Lignes directrices pour la préparation du

projet de thèse et de la thèse doctorale

L’information contenue dans ce guide est destinée à compléter celle

présentée dans les règlements généraux du bureau des études
supérieures et postdoctorales, accessibles sur le site Web du bureau
des études supérieures et postdoctorales.
Cette information, bien qu’exacte au moment de la rédaction, peut
changer en tout temps.

Pavillon Desmarais, 55 Laurier Avenue Est

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Courriel : [email protected]
Téléphone : (613) 562-5800, poste 5238
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 Table des matières

1. Informations générales sur la thèse……………………………………………………………...3

1.1. Description et définition………………………………………..………………………4
1.2. Objectifs……………………………….………………………………………………………4
1.3. Format…………..…………………………………………………………………………5
1.4. Supervision………………………………………………………………………………….5

2. Directives pour la rédaction du projet de thèse…………...…………………….6

2.1. Informations générales……………..…………………………….……7
2.2. Structure et contenu……………………………………………………7
2.3. Comités et délais. ………………………………..............................11

3. Directives pour la rédaction de la thèse de doctorat…………………………………..12

3.1 Informations générales. ………………………………………………13
3.2 Structure et contenu……………. …………………………….……...13
3.3. Dates et délais………………………………………………………...21

4. Critères d’évaluation de la thèse. …………………………………………………………………22

4.1. Critères de réussite………… ………………………………..…...…..23
4.2. Critères d’échec...………………………… …………………………………………....23

2
1. Informations générales
1.1 Description de la thèse
1.2 Objectifs de la thèse
1.3 Format de la thèse
1.4 Supervision de la thèse

3
1.1. Description de la thèse
L’Université d’Ottawa définit la thèse de doctorat comme suit :
Thèse

Une thèse est une œuvre originale produite par un étudiant alors qu’il est inscrit
à un programme de maîtrise ou de doctorat à l’Université. Une bonne thèse
s’appuie sur une recherche exhaustive, propose une réflexion approfondie et une
analyse critique rigoureuse, présente en détail la méthode utilisée, fournit des
résultats exacts et comprend une vérification systématique de toutes les
affirmations de faits. […] Une thèse de doctorat doit apporter une contribution
considérable à l’avancement des connaissances dans un domaine d’études. Elle
doit présenter les résultats d’une recherche et d’une analyse originales dont la
qualité lui vaut d’être publiée.

L’objectif global de la thèse est de mener une enquête scientifique, sous la

supervision d’un membre du corps professoral, sur une question de recherche
qui s’inscrit dans le programme doctoral.

1.2. Objectifs de la thèse

 Construire un plan détaillé d’un projet de recherche.
 Examiner la littérature pertinente en lien avec le sujet retenu.
 Déterminer et formuler des questions de recherche ou des hypothèses
adéquates.
 Choisir et justifier un plan de recherche justifié et adéquat.
 Sélectionner et utiliser des méthodes appropriées pour étudier la
problématique ou les hypothèses.
 Collecter et analyser des données pertinentes.
 Écrire un rapport de recherche portant sur une revue de la littérature
pertinente, des questions de recherche, une explication et une justification
de la recherche menée ainsi qu’une analyse des résultats en lien avec
une littérature pertinente.

4
1.3. Format de la thèse
La thèse de doctorat en Communication doit comprendre environ 65 000 –
100 000 mots (250–400 pages approximativement, excepté les références
bibliographiques et les annexes). La longueur de la thèse peut varier selon la
problématique, la méthodologie ou l’analyse qui seront retenues.
1.4. Supervision
Le rôle du superviseur est d’encadrer et de conseiller les candidats au doctorat
sur tous les aspects du projet et de la recherche :
 L’objet de recherche et la littérature pertinente.
 La faisabilité du projet de recherche.
 La spécification des questions de recherche ou des hypothèses.
 L’échéancier de la recherche.
 La conception et la pertinence de la méthodologie, les sources de
données et les stratégies pour accéder à un terrain d’observation.
 L’analyse et l’interprétation des résultats et, le cas échéant, l’aide avec le
processus d’approbation éthique.
 L’élaboration de l’argumentation théorique, en relation avec les
conclusions qui sous-tendent le raisonnement empirique.
 La structure et le style du tapuscrit final.
Remarque : Il est de la responsabilité de l’étudiant d’établir le contact initial avec
son superviseur et d’assister à toutes les réunions organisées.

