REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

PROGRAMME D’INFORMATIQUE
Classes de 4ème et 3ème

Observe the environment and choose better study options for a fulfilled life

INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’INFORMATIQUE

INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF COMPUTER SCIENCE Décembre 2014
 PRÉFACE

En ce début de millénaire, au moment où le Cameroun se fixe le cap de l’émergence à l’horizon 2035, son
enseignement secondaire est confronté à de nombreux défis. Il doit notamment :
(i) Offrir, dans un contexte marqué par une forte croissance des effectifs du cycle primaire, une formation de qualité
à un maximum de jeunes Camerounais ;
(ii) Préparer ceux-ci, grâce à des enseignements/ apprentissages pertinents, à s’intégrer au monde et à affronter un
marché du travail de plus en plus exigeant.
En outre, les dispositifs de formation, dans leur conception et leur mise en œuvre, ont évolué de façon significative.
En effet, à une école, jadis consacrée à l’acquisition de connaissances très souvent décontextualisées, s’est substituée
partout dans le monde, une école soucieuse d’outiller les apprenants afin qu’ils puissent faire face à des situations de vie
réelle, complexes et diversifiées. À la place d’une école coupée de la société, s’est installée une école intégrée,
soucieuse du développement durable, et qui prend en compte les cultures et les savoirs locaux.
La réalisation de cette école nouvelle, inscrite dans la loi d’orientation de l’Education, et la nécessité d’insertion
socioprofessionnelle requièrent l’adoption d’un paradigme pédagogique pour l’élaboration des programmes d’études :
l’Approche par les compétences avec une entrée par les situations de vie.
Dans cette perspective, les nouveaux programmes d’études de l’enseignement secondaire général, ceux de
l’enseignement normal, et les référentiels de formation de l’enseignement technique participent de ce grand mouvement
de redynamisation de notre système éducatif et se situent en droite ligne des orientations du
 LA RÉVISION DES PROGRAMMES D’ÉTUDES DU PREMIER CYCLE :
UNE DÉMARCHE PARTICIPATIVE ET NOVATRICE

Les programmes d’études élaborés depuis 2012 par l’Inspection Générale des Enseignements du Ministère des Enseignements
Secondaires respectent les grandes orientations de l’éducation en général, et de l’enseignement secondaire en particulier telles qu’elles
apparaissent à la fois dans la loi d’orientation de l’éducation (1998) et le Document de Stratégie pour la Croissance et l’Emploi (2009).
Ces orientations se résument entre autres à : former dans la perspective d’un Cameroun émergent à l’horizon 2035, des citoyens
camerounais maîtrisant les deux langues officielles (français-anglais), enracinés dans leurs cultures tout en restant ouverts à un monde en
quête d’un développement durable et dominé par les sciences et les technologies de l’information et de la communication.
Conçus dans les Inspections de Pédagogie et introduits à titre expérimental dans les lycées et collèges au cours de l’année scolaire
2012-2013, ces programmes se sont enrichis des contributions des enseignants chargés des classes et de celles de certains syndicats des
enseignants.
Les nouveaux programmes d’études se veulent porteurs de plusieurs évolutions :
évolution d’une pédagogie frontale et transmissive à une pédagogie d’apprentissage basée sur l’acquisition de compétences
permettant de résoudre des situations de vie ;
évolution d’une école coupée de la société à une école permettant de s’insérer dans le tissu socioculturel et économique ;
évolution d’une évaluation des savoirs à une évaluation des compétences nécessaires à un développement durable.

La prise en compte de ces évolutions et de ces orientations nouvelles a induit tout naturellement un changement de paradigme dans la
réforme curriculaire. L’option choisie est l’Approche Par Compétences avec entrée par les situations de vie.
Les programmes d’études du premier cycle de l’enseignement secondaire général sont répartis en cinq (05) domaines d’apprentissage,
comprenant chacun un certain nombre de disciplines, ainsi que le montre le tableau ci-dessous.
 Domaine d’apprentissage Disciplines
1. Langues et littératures - Français
- Anglais
- Langues Vivantes II
- Langues Anciennes
- Littérature (anglais et français)
2. Sciences et Technologies - Mathématiques
- Sciences (Physique, Chimie, Technologie,
Sciences de la Vie et de la Terre)
- Informatique
3. Sciences Humaines - Histoire
- Géographie
- Éducation à la Citoyenneté
4. Développement personnel - Éducation Physique et sportive
- Travail manuel
5. Arts et Cultures Nationales - Langues Nationales
- Cultures nationales
- Arts
 PROFIL DE SORTIE DU 1er CYCLE
Le premier cycle de l’enseignement secondaire accueille des jeunes issus du cycle primaire et âgés de 10 à 14 ans. Il a pour objectifs généraux de les
doter non seulement de capacités intellectuelles, civiques et morales mais aussi de compétences, de connaissances fondamentales leur permettant soit de
poursuivre des études au second cycle, soit de s’insérer dans le monde du travail après une formation professionnelle. Ainsi, dans le cadre défini par les
nouveaux programmes, l’élève, doit, au terme du 1er cycle du secondaire, être capable de traiter avec compétence des familles de situation se rapportant
aux domaines de vie indiqués dans le tableau ci-après.

