TD4eme PDF

Chapitre
TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 1 : Bases de géométrie 5

I Calculs d’aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
II Théorème de Pythagore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
III Théorème de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
IV DPC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Feuille de révisions n˚1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Chapitre 2 : Nombres relatifs 16

I Comparaison et repérage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
II Addition et soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
III Multiplication et division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Chapitre 3 : Expressions littérales 24

I Substituer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
II Réduire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Chapitre 4 : Théorème de Pythagore 33

I Simplifier des carrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
II Calculer la longueur de l’hypoténuse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
III Calculer la longueur d’un côté formant l’angle droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Chapitre 5 : Calcul fractionnaire 39

I Addition et soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
II Multiplier et diviser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
III Simplifier des fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
IV Priorités opératoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Chapitre 6 : Géométrie dans l’espace 46

I Les noms des différents solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
II Les pyramides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
III Calcul de volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Chapitre 7 : Théorème de Thalès 56

I Produit en croix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
II Calculer une longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Chapitre 8 : Équations 63
I Résolution d’équations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
II Vérifier si un nombre est solution d’une équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
III Mise en équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Chapitre 9 : Pythagore, le retour 70

Feuille de révisions n˚10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Chapitre 10 : Calcul littéral 75
I Développer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
II Factoriser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Chapitre 11 : Proportionnalité 85
I Produit en croix et application dans des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
II Vitesse moyenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Chapitre 12 : Puissances 95
I Puissances (de 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
II Opérations sur les puissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
III Écriture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Chapitre 13 : Statistiques 104

I Moyenne d’une liste de valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
II Représentation d’une série statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
III Moyenne pondérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Annexe A : Tables de multiplication 115
Annexe B : Exercices de base 116

I Calculs d’aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
II Substituer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
III Réduire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
IV Théorème de Pythagore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
V Calcul fractionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
VI Calcul de volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
VII Théorème de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
VIII Triangle rectangle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
IX Équations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
X Calcul littéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
XI Mise en équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Annexe C : Tâches complexes 137
Annexe D : Algorithmie débranchée 141

I Opérations algébriques (environ 2h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
II Boucles (environ 2h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
III Chercher et remplacer (environ 1h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
IV Puissances de 2 (environ 1h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
V Binaire (environ 1h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
VI Graphes (environ 2h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
VII Bases de données (environ 1h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
VIII Pixels (environ 2h) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
IX Énigmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Annexe E : Scratch en salle info 176

I Entrée/sortie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
II Si . . . alors . . . sinon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
III Plusieurs lutins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
IV Invasion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
V Créer ses blocs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Chapitre
BASES DE GÉOMÉTRIE
1
I − Calculs d’aire
ACTIVITÉ 1 (SUR CE TD) :
Figure 1 Figure 2 Figure 3
Sans utiliser les outils de géométrie :

1. Entoure en rouge la figure qui a la plus grande aire.
2. Entoure en bleu la figure qui a l’aire la plus petite.
ACTIVITÉ 2 (SUR CE TD) : Parmi les figures suivantes, entourer celle qui a la plus grande aire :
Disque n˚1 Disque n˚2 Disque n˚3 Disque n˚4 Disque n˚5
Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN CARRÉ)

Tracer des « unités d’aire » à l’intérieur d’une figure ne suffit pas toujours. On utilise alors des formules
pour calculer l’aire : Acarré = côté × côté .
A B
L’aire du carré ABC D est :

5 cm
AABC D = c × c = 5 × 5 = 25 cm2 .
D 5 cm C
Remarque
Il faut faire attention à ne pas oublier l’unité! Si les longueurs sont exprimées en cm, l’aire sera en cm2 .
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire de chacun des carrés suivants :
O C
A B
I
Y
4m
8 cm
a) b) c)
D
m O
D 8 cm C
20 m
A N
CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 5

Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN RECTANGLE)
L’aire d’un rectangle se calcule grâce à la formule : Arectangle = L × ℓ .
A B L’aire du rectangle ABC D est :
5m
AABC D = L × ℓ = 8 × 5 = 40 m2 .
D 8m C Il faut faire attention à ne pas oublier l’unité!
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire de chacun des rectangles suivants :
E N Y
A B L
9c
2 cm
10 m
m
a) b) c)
D 11 cm C U
m
,5 c
B 3 D 1,5 m P
Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN DISQUE)

L’aire d’un disque se calcule grâce à la formule :
Adisque = π × R 2 , où R désigne le rayon du disque.
L’aire du disque est :

× cm
O 5 Adisque = π × R 2 = π × 52 = π × 25 = 25π ≈ 78,5 cm2 .
EXERCICE 3 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire de chacun des disques suivants (tous sont de centre O), arrondie
au dixième :
4 cm
12 cm
a) ×O b) c) ×O
6m
×
O
Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN TRIANGLE RECTANGLE)

L’aire d’un triangle rectangle se calcule grâce à la formule :
b×h
Atriangle rectangle = , où b et h désignent les deux côtés de l’angle droit.
2
C L’aire du triangle rectangle ABC est :
5c b×h 4×3 12
m = 6 cm2 .
3 cm
AABC = = =
2 2 2
Conseil : repasser en rouge l’angle droit pour déterminer les
B A longueurs à utiliser !
4 cm
6 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

EXERCICE 4 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire de chacun des triangles rectangles suivants :
F
C K 5,5 cm 40
B m
10
cm
4,8 cm
a) 6 cm b) c)
50 m
3 cm B
7,
m
A B
8 cm G
30
I
Méthode (CALCULER L’AIRE D’UNE FIGURE COMPLEXE)

Calculer l’aire de la figure suivante :
F 3 cm E
A G
4 cm D
B 10 cm C
1. On identifie les différents types de figures dont on sait calculer l’aire :
— ABC D est un rectangle,
— DEF G est un carré.
2. On calcule chaque aire :
AABC D = L × ℓ = 4 × 10 = 40 cm2 ADEF G = L × ℓ = 3 × 3 = 9 cm2
3. On conclut en effectuant le bon calcul (ici une addition) :

Afigure = AABC D + ADEF G
= 40 + 9
= 49 cm2 .
EXERCICE 5 (DANS TON CAHIER) : Calculer l’aire de chacune des figures suivantes (arrondie au dixième de cm pour
la question c) :
M
8 cm
O B
3 cm
4 cm
A ×T
a) N ×I b)
K
5 cm
A 2 cm W
H S
c) demi-disque
×
12 cm

II − Théorème de Pythagore
Définition
hypoténuse
Dans un triangle rectangle, le côté opposé à l’angle droit (= "en face" de
l’angle droit) s’appelle l’hypoténuse. C’est aussi le côté le plus long du tri-
angle.
EXERCICE 6 (SUR CE TD) : Pour chaque figure repasser en couleur, si elle existe, l’hypoténuse :
F
G
A
8c
m
10 cm
m
C F E 6c
I
EXERCICE 7 (SUR CE TD) : Complète les phrases :
B U B
P
C
S U
R A
L’hypoténuse de USB L’hypoténuse de PUR L’hypoténuse de ABC
est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Méthode (ÉCRIRE L’ÉGALITÉ DE PYTHAGORE)
1. On écrit l’hypoténuse au carré.
2. On écrit le symbole « = » à la suite.
3. On complète en écrivant la somme des deux longueurs restantes, chacune au carré.
B
Exemple :
C
hypo
ténu
se A
2 2 2
AC = AB
| +
{z BC }
↑ ↑
hypoténuse au carré addition des carrés des deux autres côtés
EXERCICE 8 (SUR CE TD) : À côté de chaque triangle rectangle, écris l’égalité de Pythagore correspondante :
O
G
N
F E
P
............................................ ............................................
C A N
B
E
............................................ ............................................
X
A
5m
3m
P
S
Z 4m Y
............................................ ............................................

n n
III − Théorème de Thalès
Méthode (ÉCRIRE L’ÉGALITÉ DE THALÈS)

1. On repasse en bleu le petit triangle et en rouge le grand tri- A
angle (attention car il peut y avoir des segments communs). (MN) // (BC )
2. On écrit tous les côtés du triangle vert aux numérateurs, en
commençant par les deux côtés qui repassés des deux cou-
leurs.
M
3. Pour chaque dénominateur on écrit le côté qui lui corres- m N
pond dans le triangle rouge.
B
AM AN MN
= =
AB AC BC C
EXERCICE 9 (SUR CE TD) : Pour chaque configuration, écrire l’égalité de Thalès correspondante :
A D U
(BC ) // (ED)
G
B C (DU) // (NY )
E D N Y
......................................... .........................................
A H
(BC ) // (EA)
(HS) // (MA)
C M
D
T
B
E S A
......................................... .........................................
(T N) // (IO)
T N
A K
I O T
(T A) // (K R) R
P
......................................... .........................................

EXERCICE 10 (SUR CE TD) : Pour chacune des figures suivantes, écrire l’égalité possible :
I O (ST ) // (UV )
S
T
m
U
M
V
......................................... .........................................
R
(RE) // (IT ) I
A
E P C
T
......................................... .........................................
A
12 m
7 cm
O
9m
4 cm
B
W
......................................... .........................................
E H
C I
(ED) // (BC )
(HI) // (F G) O
A
F
B
D
G
......................................... .........................................

IV − DPC
Rappel
En géométrie, pour rédiger une démonstration, nous utilisons une présentation appelée DPC, et qui correspond à
la structure classique "Donnée(s) - Propriété - Conclusion".
Exemple 1 : m F
D
E
Le DPC correspondant à cette figure est :
D: EDF est un triangle rectangle en D ←− on écrit les données utiles
P: D’après le théorème de Pythagore on a : ←− on cite le théorème
n
C: EF 2 = ED 2 + DF 2 ←− on écrit l’égalité
Exemple 2 :
F
G E
(GH) // (EF )
I
Le DPC correspondant à cette figure est :
D: • (F G) et (EH) sont sécantes en I ←− les 5 points de la configuration doivent être écrits
• (GH) // (EF ) ←− on précise aussi les droites parallèles
P: D’après le théorème de Thalès on a : ←− on cite le théorème
IG IH GH
C: = = ←− on écrit l’égalité
IF IE EF
EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : Écrire le DPC correspondant à chaque figure :

E E
R
a) b) (AR) // (EM)
P
S L
A M
R
(RD) // (IV ) M
K
c) V d)
D
L
I E

FEUILLE DE RÉVISIONS N˚1
Exercice ① (dans ton cahier)

Calculer l’aire des figures suivantes (ou de la partie coloriée en gris pour la question ℓ) :
B
29 mm N
A
A
a) b) m c) × 5 cm
21
0 m O
m
2
8 cm
m
C
B
11 cm
D
O
I 0, 3
m
N
14×m
m
d) Y e) f)
0, 4
D
I m
0, 5
m
5c D
A
A
U
E R
5,3
4,5 cm
10
cm
8 cm
cm
g) h) i) 8 cm
U P
R 2,8 cm
B C
P 3 cm H
4 cm 6 cm
3 cm 6 cm U
S m A F 1 cm D
E × A 4c
R
2 cm
4 cm
9,7
cm
j) N k) ℓ) E
7 cm
7,2 cm
M
E
B 8 cm C
G 3 cm Y F L ABC D est un carré
6,5 cm

n
Exercice ② (dans ton cahier)

Pour chaque figure, écrire le DPC correspondant :
C
E
a) b)
D
A F
B
O
G
P
(HI) // (JK )
I L
c) d)
H
(MN) // (OP)
K
M
J
N
R
L
(RE) // (AY )
D
e) f) Y
D
O
I
E
E (DI) // (LE)
A
E
7 cm
A
F
C
g) h)
cm
12
cm
3c
9
m
B
D

Exercice ③ (dans ton cahier)
A 20 m B
Karim vient d’acheter un terrain constitué d’un rectangle et d’un
triangle rectangle :
Il souhaite mettre du gazon sur tout le terrain.
40 m
Pour cela il veut acheter un produit qui se présente en sac de
15 kg où il est écrit "1 kg pour 35 m2".
1. Calculer l’aire du terrain de Karim.
2. Combien de kg de gazon doit-il acheter ?
3. Combien de sacs de gazon devra-t-il acheter ? E D C
50 m
Exercice ④ (dans ton cahier)
Nicolas veut repeindre un des murs de son salon. Ce mur a la

forme d’un rectangle de longueur 6,50 m et de largeur 2,80 m.
Il comporte également une baie vitrée de 2 m de haut sur 1,60 m
de large.
2,80 m
Baie
1. Calculer l’aire de la surface à peindre.
vitrée
2. Nicolas a décidé d’acheter des pots d’un litre de peinture sur
lesquels il est écrit : "1 litre pour 4 m2".
Combien de pots devra-t-il acheter ?
6,50 m
Exercice ⑤ (dans ton cahier)

8m 8m 8m
Maison
15 m
7m
24 m
La figure ci-dessus représente une maison avec son jardin rectangulaire. La maison a une forme carrée, la
partie colorée correspond à la pelouse que le propriétaire veut semer.
1. Montrer que l’aire de la pelouse (= partie colorée) est de 296 m2.
2. Sachant qu’un mètre carré de pelouse coûte 2,5 A C, combien le propriétaire va-t-il payer ?

Chapitre
NOMBRES RELATIFS
2
I − Comparaison et repérage
ACTIVITÉ 1 (SUR CE TD) : Le tableau suivant donne les températures relevées à 6 h dans une petite ville :
Jour de la semaine L Ma Me J V S D
Température 3˚C −1˚C 0,1˚C −2˚C −5,4˚C −0,8˚C 4,5˚C
1. Quel jour la température a-t-elle été la plus basse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Quel jour la température a-t-elle été la plus haute? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Classe les températures dans l’ordre croissant (de la plus petite à la plus grande) :
........................................................................................................
4. Classe les nombres 3 ; −2 ; 4,5 ; −5,4 ; −1 ; 0,1 et −0,8 dans l’ordre croissant (= du plus petit au plus grand) :
........................................................................................................
Méthode (LIRE LES COORDONNÉES D’UN POINT)

1. On gradue les axes
7 2. On trace les pointillés pour se projeter sur les
6 axes
axe des 5 ×A 3. On lit les valeurs en commençant par l’axe des
ordonnées 4 abscisses (= horizontal)
3 Les coordonnées du point A sont A(2 ; 5).
2
1 Vocabulaire : ordonnée du point A
−4 −3 −2 −1−1 1 2 3
A(2 ; 5)
−2
−3 axe des abscisses
abscisse du point A
−4
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Pour chaque repère, donne les coordonnées des points A, B, C et D :
B
× 5 A
A ×2
4 ×
B
3 1 ×
2
a) b)
1
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1 ×
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
D
−1 ×
C × −2
× −2 C
D
−3 −3
16 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 2 : NOMBRES RELATIFS

II − Addition et soustraction
ACTIVITÉ 2 (SUR CE TD) : On a relevé la température à Dugny, le matin et le soir pendant 6 jours d’affilée, en degrés
Celsius. On veut calculer l’écart de température dans la journée : température le soir − température le matin.
Complète le tableau suivant :
Température du matin 15˚C 10˚C −3˚C 5˚C −1˚C −6˚C

Température du soir 10˚C 15˚C 5˚C −2˚C −4˚C −1˚C
Écart = 10 − 15 =
t˚du soir − t˚du matin ......
ACTIVITÉ 3 (SUR CE TD) : Calcule :
a) (−2) + (−10) = . . . . . . b) (−9) + 10 = . . . . . . c) 8 + (−6) = . . . . . .
d) (−7) − 12 = . . . . . . e) 3 − 10 = . . . . . . f) 10 − (−3) = . . . . . .
g) (−5) + (−11) = . . . . . . h) 6 − 7 = . . . . . . i) 12 + (−4) = . . . . . .
j) (−3) − (−1) = . . . . . . k) (−6) + 20 = . . . . . . ℓ) 9 − (−1) = . . . . . .
ACTIVITÉ 4 (SUR CE TD) : 6 + 6 + 6} = 24. Ce calcul peut aussi s’écrire : 4 × 6 = 24.

| + 6 {z
4 fois
En regardant l’exemple ci-dessus, complète les calculs suivants :
a) 2 2 + 2 + 2 + 2} = . . . . . .
| + 2 + 2 + {z peut aussi s’écrire : . . . . . . × 2 = . . . . . .
. . . fois
b) (−9) + (−9) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−9) = . . . . . .

| {z }
. . . fois
c) (−5) + (−5) + (−5) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−5) = . . . . . .

| {z }
. . . fois
d) (−2) + (−2) + (−2) + (−2) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−2) = . . . . . .

| {z }
. . . fois
III − Multiplication et division

L’activité précédente, ainsi que la calculatrice utilisée sur plusieurs autres calculs, nous permettent d’écrire la règle
suivante :
Propriété : « règle des signes »

⋄ Si l’on multiplie (ou divise) deux nombres de signes opposés, alors le résultat sera toujours négatif.
⋄ Si l’on multiplie (ou divise) deux nombres de même signe, alors le résultat sera toujours positif.
Méthode (CALCUL POUR LA MULTIPLICATION ET LA DIVISION)

1. On effectue le calcul sans tenir compte des signes (uniquement avec les parties numériques).
2. On rajoute un "−" au résultat quand les deux nombres que l’on multiplie (ou divise) ont des signes
contraires.
CHAPITRE 2 : NOMBRES RELATIFS TD 4e (2018-2019) − 17

EXERCICE 2 (SUR CE TD) : Utilise cette règle pour calculer :
a) 3 × (−6) = . . . . . . b) (−2) × 9 = . . . . . . c) 7 × (−10) = . . . . . .
d) (−3) × (−7) = . . . . . . e) (−5) × (−4) = . . . . . . f) (−2) × (−8) = . . . . . .
g) (−5) × 11 = . . . . . . h) (−6) × (−10) = . . . . . . i) 13 × (−2) = . . . . . .
j) (−8) ÷ 2 = . . . . . . k) (−30) ÷ (−2) = . . . . . . ℓ) (−5) ÷ 2 = . . . . . .
m) 18 ÷ 6 = . . . . . . n) 21 ÷ (−7) = . . . . . . o) 9 ÷ (−4) = . . . . . .
Définition
Le carré d’un nombre est le produit de ce nombre par lui-même :
32 = 3 × 3 = 9 ou (−11)2 = (−11) × (−11) = 121.
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Complète :

a) 52 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . . b) 62 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . .
c) (−3)2 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . . d) (−2)2 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . .
e) 102 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . . f) (−5)2 = . . . . . . × . . . . . . = . . . . . .
En regardant les résultats obtenus à l’exercice précédent, complète la règle suivante avec le mot positif ou négatif :
Règle
Le carré d’un nombre est toujours un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Priorités opératoires (rappels)

• S’il y a des parenthèses, on commence toujours par calculer ce qui se trouve à l’intérieur, en respectant les
deux points suivants.
• Quand il n’y a plus de parenthèses ou que l’on calcule à l’intérieur d’une parenthèse, on calcule
1. les multiplications et divisions en premier,
2. les additions et soustractions ensuite, en calculant de gauche à droite.
Exemple (1) :
8 − 14 + (−5) × 3 = 8 − 14 + (−5) × 3 ←− on commence par la multiplication
| {z }
{z14} +(−15) ←− on effectue les calculs restants, de gauche à droite
= |8 −
= (−6) + (−15)
= (−21).
Exemple (2) :

2 × 8 + 15 ÷ (−5) = 2 × 8 + 15 ÷ (−5) ←− dans la parenthèse, la multiplication est prioritaire
| {z }

= 2 × 8 + (−3) ←− on finit le calcul dans la parenthèse
| {z }
= 2×5
= 10.

EXERCICE 4 (SUR CE TD) : En regardant l’exemple ci-dessus, complète :

(−5) + 3 × (−8) − 15 = (−5) + 3 × (−8) −15 7 × (−2) + 5 = 7 × (−2) + 5
| {z } | {z }
= (−5) + . . . . . . . . . −15 = 7
| {z } | × . .{z
. . . . . .}.
= .|. . . . . {z
. . . − 15} = . . . . . . . . . = .........
4 × 3 + (−11) . . . . . . . . . + (−11)
5 − 6 × (−7) + 11 + 3 = 5 − 6 × (−7) + 11 + 3 =
| {z } 10 + 2 × (−4)
10 + . . . . . . . . .
= 5−6 . . . . . .}. +3 .........
| × . .{z =
.........
= 5 . . . . . .}. +3
| − . .{z = ......... ÷ .........
= .|. . . . .{z
. . . + 3} = . . . . . . . . .
= .........
EXERCICE 5 (DANS TON CAHIER) : Calcule en détaillant les étapes :

A = 10 + 6 − 3 × (−4) B = (−2) × (3 − 10)
7 − (−2) × 10 + 9
C = 30 ÷ 12 + 2 × (−5) D=
9−6


Calcule l’aire des figures suivantes (arrondis au dixième si besoin) :
I
I
3,3
M cm
cm
a) b) c) × 4 cm
5,6
O
E
5 cm
R
Z 6,5 cm
9 cm
L
Exercice ② (sur ce TD)

Calcule :
a) (−4) + (−12) = . . . . . . . . . b) (−3) − (−7) = . . . . . . . . . c) 5 × (−6) = . . . . . . . . .
d) 8 − 9 = . . . . . . . . . e) (−2) × (−8) = . . . . . . . . . f) 9 + (−12) = . . . . . . . . .
g) 60 ÷ (−2) = . . . . . . . . . h) (−15) + 4 = . . . . . . . . . i) (−11) × 7 = . . . . . . . . .
j) (−4) − 10 = . . . . . . . . . k) (−50) ÷ (−2) = . . . . . . . . . ℓ) (−3) × (−4) = . . . . . . . . .
m) (−2,5) + (−3,2) = . . . . . . . . . n) 7,8 + (−4,9) = . . . . . . . . . o) (−7) ÷ (−2) = . . . . . . . . .

Pour chaque figure, écris le DPC correspondant :
E
E
7m
a) b)
A
R
15 m
I
U
D S
(SI) // (AP)
R
I P
(UG) // (NY )
c) U d)
N G
Y A

Exercice ④ (sur ce TD)
7
A
3 × 6
5
2 4
×D 3
1 2
E 1
×
−3 −2 −1 1 2 3 −3 −2 −1 −1 1 2
−1 × −2
× B −3
C −2 −4
−5
−3 −6
À côté des points A, B, C , D et E, écris leur Dans ce repère, place les points F (2 ; 4,5),
coordonnées. G(−1,5 ; −3,5) et H(1,5 ; 0).
Exercice ⑤ (sur ce TD)

On considère le programme de calculs suivant :
⋆ Choisis un nombre.
⋆ Multiplie-le par 5.
⋆ Ajoute (−3).
⋆ Soustraie 12.
⋆ Écris le résultat.
1. Quel résultat donne ce programme de calculs quand on choisit le nombre 6 ?

×5 +(−3) ......
6
2. Quel résultat donne ce programme de calculs quand on choisit le nombre (−3)?

...... ...... ......
(−3)
Exercice ⑥ (sur ce TD)

⊲ Choisis un nombre.
⊲ Élève-le au carré (= calcule le carré de ce nombre)
⊲ Retranche 20.
⊲ Multiplie le résultat par −2.
⊲ Écris le résultat.
2. Quel résultat donne ce programme de calculs quand on choisit le nombre −4 ?

Exercice ⑦ (dans ton cahier)
Calcule en détaillant les étapes :
(−3)2 + 5
A = 3 + 9 × (4 − 7) B = (−40) − 5 × (−10) + 1 C=
(−7) + 12
Exercice ⑧ (sur ce TD)

Complète les cases des enchaînements d’opérations suivants :
−6 ×(−3) ÷(−5) +4
11
+8 ×(−2) −5 ÷4
(−6)
−4 au carré ÷(−2) +(−3)

10
au carré ×(−5) ÷(−2) −10

−2
Exercice ⑨ (sur ce TD)

En-dessous de chacune des figures suivantes, indique sa nature (ce que c’est : rectangle, losange, triangle iso-
cèle, . . . ) :
C C C
// //
//
//
B B B
a) D b) D c) D
//
//
// //
A A A
............................. ............................. .............................

G G F
///
//
//
///
//
d) e) f)
/// //
E F E F E G
............................. ............................. .............................
Exercice
10 (dans ton cahier)
Calcule le périmètre de chacune des figures suivantes :

D H
10 cm J
1 5m
///
C
///
8 cm
I
40 m
m
a) b) K
2c
20 m
B
///
E
m
3 cm 5c
F 55 m G
A

Exercice
11 (sur ce TD)
1. Quelle est la valeur de F T ? Justifie.

9m
T S . .....................................
2. Quelle est la valeur de ER ? Justifie.
. .....................................
6m
3. Calcule le périmètre de F OREST .
. .....................................
R
E . .....................................
4. Calcule l’aire de F OREST .
4m
. .....................................
F O . .....................................
12 m
. .....................................
Exercice
12 (sur ce TD)
Pour faire des économies Julien décide de faire installer des panneaux solaires sur une partie de son toit :
B
• AB = 7,4 m
A
⇒ • HD = 2,9 m
C
• AH = 1,4 m
H D
1. Calcule la longueur AD arrondie au dixième de mètre près :
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
2. Les panneaux solaires seront posés sur toute la surface rectangulaire du toit exposé au sud (partie grisée).
Calcule l’aire de ABC D : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Julien souhaite installer des panneaux solaires rectangulaires de dimensions 1,582 m par 0,790 m. Calcule
l’aire d’un panneau solaire, arrondie au centième de m2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Est-ce Julien pourra installer (comme il le souhaite) deux rangées de huit panneaux solaires? Justifie.
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................

Chapitre
EXPRESSIONS LITTÉRALES
3
I − Substituer
Méthode (CALCULER A = x + 5 POUR x = 10)

On remplace le x par la valeur 10 : A = 10 + 5
A = 15.

Calculer A = x + 9 pour x = −2 : Calculer B = x − 3 pour x = 1 : Calculer C = 7 − x pour x = −3 :
A = ...... + 9 B = ...... − 3 C = ...... − ......
A = ...... B = ...... C = ......
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) :

1. Calcule A = x + (−8) pour x = 5.
2. Calcule B = x − 5 pour x = −10.
3. Calcule C = c + 11 pour c = −1.
4. Calcule D = 3 − d pour d = 6.
Rappels
— En mathématiques, il est interdit que deux nombres (connus ou inconnus) se suivent sans aucun lien. Si le lien
n’est pas visible, c’est qu’il s’agit forcément d’une multiplication cachée.
Exemple 1 : 5x signifie 5 × x .
— Dans une expression littérale, les lettres peuvent être remplacées par n’importe quelle valeur.
Exemple 2 : Pour calculer A = 7x pour x = 2 signifie remplacer x par 2 :
A = 7x
A = 7×x
A = 7×2
A = 14

Calculer A = 8x pour x = 3 : Calculer B = 2x pour x = 5 : Calculer C = 11x pour x = −2 :
A = 8×x B = 2......x C = ......× ......
C = ......× ......
A = 8 × ...... B = 2......5
C = ......
A = ...... B = ......

1. Calcule E = 6x pour x = 10.
2. Calcule F = 4x pour x = −9.
3. Calcule G = 7g pour g = 5.
4. Calcule H = 30h pour h = −1.
24 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 3 : EXPRESSIONS LITTÉRALES

Méthode (CALCULER A = 2x + 5 POUR x = 4)
A = 2 × x + 5 ←− on écrit les opérations cachées
A = 2 × 4 + 5 ←− on remplace x par sa valeur
A = 13 ←− on calcule avec la calculatrice

Calculer A = 5x + 9 pour x = 7 : Calculer B = 7x + 1 pour x = −3 : Calculer C = 6x − 8 pour x = 2 :
A = 5......x + 9 B = 7 × ...... + ...... C = 6 × ...... − ......
A = 5......7 + 9 B = 7 × ...... + ...... C = 6 × ...... − ......
A = ...... B = ...... C = ......
1. Calcule D = 9x + 15 pour x = 2. 3. Calcule F = 4f + 7 pour f = −5.

2. Calcule E = 5x − 3 pour x = −4. 4. Calcule G = 3g − 4 pour g = −3.
Méthode (CALCULER A = 5x 2 + 1 POUR x = −3)

A = 5 × x 2 + 1 ←− on écrit les opérations cachées
A = 5 × (−3)2 + 1 ←− on remplace x par sa valeur
Quand on remplace x par un nombre négatif, il faut bien penser à mettre des parenthèses autour de ce
nombre!

Calculer A = 7x 2 − 9 pour x = 2 : Calculer B = 3x 2 + 2 pour x = −5 :
A = 7 × ...... − 9 B = ...... × ...... + 2
A = 7 × ...... − 9 B = ...... × ...... + 2
A = ...... B = ......
1. Calcule A = 6x 2 + 7 pour x = −2. 3. Calcule C = 2c 2 − 7 pour c = 6.

2. Calcule B = x 2 − 15 pour x = −4. 4. Calcule D = d2 − 20 pour d = −8.
Méthode (CALCULER A = 5x 2 + 2x + 1 POUR x = −4)

A = 5 × x 2 + 2 × x + 1 ←− on écrit les opérations cachées
A = 5 × (−4)2 + 2 × (−4) + 1 ←− on remplace tous les x par sa valeur
Rappel : quand on remplace x par un nombre négatif, il faut bien penser à mettre des parenthèses au-
tour de ce nombre!
CHAPITRE 3 : EXPRESSIONS LITTÉRALES TD 4e (2018-2019) − 25

Calculer A = 6x 2 + 7x − 9 pour x = 2 : Calculer B = 3x 2 − 8x + 2 pour x = −5 :
A = 6 × ...... + ...... × x − 9 B = ...... × ...... − ...... × ...... + 2
A = 6 × ...... + ...... × ...... − 9 B = ...... × ...... − ...... × ...... + 2
A = ...... B = ......
1. Calcule E = 4x 2 + 3x + 1 pour x = 2. 3. Calcule G = 3g2 + 5g − 11 pour g = −3.

2. Calcule F = 9x 2 − 2x + 7 pour x = −1. 4. Calcule H = h2 − h + 3 pour h = 5.
Méthode (TRADUIRE UN PROGRAMME DE CALCULS EN EXPRESSION LITTÉRALE)

⋆ Choisis un nombre.
⋆ Multiplie-le par 7.
⋆ Ajoute 8.
⋆ Écris le résultat.
Réponse :
a) On choisit x −→ on choisit une lettre, en général x
b) 7 × x = 7x
−→ on doit tenir compte des techniques de calcul littéral
c) 7x + 8 (6= 15x )
d) Le résultat est 7x + 8. −→ on écrit le résultat
EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : En t’aidant de l’exemple de la méthode précédente, traduis à l’aide d’une ex-
pression littérale les deux programmes de calculs suivants :
Programme n◦ 1 Programme n◦ 2
♦ Choisis un nombre. Choisis un nombre.
♦ Multiplie-le par 5. Élève-le au carré.
♦ Soustraie 4 à ce produit. Multiplie par 4.
♦ Écris le résultat. Soustraie 10.
Écris le résultat.
II − Réduire
1. Complète :
8 filles + 5 garçons + 3 filles + 4 garçons = . . . . . . filles + . . . . . . garçons
11 filles + 8 garçons + 2 filles + 12 garçons = . . . . . . filles + . . . . . . garçons

2. En observant les égalités de la question 1, complète :
8x + 5y + 3x + 4y = . . . . . . x + . . . . . . y
11x + 8y + 2x + 12y = . . . . . . x + . . . . . . y
3. Complète :
4♣ + 7△ + 5 + 2♣ + 9△ + 8 = . . . . . . ♣ + . . . . . . △ + . . . . . .
3♣ + 11△ + 12 + 4♣ + 7△ + 9 = . . . . . . ♣ + . . . . . . △ + . . . . . .
4. En observant les égalités de la question 3, complète :
4x 2 + 7x + 5 + 2x 2 + 9x + 8 = . . . . . . x 2 + . . . . . . x + . . . . . .
3x 2 + 11x + 12 + 4x 2 + 7x + 9 = . . . . . . x 2 + . . . . . . x + . . . . . .

Règle
Dans un calcul où n’apparaissent que des « + » et des « − » visibles, on tient compte des "histoires de famille".
On souligne d’une même couleur les membres d’une même famille, sans oublier les symboles d’opération !
Exemple 1 : A =7x 2 +3x +1 +5x 2 +8x +14 = |7x 2 {z

+ 5x }2 +3
| x{z+ 8x} +1 + 14} = 12x 2 +11x +15.
| {z
12x 2 11x 15
EXERCICE 12 (DANS TON CAHIER) : Réduis les expressions suivantes :

B = 5x + 10y + 8x + 11y C = 9x + 5y + 12x + 3y D = 7x + 2y + x + y
E = 4x + 8x + 6 + 7x + 5x + 3
2 2
F = 9x + 5x + 11 + 3x + 2x
2 2
G = x 2 + 6x + 4 + 11x 2 + 10x + 9
Exemple 2 : A = 7x 2 −3x +1 −5x 2 −8x −14 = |7x 2 {z

− 5x }2 −3
| x{z− 8x} +1 − 14} = 2x 2 −11x −13.
| {z
2x 2 −11x −13

B = 15x + 10y − 8x + 11y C = 7x − 5y + 12x − 3y
D = −7x + 2y + x − y E = 14x 2 + 3x + 6 − 7x 2 − 5x − 3
F = 9x 2 − 5x − 11 − 3x 2 − 2x − 7 G = 4x 2 − 6x + 4 − 11x 2 + 10x + 9
H = 5x 2 + 11x − 2 + 8x 2 − 6x I = x 2 − 6x − 4 + 5x − 3x 2 + 10
Méthode (SUPPRIMER DES PARENTHÈSES)

Pour supprimer des parenthèses dans une expression littérale, il y a trois cas différents :
1er cas : c’est un + devant la parenthèse
On supprime les parenthèses sans changer les signes :
A = 3x + (8x 2 + 5x − 9) − 4x 2
= 3x + 8x 2 + 5x − 9 − 4x 2 ←− on supprime les ( ) sans changer les signes
2e cas : c’est un − devant la parenthèse

À l’intérieur de la parenthèse, on écrit l’opposé de chaque nombre, puis on enlève la paren-
thèse et le − qui se trouvait devant :
B = 2x 2 − (6x 2 + 9x − 4) − 11x
= 2x 2 − 6x 2 − 9x + 4 − 11x ←− on supprime le − et la ( ) en changeant les signes
3e cas : c’est un × devant la parenthèse

C’est un "développement" : on verra ce cas en détail au chapitre 10, page 75.
EXERCICE 14 (DANS TON CAHIER) : Dans chaque expression, supprime les parenthèses :
C = 5 + (7x + 1) D = 8 − (10x + 2) E = 5x − (4x − 6)
F = 9x + (5x 2 + 3x − 10) G = 4x − (7x 2 − 8x + 9) H = 7x 2 + (5x 2 − 2x − 1) + 6
I = x 2 − (4x 2 + 3x + 1) + 7x J = x − (7x 2 − 8x + 11) − 5x 2 K = 3k − (k 2 + k − 1) − 11
L = 7x + (9x − 5) M = 4 − (2x + 3) N = 6x 2 − (8x − 4x 2 )

O = 4x 2 + (9x 2 + 11x − 5) P = 3x 2 − (5x 2 − 2x + 4) + 10x Q = 6x 2 − (3x 2 + 5x − 10) + 2x


Pour chaque figure, écris le DPC correspondant :
A
A
(OS) // (T E)
S
R
a) b)
O E
C
T
C
R
C
A S
7 cm
m
c) d)
13 c
(AR) // (ES)
O
E
L
Exercice ② (sur ce TD)

Calcule :
a) (−9) + (−3,4) = . . . . . . . . . b) (−4) × 3 = . . . . . . . . . c) 8 − 12 = . . . . . . . . .
d) (−7) + 4 = . . . . . . . . . e) (−30) ÷ (−2) = . . . . . . . . . f) (−5) + 11 = . . . . . . . . .