5
2. DIRECTIVES POUR LA RÉDACTION
DU PROJET DE THÈSE
2.1 Informations générales
2.2 Structure/contenu du projet de thèse
2.3 Comités et délais

6
2.1 Informations générales
Les étudiants sont tenus de présenter et de défendre un projet de recherche
avant de démarrer officiellement la recherche menant à la rédaction du tapuscrit
final.
L’écriture d’un projet de thèse est un processus de réflexion et de découverte.
Un projet de recherche peut être considéré comme une « feuille de route » dans
lequel on explique les étapes à franchir, lors de l’exécution de la recherche. Le
projet s’inscrit dans un cadre théorique établi et retrace les lignes fondamentales
du domaine d’études en question. L’objectif est de passer en revue les prémices
et les postulats que d’autres chercheurs ont étudiés dans le domaine précis,
ainsi que de discuter les forces et les faiblesses de ces recherches, de même
que les raisons qui les sous-tendent. L’objectif principal n’est pas de reproduire
tout le travail accompli dans ce domaine, mais d’essayer de préciser la question
de recherche dans un contexte intellectuel plus large. En écrivant une thèse de
doctorat, un étudiant affirme qu’il a quelque chose de nouveau à dire. Pour ce
faire, l’étudiant présente une pensée fondamentale, adopte une perspective
d’ensemble et développe des éléments de preuve pour nourrir la compréhension
de l’objet de recherche.
Étant donné que le projet de thèse est une déclaration initiale de l’objectif du
projet de recherche, il doit commencer par une déclaration brève, concise et
claire de la question centrale de recherche. Cette question peut prendre la forme
d’un « casse-tête » ou d’un problème que l’on tente de résoudre. À l’étape du
projet de thèse, on ne s’attend pas à avoir la réponse de la problématique
initiale, car ce problème sera résolu lors du processus de recherche. Le projet
devrait porter sur les résultats qui sont attendus et sur les étapes
méthodologiques qui seront suivies tout au long du processus de recherche.
Cela dit, il faut tout de même tenter de préciser les attentes, voire les résultats
attendus, sous forme de réponse provisoire ou d’explication sommaire.

2.2 Structure et contenu de la proposition de thèse

Format
Le projet de thèse :
 Ne doit pas excéder 7 500 mots (soit environ 30 pages), en excluant la
page de couverture, le résumé, la table des matières, la bibliographie et
les annexes. Il est impératif de respecter ces exigences, car le projet de
thèse est également un exercice d’écriture synthétique.
 Doit être formaté à double interligne.
 Doit être dactylographié, en utilisant la police Times New Roman de 12 pt.
 Doit comprendre des citations et références suivant le modèle l’APA (voir
page 16).

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Page de couverture
 Le titre de la thèse.
 Le nom et le numéro de l’étudiant.
 La date.
 Des mots-clés : 2 pour les concepts, 2 pour la méthode, 1 pour le terrain
d’observation.
 Le département et l’université.

Résumé (150 mots)

Le résumé d’un projet de recherche doit contenir les informations suivantes :
 Le sujet/thème/enjeu
 Le cadre conceptuel/théorique guidant l’étude, la question de recherche et
la problématique
 Les techniques de recherche et la méthodologie proposée (relatives au
projet de thèse)
 Les conclusions prévues/escomptées et leur mise en perspective

Table des matières (remarque : la longueur de chaque section peut varier

selon le sujet, la problématique et la méthodologie)
Introduction
Décrire :
 l’objectif de la recherche ;
 le contexte et la justification de l’étude proposée ;
 la problématique de recherche.

Revue de la littérature
Le but principal de cette section est de fournir la preuve que l’étudiant sait
aborder et mobiliser des questions théoriques larges, associées au sujet
sélectionné. Il est important de définir ici les concepts clés qui seront utilisés pour
guider la recherche, y compris la façon dont ils sont critiqués, de même que leur
place au sein d’un paradigme théorique.
Dans la revue de la littérature, l’étudiant ne doit pas exprimer son opinion, mais
plutôt faire la démonstration de ses connaissances relatives à un corpus de la
littérature liée au sujet retenu, en développant une argumentation cohérente à
l’appui. La structure doit être basée sur modèle de « l’entonnoir » ou de « la
pyramide inversée », c’est-à-dire du général au spécifique.
Cette partie doit résumer les principaux points/concepts/idées/arguments liés à la
littérature présentée ainsi que les implications de ces affirmations par rapport au
sujet sélectionné. Les types d’éléments qui doivent y être abordés comprennent :
 les arguments élaborés et les postures épistémologiques adoptées par

8
 divers auteurs sur le sujet choisi ;
 les prémices qui sous-tendent ces arguments et positions ;
 les fondements de l’argumentation ;
 les conséquences qui découlent de ces arguments et les liens avec la
problématique de recherche.