Domaines de vie Familles de situations traitées au 1er cycle

1. Vie familiale et sociale  Participation à la vie familiale
 Maintien des de saines relation professionnelles
 Intégration sociale.
2. Vie économique  Découverte des activités génératrices de revenu
 Découverte du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions ;
 Confiance en soi, de ses aspirations, de ses talents, de son potentiel
 Exercices de saines habitudes de consommation.
3. Environnement, bien-être et santé  Préservation de l’environnement ;
 Recherche d’un meilleur équilibre de vie ;
 Choix et observation de saines habitudes de vie.
4. Citoyenneté  Connaissance des règles de fonctionnement de la société camerounaise ;
 Découverte des valeurs et traits culturels de la société camerounaise.
5. Média et Communication  Découverte du monde des médias ;
 Découverte des technologies de l’information et de la communication.
Pour y parvenir, l’élève devra être capable de mobiliser, dans les différentes disciplines des domaines d’apprentissage constitutifs des programmes
d’études, toutes les ressources pertinentes, en termes de savoirs, savoir-faire, savoir-être. Le tableau suivant en donne un aperçu général, les programmes
d’études disciplinaires se chargeant de décliner, dans le détail, toutes les compétences attendues, par niveau et au terme du 1er cycle.

DOMAINES DISCIPLINES COMPETENCES ATTENDUES A LA FIN DU 1er CYCLE.

D’APPRENTISSAGE
1. Langues et Littérature Langues vivantes : Français et anglais 1ère langue
Anglais, Français, Réception écrite et orale :
allemand, espagnol, Lire de façon autonome, différents types de textes relatifs aux domaines de vie définis
italien, chinois, etc. dans les programmes ;
• Anglais aux Ecouter et comprendre diverses productions liées aux mêmes domaines de vie.
apprenants Production orale et écrite : produire divers types de textes de longueur moyenne relatifs
francophones et à ces domaines de vie.
Français aux Outils de langue : utiliser à bon escient les différents outils de langue pour produire et
apprenants lire les types de textes relevant de ce niveau d’étude.
 anglophones Français et anglais 2e langue :
• Langues anciennes Communicate accurately and fluently using all four basic skills in language learning ;
: Latin, Grec Be able to transfer knowledge learnt in class to real-life situations out of the classroom;
• Langues be able to cope and survive in problem-solving solutions.
Nationales Langues vivantes II :
• Littérature : Réception écrite et orale :
littérature Lire et comprendre des textes simples portant sur la vie sociale, la citoyenneté,
camerounaise, l’environnement, le bien-être et la santé, les médias, etc.
littérature française, Ecouter, s’informer oralement en vue d’interactions simples pendant les situations de
littérature communication en rapport avec les différents domaines de vie.
francophone, autres Production orale et écrite : chanter, réciter, dramatiser, répondre oralement aux
littératures. questions liées aux domaines de vie définis dans les programmes.
Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers.
Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures
anciennes ; connaître les origines de la langue française en vue d’une meilleure maîtrise
linguistique ; exécuter des tâches élémentaires de traduction.
2. Science et technologie -Mathématiques ; Mathématique
-Sciences ; Utiliser les mathématiques en toute confiance pour résoudre des problèmes de la vie
-Informatique. quotidienne ;
Communiquer et mener un raisonnement mathématique ;
Sciences
Acquérir des éléments fondamentaux de culture scientifique pour comprendre le
fonctionnement du corps humain, le monde vivant, la Terre et l’environnement ;
Acquérir des méthodes et des connaissances pour comprendre et maîtriser le
fonctionnement d’objets techniques, fabriqués par l’homme pour la satisfaction de ses
besoins ;
Manifester des comportements qui protègent sa santé, son environnement.
Informatique :
Maîtriser les techniques de base de l’information et de la communication.
Exploiter les TIC pour apprendre.
3. Sciences humaines -Histoire Posséder des références culturelles pour mieux se situer dans le temps, l’espace, dans un
-Géographie ; système démocratique et devenir un citoyen responsable
-Education à la Histoire : acquérir une culture commune, prendre conscience de héritages du passé et
citoyenneté. des enjeux du monde présent ;
Géographie : développer sa curiosité et sa connaissance du monde ;
S’approprier les repères pour y évoluer avec discernement.
 Education à la citoyenneté : posséder des connaissances essentielles en matière de
droits et responsabilité pour assumer sa citoyenneté.