1. Calcule A = 7x + 3 pour x = 5.
2. Calcule B = 6x 2 − 1 pour x = −2.
3. Combien vaut C = 3x 2 + 5x + 7 quand x = −1 ?
4. Quelle est la valeur de D = 10d2 − 4d + 8 lorsque d = 3 ?

Réduis les expressions suivantes :
A = 7x 2 + 3x + 10 + 6x 2 + 9x + 15 B = 5x 2 + 11x + 16 − 6 + x 2 + x
A = .......................................... B = ..........................................
C = 12x 2 + 8x + 4 + 2x − 7 − 3x 2 D = 3x 2 − 4x − x 2 + 1 + 7x − 10
C = .......................................... D = ..........................................
E = 3en− 10 + 5e 2 − 6 − 4e 2 F = 10f 2 − 6f − 4 − 7f 2 − 2f − 11
E = .......................................... F = ..........................................

Calcule l’aire des figure suivantes (arrondir au dixième de cm2 si besoin) :
3c
A m
C 7c
m
×S
cm
2,8
cm 10 cm
10
cm
L
a) 4,5 b) × c)
O C
m
4c
B
A 5,3 cm N O
I

G A Écris ci-dessous les coordonnées des
3 × × points A, B, C , D, E, F et G :
D
× 2
E
×
0
−3 −2 −1 1 2 3
× −1 ×
B C
×F
−2

A = 9a2 + 5a − 3 + a2 − 8a + 1 B = 10b − 3b2 + 8 − 14b + 11b2 − 12
C = 7x − (2x + 4) D = 8 + (7x − 18)
E = 5x 2 + (3x 2 − 20x + 14) − 5 F = 4x − (3x 2 + 7x − 2) + 5x 2
Le poids idéal P d’une personne est donné par la « formule de Lorentz » :

P = T − 100 − (T − 150) ÷ 4,
où T est la taille en cm.
1. Convertis 1,80 m et 1,60 m en cm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Quel est le poids idéal d’une personne mesurant 1,60 m?
...................................................................................................
3. Quel est le poids idéal d’une personne mesurant 1,80 m?
...................................................................................................

⊲ Élève ce nombre au carré.
⊲ Multiplie par 3.
⊲ Soustraie 11.

...................................................................................................
2. Quel résultat donne ce programme de calculs quand on choisit le nombre (−4)?
...................................................................................................
...................................................................................................
4. Traduis à l’aide d’une expression littérale ce programme de calcul en prenant x comme nombre de départ.
...................................................................................................
Exercice
10 (sur ce TD)
Mohamed veut carreler le bord de sa piscine. Le but de cet exercice est de déterminer la surface à recouvrir de
dalles.
E F
2
Dalles A B
4 2
Piscine
D C
2
H G
Le schéma n’est pas à l’échelle et les longueurs sont en mètre.
Données : les quadrilatères ABC D et EF GH sont des rectangles. EF = 14 m; AD = 4 m.
1. Détermination de longueurs
(a) Calcule la longueur AB en m : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Calcule la longueur F G en m : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Détermination de l’aire de la surface de la piscine
Calcule l’aire du rectangle ABC D en m2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Détermination du périmètre de la piscine
Calcule le périmètre du rectangle ABC D en m : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Détermination de la surface à carreler
(a) Calcule l’aire du rectangle EF GH en m2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Sachant que la piscine a une surface de 32 m2 , calcule l’aire de la surface à recouvrir de dalles, en m2 .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Exercice
11 (sur ce TD)
x −5 −2 −1 0 0,5 2 3 10
4x − 1
3x 2 − 7
Exercice
12 (sur ce TD)
En-dessous de chacune des figures suivantes indique sa nature (rectangle, losange, triangle isocèle, ainsi de
suite) :
D O
// K L
//
//
O H
A R
a) b) c)
//
//
//
//
//
Y H U T
............................. ............................. .............................
E H L
60˚ 65˚
d) e) f)
60˚ 60˚ 70˚ 70˚ 50˚ 65˚

T H S I E D
............................. ............................. .............................
Exercice
ABC DEF est un prisme de base ABC et de hauteur 6 cm.

D F
ABC est un triangle rectangle en B tel que AB = 4 cm et BC = 3 cm.
E
1. Calculer l’aire de ABC . 6 cm
2. Pour calculer le volume d’un prisme on utilise la formule :
Vprisme = Abase × h, A C
où Abase est l’aire de la base du prisme et h la longueur de la hau-
teur du prisme. 4 cm 3 cm
B
Utilise cette formule pour calculer le volume du prisme ABC DEF .
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Exercice
On rappelle que le périmètre d’un cercle se calcule en utilisant la formule :
Pcercle = 2 × π × R,
où R est le rayon du cercle.

Calcule le périmètre de chacune des figures suivantes (arrondi au mm près) :
T
// //
B
G U
12
m
a) O× b)
×
c)
//
//
O
5c
m
A A
C1 C2 N // R
//
m
4c
O est le centre du cercle C1 . O est le centre du cercle C2 . I
Exercice
15 (sur ce TD)
1. Complète le tableau suivant :
x −2 −1 0 1 2
y = 2x + 1 2 × (−2) + 1 = −3
(x ; y ) (−2 ; −3)
2. Dans le repère suivant, place les points trouvés à la dernière ligne du tableau :
0
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1
−2
−3
−4

Chapitre
THÉORÈME DE PYTHAGORE
4
I − Simplifier des carrés
Méthode (SIMPLIFIER DES CARRÉS)

Pour calculer AB quand on a une égalité du typeAB 2 = 49, on utilise la touche .
Exemple :
AB 2 = 49
√
AB = 49 ←− c’est là qu’on utilise la calculatrice : ( )
AB = 7 cm ←− on n’oublie pas le symbole "≈" s’il faut arrondir...
EXERCICE 1 (SUR CE TD) : En t’aidant de l’exemple, calcule les longueurs suivantes en cm :

a) AB 2 = 81 b) AB2 = 36 c) AB 2 = 121 d) AB 2 = 25
AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . .
AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . . AB = . . . . . . . . . . . .
e) DC 2 = 4 f) RS 2 = 16 g) EF 2 = 64 h) MN 2 = 169
DC = . . . . . . . . . . . . RS = . . . . . . . . . . . . EF = . . . . . . . . . . . . MN = . . . . . . . . . . . .
DC = . . . . . . . . . . . . RS = . . . . . . . . . . . . EF = . . . . . . . . . . . . MN = . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Calcule les longueurs suivantes en cm (arrondir au dixième) :
a) AB2 = 18 b) GH 2 = 50 c) ST 2 = 75 d) MO 2 = 40
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Le but de cet exercice sera de savoir calculer la longueur manquante. En attendant, pour
chaque figure :
• entoure en rouge la lettre des figures où l’on cherche la longueur de l’hypoténuse.
• entoure en vert la lettre des figures où l’on cherche la longueur d’un des côtés formant l’angle droit.
C O
A
E
5 cm
3 cm
a) b) m c) M
6c
8c
m
m
5,5 c
B A I I
7 cm
T
K E 2,4 cm
L
dm
3,9 cm
6m
d) e) f)
6,7
N
G
m
B 2m 4,1 d
A C
CHAPITRE 4 : THÉORÈME DE PYTHAGORE TD 4e (2018-2019) − 33

II − Calculer la longueur de l’hypoténuse
Méthode (CALCULER LA LONGUEUR DE L’HYPOTÉNUSE)

1. On écrit le DPC correspondant (voir chapitre n˚1, page 5) sans tenir compte du côté dont on veut
calculer la longueur. La 1re ligne du C ne doit être constituée que de lettres.
2. On calcule en utilisant les longueurs des côtés connus.
Exemple :
B
D: ABC est un triangle rectangle en C
P: D’après le théorème de Pythagore on a :
5 cm
C: AB2 = AC 2 + C B 2 ←− on souligne la longueur qu’on veut calculer

AB 2 = 32 + 52 ←− on remplace les longueurs connues
A AB 2 =√34 ←− on calcule l’addition
√
C 3 cm AB = 34 ←− on "simplifie" le carré en utilisant
Calcule AB (arrondi AB ≈ 5,8 cm ←− on calcule, on arrondit et on n’oublie pas l’unité...
au dixième).
EXERCICE 4 (SUR CE TD) : Complète les exemples suivants : T

cm
3,8
N S
5,2 c
A
m
6c
m
m
8c
I R
Calcule AN. Calcule RS (arrondi au dixième de cm).
D: ............................................ D: ............................................
............................................ ............................................
P: D’après le théorème de Pythagore, on a : P: D’après le théorème de . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
on a :
C: AN 2 = . . . . . . . . . + . . . . . . . . .
C: ......... = ......... + .........
AN 2 = . . . . . . . . . + . . . . . . . . .
......... = ......... + .........
AN 2 = 100
......... = ............
AN = . . . . . . . . .
......... = ............
AN = . . . . . . . . . cm
. . . . . . . . . ≈ . . . . . . . . . cm

S 3,2 m
M
N
4,7 m
4m
2m
L A
Calcule MH (arrondi au dixième de m). Calcule AN (arrondi au dixième de m).
34 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 4 : THÉORÈME DE PYTHAGORE

III − Calculer la longueur d’un côté formant l’angle droit
Méthode (CALCULER LA LONGUEUR D’UN CÔTÉ FORMANT L’ANGLE DROIT)

B
D: ABC est un triangle rectangle en C
7c P: D’après le théorème de Pythagore on a :
m
5 cm
C: BC 2 = AC 2 + AB 2 ←− on souligne la longueur qu’on veut calculer

AC 2 = 72 −52 ←− on "sort" la longueur à calculer de l’addition et le
calcul devient : « plus grande longueur2 − plus petite longueur2 »
C
AC 2 =√24 ←− on calcule la soustraction
A √
AC = 24 ←− on "simplifie" le carré en utilisant
Calcule AC (arrondi AC ≈ 4,9 cm ←− on calcule, on arrondit et on n’oublie pas l’unité...
au dixième).
EXERCICE 6 (SUR CE TD) : Complète les exemples suivants :

F
cm
3,8
Z 11 cm G
R
5,5
m m
8c
I E
Calcule Z I (arrondi au dixième de cm). Calcule EF (arrondi au dixième de m).
D: ............................................ D: ............................................
............................................ ............................................
P: D’après le théorème de Pythagore, on a : P: D’après le théorème de . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

on a :
C: . . . . . . . . .2 = . . . . . . . . .2 + IR 2
C: ......... = ......... + .........
Z I2 = . . . . . . . . . − . . . . . . . . .
......... = ......... − .........
Z I 2 = 57
......... = .........
ZI = . . . . . . . . . √
. . . . . . . . . = 15,81
Z I ≈ . . . . . . . . . cm
......... ≈ .........m

I
6m A
N
4,5 m
A
5,3
2m
B C
Calcule AB (arrondi au dixième de m). Calcule AI.

P U
5 cm
m
N
4,7 c
2 cm
cm
6, 8
U L
Calcule PU (arrondi au dixième de cm). Calcule UN (arrondi au dixième de cm).
D: ............................................ D: ............................................
............................................ ............................................
P: D’après le théorème de . . . . . . . . . . . . . . . . . . , P: D’après le théorème de . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

on a : on a :
C: ......... = ......... + ......... C: ......... = ......... + .........
......... = ......... + ......... ......... = ......... − .........
......... = ......... ......... = .........

q q
......... = ......... ......... = .........
. . . . . . . . . ≈ . . . . . . . . . cm ......... ≈ .........m
M C
1m
K
0,
8m
3 cm
a) b)
F
L U
4 cm
Calcule F K .
Calcule MU.
I
E 6,1 m
55◦ V
5,5 m
cm
6
c) d)
G
O 8 cm
E
Calcule EG (arrondi au dixième de cm).
Calcule V E (arrondis au dixième de m).

Exercice ① (sur ce TD)

Pour chaque question, entoure la bonne réponse :
1. 8x 2 + 6x − 3x 2 est égale à :
a) 11x b) 11x 2 c) 5x 2 + 6x
2. 7 − 3x + 8x est égale à :
a) 12 b) 7 + 5x c) 7 − 5x
3. Un parc de loisirs propose une carte à l’année pour 55 AC, permetta,t d’avoir une entrée à seulement 20 A
C.
Yasmine s’est abonnée et pense aller x fois à ce parc pendant l’année. Elle payera donc :
a) 55 A
C b) 55x A
C c) 55 + 20x A
C d) 20x A
C

1. Calcule A = a2 − 3 pour a = −10.
2. Combien vaut B = 5x − 20 si x = 3.
3. Calcule C = 4x 2 − 3x + 1 pour x = 2.

Écris les DPC correspondants aux figures suivantes :
n I M I
(LH) // (EM)
a) b)
(MI) // (UX ) E
L H m
E M U X

A = 7x 2 + 6x + 3 + x + 1 + x 2 B = 8x 2 + 6x − 4 − 2x 2 + 3x − 1
A = .......................................... B = ..........................................
C = 9x 2 + 4x − 5 − 8x 2 − 7x + 11 D = d 2 − 6d + 1 − 2d + 4d 2 + 9
C = .......................................... D = ..........................................

I O
m
3c 11 m
E
7c
6m
m
a) b)
N
M E
Calcule ME (arrondi au dixième de cm). Calcule NE (arrondi au dixième de m).

◦ Choisis un nombre.
◦ Élève ce nombre au carré.
◦ Multiplie par 4.
◦ Soustraie 7.
◦ Écris le résultat.
1. Traduis à l’aide d’une expression littérale ce programme de calcul :

...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................

5m
Pour réduire sa facture de chauffage Stéphane
décide d’isoler les deux murs de son salon qui 1,20 m
donnent sur l’extérieur.
Le schéma ci-contre représente les murs du salon
à isoler : les faces 1 et 2 sont toutes deux rectangu-
laires. Légende :
2,5 m
Les deux fenêtres de la face 2 sont carrées et de face 1

10
même taille.
face 2
1. (a) Calcule l’aire de la face 1.

(b) Calcule l’aire à isoler sur la face 2 (attention aux fenêtres. . . )
(c) En déduire l’aire totale de la surface à isoler.
2. Une plaque d’isolant couvre une surface de 3 m2 et coûte 24 AC.
Calcule combien l’achat des plaques d’isolant va coûter à Stéphane.
3. Stéphane décide de faire poser les plaques acheté par un artisan. Pour les 3 h de travail, cet artisan lui a
facturé la main d’œuvre 15 A
C de l’heure.
Combien l’isolation de ces deux murs a-t-elle finalement coûtée à Stéphane?
Exercice ⑧ (dans ton cahier)

A
ABC est un triangle tel que :
• BC = 6 cm • AC = 8 cm 30◦
[
• C BA = 60˚ [ = 30˚
• BAC
m
B 60◦
8c
[
1. (a) Calcule BC A.
(b) En déduire la nature du triangle ABC . 6c
m
2. Calcule AB.
C

Chapitre
CALCUL FRACTIONNAIRE
5
I − Addition et soustraction
Méthode (RÉDUIRE DEUX FRACTIONS AU MÊME DÉNOMINATEUR)

2 5
On veut écrire et au même dénominateur :
3 4
2 2×4 5 5×3
= =
3 3×4 4 4×3
8 15
= =
12 12
8 2 5 8
Réduis les fractions et au même dénominateur. Réduis les fractions et au même dénominateur.
3 7 11 9
8 8×7 ...... 5 5 × ... ......
= = = =
3 11
3 × ... ...... 11 × . . . ......
2 ... × 3 ...... 8 ... × ...... ......
et = = et = =
7 9
... × 3 ...... ... × ...... ......
EXERCICE 2 (SUR CE TD) :

3 7
1. Réduis au même dénominateur : et : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 8
2 1
2. Réduis au même dénominateur : et : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 6
9 11
3. Réduis au même dénominateur : et : ................................................................
4 3
Méthode (ADDITIONNER OU SOUSTRAIRE DES FRACTIONS)

4 2
A = +
5 3
4×3 2×5 On réduit les fractions au même dénominateur
A = +
5×3 3×5
12 10
A = +
15 15
12 + 10 On additionne (ou soustrait) les numérateurs et on garde le
A =
15 dénominateur commun (on n’est pas obligé d’écrire cette étape)
22
A = .
15
CHAPITRE 5 : CALCUL FRACTIONNAIRE TD 4e (2018-2019) − 39

2 8 4 1 8 7
B = + C = − D = +
7 11 5 6 9 10
2 × ...... 8 × ...... 4 × ...... 1 × ...... 8 × ...... 7 × ......
B = + C = − D = +
7 × 11 11 × 7 5×6 6 × ...... 9 × ...... 10 × . . . . . .
...... ...... ...... ...... ...... ......
B = + C = − D = +
77 77 30 30 90 90
...... + ...... ...... − ...... ...... + ......
B = C = D =
77 30 90
...... ...... ......
B = . C = D =
77 30 90
EXERCICE 4 (DANS TON CAHIER) : Calcule :

4 3 8 1 11 2 6 1
E= + F= − G= − H= +
5 2 3 4 4 5 13 2
II − Multiplier et diviser
Méthode (MULTIPLIER DEUX FRACTIONS)
4 7
A = ×
11 9
4×7 On mulitplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs
A =
11 × 9 entre eux (on n’est pas obligé d’écrire cette étape)
28
A = .
99
4 2 13 2 14 1
B = × C = × D = ×
7 3 5 11 11 3
4 × ...... 13 × . . . . . . ...... × ......
B = C = D =
...... × 3 5 × ...... ...... × ......
...... ...... ......
B = C = D =
21 55 ......

9 2 9 2 8 −7 10 1 1 8
E= × F= + G= × H= − I= −
5 7 10 7 11 5 13 2 3 5
Méthode (DIVISER DEUX FRACTIONS)

7 9
A = ÷
3 2
7 2
A = × ←− on "transforme" la ÷ en × en inversant la seconde fraction
3 9
14
A = ←− on calcule comme vu précédemment
27
40 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 5 : CALCUL FRACTIONNAIRE

4 6 7 2 9
B = ÷ C = ÷ D = ÷8
11 5 13 3 5
...... ......
4 5 7 ...... D = ×
B = × C = × ...... 8
11 ...... 13 ......
......
...... ...... D =
B = C = ......
...... ......
9 2 1 8 8 7 1 5 8
E= ÷ F= + G= ÷ H= − I= ÷ 11
10 3 10 7 11 5 13 2 3
III − Simplifier des fractions
Méthode (SIMPLIFIER UNE FRACTION AVEC LA CALCULATRICE)

En utilisant la touche de la calculatrice, on saisit une fraction qu’elle simplifiera automatiquement
après appui sur .
30
Par exemple pour obtenir la forme irréductible de la fraction , on tape : Ttrois .
42
EXERCICE 9 (SUR CE TD) : Utilise la calculatrice pour donner la forme irréductible des fractions suivantes :
40 85 78 412 145
= = = = =
70 55 52 160 235
IV − Priorités opératoires
Méthode (RAPPEL SUR LES PRIORITÉS OPÉRATOIRES)

Dans un calcul :
• s’il n’y a pas de parenthèses, on commence par les multiplications et divisions, puis on effectue les
additions et soustractions de la gauche vers la droite;
• s’il y a des parenthèses, on commence par le calcul entre parenthèses en respectant l’autre énoncé
ci-dessus.

A = 4 + |7 × 1 7 4 3 7 9
{z10} − 20 B = + ×
2 |5 {z 3}
C = × −
4 2 5
 
A = 4 . . . . .}. − 20
| + {z
B =
1
+
...... C =
3
× 7 × . . . . . . −
9 × . . . . . .
2 4 2 × ...... 5 × ......
A = . . . . . . − 20 ......
 
A = ...... 1 × 15 ...... 3 ...... ......
B = + C = × −
2 × 15 ...... 4 ...... ......
15 ...... 3 ......
B = + C = ×
30 ...... 4 ......
...... ......
B = C =
...... ......
EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : Calcule (donne le résultat sous la forme d’une fraction irréductible) :

2 5 1 7 11 4 1 1 1 1
D= + × E= × − F= + ÷ −
9 2 3 10 3 2 2 4 2 4

Méthode (CALCULER UNE FRACTION D’UNE QUANTITÉ)
3
Pour calculer les de 200 A
C: 3 3 × 200
4 × 200 =
4 4
600
= on n’est pas obligé
le "de" devient une multiplication 4
d’écrire ces deux étapes
= 600 ÷ 4
= C.
150 A

2 1 7
Calcule de 600 A
C: Calcule de 30 L : Calcule de 500 personnes :
3 5 10
......
2 1 × 500
. . . . . . 600 × ...... ......
3 5
............ ............
2 . . . 600 = =
= 5
3 ......
......
...... =
= 5 ......
3 =
= ...... L ......
C
= ...... A
= . . . . . . personnes
EXERCICE 13 (SUR CE TD) : Calcule :

3 9 1 2 3
de 80 L ; de 20 A
C; de 1 000 personnes ; de 600 A
C; de 40 L.
5 10 4 5 8
Méthode (APPLIQUER UN POURCENTAGE)

Pour calculer 20% de 30 A
C:
le % correspond à une fraction 20 20 × 30
avec 100 au dénominateur × 30 =
100 100
600 on n’est pas obligé
le "de" devient une multiplication = d’écrire ces deux étapes
100
= 600 ÷ 100
= C.
6A

Calcule 70% de 50 A
C: Calcule 30% de 6 L : Calcule 65% de 400 personnes :
...... ...... ......
× 50 × ...... × 400
100 100 ......
70 × 50 30 × . . . . . .
= = ...... × ......
...... 100 =
100
......
...... = ......
= 100 =
100 ......
= ...... L
C.
= ...... A
= . . . . . . personnes

40% de 200 AC ; 75% de 500 personnes ; 10% de 12 L ; 23% de 40 A
C.


1. L’expression 6x − 1 − x est égale à :
a) 4 b) 5x − 1 c) 7x − 1
2. L’expression 4x + 3 − 6x est égale à :
a) 2x + 3 b) 10x + 3 c) −2x + 3
3. Un rectangle a pour longueur 4x m et pour largeur x m. L’aire de ce rectangle est :
a) 5x m2 b) 4x m2 c) 4x 2 m2 d) 4x 2 m
O T
M
4,5 cm
3,5 m
a) b) O
m
8c
5m
I I
Calcule OM (arrondi au dixième de cm). Calcule T O (arrondi au dixième de m).

A = a 2 + 5a + 3 + 10a 2 + a + 13 B = 7x 2 − 6x + 2 − 4x 2 − 5x + 1
A = ............................................. B = ..........................................
C = x 2 + 4x − 3 + 5x 2 − 2x + 8 D = 4x 2 − 6x + 4 − 3x 2 + 10x − 5
C = ............................................. D = ..........................................

Calcule (en détaillant) et donne le résultat sous forme irréductible :
4 2 7 10 11 1 4 9
A= + B= × C= − D= ÷
5 3 5 3 8 10 11 6
1 4 2 11 9 8 4
E= + F= × G= ÷2 H= −
6 3 5 3 13 3 5

4
1. Calcule de 80 L : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
2. Calcule 30% de 40 A
C: ..............................................................................
3. Calcule 72% de 500 personnes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

x −10 −5 −2 −1 0 0,5 3 7 20
7x + 4
2x 2 + 4x − 13
Exercice ⑦ (sur ce TD)

La tribune du gymnase Alain Mimoun de Dugny compte 120 places. Lors du dernier match de basket, elle était
3
remplie aux .
4
Combien la tribune comptait-elle de personnes lors de ce match?
......................................................................................................
......................................................................................................

Corrige la copie d’élève suivante :
A = 6x + 7 B = 5x + 3x C = 10x + 2 − 4x − 5
A = 13 B = 8 x2 C = 6x + 3
C =9

70% des élèves du collège Serge Karamasov sont externes. Ce collège compte 550 élèves.
Combien y a-t-il d’élèves externes dans ce collège?
......................................................................................................
......................................................................................................
Exercice
10 (sur ce TD)
En dessous de chacune des figures suivantes indique sa nature (rectangle, losange, triangle isocèle, ainsi de
suite) :
P O C A M A
///
//
//
//
//
//
I D T
a) b) c)
// //
//
//
//
///
N T R E H S
. ............................ . ............................ . ............................

Exercice
Calcule en détaillant les étapes et donne le résultat sous forme irréductible :

1 4 2 1 11 6 2 5
A= + × B= × − C= + ÷ 10
3 7 3 2 5 10 3 4
Exercice
D 4m M 4m C
G
3,5 m
cm F
10 N
×
ABCD est
a) b)
un carré
A C 4,5 m
E
8c
5c
cm
m
B 3,5 A P 2m B
D
Calcule l’aire de ABC DEG. Calcule l’aire de la partie colorée.
Exercice
Une des causes des accidents de la route est l’alcool. La formule suivante permet de calculer le taux d’alcool
dans le sang (en g/L) d’un homme buvant de la bière :
q × d × 0,8
Taux = ,
m × 0,7
où q est la quantité de liquide bu en mL, m la masse de l’homme en kg et d le degré d’alcool de la bière.
On considère qu’une canette de bière a une contenance de 33 cL.
1. Si une canette de bière a un degré d = 5˚ = 0,05, quel sera le taux d’alcool d’un homme pesant 60 kg
ayant bu une canette de bière?
2. La loi française interdit à toute personne de conduire si son taux d’alcool est supérieur ou égal à 0,5 g/L.
Si, juste après la première canette, cet homme boit une deuxième canette de même degré que la première,
pourra-t-il conduire immédiatement ?
Exercice
S
cm
Calculer l’aire du triangle SGC ci-contre.

6
C
G 8 cm
Exercice
15 (sur ce TD)
Pour l’occuper durant sa convalescence, François a offert au petit Nicolas un magazine de mots fléchés conte-
nant 84 grilles.
2 5
Nicolas en a complété les mais sa maman, très accro aux mots fléchés, a également rempli les du ma-
7 12
gazine.
Combien de grilles reste-t-il à compléter dans le magazine?

Chapitre
GÉOMÉTRIE DANS L’ESPACE

6
I − Les noms des différents solides
EXERCICE 1 (SUR CE TD) : Complète le tableau suivant :
M S
E A U
H
E
P
N R
M
C I
O
• Nombre de sommets : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre de sommets : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nombre d’arêtes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre d’arêtes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nombre de faces : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre de faces : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Type de solide : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Type de solide : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S
H G
L
I J K
B
B A C
A
F
C D
D E
• Nombre de sommets : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre de sommets : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nombre d’arêtes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre d’arêtes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nombre de faces : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nombre de faces : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 6 : GÉOMÉTRIE DANS L’ESPACE

EXERCICE 2 (SUR CE TD) : Complète le tableau suivant :
W N
Données :
A • OBIW AN est un prisme droit à • WA = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
base triangulaire • OW = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• NI = 6 cm
• AN = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
O I • BI = 3 cm
• AB = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• OB = 4 cm
B
C
• CD = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D Données :
F • AE = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• EHBAF GDC est un pavé droit
G
A • AB = 4,5 cm • GH = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• BH = 8 cm • EH = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B
E • BD = 5 cm • EF = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D
Données : • DA = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E • ABC DEF est un prisme droit à
base triangulaire • AC = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F
• EB = 3 cm • DE = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A • BC = 4 cm • FC = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• F D = 6,5 cm
• EF = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B • AB = 4,5 cm
C
II − Les pyramides
Vocabulaire de la pyramide
•
Sommet de la pyramide
Hauteur de la pyramide
Base de la pyramide
CHAPITRE 6 : GÉOMÉTRIE DANS L’ESPACE TD 4e (2018-2019) − 47

EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Pour chaque pyramide, indique le nom de la hauteur et celui de sa base, en précisant
la nature de cette dernière (triangle quelconque, triangle isocèle, triangle équilatéral, triangle rectangle, carré, rec-
tangle, losange, . . . ) :
R
La hauteur de la pyramide ROBI est :
...............................................
I La base de la pyramide ROBI est :
N ...............................................
O B
La hauteur de la pyramide MARSL est :
...............................................
R La base de la pyramide MARSL est :

S
H ...............................................
A
L
B
Les hauteurs de la pyramide BARN sont :
...............................................
Les bases associées sont :

R
N
...............................................
M
MOS est un tri-
La hauteur de la pyramide MOSBY est :
angle rectangle
...............................................
La base de la pyramide MOSBY est :

Y
B
...............................................
O S
Savoir repérer la hauteur dans une pyramide est essentiel pour ce qui va suivre. . .

III − Calcul de volume
Méthode (CALCULER LE VOLUME D’UN PRISME OU D’UN CYLINDRE)

Pour calculer le volume d’un prisme ou d’un cylindre, on utilise la formule : V = B × h , où B est l’aire
de la base et h la longueur de la hauteur.
E F
3 cm
O
D
7 cm
B C
ABC DEF est un prisme tel que :

• ABC est triangle rectangle en A.
• AB = 4 cm ; BC = 5 cm et AC = 3 cm.
• AD = 6,5 cm. Aire de la base :
Aire de la base : Abase = π×3×3

3×4 Abase = 9π cm2
AABC =
2 Volume de ce cylindre :
aire de la base
AABC = 6 cm2
Vcylindre = 9π × 7
Volume du prisme ABC DEF : hauteur
aire de la base Vcylindre = 63π cm3 On raisonne avec
VABC DEF = 6 × 6,5 la valeur exacte, on
Vcylindre ≈ 198 cm3 . arrondit à la fin
VABC DEF = 39 cm3 .
hauteur
H 2 cm
G
E
5 cm
C
A
B
ABC DEF GH est un pavé tel que : Calcul du volume au cm3 près :
AB = 8 cm; BC = 5 cm et GC = 3 cm. Aire de la base :
Calcul du volume :
Abase = π × . . . . . . × . . . . . .
Aire de la base :
Abase = . . . . . . . . . π cm2
AABC D = . . . . . . × . . . . . .
Volume de ce cylindre :
AABC D = . . . . . . . . . cm2
Vcylindre = . . . . . . . . . π × . . . . . .
Volume de ABC DEF GH :
Vcylindre = . . . . . . . . . π cm3
VABC DEF GH = . . . . . . . . . × 3
Vcylindre ≈ . . . . . . . . . cm3 .
VABC DEF GH = . . . . . . . . . cm3 .

EXERCICE 5 (DANS TON CAHIER) : Calcule le volume de chacun des solides suivants :
G C
N
6c
8 cm m
F
E Y B
6m
9 cm
a) b) c)
9 cm
B
D
1,5 m H
4c
A 10 cm R
m
BARNEY est un prisme droit à 5 cm A
E
base triangulaire.
HEADGF BC est un pavé droit.
Méthode (CALCULER LE VOLUME D’UNE PYRAMIDE OU D’UN CÔNE)

1
Pour calculer le volume d’une pyramide ou d’un cône, on utilise la formule V = × B × h , où B est
3
l’aire de la base et h la longueur de la hauteur.
S
S
8m
D
C
H
A O 2m
B
SABC D est une pyramide à base rectangulaire

Aire de la base :
ABC D telle que :
Abase = π×2×2
• AB = 6 cm et BC = 2,5 cm
• SH = 7 cm. Abase = 4π m2
aire de la base
Volume de cône :
Aire de la base : 1
Vcône = × 4π × 8
AABC D = 6 × 2,5 3
32 hauteur
AABC D = 15 cm2 Vcône = π m3
3
Volume de SABC D : aire de la base Vcône ≈ 33,5 m3 .
1
VSABC D = × 15 × 7
3
VABC DEF = 35 cm3 . hauteur

M
O 2m
5,5 m
S
H
I
A T S
MAT HS est une pyramide à base carrée AT HS Calcul du volume au m3 près :

telle que AT = 5 cm et MI = 6 cm.
Aire de la base :
Calcul du volume :
Aire de la base : Abase = π × . . . . . . × . . . . . .
AAT HS = . . . . . . × . . . . . . Abase = . . . . . . . . . m2
AAT HS = . . . . . . . . . cm2 Volume de ce cône :

...
Volume de MAT HS : Vcône = × 4π × . . . . . . . . .
...
1
VMAT HS = × ......... × ......
3 ......
Vcône = π m3
3
VMAT HS = . . . . . . . . . cm3 .
Vcône ≈ . . . . . . . . . m3 .
EXERCICE 7 (DANS TON CAHIER) : Calcule le volume de chacun des solides suivants :
S
D N
A
O
C B
I
O
10 m
S
C
ABC D est un rectangle tel que
C D = 4 cm et AD = 7 cm. NIC O est une pyramide à base tri-
La hauteur de la pyramide [SO] angulaire telle que : O 2,5 m
mesure 6 cm. • IC = 3,3 m; C O = 6,5 m.
• OI = 5,6 m; NI = 5 m.
Arrondis au m3 .


1. L’expression 9x 2 + 3 − 4x 2 est égale à :
a) 8 b) 5x 2 + 3 c) 13x 2 + 3
2. L’expression 7x + 1 − 10x est égale à :
a) 17x + 1 b) −3x 2 + 1 c) −3x + 1
C. Combien ce FSE va-t-il encaisser d’argent si x élèves payent
3. L’adhésion au FSE d’un collège est fixée à 3 A
leur adhésion ?
a) 3 A
C b) 3x A
C c) 3x 2 A
C d) 3 + x A
C

B
C
2,7
cm
m
a) b)
1,4
I
I
m
6 ,3 c 3,2 m
F A
Calcule BF (arrondi au dixième de cm). Calcule C I (arrondi au dixième de m).
Exercice ③ (sur ce TD)

A = 2x 2 + 6x + 1 + x B = 8 + 11x 2 − 5x − 4x 2 − 9x + 1
A = .......................................... B = ..........................................
C= 2 + 5 + 7 2 − 2 − 3 + 8 D = 4d 2 − 8d + 2 − 3d 2 + 10d − 5
A = .......................................... B = ..........................................


1 2 6 5 11 1 1 2 1
A= + B= ÷ C= − D= × +
7 3 11 3 4 10 2 3 4
C: .............................................................................
3
2. Calcule de 80 L : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4

⊲ Élève ce nombre au carré.
⊲ Multiplie par 10.
⊲ Ajoute 2.
1. Traduis à l’aide d’une expression littérale ce programme de calculs :
...................................................................................................
...................................................................................................
3. Même question quand on choisit le nombre (−5)?
...................................................................................................
4. Même question quand on choisit le nombre −4 ?
...................................................................................................

Calcule le volume des solides suivants : V
S
S
U
H E
P E
12 m
M
R O
M L
O U
MORPHEUS est un pavé droit tel V LUME est une pyramide à base rec- O 2,5 m
que MO = 9 cm, MP = 4 cm et tangulaire telle que :
UR = 5 cm. • ME = 7 cm et EL = 3 cm. Donne le volume
3
arrondi au m .
• V O = 10 cm.

Lors d’une élection des représentants d’élèves au conseil d’administration du collège, Mélanie a recueilli 60%
des voies.Sachant qu’il y a eu 45 votants, combien de personnes ont voté pour Mélanie?
......................................................................................................
Exercice ⑨ (dans ton cahier)

2
Hakim veut construire une maison qui représente de la superficie totale de son terrain.
9
2
Il veut également se réserver du terrain pour faire un jardin.
5
La superficie restante sera ensemencée en pelouse.
1. Quelle fraction de la superficie totale du terrain représente la pelouse?
2. Sachant que son terrain a une superficie de 1300 m2 , quelle est la surface de la pelouse?