La discussion dans la section finale de la présente section doit :

 définir clairement le cadre conceptuel/théorique mobilisé ;
 montrer comment la question de recherche ou les hypothèses émergent
de la littérature existante.

Remarque : La question de recherche doit être clairement indiquée à la fin de la

revue de la littérature.

Méthodologie
Dans cette section, il est important :
 de démontrer la manière dont la méthodologie proposée produira des
données valides et contribuera à l’analyse afin d’apporter des réponses
adéquates aux questions posées ;
 de discuter les forces et les faiblesses de la démarche, ainsi que de
préciser pourquoi cette approche a été préférée parmi plusieurs méthodes
possibles ;
 de déterminer les sources de données empiriques ainsi que leur
accessibilité et qualité.
Remarque : Il est essentiel que l’étudiant(e) démontre comment, à l’aide de la
méthodologie proposée, il produira d’éléments de preuve liés aux
questionnements ou à l’hypothèse de travail.

Si le projet de thèse sollicite des sujets humains (ex. : des personnes qui seront
interrogées, des participants à un sondage ou un groupe de discussion),
l’étudiant doit obtenir l’approbation du comité d’éthique avant de commencer la
collecte des données (voir https://research.uottawa.ca/ethics/reb).

Conclusion
La proposition de recherche devrait se terminer par une brève discussion qui
explique pourquoi la problématique de recherche est importante, actuelle,
valable, bénéfique, etc. Elle doit également considérer comment les résultats
contribueront à l’avancement des connaissances dans le domaine étudié et
comment ils pourraient être appliqués à la pratique.

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Thèse ou rapport de recherche
Liste des titres de chapitres et bref résumé (3–4 phrases maximum) du contenu
du chapitre.

Échéancier de la recherche
Il faut fournir un calendrier approximatif des différentes étapes de la recherche
telles que décrites dans le projet de thèse. Il ne s’agit pas d’un contrat. Au
contraire, c’est l’occasion de déterminer les attentes raisonnables par rapport à
ce qui doit être accompli.
Le processus de demande d’approbation du comité d’éthique peut prendre un
certain temps. Le cas échéant, les étudiants devraient inclure cette étape dans la
planification de leur projet de recherche, lorsqu’ils préparent leur calendrier.

Bibliographie/Références :
Cette section devrait inclure tous les travaux (classiques ou récents) cités dans
la proposition.

10
2.3 COMITÉS ET DÉLAIS

Composition du comité

Examen de synthèse : Pour les examens de synthèse, deux évaluateurs — qui

seront également des membres du comité d’évaluation de la thèse (Formulaire :
Nomination — Comité d’évaluation_Comp.) — seront désignés par le
superviseur après discussion avec l’étudiant.
Projet de thèse : Après consultations avec l’étudiant, le superviseur ajoutera un
membre supplémentaire au comité d’évaluation. Cet évaluateur sera le troisième
membre du comité. (Formulaire : Nomination — Comité d’évaluation_Proposal.)
Rédaction de la thèse : Le superviseur, après consultation avec l’étudiant,
choisira un évaluateur externe (d’un autre département ou d’une autre université)
pour siéger sur le comité d’évaluation. Cet évaluateur sera le quatrième membre
du comité. (Formulaire : liste des examinateurs/examinateur externe pour le
formulaire de thèse de doctorat.)
Tous les formulaires stipulent que la signature de l’évaluateur est requise afin
d’indiquer qu’il ou elle a accepté de faire partie du comité d’évaluation.

Présentation du projet de thèse pour l’évaluation :

Les étudiants doivent s’enregistrer pendant le semestre d’hiver de la deuxième
année au cours CMN 9997 Projet de thèse, afin de présenter leur projet à aux
membres du comité avant le 1er avril. Ils soutiendront leur projet de thèse un
mois après l’avoir soumis.
Dans des circonstances exceptionnelles, si les étudiants doivent s’inscrire à
CMN 9997 plus d’une fois, les délais pour soumettre leur projet de thèse sont :
Été : 1er août
Automne : 1er décembre
Hiver : 1er avril
Veuillez noter :
1. L’étudiant est responsable de la distribution du projet de thèse.
2. Le superviseur est responsable de contacter officiellement les membres du
comité et d’organiser la défense du projet de thèse.
3. Le superviseur est responsable de la présentation de la note du projet de
thèse en remplissant le formulaire de Proposition-Proposal disponible au bureau
de l’adjointe scolaire.