4. Développement -Education à la -Développer ses capacités physiques ;

personnel morale ; -Se préparer à l’effort physique, se préserver et récupérer d’un effort ;
-Economie sociale et -Identifier des facteurs de risques, s’approprier des principes élémentaires de santé et
familiale ; d’hygiène ;
Education physique -Maîtriser ses émotions et apprécier les effets de l’activité physique ;
et sportive ; -Concevoir, élaborer des projets d’animation culturelle et/ou sportive ;
-Education à la santé. -Acquérir des méthodes, cultiver le goût de l’effort ;
- concevoir, élaborer, mettre en œuvre des projets permettant d’avoir une meilleure
image de soi et ressentir le bien-être qu’inspire la confiance en soi.
6. Arts et Cultures -Arts/Education Education artistique : observer des œuvres, pratiquer une activité artistique
nationales artistique ; Acquérir progressivement le goût de l’expression personnelle et de la création ;
-Cultures comprendre le phénomène de la création en musique, en arts plastiques, en arts
nationales. scéniques ;
dramatiser, déclamer des textes (conte, poésie, proverbes, etc.) en rapport divers aspects
de la société ; pratiquer les différents sous genres dramatiques : sketch, saynète,
comédie, tragédie, drame, etc.
Langues et cultures nationales :
-Posséder des connaissances sur les cultures camerounaises ;
-Visiter intellectuellement les différentes aires culturelles du pays pour découvrir leurs
caractéristiques ;
-Posséder les principes de base de l’écriture des langues camerounaises ainsi que les
notions de base de la grammaire appliquée à ces langues ;
-Maîtriser une langue nationale au triple plan de la morphosyntaxe, de la réception et de
la production de textes écrits et oraux simples

L’élève acquiert des compétences disciplinaires, certes, mais celles-ci s’accompagnent de compétences dites « transversales » qui relèvent des
domaines intellectuel, méthodologique, du domaine social, du domaine social et personnel.
Compétences Domaine -Résoudre des situations problèmes ;-rechercher en toute autonomie l’information utile
transversales intellectuel et pour résoudre le problème auquel il est confronté ;
méthodologique -donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
-s’auto-évaluer pour des fins de remédiation.
 Posséder les notions élémentaires de la prise des notes ;
-concevoir et réaliser un projet individuel ;
Analyser et synthétiser de l’information et en rendre compte par écrit ou oralement ;
Développer des démarches de résolution des problèmes ;
Exploiter les TICE dans ses activités.

7. Domaine social et Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant celle des
personnel autres ;
-s’intégrer à un travail d’équipe, un projet commun ;
-manifester de l’intérêt pour des activités culturelles ;
Cultiver le goût de l’effort, la persévérance dans les tâches et activités entreprises ;
Comprendre et accepter l’Autre dans le cadre de l’interculturalité.
Accepter l’évaluation de groupe.

Les ressources à mobiliser par l’élève sont partagées par plusieurs champs disciplinaires et domaines d’apprentissage. Aussi importe-t-il, dans l’exécution
des présents programmes d’études, de les aborder sous l’angle du décloisonnement et de l’interdisciplinarité. Cette observation vaut pour les compétences
disciplinaires et surtout pour les compétences dites transversales. Celles-ci sont , ainsi dénommées pour bien montrer que leur développement doit se faire à
travers les activités d’enseignement/apprentissage effectuées dans différentes matières, que ce développement concerne toute la communauté éducative et
qu’il est même susceptible d’ inspirer un projet éducatif et la mise en place d’activités extrascolaires. L’objectif ultime de notre formation, au terme du
premier cycle, est donc de rendre l’apprenant capable d’autonomie, capable d’apprendre tout au long de sa vie, d’œuvrer pour le développement durable,
d’exercer une citoyenneté responsable.
 PROGRAMMES D’ETUDE : INFORMATIQUE
Volume horaire annuel par classe: 50 heures
Volume horaire hebdomadaire par classe : 02 heures
Coefficient : 02

Classes de 4ème et 3ème

Décembre 2014
 SOMMAIRE

I. PRESENTATION GENERALE DES PROGRAMMES D’ETUDE ............................................... 1

II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU PREMIER CYCLE .............................................. 2

III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES ........................... 2

IV. CONTRIBUTION DES PROGRAMMES D’ETUDE AUX DOMAINES D'APPRENTISSAGE .. 2

V. CONTRIBUTION DES PROGRAMMES D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE .......................... 3

VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DES PROGRAMMES ........................................ 4

VIII. PRESENTATION DES DIFFERENTS MODULES ................................................................. 5

A) PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE 4EME .................................................. 5

B) PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE 3EME ................................................ 12

I. PRESENTATION GENERALE DES PROGRAMMES D’ETUDE

La rapide évolution des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) a engendré au cours de ces dernières années une
progression notable des applications disponibles dans la vie courante. Que ce soit dans la vie économique, dans l’éducation, voire tous les secteurs de
la société, chacun de nous est aujourd’hui concerné par l’usage désormais banalisé des outils informatiques.
Cette évolution qui n’épargne pas les pratiques pédagogiques, suppose également que l’on sache où et comment utiliser les Technologies de
l’Information et de la Communication dans les activités d’enseignement/apprentissage pour l’acquisition et la transmission des compétences.
Le matériel technologique requis est constitué entre autres d’ordinateurs, des tablettes, des vidéoprojecteurs, des tableaux blancs interactifs, des
caméras… dotés des logiciels de productivité (traitement de texte, tableur, présentation, outils de graphisme, …). L’utilisation de ces outils
technologiques et des contenus numériques comme parties intégrantes des activités à mener permettra à l’apprenant de faire preuve de discernement
et de créativité dans la production et la consommation de l’information.
L’informatique étant une discipline transversale et conscient de son importance dans la modernisation du processus
enseignement/apprentissage, le Gouvernement Camerounais a choisi d’introduire cette discipline dans l’enseignement secondaire général depuis
l’année scolaire 2003/2004. Cette décision a été accompagnée par la mise en place d’autres mesures telles que la création des Centres de
Ressources Multimédia, l’ouverture des filières Informatique fondamentale et TIC dans les Ecoles Normales Supérieures, la création de la série
Technologies de l’Information (TI) dans les Lycées…, visant à développer l’intégration des TIC et leur utilisation comme outil d’amélioration de la
qualité de l’enseignement/apprentissage. L’informatique devient de ce fait une discipline à part entière dans le système éducatif camerounais. Ainsi, les
nouveaux programmes visent à initier l’apprenant aux concepts de base de l’informatique en introduisant un ensemble de compétences permettant à
ce dernier de découvrir progressivement l’environnement de travail de l’ordinateur.
Les programmes d’étude d’informatique de l’enseignement secondaire général des classes de 4e et de 3e comprennent deux (02) modules pour
chaque classe.
Le volume horaire annuel de chaque classe est de 50 heures.
N.B. : La démarche de projet est conseillée dans la mise en œuvre de ces programmes.