Exercice
10 (sur ce TD)
Un jeu vidéo coûte 57,90 A

C, le vendeur décide d’accorder une réduction de 10%.
1. Calcule le montant de la réduction.
...................................................................................................
2. En déduire le nouveau prix de ce jeu vidéo.
...................................................................................................
Exercice
M
R m
2,8
F A
5,3 m
56
cm
a) b)
cm
33
E
T
Calcule le périmètre de F ER. Calcule l’aire de MAT .
Exercice
ABC D est un rectangle de largeur 4 cm et de longueur x + 1 cm.
A B
4 cm
D (x + 1) cm C
1. (a) Trace une figure pour x = 4.

(b) Calcule l’aire de cette figure.
(c) Calcule le périmètre de cette figure.
2. Montre que l’aire de ABC D est : AABC D = 4(x + 1).
3. Calcule l’aire de ABC D quand x = 5.
4. Montre que le périmètre de ABC D est : PABC D = 2x + 10.
5. Calcule le périmètre de ABC D pour x = 7.

Exercice
13 (sur ce TD)
Une entreprise doit rénover un local. Ce local a la forme d’un pavé. La longueur est 6,40 m, la largeur est 5,20 m
et la hauteur sous plafond est 2,80 m.
Il comporte une porte de 2 m de haut sur 0,80 m de large et trois baies vitrées de 2 m de haut sur 1,60 m de
large :
2,80 m
m
20
5,
6,40 m
Les murs et le plafond doivent être peints. L’étiquette suivante est collée sur les pots de la peinture choisie :
Peinture pour murs et plafond

Séchage rapide
Contenance : 5 litres
Utilisation recommandée :
1 litre pour 4 m2
1. (a) Calcule l’aire du plafond : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Combien de litres de peinture faut-il pour peindre le plafond? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. (a) Calcule l’aire de la porte : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Calcule l’aire d’une baie vitrée : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Prouve que la surface de mur à peindre est de 54 m2 (arrondi à l’unité) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(d) Combien de litres de peinture faut-il pour peindre les murs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. De combien de pots de peinture l’entreprise doit-elle disposer pour ce chantier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...................................................................................................
...................................................................................................

Chapitre
THÉORÈME DE THALÈS
7
I − Produit en croix
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Écris les DPC correspondant aux figures suivantes :
D
S Y
(UN) // (ES)
C (LY ) // (C H)
(IC ) // (ES) L
U N N
a) b) c)
H
T
I E C
E S
Méthode (PRODUIT EN CROIX)

Exemple : calculer AB
AB 7
= ←− on dessine une croix sur le "="
5 2
5×7
AB = ←− au numérateur, on multiplie les 2 nombres sur la même diagonale;
2
n au dénominateur, on écrit le nombre qui est seul sur sa diagonale
35
AB = ←− on calcule le numérateur
2
AB = 35 ÷ 2 ←− le trait de fraction devient une ÷ (cette étape n’est pas obligatoire)
AB = 17,5 ←− on n’oublie pas l’unité, si elle existe!

RS 3 8 4 5 10 4 x
= = = =
7 10 3 x EF 9 8 6
...... × ...... ...... × ...... ...... × ...... ...... × ......
RS = x = EF = x =
10 8
...... ......
...... ......
RS = x = EF =
......
x =
......
10 8
...... ......
RS = . . . . . . ÷ 10 x = ...... ÷ 8
EF = ......... x = .........
RS = . . . . . . . . . x = .........
EXERCICE 3 (DANS TON CAHIER) : Dans chaque cas, calcule lanvaleur manquante (arrondie au dixième quand c’est
nécessaire) :
x 5 7 6 6 RS 9 5
a) = b) = c) = d) =
11 9 AC 8 14 3 15 x
14 5 7 y 6 8 ON 9
e) = f) = g) = h) =
11 MN 11 8 z 5 10 8
56 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 7 : THÉORÈME DE THALÈS

II − Calculer une longueur
Méthode (UTILISER LE THÉORÈME DE THALÈS POUR CALCULER UNE LONGUEUR)

A
Données :
•AB = 12 cm
•AC = 10 cm
M N •BC = 9 cm
Calculer AM. •AN = 4 cm
•(MN) // (BC )
B C
Réponse :
D : • (BM) et (C N) sont sécantes en A.
• (MN) // (BC )
P: Donc d’après le théorème de Thalès, on a :on écrit le DPC du

théorème de Thalès
AM AN MN
C: = =
AB AC BC
AM 4 MN
= = on remplace avec les valeurs connues
12 10 9
AM 4
= on garde le quotient complet et celui où se trouve la longueur à calculer
12 10
12 × 4 on calcule grâce à un produit en croix
AM =
10
48 on calcule le numérateur
AM =
10 on calcule pour obtenir une valeur décimale
on n’oublie pas l’unité!
AM = 4,8 cm .
EXERCICE 4 (SUR CE TD) : Complète les deux exemples suivants :
Exemple 1 :
D: .....................................................
.....................................................
Données : O
P: Donc d’après le théorème de Thalès, on a :
OM = 6 cm
OP = 15 cm ...... ...... ......
C: = =
OQ = 18 cm M OP OQ ......
PQ = 14 cm N
(MN) // (QP) ...... ON ......
= =
15 18 ......
...... MN
=
15 ......
P
...... × ......
MN =
15
Q
.........
MN =
Calcule MN. 15
MN = . . . . . . . . . cm.
CHAPITRE 7 : THÉORÈME DE THALÈS TD 4e (2018-2019) − 57

Exemple 2 :
D: .....................................................
.....................................................
Données : P: Donc d’après le théorème de Thalès, on a :

(US) // (T V ) ...... ...... ......
RUn = 8 m C: = =
n
...... ...... ......
RV = 11 m
T
TV = 9 m ...... ...... ......
= =
RT = 7 m S ...... ...... ......
...... ......
=
...... ......
R ...... × ......
U V RS =
15
Calcule RS (arrondi au dixième de cm). .........

RS =
15
RS ≈ . . . . . . . . . cm.

Données : L U Données :
(UG) // (NY ) SA = 8 cm; SM = 14 cm
DU = 5 cm D ST = 16 cm; MT = 6 cm
DN = 15 cm (AH) // (MT )
NY = 9 cm U M
G Données :
Y C = 5 cm A
a) b) Y K = 6 cm C K c)
N LU = 8 cm
Y L = 12 cm
(C K ) // (LU)
Y T
H S
Y
Calcule UG. Calcule Y U. Calcule SH (arrondi au dixième
de cm).

A Données :
A Données :
AE = 7 cm
C E = 12 cm
C E = 10 cm
C D = 3 cm
B BC = 5 cm
B
a) b)
C n C
D
E D
E
Utilise le théorème de Pythagore ou le théo-
Utilise le théorème de Pythagore ou le théo-
rème de Thalès pour calculer l’arrondi au
rème de Thalès pour calculer AC .
dixième de AC .


1. L’expression 5 + 12x − 15x est égale à :
a) 2 b) 5 − 3x c) 5 + 3x
2. Quand r = −2, l’expression r 2 + 3r − 1 est égale à :
a) −2 b) −11 c) −3
3. L’abonnement à un club de tennis coûte 40 A C par an et on paie 6 A
C pour chaque heure de jeu. Combien
paye-t-on si on joue x heures dans l’année?
a) 46 A
C b) 40x A
C c) 46x A
C d) 40 + 6x A
C

E
A 2,5 cm
G
6 cm
7m
a) b)
U
Z 3m
A
Calcule Z G (arrondi au dixième de cm).
Calcule EU (arrondi au dixième de m).

A = 3a + 2a 2 + 7 + a 2 + 10 + a B = 8x 2 − 3 + 7x + 4x 2 + 3x − 8
A = .......................................... B = ..........................................
C = 6x − 7 + 2x 2 + 1 + 9x 2 − 2x D = 7x 2 − 8x + 2 − 5x 2 + 10x − 8
C = .......................................... D = ..........................................

9 1 6 2 11 4 1 3
A= − B= ÷ C= ×6 D= + ×
7 3 10 3 4 5 7 2
C: ..............................................................................
3
2. Calcule de 60 L : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5

Exercice ⑥ (dans ton cahier)
D
Données : Données :
DT = 8 cm V R = 10 cm R
DH = 9 cm RO = 8 cm
T H = 6 cm V O = 8,5 cm
DR = 6 cm V D = 2,5 cm
(AR) // (T H) (AD) // (OR)
a) b)
R D
A E
H
A
T V
Calcule DA (arrondi au dixième). Calcule AD (arrondi au dixième).

Calcule le volume des solides suivants :
T
E 3m
3,3
m
5,6 c cm
L S
7m
E
6 cm
H I
I
U C A
B 6,5 cm
T UC HE est une pyramide à base car-
rée avec : HE = 4,5 cm et T I = 8 cm. BIALES est un prisme.

Les frais de notaire sur l’achat d’un appartement sont en général de 4% du prix de vente de l’appartement.
À combien s’élèvent les frais de notaire pour l’achat d’un appartement de 150 000 AC?

Dans un club sportif, les trois quarts des adhérents sont mineurs. Ce club compte 180 membres.
Combien y-a-il d’adhérents majeurs dans ce club?
Exercice
Stanley veut acheter un écran plat à 364 A

C. S’il paie immédiatement, le vendeur lui fait une remise de 8%.
Combien paierait alors Stanley?
Exercice
JEDI est un rectangle tel que JE = 10 cm et ED = 6 cm.
J E
I D
Calcule JD (arrondi au dixième de cm).

Exercice
12 (sur ce TD)
En-dessous de chacune des figures suivantes, indique sa nature (rectangle, losange, triangle isocèle, quel-
conque, . . . ) : Données : Données :
(GD) // (LO) et (K A) // (OR) et
H (GO) // (LD) (OK ) // (AR)
L A
//
D K
a) b) c)
//
//
//
O R
//
S I G O
.............................. .............................. ..............................
Exercice
Le réservoir d’eau distillée ci-contre a la forme d’un parallélépipède rectangle.
1. Calcule, en cm3 , le volume total V1 de ce réservoir :

h
ℓ .................................................................
p
ℓ = 30 cm; p = 15 cm; h = 20 cm
9
2. Sur ce réservoir est indiqué : « volume maximum de remplissage : du volume total du réservoir ».
10
Calcule le volume maximum conseillé Vm de remplissage :
...................................................................................................
...................................................................................................
Exercice
14 (sur ce TD)
/
/
ℓ +1
/
ℓ
A B
ℓ
4
+3
+1 2ℓ
3ℓ
Youcef affirme que ces deux figures ont le même périmètre. A-t-il raison ? Justifie.
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Exercice
Sur la figure ci-contre : M
[ = 27˚
• BAM
[ = 63˚ 27˚ A
• ABM
• AB = 10 cm et AM = 3 cm. 63˚
Calcule BM (arrondi au dixième de cm). B

......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
Exercice
16 (sur ce TD)
x −2 −1 0 3
y = 4x + 3 y = 4 × (−2) + 3
= −5
(x ; y ) (−2 ; −5)
2. Dans le repère ci-dessous, place les points dont les coordonnées sont données par la dernière ligne du
tableau :
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
−4 −3 −2 −1 −1 1 2 3
−2
−3
−4
−5
−6
3. Comment semblent être placés ces points? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chapitre
ÉQUATIONS
8
I − Résolution d’équations
1. Pour chaque opération à trou, trouve la valeur manquante :
a) 4 × = 12 b) 2 + = 15 c) 18 − =9 d) − 5 = 17
e) + 9 = 14 f) 2 × = 50 g) 45 = 5 × h) 5 + = −30
En maths, quand on cherche une valeur, au lieu d’utiliser un trou, on utilise une lettre, souvent x . Ainsi, 2 + =
11 s’écrit mathématiquement : 2 + x = 11 et 5 × = 15 s’écrit : 5x = 15.
2. Dans chaque cas, trouve la valeur de x :
i) x + 10 = 31 j) 5 × x = 15 k) 45 − x = 17 ℓ) 2x = 60
Définitions
Une équation est une égalité contenant au moins un nombre inconnu, appelée l’inconnue et souvent
noté x : 4x = 12 ; 2 + x = 15 ou encore 45 = 5x sont des équations. Résoudre une équation, c’est
trouver toutes les valeurs possibles pour l’inconnue. Ces valeurs sont les solutions de l’équation.
Méthode (RÉSOUDRE LES ÉQUATIONS DE LA FORME x + a = b )

1er cas : résoudre l’équation x + 2,8 = 4,7.
quand on fait une opération d’un côté du "=",
Réponse : x + 2,8 = 4,7 on doit faire la même de l’autre
le but est d’avoir x seul :
pour faire "disparaître" + 2,8, x + 2,8 − 2,8 = 4,7 − 2,8
| {z }
on utilise l’opération − 2,8 on calcule
x = 1,9.
La solution est 1,9.
2e cas : résoudre l’équation x − 2,3 = 7,1.

Réponse : x − 2,3 = 7,1 on doit faire la même de l’autre
pour faire "disparaître" − 2,3, x − 2,3 + 2,3 = 7,1 + 2,3
| {z }
on utilise l’opération + 2,3 on calcule
x = 9,4.
La solution est 9,4.

Résoudre x + 6,2 = 15,5 : Résoudre x − 5 = 7,8 : Résoudre x + 14 = 11 :
x + 6,2 = 15,5 x − 5 = 7,8 x + 14 = 11

x + 6,2 − . . . . . . = 15,5 − . . . . . . x − 5 + . . . = 7,8 + . . . x + 14 − . . . . . . = 11 − . . . . . .
x = ...... x = ...... x = ......
La solution est . . . . . .. La solution est . . . . . .. La solution est . . . . . ..

EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Résous les équations suivantes :
a) x + 7,1 = 20,6 b) x − 1,4 = 12,3 c) x − 6 = −2 d) x + 13 = 8
CHAPITRE 8 : ÉQUATIONS TD 4e (2018-2019) − 63

Méthode (RÉSOUDRE LES ÉQUATIONS DE LA FORME a x = b )
1er cas : résoudre 11x = 264.
11x = 264 on doit faire la même de l’autre
11x 264
pour faire "disparaître" le nombre =
11 11
devant x , on divise par ce nombre on calcule la valeur décimale du quotient
x = 24.
La solution est 24.
2e cas : résoudre 3x = 7.
−3x = 7
−3x 7
pour faire "disparaître" le nombre =
−3 −3 le résultat ne se termine pas, on garde la
devant x , on divise par ce nombre 7 fraction affichée sur la calculatrice
x = −
3
7
La solution est − (on recopie donc le résultat de la calculatrice sans arrondir).
3

Résoudre 8x = 48 : Résoudre 7x = 30 : Résoudre −9x = 25 :
8x = 48 7x = 30 −9x = 25
8x 48 7x 30 −9x 25
= = =
...... ...... ...... ...... ...... ......
x = ...... x = ...... x = ......

La solution est . . . . . . . La solution est . . . . . . . La solution est . . . . . . .
EXERCICE 4 (SUR CE TD) : Résous les équations suivantes :

a) 2x = 18 b) 4x = 30 c) 11x = 35 d) −6x = 7 e) −8x = 72
La solution La solution La solution La solution La solution
est . . . . . . est . . . . . . est . . . . . . est . . . . . . est . . . . . .
Méthode (RÉSOUDRE LES ÉQUATIONS DE LA FORME a x + b = )

On veut résoudre l’équation 4x − 5 = 19 :
4x − 5 = 19
1re étape : on doit faire "disparaître" le "−5"
on ne veut que des x 4x − 5 + 5 = 19 + 5}
| {z
à gauche du =
4x = 24
on simplifie par le nombre devant x
2e étape : 4x 24
on veut x tout seul =
4 4
x = 6.
La solution est 6.
64 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 8 : ÉQUATIONS

Résoudre 8x − 1 = 11 : Résoudre 5x + 3 = 38 : Résoudre 7x + 2 = 10 :
8x − 1 = 11 5x + 3 = 38 7x + 2 = 10
8x − 1 + . . . . . . = 11 + . . . . . . 5x + 3 − . . . . . . = 38 − . . . . . . 7x + 2 − . . . . . . = 10 − . . . . . .
8x = ...... 5x = ...... 7x = ......
8x 12 5x 35 7x ......
= = =
...... 8 ...... ...... ...... ......
x = ...... x = ...... x = ......

La solution est . . . . . . La solution est . . . . . . La solution est . . . . . .
a) 6x − 4 = 26 b) 11x + 3 = 15 c) 7x − 4 = 0 d) 5x + 8 = 1

a) 8x = 96 b) 13x = 8 c) x + 10,4 = 20 d) x − 2,4 = 9,8
e) 9x + 3 = 30 f) 20x − 4 = 30 g) 5x − 45 = 0 h) 7x + 15 = 0
II − Vérifier si un nombre est solution d’une équation

On a calculé l’expression x 2 − 12 pour différentes va- On a calculé l’expression 2x 2 −3x +5 pour différentes
leurs de x , voici les résultats obtenus : valeurs de x , voici les résultats obtenus :
x x 2 − 12 x 2x 2 − 3x + 5
−2 −8 −2 19
−1 −11 −1
0 −12 0
1 −11 1
2 −8 2 7
3 −3 3 14
4 4 4 25
5 13 5 40
Utilise le tableau pour : Complète ce tableau, puis utilise-le pour :

1. Trouver une solution de l’équation 1. Trouver la solution de l’équation
x 2 − 12 = −3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2x 2 − 3x + 5 = 4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Trouver une solution de l’équation 2. Trouver la solution de l’équation
x 2 − 12 = 13 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2x 2 − 3x + 5 = 14 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Trouver les solutions de l’équation 3. Trouver les solutions de l’équation
x 2 − 12 = −8 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 = 2x 2 − 3x + 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Remarque
Certaines équations ne peuvent pas être résolues au collège, il faudra donc se contenter de tester l’égalité. Attention cependant car
en général, il existe plusieurs solutions à ces équations : par exemple à gauche, on a aussi x = −3 dans la question 1, x = −5 dans la
question 2; à droite, on trouve x = 0,5 pour la question 1 et x = −1,5 pour la question 2!

Méthode (VÉRIFIER SI UN NOMBRE EST SOLUTION D’UNE ÉQUATION)
1er cas (oui) : Le nombre 5 est-il solution de l’équation 10x − 23 = 27 ?
Réponse :
10x − 23 = 10 × 5 − 23 ←− on remplace x par la valeur à tester
= 27. ←− on calcule
Il y a égalité, donc 5 est solution de l’équation 10x − 23 = 27. ←− on conclut
2e cas (non) : Le nombre 3 est-il solution de l’équation 8x + 4 = 25 ?

Réponse :
8x + 4 = 8 × 3 + 4 ←− on remplace x par la valeur à tester
= 28. ←− on calcule
Il n’y a pas égalité, donc 3 n’est pas solution de l’équation 8x + 4 = 25. ←− on conclut
EXERCICE 8 (SUR CE TD) : Utilise les explications de la page précédente pour compléter les exemples suivants :
Exemple 1 :
Le nombre 2 est-il solution de l’équation Le nombre 2 est-il solution de l’équation
4x − 15 = 1 ? 3x + 2 = 5 ?
4x − 15 = 4 . . . 2 − 15 3x + 2 = . . . . . . . . . . . . + 2
= ...... = ......
Il n’y a pas égalité, donc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................
.................................................. ..................................................
Exemple 2 : le nombre 11 est-il solution de l’équation 4x + 15 = 6x − 7 ?

On calcule séparément (car il y a un x de chaque côté du "=") :
• D’une part, 4x + 15 = 4 × . . . + 15 = . . . . . .,
• D’autre part, 6x − 7 = . . . . . . . . . . . . − 7 = . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , donc 11 est solution de cette équation.

1. Le nombre 5 est-il solution de l’équation 4x − 2 = 8 ?
2. Le nombre 6 est-il solution de l’équation x 2 − 8 = 28 ?
3. Le nombre 2 est-il solution de l’équation 4x − 1 = 3x + 1 ?
4. Le nombre −3 est-il solution de l’équation 5x + 4 = 3x + 10 ?
III − Mise en équation

EXERCICE 10 (DANS TON CAHIER) : Une entreprise vend des calculatrices 15 A
C l’unité. On cherche combien de cal-
culatrices elle doit vendre pour encaisser 930 A
C.
1. On note x le nombre de calculatrices vendues par l’entreprise. Recopie l’expression qui correspond à l’argent
que va encaisser cette entreprise :
a) 15 A
C b) 15x A
C c) 15 + x A
C
2. Recopie et complète la phrase suivante : « On cherche la valeur de x telle que 15x = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ».
3. Résous l’équation 15x = 930.
4. Combien de calculatrices doit vendre l’entreprise pour encaisser 930 AC?


1. Quand u = −3, l’expression 2u 2 − 7 est égale à :
a) −1 b) −25 c) 11
2. L’expression 2x 2 − 4x + 10x est égale à :
a) 8 b) 8x 2 c) 2x 2 − 14x d) 2x 2 + 6x
3. Arthur vide sa tirelire et constate qu’il possède 21 billets. Il a des billets de 5 A
C et des billets de 10 A
C. Si on
note x le nombre de billets de 5 A C, le nombre de billets de 10 A C est :
a) 21 b) 21x c) 21 − x d) 21 + x

Données :
DL = 7,5 cm A
DI = 5 cm M
L
LI = 8 cm
UL = 3 cm U
R
(UN) // (DI)
N Données :
a) D b)
MR = 2,5 cm
I
RI = 4 cm
AR = 2 cm D
ID = 5 cm
(MA) // (DI)
I
Calcule UN. Calcule RD.

Calcule le volume des solides suivants (on arrondira au dixième si nécessaire) :
D D
C
A
O 3m
B
7,5 m
8 cm
H S
K
G
E E C
2c m
m 3c
F DEC K S est une pyramide à base rec- S
ABC DEF GH est un pavé droit. tangulaire telle que DE = 7 m, EC =
4 m et C K = 5 m.

Résous les équations suivantes :
a) 4x = 52 b) x + 7 = 80 c) x − 5 = 21 d) 3x = 50
e) 4x + 9 = 53 f) 5x − 12 = 23 g) 11x − 4 = 20 h) 20x + 15 = 0

Calcule (en détaillant) et donne le résultat sous forme irréductible : 1 3
7 4 2 12 +
A= ÷ B = +8 C= ÷ 11 D= 2 5
2 3 5 8 3
4

1. Le nombre 5 est-il solution de l’équation 7x − 2 = 4x + 13 ?
2. Le nombre 3 est-il solution de l’équation 2x 2 − 7 = 8 ?
3. Le nombre −2 est-il solution de l’équation 3x 2 + 5x + 1 = −21 ?

Yasmine a 85 AC sur son Livret A, placés à 1,75% (= on gagne 1,75% de la somme au bout d’un an).
1. Calcule les intérêts au bout d’un an (= ce qu’on gagne à la fin de l’année).
2. Calcule la somme que Yasmine aura sur sont Livret A au bout d’un an.
3. Calcule la somme que Yasmine aura sur sont Livret A au bout de deux ans.

L’abonnement à un club de tennis coûte 60 A C par an et on paie 5 AC pour chaque heure de jeu. On cherche
combien d’heures on pourra jouer au maximum dans l’année avec 247 A C.
1. On note x le nombre d’heures jouées dans l’année. Entoure l’expression qui correspond à ce qu’on va payer
au final :
a) 65 A
C b) 65x A
C c) 60 + 5x A
C d) 60x + 5 A
C
C, on doit trouver x
2. Complète la phrase suivante : « Pour savoir combien d’heures on peut jouer avec 247 A
tel que . . . . . . . . . . . . = 247. »
3. Résous l’équation 60 + 5x = 247.
4. Combien d’heures dans l’année peut-on jouer au maximum dans ce club avec 247 A
C?
...................................................................................................

Sur la figure ci-contre, O est le cercle du centre C de rayon 5 cm. A
[ = 60˚. O× 60˚
A et B sont des points du cercle C tels que AOB
Montre que le triangle AOB est un triangle équilatéral. B

C

Exercice
Cécile passe devant un cybercafé qui propose les trois tarifs suivants pour accéder à Internet :
Tarif A : abonnement 25 A C par mois pour une connexion illimitée.
Tarif B : 1,50 A
C par heure de connexion.
Tarif C : abonnement 14 A C par mois, puis 0,50 A
C par heure de connexion.
1. Au mois de mai, Cécile compte se connecter 6 h dans ce cybercafé.

Calcule le prix qu’elle devrait payer pour chacun des trois tarifs proposés.
2. Cécile a finalement choisi le Tarif C.
(a) Combien va-t-elle payer si elle se connecte x heures durant le mois de mai?
(b) Combien de temps Cécile pourra-t-elle se connecter à Internet durant le mois de mai avec un budget
de 25 AC ? Justifie.
Exercice
Y
//
//
M
Calcule le périmètre et l’aire de
O la figure T AMY O.
//
3 cm
T 4 cm A
Exercice
Lors d’une intervention, les pompiers doivent atteindre une fenêtre F située à 18 m au-dessus du sol en utili-
sant leur grande échelle [PF ]. Ils doivent prévoir les réglages de l’échelle.
Le pied P de l’échelle est situé sur le camion à 1,5 m du sol et à 10 m de l’immeuble.
F Le dessin n’est pas réalisé à l’échelle.
RP = 10 m
RS = 1,5 m
F S = 18 m
P
R
S
1. D’après les informations ci-dessus, déterminer la longueur RF .
2. L’échelle a une longueur maximale de 25 m. Sera-t-elle assez longue pour atteindre la fenêtre F ?

Chapitre
PYTHAGORE, LE RETOUR
9
C Introduction
B
théorème de Pythagore
AC 2 = AB 2 + BC 2
réciproque du
A théorème de Pythagore
— On utilise la réciproque du théorème de Pythagore pour montrer qu’un triangle est rectangle ; pour cela il suffit
de montrer que l’égalité de Pythagore est vraie dans ce triangle.
— On utilise la contraposée du théorème de Pythagore pour montrer qu’un triangle n’est pas rectangle ; pour cela
il suffit de montrer que l’égalité de Pythagore est fausse dans ce triangle.
Méthode (MONTRER QU’UN TRIANGLE EST RECTANGLE)

Pour montrer qu’un triangle est rectangle O
quand on connaît la longueur de tous ses côtés : 11,
6c
8 cm
m
1. On identifie le plus grand côté, puis on fait
deux calculs séparément :
• Le plus grand côté qu’on élève au carré. M N
8,4 cm
• L’addition des deux autres côtés élevés au
Montre que le triangle MNO est rectangle.
carré.
Réponse :
2. Si les deux résultats sont les mêmes, alors on
écrit qu’il y a égalité. D : Le plus grand côté est [NO].
• NO 2 = 11,62 = 134,56.
3. On donne le nom de la propriété : « réci- • MN 2 + MO 2 = 82 + 8,42 = 134,56.
proque du théorème de Pythagore » L’égalité est donc vraie.
4. On écrit que le triangle est rectangle, en pré- P : D’après la réciproque du théorème de Pytha-
cisant où est l’angle droit (c’est toujours le gore,
sommet "en face" du côté le plus long). C : Le triangle MNO est rectangle en M.

B N
10
cm 4m
3m
6 cm
C G O
A 8 cm 5m
D : Le plus grand côté est . . . . . . D : Le plus grand côté est . . . . . .

2 2 2
• BC 2 = . . . . . . = . . . . . . • ...... = ...... = ......
2 2 2 2 2 2
• AB2 + AC 2 = . . . + . . . = . . . . . . • ...... + ...... = ... + ... = ......
L’égalité est donc . . . . . . . . . . . . ..............................................
P : Donc d’après . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P : Donc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,
C : Le triangle ABC est rectangle en . . . . . .. C: ..............................................
70 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 9 : PYTHAGORE, LE RETOUR

EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Montre que les triangles suivants sont rectangles :
E
29 m B
U
8 cm
17
a) b) c) 11,5 cm N
m
cm
21
20
m 5,5 cm
B
P 15 cm S 10 cm O
S
Méthode (MONTRER QU’UN TRIANGLE N’EST PAS RECTANGLE)

D : Le plus grand côté est [AC ].
A
• AC 2 = 92 = 81 Il n’y a pas égalité,
• BC 2 + AB 2 = 62 + 52 = 61 on l’écrit
5 cm
m
9c
L’égalité est donc fausse.

B P : Donc d’après la contraposée du théorème de Pythagore,
C 6 cm
Le triangle ABC est-il rectangle? C : Le triangle ABC n’est pas rectangle.
On conclut en citant la propriété utilisée

E
N
cm
10
6, 5
4,5 m
7 cm
m
Y
6 cm
A T 4m X
Le triangle AY N est-il rectangle? Le triangle T EX est-il rectangle?
D : Le plus grand côté est . . . . . . D: ............................................
• NY 2 = . . . . . . = . . . . . . ............................................
• ...... + ...... = ...... + ...... = ...... ............................................
L’égalité est donc . . . . . . . . . . . . ............................................
P : Donc d’après . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P : Donc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..........................................., ........................................... ,
C : Le triangle AY N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C: ............................................
EXERCICE 4 (DANS TON CAHIER) : Les triangles suivants sont-ils rectangles? Justifie.
F D
O
6, 5 m
5,5 dm
5c
m
m
a) b) D c)
3d
m
8c
6m
M 2,5
X 11 cm m
P I 4 dm V
I
C G
cm
5,8
9,7 cm
7,4 cm
63˚
7,2
cm
d) B e) f)
27˚
F K
cm 6, 5
A 4,6 cm
E J
CHAPITRE 9 : PYTHAGORE, LE RETOUR TD 4e (2018-2019) − 71


1. L’expression 5 − 6x + 9x + 7 est égale à :
a) 15 b) 12 − 3x c) 12 + 3x d) 12 + 3x 2
2. Parmi les nombres suivant, lequel est une solution de l’équation 4x 2 − 6x − 10 = 0 :
a) 0 b) −1 c) −2 d) 4
3. Sur une année une bibliothèque propose le tarif suivant pour l’emprunt de livres : une cotisation annuelle
C à laquelle s’ajoutent 50 centimes par livre emprunté. Si j’emprunte x livres dans l’année, je vais
de 10 A
payer :
a) 10,50 A
C b) 10x + 0,5 A
C c) 10 + 0,5x A
C d) 10,50x A
C

Données :
D HE = 3 m et HM = 4,5 m
E LH = 1,5 m et (ME) // (LI)
Données : M
JD = 6,2 cm L
JI = 5,8 cm
a) DI = 7 cm J b) H
JE = 2 cm
(UE) // (DI)
U
I I
E
Calcule UJ (arrondi au dixième de cm). Calcule IH (arrondis au dixième de m).

a) 5x = 72 b) x − 9 = 36 c) x + 28 = 16 d) 7x = 60
e) 2x + 7 = 35 f) 6x − 14 = 34 g) 3x + 4 = 17 h) 10x − 19 = 0

1 8 2 4 17 1 6
A= + B = ÷8 C = 10 − D= − ×
3 5 5 5 2 2 5

Le débit d’un fleuve est de 5 m3/s le lundi.
1. Le mardi ce débit à augmenté de 10%. Calcule le débit du fleuve le mardi :
...................................................................................................
...................................................................................................
2. Le mercredi le débit a baissé de 10% par rapport à celui du mardi. Calcule le débit du fleuve le mercredi :
...................................................................................................
...................................................................................................

nm
Les triangles suivants sont-ils rectangles? Justifie la réponse.
A
E
3,6
cm 9m
cm
3,5 m
a) b)
7,7
8,5 cm I
W
M 5,5 m
Exercice ⑦ (sur ce TD)

x −2 −1 0 1 2 3 4 5
3x 2 − 4x + 7 27 39 62
2. En utilisant ce tableau, trouve une solution de l’équation 3x 2 − 4x + 7 = 11 :
...................................................................................................

Une entreprise fabrique des saladiers en faïences. Ils sont vendus 5,50 A
C pièce. Cette entreprise aimerait savoir
combien de saladiers vendre pour encaisser au moins 6 500 A C.
1. On note x le nombre de saladiers vendus. Quelle expression littérale donne l’argent encaissé?
...................................................................................................
2. Quelle équation doit-on résoudre pour répondre à l’entreprise?
Il s’agit de résoudre l’équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Répondre à la question posée par l’entreprise.

Y ODA est une pyramide à base triangulaire telle que :
Y Y O = 4,5 cm; OD = 3 cm; OA = 4 cm et AD = 5 cm.
1. Calcule le volume de Y ODA.
..............................................................
O
A
2. Calcule Y A (arrondi au dixième).
..............................................................
D
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
CHAPITRE 9 : PYTHAGORE, LE RETOUR TD 4e (2018-2019) − 73

Exercice
U
5,5
m
m
8
4,
M L
1. Quelle est la nature de MGOL ? Prouve-le.
2. Calcule le périmètre du polygone GOLUM.
3. Calcule l’aire du polygone GOLUM.
8m//
//
G O
Exercice
Un restaurant propose en dessert des coupes de glace composées de trois boules supposées parfaitement
sphériques, de diamètre 4,2 cm.
Le pot de glace au chocolat ayant la forme d’un parallélépipède rectangle est plein, ainsi que le pot de glace
cylindrique à la vanille de rayon 7 cm.
7 cm
15 cm
12 cm
Vanille
Chocolat
cm
15
20 cm
1. (a) Calcule le volume d’un pot de glace au chocolat.

(b) Calcule la valeur arrondie au cm3 du volume d’un pot de glace à la vanille.
2. Le restaurateur veut constituer des coupes avec deux boules au chocolat et une boule à la vanille. On admet
qu’une boule de glace a un volume de 39 cm3 et le restaurateur doit faire 100 coupes de glace.
(a) De quelle volume de glace au chocolat aura-t-il besoin ?
(b) En déduire combien de pots au chocolat il doit acheter.
(c) Combien doit-il acheter de pots à la vanille?
Exercice
12 (sur ce TD)
En regardant le dessin, que peut-on conjecturer (= faire comme

hypothèse, ou supposer) sur les points A, C et D ? B
Démontre que c’est faux.
45˚
cm
...........................................................
8
7,5
cm
...........................................................
32˚ 78˚
...........................................................
A C D
...........................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Chapitre
CALCUL LITTÉRAL
10
I − Développer
Méthode (CALCULER 8x × 5)
on écrit toutes les
multiplications
8x × 5 = 8×x ×5
= × 5} × x on n’écrit pas ces trois étapes
|8 {z
(on les fait dans sa tête)
on change l’ordre des facteurs = 40 × x
pour mettre les nombres devant = 40x . on calcule la multiplication
on écrit le résultat
sans la multiplication

4x × 9 = . . . . . . 11x × 7 = . . . . . . (−2) × 8x = . . . . . . (−6) × 5x = . . . . . .
10 × (−6)x = . . . . . . (−7)x × 2 = . . . . . . 8 × x = ...... x × 12 = . . . . . .