11
3. DIRECTIVES POUR LA RÉDACTION
DE LA THÈSE DE DOCTORAT
3.1 Informations générales
3.2 Structure et contenu de la thèse
3.3 Délais


12
3.1 Informations générales
La thèse de doctorat devrait démontrer que le candidat est capable de travailler
dans les règles de l’art universitaire, ainsi qu’il maîtrise la littérature classique et
actuelle qui a été publiée en rapport avec le sujet de la thèse. Une thèse de
doctorat doit réaliser une contribution originale à l’avancement des
connaissances.
Comme pour d’autres formes d’évaluation, c’est le texte écrit qui est évalué. En
fin de compte, quels que soient le temps et les efforts qui ont été consacrés au
travail de la recherche, l’évaluation relève de la qualité du tapuscrit écrit présenté
et de la défense orale. Dans cette mesure, la structure et la clarté de la thèse
sont cruciales. Il n’y a pas une seule bonne façon d’écrire une thèse, car chaque
thèse est unique ; l’ensemble des résultats de la recherche comprend
généralement de multiples facettes, lesquelles suscitent une variété
d’interprétations différentes. Cela dit, il existe des moyens solidement établis
d’écrire une bonne dissertation ou un bon rapport de recherche. Les lignes
directrices ci-dessous représentent une disposition des plus fréquentes pour
l’organisation de la thèse, mais d’autres modes d’organisation sont possibles.
Les candidats doivent consulter leurs superviseurs pour déterminer le mode qui
convient le mieux à leur projet.
Plus de renseignements sur la préparation d’une thèse de doctorat sont
disponibles sur le site de l’Université d’Ottawa. Cf.
https://www.uottawa.ca/etudes-superieures/etudiants/theses.

3.2 Structure et contenu de la thèse

La thèse de doctorat doit comprendre entre 65 000 – 100 000 mots (soit environ
250-400 pages)
 Police : Times New Roman 12.
 Interligne double.
 Correctement référencée à l’aide du modèle APA.
Résumé (200 à 250 mots)
Le résumé décrit brièvement la problématique, les questions de recherche, le
design de la recherche et la méthodologie ainsi que les conclusions
développées. La dernière phrase devrait énoncer la conclusion ultime de la
recherche.
Le résumé est généralement structuré comme suit :
 Paragraphe 1 : Quel est le sujet/enjeu/problème ?
 Paragraphe 2 : Quel est le cadre conceptuel/théorique/analytique guidant
l’étude et la problématique ou la question centrale ?
 Paragraphe 3 : Quelle méthode a été employée ?
 Paragraphe 4 : Quelles sont les conclusions principales ? – pour souligner
la contribution à la connaissance sans utiliser de mots ou d’expressions
génériques telles que « donne un aperçu significatif ». Idéalement, ce

13
 paragraphe énonce l’idée principale.

Remerciements
Rédiger un document de recherche ou une thèse nécessite de l’énergie, de la
motivation et de la conviction. C’est un effort rarement effectué en solitude. Il est
d’usage dans le monde universitaire de reconnaitre la contribution des
personnes qui, directement ou indirectement, ont aidé à atteindre l’objectif de la
thèse. Bien sûr, le choix d’avoir une section de remerciements est une décision
personnelle. Les remerciements sont généralement destinés à remercier des
personnes proches de l’étudiant ainsi que de son directeur de thèse. L’étudiant
qui choisit cette option doit écrire les remerciements d’une manière simple et
efficace, en un ou deux paragraphes sur une seule page, placée juste avant la
table des matières.
En ce qui concerne la dédicace, elle précède également la table des matières
(mais après les remerciements). Elle est destinée à rendre hommage à une ou
plusieurs personnes qui, aux yeux de l’étudiant, ont joué un rôle déterminant.
Elle est également facultative.
Remarque : Les étudiants sont priés de ne pas ajouter la section des
remerciements avant la soutenance ; ils peuvent l’écrire uniquement quand ils
préparent la version finale.