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 1

II. PROFIL DE L'APPRENANT AU TERME DU PREMIER CYCLE
Le profil de l’apprenant au terme du premier cycle peut se décliner en trois grands points :
1- Exprimer sa créativité de manière responsable et pratiquer l’éthique ;
2- Exploiter les TIC pour apprendre ;
3- S'approprier les fondamentaux de la science Informatique.
Tout ceci permet de développer chez l'apprenant l'agir compétent numérique ci-dessous :
Identifier les différents champs d'application de l'ordinateur ;
Décrire l'architecture matérielle et logicielle de l'ordinateur ;
Ressortir l'impact de l'utilisation de l'ordinateur dans la vie économique ;
Communiquer à travers un réseau informatique ;
Utiliser un environnement numérique ;
Respecter les normes et l'éthique en utilisant les TIC ;
Traiter et créer l'information ;
Utiliser les TIC pour interagir, collaborer et résoudre les problèmes.
III. DOMAINE D'APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES
Les programmes d’informatique des classes de 4ème et de 3ème de l’enseignement secondaire général se situent dans le domaine
d’apprentissage Sciences et Technologies, qui regroupe les autres disciplines suivantes :
Mathématiques ;
Sciences de la vie et de la terre ;
Physique ;
Chimie ;
Technologie.
IV. CONTRIBUTION DES PROGRAMMES D’ETUDE AUX DOMAINES D'APPRENTISSAGE
Les programmes d’informatique des classes de 4è et de 3è se proposent d’amener les apprenants à prendre en main les logiciels spécifiques
liés aux simulations des expériences en SVT, PCT et aux résolutions des problèmes mathématiques pour ne citer que ceux-là.
L’apprenant aura en outre acquis des aptitudes à manipuler et protéger le matériel informatique, à partager les ressources et à utiliser les
logiciels de productivité au cours des activités enseignement/apprentissage (y compris les domaines Art, Langues et Cultures Nationales, Littérature et
Sciences Humaines) à travers la consultation, l’élaboration des documents, la recherche documentaire, la numérisation et la sécurisation des données,

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 2

la vérification des résultats obtenus par traitement informatique, la reconnaissance et le respect de la notion de propriété, toutes choses qui de plus,
développeront son sens de la responsabilité.
V. CONTRIBUTION DES PROGRAMMES D'ETUDE AUX DOMAINES DE VIE
Tous les secteurs de la vie sont concernés par le développement prodigieux des Technologies de l’Information et de la Communication.
L’Informatique s'intègre parfaitement aux domaines de vie des programmes d'étude comme l’indique le tableau ci-dessous :
DOMAINES DE VIE CONTRIBUTION
-Lecture et interprétation des documents commerciaux
-Montage des budgets familiaux
Vie familiale et sociale -Etude et gestion des tâches domestiques
-Manipulation des appareils électroniques et électroménagers
-Communication et divertissement
-Gestion rationnelle des biens et services
-Conception des documents de gestion et d’analyse économiques
-Promotion et valorisation des savoirs
Vie économique -Initiation à l’entreprenariat
-Planification et exécution des tâches
-Maintenance des appareils numériques
-Recherche d’emploi
-Prise des décisions et actions positives
-Protection de la nature
Environnement, bien-être et santé
-Création et gestion des bases de données
-Usage de la télémédecine
-Respect de la propriété intellectuelle et protection de la vie privée
Citoyenneté -Prévention contre la cybercriminalité
-Respect des biens publics
-Manipulation des outils de télécommunication (téléphone, radio, télécommande…)
-Facilitation des communications à travers les supports Multimédia et Internet
Média et communication
-Sécurisation des données
-Gestion des supports Multimédia
Tableau 1 : Contribution de l’informatique dans les domaines de vie

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 3

 VI. PRESENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LES PROGRAMMES D’ETUDE

Pour développer des compétences chez les apprenants, ces programmes d’étude devront explorer les familles de situations de vie suivantes :
Introduction aux réseaux informatiques ;
Utilisation d’un système d’exploitation ;
Production des documents numériques ;
Initiation au raisonnement algorithmique ;
Architecture et maintenance des ordinateurs ;
Utilisation d’un tableur ;
Etude et utilisation des systèmes de numération ;
Etude et exécution d’un algorithme.

VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DES PROGRAMMES

Le tableau ci-dessous présente les différents modules des programmes.
Classes Modules Durée
Module 1 : Introduction aux réseaux et système d’exploitation 25 h
4ème
Module 2 : Production des documents numériques et initiation au raisonnement algorithmique 25 h

Module 1 : Architecture, maintenance et tableur 25 h

3ème
Module 2 : Numération et algorithmique 25 h

Tableau 2 : Synoptique des modules

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 4

VIII. PRESENTATION DES DIFFERENTS MODULES

A) PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE 4ème

A.1 MODULE : N° 1

A.1.1. TITRE DU MODULE : INTRODUCTION AUX RESEAUX ET SYSTEME D’EXPLOITATION

DUREE : 25 H

A.1.2. PRESENTATION DU MODULE

Ce module se propose de guider les apprenants à effectuer leurs premiers pas dans le domaine des réseaux informatiques et dans la
configuration de base d’un système d’exploitation. Il a pour but d’amener l’apprenant à :
L’introduction aux réseaux informatiques
Identifier les types de réseaux ;
Identifier et donner le rôle des équipements de base d’un réseau ;
Identifier les paramètres de connexion d’un ordinateur à un réseau ;
Donner le rôle des équipements d’interconnexion ;
Identifier les services utilisés en réseaux ;
Pratiquer un réseau particulier : Internet.
L’utilisation d’un système d'exploitation
Optimiser la gestion du système d’exploitation en modifiant quelques paramètres ;
Gérer les applications installées ;
Gérer les périphériques.

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 5

 A.1.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Au terme de ce module, l'apprenant devra être capable de travailler dans un environnement réseau et utiliser efficacement un système
d’exploitation dans les domaines : vie familiale et sociale, vie économique, environnement, bien-être et santé, citoyenneté, média et communication.

A.1.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module « Introduction aux réseaux et système d’exploitation » vise à doter les apprenants des compétences leur permettant d’effectuer le
travail collaboratif en réseau, d’utiliser un système d’exploitation et naviguer sur Internet pour des recherches et simulations. De ce fait, ce module sera
utile pour l’approfondissement des apprentissages des autres disciplines.

A. 1.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet à l’apprenant :

D’utiliser les concepts de base des réseaux et du système d’exploitation ;
De promouvoir et valoriser les savoirs ;
D’adopter des attitudes citoyennes face aux contenus numériques et aux outils informatiques.

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 6

 A.1.6 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de Exemples Catégories Savoirs Savoir-être
Exemples d’actions Autres ressources Durée
situations de vie De situations de vie d’actions essentiels (attitudes)
Définir le terme réseau
Décrire les différents types de réseaux DIDACTIQUES
Lister les différentes topologies réseaux Laboratoire
d’informatique
Recherche d’emploi Décrire les différentes architectures réseaux Réseau, Logiciels
Changement dans sa vie Décrire les paramètres de configuration requis pour connecter un Topologie, spécialisés
personnelle, scolaire ou Utiliser un ordinateur à un réseau (Protocole, Adresse IP, Passerelle, Masque, Architecture, Manuels
professionnelle ordinateur dans Domaine) Protocole, d’informatique
Planification de un Expliquer les types d’adressage réseau (statistique, dynamique) Serveur, Revues 9H
déplacements sur un environnement Enumérer les équipements de base d’un réseau Client, spécialisées
territoire réseau Enoncer le rôle des équipements réseaux suivants (Câbles, Adresse IP, Ressources
Passerelle, numériques
Changement de milieu de Connecteurs – Ports – Carte réseau - Routeur – Switch – Hub –
Ressources Didacticiels
vie DNS – serveur DHCP) Vidéoprojecteur
Compréhension des Connecter un ordinateur à un réseau Vidéoprésenta-
phénomènes sociaux Partager une ressource (imprimante, disque, lecteur…) teur
d’actualité Esprit
Utiliser une ressource partagée Rétroprojecteur
Exploration d’un pays, de sa d’équipe Planches
Définir Internet, Navigateur, URL Travail
culture, de son histoire et de Tableau Blanc
Introduction Lister les principaux fournisseurs des services Internet du pays collaboratif Interactif (TBI)
sa géographie Expliquer les principaux services de l'Internet (WWW, mail, FTP, Modem
aux réseaux Compréhension d’une Utiliser un Internaute
Esprit
Chat, Téléphonie IP…) d’initiative
technologie navigateur pour Lien
Citer les principaux navigateurs Internet Honnêteté MATERIELLES 2H
Mise à jour de ses accéder à hypertexte
Prudence Ordinateurs et
Internet Utiliser un navigateur Internet (Menu – Boutons – URL) Services-
connaissances différents
Interprétation de l’actualité Naviguer sur une page web (lien hypertexte, zone de Internet
Périphériques
Auto apprentissage recherche…)
Caméra
Communication au moyen numérique
Définir moteur de recherche Câbles,
du courrier électronique
Enoncer les étapes d’un processus de recherche sur Internet connecteurs et
Respect de l’éthique
Préparer une recherche autre matériel
Participation à la vie sociale
Utiliser un moteur de recherche Téléchargem réseau
et culturelle
Rechercher Télécharger une ressource numérique ent Pinces à sertir
Besoin d’aide et de soutien l’Information Sélectionner les sites après le résultat d’une requête Site web Testeur de 4H
Apprentissage avec un outil sur Internet Courrier câble
Marquer les sites importants
informatique électronique Clé USB
Organiser les pages marquées
Envoyer un message électronique Supports
Rechercher un courrier électronique
Lire un message électronique
Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 7
 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de Exemples Catégories Savoirs Savoir-être
Exemples d’actions Autres ressources Durée
situations de vie De situations de vie d’actions essentiels (attitudes)

