 1 s près du temps qu’il faut, à partir du départ des deux,
pour que la distance qui les sépare soit égale à 1 km.
Exercice 89 
Un cycliste réalise une montée de 4 km et une descente de 4 km, le tout en 26 minutes. Sa
vitesse à la descente dépasse celle à la montée de 28 km/h.
Déterminer la valeur exacte en km/h de la vitesse moyenne du cycliste lors de la montée.
Un cycliste parcourt la distance de Luxembourg à Echternach sur la piste cyclable,
soit 45 km. Trente minutes plus tard, un deuxième cycliste se lance à sa poursuite.
Déterminer la valeur exacte en km/h de la vitesse moyenne du deuxième cycliste sachant
que les deux arrivent en même temps à Echternach et que la vitesse moyenne du
deuxième dépasse celle du premier de 3 km/h.
Un bateau descend la Seine en partant du centre de Rouen en direction du centre du Havre
puis remonte la Seine pour rejoindre le centre de Rouen. La distance totale vaut
241,68 km et la vitesse du courant vaut 4 km/h.
Déterminer la valeur arrondie à 0,01 près en km/h de la vitesse propre du bateau sachant
qu’à l’aller, le bateau met 5 heures 22 minutes de moins qu’au retour.
13.7 Problème des trois pompes

Trois pompes peuvent vider une cave inondée en un certain nombre d’heures.
▪ La 1re pompe seule met trois fois plus de temps que les trois pompes ensemble.
▪ La 2e pompe seule met 5 heures de plus que les trois pompes ensemble.
▪ La 3e pompe seule met 12 heures de plus que les trois pompes ensemble.
a. En combien d’heures la cave peut-elle être vidée par chacune des trois pompes ?
b. En combien d’heures la cave peut-elle être vidée par les trois pompes réunies ?

Tome1 Second Degré E 20200830

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tome1 Second Degré E 20200830

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tome1 Second Degré E 20200830

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MATHÉMATIQUES

Élaboré conformément au programme luxembourgeois par un groupe de travail du SCRIPT / MENJE,

Jean-Claude BREMER, Bernard FELTEN, Thierry HILD, Jean-Paul MERTZ

Rédaction : Jean-Claude BREMER, Bernard FELTEN, Thierry HILD, Jean-Paul MERTZ

Éditeur : SCRIPT, Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et

Imprimé au Grand-Duché de Luxembourg

Vous tenez en mains un tome du manuel de mathématiques pour les classes de 3e B, C et

Dans la partie cours, ce symbole indique qu’une activité en guise

Chaque exercice est muni d’un code-couleur (par ordre croissant de

Les exercices précédés de ce symbole peuvent être résolus entièrement à

1 Équations du second degré

Forme générale : ax 2 + bx= 0 , ( a ≠ 0)

1.2 Équations sans terme en x

2 Équations de degré supérieur à 1

2.2 Résolution par produits remarquables

2.3 Résolution par racine(s) évidente(s)

La factorisation peut, entre autres, se faire à l’aide

La factorisation peut, entre autres, se faire en combinant

Méthode alternative : factorisation directe par regroupement des termes :

c. Exemple où un regroupement des termes est trop difficile :

Pour résoudre une équation fractionnaire, il y a deux méthodes :

4 Inéquations du premier degré

▪ On supprime d’abord les parenthèses (s’il y en a).

⇔ −2x ≥ 6 : ( −2) < 0

5 Inéquations de degré supérieur à 1

▪ On cherche les valeurs critiques (VC) de P ( x ) en annulant un à un les facteurs

▪ On détermine l’ensemble des solutions de l’inéquation.

( x − 1)2 < (1 − x )(3x + 2) ⇔ ( x − 1)( x − 1) − (1 − x )(3x + 2) < 0

Valeurs critiques (VC) : ▪ x −1 = 0 ⇔ x = 1

Tableau des signes (TS) : x −∞ −1 1 +∞

▪ On détermine le domaine de définition D de l’inéquation.

▪ On détermine l’ensemble des solutions de l’inéquation.

VC : numérateur : x + 2 =0 ⇔ x =−2 dénominateur : −1 ( cf. D )

1 Partager un rectangle en quatre rectangles

a. Calculer l'aire du rectangle ABCD.

b. Quelle est la plus petite valeur que peut prendre x ?

c. Quelle est la plus grande valeur que peut prendre x ?

d. En déduire l’ensemble des valeurs que peut prendre x .

f. Montrer que l’équation 4 x 2 − 8 x + 2 =0 ne possède pas de solution entière dans  .

g. Recopier et compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

h. D’après le tableau de valeurs ci-dessus, il semble que l’équation admette deux

i. Problème : Déterminer les valeurs exactes des solutions par le calcul.

2 Vers le cas général

a. Compléter le tableau suivant :

b. Exprimer à l’aide de x le prix de vente par unité.

c. Exprimer à l’aide de x le nombre d’unités vendues.

d. Exprimer à l’aide de x le bénéfice par unité vendue.

e. En déduire que le bénéfice total à l’aide de x vaut :

f. Factoriser R ( x ) et étudier le signe de R ( x ) .

Tableau des signes :

x −∞ =x ___ ____=x ___ ____ +∞

g. Pour quelles valeurs de x, le boulanger réalise-t-il un gain ? une perte ?

h. Question supplémentaire Montrer par le calcul que le bénéfice est maximal si le

4 Rectangle d’aire et de périmètre connus

Ouvrir le fichier GeoGebra associé au code QR en marge.

b. Montrer qu’il n’existe aucun rectangle dont le périmètre vaut 6 et l’aire 3.

1 Forme canonique d’un trinôme du second degré

▪ Le polynôme T ( x ) = ax 2 + bx + c , avec a ≠ 0 est appelé trinôme du second degré.

Lemme : forme canonique

Soit T ( x ) = ax 2 + bx + c un trinôme du second degré.

x −∞ =x _ =x _ ____ +∞