Chapitre 1 : Introduction
L’introduction est une mise en contexte. Elle définit les paramètres du sujet à
traiter et donner un « avant-goût », une « feuille de route » de ce qui va suivre.
Entre autres, l’introduction devrait signaler les questions qui ont motivé les
champs d’intérêt afin de les contextualiser. Peu importe que la problématique de
recherche soit inspirée par une question sociale, politique, économique,
culturelle ou médiatique, contemporaine ou historique, ou par un problème
spécifique qui soulevé dans la littérature ad hoc, celle-ci devrait être mise en
perspective au sein d’un cadre conceptuel plus large, au regard de la
contribution potentielle du projet de recherche.
Éléments abordés dans l’introduction
 De quel enjeu s’agit-il ? Quelle est sa pertinence ?
 Quels sont l’arrière-plan et le contexte historique ? — Proposer un aperçu
concis, mais qui porte sur une perspective plus large. L’étudiant doit éviter
de transformer cette section en récit historique ou, dans les cas où la
recherche est basée sur une expérience personnelle, un essai
autobiographique.
 Quel est le point de vue théorique et épistémologique ? — Il ne s’agit pas
d’énoncer un argument ici, mais plutôt de définir le cadre théorique au
sein duquel s’inscrit la thèse défendue.
 Quelles sont les questions de recherche centrales ? — Le questionnement

14
 devrait être en cohérence avec la posture épistémologique adoptée.
 Quelle est la méthodologie permettant d’aborder la question de recherche
centrale — entre 2 et 4 paragraphes « Telle ou telle méthodologie a été
utilisée dans les terrains de recherche A, B et C ».
 Structure de la thèse — préciser les propositions centrales de chaque
chapitre (maximum 1 point par chapitre).

Chapitre 2 : Contexte/théories/Revue de littérature

Tout d’abord, une littérature académique pertinente devrait faire l’objet d’un
examen analytique et critique, conduisant à une précision des questions de
recherche ou des hypothèses introduites dans la thèse. Évidemment, il n’est pas
possible de présenter toute la littérature écrite sur un sujet donné. L’écriture de la
thèse permet de développer des capacités de différenciation de la littérature
pertinente de celle qui ne l’est pas. Il revient aux étudiants de choisir
soigneusement leurs références bibliographiques, en mettant en évidence les
principales conclusions et controverses qui justifient la pertinence de la
recherche effectuée.
La revue de littérature devrait être suivie de la description du cadre conceptuel et
théorique utilisé dans le cadre du projet de recherche, c’est-à-dire, les
caractéristiques de l’approche théorique retenue pour justifier la démarche du
chercheur. À la fin de cette sous-section, la problématique centrale du projet de
recherche doit être clairement énoncée.
Ce chapitre devrait se terminer par une discussion claire et concise de la raison
d’être du projet de recherche, de ses objectifs et de la manière d’aborder la
problématique centrale de la recherche. Cela contribuera ainsi à la
compréhension du phénomène examiné et permettra d’aller au-delà de ce qui
est déjà connu.
Procédures
 La structure du chapitre devrait s’appuyer sur l’approche de « l’entonnoir »
— c.-à-d. du général au particulier. À la fin de la section d’introduction du
chapitre, le positionnement théorique de l’objet de recherche doit être
précisé.
 Les affirmations non fondées et les généralisations hâtives sont à éviter.
Les propos doivent être assez bien développés et suffisamment appuyés
pour mettre la thèse en perspective.
 L’étudiant doit démontrer une compréhension factuelle et théorique bien
fondée au regard du domaine d’études ad hoc. Cela peut nécessiter de
structurer ce chapitre de manière y inclure une sous-section, afin de
présenter le contexte historique du sujet.
 Il faut connaitre la littérature pertinente — classique ou plus actuelle.
 Les notes de bas de page et de fin de chapitre portent sur des débats
périphériques au sujet abordé : ils le concernent, mais ne sont pas
centraux ni suffisamment abordés dans la thèse.

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Chapitre 3 : Design de la recherche et la méthodologie
Ce qui est requis dans ce chapitre, c’est une justification des choix qui furent
pris. La première partie de cette section devrait se concentrer sur la description
de la stratégie et du design de recherche utilisée. Il faut que soit présente ici la
justification de l’approche particulière retenue ou les questions de recherche
énoncées. Il ne s’agit pas simplement de faire la revue exhaustive de tout ce qu’il
y a accomplir pour obtenir ses données et ses résultats. Il s’agit plutôt d’engager
une discussion visant à persuader les examinateurs que la stratégie de
recherche employée et les outils de recherche utilisés sont appropriés.
La deuxième tâche de ce chapitre est de résumer les méthodes et les approches
adoptées ou construites.
Indépendamment de l’approche choisie, une justification/explication devrait être
fournie. Cela nécessite la spécification et la discussion de (i) critères utilisés pour
déterminer en quoi la méthode utilisée peut être considérée comme appropriée ;
(ii) les raisons pour lesquelles d’autres approches ont été mises de côté. Par
analogie, le choix d’une méthodologie appropriée est comme les remèdes
utilisés pour soigner différentes maladies (par exemple, l’aspirine est bonne pour
les maux de tête, mais pas aussi bonne pour guérir autres maladies).