(−3) × (−4)x = . . . . . . (−5)x × (−6) = . . . . . . (−2) × x = . . . . . . x × (−1) = . . . . . .
Méthode (CALCULER 7x × 5x )
on écrit toutes les
multiplications
7x × 5x = 7×x ×5×x
= 7 × 5} × x
| {z × x}
| {z on n’écrit pas ces étapes
on change l’ordre des facteurs = 35 × x 2

pour mettre les nombres devant = 35x 2 . on calcule les multiplications
on écrit le résultat
sans la multiplication

4x × 2x = . . . . . . 11x × 7x = . . . . . . 3x × 8x = . . . . . . 6x × 5x = . . . . . .
10x × (−9)x = . . . . . . 7x × (−2)x = . . . . . . 12x × x = . . . . . . x × (−21)x = . . . . . .

y × 4y = . . . . . . 5n × (−4)n = . . . . . . 2m × 2m = . . . . . . (−4)d × (−4) × d = . . . . . .
CHAPITRE 10 : CALCUL LITTÉRAL TD 4e (2018-2019) − 75

Méthode (DÉVELOPPER a(bx + c))
On veut développer l’expression A = 5(8x + 2) :
A = 5(8x + 2)
A = 5 × (8x + 2) on écrit la multiplication et les flèches de développements
A = |5 ×{z8x} + 5 × 2}
| {z chaque flèche correspond à une multiplication qu’on écrit
A = 40x + 10. on calcule chaque multiplication
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Complète les exemples suivants, en dessinant aussi les flèches de développement :
a) Développement de B = 6(4x + 3) : b) Développement de C = 5x (2x + 7) :
B = 6(4x + 3) C = 5x (2x + 7)
B = 6 . . . . . . (4x + 3) C = 5x . . . (2x + 7)
B = 6 × ...... + 6 × ...... C = 5x × 2x + . . . . . . × . . . . . .
B = ......... + ......... C = ......... + .........
EXERCICE 4 (DANS TON CAHIER) : Développe :
A = 7 (2x + 3) B = 8 (6 + 3x ) C = 9x (2x + 7) D = 2x (9 + 3x )
Méthode (DÉVELOPPER a(bx − c))

On veut développer A = 4(8x − 3) :
A = 4(8x − 3)

A = 4 × 8x + (−3) on écrit sous forme d’addition et on dessine les flèches
A = |4 ×{z8x} + 4 × (−3)
| {z }
chaque flèche est une multiplication qu’on écrit
A = 32x + (−12). on calcule chaque multiplication
EXERCICE 5 (SUR CE TD) : Complète les développements suivants, sans oublier les flèches :
a) Développement de B = 2(4x − 3) : b) Développement de C = 3x (5x − 7) :
B = 2(4x − 3) C = 3x (5x − 7)

B = 2 . . . 4x + . . . . . . C = 3x . . . 5x + . . . . . .
B = 2 × . . . . . . + 2 × (−3) C = 3x × 5x + . . . . . . × . . . . . .
B = ......... + ......... C = ......... + .........
EXERCICE 6 (DANS TON CAHIER) : Développe :

A = 4x (2x − 7) B = 8x (2 − 5x ) C = 6x (2x − 4) D = 2x (9 − 2x )
76 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 10 : CALCUL LITTÉRAL

Méthode (DÉVELOPPER ET RÉDUIRE (ax + b)(c x + d))
On veut développer et réduire A = (3x + 5)(8x + 2) :
A = (3x + 5)(8x + 2)
A = (3x + 5) × (8x + 2) on écrit la multiplication et les flèches de développement
A = | x {z
3 × 8x} + 3
| x{z× 2} + 5
| ×{z8x} + 5 × 2}
| {z chaque flèche est une multiplication
qu’on écrit
A = 24x 2 + 6x + 40x + 10 on calcule chaque multiplication
A = 24x 2 + 46x + 10. on réduit ("+" visibles ⇒ attention aux familles !)

Exemple 1 : développe et réduis (6x + 1)(4x + 3) :
(6x + 1)(4x + 3) = (6x + 1) . . . (4x + 3)
= 6x × . . . . . . + 6x × . . . + . . . × 4x + . . . × 3
= . . . . . . . . . + 18x + 4x + . . . . . .
= ......... + ......... + .........
Exemple 2 : développe et réduis (5x + 3)(2x + 7) :
(5x + 3)(2x + 7) = (5x + 3) . . . (2x + 7)
= 5x × . . . . . . + 5x × . . . + . . . × . . . . . . + . . . × . . .
= ......... + ...... + ...... + ......
= ......... + ......... + .........
Exemple 3 : développe et réduis (1 + 7x )(8x + 2) :
(1 + 7x )(8x + 2) = (1 + 7x ) . . . (8x + 2)
= 1 × ...... + 1 × ... + ...... × ...... + ...... × ...
= ......... + ...... + ...... + ......
= ......... + ......... + .........
EXERCICE 8 (DANS TON CAHIER) : Développe et réduis :

A = (6x + 4)(2x + 5) B = (8x + 3)(10x + 4) C = (x + 6)(9x + 1)
D = (7 + 3x )(4x + 6) E = (4x + 3)(1 + 9x ) F = (3 + x )(5 + 4x )
G = (9x + 7)(8x + 4) H = (11 + 14x )(x + 1) I = (4 + 7x )(4 + 10x )

Méthode (DÉVELOPPER ET RÉDUIRE (ax − b)(c x − d))
On veut développer et réduire A = (2x − 5)(7x − 3) :
A = (2x − 5)(7x − 3)

A = 2x + (−5) 7x + (−3)

A = 2x + (−5) × 7x + (−3) on écrit la multiplication et on dessine les flèches
A = |2x {z
× 7x} + 2x × (−3) + (−5) × 7x + (−5) × (−3)
| {z } | {z } | {z }
chaque flèche est une multipli-
cation qu’on écrit
A = 14x 2 + (−6)x + (−35)x + 15 on calcule chaque multiplication
A = 14x 2 + (−41)x + 15. on réduit ("+" visibles ⇒ attention aux familles !)
Exemple 1 : développe et réduis (5x − 1)(4x − 3).

(5x − 1)(4x − 3) = 5x + . . . . . . . . . 4x + . . . . . .
= 5x × . . . . . . + 5x × . . . . . . + . . . . . . × 4x + . . . . . . × (−3)
= . . . . . . . . . + (−15)x + (−4)x + . . . . . .
= ......... + ......... + ......
Exemple 2 : développe et réduis (2x + 4)(3x − 8).

(2x + 4)(3x − 8) = (2x + . . . . . .) . . . 3x + . . . . . .
= ...... × ...... + ...... × ...... + 4 × ...... + 4 × ......

= . . . . . . . . . + (−16)x + 12x + . . . . . .
= ......... + ......... + .........
Exemple 3 : développe et réduis (4x − 1)(6x + 9).

(4x − 1)(6x + 9) = 4x + . . . . . . . . . (6x + . . .)
= ...... × ...... + ...... × ... + ...... × ...... + ...... × ...
= . . . . . . . . . + 36x + (−6)x + . . . . . .
= ......... + ...... + ......

A = (6x − 4)(2x − 5) B = (8x − 3)(10x + 4) C = (x + 6)(9x − 1)
D = (7x − 3)(4x + 6) E = (4x + 3)(9x + 1) F = (x − 3)(8x − 7)
G = (4x + 5)(10x − 5) H = (10x + 3)(3 − 4x ) I = (6 − 2x )(3 − 6x )
Remarque
L’écriture peut être simplifiée à la fin : A = 14x 2 + (−41)x + 15 = 14x 2 − 41x + 15. En effet, la règle des signes dit aussi qu’un « + »
et un « − » qui se suivent (peu importe l’ordre, mais nécessairement séparés par une parenthèse) ne forment qu’un seul « − ».

Méthode (EXPRESSIONS PLUS COMPLIQUÉES)
On veut développer et réduire A = (5x + 1)(3x − 4) + 7x :
A = (5x + 1)(3x − 4) + 7x on souligne les éléments extérieus au développement

A = (5x + 1) × 3x + (−4) + 7x on développe avec les méthodes
A = 5x × 3x + 5x × (−4) + 1 × 3x + 1 × (−4) + 7x vues, et on réécrit ce qui a été
souligné
A = 15x 2 + (−20)x + 3x + (−4) + 7x
A = 15x 2 + (−10)x + (−4). on réduit ("+" visibles ⇒ attention aux familles !)
Exemple 1 : développe et réduis B = (3x − 4)(6x + 1) + 5x 2 .
B = (3x − 4)(6x + 1) + 5x 2

= 3x + (−4) × (6x + 1) + . . . . . . . . .
= 3x × . . . . . . + 3x × . . . + (−4) × . . . . . . + (−4) × . . . + 5x 2
= . . . . . . . . . + . . . . . . + . . . . . . . . . + . . . . . . + 5x 2
= ......... + ......... + .........
Exemple 2 : développe et réduis C = (2x + 1)(7x + 3) − 15.
C = (2x + 1)(7x + 3) − 15
= (2x + 1) × (7x + 3) + . . . . . . . . .
= . . . . . . × . . . . . . + . . . . . . × . . . + . . . × 7x + . . . × 3 + . . . . . . . . .
= ......... + ...... + ......... + 3+ .........
= ......... + ......... + .........

D = (4x + 10)(3x + 5) + 2x E = (8x + 1)(2x − 1) − 6x 2
F = (11x − 2)(7x + 3) − 4 G = (x − 1)(2x − 9) + 10x
H = (9x − 8)(3 + 11x ) + 1 I = (7 + 2x )(x − 1) − 3x
EXERCICE 13 (PLUS DIFFICILE, DANS TON CAHIER) : Développe et réduis :
H = (x + 2)(3 + x ) + 5x 2 I = (−5x − 3)(−4 − 2x ) − 3x 2

II − Factoriser
Méthode (FACTORISER ax 2 + bx )
On veut factoriser A = 5x 2 + 7x :
A = 5x 2 + 7x
A = 5×x ×x +7×x on fait apparaître toutes les multiplications
on souligne ce qui est en commun dans chaque
A = 5×x ×x +7×x
multiplication, y compris un symbole "×" !
A = x × (5 × x + 7) on écrit le facteur commun devant et ce qui reste entre ()
A = x (5x + 7). on simplifie l’écriture

Factorise 8x 2 − 11x : Factorise 7x + 9x 2 :
8x 2 − 11x = 8 × . . . × . . . − 11 × . . . 7x + 9x 2 = . . . × . . . + . . . × . . . × . . .
= . . . × (8 × . . . − . . . . . .) = . . . × (. . . + . . . × . . .)
= . . . (. . . . . . − . . . . . .) = . . . (. . . + . . . . . .)
EXERCICE 15 (DANS TON CAHIER) : Factorise :

A = 2x 2 + 9x B = x 2 + 11x C = 5x 2 − 4x D = 8x 2 − 13x
E = 11x + 6x 2 F = 4x − 3x 2 G = 9x − 14x 2 H = 23x + 25x 2
Méthode (FACTORISER ax + b)
On veut factoriser A = 15x + 10 :
A = 15x + 10
A = 3×5×x +2×5 on décompose les familles pour obtenir deux produits
on souligne ce qui est en commun dans chaque
A = 3 ×5×x +2×5
multiplication, y compris le symbole "×" !
A = 5 × (3 × x + 2) on écrit le facteur commun devant et ce qui reste entre ()
A = 5(3x + 2). on simplifie l’écriture

Factorise 8x − 12 : Factorise 6 + 9x :
8x − 12 = 4 × . . . × . . . − 4 × . . . 6 + 9x = . . . × . . . + . . . × . . . × . . .
= 4 × (. . . × . . . − . . . . . .) = . . . × (. . . + . . . × . . .)
= . . . (. . . . . . − . . . . . .) = . . . (. . . + . . . . . .)
EXERCICE 17 (DANS TON CAHIER) : Factorise par le plus grand nombre possible :
A = 10x 2 + 20 B = 6x + 4 C = 15x 2 − 20 D = 14x − 21
E = 6x + 12 F = 4x − 20 G = 20x + 10 H = 6x − 3


1. L’expression 9x 2 − 6x + 8x est égale à :
a) 11 b) 9x 2 + 2x c) 9x 2 − 14x d) 11x 2
2. Quand t = −5, l’expression 4t 2 + 3t − 1 est égale à :
a) −116 b) 84 c) 5 d) −1
3. Parmi les nombres suivants, lequel est une solution de l’équation 6x 2 − 5x + 7 = 46 ?
a) 46 b) −3 c) 3 d) 8
4. Une association de jeunes dessinateurs décide de publier un livret représentant les œuvres de chacun de
ses membres. L’imprimeur leur propose le tarif suivant : 2,16 AC par exemplaire, auxquels on ajoute 30 A
C de
frais de livraison. L’association décide de faire imprimer x exemplaires, elle va donc payer :
a) 32,16 A
C b) 2,16x + 30 A
C c) 2,16 + 30x A
C d) 30 A
C

Les triangles suivants sont-ils rectangles? Justifie.
C
N C
8, 5 m
6, 5
57˚
cm
B
cm
a) b) B c)
m
7,2
5,7
D 3m 23˚
B 9,7 cm
J
A

a) x − 10 = 53 b) 8x = 48 c) x + 74 = 9 d) 6x = 50
e) 4x − 9 = 15 f) 7x + 5 = 47 g) 3x − 1 = 21 h) 50x + 42 = 0

Développe (et réduis quand c’est possible) les expressions suivantes :
A = 4(6x − 3) B = 5x (8x + 2) C = (2x + 4)(3x + 10)
D = (7x − 5)(2x + 1) E = (9x − 1)(10x − 2) F = (6x + 11)(x − 4)
G = 6(5 − 2x ) + 10x H = (2x + 7)(4x + 3) − 5x 2

Lors du renouvellement de son abonnement à sa revue préférée, il a été proposé à Sonia une réduction de
45%.
L’abonnement s’élève normalement à 310 A
C, combien Sonia va-t-elle payer son abonnement ?
......................................................................................................
......................................................................................................

Pour arroser son jardin, Jacques récupère l’eau de pluie dans une citerne d’une capacité de 3 000 L. La citerne
1 3
est remplie; le lundi, il en tire d’abord , puis le mardi il puise les de ce qu’il reste.
5 5
1. Quelle quantité d’eau a-t-il utilisée chaque jour ?
2. Quelle quantité d’eau reste-t-il dans la citerne?

Factorise les expressions suivantes :
A = 8x 2 + 7x B = 23x 2 − 7x C = 10x + 50 D = 21x 2 − 14

Lors d’une fête, une personne sert un cocktail dans des verres qui ont La figure suivante n’est pas
la forme d’un cône de révolution. réalisée à l’échelle.
Le bord du verre est un cercle de rayon OC = 5,9 cm.
Ce cercle est situé dans un plan horizontal. O
C
La droite (OS), axe du cône, est verticale et OS = 6,8 cm.
1. Calcule le volume que peut contenir ce verre.
2. Le serveur remplit les verres aux quatre cinquièmes.
Calcule le volume de cocktail contenu dans chaque verre. S
3. 33 personnes sont attendues à cette fête. Sachant qu’en moyenne,
chacune d’elles consommera 3 verres, 20 L de cocktail suffiront-ils?
(indication : 1 L = 1 dm3)
Exercice ⑨ (sur ce TD) 5,5 m

A B
La figure ci-contre est un rectangle ABC D de longueur

(2x + 1) m et de largeur 5,5 m.
D (2x + 1) m C
1. Calcule l’aire de ABC D quand x = 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Exprime l’aire de ABC D en fonction de x : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Utilise cette expression pour calculer l’aire de ABC D quand x = 4,5 :
...................................................................................................
4. Le but de cette question est de trouver la valeur de x pour que ABC D soit un carré.
(a) Complète : « Pour que le rectangle ABC D soit un carré, il faut que AB = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ».
(b) Complète : « Pour que le rectangle ABC D soit un carré, il faut trouver une valeur pour x telle que
. . . . . . . . . . . . . . . = 5,5. ».
(c) Trouve la valeur de x pour que ABC D soit un carré en résolvant une équation :

Exercice
10 (sur ce TD)
On considère le programme de calcul suivant :
◦ Choisis un nombre.
◦ Élève ce nombre au carré.
◦ Multiplie par 10.
◦ Soustraie 4.
◦ Multiplie le résultat par 3.
◦ Écris le résultat.
1. Quel résultat donne ce programme de calcul quand on choisit le nombre 2 ?
...................................................................................................
2. Quel résultat donne ce programme de calcul quand on choisit le nombre −1 ?
...................................................................................................
3. Montrer que ce programme de calcul peut se traduire par l’expression P = 30x 2 − 12 :
...................................................................................................
...................................................................................................
Exercice
11 (sur ce TD)
c
carte OpenStreetMap
(BB′ ) // (PP ′ ) P′
pointe Vénus
phare de la
B′
2m
O
B P
3m 45 m
Un touriste veut connaître la hauteur du phare de la pointe Vénus situé dans la commune de Mahina (Tahiti,
Polynésie française). Pour cela, il plonge avec une bouée B (munie d’un drapeau de 2 m de haut) et s’éloigne
peu à peu du phare en nageant jusqu’à ce que la hauteur du drapeau semble être la même que celle du phare.
Le touriste se trouve alors au point O.
La figure ci-dessus représente la situation à cet instant.
Calcule la hauteur PP ′ du phare :

Exercice
12 (sur ce TD)
H
ABC DEF GH est un pavé tel que : G
• AB = 10 cm E
F
• BC = 4 cm
J
• BF = 6 cm
• I est un point de [BF ] tel que BI = 3,5 cm.
D I
On coupe le pavé ABC DEF GH par un plan parallèle à [BC ] C
passant par I, on obtient le rectangle IJDA.
A
B
1. Calcule le volume de ABC DEF GH :
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
2. Calcule AI (arrondir au dixième).
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
3. Calcule l’aire de IJDA (arrondie au dixième).
...................................................................................................
...................................................................................................

Chapitre
PROPORTIONNALITÉ
11
I − Produit en croix et application dans des problèmes
Méthode (« PRODUIT EN CROIX »)

On veut compléter le tableau de proportionnalité suivant :
5 12
8 x
Calcul :
on multiplie les deux nombres qui
sont sur la même diagonale au numérateur
12 × 8 96
x = =
5 5 on calcule
au dénominateur, on écrit le nombre qui est sur
la même diagonale que le nombre recherché = 19,2
Le tableau complet est donc :
5 12
8 19,2
4 10
11 y 15 6
6 x 20 8 z 4
Calcul : Calcul :
Calcul :
...... × ...... ...... ...... × 8 ...... ...... × ...... ......
x= = y= = z= =
4 4 ...... ...... ...... ......
= ...... = ......
= ......
EXERCICE 2 (SUR CE TD) : Écris les calculs permettant de compléter ces tableaux de proportionnalité :
9 6 10 15 6 z t 10
a) b) c) d)
x 4 8 y 14 7 5 15
CHAPITRE 11 : PROPORTIONNALITÉ TD 4e (2018-2019) − 85

Il arrivera souvent d’être confronté à des petits problèmes mettant en jeu la proportionnalité. Il sera très utile de
savoir mettre les données dans un tableau :
Exemple : Pour faire ses confitures, Elisabeth a acheté 4 kg de sucre pour 10 A

C. Calcule le prix de 7 kg de sucre.
Solution :
1. On organise les données sous forme de tableau :
Quantité de sucre en kg 4 7
Prix en A
C 10 p
2. On utilise le produit en croix pour trouver la valeur manquante :
10 × 7 70
p = =
4 4
= 17,5.
3. Conclusion : 7 kg de sucre coûteront 17,50 A

C.
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Résous les problèmes suivants :

5 kg de pêches coûtent 24 A C. Avec 8 L de vernis, on peint 20 m2 de bois.
Quel est le prix de 3 kg de pêches? Quelle surface peut-on peindre avec un pot de 10 L?
1. On organise les données dans un tableau : 1. On organise les données dans un tableau :
Quantité de pêches en kg
2. On calcule la valeur manquante avec un produit 2. On calcule la valeur manquante avec un produit en
en croix : croix :
3. Conclusion : 3. Conclusion :

1. Un rôti de 600 g coûte 5,40 A
C. Calculer le prix d’un morceau de 400 g de ce rôti.
2. Un CD de 650 Mo permet de stocker 78 minutes de musique. Sur un CD de 700 Mo, quelle durée de musique
peut-on stocker ?
3. Avec 15 kg de blé, on obtient 12 kg de farine. Quelle quantité de farine obtient-on avec 25 kg de blé?
86 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 11 : PROPORTIONNALITÉ

Propriété
Calculer un pourcentage revient à compléter un tableau de proportionnalité avec 100 comme dénominateur (ou
nombre total).
Exemple : Dans une classe de 25 élèves, 19 ont un téléphone portable. Calculer le pourcentage d’élèves ayant un télé-
phone portable.
Solution :
1. On écrit les données dans un tableau :
Nombres d’élèves ayant un portable 19
Nombre total d’élèves 25
2. On complète le tableau en rajoutant 100 comme total (un pourCENTage veut dire "POUR 100", donc pour un total de 100) :
Nombres d’élèves ayant un portable 19 e
Nombre total d’élèves 25 100
3. On calcule grâce à un produit en croix :
19 × 100 1900
e = =
25 25
= 76.
4. Conclusion : 76% des élèves possèdent un téléphone portable.

Exemple 1 :
Yasmine veut acheter un sweat-shirt qui coûte initialement 48 A
C. Le vendeur lui fait une remise de 14,40 A
C.
À quel pourcentage du prix initial correspond cette remise?
Remise en A
C
Prix initial
Exemple 2 :
Parmi les 160 élèves d’un collège, 104 sont externes.
Calculer le pourcentage d’élèves externes de ce collège.
100
EXERCICE 6 (DANS TON CAHIER) : Le prix d’une paire de lunettes de soleil est augmenté de 3,20 A
C. Son prix initial
était de 40 A
C.
À quel pourcentage du prix initial correspond cette augmentation ?
EXERCICE 7 (DANS TON CAHIER) : Un collège compte 760 élèves dont 266 demi-pensionnaires.
Quel est le pourcentage de demi-pensionnaires dans ce collège?

II − Vitesse moyenne
Définition
distance pacourue
La vitesse moyenne correspond au quotient . Elle s’exprime généralement en km/h
temps du parcours
ou m/s (un véhicule qui fait 50 km en 1 h aura une vitesse moyenne de 50 km/h).
D
On note généralement : V = .
T
Méthode (DÉTERMINER UNE VITESSE MOYENNE)

En vélo, Richard a parcouru 52 km en 2 h 30 min.
Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h?
1. On utilise un tableau de proportionnalité :
résultat correspondant à la vitesse en km/h
on écrit les données de l’énoncé en convertissant si besoin
quand on veut le résultat en km/h,

on exprime la distance en km, Distance (en km) 52
on exprime la durée en min! Durée (en min) 150 60
2 h 30 correspondent à 150 min :

→ 70 min km/h signifie que la durée
est de 1 h = 60 min
2. On calcule la valeur manquante avec un produit en croix :
52 × 60 3120
= = 20,8.
150 150
3. Conclusion : Richard a roulé à une vitesse moyenne de 20,8 km/h.

Laurent a fait un trajet en voiture de 73 km en Karima s’est promenée pendant 40 minutes sur 9 km.
1 h 10 min. Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h, Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h? arrondie
arrondie au dixième? au dixième
Réponse : Réponse :
Distance (en km) Distance (en km)

Durée (en min) Durée (en min) 40
Calcul : Calcul :
Conclusion : Conclusion :

1. Un cheval a parcouru 3 km en 6 minutes. Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h?
2. Lors d’un marathon, Samuel a parcouru les 42,195 km en 2h45.
Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h (arrondie au dixième) ?

Méthode (DÉTERMINER D OU T À PARTIR DE V )
Un véhicule a roulé à la vitesse moyenne de 66 km/h pendant 1 h 10 min. Quelle distance a-t-il parcouru ?
1. On utilise un tableau de proportionnalité :
on écrit les données de l’énoncé en convertissant si besoin
quand on veut le résultat en km/h,

on exprime la distance en km, Distance (en km) 66
on exprime la durée en minutes! Durée (en min) 60 70
66 km/h signifie 66 km en 1 h et 1 h = 60 min

on cherche pour une durée de 1 h 10 :
→ 70 min
2. On calcule la valeur manquante :
66 × 70 4620
= = 77.
60 60
3. Conclusion : ce véhicule a parcouru 77 km.

Le guépard est l’un des animaux les plus rapides. Si un Un train roule à 280 km/h de moyenne sur une dis-
guépard a une vitesse moyenne de 100 km/h, quelle tance de 500 km. Combien de temps va durer ce trajet
distance (arrondie au dixième) parcourt-il en 35 mi- (on arrondira les minutes à l’unité, puis on donnera la
nutes? réponse en h et min) ?
Distance (en km) Distance (en km) 500

Durée (en min) 60 Durée (en min) 60
Calcul : Calcul :
Conclusion : Conclusion :
À la calculatrice :
→ réponse : . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : Une voiture roule à 80 km/h.

1. Quelle distance va-t-elle parcourir si son trajet dure 2 h 25?
2. Combien va-t-elle mettre de temps pour parcourir 76 km?

Méthode (VÉRIFIER SI UN TABLEAU EST DE PROPORTIONNALITÉ)
1er cas :
3 6 15
10 20 50
10
10 ÷ 3 = 10 10 Pour chaque colonne, on calcule le coefficient
3 20 ÷ 6 = 50 ÷ 15 =
3 3 permettant de passer d’une ligne à l’autre
On obtient le même nombre, donc c’est un tableau de proportionnalité.
2e cas :
5 10 12
35 70 96
35 ÷ 5 = 7 Pour chaque colonne, on calcule le coefficient

70 ÷ 10 = 7 96 ÷ 12 = 8 permettant de passer d’une ligne à l’autre
Les coefficients ne sont pas les mêmes, donc ce n’est pas un tableau de proportionnalité.
EXERCICE 12 (DANS TON CAHIER) : Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de proportionnalité? Justifie.
4 7 11 10 15 50 75 Âge (en année) 2 5 10
a) b) c)
6 10,5 16,5 8 12 40 60 Taille (en cm) 80 100 120
EXERCICE 13 (SUR CE TD) : On donne les graphiques suivants :
Taille (en cm) Périmètre du carré (en cm)

160 32
140 28
120 24
100 20
80 16
60 12
40 8
20 4
Âge (en année) Longueur du côté (en cm)
0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Utilise les graphiques pour compléter les tableaux suivants :
Tableau 1 Tableau 2
Âge (en année) 0 2 10 Longueur des côtés (en cm) 0 2 6
Taille (en cm) Périmètre (en cm)
2. Ces tableaux sont-ils des tableaux de proportionnalité? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. À ton avis comment peut-on reconnaître graphiquement une situation de proportionnalité?
........................................................................................................
........................................................................................................

Propriété
Une situation de proportionnalité est représentée graphiquement par une droite passant par l’origine du repère.
Exemples :
9 9 9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
↑ ↑ ↑
Ce n’est pas une situation de C’est une situation de Ce n’est pas une situation de
proportionnalité car la courbe n’est proportionnalité car la courbe est proportionnalité car la droite ne
pas une droite. une droite passant par l’origine. passe pas par l’origine.
EXERCICE 14 (SUR CE TD) : Entoure la lettre des graphiques qui représentent une situation de proportionnalité.
Tension (en V) 110

4 Température (en ˚F)
100
90
80
3
70
60
a) 2 b) 50
40
30
1 20
10
Température (en ˚C)
Intensité (en mA) 0
0 0 5 10 15 20 25 30 35 40
0 30 60 90 120 150 180
130 Montant (en A

C)
120
70 Distance (en m)
110
C = 6,55957 F.
60 100
90
50
80
Pour information, 1 A
40 70
c) d)
30 60
50
20
40
10 30
Vitesse (en km/h)
20
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 10
Montant (en F)
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40


a) x + 4,5 = 8,9 b) 10x = 127 c) x − 2,3 = 7,8 d) 3x = 1
e) 2x − 8 = 15 f) 5x + 4 = 40 g) 7x + 9 = 20 h) 40x − 90 = 0

Parmi les triangles suivants, lesquels sont rectangles? Justifie.
B R
G
E 39˚
cm
15
6c
17 cm
6,3 cm
m
a) b) c)
G
F 53˚
8c
m
2 cm
I E H

Développe (puis réduis quand c’est possible) les expressions suivantes :
A = 3x (11x + 6) B = 10(9 − 4x ) C = (5x + 4)(3x + 2)
D = (4x − 1)(6x + 11) E = (2x − 8)(10x − 3) F = (x + 3)(7x − 5)
G = 4x (2x − 3) − 10x H = (5x + 1)(4x − 3) − 12x 2


4 7 11 2 8 1 2
A= − B= ÷8 C = 3+ D= − ×
3 2 4 5 3 6 5

A = 5x − 10 B = 13x − 6x 2 C = 8x 2 + 24 D = 40x + 35

Un livreur doit charger des colis dans sa camionnette, mais il a peur de dépasser le poids maximal autorisé.
12 colis représentent une masse de 87 kg.
1. Quelle sera la masse des 45 colis à charger ?
...................................................................................................
...................................................................................................
2. Le chargement maximal autorisé est 0,4 t (= tonne : 1 t = 1 000 kg). Peut-il charger tous ses colis?
...................................................................................................
...................................................................................................

Un avion a mis 2 h 15 min pour relier deux villes distantes de 1 500 km.
Quelle a été la vitesse moyenne en km/h de cet avion (arrondie à l’unité) ?

Sur le schéma ci-dessous, la terrasse est représentée par le segment [DN]. Elle est horizontale et mesure 4 m
de longueur. Elle est construite au-dessus d’un terrain en pente qui est représenté par le segment [DP] de
longueur 4,20 m. Pour cela, il a fallu construire un mur vertical représenté par le segment [NP].
Terrasse N
D Terr
ain en p Mur
ente
P
Quelle est la hauteur du mur, arrondie au cm près? Justifie.

Une voiture consomme 6 L d’essence aux 100 km.
Combien consommera cette voiture pour parcourir 425 km?
......................................................................................................
......................................................................................................
Exercice
10 (sur ce TD)
Lors d’une étape du Tour de France, la vitesse moyenne du vainqueur a été de 38 km/h.
La longueur de l’étape était de 209 km, combien de temps (en h et min) le vainqueur a-t-il mis?
......................................................................................................
......................................................................................................
Exercice
11 (sur ce TD)
Lors d’un examen, 912 candidats sur 1200 ont été reçus.
Quel est le pourcentage de réussite?
......................................................................................................
......................................................................................................
Exercice
Un site internet vend des cartouches d’encre pour imprimante au tarif suivant : 10 A
C la cartouche et 40 A
C de
frais de port (quelque soit le nombre de cartouches commandées).
Sonia dispose de 135 AC, elle se demande combien de cartouche elle peut commander.
1. On note x le nombre de cartouches commandées. Exprime en fonction de x combien Sonia va payer.
2. Trouve l’équation qu’il faut résoudre pour répondre à Sonia.
3. Combien Sonia pourra-t-elle commander de cartouches?

Exercice
Données :
AS = 3 cm I
C S = 7 cm
MS = 12 cm G
M A S
Calcule MC (arrondis au dixième).
Exercice
14 (dans ton cahier) S
Sur la figure ci-contre, SABC D est une pyramide à base carrée de
hauteur [SA] telle que AB = 9 cm et SA = 12 cm.
M est un point de [SA] tel que SM = 6 cm.
On appelle MNPQ la section de la pyramide SABC D par le plan pa-
Q P
rallèle à la base passant par M, donc (MN) // (AB)
1. Calcule le volume de la grande pyramide SABC D. M
N
2. Calcule MN.
C
3. Calcule le volume de la petite pyramide SMNPQ. D
4. Que remarques-tu entre les réponses des questions 1 et 3?
A B
Exercice
Le Mont Saint Michel est entouré par la mer qui est soumise au phénomène des marées.
La traversée de la baie ne peut se faire qu’à marée basse.
1. Le tableau ci-dessous est extrait d’un calendrier des marées :
Pleines mers Basses mers
Date Matin haut. Soir haut. Matin haut. Soir haut.
cœf. cœf.
(h:min) (m) (h:min) (m) (h:min) (m) (h:min) (m)
1M 3:26 3,65 72 15:48 4,05 77 9:26 1,00 22:01 0,80
2M 4:24 4,00 81 16:43 4,25 86 10:22 0,85 22:57 0,60
3J 519 4,15 90 17:35 4,40 93 1114 0,70 2350 0,45
4V 6:10 4,20 95 18:25 4,45 96 − − 12:03 0,65
5S 6:58 4,15 96 19:13 4,45 95 0:40 0,40 12:51 0,65
6D 7:43 4,05 93 20:00 4,30 90 1:30 0,45 13:57 0,70
7L 8:27 3,90 86 20:46 4,15 81 2:16 0,60 14:23 0,85
8M 9:11 3,70 76 21:31 3,90 70 3:01 0,60 15:09 1,05
9M 9:57 3,55 85 22:20 3,65 59 3:46 1,05 15:57 1,25
10 J 10:49 3,35 53 23:16 3,40 48 4:35 1,30 16:51 1,45
(a) Quel jour la marée est-elle basse à 11 h 14 min ?
(b) Le samedi 5, quelle est la durée écoulée entre les deux « pleines mers »
(indication : à la calculatrice, 19 h 13 min s’écrit ...) ?
2. Le trajet prévu est long de 13 km et devra se faire en 2 h 30 min.
Quelle sera la vitesse moyenne du groupe en km/h?