Identifier les types de systèmes d’exploitation

Lister les principales fonctions d’un système d’exploitation Système HUMAINES
Décrire les fonctions d’un système d’exploitation d’exploitation Enseignant
Identifier les principaux éléments graphiques d’un système Logiciel Professionnel
d’exploitation (interface utilisateur, icône, boite de dialogue…) d’application du secteur
Décrire les différents modes d’exécution des commandes (clavier, Session
Appliquer les
utilisateur
fonctionnalités souris)
d’un système
Panneau de 6H
Décrire les étapes de démarrage d'un ordinateur configuration
d’exploitation Démarrer / arrêter un logiciel Gestionnaire
Modifier la date / l’horloge système des
Ouvrir / Quitter une session périphériques
Consulter les fichiers d’aide Boutons
Système Apprentissage avec un outil Configurer les périphériques (clavier, souris, imprimante, écran) Menus
informatique Différencier un système d’exploitation d’un logiciel d’application Esprit
d’exploitation d’équipe
Utilisation d’un périphérique
Nettoyer les éléments d'un ordinateur (clavier, boîtier, écran, CD, DVD, Travail
approprié
Effectuer les imprimante, souris, lecteurs optiques,…) Lecteur collaboratif
Utilisation d’un didacticiel Esprit
dans le cadre d’une taches de Conserver des supports (CD, DVD, clé USB,…) optique
maintenance Virus d’initiative 2H
formation Utiliser un antivirus (scanner un disque, effectuer des mises à
élémentaires Antivirus Honnêteté
Sécurisation des données jour, programmer un scan au démarrage…)
Port USB Prudence
Protection des équipements Gérer la corbeille

Décrire l’organisation des données sur un disque Fichier,

Différencier le fichier du dossier Dossier
Organiser les
Effectuer les opérations sur les fichiers Explorateur
données sur un
Raccourci
2H
support Effectuer les opérations sur les dossiers
Ouvrir un travail sur un support Chemin
Enregistrer un travail sur un support d’accès

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 8

A.2. MODULE : N° 2
A.2.1. TITRE DU MODULE : PRODUCTION DES DOCUMENTS NUMERIQUES ET INITIATION AU RAISONNEMENT ALGORITHMIQUE

DUREE : 25 H

A.2.2. PRESENTATION DU MODULE

Ce deuxième module a pour but d’amener l’apprenant à :

La production des documents numériques
Utiliser les fonctions avancées d’un logiciel de traitement de texte ;
Découvrir et utiliser l’interface d’un tableur et ses fonctions de base ;
Découvrir et utiliser les fonctions de base d’un logiciel de présentation assistée par ordinateur.
L’initiation au raisonnement algorithmique
Effectuer les premiers pas dans le raisonnement algorithmique à travers des exemples simples.

A.2.3. CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

La prise en compte des savoir-faire concernant la production des documents numériques et le raisonnement algorithmique permettra à
l’apprenant d’exercer ses rôles sociaux dans les domaines vie économique, vie familiale et sociale ainsi que média et communication.

A.2.4. CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module « Production des documents et initiation au raisonnement algorithmique » se propose d’amener les apprenants à utiliser l’ordinateur
pour traiter/organiser l’information et automatiser les procédures. Ces actions seront mises à profit dans le cadre des apprentissages liés aux autres
disciplines du domaine Sciences et Technologies.

A.2.5. CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

L’objectif principal est d’amener l’apprenant vers plus d’autonomie devant un ordinateur. A cet effet, il doit être capable à la fin de ce module,
d’identifier le logiciel approprié pour un travail spécifique et de lister les étapes pour résoudre un problème donné.

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 9

A.2.6 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de situations Exemples Catégories Savoir-être
de vie
Exemples d’actions Savoirs essentiels Autres ressources Durée
de situations de vie d’actions (attitudes)
Améliorer la Insérer des objets (tableau, image, puces,
qualité d’un numérotation, entête, pied de page, WordArt, lettrine) DIDACTIQUES
document issu Utiliser les fonctionnalités de type tri, styles, Laboratoire
6H
d’un logiciel de correcteur orthographique d’informatique
traitement de Réaliser le publipostage Logiciels
texte Générer automatiquement une table des matières spécialisés
Manuels
Identifier les parties de l’interface d’un tableur d’informatique
Identifier l’adresse de cellules Revues
Réaliser les opérations arithmétiques simples spécialisées
Rédaction d’une Formatage Ressources
(addition, soustraction, multiplication, division, Esprit numériques
lettre moyenne) Diapositive d’équipe
Elaborer une Didacticiels
Production des Présentation des Se déplacer dans une feuille de calcul Animation Travail Vidéoprojecteur 6H
feuille de calcul
exposés Sélectionner les plages de cellules Feuille de calcul collaboratif Vidéoprésentateur
documents Esprit
Production des Faire la mise en page et imprimer les données d'un Classeur Rétroprojecteur
numériques statistiques tableur Cellule d’initiative Planches
Gestion des biens Gérer les feuilles d’un classeur (renommer, déplacer, Menus Honnêteté Tableau Blanc
Suivi des dépenses copier, insérer, supprimer) Barres d’outils Prudence Interactif (TBI)