Toutes les données et sources relatives à l’analyse, y compris la thèse,

devront être conservées jusqu’à ce que l’étudiant reçoive son diplôme de
l’Université d’Ottawa (c’est-à-dire jusqu’à la date de la première cérémonie de
remise des diplômes après que jury d’examen ait remis sa décision finale).

La thèse basée sur une démarche empirique

Bien que les questions de recherche soient normalement de nature générale, le
fait d’entreprendre des recherches empiriques implique l’opérationnalisation de
questions. Autrement dit, la ou les questions de recherche principales doivent
être concrétisées et faire l’objet d’une recherche empirique à partir de données
facilement disponibles.
Pour les projets empiriques, la conception de la recherche implique
généralement une combinaison d’approches telles que :
 des sondages ou des entrevues qualitatives ;
 des analyses de contenu ou du discours ;
 l’analyse systématique de contenus et autres documents (p. ex. analyse
interprétative).

A. L’échantillonnage ou la sélection de données

Si la conception implique une analyse de contenu, une expérience, un sondage
ou une série d’entrevues qualitatives, la question de l’échantillonnage doit être
discutée en détail. Sur quelle base l’échantillonnage est-il réalisé ?

16
  Pour les sondages, il s’agit d’échantillonner une population.
 Pour les entrevues qualitatives, il peut s’agir d’un ensemble d’opinions
ou d’un éventail d’utilisateurs de médias ou d’éditeurs de contenus.
 Lorsqu’un média ou un documentaire est analysé, la procédure de
sélection de ces contenus provenant d’un « corpus » dont l’étendue est
potentiellement illimitée doit être suffisamment décrite.
Dans le cadre d’une thèse de doctorat, il peut être judicieux de définir la stratégie
idéale comme s’il n’y avait pas de limites de temps ou d’autres contraintes liées
aux ressources. Ensuite, il s’agit de préciser comment la méthode a été
sélectionnée et de spécifier les limites concrètes que ce choix impose sur la
qualité des données. Cela implique une stratégie plus réaliste et pratique.
L’étudiant doit toutefois demeurer prudent en s’engageant dans une telle forme
d’autocritique, car cela peut avoir un impact potentiellement négatif sur les
lecteurs.

B. La conception d’outils de recherche

L’outil de recherche — questionnaires, protocoles d’entrevue, codage des
images pour l’analyse de contenu, etc. — doit être minutieusement documenté et
tout développement le concernant doit être rapporté. Par exemple, pour une
analyse de contenu, les tests de fiabilité intercodeur employés doivent être
discutés.
Les procédures retenues pour choisir ou bien pour développer les outils de
recherche et les manières dont ils ont été appliqués doivent être décrites. La
procédure est la « recette » pour mener à terme la recherche, après que tous les
ingrédients soient réunis.
Remarque : Par exemple, comment les entrevues sont-elles réalisées ? Sont-
elles enregistrées et transcrites plus tard ? Comment l’étudiant a-t-il procédé au
codage ? En fin de compte, sur la base des informations fournies, le lecteur doit
être en mesure de comprendre ce qui a été fait.

Thèses interprétatives ou axées sur la théorie

La principale différence entre les rapports de recherche axés sur la méthode
empirique et la thèse plus théorique relève, en fin de compte, de la structure de
la partie au plein centre de la thèse. L’élaboration des questions de recherche
variera grandement selon la nature des questions posées, de même que la façon
de structurer le propos, afin que l’on tire des conclusions claires de l’état de la
littérature théorique existante.
Le travail d’interprétation théorique implique un examen critique des principaux
concepts et théories, ce qui comprend :
 une analyse de la logique interne des arguments mis de l’avant par un ou
plusieurs auteurs à propos d’un sujet particulier ;
 des études comparatives des différentes écoles de pensée vis-à-vis une

17
 question ou un sujet particulier.
Les thèses de ce type feront une contribution claire en ce qui a trait à la
littérature théorique existante.