Chapitre
PUISSANCES
12
I − Puissances (de 10)
Définitions et notations
— Carré d’un nombre : 52 × 5} ; 20122 = |2012 {z
= |5 {z × 2012} ; (−3)2 = (−3) × (−3) ; ···
| {z }
2 fois 2 fois 2 fois
— Cube d’un nombre : 53 5 × 5} ;
= |5 × {z (−4)3 = (−4) × (−4) × (−4) ; · · ·
| {z }
3 fois 3 fois
— Puissance 4 : 54 × 5 × 5} ;
= |5 × 5 {z (−7)4 = (−7) × (−7) × (−7) × (−7) ; ···
| {z }
4 fois 4 fois
.. .. ..
— . . .
— Puissance 12 : 512 = |5 × 5 × 5 ×
{z· · · × 5 × 5} ; · · ·
12 fois
EXERCICE 1 (SUR CE TD) : Complète les exemples suivants en écrivant sous forme de multiplication ou de puis-
sance :
112 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4×4×4×4×4×4 = .......................... (−7) × (−7) × (−7) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−8)4 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Définition : puissance de 10
Une puissance de 10 correspond au nombre 10 élevé à une puissance quelconque. Par exemple, 102 =
10 × 10 = 100.
EXERCICE 2 (SUR CE TD) : Calcule comme dans l’exemple :

103 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propriété
En regardant l’activité 2, on se rend compte que 102 = 1 suivi de deux zéros ; 103 = 1 suivi de trois zéros ;
104 = 1 suivi de quatre zéros. . .
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Complète en donnant le nombre entier ou la puissance selon les cas :
107 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 000 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1011 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 000 000 000 000 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CHAPITRE 12 : PUISSANCES TD 4e (2018-2019) − 95

Notations
1
⋄ 10−2 =
102 ..
1 ⋄ .
⋄ 10−3 = 1
103 ⋄ 10−12 =
1 1012
⋄ 10−4 =
104

1 1 1 1 1 1
10−5 = 10−7 = 10−6 = 10−9 = 10−11 = 10−20 =
...... ...... ...... ...... ...... ......
n zéros
z }| {
En s’aidant de la propriété précédente (rappel : 10n = 1 00 . . . 0), on peut donner l’écriture décimale lorsque la
puissance de 10 est négative :
1 1
10−2 = = = 0,01.
102 100
EXERCICE 5 (SUR CE TD) : Donne l’écriture décimale comme dans l’exemple :

1 1 1 1
10−3 = = = .................... 10−4 = = = ....................
...... ......... ...... .........
10−5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10−6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 6 (SUR CE TD) : En utilisant les résultats de l’exercice 5, donne l’écriture décimale :
10−3 = 0,001 10−4 = 0,000 1
10−5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10−6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10−7 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10−13 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 7 (SUR CE TD) : Écris les nombres suivants sous la forme d’une puissance de 10 :
1 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
0,001 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
0,1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,000 01 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,000 000 000 1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II − Opérations sur les puissances
Propriété : multiplication de puissances
103 × 105 = |10 × 10

{z × 10} × 10
| × 10 × 10
{z × 10 × 10}
3 fois 5 fois
= |10 × 10 × 10 × 10 {z
× 10 × 10 × 10 × 10} = 108 .
8 fois
On se rend compte que pour calculer la multiplication de deux puissances, on peut aller plus vite en additionnant les
exposants :
103 × 105 = 103+5 = 108 .
96 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 12 : PUISSANCES

102 × 104 = 10......+...... 107 × 105 = 10......+...... 103 × 108 = 10......+......
= 10...... = 10...... = 10......
10−2 × 106 = 10(−2)+...... 109 × 10−5 = 10......+...... 10−3 × 10−4 = 10......+......
= 10...... = 10...... = 10......
EXERCICE 9 (DANS TON CAHIER) : Exprime sous forme d’une seule puissance :
A = 105 × 1011 B = 107 × 10−1 C = 10−2 × 1015 D = 10−3 × 10−9
Propriété : quotient de puissances

Pour calculer le quotient de deux puissances, il suffit de soustraire les exposants :
105
= 105−3 = 102 .
103
109 104 1012

= 109−...... = 10......−6 = 10......−(−3)
104 106 10−3
= 10...... = 10...... = 10......
107 106 107

= 10......−...... = 10......−...... = 10......−......
105 1014 10−5
= 10...... = 10...... = 10......
104 107 10−6 10−11 1013
A= B= C= D= E=
103 1012 102 10−5 106
Propriété : puissance de puissance

Pour calculer la puissance d’une puissance, il suffit de multiplier les exposants :
3
(105 ) = 105×3 = 1015 .
EXERCICE 12 (SUR CE TD) : Complète les exemples :

Complète les exemples suivants :
3 11 −3
(102 ) = 102×...... (104 ) = 10......×11 (105 ) = 10......×(−3)
= 10...... = 10...... = 10......
4 −8 −2
(107 ) = 10......×...... (103 ) = 10......×...... (10−6 ) = 10......×......
= 10...... = 10...... = 10......
5 3 −11 7
A = (104 ) B = (102 )−13 C = (10−9 ) D = (10−6 ) E = (1011 )

1012 −3
A = 105 × 102 B= C = (105 )
105
104 2
D= E = (1011 ) F = 10−7 × 10−9
10−7
−5 10−2
G = (10−4 ) H = 10−11 × 103 I=
10−1
Propriété (pour information)

Si deux nombres différents, mais élevés à la même puissance, sont multipliés, alors on peut d’abord multiplier les
nombres avant d’appliquer l’exposant au produit. Par exemple, 212 × 412 = (2 × 4)12 = 812 .
III − Écriture scientifique
Définition
L’écriture scientifique d’un nombre est une écriture de la forme a × 10n, où a est un nombre relatif dont
la partie numérique n’admet qu’un seul chiffre non nul avant la virgule (donc de 1 à 9, mais surtout pas
0 !), et n est un nombre entier relatif.
Exemples :
⋄ −4,78 × 103 est une écriture scientifique : un seul chiffre avant la virgule (4), et 3 est un nombre entier.
⋄ 2,159 × 10−5 est une écriture scientifique : un seul chiffre avant la virgule (2), et −5 est un nombre entier.
⋄ 45,9 × 102 n’est pas une écriture scientifique : deux chiffres avant la virgule (45).
⋄ 0,9 × 105 n’est pas une écriture scientifique : on a bien un seul chiffre avant la virgule, mais c’est 0...
⋄ 2,5 × 310 n’est pas une écriture scientifique : il n’y a pas de puissance de 10.
EXERCICE 15 (SUR CE TD) : Parmi les nombres suivants, entoure ceux qui sont en écriture scientifique :
8,56 × 104 0,56 × 109 1,2 × 52 7,8 × 10−20
23,5 × 102 0,8 × 3−2 2 × 103 9 × 10−14
−6,023 × 10−27 0,981 × 10−3 9,99 × 10−16 −11,9 × 107
10,3 × 1012 −1,02 × −310 0,999 × 10−4 1,23 × 100
Méthode (DÉTERMINER L’ÉCRITURE SCIENTIFIQUE D’UN NOMBRE)

Déterminer l’écriture scientifique de 478,5.
Au brouillon ou dans ma tête :
1. On écrit les chiffres du nombre sans la virgule : 4 785
2. On déplace la virgule pour n’avoir qu’un seul chiffre avant la virgule : 4,785
3. On compte de combien de chiffres on a déplacé la virgule par rapport au nombre de départ (ici 2
rangs) ce qui nous donne la puissance de 10 : 4,785 × 102
4. Si le nombre de départ est inférieur à 1, alors il faut mettre un "moins" à l’exposant. Ici on a 478,5 >
1, donc pas besoin de moins.
Sur ma feuille :
478,5 = 4,78 × 102 .

EXERCICE 16 (SUR CE TD) : Pour chaque question entoure la bonne réponse :
1. L’écriture scientifique de 8 523,6 est :
a) 8 523,6 × 103 b) 8,523 × 104 c) 8,523 × 101 d) 8,523 × 103
2. L’écriture scientifique de 267,89 est :
a) 2 678,9 × 101 b) 2,678 9 × 103 c) 2,678 9 × 102 d) 2,678 9 × 10−2
3. L’écriture scientifique de 1 459 est :
a) 1 459 × 104 b) 1,459 × 104 c) 1,459 × 103 d) 1,459 × 10−1
4. L’écriture scientifique de 0,0361 est :
a) 3,61 × 102 b) 3,61 × 10−2 c) 3,61 × 103 d) 3,61 × 10−3
EXERCICE 17 (SUR CE TD) : Détermine l’écriture scientifique des nombres suivants :
4 591,23 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23,5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,002 9 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

256 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,458 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 561 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
0,000 6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0,07 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 147 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parfois, les nombres à transformer ressemblent déjà à des écritures scientifiques, mais ne le sont pas (généralement
parce que le nombre devant le "×" a plus d’un chiffre avant la virgule).
Exemple : Déterminer l’écriture scientifique de A = 458,6 × 105 :

A = 458,6 ×105
| {z }
= 4,586 × |102 {z
× 10}5 ←− on détermine l’écriture scientifique du nombre devant le ×
= 4,586 × 102+5 ←− on utilise les formules sur les deux puissances de 10
= 4,586 × 107 .

Déterminer l’écriture scientifique de : Déterminer l’écriture scientifique de :
3
A = 85,2 ×10 B = 0,026 ×107
|{z} | {z }
1
= . . . . . . . . . × 10
| {z × 10}3 × 10}7
= . . . . . . . . . × |10... {z
= . . . . . . . . . × 10... = . . . . . . . . . × 10...
EXERCICE 19 (DANS TON CAHIER) : Détermine l’écriture scientifique des nombres suivants :
A = 458,7 × 104 B = 0,052 × 106 C = 0,000 8 × 10−2
D = 14 500 × 102 E = 456 × 10−11 F = 0,26 × 10−5
EXERCICE 20 (DANS TON CAHIER) : Écris sous forme d’une seule puissance les nombres suivants :
104 × 103 104 × 1011 105 × 10−7 105
A= B= C= D=
102 10−3 102 107 × 104
5 2
(102 ) 104 104 × 10−7 (10−5 )
E= F= G= H=
10−4 102 × 103 102 × 105 103 × 10−12
EXERCICE 21 (DANS TON CAHIER) : Détermine l’écriture scientifique des nombres suivants :
107 104 × 103 102 × 103
I = 457,8 × J = 0,007 × K = 521 ×
102 102 10−4 × 10−6


La documentaliste commande 24 livres à un éditeur pour un total de 228 A
C. L’éditeur lui accorde une réduction
de 10%. Quelle sera le montant de la commande de la documentaliste?
......................................................................................................
......................................................................................................

Développe les expressions suivantes :
A = 7(10 − 5x ) B = 4x (3x + 7) C = (4x + 9)(2x + 1)
D = (x − 1)(10x + 6) E = (8x − 3)(11x − 1) F = (5x + 4)(6x − 10)
G = 9x (2x − 1) − 4x 2 H = 3x − (x − 10)(7x − 2)

a) x − 7,1 = 5,3 b) 8x = 184 c) x + 6,5 = 10,1 d) 11x = 10
e) 2x + 9 = 15 f) 5x − 11 = 23 g) 6x − 12 = 40 h) 50x + 75 = 0

Antoine a acheté 3 kg de pommes pour 3,60 A
C.
Combien aurait-il payé pour 7 kg ?

A = 29x − 24x 2 B = x + 7x 2 C = 18x + 81 D = 45x 2 + 10

Un pilote s’entraîne sur un circuit de 15 km. Il a fait son tour le plus rapide en 4 minutes.
Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h sur son tour le plus rapide?

Un article est passé de 8,50 A
C à 9,10 A
C.
1. Calcule le montant de l’augmentation.
2. Calcule le pourcentage d’augmentation (arrondi à l’unité).

Écris sous la forme d’une seule puissance de 10 les nombres suivants :
9 108 105
A = 104 × 107 B = (102 ) C= D=
106 1011
−4 10−1 × 10−7 10−15 × 108
E = 102 × 10−10 F = (105 ) G= H=
106 10−2

On considère les programmes de calculs suivants :
Programme A Programme B
a) Choisir un nombre. a) Choisir un nombre.

b) Multiplier ce nombre par 2. b) Élever ce nombre au carré.
c) Ajouter 7 au résultat. c) Soustraire 17.
d) Soustraire 1. d) Multiplier le résultat par 2.
e) Écrire le résultat. e) Écrire le résultat.
1. Quel résultat donne le programme A quand on choisit −4 ?

2. Quel résultat donne le programme B quand on choisit −4 ?
3. Amina affirme que ces deux programmes donnent toujours des résultats identiques.
A-t-elle raison ? Justifie.
4. Montrer que le programme B peut se traduire par l’expression B = 2x 2 − 34.
Exercice
Donne l’écriture scientifique des nombres suivants :
107
A = 1 489,5 B = 0,007 8 C = 0,000 4 D = 896 E = 123,7 × 108 F = 89 ×
103
Exercice
Dans le cadre d’un projet pédagogique, des professeurs préparent une sortie au Mont Saint-Michel avec 48
élèves de 3e.
Le coût total de cette sortie (bus, hébergement et nourriture, activités, . . . ) s’élève à 120 A
C par élève.
1. Le FSE (foyer socio-éducatif) du collège propose de prendre en charge 15% du coût total de cette sortie.
Quelle est la somme prise en charge par le FSE?
2. Pour réduire encore le coût, les professeurs décident d’organiser une tombola.
Chaque élève dispose d’une carte contenant 20 cases qu’il doit vendre à 2 AC la case.
En décembre, les professeurs font le point avec les 48 élèves sur le nombre de cases vendues par chacun
d’entre eux.
Voici les résultats obtenus :
Nombre de cases vendues 10 12 14 15 16 18 20
Nombre d’élèves 5 12 9 7 5 6 4
(a) Quel est le nombre total de cases déjà vendues en décembre?

(b) Quelle somme d’argent cela représente-t-il?
(c) Quel est le pourcentage, arrondi à l’unité, d’élèves ayant vendu 15 cases ou moins?
Exercice

7 109 102
A = 108 × 103 B = (103 ) C= D=
106 105
−4 10−2 × 10−4 10−13 × 108
E = 107 × 10−12 F = (102 ) G= H=
106 10−1

Exercice
B 15 C
12 9
A Dans cet exercice, l’unité de longueur est le centimètre.
25 Un menuisier a fabriqué un objet en bois ayant la forme d’un prisme droit

à base triangulaire.
Cet objet est représenté par le solide ABC DEF ci-contre tel que : AB =
12 ; AC = 9 ; BC = 15 ; C F = 25.
E F
D
1. Démontrer que le triangle ABC est rectangle en A.
2. Calcule le volume V du prisme droit en cm3 .
3. Le menuisier souhaite tailler cet objet en le sectionnant par un plan parallèle à la face BC F E. L’intersection
entre ce plan et la base ABC est le segment [MN] :
C
N (MN) // (BC )
AM = 10
AB = 12
AC = 9
BC = 15
B M 10 A
Pour faciliter la découpe du bois, le menuisier veut connaître la longueur AN. Calcule AN.
4. Question bonus : Est-ce que NC = BM ? Justifie la réponse.
Exercice
Jean-Baptiste a prévu de rentrer dans sa Franche-Comté natale en voiture. Il espère rouler à 110 km/h de
moyenne et son trajet est long de 494 km.
S’il part le matin à 9 h 30 min, à quelle heure arrivera-t-il en Franche-Comté?
Exercice
15 (sur ce TD)
ABC D est un rectangle tel que DC = 10 cm et AD = 4 cm. x cm M
A B
M est un point de [AB] tel que AM = x cm.
4 cm
1. Calcule l’aire de ABC D.
........................................................... D 10 cm C
2. Exprime l’aire de AMD en fonction de x .
...................................................................................................
3. Pour quelle valeur de x l’aire de AMD vaut-elle 7,2 cm2 ?
...................................................................................................
...................................................................................................

Exercice
T
//
// Données :
G U
• O est le centre du cercle C circonscrit à l’hexagone T URING.
• [RG] et [UN] sont des diamètres du cercle C .
O
×
//
//
Questions :
1. Quelle est la nature du triangle OUR ? Justifie.
N // // R 2. Quelle est la nature du quadrilatère GURN ? Justifie.
C
I
Exercice
O
/
// I //
J / N
U
Données :
• JUNO est un quadrilatère dont les diagonales se coupent en I ;
• IO = IU = 2,8 cm; ON = 5,3 cm;
• I est le milieu du segment [JN] qui mesure 9 cm.
Montre que JUNO est un losange.
Exercice
Un restaurateur a demandé un devis à un artisan pour évaluer le coût de la pose d’un parquet pour sa salle de
restaurant. Le schéma suivant représente la surface au sol de la salle.
Le schéma n’est pas à l’échelle, les cotes sont en mètres.
13,5
A B
6
D C
C le m2 . Vérifie que l’aire de la salle vaut bien 198,3 m2 (arrondie au dixième),

Le tarif du parquet posé est de 45 A
puis calcule le montant du devis de l’artisan.

Chapitre
STATISTIQUES
13
I − Moyenne d’une liste de valeurs
Méthode (CALCULER LA MOYENNE D’UNE LISTE)

On donne la liste : 12 ; 15; 17 ; 20 ; 14; 18.
Question : calculer la moyenne de cette liste.
Réponse : au numérateur, on additionne toutes les valeurs de la liste.
12 + 15 + 17 + 20 + 14 + 18
m =
6 au dénominateur, c’est le nombre de valeurs dans la liste.
96
m = on calcule l’addition au numérateur.
6
m = 16 on calcule la fraction, qui correspond à une division.
Remarque
La moyenne est toujours comprise entre la plus petite et la plus grande valeur de la liste. Cela permet d’éviter des erreurs de saisie à
la calculatrice (priorité...)
EXERCICE 1 (SUR CE TD) : Complète les exemples de calculs de moyennes suivants :

On considère la liste : On considère la liste :
8 ; 12 ; 15 ; 18 ; 17 ; 14. 21 ; 30 ; 25 ; 22 ; 24 ; 28 ; 22 ; 28.
Question : calcule la moyenne de cette liste. Question : calcule la moyenne de cette liste.
8 + 12 + 15 + 18 + 17 + 14 ....................................
m= m=
... 8
84 ......
m= m=
8
...
m = ......
m = ......
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Calculer la moyenne de chacune des listes suivantes (arrondir au dixième si
besoin) :
a. 14 ; 20 ; 26 ; 18 ; 22.
b. 50 ; 60 ; 55 ; 58 ; 62 ; 66 ; 54 ; 50.
c. 230 ; 220 ; 250 ; 300 ; 200 ; 210 ; 220 ; 250 ; 230 ; 280 ; 270 ; 230 ; 220.
d. 15,2 ; 15,3 ; 15 ; 15,7 ; 15,6 ; 15,8 ; 15,1 ; 15,2 ; 15,4.
EXERCICE 3 (DANS TON CAHIER) : Lors d’une compétition d’athlétisme à Dugny, 7 personnes ont couru le 200 m.
Voici leurs temps en secondes : 23,25; 23,12 ; 23,48 ; 23,09 ; 23,69 ; 23,19 ; 23,38.
Calcule le temps moyen réalisé sur l’épreuve du 200 m de cette compétition (arrondir au centième de seconde).
104 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 13 : STATISTIQUES

EXERCICE 4 (DANS TON CAHIER) : Voici les températures moyennes mensuelles relevées dans la ville de Groville
sur une année :
Mois J F M A M J J A S O N D
Température en ˚C 6 6 9 10 15 18 20 20 18 14 10 8
1. Sans calcul, répondre à la question suivante :

La température moyenne annuelle à Groville peut-elle être de 22˚C?
2. Donner un encadrement de cette température moyenne annuelle.
3. Calculer la température moyenne annuelle (arrondie au dixième) à Groville cette année-là.

Voici le relevé de notes de Rania en mathématiques : Trimestre 1 : 8 7 7 7
1. À quel trimestre Rania a-t-elle eu sa meilleure moyenne? Trimestre 2 : 11,5 10 10
2. Calcule la moyenne annuelle de Rania. Trimestre 3 : 13 14 14 14 16
3. Calcule la moyenne de l’ensemble des notes de Rania, arrondie au centième. Compare-la à sa moyenne annuelle.
4. Si Rania avait eu un point de plus à tous ses contrôles du 1er trimestre, quelle aurait été sa moyenne du 1er tri-
mestre?
II − Représentation d’une série statistique

1. Tableau
Définition
Avec une série statistique, on peut regrouper dans un tableau les différentes valeurs ainsi que le nombre
de fois où elles apparaissent. Ce tableau est alors un tableau d’effectifs.
Exemple : Voici les tailles des élèves d’une classe de quatrième :

1,40 m ; 1,70 m ; 1,50 m ; 1,30 m ; 1,40 m ; 1,45 m ; 1,55 m ; 1,60 m ; 1,50 m ; 1,45 m ;
1,55 m ; 1,65 m ; 1,60 m ; 1,50 m ; 1,55 m ; 1,50 m ; 1,60 m ; 1,60 m ; 1,40 m.
On peut représenter ces données sous forme d’un tableau :
Taille (en m) 1,30 1,40 1,45 1,50 1,55 1,60 1,65 1,70 ←− on écrit les
Effectifs 1 3 2 4 3 4 1 1 différents nombres
↑ ↑
1,40 m apparaît 3 fois 1,65 m apparaît 1 fois
EXERCICE 6 (SUR CE TD) : Lors d’une enquête on a demandé à un groupe de 20 personnes le montant en A
C de leur
abonnement de téléphone portable. Voici les réponses obtenues :
25 36 24 25 36 24 20 20 36 41
36 25 36 41 24 25 20 25 20 20
Représente cette liste sous forme de tableau.
Réponse :
EXERCICE 7 (DANS TON CAHIER) : On a demandé à 10 personnes combien de temps elles avaient dormi la nuit
dernière, voici leurs réponses :
5h ; 6h ; 8h ; 9h ; 6h ; 7h ; 5h30 ; 7h ; 9h ; 7h.
Représente cette série statistique sous forme de tableau.
CHAPITRE 13 : STATISTIQUES TD 4e (2018-2019) − 105

EXERCICE 8 (DANS TON CAHIER ET SUR CE TD) : Voici les tailles, en cm, des joueuses d’une équipe de volley :
190 ; 165 ; 180 ; 185 ; 185 ; 180 ; 170 ; 180 ; 170 ; 175 ; 180 ; 170.
1. Représente cette série sous forme de tableau.

2. Combien y a-t-il de joueuses de plus de 182 cm dans cette équipe?
3. Complète les phrases suivantes :
Il y a . . . . . . . . . joueuses sur 12 qui mesurent 170 cm.
Il y a . . . . . . . . . joueuse sur . . . . . . . . . qui mesure 165 cm.
Définition
La fréquence d’une donnée est le quotient de son effectif par l’effectif total.
Méthode (CALCULER LA FRÉQUENCE D’UNE DONNÉE)

Le tableau ci-dessous donne le nombre de jours de congés pris par les employés d’une entreprise au
cours du dernier mois. On a calculé les fréquences de chaque donnée :
Nombre de jours de congés 0 1 2 3 4 5 Total

Effectifs 14 11 7 3 1 4 40
Fréquence sous forme de quo- 14 11 7 3 1 4 40
tient 40 40 40 40 40 40 40
Fréquence sous forme déci- 0,350 0,275 0,175 0,075 0,025 0,100 1,000
male
Fréquence sous forme de
35 % 27,5 % 17,5 % 7,5 % 2,5 % 10 % 100 %
pourcentage
Explications :
⋄ Fréquence sous forme de fraction : On utilise la définition qui revient à écrire :
effectif de la donnée
.
effectif total
⋄ Fréquence sous forme décimale : On calcule chaque quotient de la fréquence sous forme de fraction :
14
= 14 ÷ 40 = 0,35.
40
⋄ Fréquence sous forme de pourcentage : On multiplie la forme décimale par 100 :
0,350 × 100 = 35.
Remarque
La somme des fréquences est toujours égale à 1.
EXERCICE 9 (SUR CE TD) : Un sondage a été réalisé dans une classe pour connaître le sport préféré de chaque
élève. Voici les résultats :
Sport Football Basket-ball Rugby Gymnastique Danse Total
Effectifs 11 8 3 2 6
quotient
Fréquence sous forme déci-
male (arrondie au millième)
pourcentage

EXERCICE 10 (SUR CE TD) : Dans un recueil de sudokus, on trouve 30 grilles faciles, 50 grilles moyennes, 70 grilles
difficiles, 40 grilles "Casse-tête" et 10 grilles "Diabolique". Complète le tableau suivant :
Classification Facile Moyen Difficile Casse-tête Diabolique Total
Effectifs 30
quotient
Fréquence sous forme déci-
male
pourcentage
2. Diagrammes 8
Effectifs
7
6
La course automobile des 24 heures du Mans 5
consiste à effectuer en 24 heures le plus grand
nombre de tours d’un circuit. Le diagramme 4
en bâton ci-dessous donne la répartition du 3
nombre de tours effectués par les 25 premiers 2
coureurs automobiles. 1 Nombre
de tours
Complète le tableau suivant : 0
310 320 330 340 350 360
Nombre de tours effectués

Effectifs
EXERCICE 12 (SUR CE TD) : Le diagramme suivant représente la répartition des buts marqués par match pendant
la Coupe du monde de football 2006 :
Nombre de matchs
20
|
16
|
12
|
8
|
4 Nombre
|
de buts
0
|
0 1 2 3 4 5 6
1. Combien de matchs ont-été joués? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nombre de buts marqués
Nombre de matchs
Fréquences sous forme de
quotient
Fréquences sous forme déci-
male (arrondie au millième)
Fréquences sous forme de
pourcentage

III − Moyenne pondérée
EXERCICE 13 (SUR CE TD) : On a pesé des boxeurs avant une compétition de boxe française. Voici les résultats
obtenus :
80 kg 90 kg 65 kg 85 kg 90 kg
75 kg 80 kg 85 kg 65 kg 70 kg
70 kg 85 kg 80 kg 80 kg 70 kg
90 kg 85 kg 75 kg 80 kg 85 kg
1. Calcule la masse moyenne de ces boxeurs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................

Masse (en kg) 65 70 75 80 85 90
Effectifs
3. À ton avis, comment calcule-t-on la moyenne d’une série sous forme de tableau? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................
........................................................................................................
Définition
On calcule la moyenne pondérée d’une série statistique en faisant la somme des produits de chaque
valeur par son cœfficient (ou effectif), qu’on divise ensuite par la somme des cœfficients (ou effectifs).
Exemple (1) : Le tableau ci-dessous donne le nombre de jours de congés pris par les employés d’une entreprise au cours
du dernier mois.
Nombre de jours de congés 0 1 2 3 4 5
Effectifs 14 11 7 3 1 4
Question : calculer la moyenne de cette série.

Réponse :
au numérateur : on additionne les multiplications de chaque donnée par son effectif
0 × 14 + 1 × 11 + 2 × 7 + 3 × 3 + 4 × 1 + 5 × 4
m =
14 + 11 + 7 + 3 + 1 + 4
58
m = au dénominateur : on additionne les effectifs
40 58 ÷ 40
m = 1,45 jour.
Exemple (2) : Voici les notes (sur 20) de Han en S.V.T. pour le 1er trimestre :
Note 9 10 12 14
Cœfficient 2 1 3 2
Question : calculer la moyenne de Han en S.V.T. au 1er trimestre.

Réponse :
9 × 2 + 10 × 1 + 12 × 3 + 14 × 2 92
m= = = 11,5/20.
2+1+3+2 8

La série suivante donne le nombre de sports pratiqués par Voici les notes de Yasmine en maths lors du 2e
les élèves d’une classe : trimestre :
Nombre de sports pratiqués 0 1 2 3 4 Note 10 12 14 15 18
Effectifs 2 10 9 5 2 Cœfficient 2 3 2 1 1
Question : calcule le nombre moyen (arrondi au centième) Question : calcule la moyenne de Yasmine en
de sports pratiqués par ces élèves. maths au 2e trimestre.
. . . × 2 + . . . × 10 + . . . × 9 + . . . × 5 + . . . × 2 ... × 2 + ... × 3 + ... × 2 + ... + ...
m = m =
2 + 10 + 9 + 5 + 2
... + ... + ... + ... + ...
.........
m = .........
28 m =
9
m ≈ .........
m = .........
EXERCICE 15 (SUR CE TD) : Le tableau suivant donne les notes de Karim (sur 20) en physique-chimie lors du 1er
trimestre :
Note 6 10 10,5 11 14
Cœfficient 1 2 1 4 2
Calcule la moyenne de Karim en physique-chimie au 1er trimestre :
m =.......................................................................................................
EXERCICE 16 (SUR CE TD) : Romain vend des livres dans une brocante. Voici la répartition de ses livres en fonction
du prix :
Prix du livre (en A
C) 1 2 5 7 8 10
Nombre de livres 125 60 49 70 71 125
Calcule le prix moyen de ces livres (attention, un prix s’exprime au maximum en centimes...) :
m =.......................................................................................................
EXERCICE 17 (SUR CE TD) : Un professeur de maths a fait le bilan du QCM donné à ses élèves :
Nombre de bonnes réponses 1 2 3 4 5
Nombre d’élèves 3 7 13 6 1
Calcule la moyenne de cette série :
m =.......................................................................................................
EXERCICE 18 (SUR CE TD) : Le responsable d’un groupe scolaire a recensé le nombre d’élèves par classe et a obtenu
le diagramme suivant :
7
|
Nombre de classes
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1 Nombre d’élèves
|
par classe
0
|
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Calcule le nombre moyen d’élèves par classe.
m =.......................................................................................................


11 106 10−2
A = 109 × 104 B = (102 ) C= D=
104 105
−4 10−6 × 10−4 10−7 × 106
E = 107 × 10−10 F = (103 ) G= H=
102 10−3

Voici les notes en mathématiques de Laura au troisième trimestre de 4e :
15 ; 12 ; 14 ; 10 ; 12 ; 7 ; 13 ; 14.
Calcule la moyenne de Laura.
......................................................................................................

Voici un relevé de la masse en kilogrammes des cartables d’un groupe d’élèves de quatrième :
5,5 ; 6,5 ; 5 ; 6,2 ; 6,8 ; 5,3 ; 5,7 ; 5,4 ; 5,8 ; 6 ; 5,5 ; 5,6.
Calcule la masse moyenne de ces cartables.
......................................................................................................

La station de ski Jean-Claude Dusse propose le tarif suivant pour la saison de ski : une cotisation annuelle de
60 A
C pour bénéficier de 30 % de réduction sur le prix de chaque journée de ski à 20 A C.
Romain veut savoir combien de journées de ski il pourra faire avec un budget de 250 A C.
1. Calcule le prix de la journée de ski après réduction.
2. Réponds à la question que se pose Romain.

On considère :

4 2 1 5 8 7 1 3 8
A= + B= − C= ÷ D= + ×
5 3 2 6 9 5 6 2 21
1. Calcule A et B, donne le résultat sous forme de fraction irréductible.
2. Montrer que C = D.
3. Calcule A × B.

Lors du cross du collège, Jean a relevé le temps que René a mis pour effectuer chaque tour. Il a ensuite repré-
senté les résultats dans le tableau suivant :
Tour n˚ 1 2 3 4 5
Temps (en min) 14 13 15 20 25
Calcule le temps moyen que René a mis pour effectuer un tour (on donnera la réponse en minutes et se-
condes).

Exercice ⑦ (dans ton cahier et sur ce TD)
Les professeurs du collège Steven Rodgers de Gotham City veulent organiser une sortie à Métropolis. Pour
réduire le coût, les professeurs décident d’organiser une tombola.
Chaque élève dispose d’une carte contenant 20 cases qu’il doit vendre à 2 A
C la case.
En décembre, les professeurs font le point avec les 48 élèves sur le nombre de cases vendues par chacun
d’entre eux. Voici les résultats obtenus :
Nombre de cases vendues 10 12 14 15 16 18 20

Nombre d’élèves 5 12 9 7 5 6 4
Fréquence
1. Quel est le nombre total de cases déjà vendues en décembre?

2. Quelle somme d’argent cela représente-t-il?
3. Quel est le pourcentage d’élèves, arrondi à l’unité, ayant vendu 15 cases ou moins?
4. Quel est le nombre moyen, arrondi à l’unité, de cases vendues par élève?
5. Complète la ligne fréquence du tableau.
Exercice ⑧ (dans ton cahier et sur ce TD)

Les créateurs d’un site web réalisent une enquête de satisfaction auprès des internautes clients.
Ils leur demandent d’attribuer une note sur 20 au site.
Le tableau suivant donne les notes de 50 internautes.
Note 6 8 10 12 14 15 17
Effectif 1 5 7 8 12 9 8
Fréquence
1. Calcule la note moyenne obtenue par le site. Arrondis le résultat à l’unité.

2. Complète la ligne fréquence du tableau, en donnant les résultats sous forme décimale.
3. L’enquête est jugée satisfaisante si 55 % des internautes ont donné une note supérieure ou égale à 14. Est-ce
le cas? Explique pourquoi.

Un réservoir est constitué d’une pyramide régulière à base B
carrée surmontée d’un parallélépipède rectangle. C
A
AB = 3 m.
D
AE = 5 m, OI = 1,5 m
([OI] est la hauteur de la pyramide).
F
1. Calcule le volume de ce réservoir : G
O
........................................................ E H
........................................................
........................................................ I
2. Ce réservoir est rempli aux deux tiers. Quel est le volume de liquide à l’intérieur ?
...................................................................................................

Exercice
Sur le graphique ci-dessous, on a reporté les résultats obtenus en mathématiques par Mathieu tout au long
de l’année scolaire.
Note
20
b
19
18
b
17
16
15
b
14
b
13
b b
12
b b b
11
10
b
9
8
7
b
6
5
4
b
3
2 Numéro du
1 devoir
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. À quel devoir Mathieu a-t-il obtenu sa meilleure note?

2. Calculer la moyenne des notes de Mathieu sur l’ensemble de l’année.
3. (a) Combien Mathieu a-t-il eu de notes strictement inférieures à 10 sur 20 ?
(b) Exprimer ce résultat en pourcentage du nombre total de devoirs.
Exercice
I E
Données :
• IL = 7 cm et RP = 5,6 cm.
//
• P est le milieu de [IL].

P
R Y • IEY P est un rectangle tel que IY = 6,5 cm.
• P appartient au segment [RY ].
//
Montre que RIY L est un losange.