MATERIELLES
Ordinateurs et
Créer un diaporama différents
Ajouter et supprimer des diapositives Périphériques
Produire un Caméra
Ajouter des effets (animation, son, transition) 6H
diaporama numérique
Utiliser les modes d’affichage d’un document de
Clé USB
présentation

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 10

 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de situations Exemples Catégories Savoir-être
de vie
Exemples d’actions Savoirs essentiels Autres ressources Durée
de situations de vie d’actions (attitudes)
HUMAINES
Enseignant
Identifier les parties d’un algorithme Professionnel du
Identifier les instructions simples (Lecture, écriture, Algorithme
Automatisation des secteur
affectation) Instruction
Initiation au tâches Affectation
Exécuter un Identifier les variables et leurs caractéristiques
raisonnement Suivi des processus Variable 7H
algorithme Identifier les ordres de priorités dans les calculs à
algorithmique Respect des
effectuer
procédures
Exécuter un algorithme simple
Décompter le nombre d’instructions d’un algorithme

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B) PRESENTATION DES MODULES DE LA CLASSE DE 3ème

B.1. MODULE : N° 1

B.1.1 TITRE DU MODULE : ARCHITECTURE, MAINTENANCE ET TABLEUR

Durée : 25 H

B.1.2 PRESENTATION DU MODULE

Ce module vise à édifier les apprenants à l’architecture, à la maintenance des équipements numériques et à l’exploitation des tableurs. Il permet
aux apprenants de :
Décrire les périphériques ;
Décrire les logiciels ;
Assurer le bon fonctionnement de l’ordinateur ;
Utiliser les fonctions d’un tableur.
B.1.3 CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES
L’acquisition des compétences dans ce module permettra d’assurer le bon fonctionnement d’un environnement numérique de travail, d’utiliser le
matériel et les logiciels appropriés. L’apprenant pourra exercer ses rôles dans les domaines de vie suivants :
Vie familiale et sociale ;
Vie économique ;
Environnement, bien-être et santé ;
Média et communication.
B.1.4 CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Le module « Architecture, maintenance et tableur » se propose d’amener les apprenants à décrire, utiliser et entretenir l’ordinateur pour le
traitement et l’organisation des données. Ces actions seront mises à profit dans le cadre des apprentissages liés aux autres disciplines du domaine
d’apprentissage Sciences et Technologies.

Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 12

B.1.5 CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE
Ce module permet à l’apprenant de :
Monter des documents de gestion ;
Manipuler des appareils électroniques et électroménagers ;
Entretenir les appareils numériques ;
Créer et gérer des bases de données ;
Sécuriser des données ;
Gérer les supports multimédia.

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B.1.6 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 1

CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES

Famille de Exemples Catégories Savoirs Savoir-être Autres
Exemples d’actions Durée
situations de vie de situations de vie d’actions essentiels (attitudes) ressources
Décrire les périphériques d’entrée/sortie
Décrire les périphériques de DIDACTIQUES
communication Laboratoire
Décrire les
Interconnecter les éléments de base d’un d’informatique 4H
périphériques
ordinateur Logiciels
Entretien d’un Décrire les types de mémoire d’un spécialisés
ordinateur ordinateur Manuels
Utilisation d’un d’informatique
Citer les exemples de système Revues
périphérique approprié d’exploitation, de logiciel d’application et
Acquisition d’appareils spécialisées
utilitaire Ressources
numériques Décrire les
Comparer système d’exploitation et logiciel Périphériques numériques 4H
Installation des logiciels
d’application Mémoire Didacticiels
appareils numériques Lister les modes d’acquisition des logiciels Ordinateur Vidéoprojecteur
Esprit d’équipe
Numérisation des Vidéoprésenta-
Logiciels Travail
documents teur
Architecture et Définir les termes virus, antivirus Utilitaires collaboratif
Utilisation d’un Rétroprojecteur
maintenance Identifier les types de maintenance Maintenance Esprit d’initiative
didacticiel Planches
Citer les mesures de protection des Fichier Honnêteté Tableau Blanc
Modification d’un logiciels Mise à jour Prudence Interactif (TBI)
environnement
Citer les mesures de protection du matériel Défragmentation
numérique de travail
Caractériser un fichier (nom, extension, Partitionnement
Installation et utilisation
taille, date de création, emplacement,
des applications MATERIELLES
Assurer le bon application par défaut)
Gestion et protection Ordinateurs et
fonctionnement Scanner une unité de stockage 7H
des données de l’ordinateur Installer, réparer et désinstaller les différents
Utilisation d’une Périphériques
logiciels (système d’exploitation, suite Caméra
application ludique
bureautique, antivirus…) numérique
Mettre à jour un antivirus Câbles,
Vérifier les erreurs sur un volume connecteurs et
Défragmenter un volume autre matériel
Identifier les partitions réseau
Nettoyage des unités de stockage Pinces à sertir