Chapitre 4 : Résultats et analyse

Il n’y a pas qu’une seule bonne façon de présenter les résultats et l’analyse. Le
style de présentation adopté est principalement lié au fait de savoir si les
résultats sont quantitatifs ou qualitatifs par nature. Les étudiants sont encouragés
à tirer parti de leur expérience en tant que lecteurs de littérature académique ; ils
peuvent demander l’avis de leurs directeurs de recherche au moment de choisir
le format de présentation le mieux adapté.
Quelle que soit la façon dont les données et les analyses soient présentées,
elles doivent nourrir une discussion qui passe en revue les principaux constats
de l’analyse. Cette discussion contextualise les résultats et les met en
perspective par rapport aux questions de recherche et de la littérature révisée et
abordée. Des explications quant aux résultats surprenants devraient être
fournies et commentées afin de nourrir une réflexion sur le design de la
recherche et de la méthodologie, le cas échéant. Toutefois, il est très important
d’éviter l’introduction de nouvelles idées/concepts qui n’ont pas été
discutées à ce stade-ci de la thèse.
A. Recherche quantitative
Résultats
Dans cette sous-section, les principaux résultats — comme les statistiques, les
graphiques et les tests de validité — doivent être présentés. Les résultats de la
recherche découlent des questions de recherche telles que spécifiées plus tôt
dans la thèse. Par ailleurs, il faut clairement préciser si les hypothèses ont été
confirmées ou non.
Discussion
La discussion devrait être structurée parallèlement à l’argument central de la
thèse. Par conséquent, les résultats sont interprétés à la lumière des hypothèses
ou des questions de recherche, puis discutés en regard de la littérature
examinée. En d’autres termes, ce qui a été observé empiriquement est situé en
perspective par rapport aux objectifs et au design de la recherche, selon la
problématisation élaborée. Des explications devraient être fournies pour les
hypothèses qui n’ont pas été confirmées, et des commentaires approfondiront la
réflexion sur le design de la recherche et la méthodologie retenue. Enfin, les
conséquences de l’analyse devraient être discutées et les possibilités de
recherches plus approfondies devraient être décrites.
B. Recherche qualitative
Dans la recherche qualitative, les résultats et l’analyse vont souvent de pair,
mais dans certains cas, il est nécessaire de présenter les résultats et les

18
analyses séparément. Les résultats peuvent être générés par procédure
d’analyse manuelle ou par des progiciels d’analyse textuelle (par exemple
NUDIST ou ATLAS).
Avec la recherche qualitative, les résultats et l’analyse sont généralement
rapportés simultanément. Dans de tels cas, il est conseillé de structurer la
présentation autour de thèmes et de modèles, en illustrant les propos tenus par
des citations provenant de transcriptions. Une explication devrait être fournie
quant à la façon dont les citations ont été sélectionnées, tout comme les raisons
pour lesquelles elles sont jugées importantes.
Si les résultats et l’analyse doivent être introduits séparément, il peut être utile de
présenter les résultats clés d’une série d’entrevues dans un formulaire tabulaire
N par N. Par exemple, les questions du guide d’entrevue constitueraient l’entête
d’une colonne, et chaque rangée correspondrait ainsi à une entrevue, avec des
cellules offrant un résumé succinct de ce que les personnes interrogées ont dit à
propos de tel et tel sujet. On pourrait ainsi repérer les thèmes et les modèles qui
seraient pertinents pour répondre aux questions de recherche, développés à
partir de citations provenant des transcriptions d’entrevue comme preuve à
l’appui (avec des renvois aux tableaux pour clarifier).
Chapitre 5 : Conclusion
Cette section doit comprendre un résumé concis des idées « croustillantes » et
des conséquences (théoriques, méthodologiques et empiriques) des constats de
la thèse. La section devrait également fournir un aperçu des prolongements de la
recherche.
Éléments à discuter dans la conclusion
 Un résumé des constats.
 Pourquoi les conclusions sont-elles importantes ou contredisent-elles les
résultats escomptés ?
 Une discussion des conséquences sur le « monde réel », en lien avec les
défis sociaux soulevés lors de l’introduction.
 Une réflexion sur les volets de la thèse qu’il faut traiter plus en détail (les
limites et les possibilités de poursuivre les recherches).
Remarque : Le dernier paragraphe de la thèse est très important ! Un
paragraphe original inspire le sentiment à l’examinateur que la thèse a des
conclusions solides.
Bibliographie/Références
Toutes les références citées dans le texte devraient être énumérées
systématiquement et dans leur entièreté, en ordre alphabétique et mises en
forme selon les directives de l’APA (voir page 15).
Annexes
Les annexes devraient inclure seulement le matériel nécessaire pour soutenir la
thèse, c.-à-d. données, tableaux, statistiques ou retranscriptions jugés essentiels
pour l’évaluation du texte principal. Il n’est généralement pas nécessaire de

19
fournir des données brutes si une analyse sommaire a été fournie dans le corps
du texte du tapuscrit. Toutefois, les détails des méthodes statistiques complexes
et des résultats pertinents, les techniques de codage, les journaux de bord, les
questionnaires et les transcriptions des entrevues doivent y être inclus.