L
Exercice
B O
Données :
I • BOND est un rectangle de centre I.
• BN = 8 cm et ON = 5 cm.
Vérifie que BOND n’est pas un carré.
D N

Exercice
13 (sur ce TD)
Dans un collège de Caen (Normandie) est organisé un échange avec le Mexique pour les élèves de 3e qui étu-
dient l’espagnol en seconde langue.
1. Le tableau ci-dessous permet de déterminer la répartition de la seconde langue étudiée par les 320 élèves
de 4e et de 3e de ce collège.
Seconde langue étudiée 4e 3e Total

Espagnol 84
Allemand 22 24
Italien 62 50
Total 320
(a) Après avoir complété les cases du tableau, détermine combien d’élèves peuvent être concernés par
cet échange :
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) 24 élèves vont participer à ce voyage. Est-il vrai que cela représente plus de 12 % des élèves de 3e ?
Justifie par le calcul : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Afin de financer cet échange, un repas mexicain est organisé, où chaque participant paye 15 A C. Cinquante
personnes participent à ce repas. Au menu, on trouve un plat typique du Mexique, le chili con carne, dont
voici le début de la recette :
Recette pour 4 personnes
50 g de beurre 500 g de bœuf haché
2 gros oignons 65 g de concentré de
2 gousses d’ail tomates
30 cl de bouillon de bœuf 400 g de haricots rouges
(a) Donne la quantité de bœuf haché, de haricots rouges, d’oignons et de concentré de tomates néces-
saire :
bœuf haché : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . oignons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
haricots rouges : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . concentré de tomates : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Les dépenses pour ce repas sont de 261 A

C. Quel est le bénéfice? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............................................................................................
Exercice
Sur la figure ci-contre on a :

• OC EK est un rectangle tel que C K = 9,7 cm et
O
C E = 7,2 cm.
• LOC est un triangle isocèle en L tel que LO = LC =
E 6,5 cm.
//
Montre que le triangle LOC est équilatéral.
//
L C

Exercice
15 (sur ce TD)
Un jeune berger se trouve au bord d’un puits de forme cylindrique dont le diamètre vaut 75 cm : il aligne son
regard (point R) avec le bord supérieur du puits et le fond du puits (point C ) et le fond du puits (point F ) pour
en estimer la profondeur.
Le fond du puits et le rebord sont horizontaux. Le puits est vertical.
1. En t’aidant du schéma ci-dessous (non représenté à l’échelle), donne les longueurs C B, F G, RB en mètres.
R
C 1,80 m
passerelle
B
1m échelle
diamètre sol
75 cm
épaisseur du mur : 20 cm
F G
C B = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m; F G = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m et RB = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . m.
2. Calcule la profondeur BG du puits :
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
3. Le berger s’aperçoit que la hauteur d’eau dans le puits est 2,60 m. Le jeune berger a besoin de 1 m3 d’eau
pour abreuver tous ses moutons.
En trouvera-t-il suffisamment dans ce puits?
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
114 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE : STATISTIQUES

Annexe
TABLES DE MULTIPLICATION
A
Table de 1 : Table de 2 : Table de 3 : Table de 4 :
1×0=0 2×0=0 3×0=0 4×0=0

1×1=1 2×1=2 3×1=3 4×1=4
1×2=2 2×2=4 3×2=6 4×2=8
1×3=3 2×3=6 3×3=9 4 × 3 = 12
1×4=4 2×4=8 3 × 4 = 12 4 × 4 = 16
1×5=5 2 × 5 = 10 3 × 5 = 15 4 × 5 = 20
1×6=6 2 × 6 = 12 3 × 6 = 18 4 × 6 = 24
1×7=7 2 × 7 = 14 3 × 7 = 21 4 × 7 = 28
1×8=8 2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 4 × 8 = 32
1×9=9 2 × 9 = 18 3 × 9 = 27 4 × 9 = 36
1 × 10 = 10 2 × 10 = 20 3 × 10 = 30 4 × 10 = 40
5×0=0 6×0=0 7×0=0 8×0=0

5×1=5 6×1=6 7×1=7 8×1=8
5 × 2 = 10 6 × 2 = 12 7 × 2 = 14 8 × 2 = 16
5 × 3 = 15 6 × 3 = 18 7 × 3 = 21 8 × 3 = 24
5 × 4 = 20 6 × 4 = 24 7 × 4 = 28 8 × 4 = 32
5 × 5 = 25 6 × 5 = 30 7 × 5 = 35 8 × 5 = 40
5 × 6 = 30 6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 8 × 6 = 48
5 × 7 = 35 6 × 7 = 42 7 × 7 = 49 8 × 7 = 56
5 × 8 = 40 6 × 8 = 48 7 × 8 = 56 8 × 8 = 64
5 × 9 = 45 6 × 9 = 54 7 × 9 = 63 8 × 9 = 72
5 × 10 = 50 6 × 10 = 60 7 × 10 = 70 8 × 10 = 80
9×0=0 10 × 0 = 0 11 × 0 = 0 12 × 0 = 0
9×1=9 10 × 1 = 10 11 × 1 = 11 12 × 1 = 12
9 × 2 = 18 10 × 2 = 20 11 × 2 = 22 12 × 2 = 24
9 × 3 = 27 10 × 3 = 30 11 × 3 = 33 12 × 3 = 36
9 × 4 = 36 10 × 4 = 40 11 × 4 = 44 12 × 4 = 48
9 × 5 = 45 10 × 5 = 50 11 × 5 = 55 12 × 5 = 60
9 × 6 = 54 10 × 6 = 60 11 × 6 = 66 12 × 6 = 72
9 × 7 = 63 10 × 7 = 70 11 × 7 = 77 12 × 7 = 84
9 × 8 = 72 10 × 8 = 80 11 × 8 = 88 12 × 8 = 96
9 × 9 = 81 10 × 9 = 90 11 × 9 = 99 12 × 9 = 108
9 × 10 = 90 10 × 10 = 100 11 × 10 = 110 12 × 10 = 120
Table des carrés parfaits et racines carrées associées :

√
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 x
x2 0 1 4 9 16 25 36 49 64 82 100 121 144 169 x
ANNEXE A : TABLES DE MULTIPLICATION TD 4e (2018-2019) − 115

Annexe
EXERCICES DE BASE
B
I − Calculs d’aire
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire de chacune des figures suivantes :
A B
E F K
5c
m
4 cm
a) b) 4 cm c)
H 10 cm G J 3 cm I
D 5 cm C
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’aire (éventuellement arrondie au dixième si nécessaire) de chacune des
figures suivantes :
I U 12 cm
P
A
a) b) c) × 4 cm
5 cm
3m
m O
R 1 3c
8m
E
R
figures suivantes :
I
A
A 2,1
cm m
m
a) b) c) 7 c×
2c
O
R
G B
2,9 cm
cm
3,2
E
figures suivantes :
A C
4,5
C m
3,7
cm
a) b) c)
3,5 m
O×
2,5
J cm
T
m 1,2 m
3c
Q N
116 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE B : EXERCICES DE BASE

figures suivantes :
S 1,2 m
I A
a) b) c)
3,7
N C O×
3,5 m
3,2
m
2 cm m
5,
O
L
figures suivantes :
T R
A
3,3
m
6,2 cm
m
7 cm
a) b) c) ×O
6, 5
m
5,6
C 3,5 cm L T
figures suivantes :
U 4,8 m
N O 9 cm B
5 cm
cm
5,5 m
N
8
a) × b) c)
2,
× I
O m K
7,3
A 3 cm W
L
figures suivantes :
M
2,8 cm
A
× T
a) O b) c)
9, 4
×
6,5 cm
cm
×
15 cm
H S
ANNEXE B : EXERCICES DE BASE TD 4e (2018-2019) − 117

II − Substituer
1. Calcule A = 7x + 1 pour x = 5.
2. Calcule B = x 2 + 5x − 1 pour x = 2.
3. Calcule C = 3x 2 − 7 pour x = −4.
4. Calcule D = 4x 2 − 6x + 10 pour x = −1.

1. Calcule A = 9a − 4 pour a = 2.
2. Calcule B = 10x 2 + 1 pour x = −1.
4. Calcule D = 6x 2 + 8x − 10 pour x = −2.

1. Calcule A = 7 − 6a pour a = 5.
2. Calcule B = 4x 2 − 14 pour x = −3.
3. Calcule C = 9x 2 + 5x − 4 pour x = 2.
4. Calcule D = 3x 2 − 7x + 1 pour x = −10.

1. Calcule A = 11 − 7a pour a = 3.
2. Calcule B = 12 − 6x 2 pour x = −1.
4. Calcule D = 2x 2 + 5x − 6 pour x = −3.

1. Calcule A = 11a + 7 pour a = 6.
2. Calcule B = 7b 2 − 9 pour b = −2.
3. Calcule C = 10 2 + 3 − 15 pour = 3.
4. Calcule D = 4d 2 − 5d + 1 pour d = −1.

1. Calcule A = 23a − 17 pour a = 2.
2. Calcule B = 10b 2 − 50 pour b = −3.
3. Calcule C = 4 2 − + 14 pour = 2.
4. Calcule D = 2d 2 + 3d + 8 pour d = −5.

EXERCICE 15 (DANS TON CAHIER) : L’énergie E (en Wh) consommée par des radiateurs de puissance P (en W),
pendant un temps t (en h), est donnée par la relation :
E = P × t.
1. Calcule en Wh, l’énergie E (en Wh) consommée par un radiateur de 900 W pendant 8 heures.
2. On prend un radiateur de 900 W. Recopie et complète le tableau suivant :
Durée t (en h) 0 8 20
Énergie E (en Wh) 13 500
EXERCICE 16 (DANS TON CAHIER) : La fusée Ariane 5 est un lanceur européen qui permet de placer des satellites en
orbite autour de la Terre. La vitesse de libération est la vitesse qu’il faut donner à un objet pour qu’il puisse échapper
à l’attraction d’une planète.
Cette vitesse, notée V, se calcule grâce à s
la formule suivante :
13,4 × 10−11 × M
V= , où
r +h
⋄ M est la masse de la planète en kg (pour la Terre, on a : M = 6 × 1024 kg),
⋄ r est son rayon en m (pour la Terre, on a : r = 6,4 × 106 m),
ARIANE 5
⋄ h est l’altitude de l’objet en m.
V est alors exprimée en m/s.
Ariane 5 libère un satellite de télécommunication à une altitude h = 1,9 × 106 mètres.

1. Calculer r + h .
2. Quelle doit être la vitesse de la fusée à cette altitude? On arrondira au m/s près.

III − Réduire
A = 4x 2 + 5x + 11 + 9x 2 + 3x + 1 B = 7x 2 + 8x − 5 + 3x 2 + 2x − 10
C = 10x 2 + 9x − 4 + 6x 2 − 2x + 11 D = 12x 2 + 4x − 7 + 3x 2 − 9x + 10
A = 15x 2 + 9x + 4 + x 2 + x + 7 B = 5x 2 + 4x + 7 + 3x 2 − 2x − 5
C = 6x 2 − 10x + 7 + 12x 2 − 8x − 1 D = 20x 2 + 6x − 3 − 14x 2 − 10x + 8
A = 2x 2 + 7x + 4 + x B = 9x 2 + 5x − 7 + 6x 2 + 2x − 1
C = 13x 2 − 5x + 4 − 2x 2 − 3x + 7 D = 30x 2 − 7x + 2 − 23x 2 + 10x − 5
A = 2a 2 + 8a + 9 + 4 + 3a 2 + 5a + 7 B = 20b 2 + 6b − 4 + 30b 2 + 14b − 10
C = 8x 2 − 5x + 4 + 2x 2 − 3x − 1 D = 14x 2 + 6x − 9 − 8x 2 − 7x + 15
A = a 2 + 14a + 3 + a + 8 B = 7b 2 − 5b + 1 − 4b 2 − 3b + 7
C = 12 2 + 7 + 6 − 3 2 + 4 − 8 D = 15d 2 − 6d + 2 − 10d 2 + 9d − 7
A = 20a 2 + a + 7 + 4a + 9 B = 10b 2 + 4b + 7 − 6b 2 − 3b − 2
C = 14 2 + 3 − 4 − 10 2 + 8 − 5 D = 10d 2 + 8d − 4 − 7d 2 − 11d + 9
A = a 2 + 4a + a 2 + a − 8 B = 17b 2 + 5b + 9 − 7b 2 − 3b + 4
C = 6 2 + 7 − 1 + 5 2 − 4 − 8 D = 4d 2 − 6d + 2 − 7d 2 + 8d − 10

A = 7a 2 + 5a + 10 + 4a 2 + 2 B = 9b 2 + 4b − 6b 2 + b − 11
C = 20 2 − 14 + 6 − 10 2 + 4 − 3 D = 7d 2 + d − 8 − 9d 2 − 5d + 10
A = 5a 2 + 4a + 1 + a 2 + a B = 7b 2 + 5b − 4 − 3b 2 − 2b
C = 15 2 + 9 − 4 − 12 2 + 3 − 5 D = 4d 2 − 7d + 3 − d 2 + 9d − 8
A = a 2 + a + 14 + 6a 2 + 8 B = 8b 2 + 7b − 6 − 5b 2 + 3b
C = 13 2 + 7 − 4 − 10 2 − 8 D = 5d 2 + 9d − 1 − 8d 2 − 12d + 6
A = 9a 2 + 5a − 8 + 6a 2 + a B = 21b 2 + 16b + 14 − 15b 2 − 10b − 11
C = 7 2 − 9 + 4 − 3 2 − 2 − 2 D = 2d 2 − 5d + 7 − 6d 2 + 8d − 11
A = 23a 2 − 17 + 13a + a 2 + a B = 10b 2 + 7b − 4 − 8b 2 + 3b − 1
C = 14 2 − 7 + 9 − 4 2 − 4 − 10 D = 2d 2 − 4d + 5 − 7d 2 − 8d − 15
A = 20a 2 − 5a + 7 + a 2 + 8 B = 17b 2 − 10b + 8 − 5b 2 − 2b + 3
C = 8 2 + 3 − 7 + 2 2 − + 12 D = 4d 2 + 6d − 3 + 8d 2 − 10d + 7
A = 5a − 10a 2 + 4 + a + 8 B = 9b 2 + 6b + 14 − 6b 2 − 2b − 10
C = 15 2 − 7 + 4 − 2 − 8 + 3 D = d 2 − 9d + 3 − 8d 2 + 12d − 7

IV − Théorème de Pythagore
C
E
6 cm
m
7c
a) b)
A D
B 5 cm F 10 cm
Calcule AC (arrondi au dixième de cm) Calcule ED (arrondi au dixième de cm)

N
C
8 cm
4c
B
m
a) b)
12
cm
B
m
7c J
A
Calcule AN (arrondi au dixième de cm) Calcule C J (arrondi au dixième de cm)
I 4 cm F
I
C
m
a) b)
9c
3,5
m
5c
cm
B A
Calcule IB (arrondi au dixième de cm) Calcule IC (arrondi au dixième de cm)

K
A 7,5 m
S
4,2 cm
15
a) m b)
N
G 2,5 cm B
Calcule ON (arrondi au dixième de m) Calcule GK (arrondi au dixième de cm)

E 6 cm W
5,2 cm
9,
5c
m
a) b)
N A 7,3 cm B
Calcule ON (arrondi au dixième de cm) Calcule W A (arrondi au dixième de cm)

U
D 2,7 m
S
7,8
a) O b)
2m
cm
4 cm
3,
N N
Calcule OU (arrondi au dixième de cm) Calcule DN (arrondi au dixième de m)

B
A 1,8 cm 7,8 m
C
P
a) b)
m
5c
2m
8,
P E
Calcule OU (arrondi au dixième de cm) Calcule DN (arrondi au dixième de m)

U
Y
9 cm
3c
m
Z
a) b)
V 12
cm
m
8c
W X
Calcule UW (arrondi au dixième de cm) Calcule X Y (arrondi au dixième de cm)

V − Calcul fractionnaire
EXERCICE 39 (DANS TON CAHIER) : Calcule (en détaillant) et donne le résultat sous forme irréductible :
4 2 10 2 11 8 9 1
A= + B= ÷ C= × D= −
7 3 9 3 4 5 5 2

7
1. Calcule de 52 L.
2
C.
3
3. Calcule de 500 personnes.
4
4. Calcule 70% de 60 kg.
7 8 4 5 10 7 20 7
A= − B= × C= ÷ D= +
3 11 13 2 4 6 9 4

4
1. Calcule de 62 cL.
10
C.
5
3. Calcule de 900 personnes.
6
4. Calcule 20% de 140 g.
7 8 4 5 10 1 4 11
A= × B= + C= − D= ÷
3 11 13 2 4 6 9 3

C.
2
2. Calcule de 80 kg.
5
4
3. Calcule de 900 L.
6
4. Calcule 90% de 870 personnes.

7 2 4 3 10 1 7
A= ÷ B= − C= + D= ×8
3 9 12 2 4 5 6

C.
1
2. Calcule de 70 kg.
4
3
5
7 2 3 10 1 7
A= + B= ÷8 C= − D =9×
3 9 12 4 5 6

C.
9
10
4
5
11 4 3 10 7
A= ÷7 B= − C= +5 D= ×3
3 11 5 4 9
11 2 1 10 5 7 11
A = 12 × B= + C= ÷ D= −
3 9 10 4 2 9 6

11 1 2 4 1 4 1 7 9
E= ÷ (−4) F= + × G= × − H= +5 ×
3 3 5 3 4 9 3 3 2

VI − Calcul de volume
EXERCICE 51 (DANS TON CAHIER) : Calcule le volume des solides suivants :
S S
H
G
E
F
D
D
12 m
a) b) C c)
C H
A
A B
B
SABC D est une pyramide à base O 3m
ABC DEF GH est un pavé droit tel que :
rectangulaire telle que :
AB = 11 cm, BC = 6 cm et AE = 5 cm.
• AB = 5 cm et AD = 3 cm,
• SH = 8 cm. Arrondis au m3 .

S
Y 6
8 cm cm
I O
6m
7 cm
10 m
a) b) c)
A
1,2
T 10 cm M
2,5 m O m
TAMIY O est un prisme droit.
Arrondis au m3

V Y
K
O m
W X 1,5 c
I
G
a) b) c)
7,5 cm
U
R
N 6 cm
2c
K ING est une pyramide à base tri-

m
angulaire telle que : S

S 3,5 cm T
• K I = 6 cm; NG = 5 cm; Arrondis au cm3 .
RST UV W X Y est un pavé droit. • IN = 4 cm; IG = 3 cm.

EXERCICE 54 (DANS TON CAHIER) : Calcule le volume, arrondi au dixième si nécessaire, des solides suivants :
D
D
H A
O
G
E C
F B
D
a) Y N b) c)
C
H A
U G B S
ABC DEF GH est un pavé droit tel ABC D est un rectangle tel que
DUGNY est une pyramide à
que AB = 7,5 m, BC = 3,2 m et C D = 5 cm et AD = 8 cm.
base carrée UGNY telle que :
AE = 5,5 m. La hauteur de la pyramide [SO]
UG = 6,5 cm et DH = 8,2 cm.
mesure 7 cm.
EXERCICE 55 (DANS TON CAHIER) : Calcule le volume, arrondi au dixième si nécessaire, des solides suivants :
S
E F 3,5 cm
O
D
6 cm
D
8 cm
a) b) c) C
B
C H
A
4 cm m B
3c
SABC D est une pyramide à base
A rectangulaire telle que :
• AB = 10 cm et AD = 7 cm,
• SH = 9 cm.

S
Y S
X
V
W
7,5
C
c m
15 cm
a) b) c)
H
U
A B T
SABC est une pyramide a base R m
2 cm c
triangulaire telle que : 3,5 O 4,5 cm
• ABC est un triangle rectangle S
en B,
• AB = 6 cm; BC = 5 cm; RST UV W X Y est un pavé droit. Arrondis le volume au cm3 .
SH = 7,5 cm.

VII − Théorème de Thalès
D
DT = 8 cm V R = 12 cm R
DH = 10 cm RO = 10 cm
T H = 7 cm V O = 8,5 cm
DR = 6 cm V D = 4,5 cm
(AR) // (T H) (AD) // (OR)
a) b)
R D
A O
H
A
T m V
Calcule DA. Calcule AD (arrondi au dixième de cm).

Données : O Données :
(MN) // (QP) (US) // (T V )
OM = 8 cm RU = 8,5 m
OP = 16 cm RV = 12 m
OQ = 18 cm M T V = 9,5 m
PQ = 15 cm N RT = 6 m
T
a) b) S
P
R
U V
Q
Calcule MN. Calcule RS (arrondi au dixième de m).

D
DY = 10 cm KS = 5 m
DN = 11,5 cm KM = 6 m S
NY = 6,5 cm MS = 4 m
DU = 6 cm K R = 2,5 m
(UG) // (NY ) (IR) // (MS)
a) b)
G I
U M
Y
R
N K
Calcule DG (arrondi au millimètre près). Calcule IR (arrondi au millimètre près).

Données :
L U SA = 18 cm; SM = 24 cm
ST = 26 cm; MT = 16 cm
(AH) // (MT )
n M
Données
Y C = 5,2 cm
a) b) A m
Y K = 6,2 cm C K
LU = 8,4 cm
Y L = 12 cm
(C K ) // (LU)
Y T
H S
Calcule Y U (arrondi au dixième de cm).
Calcule SH.
Données :
DL = 8,5 m A
DI = 5,1 m L
M
LI = 8,2 m U
UL = 3,5 m
(UN) // (DI) Données : R
N MR = 4,5 cm
a) D b)
RI = 5 cm
AR = 2,5 cm
I
ID = 6 cm
(MA) // (DI) D
I
Calcule UN. Calcule RD (arrondi au dixième de cm).

D Données :
HE = 3,4 m et HM = 4,8 m
m E
LH = 1,6 m et (MA) // (DI)
Données :
JD = 6,4 cm
JI = 5,8 cm M
J L
EU = 2,8 cm
a) JE = 2,5 cm b)
H
(UE) // (DI)
U
I
I
E
Calcule UJ puis ID (arrondis au millimètre près). Calcule IH (arrondi au millimètre près).

VIII − Triangle rectangle ?
A
2,9 m F
E
3 cm
5c
a) b)
2m
2,1
m
m
B D
4 cm C
6 cm
17
m
10
a) b)
8m
cm
A R
15 m 8 cm
T
X
N
B
6, 5 m
5c
cm
a) b) A
m
6m
8
2,5
O m
I 11 cm
W
B 3,6 cm
E
A
9m
7,7 cm
3,5 m
a) b)
m
5c
8,
F
D 5,5 m
C

T L
6,
5,3 1m
m
2,8 m
m
a) b)
1,1
S
B
4,5 m 6m
A E
C 6,5 cm
H 4,6 m E
I
7,2 cm
a) b)
m
m 3,7
2,6
,7c m
9
S
A
P T
m
1 0, 9
m
2,7 c
a) O b) 4c
6m
m
9,1
m
E
3,5 cm S
R
C
5 cm
√ 25 c
√ 89 c
cm
a) b)
45
√
m
m
O
E
√
8 cm H 20 cm

IX − Équations
a) 4x = 60 b) x − 4 = 25 c) x + 9 = 20 d) 3x = 40
e) 10x − 5 = 13 f) 4x + 3 = 21 g) 7x + 9 = 18 h) 6x − 24 = 0

a) 8a = 56 b) b + 7 = 10 c) − 14 = 9 d) 11d = 38
e) 2e − 5 = 14 f) 12f + 1 = 49 g) 3g − 8 = 0 h) 5h + 6 = 0

1. Le nombre 5 est-il solution de l’équation : 4x 2 − 3 = 97 ?
2. Le nombre −3 est-il solution de l’équation : 7x 2 + 2 = 65 ?
3. Le nombre 10 est-il solution de l’équation : 3x 2 − 4x + 7 = 10 ?
4. Le nombre −2 est-il solution de l’équation : 4x 2 + 3x − 1 = 9 ?

1. Le nombre 2,5 est-il solution de l’équation : 6a 2 + 1 = 38 ?
2. Le nombre −1,2 est-il solution de l’équation : 4b 2 − 3,5 = 2,26 ?
3. Le nombre 4,5 est-il solution de l’équation : 2 2 + 10 − 4,5 = 1 ?
4. Le nombre −0,2 est-il solution de l’équation : 5d 2 − 2d + 4,4 = 5 ?

a) 1,2x = 9,6 b) x − 4,7 = 10,9 c) x + 2,9 = 3,2 d) 7,5 = 45
e) 2x + 3,2 = 10,7 f) 4x − 7,8 = 15 g) 3,5x − 1,2 = 12,8 h) 7x + 2,3 = 0

a) 45 = 9x b) 7 = x + 2 c) 19 = x − 5 d) 17 = 13x
e) 5 + x = 28 f) 6 − x = 14 g) 30 − 4x = 6 h) 65 + 5x = 0

a) 38 = 2y b) 41 = u − 12 c) 9,5 = v + 3,7 d) 20 = 2,5w
e) 7 − z = 15 f) 23 + 3x = 15 g) 50 = 10x + 16 h) 0 = 14 − 3x

15
1. Le nombre 7 est-il solution de l’équation : x = 10 ?
14
8
11
24
30
13
8

8 −7 4 2 1 10
a) x = 8 b) x = −7 c) x − = d) x + =
9 2 5 3 6 4
11 1 2 3 8
e) x + = f) x − = 4 g) x = 7 h) x = 15
13 2 5 2 11

2 −1 4 7
a) x = 10 b) x = 15 c) x = d) π x = 8
7 2 3 8
1 4 2 7 3 1 4 1
e) 2x − = f)10x + = g) x + 5 = 14 h) x− =
5 5 3 4 2 10 7 6

a) 2(4x + 3) = 6 b) 7(5x − 3) = 2 c) 8(2x + 1) = 5 d) 9(2x − 10) = 23
e) 7(3 − 2x ) = 30 f) 5(9 + 2x ) = 28 g) 10(5 + x ) = 60 h) 6(4 − 3x ) = 50

a) 4x = 12 − 2x b) 16x = 15 + 6x c) 20x = 15x + 40 d) 14x = 6x − 16
e) 24x + 8 = 14x + 20 f) 17x − 3 = 11x + 19 g) 20x + 13 = 16x − 5 h) 23x − 3 = 20x − 15

X − Calcul littéral
EXERCICE 83 (DANS TON CAHIER) : Développe et réduis les expressions suivantes :
A = 4(5x + 11) B = (7x + 2)(10x + 4) C = (3x + 8)(2x − 5)
D = 10x (9x − 6) E = (4x − 1)(6x + 5) F = (3x − 7)(2x − 1)

G = 6(5g − 11) H = (8h + 9)(h + 10) I = (3i + 7)(11i − 2)
J = 4(7j + 12) K = (5k − 1)(6k + 3) L = (10ℓ − 1)(9ℓ − 8)

M = 10(6 + 9x ) N = (7 + 3x )(4x + 5) O = (11 + 4x )(2 − 6x )
P = 12x (3 − 2x ) Q = (4 − 3x )(1 + 5x ) R = (2 − 6r )(3 − 4r )

S = 7(3 − 6s ) T = (4 + 3t )(9 + 5t ) U = (10u + 6)(2 − u )
V = 20v (8 + 2v ) W = (5 − w )(7w + 3) X = (y − 8)(2 − 4y )
EXERCICE 87 (DANS TON CAHIER) : Factorise les expressions suivantes :

A = 4x 2 + 7x B = 4x 2 + 20 C = 8x 2 − 11x D = 10x − 30
E = 6x + 5x 2 F = 14 − 21x G = 13g 2 − 10g H = 8h + 25h 2

I = 6i 2 + 24 J = 15 − 10j 2 K = 36 + 18k L = 11ℓ − 14ℓ 2
M = 9m 2 + 18 N = 4n − 17n 2 O = 7o 2 + o P = 6p + 6

Q = 5q − 73q 2 R = r 2 + 93r S = 13s + 13 T = 15t 2 + 5
U = u2 − u V = 14v 2 + 21v W = 45w − 25w 2 x = 9x 2 + 9x

XI − Mise en équation
A M B
D C
ABC D est un rectangle de longueur 10 cm et de largeur 6 cm. M est un point de [AB].

Le but de cet exercice est de trouver où placer le point M pour que l’aire de AMD soit égale au quart de l’aire de
ABC D.
On note x la mesure de la longueur de [AM].
1. Calcule l’aire de ABC D.
2. Exprime en fonction de x l’aire de AMD.
3. Traduis par une équation la phrase « l’aire de AMD est égale au quart de l’aire de ABC D »
4. Résous cette équation.
5. Conclus.
EXERCICE 91 (DANS TON CAHIER) : Le coût d’une course en taxi est la somme d’un montant fixe, qui est le forfait
de prise en charge, et d’un montant dépendant du nombre de kilomètres parcourus. Le forfait de prise en charge
s’élève à 2,20 A
C et le prix du kilomètre est de 1,40 A
C.
Un client a payé 23,20 A
C, calcule la distance parcourue par le taxi.
EXERCICE 92 (DANS TON CAHIER) : HULK est un rectangle de largeur 2x + 5 cm et de longueur 20 cm.
Quelle doit être la valeur de x pour que HULK soit un carré? Justifie.
EXERCICE 93 (DIFFICILE, DANS TON CAHIER) : Une salle de cinéma peut accueillir 80 personnes assises. Lors d’une
séance, la salle est remplie et la recette s’élève à 595 A
C.
Le tarif plein pour une place est de 8 A
C et le tarif réduit est de 5 A
C.
Quel est le nombre de places vendues au tarif plein ? Justifie.

EXERCICE 94 (DANS TON CAHIER) : On considère le programme de calcul suivant :
a) Choisir un nombre.
b) Multiplier ce nombre par 10.
c) Ajouter 13 à ce produit.
d) Écrire le résultat.
Quel nombre doit-on choisir pour que le résultat obtenu soit 30 ?
F E
//
3 cm
// C
D
5 cm
A B
Quelle doit être la valeur de F E pour que le périmètre de la figure ABC DEF ci-dessus soit égale à 44 cm?
G F D
/
/
/
//
//
/ //
A C B
10,5 cm
La figure n’est pas tracée en vraie grandeur.

Sur la figure ci-dessus, le carré AC F G et le triangle équilatéral BDC ont le même périmètre.
Quelle est la mesure d’un côté du triangle?
EXERCICE 97 (DANS TON CAHIER) : ABC D est un rectangle tel que AB = 18 m et AD = 8 m.

M et N sont des points respectivement de [AB] et [AD] tels que AMN soit un triangle rectangle isocèle en A.
Où faut-il placer le point M pour que AMN et MND aient la même aire?

Annexe
TÂCHES COMPLEXES
C
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Anne-Marie décide de ranger ses recettes de cuisine dans un classeur.
Elle numérote toutes les pages en commençant par le numéro 1.
La dernière page porte le numéro 972.
Combien de fois a-t-elle écrit le chiffre 7 ?
EXERCICE 2 (DANS TON CAHIER) : Leia calcule à l’aide d’une calculatrice le quotient de 100 par 21. L’écran affiche
beaucoup de chiffres après la virgule.
Quel est le cent-cinquantième chiffre après la virgule? Justifie ta réponse.
EXERCICE 3 (SUR CE TD) : Calcule le périmètre de la figure suivante :
...............................................
3m
...............................................
...............................................
6m
...............................................
...............................................
...............................................
11 m
...............................................
Tous les angles sont droits.
Il a fallu 120 cm de ruban, dont 28 cm pour le nœud, pour faire ce paquet cadeau ayant la forme d’un cube.
Quel est le volume de ce cadeau, en cm3 ?
ANNEXE C : TÂCHES COMPLEXES TD 4e (2018-2019) − 137

EXERCICE 5 (DANS TON CAHIER) : Les points A, B et E sont-ils alignés? Justifie.
//
//
// //
// 31˚
A B E
EXERCICE 6 (DANS TON CAHIER) : Lors de ses entraînements de football, Karima doit courir 5 fois le parcours DAB
le plus rapidement possible. On représente ce terrain de football par le rectangle ABC D. La figure est à l’échelle.
D C
60 m
b b b
A B
100 m
Calcule la distance, arrondie au mètre près, que Karima parcourt lors de cet exercice.
EXERCICE 7 (SUR CE TD) : Calcule l’aire d’un losange de côté 13 cm dont une des diagonales mesure 24 cm.
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
138 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE C : TÂCHES COMPLEXES

6m
On s’intéresse dans cet exercice au réservoir de la fusée JBC-2019, nouveau

35 m
prototype de fusée interplanétaire.

Le volume de ce réservoir est-il suffisant pour que les moteurs de la fusée
fonctionnent pendant 10 minutes, sachant que ces moteurs consomment
1 500 litres de carburant par seconde?
4m
Anton a installé des étagères dans un coin de sa chambre. Il décide de poser une porte
pour fermer cet espace de rangement et de fixer un grand miroir rectangulaire sur
cette porte en laissant 35 cm entre les bords haut et bas du miroir et de la porte, et
8 cm entre les bords gauche et droit du miroir et de la porte.
Quelles sont les dimensions du miroir ?
EXERCICE 10 (DANS TON CAHIER) : Martial déménage : il doit sortir de l’appartement qu’il quitte son armoire qui a
une hauteur de 2,40 m et une profondeur de 80 cm. L’armoire se trouve dans une pièce de 2,50 m de haut et l’unique
porte de cette pièce a une hauteur de 2 m.
Martial doit-il démonter son armoire pour son déménagement ?
EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : Les terrains A et B ont la même aire. Le terrain B est un carré :
52 m
A B
25 m
60 m
Quel terrain a le plus grand périmètre?
ANNEXE C : TÂCHES COMPLEXES TD 4e (2018-2019) − 139

EXERCICE 12 (DANS TON CAHIER) : Jean-Baptiste cultive des céréales dans un champ rectangulaire d’une longueur
de 500 m et d’une largeur de 300 m.
Il souhaite faire traverser son champ par une route d’une largeur uniforme et aux bords parallèles comme l’indique
le schéma ci-dessous (la route sera la partie grise) :
10 m
Il réalisera la construction de cette route à condition qu’il perde moins de 2% de sa surface cultivable.
Va-t-il construire cette route?

I G
B Données :
L
• AE = 30 m,
• BE = 16 m,
• A,B et G sont alignés,
HANGAR
• F G = 17 m.
A E N
Un hangar est situé sur un terrain rectangulaire GIAN. Calcule la longueur nécessaire pour clôturer ce terrain, sa-
chant qu’on ne met pas de clôture le long des murs du hangar (on cloture donc le long de la ligne brisée LIGNE).
140 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE C : TÂCHES COMPLEXES

Annexe
ALGORITHMIE DÉBRANCHÉE
D
I − Opérations algébriques (environ 2h)
EXERCICE 1 (DANS TON CAHIER) : Voici des instructions pour calculer l’aire d’un rectangle.
Combien vaut
— On commence par demander la valeur de la longueur, la longueur a ?
Combien vaut
— puis celle de la largeur, la largeur b ?
— on calcule le produit longueur × largeur, on appelle ce résultat S, S ← a ×b
— on renvoie ce résultat S qui est l’aire voulue. Renvoyer S
1. Écrire les instructions qui demandent les dimensions d’un parallélépipède rectangle et calcule son volume. Res-
pecte la convention suivante : les boites vertes à coins arrondis sont pour les entrées/sorties, les boites bleues rec-
tangulaires sont pour les commandes.
2. Écrire les instructions pour calculer le volume d’un cube.
3. Même chose pour le volume d’une sphère.
4. Calcule le volume du parallélépipède rectangle dont les dimensions sont a , a + 1 et a + 3, où a est une dimen-
sion à demander.
5. Calcule le volume d’un cylindre dont la hauteur est le double du rayon de la base.
EXERCICE 2 (SUR CE TD : LES NOMBRES FLOTTANTS I) :

Les puissances de 10 : On rappelle l’écriture des puissances de 10 et on introduit une nouvelle notation :
— 102 = 10 × 10 = 100 que l’on note aussi 1e2 (pour 1 suivi de 2 zéros),
— 103 = 10 × 10 × 10 = 1 000 que l’on note aussi 1e3, ou 104 = 10 000 que l’on note aussi 1e4,
— mais aussi 101 = 10 noté 1e1, et 100 = 1 noté 1e0.
1 1
— avec des puissances négatives : 10−1 = = 0,1 noté 1e−1 ; 10−2 = = 0,01 noté 1e−2. . .
10 100
Nombre flottant : Un nombre flottant est un nombre qui s’écrit en deux parties :
1. la mantisse, qui est un nombre avec un seul chiffre avant la virgule (ce chiffre ne doit pas être 0 sauf pour le
nombre 0 lui-même),
2. l’exposant, commençant par e et suivie d’un entier relatif qui correspond à l’exposant de la puissance de 10.
Le nombre flottant est le produit de la mantisse multiplié par 10 à la puissance l’exposant : 1,234 e |{z}
2 .
| {z }
mantisse exposant
Exemples :
— 1,234e2 c’est 1,234 × 102 = 1,234 × 100. Autrement dit, c’est le nombre 123,4 (partant de 1,234 on décale la
virgule de deux positions vers la droite).
1
— 7,89e−3 c’est 7,89 × 10−3 = 7,89 × 1 000 . Autrement dit, c’est 0,007 89 (partant de 7,89 on décale la virgule de
trois positions vers la gauche).
ANNEXE D : ALGORITHMIE DÉBRANCHÉE TD 4e (2018-2019) − 141

1. Écris les nombres flottants suivants en écriture décimale :
(a) 7,891 4e3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. 1,206 6e5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) 7,8e−2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. 3,14e−1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Écris les nombres suivants sous la forme de nombres flottants (attention le premier chiffre de la mantisse ne doit
pas être 0) :
(a) 21,57 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. 718,2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) 71 660 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. 0,000 05 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) 0,006 25 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. 2,019 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Calcule les nombres suivants. Écris le résultat sous la forme décimale et sous la forme d’un nombre flottant.
(a) 30,75 + 4,699 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) 4,101 + 3,02 + 5,757 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) 3 × (4,157e2) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 3 (SUR CE TD : NOMBRES FLOTTANTS II) : Lorsqu’il est stocké dans la mémoire d’un ordinateur, un
nombre flottant ne comporte qu’un nombre fixé de chiffres. Par exemple 10 chiffres pour une calculatrice. Dans cet
exercice, on travaille avec une mini-calculatrice qui ne prend seulement en compte que 4 chiffres pour la mantisse
(1 chiffre avant la virgule, 3 chiffres après).
Par exemple si x = 12,345 alors ce nombre est stocké dans la mini-calculatrice sous la forme nf(x ) = 1,234e1.
Note que le 5 n’est plus présent. . .
Comme les nombres sont stockés avec un nombre limité de chiffres, cela peut engendrer des erreurs de calculs.
1. Erreurs d’arrondi : Soient a = 1201,3 ; b = 2201,4 ; = 3201,5.