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de Exemples Catégories Savoirs Savoir-être Autres
Exemples d’actions Durée
situations de vie de situations de vie d’actions essentiels (attitudes) ressources
Testeur de câble
Clé USB
Supports
Saisir une formule
Gestion des biens Recopier une formule
Suivi des dépenses Utiliser les fonctions de texte (rechercher,
Sélection Esprit d’équipe
Production d’un devis remplacer, concaténer)
Utiliser les Formule Travail collaboratif
estimatif Utiliser les fonctions Date et Heure
Tableur Présentation d’un
fonctions d’un
Utiliser les fonctions mathématiques
Fonction Esprit d’initiative 10 H
tableur Mise en forme Honnêteté
exposé/rapport (somme, produit, moyenne, min, max, Prudence
HUMAINES
Graphique Enseignant
Interprétation des rang)
résultats Utiliser la mise en forme conditionnelle Professionnel du
Insérer un graphique secteur

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B.2. MODULE : N° 2

B.2.1 TITRE DU MODULE : NUMERATION ET ALGORITHMIQUE

Durée : 25 H

B.2.2 PRESENTATION DU MODULE

Ce module vise essentiellement à rendre l’apprenant apte à crypter et décrypter les informations et à résoudre des problèmes simples par le
raisonnement algorithmique.

B.2.3 CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

L’acquisition des compétences dans ce module permettra à l’apprenant de travailler dans les systèmes de numération les plus courants et de s’initier à la
logique algorithmique. L’apprenant pourra exercer ses rôles dans les domaines de vie suivants :
Vie familiale et sociale ;
Vie économique ;
Environnement, bien-être et santé ;
Médias et communication.

B.2.4 CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Le module « numération et algorithmique » donne aux apprenants des compétences leur permettant de crypter, décrypter et résoudre des problèmes
relatifs aux autres disciplines du domaine d’apprentissage Sciences et Technologies.

B.2.5 CONTRIBUTION DU MODULE AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet à l’apprenant de :
Crypter et décrypter les informations ;
Etudier et résoudre des problèmes simples par le raisonnement algorithmique.

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 B.2.6 TABLEAU DES PRINCIPALES COMPOSANTES DU MODULE 2
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de Exemples Catégories Savoir-être Autres
Exemples d’actions Savoirs essentiels Durée
situations de vie de situations de vie d’actions (attitudes) ressources
Identifier les symboles des bases
usuelles (bases 2, 8, 10 et 16) DIDACTIQUES
Utiliser les systèmes Convertir un nombre d’une base à une Laboratoire 6H
de numération autre d’informatique
Effectuer l'addition et la soustraction en Logiciels
base deux spécialisés
Définir les termes : Donnée, Information, Manuels
Esprit d’équipe d’informatique
Code, Codification (Codage, Décodage)
Travail Revues
Coder une Donner les qualités d’une information spécialisées
Cryptage et décryptage des collaboratif 5H
information Lister quelques exemples de codes Esprit d’initiative Ressources
informations
Coder les lettres de l’alphabet et les Symboles Honnêteté numériques
Achat et utilisation du matériel
chiffres de la base décimale en ASCII Conversion Prudence Didacticiels
Numération numérique approprié
Lister les unités de mesures en Information Vidéoprojecteur
Automatisation des tâches
informatique Unités de mesure Vidéoprésentateur
Suivi des processus Rétroprojecteur
Convertir les mesures de capacités
Respect des procédures Planches
informatiques (bit, octet – Kilo octets -
Tableau Blanc
Giga octets – Téra octets),
Utiliser les unités de Interactif (TBI)
Décrire les unités de mesure du matériel
mesure en 4H
(écran, mémoire, processeur,
informatique
Lecteur/graveur, imprimantes, scanneur.
Exemple : Hertz, bit, pixel, X, ppm, MATERIELLES
pouce, bps, ppp…) Ordinateurs et
Décrire les caractéristiques d’un différents
Périphériques
ordinateur

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 CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT VISÉ RESSOURCES
Famille de Exemples Catégories Savoir-être Autres
Exemples d’actions Savoirs essentiels Durée
situations de vie de situations de vie d’actions (attitudes) ressources
Enoncer les étapes de résolution d’un Caméra
problème numérique
Identifier les parties d’un algorithme Clé USB
Identifier les variables et leurs Supports
caractéristiques
Résolution d’un Esprit d’équipe
Identifier les constantes Travail
problème
Cryptage et décryptage des Identifier les instructions simples collaboratif
Algorithme
informations (Lecture, écriture, affectation) Esprit d’initiative
Instruction HUMAINES
Achat et utilisation du matériel Identifier une incrémentation Honnêteté
Exécuter un Affectation Enseignant
Algorithmique numérique approprié
algorithme
/décrémentation
Variable
Prudence
Professionnel du
10 H
Automatisation des tâches Identifier les structures utilisées secteur
Constante
Suivi des processus (Alternative – « Si » et Répétitive –
Incrémentation
Respect des procédures « Pour »)
Décrémentation
Exécuter un algorithme simple
Organigramme
Décompter le nombre d’instructions d’un
algorithme
Identifier les symboles d’un
organigramme de programmation
Construire un organigramme simple

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Programme informatique 4è & 3è – Déc. 2014 19