Directives de l’APA :
http://sass.uottawa.ca/sites/sass.uottawa.ca/files/referencing_styles_apa.pdf

http://www.apastyle.org/

Plagiat :
https://www.uottawa.ca/about/sites/www.uottawa.ca.about/files/plagiat.pdf

20
3.3. LES DÉLAIS

Nous avons trois dates limites de soumission de thèse pour l’évaluation par
trimestre.
1. Dernier jour du trimestre courant pour éviter l’inscription au trimestre
suivant.

2. Dernier jour pour déposer la thèse et obtenir un crédit financier de 100 %

(si vous êtes inscrit uniquement à la thèse et que vous l'étiez aussi au
trimestre précédent). Le dépôt de la thèse entraîne l'annulation de votre
inscription pour le trimestre en cours. Le crédit ne s'applique pas au dépôt
d'une thèse remaniée.

3. Dernier jour pour déposer la thèse et obtenir un crédit financier de 50 %

(si vous êtes inscrit uniquement à la thèse et que vous l'étiez aussi au
trimestre précédent). Le crédit ne s'applique pas au dépôt d'une thèse
remaniée

Les dates limites peuvent variées d’une année à l’autre. Voir le calendrier au :
http://www.uottawa.ca/dates-importantes-et-echeances-scolaires/

1. Un mois avant la soumission de la thèse pour l’évaluation, l’étudiant doit

soumettre, la demande de service « Liste des examinateurs thèse »

À cette demande. Les formulaires suivants doivent être joints :

- Nomination des examinateurs. (disponible au :
http://www.uottawa.ca/etudes-superieures/etudiants/formulaires )
- examinateur externe (disponible au bureau de l’agente scolaire)
- CV de l’examinateur externe
- résumé de la thèse

Lorsque l’étudiant est prêt à soumettre la thèse pour l’évaluation, il doit

soumettre la demande de service « Soumission thèse pour évaluation »

Une version « Word » de la thèse doit y être joint.

21
4. CRITÈRE D’ÉVALUATION DE LA
THÈSE
4.1 Critères de réussite
4.2 Critères d’échec

22
4.1. Critères de réussite
Les examinateurs recherchent un certain nombre de qualités pour que la thèse
soit jugée réussie. Il y a trois grandes catégories selon lesquelles une thèse est
évaluée. Chacun de ces éléments est important — ils sont décrits ci-dessous. Ce
sont des lignes directrices informelles énumérant les types de facteurs qui sont
habituellement pris en compte par les examinateurs d’une thèse ou de rapports
de recherche.
Présentation
 La clarté d’expression.
 Une structure cohérente et homogène (avec des chapitres appropriés, des
titres et des sous-titres).
 Un résumé satisfaisant.
 Les références complètes, correctes et uniformes à la littérature
pertinente.
 Des annexes satisfaisantes (comprenant, si cela est approprié : le détail
des méthodes statistiques complexes et des résultats pertinents ; le
codage d’images ; les journaux de bord ; les guides d’entrevues
individuelles et de groupes de discussion ; les questionnaires ; les
tableaux statistiques et les transcriptions [la transcription intégrale des
entrevues n’est pas nécessaire]. Bref, tous les documents considérés
comme essentiels pour l’évaluation du texte de la thèse devraient y être.
Contenu
 La qualité et le spectre de la recension.
 L’équilibre entre la revue de la littérature et les choix des questions de
recherche.
 La pertinence du design méthodologique et des stratégies de recherche.
 Le choix et la mise en œuvre de techniques et de méthodes de recherche
appropriées.
 La qualité et la pertinence du choix des données et de leur analyse.
 L’interprétation des résultats en regard de la littérature.
 L’identification de lacunes et de limites dans la recherche existante.
 La discussion des contributions potentielles à de futures recherches.
Jugement critique
 La profondeur de l’interprétation.
 La sophistication théorique.
 L’appréciation critique.
 La rigueur de l’analyse.
 L’imagination, le talent, l’audace.
 La prise de conscience des limites de l’étude ou des conclusions.
4.2. Critères d’échec
 L’impossibilité de démontrer le travail et les efforts réalisés dans le
tapuscrit final.
 L’étudiant démontre des manques fondamentaux de compréhension de ce

23
 en quoi consiste une thèse ou un rapport de recherche d’envergure [par
rapport à un essai].
 Des erreurs fondamentales lors de l’analyse et de l’interprétation des
données probantes.
 Des erreurs fondamentales de logique lors de la présentation de
l’argumentaire.
 Un manque à combler le vide entre les affirmations formulées et les
preuves à l’appui.

24