(a) Calcule x = a + b + = . . . . . . . . . . . . . . . . . . et calcule le nombre flottant associé nf(x ) = . . . . . . . . . . . . .
(b) Calcule les nombres flottants nf(a ), nf(b ), nf( ) associés à a ,b , (avec 4 chiffres pour la mantisse). La
mini-calculatrice calcule la somme nf(a ) + nf(b ) + nf( ).
nf(a ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., nf(b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et nf( ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nf(a ) + nf(b ) + nf( ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Explique la différence entre nf(x ) et nf(a ) + nf(b ) + nf( ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................................................
Analogie : Si, lors des courses, on oublie de payer les centimes pour chaque article d’un ticket, à la fin, l’erreur totale
peut être de plusieurs euros !
2. Phénomène d’absorption : Soient a = 7564 ; b = 0,1569.

(a) Calcule nf(a ) et nf(b ), les nombres flottants associés à a et b puis nf(a ) + nf(b ) :
nf(a ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . ., nf(b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . et nf(a ) + nf(b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Calcule a + b , et calcule le nombre flottant nf(a + b ) associé :
a + b = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et nf(a + b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Explique la différence : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................................................
Analogie : On peut mesurer le volume d’une piscine et aussi celui d’un verre d’eau. Mais si on verse le verre d’eau
dans la piscine, le changement de volume n’est pas perceptible.
142 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE D : ALGORITHMIE DÉBRANCHÉE

3. Phénomène d’élimination :
Soient a = 65,2837 et b = 65,1258.
(a) Calcule nf(a ) et nf(b ) :
nf(a ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et nf(b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
(b) Calcule a − b et nf(a − b ) :
a − b = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et nf(a − b ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
(c) Au lieu de calculer a − b , la mini-calculatrice calcule d’abord nf(a ) − nf(b ). Explique la différence avec
nf(a − b ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................................................
....................................................................................................
Analogie : On transvase l’eau d’une piscine dans un bassin qui a presque la même taille. Il est difficile de savoir s’il
va y avoir trop ou pas assez d’eau.
II − Boucles (environ 2h)
Tu connais déjà les boucles du type répéter 10 fois. Nous allons voir que plus généralement une boucle est la répétition
de plusieurs instructions, avec à chaque répétition une condition qui permet d’arrêter ou de continuer le processus.
Voici un exemple d’algorithme avec une boucle. À gauche cet algorithme sous forme de diagramme, à droite le
même algorithme sous forme d’instructions ligne par ligne.
Demander x
Tant que x > 10, faire :

Est-ce que non
x > 10 ? Afficher x x ← x − 10.
Renvoyer x
oui
x ← x − 10
Partons par exemple de x = 59 :

— Lors du premier passage, la proposition « x > 10 » est bien sûr vraie. On effectue donc une première fois l’ins-
truction x ← x − 10. Maintenant x = 49.
— Et on recommence. La proposition « x > 10 » est encore vraie. On effectue une seconde fois l’instruction x ←
x − 10. Maintenant x = 39.
— Après le troisième passage, on a x = 29.
— Après la quatrième passage, on a x = 19.
— Après le cinquième passage, on a x = 9.
— La proposition « x > 10 » est maintenant fausse. La boucle s’arrête donc ici. On passe à d’autres instructions :
ici, on affiche la valeur de la variable x qui est 9.

Entrée : x = 59
x « x > 10 »? nouvelle valeur de x
On résume ceci sous la forme d’un tableau : 59 oui 49
49 oui 39
39 oui 29
Dans ton cahier d’exercices, essaie de voir ce 29 oui 19
que cela donne avec x = 125. 19 oui 9
9 non
Sortie : 9
De façon plus générale, à partir d’un entier x , on teste s’il est plus grand que 10. Si c’est le cas, on lui soustrait 10.
Et on recommence avec la nouvelle valeur de x . Lorsque la valeur de x est plus petite que 10 alors on arrête et on
renvoie cette valeur.
Au final, cet algorithme très simple renvoie le chiffre des unités d’un entier positif.
EXERCICE 4 (SUR CE TD) : Voici un algorithme sous forme de diagramme :
Demander x
1. Quelle valeur est renvoyée si en entrée on part avec
x = 28 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu peux compléter le tableau suivant pour t’aider :
Entrée : x = 28
x « x pair »? nouvelle valeur de x Est-ce que non
Renvoyer x
28 x est pair ?
oui
Sortie : . . . . . . . . . . . .
x ← x /2
2. Complète le tableau des entrées/sorties :

entrée x 6 12 28 35 70 72
sortie
3. Quelle propriété a toujours l’entier renvoyé par cet algorithme? Décris par une phrase l’utilité de cet algorithme
(c’est-à-dire ce qu’il renvoie comme résultat, pas comment il le fait) :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
4. Réécris cet algorithme sous la forme d’instructions ligne par ligne (comme ce qui est à droite du schéma page
précédente) :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
5. Quels sont les nombres pour lesquels l’algorithme ne s’arrête pas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................

EXERCICE 5 (SUR CE TD) : Voici un algorithme sous forme de diagramme :
Demander n
S ← 0
Est-ce que non

Renvoyer S
n > 1?
oui
S ← S+n
n ← n −1
1. Quelle valeur S est renvoyée si en entrée on part avec n = 5 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu peux compléter le tableau suivant pour t’aider :
Entrée : n = 5
Initialisation : S = 0
n « n > 1 »? nouvelle valeur de S nouvelle valeur de n
5 oui S =0+5=5 4
4
Sortie : S = . . . . . . . . . . . .
2. Complète le tableau des entrées/sorties :
entrée n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sortie S
3. Décris par une phrase ce que fait cet algorithme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
4. Récris cet algorithme sous la forme d’instructions ligne par ligne :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................

5. Dans cet algorithme, n joue le rôle d’un compteur. Écris un algorithme (sous forme de diagramme ou ligne par
ligne) qui demande une valeur n et exécute ensuite une instruction n fois (par exemple « avancer de 10 pas »).
Bien sûr, tu n’as pas le droit d’utiliser la commande « répéter n fois », mais inspire-toi des exemples ci-dessus :
EXERCICE 6 (DANS TON CAHIER) : Voici un algorithme qui aide à payer une somme S à l’aide de billets de 20 A
C, de
billets de 5 A
C et de pièces de 1 A
C:
Entrée : somme S
n ← 0 (initialisation du ompteur)
Tant que S > 20, faire :
S ← S − 20,
n ← n + 1.
S ← S − 5,
n ← n + 1.
S ← S − 1,
n ← n + 1.
Sortie : renvoyer n
1. Teste l’algorithme pour S = 47, puis pour S = 203.
2. Que compte n ? Combien vaut S à la fin du programme?
3. Que se passe-t-il si on échange les boucles « tant que S > 20. . . » et « tant que S > 5. . . »?
4. Dessine l’algorithme sous la forme d’un diagramme d’instructions.
5. Si S 6 100, quelle est la valeur maximale possible pour la sortie n ? Pour quelle valeur de S, ce maximum est-il
atteint ?
6. Améliore l’algorithme pour qu’à la fin il renvoie trois entiers n 20 , n 5 , et n 1 qui correspondent (respectivement)
au nombre de billets de 20 AC, de billets de 5 A
Cet de pièces de 1 AC.

EXERCICE 7 (DANS TON CAHIER) : Voici un jeu où l’on tire au hasard des boules dans une urne. Il y a trois couleurs de
boules : rouge, bleu, noir (codé par R, B, N). Il faut tirer suffisamment de boules d’une certaine couleur pour gagner.
Les autres couleurs, soit font perdre immédiatement, soit permettent de rejouer :
r = 0
Tirer une boule
Est-ce que Est-ce que

non non Afficher "C’est
la boule la boule
perdu !"
est rouge? est bleue?
oui oui
r ← r +1
non Est-ce que oui Afficher "C’est

r = 3? gagné !"
1. Teste l’algorithme selon les tirages suivants et dis si le joueur gagne ou perd (il peut y avoir plus de boules tirées
que nécessaires, dans ce cas, le jeu s’arrête sans utiliser toutes les boules) :
— R R B R N B N R N R −→ le joueur . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— B R B B R B N R R R −→ le joueur . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— R B B B N R R B R R −→ le joueur . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. (a) Que compte r ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quelle couleur fait gagner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Combien faut-il de boules de cette couleur pour gagner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Quelle couleur fait perdre immédiatement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quelle couleur permet de continuer à jouer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pourquoi le test « Est-ce que la boule est noire? » n’apparaît-il pas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................................................................................

III − Chercher et remplacer (environ 1h)
Dans cette fiche, on ne tiendra pas compte des accents dans les chaînes de caractères écrites en gras. Par exemple
« e », « é », « è » et « ê » désigneront la même lettre.
EXERCICE 8 (SUR CE TD) : Dans un mot, on cherche une lettre et on la remplace par une autre. Par exemple « s →
x » signifie que l’on cherche toutes les lettres « s » pour les remplacer par la lettre « x », ainsi :
— rois devient roix,
— piscines devient pixcinex (deux « s » sont remplacés),
— pile reste pile (rien n’est remplacé).
1. Trouve les mots qui conviennent :
(a) malade avec « m → s » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. qui avec « d → g » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) lapin avec « l → s » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. qui avec « p → t » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec « n → r » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui avec « d → t » devient tortue
2. Trouve les remplacements qui conviennent :
(a) fauve devient faute qui devient flûte : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) course devient courbe qui devient fourbe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) mami devient papi qui devient kaki : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 9 (SUR CE TD) : Dans un mot, on cherche un groupe de lettres et on le remplace par un autre. Par exemple
« at → aud » signifie que l’on cherche tous les groupes de lettres « at » et qu’on les remplace par « aud » :
— chat devient chaud
— tata devient tauda
1. Trouve les mots qui conviennent.

(a) digitale avec « dig → cap » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . qui avec « al → ain » devient
........................
(b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec « g → ch » devient chateau qui avec « eau → on » donne
........................
(c) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec « ss → rt » devient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui avec « ar → en » devient tente
2. Trouve un remplacement qui convient.
(a) Quel remplacement transforme tata en tonton et transforme pat en pont ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) Quels remplacements transforment malle en ville puis en vinyle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Quel remplacement transforme bonbon en coco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 10 (DANS TON CAHIER) : On s’occupe maintenant seulement de chercher si un groupe de lettres apparaît
dans un mot. On s’autorise une lettre joker symbolisée par «? ». Par exemple si on cherche le groupe de lettres « c?r »
alors :
— car, cure, cire, icare, accord contiennent ce groupe (par exemple pour car le point d’interrogation joue le rôle
de a),
— mais pas les mots par, race, coeur, cri.
1. Dire pour chaque mot de la liste si on peut trouver le groupe de lettres. S’il y a plusieurs «? », ils peuvent jouer
les rôles de lettres différentes.
(a) Groupe de lettres « t?l » dans les mots lit, police, installer, étaler, attabler, hôtel, atteler.
(b) Groupe de lettres « ?t?t » dans les mots patate, pépite, petite, tétine, entêter, enterrement, tartiner.
(c) Groupe de lettres « p??s » dans les mots épouser, apprivoiser, purs, épars, aspirer, souper, pas.
2. Pour chaque groupe de lettres, trouve au moins trois autres mots qui le contiennent.

EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : On cherche toujours des groupes de lettres, on s’autorise maintenant plusieurs
options. Par exemple « [cv] » signifie « c » ou « v ». Ainsi le groupe de lettres « [cv]o » correspond aux groupes de
lettres « co » ou « vo ». Ce groupe est donc contenu dans voter, côte, haricot, mais pas dans tocard. De même
« [abc] » désignerait « a » ou « b » ou « c ».
1. Dire pour chaque mot de la liste si on peut trouver le groupe de lettres.
(a) Groupe de lettres « [lp]a » dans les mots larve, étaler, reparler, applaudir, épater, stupéfiant, palabrer.
(b) Groupe de lettres « c[aio] » dans les mots action, accord, exciter, craquer, coeur, cercle, chance.
(c) Groupe de lettres « [lt]a[cst] » dans les mots lait, établir, tacler, élastique, salade, enlacer, cartable.
(d) Groupe de lettres « [cp]?[st] » dans les mots chaton, tacot, papyrus, chapitre, eucalyptus, cachottier, char-
pente.
2. Pour chaque groupe de lettres, trouve au moins trois autres mots qui le contiennent.
EXERCICE 12 (DANS TON CAHIER) : On cherche maintenant des groupes de lettres qui ne contiennent pas certaines
lettres données. Un point d’exclamation devant une lettre signifie que l’on ne veut pas cette lettre. Par exemple
« p!a » correspond à un groupe de lettres avec un « p » suivi d’une lettre qui n’est pas un « a » Par exemple pitre
contient « p!a » mais pas papa. Par contre papi le contient grâce aux deux lettres « pi ». Autre exemple avec « !ap » :
on cherche une lettre qui n’est pas un « a » et qui est suivie d’un « p ».
1. Dire pour chaque mot de la liste si on peut trouver le groupe de lettres.
(a) Groupe de lettres « c!h » dans les mots enchanter, hibou, chouette, éclore, hache, cochon, coq, accent,
bonheur, chahuter.
(b) Groupe de lettres « !ch » dans la même liste.
(c) Groupe de lettres « t!er » dans la liste de mots sentir, rentrer, tordre, épurer, étendre, éternuer, étirer,
attarder, tondre.
(d) Groupe de lettres « [bcf]!a?[mnv] » dans les mots fauve, ferme, cerner, bonté, frange, découverte, bien,
bosse.
2. «![ab] » signifie que l’on ne veut ni de « a », ni de « b ». Dire pour chaque mot de la liste si on peut trouver le groupe
de lettres.
(a) Groupe de lettres « s![ae] » dans les mots super, assez, salut, estomac, radis, salsifis.
(b) Groupe de lettres « [tp]e![st] » dans les mots petite, venin, serviette, pestes, tétine, épines.
IV − Puissances de 2 (environ 1h)

Un nénuphar envahit une mare. Sa surface double chaque jour. Au bout du vingtième jour, le nénuphar recouvre toute
la surface de l’eau. Quel jour le nénuphar recouvrait la moitié de la surface ?
EXERCICE 13 (SUR CE TD) : On note 2n pour 2 × 2 × · · · × 2 (avec n facteurs). Par exemple, 22 = 2 × 2 = 4,

23 = 2 × 2 × 2 = 8, . . .
1. Complète les tableaux suivants :
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 210
1 2
211 212 213 214 215 216
2. Comment passer de 2n à 2n +1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Apprends par cœur les puissances de 2, de 21 à 212 , de façon à pouvoir les réciter en moins de dix secondes.

EXERCICE 14 (SUR CE TD ET DANS TON CAHIER) :
1. On remplit des cases avec des 0 et des 1. On énumère toutes les possibilités. Par exemple, avec 2 cases, on a 4
possibilités :
0 0 0 1 1 0 1 1
(a) Trouve toutes les possibilités avec 3 cases : . Combien y en a-t-il? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Trouve toutes les possibilités avec 4 cases : . Combien y en a-t-il? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Combien y a-t-il de possibilités lorsqu’il y a n cases? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. On représente l’arbre généalogique d’un ancêtre. Cet ancêtre a deux fils (figure de gauche), chacun de ses fils a
aussi deux fils (figure de droite). À chaque fois les enfants ont deux fils :
génération 1
ancêtre
génération 2
fils 1 fils 2
génération 3
(a) Dans ton cahier, représente l’arbre généalogique jusqu’à la quatrième génération.
(b) Combien y a-t-il de personnes à la première génération ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Et à la deuxième, à la troisième, à la quatrième? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Et à la n-ième génération ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Combien y a-t-il de personnes en tout, de la première à la quatrième génération ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Et de la première à la dixième génération ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Une sélectionneuse doit former une équipe à partir de plusieurs joueuses. Une équipe peut comporter 1 ou 2 ou
3. . . ou toutes les joueuses. Par exemple, si elle dispose de 3 joueuses, numérotées 1, 2 et 3, elle peut constituer
7 équipes différentes :
— l’équipe {1} formée de la seule joueuse numéro 1 ;
— l’équipe {1,2} formée de la joueuse numéro 1 et de la joueuse numéro 2 ;
— l’équipe {1,2,3} formée de toutes les joueuses.
(a) Dans ton cahier, énumère toutes les équipes possibles en partant de 2 joueuses. Combien y en a-t-il? . . . . .
(b) Dans ton cahier, énumère toutes les équipes possibles en partant de 4 joueuses. Combien y en a-t-il? . . . . .
(c) D’après toi, combien y a-t-il d’équipes possibles en partant de n joueuses? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXERCICE 15 (SUR CE TD ET DANS TON CAHIER) : Un octet est une quantité d’information qui correspond à une zone
de stockage de 8 cases, chaque case pouvant contenir un 0 ou un 1 :
Il y a donc 28 = 256 possibilités.
— Un octet permet par exemple de coder un entier compris entre 0 et 255.

— Un octet permet aussi de coder un caractère (code ASCII), par exemple le caractère numéro 65 désigne la lettre
« A », le numéro 66 la lettre « B ». . .
— Un octet peut aussi coder 256 niveaux de gris (0 pour le noir, 255 pour le blanc et entre les deux, des nuances de
gris).
— Avec trois octets, on peut coder plus de 16 millions de couleurs différentes : un octet pour le rouge (de 0 : pas du
tout de rouge, à 255 : le maximum de rouge), un octet pour le vert et un octet pour le bleu (système RVB).

Comme les quantités de mémoire en jeu sont souvent énormes, on utilise les unités suivantes, qui sont des multiples
de l’octet :
— le kilo-octet, noté ko, pour 1 000 octets;
— le méga-octet, noté Mo, pour un million d’octets (donc 1 Mo = 1 000 ko) ;
— le giga-octet, noté Go, pour un milliard d’octets (donc 1 Go = 1 000 Mo) ;
— le tera-octet, noté To, pour mille milliards d’octets (donc 1 To = 1 000 Go).
1. Calcule la quantité de mémoire nécessaire au stockage des données suivantes et exprime-la en utilisant l’unité
la plus adaptée :
(a) un texte de 3000 caractères (environ une page) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(b) un dictionnaire de 40 000 mots, un mot étant en moyenne composé de 7 lettres :
....................................................................................................
(c) une image noir et blanc de taille 800 × 600 pixels, chaque pixel étant coloré par un niveau de gris (parmi
256) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(d) une image couleur HD de taille 1 024 × 768 pixels, chaque pixel étant coloré par un niveau de rouge (parmi
256), un niveau de vert (parmi 256) et un niveau de bleu (parmi 256) :
....................................................................................................
(e) un film d’1h30, avec 25 images par secondes, chaque image étant une image couleur HD :
....................................................................................................
....................................................................................................
2. L’ancien usage était d’utiliser les puissances de 2 comme multiples des octets : comme 210 = 1 024 est proche
de mille, on appelle kibi-octet, noté Kio, un ensemble de 1 024 octets. De même un mebi-octet, noté Mio, c’est
1 024 Kio; un gibi-octet c’est 1 024 Mio; un tébi-octet c’est 1 024 Gio.
Exprime les quantités de mémoire de la question précédente à l’aide des multiples Kio, Mio, Gio ou Tio.
3. Cherche les quantités de mémoire approximatives, nécessaires pour stocker : une chanson ; un film; une photo;
un livre de 300 pages. Cherche la quantité de stockage usuelle contenue dans un CD, un DVD, une clé USB, la
mémoire vive d’un ordinateur, un disque dur.
EXERCICE 16 (SUR CE TD) : Pour réduire la taille des fichiers, on cherche souvent à les compresser. Par exemple si
une image à un coin de ciel bleu, au lieu de répéter mille fois « pixel bleu, pixel bleu, pixel bleu. . . », on enregistre
« toute cette zone est bleue ».
Pour un film, lorsque deux images se suivent et se ressemblent, on enregistre seulement la différence. Le taux de
compression c’est le rapport :
taille du fichier compressé
taux de compression = .
taille du fichier non compressé
Par exemple, si l’image de départ était de 10 Mo et que l’image compressée est de 3,5 Mo alors le taux de compres-
sion est de
3,5
= 0,35 = 35%.
10
1. Calcule les taux de compression suivants :
— un fichier de musique de 7 Mo est encodé en un fichier mp3 de taille 1,4 Mo :
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— le contenu d’un disque dur de 256 Go est archivé en un fichier de 48 Go :
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— un document texte de 1,2 Mo est compressé en un fichier de 650 ko :
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Une image au format original de 4 Mo est compressée au taux de 30%. Quelle est la taille du fichier compressé?
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
3. Une page a été scannée puis compressée au taux de 13%. Le fichier compressé pèse 200 ko. Quelle est la taille
du fichier original?
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
4. Un film qui dure 1h20 est composé d’images 1 024 × 768 pixels, avec les couleurs codées sur 3 octets. Il y a 25
images par seconde. Quel doit être le taux de compression pour stocker ce film sur un DVD d’une capacité de
4 Go?
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
V − Binaire (environ 1h)

Les ordinateurs ne font pas les calculs avec les chiffres décimaux de 0 à 9. En effet, ce sont des appareils électroniques
avec deux états privilégiés : soit il y a du courant, soit il n’y a en a pas. L’ordinateur travaille donc avec seulement deux
chiffres 1 et 0.

1. Puissances de 10 : On note 10n pour 10×10×· · ·×10 (avec n facteurs). Par exemple, 103 = 10×10×10 = 1 000.
107 106 105 104 103 102 101 100

10 1
2. Base 10 : L’écriture habituelle des entiers se fait dans le système décimal (en base 10). Par exemple, 365 c’est
3 × 100 + 6 × 10 + 5 × 1 :
100 10 1
⇒ 3 × 100 + 6 × 10 + 5 × 1 = 365.
3 6 5
(on voit bien que 3 est le chiffre des centaines, 6 celui des dizaines et 5 celui des unités).
Autre exemple avec 1 203 :
1 000 100 10 1
⇒ 1 × 1 000 + 2 × 100 + 0 × 10 + 3 × 1 = 1 203.
1 2 0 3
Décompose 24 834 et 129 071 en base 10 comme ci-dessus :

— 24 834 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 129 071 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Puissances de 2 : On note 2n pour 2 × 2 × · · · × 2 (avec n facteurs). Par exemple, 23 = 2 × 2 × 2 = 8. Complète

le tableau suivant :
27 26 25 24 23 22 21 20
2 1

4. Base 2 : Tout entier admet une écriture en base 2. Par exemple, 1.1.0.0.1 (prononce 1, 1, 0, 0, 1) est l’écriture bi-
naire de l’entier 25. Comment fait-on ce calcul à partir de son écriture en base 2 ? C’est comme pour la base 10,
mais en utilisant les puissances de 2 :
16 8 4 2 1
⇒ 1.1.0.0.1 = 1 × 16 + 1 × 8 + 0 × 4 + 0 × 2 + 1 × 1 = 16 + 8 + 1 = 25.
1 1 0 0 1
Calcule l’entier dont l’écriture binaire est (tu peux t’aider du tableau ci-dessus, que tu referas dans ton cahier) :
— 1.0.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 1.0.1.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 1.1.0.0.0 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 1.0.1.0.1.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 1.1.1.0.1.0.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Trouve l’écriture binaire des entiers de 1 à 20. Par exemple, l’écriture binaire de 13 est 1.1.0.1 :
1 = ................. 6 = ................. 11 = . . . . . . . . . . . . . . . . 16 = . . . . . . . . . . . . . . . .
2 = ................. 7 = ................. 12 = . . . . . . . . . . . . . . . . 17 = . . . . . . . . . . . . . . . .
3 = ................. 8 = ................. 13 = . . . . . . . . . . . . . . . . 18 = . . . . . . . . . . . . . . . .
4 = ................. 9 = ................. 14 = . . . . . . . . . . . . . . . . 19 = . . . . . . . . . . . . . . . .
5 = ................. 10 = . . . . . . . . . . . . . . . . 15 = . . . . . . . . . . . . . . . . 20 = . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Comment reconnais-tu à partir de son écriture binaire qu’un entier est pair ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
3. Explique la blague favorite des informaticiens : « Il y a 10 catégories de personnes, celle qui connaît le binaire et
celle qui ne le connaît pas! » : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
Méthode (CALCULER L’ÉCRITURE BINAIRE D’UN ENTIER)

— On part de l’entier dont on veut l’écriture binaire.
— On effectue une suite de divisions euclidiennes par 2 :
⋄ à chaque division, on obtient un reste qui vaut 0 ou 1;
⋄ on obtient un quotient que l’on divise de nouveau par 2, on s’arrête quand ce quotient est nul.
— On lit l’écriture binaire comme la suite des restes, mais en partant du dernier reste.
Exemple (1) : Calcul de l’écriture binaire de 13 :

— On divise 13 par 2, le quotient est 6, le reste est 1.
— On divise 6 (le quotient précédent) par 2 : le nouveau quotient est 3, le nouveau reste est 0.
— On divise 3 par 2 : quotient 1, reste 1.
— On divise 1 par 2 : quotient 0, reste 1.
— C’est terminé (le dernier quotient est nul).
— Les restes successifs sont 1, 0, 1, 1. On lit l’écriture binaire à l’envers c’est 1.1.0.1.
13 2 6 2 3 2 1 2
1 6 0 3 1 1 1 0

Exemple (2) : Écriture binaire de 57 :
57 2 28 2 14 2 7 2 3 2 1 2
1 28 0 14 0 7 1 3 1 1 1 0
Les restes successifs sont 1, 0, 0, 1, 1, 1, donc l’écriture binaire de 57 est 1.1.1.0.0.1.
EXERCICE 19 (DANS TON CAHIER) : Calcule l’écriture binaire des entiers suivants :
— 28 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — 175 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 39 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — 255 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— 99 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — 256 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
VI − Graphes (environ 2h)

Un graphe du plan est un ensemble de points, appelés sommets, reliés par des lignes, appelées arêtes.
À gauche, voici un exemple de graphe, ayant 5 sommets et 8 arêtes (il y a une arête qui relie un sommet à lui-même).
Attention : dans ce paragraphe, deux arêtes n’ont pas le droit de se couper :
autorisé
interdit
sommets
arêtes
EXERCICE 20 (SUR CE TD : LE THÉORÈME DES 4 COULEURS) : À une carte géographique, on associe un graphe de la
façon suivante :
— pour chaque pays on crée un sommet en choisissant un point à l’intérieur du pays;
— on relie deux sommets si les deux pays associés ont une frontière commune.
Voici un exemple avec une partie de l’Europe. Il y a un sommet pour la France (F ), un pour l’Espagne (E), un pour le
Portugal (P). . . Le sommet F est relié au sommet E car la France et l’Espagne ont une frontière commune, le sommet
E est relié au sommet P car l’Espagne et le Portugal ont une frontière commune, par contre les sommets F et P ne
sont pas reliés car il n’y a pas de frontière entre la France et le Portugal :
PB
Pays-Bas
Belgique B
Allemagne A
France F
Suisse S
Espagne
Portugal
E
Italie
P I
PB PB
B B
A A
F F
S S
E E
P I P I

Voici un autre exemple. Il permet de mettre en évidence que si deux pays se touchent « par un coin », alors cela ne
constitue pas une frontière commune
1. Trace le graphe associé aux cartes suivantes :
2. En-dessous de chacun des graphes suivants, dessine une carte qui correspond :
3. Voici l’énoncé du théorème des 4 couleurs :

Il est toujours possible de colorier une carte avec seulement 4 couleurs différentes, de sorte que deux
pays ayant une frontière commune ne soient pas coloriés de la même couleur.
Voici un exemple sur la figure de gauche.
Par contre à droite, le coloriage a mal débuté, il ne sera pas possible de le terminer avec seulement 4 couleurs!
Vert Jaune
Bleu
Vert
Rouge
?
Rouge
Bleu
Jaune Bleu

Colorie les cartes suivantes en utilisant seulement 4 couleurs et en respectant la règle de ne pas colorier deux
pays voisins de la même couleur.
4. En termes de graphes, le théorème des 4 couleurs s’énonce ainsi :

Il est toujours possible de colorier les sommets d’un graphe du plan avec seulement 4 couleurs diffé-
rentes, de sorte que deux sommets reliés par une arête ne soient pas coloriés de la même couleur.
Colorie les sommets des graphes suivants en n’utilisant que 4 couleurs.
5. Construis un exemple (simple) de carte et de graphe qui ne peut pas être colorié avec seulement 3 couleurs.
Prouve ton affirmation.

EXERCICE 21 (SUR CE TD : PARCOURS D’UN GRAPHE) : On considère des villes reliées par des routes. Chaque ville
est représentée par un sommet. Si une route relie deux villes, alors on trace une arête entre les deux sommets. De
plus, sur cette arête, on écrit la distance entre les deux villes (en km).
Voici par exemple le graphe de quelques villes de France :
Lille
400
200
500
500
Strasbourg
Paris
400
Nantes
500 400
Lyon
400
300
Bordeaux
200
Toulouse 400
Marseille
La distance entre Lille et Paris est de 200 km. Si je veux aller de Lille à Marseille, je peux suivre la route : Lille - Paris -
Lyon - Marseille pour un total de 1 000 km, je peux aussi passer par Strasbourg (Lille - Strasbourg - Lyon - Marseille)
pour un trajet plus long, avec un total de 1 100 km. Je pourrais aussi trouver des trajets encore plus longs en passant
par Nantes. . .
Remarque : ce n’est pas la longueur de l’arête qui donne la distance, mais bien le nombre associé à l’arête.
1. Voici un graphe :
D 12 E
8 3 2 10
A 3 1 G
F
10 5 4 8
B 8 C
(a) Trouve deux chemins qui vont de A à G pour une somme des distances inférieure à 25 km :
....................................................................................................
(b) Il existe un chemin de A à G de seulement 22 km. Saurais-tu le trouver ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Trouve un chemin qui part de A et revient à A et qui passe une unique fois par toutes les arêtes (mais pouvant
passer plusieurs fois par le même sommet) :
....................................................................................................

2. Voici un autre graphe :
G
9 15
C 8 I
12
4 8 3 8
D 12 F
A 10 4 J
3 6
6 5
7
4
B H
14 8
(a) Trouve deux chemins qui vont de A à J pour une somme des distances inférieure à 34 km :
....................................................................................................
(b) Il existe un chemin de A à J de seulement 31 km. Saurais-tu le trouver ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(c) Trouve un chemin qui part de D et arrive à F et qui passe une unique fois par toutes les arêtes (mais pouvant
passer plusieurs fois par le même sommet) :
....................................................................................................
3. Montre que pour le graphe suivant, il n’est pas possible de trouver un chemin qui part de A, revient à A, et qui par-
court une unique fois toutes les arêtes. Pour t’aider à justifier, compte le nombre d’arêtes qui partent de chaque
sommet :
. ..................................................................
D
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
A B C
....................................................................
EXERCICE 22 (SUR CE TD : CARACTÉRISTIQUE D’EULER) : Pour un graphe du plan, on compte le nombre de sommets
(S), le nombre d’arêtes (A) ainsi que le nombre de faces (F ). Les faces sont les parties du plan à l’intérieur du graphe.
Par exemple, pour ce graphe il y a S = 4 sommets, A = 5 arêtes et F = 2 faces :
face 1
face 2

1. Pour chacun des graphes suivants calcule S, A et F :
Graphe n˚ 1 2 3 4 5
2. La formule d’Euler est une relation qui affirme que S − A + F a toujours la même valeur, quel que soit le graphe
du plan. Trouve cette valeur en te basant sur les exemples précédents :
S − A + F = .
EXERCICE 23 (DANS TON CAHIER : ARBRE BINAIRE) : Un homme a 0, 1 ou 2 enfants. Ses enfants (s’il en a) ont eux
aussi 0, 1 ou 2 enfants. On représente la situation par un graphe, comme un arbre généalogique.
Par exemple de gauche à droite : nous avons l’homme sans enfant, l’homme avec un seul enfant et deux petits-
enfants puis l’homme avec deux enfants (le premier (à gauche) sans enfant, le second (à droite) avec deux enfants) :
homme
homme sans enfant enfants
petits-enfants
1. Représente toutes les situations possibles pour trois générations.

2. L’homme ayant 2 enfants a-t-il plus de chance d’avoir 0, 1, 2, 3 ou 4 petits-enfants (on supposera que toutes les
situations se produisent avec la même chance) ?

VII − Bases de données (environ 1h)
Première partie : la bibliothèque
Voici les tables qui contiennent les informations sur les livres, les lecteurs et les emprunts d’une bibliothèque.
Table 1 : Livres
Titre avec année de parution.
Table 2 : Auteurs
Identifiant Titre Année
Nom et année de naissance.
L1 Harry Cover 1 2005
L2 Anselme Lupin, le cambrioleur 1965 Identifiant Nom Année
L3 L’énigme de la chambre verte 1912 A1 Lenoir 1905
L4 Le voleur des anneaux 1 1984 A2 Rolling 1974
L5 Harry Cover 2 2007 A3 Levert 1912
L6 Convergente 2014 A4 Colline 1990
L7 L’aiguille vide 1956 A5 Trollquin 1942
L8 Le jeu de la fin 2012 A6 Rosse 1990
L9 Bilboquet le hobbit 1991
L10 Le voleur des anneaux 2 1987
Table 4 :
Livres–Auteurs
Table 3 : Emprunteurs
Id. livre Id. auteur Table 5 : Livres–Emprunteurs
Prénom et année de naissance.
L2 A1
Identifiant Prénom Année Id. livre Id. emprunteur
L4 A5
E1 Amandine 2005 L1 A2 L4 E1
E2 Valentin 2003 L8 A6 L5 E4
E3 Victor 2007 L7 A1 L8 E7
E4 Sonia 2006 L10 A5 L7 E3
E5 Benjamin 2006 L8 A4 L10 E7
E6 Junior 2001 L6 A4 L1 E4
E7 Clémence 2003 L3 A3 L6 E2
E8 Nadia 2003 L5 A2 L9 E1
L6 A6
L9 A5
EXERCICE 24 (SUR CE TD) : Dans cet exercice on utilise seulement les tables 1, 2 et 3.
1. Quel est le titre du livre paru en dernier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quels sont les livres parus à 100 ans d’écart ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et
. .......................................................................................................
3. Combien de livres ont été publiés après 1980 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Quel est le nom et l’identifiant de l’auteur né juste après Trollquin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Quel est le prénom de l’emprunteur le plus jeune? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Quels sont les prénoms des emprunteurs nés après 2004, classés par ordre alphabétique? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
7. Quels sont les emprunteurs filles, classées par âge croissant ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................

EXERCICE 25 (SUR CE TD) : Dans cet exercice on utilise aussi les tables 4 et 5.
— Les données de la première ligne de la table 4 signifient que le livre « L2 » a pour auteur « A1 ». Un livre peut avoir
plusieurs auteurs et un auteur peut écrire plusieurs livres.
— Les données de la première ligne de la table 5 signifient que le livre « L4 » est emprunté par « E1 ». Un livre ne
peut être emprunté que par une personne, mais il est possible d’emprunter plusieurs livres!
1. Quel est le nom de l’auteur du livre « L7 »? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Quel est le titre du livre écrit par « Levert »? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Combien de livres a écrit « Trollquin »? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Quels livres ont plusieurs auteurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Quels livres a empruntés Amandine (classés par ordre ordre alphabétique du titre) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
6. Quels livres ne sont pas empruntés (classés par date de parution) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
7. Qui est fan d’Harry Cover ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Qui a emprunté le livre le plus récent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Classe les emprunteurs, en commençant par celui qui a le plus de livres (si deux personnes ont emprunté le
même nombre de livres, commence par le plus jeune) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
EXERCICE 26 (DANS TON CAHIER) : On utilise un langage spécifique pour obtenir des réponses à partir des tables.
Par exemple la requête :
séle tionner Titre dans la table Livres
renvoie toute la colonne Titre de la table Livres : Harry Cover 1 − Anselme Lupin, le cambrioleur − L’énigme de la
chambre verte − . . .
1. Écris le résultat de la requête : séle tionner Nom dans la table Auteurs :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
2. Écris le résultat de la requête dans laquelle on impose une condition :
séle tionner Prénom dans la table Emprunteurs
ave Année > 2005 :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
3. Écris le résultat de la requête dans laquelle on demande de trier les résultats :
séle tionner Titre dans la table Livres
ave Année 6 1980
trier par ordre alphabétique :
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................

Seconde partie : le cinéma
Voici les tables qui contiennent les informations sur l’activité d’un cinéma : films, salles, horaires et séances.
Table 2 : Séances
Une séance est définie par un créneau, une salle et
un film
Table 1 : Films
Titre et durée (en minutes). Id. créneau Id. salle Id. film
Identifiant Titre Durée C1 S3 F3
C2 S6 F7
F1 L’homme scarabée 120
C2 S1 F3
F2 La guerre des planètes 90
C3 S3 F1
F3 Superfemme 100
C4 S5 F6
F4 Le retour du Jedaï 120
C4 S2 F7
F5 La vengeance du Jedaï 100
C5 S5 F2
F6 Le monde préhistorique perdu 110
C6 S1 F4
F7 Bateau contre iceberg 130
C6 S5 F10
F8 Rapide et pas content 100
C7 S2 F3
F9 L’homme fer à repasser 90
C8 S6 F7
F10 Jacques Bon 90
C8 S3 F3
C9 S5 F4
Table 3 : Créneaux
Jour et heure d’ouverture.
Identifiant Jour Heure
C1 Mardi 18h00
C2 Mardi 21h00 Table 4 : Salles
C3 Mercredi 14h00 Salle avec le nombre de personnes qu’elle peut
C4 Mercredi 19h00 accueillir.
C5 Samedi 19h00
Identifiant Capacité
C6 Samedi 20h00
C7 Dimanche 11h00 S1 210
S4 200
S5 210
S6 180
Voici, par exemple, ce que signifient les données de la première ligne de la table 2 : le mardi à 18h00 (créneau C1)
dans la salle 3 (salle S3) est projeté le film « Superfemme » (film F3).
EXERCICE 27 (SUR CE TD) : À l’aide des tables ci-dessus, réponds aux questions suivantes :
1. Quels jours passe le film « Bateau contre iceberg »? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quels sont les films projetés le mercredi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .......................................................................................................
3. Quel est le film le plus long passant à 19h00 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Quelle salle n’est jamais utilisée? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Quel film est projeté le plus souvent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Quels films sont projetés le samedi et le dimanche (classés par ordre alphabétique du titre) ?
. .......................................................................................................
7. Quels films ne sont pas projetés (classés par ordre alphabétique inverse de leur titre) ?
. .......................................................................................................

1. Écris le résultat de la requête qui renvoie deux colonnes :
séle tionner Jour et Heure dans la table Créneaux
ave Heure = 21h00
. .......................................................................................................
2. Écris le résultat de la requête qui renvoie deux colonnes :
séle tionner Identifiant et Capacité dans la table Salles
trier par ordre roissant de Capacité
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
3. Écris une requête (ainsi que le résultat) qui permet de sélectionner les films et leur durée, classés par durée
croissante.
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................
4. Écris une requête (ainsi que le résultat) qui permet de sélectionner l’identifiant et la capacité des salles pouvant
accueillir au moins 200 personnes.
. .......................................................................................................
. .......................................................................................................

1. Complète la table 2 pour ajouter une séance : le film « La vengeance du Jedaï » dans la salle 6 dimanche à 11h00.
2. Complète la table 2 pour ajouter une séance : le film « Le monde préhistorique perdu » dans la salle 3 mardi à
21h00.
3. Complète les tables 1 et 2 pour ajouter la projection du film « Avatariendutou » d’une durée de 1h40 le samedi à
20h00 en salle 7.
VIII − Pixels (environ 2h)

Un pixel est le plus petit élément qui compose une image ou un écran. Il peut être noir, blanc ou en couleur.
EXERCICE 30 (SUR CE TD) : La taille d’un écran ou d’une image est la donnée de sa largeur et de sa hauteur, expri-
mées en pixels, que l’on écrit sous la forme : largeur × hauteur. Le rapport d’image, c’est le quotient de la largeur
par la hauteur :
largeur
rapport d’image = .
hauteur
Par exemple, si un écran est de taille 1024 × 768, cela signifie que chaque ligne contient 1 024 pixels et que chaque
colonne contient 728 pixels. Le rapport r d’image est
1024 4
r= = ≈ 1,33 :
768 3
hauteur
largeur

1. Complète le tableau suivant qui répertorie des tailles d’écrans ou d’images classiques :
Nom du format largeur hauteur rapport (fraction) rapport (approché)
XGA 1024 768 4/3 1,33

Full HD 1920 1080
VGA 480 4/3
SXGA 1280 5/4
CGA 320 200
HD720 720 16/9
SVGA 800 4/3
Image format Cinemascope 1024 430
2. Reporte les tailles du tableau précédent sur un même graphique. Chaque taille sera représentée par un point,
avec en abscisse la largeur et en ordonnée la hauteur. Comment reconnaît-on sur ce graphique les écrans qui
ont le même rapport d’image?
hauteur
1000
800
600
400
200
largeur
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000
Le reste de cette fiche est consacré au tracé d’une droite sur un écran composé de pixels en utilisant l’algorithme de
Bresenham.
Nous allons voir quels pixels il faut colorier pour représenter un segment qui relie le point A(0 ; 0) au point B(a ; b).
On se place dans la situation où le segment est « plus horizontal que vertical » (c’est-à-dire a > b > 0). Un pixel est
représenté par un petit carré. On repère un pixel par les coordonnées de son centre :
b 3
B pixel (a ; b)
2
pixel (4 ; 2)
1
0
A
0 1 2 3 4 5
a

EXERCICE 31 (SUR CE TD : ALGORITHME DE BRESENHAM GRAPHIQUE) :
1. Sur les dessins suivants, trace au crayon fin le segment [AB]. Colorie en gris clair tous les pixels traversés par ce
segment.
— Premier segment : A = (0 ; 0), B1 = (6 ; 2).
— Deuxième segment : A = (0 ; 0), B2 = (9 ; 5).
— Troisième segment : A = (0 ; 0), B3 = (14 ; 4).
6
5
B2
4
3 3
2 2
B1
1 1
0 0
A A
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5
B2
4
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Nous allons découvrir une nouvelle façon de représenter le segment [AB] en introduisant les règles suivantes :
— Règle a : le pixel colorié doit être traversé par le segment [AB].
— Règle b : chaque colonne doit contenir exactement un pixel colorié.
— Règle c : en suivant les pixels du segment, on ne peut monter (ou descendre) que d’un pixel colorié à la fois.
Ces règles sont illustrées ci-dessous :
Règle a. respectée. Règle b. respectée. Règle c. respectée.
Règle a. non respectée. Règle b. non respectée. Règle c. non respectée.

(a) Reprends les trois exemples de la question précédente en appliquant ces trois règles.
6
5
B2
4
3 3
2 2
B1
1 1
0 0
A A
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
(b) Trouve un exemple de segment que l’on peut pixeliser de deux façons différentes en respectant cependant
les trois règles.
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Pour avoir une unique façon d’afficher les pixels d’un segment, il faut une quatrième règle.
— Règle d : En cas de choix, le pixel colorié est celui qui contient le point d’intersection du segment [AB] avec la
droite verticale passant par son centre.
Règle d. respectée.
Règle d. dans le cas limite.
Règle d. non respectée.

Ajout à la règle d : Dans le cas où l’intersection est située exactement sur le bord des deux pixels, on choisit celui
du bas.
En fait, la règle d contient, à elle toute seule, les trois autres règles a, b et c. La règle d est naturelle : elle stipule
que si, sur une même colonne, le segment [AB] coupe deux pixels, alors il faut colorier celui qui contient la plus
grande portion du segment [AB].
Colorie les pixels qui permettent de représenter le segment [AB] en respectant les quatre règles.
— Premier segment : A = (0 ; 0), B1 = (4 ; 3).
— Deuxième segment : A = (0 ; 0), B2 = (9 ; 6).
— Troisième segment : A = (0 ; 0), B3 = (10 ; 7).
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

EXERCICE 32 (DANS TON CAHIER : ALGORITHME DE BRESENHAM À L’AIDE DE RÉELS) : Une équation de la droite qui
passe par A(0 ; 0) et B(a ; b) est
b
y = cx où c= .
a
L’équation permet de calculer les coordonnées des points de la droite. Quelle est l’ordonnée y du point d’abscisse
x qui se trouve sur cette droite? C’est tout simplement y = cx !
Exemple : A(0 ; 0) et B(8 ; 2). Alors c = 82 = 14 = 0,25. On veut savoir quel point de la droite (AB) de coordonnées (x ,y )
a pour abscisse x = 3. On calcule y = c x : y = 0,25 × 3 = 0,75. Le point cherché est donc le point de coordonnées
(3 ; 0,75) :
y
3
B
2
1
y = cx = 0,75
0 x
A 1 2 x =3 4 5 6 7 8 9
1. On fixe A(0 ; 0) et B(10 ; 6).

(a) Calcule le coefficient c et donne l’équation de la droite (AB).
(b) Quel point P1 de la droite (AB) a pour abscisse x = 3 ?
(c) Quel point P2 de la droite (AB) a pour abscisse x = 4,6 ?
(d) Trace la droite (AB) et place les points P1 et P2 .
2. Les coordonnées des pixels sont des entiers et non des réels. Pour approcher un réel par un entier, on utilise la
fonction « arrondi à l’entier ». L’arrondi à l’entier d’un réel, c’est l’entier le plus proche du réel. Par exemple :
— l’arrondi de x = 2,7 est 3 (car 3 est l’entier le plus proche de 2,7) ;
— l’arrondi de x = 4,2 est 4 ;
— si le réel est exactement entre deux entiers, par exemple x = 6,5, alors on choisit en informatique l’entier le
plus petit : arrondi(6,5) = 6.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2,7 4,2 6,5
Calcule les arrondis des nombres suivants :

7 3
1,3 7,8 10,45 45,076 5,8 × 7 1,3 × 2,4.
3 8
3. Les pixels qui représentent le segment [AB] sont les pixels de coordonnées (i ; j) où
j = arrondi(c × i) pour i = 0,1,2, . . . ,a.
On colorie donc pour chaque abscisse (ou colonne) i entre 0 et a, un seul pixel d’ordonnée j.
(a) Pour c = 0,7, quel pixel faut-il colorier pour la colonne i = 4 ? Et pour la colonne i = 5 ? Et pour i = 6 ?
(b) Pour B = (5 ; 3), calcule c. Calcule j = arrondi(c × i) pour i = 0, puis i = 1, i = 2,..., i = 5, c’est-à-dire
calcule arrondi(c × 0), arrondi(c × 1), arrondi(c × 2). . . Colorie les pixels (i ; j) correspondants.
(c) Pour B = (10 ; 7) colorie les pixels représentant le segment [A,B]. Compare avec l’exercice précédent.

Dans l’exercice précédent, les calculs sont faits en utilisant des nombres réels. Lorsqu’il faut afficher beaucoup de seg-
ments, cette méthode est trop lente. Une méthode plus rapide est d’utiliser uniquement des entiers. C’est le véritable
algorithme de Bresenham !
EXERCICE 33 (SUR CE TD : ALGORITHME DE BRESENHAM AVEC DES ENTIERS) : Voici comment les ordinateurs tracent
le segment allant de A(0 ; 0) à B(a ; b), où a > b sont des entiers positifs. Les calculs se font uniquement avec des
nombres entiers :
3
B
2
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8
On commence par définir deux valeurs fixes :

p = 2b et m = 2a − 2b.
On initialise une variable d à d = 2b − a .
On va ensuite faire varier la valeur de d et on affichera tel ou tel pixel selon le signe de d ; p servira à augmenter d
lorsque d sera négatif ; m servira à diminuer d lorsque d sera positif.
On commence en coloriant le pixel (0 ; 0) (celui du point A), on initialise la variable d à d = 2b − a, puis on répète
le processus suivant :
— Si d 6 0 :
— on colorie le pixel à droite (à l’est) de l’actuel sans changer de hauteur et on s’y déplace,
— puis on change la valeur de d, on l’augmente de p, c’est-à-dire : d ← d + p.
— Sinon, on est dans le cas d > 0 :
— on colorie le pixel en haut à droite (au nord-est) de l’actuel et on s’y déplace,
— puis on change la valeur de d, on la diminue de m, c’est-à-dire : d ← d − m.
On s’arrête lorsque l’on atteint le point B.
Voici comment mettre en place l’algorithme. On écrit d dans la case déjà coloriée.
— Si d 6 0, le pixel suivant sera celui juste à droite et pour obtenir la nouvelle valeur de d, on ajoute p.
— Si d > 0, le pixel suivant sera celui au-dessus à droite et pour obtenir la nouvelle valeur de d, on retire m.
−m
+p
d d
Cas d 6 0. Cas d > 0.
Étudie correctement l’exemple qui suit pour être sûr·e de bien comprendre!
Exemple : Traçons le segment de A(0 ; 0) à B(5 ; 3). On a donc a = 5, b = 3 puis

p = 2b = 6 et m = 2a − 2b = 4 .

— On place la valeur initiale d = 2b − a = 1 dans le pixel (0 ; 0). Comme d est positif, le prochain pixel sera au-dessus
à droite. On trace une flèche vers ce pixel avec −m sur la flèche, car on va calculer d − m.
3 3 3
B
2 2 2
1 1 1 −4
0 0 1 0 1
A
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
— Dans cette nouvelle case, on place d − m = 1 − 4 = −3. La valeur de d est donc négative, le prochain pixel sera
juste à droite et on va calculer d + p.
3 3
2 2
+6
1 −4 −3 1 −4 −3
0 1 0 1
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
— Le nouveau d est donc d = −3 + 6 = +3. Le prochain pixel sera donc celui au nord-est et on va diminuer d en
calculant d − m.
3 3
2 2 −4
+6 +6
1 −4 −3 3 1 −4 −3 3
0 1 0 1
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
— On continue ainsi jusqu’au point B.

3 3 −4 1
+6 +6
2 −4 −1 2 −4 −1 5
+6 +6
1 −4 −3 3 1 −4 −3 3
0 1 0 1
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
On colorie tous les pixels visités :

3
B
2
0
A
0 1 2 3 4 5

1. Utilise l’algorithme de Bresenham pour tracer les pixels du segment A(0 ; 0) à B(8 ; 3) :
3
B
2
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8
2. Même question avec B(7 ; 5) :
5
B
4
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7
3. Même question avec B(13 ; 9) :
9
B
8
0
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

IX − Énigmes
ÉNIGME 1 (OPÉRATIONS ALGÉBRIQUES II (« I » A ÉTÉ VU EN 5E...)) [SUR CE TD] : On travaille avec une mini-calculatrice
qui ne prend en compte que 5 chiffres pour la mantisse (1 chiffre avant la virgule et 4 chiffres après) dans cette
énigme.
Par exemple, si x = 12,345 6 alors ce nombre est stocké dans la mini-calculatrice sous la forme nf(x ) = 1,2345e1.
Note que le 6 n’est plus présent. Pour un rappel sur la notation « nf », voir page 142.
1 286 1 000 1
Soit a = et b = . On veut calculer la quantité : x = .
9 7 a−b
— Le premier ordinateur fait des calculs
exacts en mémoire, mais affiche seulement une valeur tronquée à 5 chiffres,
1
c’est-à-dire qu’il calcule x 1 = nf .
a−b
— Le second ordinateur tronque les résultats à chaque étape des!calculs, c’est-à-dire qu’il calcule nf(a) et nf(b),
1
puis nf nf(a) − nf(b) , et enfin x 2 = nf .
nf nf(a) − nf(b)
Question : combien vaut x 2 − x 1 (arrondi à l’entier le plus proche) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ÉNIGME 2 (BOUCLES I (« BOULES II » SERA VU EN 3E...)) [SUR CE TD] : Voici un algorithme sous forme de diagramme :
Demander n
S ← 100
Est-ce que non

Renvoyer S
n > 1?
oui
Est-ce que non

n est pair ?
oui
S ← S−n
n ← n −1
Question : lorsque la valeur en entrée est n = 10, quelle est la valeur de S en sortie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ÉNIGME 3 (CHERCHER ET REMPLACER) [SUR CE TD] : Soit le groupe de lettres : [mrc]?!a[lts], et la liste de mots :
malin radis spirale crise miracle
classe miette casser amour toujours
rail cercle crasse chouette caramel
Question : dans cette liste, quels sont les mots qui admettent le groupe de lettres proposé?
. ..........................................................................................................
. ..........................................................................................................
ÉNIGME 4 (PUISSANCES DE 2) [SUR CE TD] : J’ai une ramette de papier de 5 cm d’épaisseur qui contient 500 feuilles.
Je prends une seule feuille.
— Étape 1 : je plie ma feuille en deux.
— Étape 2 : je replie ma feuille en deux.
.
— Étap..
— Étape 20 : je replie une dernière fois ma feuille en deux.
Question : quelle est l’épaisseur totale de ma feuille pliée? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(répondre en cm, arrondi à l’entier inférieur ou supérieur)
Calculs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ..........................................................................................................
. ..........................................................................................................
. ..........................................................................................................
...........................................................................................................
ÉNIGME 5 (BINAIRE) [SUR CE TD] : On travaille avec des nombres en écriture binaire à 7 chiffres (par exemple :
0.0.1.0.1.1.0).
On introduit deux opérations sur les nombres binaires à 7 chiffres.
— La négation qui change chaque 0 en 1 et chaque 1 en 0. Par exemple :
NON(0.0.1.0.1.1.0) = 1.1.0.1.0.0.1.
— La multiplication chiffre à chiffre, avec la règle 0 ⊗ 0 = 0 ; 1 ⊗ 0 = 0 ; 0 ⊗ 1 = 0 et 1 ⊗ 1 = 1. Pour deux nombres a

et b à plusieurs chiffres on applique cette règle entre le premier chiffre de a et le premier chiffre de b, puis entre
le second chiffre de a et le second chiffre de b. . . Par exemple :
0.1.1.1.1.0.0
⊗ 1.0.1.0.1.1.0
0.0.1.0.1.0.0
Pour cette énigme :
— je pars de a = 108 et b = 89 en écriture décimale,
— j’écris a et b en écriture binaire,
— je calcule a ⊗ b,
— puis NON(a ⊗ b).
Question : quel est l’entier obtenu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (donner la réponse en écriture décimale)

ÉNIGME 6 (GRAPHE) [SUR CE TD] : En utilisant les pastilles (6 rouge, 4 bleu, 2 vert), colorie les sommets du graphe
de sorte que deux sommets reliés par une arête ne soient pas de la même couleur :
R R R R R R
B B B B V V
1 2 3 4
Question : quelles sont les couleurs des pastilles du bas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(par exemple si les pastilles du bas [numérotées 1, 2, 3 et 4] sont vert, rouge, bleu, bleu, alors répondre VRBB)
Dans ce problème les arêtes peuvent se croiser ! D’après Dorian Mazauric, Graphes et Algorithmes - Jeux grandeur nature, 2016.
ÉNIGME 7 (BASES DE DONNÉES) [SUR CE TD] : Voici un extrait des tables d’un aéroport.
Table 1 : Destination/Horaire
Destination et jour du départ. Table 2 : Avion Table 3 : Embarquement
Avion, modèle, capacité. Terminal et porte.
Id. Destination Jour
D1 Sydney Lundi Id. Modèle Capacité Id. Terminal Porte
D2 Vancouver Jeudi A1 A330 260 E1 1 7
D3 Chicago Samedi A2 B737 250 E2 2 6
D4 Moscou Lundi A3 B777 270 E3 1 1
D5 Istanbul Dimanche A4 A320 160 E4 2 3
D6 Rio Mercredi A5 B747 280 E5 1 4
D7 Le Caire Samedi A6 A380 410 E6 1 2
D8 Rome Mardi A7 A319 140 E7 2 2
D9 Shanghai Jeudi
Table 4 : Vol
Un vol est défini par un avion, une destination et un lieu d’embarquement
Id. avion Id. destination Id. embarquement

A3 D2 E5
A7 D6 E3
A6 D7 E3
A1 D5 E1
A3 D8 E6
A4 D1 E6
A2 D6 E4
A6 D8 E2
A6 D2 E1
Question : sachant que tous les avions sont remplis, combien de personnes au total décolleront du lundi au ven-
dredi, depuis le terminal 1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ÉNIGME 8 (PIXELS) [SUR CE TD] :
— On colorie en bleu les pixels du segment [A1 B1 ] suivant l’algorithme de Bresenham.
— On colorie en rouge les pixels du segment [A2 B2 ] suivant l’algorithme de Bresenham.
6
B1
5
4
B2
3
1
A2
0
A1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Question : combien de pixels sont colorés à la fois en bleu et en rouge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Annexe
SCRATCH EN SALLE INFO

E
I − Entrée/sortie
ACTIVITÉ 1 (SUR ORDINATEUR) : Programme Scratch afin qu’il réagisse en fonction des commandes suivantes :
— les touches de flèches font monter, descendre Scratch ou le font aller vers la gauche ou la droite,
— la touche m fait jouer un son,
— la touche c passe au costume suivant,
— la touche espace change la couleur du stylo de 10,
— la touche f efface tout l’écran.
Bonus 1 : la touche r relève le stylo, la touche s place le stylo en position d’écriture.
Bonus 2 : trouve d’autres actions à contrôler avec des touches et trace de beaux dessins!
Bloc utile :
si touche flèche droite pressée? alors

.. .. ..
. . .
ACTIVITÉ 2 (SUR ORDINATEUR) : Maintenant Scratch doit tracer un triangle en suivant les indications de l’utilisa-
teur.
176 − TD 4e (2018-2019) ANNEXE E : SCRATCH EN SALLE INFO

?
?
?
Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape 4
— Étape 0 : Scratch part du point (0 ; 100) et est orienté vers le Sud (180˚).
— Étape 1 : demander à l’utilisateur la longueur du premier côté, puis faire avancer Scratch vers le bas du nombre
de pas de la réponse.
— Étape 2 : demander à l’utilisateur un angle, puis orienter Scratch selon la valeur répondue.
— Étape 3 : demander à l’utilisateur la longueur du deuxième côté et faire avancer Scratch.
— Étape 4 : Scratch retourne au point de départ (0 ; 100).
Blocs utiles : Il est possible de poser une question, d’attendre la réponse, et d’utiliser la valeur répondue à l’aide de
la variable « réponse ».
demander Quelle longueur ? et attendre réponse
ACTIVITÉ 3 (SUR ORDINATEUR) :

1. Dans un premier temps, Scratch demande le prénom de l’utilisateur et répond « Bonjour. . . » avec le prénom
donné.
2. Dans un second temps, Scratch demande l’âge de l’utilisateur et trace un polygone avec autant de côtés que cet
âge. Par exemple si l’âge est 11, alors Scratch exécute 11 fois : avancer de 50, puis tourner de 360/11.
Blocs utiles : voici deux façons de faire dire à Scratch deux mots. Soit l’un après l’autre, soit en regroupant les deux
mots en une seule phrase.
dire Coucou pendant 1 secondes dire regroupe Coucou le monde pendant 2 secondes
dire le monde pendant 1 secondes
ANNEXE E : SCRATCH EN SALLE INFO TD 4e (2018-2019) − 177

Énigmes
ÉNIGME 1 (ENTRÉE/SORTIE) [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Pour ce programme, Scratch termine en disant
« 28 118 » :
quand est cliqué
demander Quel entier ? et attendre
dire 153 + 17 * réponse
Question : quel entier l’utilisateur a t-il saisi en entrée? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bonus : quelle machine a été inventée cette année-là (pas 28 118, mais la réponse à la question précédente!) ?
...........................................................................................................
ÉNIGME 2 (ENTRÉE/SORTIE) [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Pour dessiner ce chiffre « 4 », j’ai donné à Scratch
une suite d’instructions en tapant des lettres au clavier :
y
120
100
80
60
40
20
(0,0)
−100 −80 −60 −20 20 x
−20
−40
−60
Voici comment Scratch réagit lorsqu’une touche est tapée :

— la touche h ajoute 60 à x ,
— la touche p retire 100 à x ,
— la touche y ajoute 110 à y ,
— la touche n retire 170 à y ,
— la touche o place le stylo en position d’écriture,
— la touche t relève le stylo.
Indications :
— Comme d’habitude Scratch part de (0 ; 0) orienté vers la droite, stylo en position d’écriture.
— Il est important de faire patienter Scratch (par exemple 0,2 seconde) après avoir exécuté une instruction (pour
éviter la répétition involontaire des touches tapées).
Question : Quelle suite de lettres ai-je tapée au clavier ? Donne la réponse sous forme d’un mot :
. ..........................................................................................................

ÉNIGME 3 (ENTRÉE/SORTIE) [SUR ORDINATEUR] : Pour dessiner ce parcours, je donne à Scratch des instructions
en tapant au clavier les lettres suivantes : b c a b s b b i b c i b.
y
20
(0,0) 50 100 150 200
x
−20
−40
−60
−80
−100
À chacune des cinq lettres a, b, c, i et s correspond une instruction.

Le problème est que j’ai oublié la correspondance entre les lettres et les instructions que voici :
— une première lettre fait avancer Scratch de 50,
— une deuxième lettre fait tourner Scratch de 30˚vers la droite,
— une troisième lettre fait tourner Scratch de 30˚vers la gauche,
— une quatrième lettre fait tourner Scratch de 60˚vers la droite,
— une cinquième lettre augmente la taille du stylo.
Indications : Encore une fois, Scratch part de (0 ; 0), est orienté vers la droite (90˚), stylo en position d’écriture. Quelle
est la première lettre (parmi a, b, c, i, s), puis la deuxième. . . ?
Question : Quel mot (anglais) de cinq lettres est alors formé?
...
|{z} ...
|{z} ...
|{z} ...
|{z} ...
|{z} ⇒ mot formé : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1re lettre 2e lettre 3e lettre 4e lettre 5e lettre
II − Si . . . alors . . . sinon . . .
ACTIVITÉ 4 (SUR ORDINATEUR) : Programme un petit quizz :
— Pose une question avec trois réponses possibles.
— L’utilisateur répond 1, 2 ou 3.
— Informe l’utilisateur s’il a donné ou non la bonne réponse.
Bloc utile :
si alors
.. ..
. .
sinon
.. ..
. .

Exemples de questions sur le thème « dates de l’histoire des sciences » :
— L’invention de l’imprimerie (1. 1 450, 2. 1 550, 3. 1 650).
— L’encyclopédie de Diderot (1. 1 650, 2. 1 750, 3. 1 850).
— Second voyage de Christophe Colomb (1. 1 493, 2. 1 497, 3. 1 502).
— Premier homme dans l’espace, Youri Gagarine (1. 1 941, 2. 1 951, 3. 1 961).
— Premier homme sur la lune, Neil Armstrong (1. 1 959, 2. 1 969, 3. 1 979).
— Premier ordinateur électronique, ENIAC (1. 1 947, 2. 1 967, 3. 1 987).
— ...
ACTIVITÉ 5 (SUR ORDINATEUR) : Demande à l’utilisateur un nombre entre 100 et 999 et fais en sorte que l’ordina-
teur réponde si ce nombre est divisible par 5, puis s’il est divisible par 3 :
Blocs utiles : Comment récupérer les

chiffres d’un nombre? Si ce nombre est
un nombre à 3 chiffres, alors on considère
ce nombre comme un mot de 3 lettres.
Par exemple, si le nombre est 492, alors la
première lettre est 4, la deuxième est 9, la
troisième est 2 :
lettre 1 de nombre lettre 2 de nombre
lettre 3 de nombre
— Critère de divisibilité par 5 : « Un entier est divisible par 5 exactement lorsque son chiffre des unités est 0 ou
5. » Par exemple, 160 et 485 sont divisibles par 5, par contre 753 ne l’est pas!
— Critère de divisibilité par 3 : « Un entier est divisible par 3 exactement lorsque la somme de ses chiffres est
divisible par 3. » Par exemple, 561 est divisible par 3, car 5 + 6 + 1 = 12 est divisible par 3. Par contre 917 ne
l’est pas.
ACTIVITÉ 6 (SUR ORDINATEUR) : Programme un jeu de calcul mental :
— Fixe un maximum (par exemple 50).

— Tire deux nombres au hasard plus petits que ce maximum.
— Demande combien vaut la somme de ces deux nombres.
— Vérifie le résultat. Si la réponse est juste, augmente le score du joueur, sinon joue un son.
— Demande plusieurs calculs et affiche le score final.

Énigmes
ÉNIGME 4 (« LA SUITE DE SYRACUSE ») [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : La suite de Syracuse est une suite mys-
térieuse. On part d’un nombre entier x , puis on applique un certain nombre de fois les instructions suivantes :
— Si x est pair, alors x devient x /2 ;
— sinon, x devient 3 × x + 1.
Voici comment tester si un nombre x est pair : x modulo 2 = 0
Question : On part de x = 2 019. On effectue 50 fois l’opération. Combien vaut alors x ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Indication : Après la première opération, on a x = 6 058, après la deuxième opération x = 3 029. . .
ÉNIGME 5 (SI ... ALORS ... SINON ...) [SUR ORDINATEUR] : Scratch a un comportement bizarre!
— Scratch part en x = −150, y = 10.
— Chaque jour on ajoute 10 à x .
— Chaque jour on change aussi y de la manière suivante :
— Si y < 50, alors y devient 3 × y ,
— sinon y devient y − 37.
Question : Au bout de 30 jours, Scratch est en x = 150. Combien vaut y ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ÉNIGME 6 (SI ... ALORS ... SINON ...) [SUR ORDINATEUR] :
Scratch part de x = 0 et y = 0, puis se déplace selon les instructions suivantes :

— Si x < 100, on ajoute 7 à x , sinon on retire 37 à x .
— Si y < 100, on ajoute 14 à y , sinon on retire 22 à y .
À chaque déplacement, il y a donc un mouvement horizontal puis un mouvement vertical.
Question : Après 40 déplacements, Scratch se retrouve en un point d’ordonnée y = 92. Combien vaut alors l’abs-
cisse x ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indication : Sur l’image ci-dessus, les 30 premiers déplacements sont dessinés.

III − Plusieurs lutins
ACTIVITÉ 7 (SUR ORDINATEUR) : Programme quatre chats qui courent les uns après les autres :
— le chat 1 court après le chat 2,

— le chat 4 court après le chat 1.
Voici les positions et orientations de départ :

chat 2 chat 3
Bloc utile :
s’orienter vers chat 2
chat 1 chat 4
Plusieurs lutins : Avec Scratch, tu peux contrôler plusieurs lutins en même temps. Chaque lutin aura ses propres
instructions. Pour définir un nouveau lutin, clique sur l’icône « nouveau lutin » ou bien clique le bouton droit de la
souris sur un lutin existant, puis sur « dupliquer ».
ACTIVITÉ 8 (SUR ORDINATEUR) : Programme un petit jeu de calcul mental avec un chat et trois souris :
— Le chat demande le résultat d’une multiplication.
— La souris 1 affiche le bon résultat.
— Les souris 2 et 3 affichent des résultats faux.
— Le chat doit avancer en suivant le pointeur de la souris de l’ordinateur jusqu’à toucher la souris qui affiche le bon
résultat.
Tourne la page pour voir comment structurer ton programme!

Structure de ton programme :
— Initialisation : Débute par les instructions suivantes, qui peuvent être incluses avec celles du chat.
— Choisis deux nombres nb1 et nb2 au hasard entre 5 et 15.
— La bonne réponse sera produit = nb1 × nb2.
— Deux mauvaises réponses seront proposées par exemple :
faux1 = (nb1 + 1)× nb2 et faux2 = (nb1 − 1)× nb2.
— Le chat :
— Il démarre de la gauche.
— Il affiche l’opération « nb1 × nb2 ».
— On répète indéfiniment : s’orienter vers le pointeur de la souris de l’ordinateur et avancer de 3 pas.
— S’il touche la souris 1, c’est gagné!
— Les souris :
— Chaque souris se place au hasard, avec x entre 0 et 150 et y entre −150 et 150.
— La souris 1 affiche produit, les autres souris affichent les mauvais résultats faux1 et faux2.
ACTIVITÉ 9 (SUR ORDINATEUR) : Programme un canon qui lance une balle. Si la balle touche le chien, c’est gagné!
On peut régler l’orientation du canon par un angle et aussi régler la puissance du lancer :
Le canon :
— Définis une variable angle.
— Répète indéfiniment : s’orienter à angle.
— Une fois le programme lancé, tu peux régler l’angle à l’aide d’un curseur (affiche la variable angle et double
clique sur cet affichage, jusqu’à obtenir le potentiomètre).
L’arrière-plan et le chien :
— Dessine un arrière-plan coloré (ici vert), avec une montagne au milieu afin d’éviter un tir direct.
— Place un chien à droite de la montagne. Pour compliquer la mission, le chien peut être en mouvement de gauche
à droite.
La balle (tir parabolique) :

C’est la partie la plus délicate. Une fois la balle lancée, elle suit une trajectoire en forme de parabole. Le principe est
expliqué plus loin.
Dans la pratique :
— Définir une variable puissan e (réglable comme pour angle ci-dessus).
— Définir une variable des ente et l’initialiser à 0.
— Orienter la balle à angle.
— Répéter :
⋄ avancer de 0,1× puissan e,
⋄ ajouter −0,1 à des ente,
⋄ ajouter des ente à y .

La balle : gagné ou perdu ?
— Si la balle touche la couleur verte ou si la balle touche le bord de l’écran : c’est perdu.
— Si la balle touche le chien : c’est gagné!
Voici le principe du tracé du tir parabolique :

— La trajectoire est formée de petits segments.
— Chaque segment s’obtient en suivant deux « flèches » qui indiquent le chemin pris.
— La première flèche (dessinée en rouge sur le dessin (a) ci-dessous) est déterminée par l’angle et la puissance :
elle reste tout le temps la même!
— La seconde flèche est toujours dirigée vers le bas. Elle deviendra de plus en plus grande (c’est la variable des ente).
— Le segment à tracer part au début de la première flèche et arrive à la fin de la deuxième flèche.
— On recommence, mais comme dit avec une flèche verticale un peu plus grande.
B B B
descente
C
ce
le
an
ang
iss
pu
A A A
(a) tir (b) descente (c) somme des « flèches »
(d) simulation du tir parabolique

Énigmes
ÉNIGME 7 (« PAF LE CHIEN! ») [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Un chien et un chat courent l’un vers l’autre. Sur
le dessin, le chat se déplace de la gauche vers la droite, le chien de la droite vers la gauche :
chat chien
Le chien :
— Il part de (200 ; 0), il s’oriente vers la gauche.
— Il est réduit à une taille minuscule : le mettre à 0% de sa taille initiale.
— Répéter indéfiniment : avancer de 3.
Le chat :
— Il part de (−200 ; 0), il s’oriente vers la droite.
— Le mettre à 0% de sa taille initiale.
— Répéter indéfiniment : avancer de 4.
Question : Combien vaut l’abscisse x (du chat) lorsque le chat rencontre le chien ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(arrondis à l’entier inférieur ou supérieur, une tolérance est acceptée!)
ÉNIGME 8 (« LES CHATS DE FIBONACCI ») [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Un chat crée des clones de lui-même,
qui eux-mêmes créent des clones. . . :
Blocs utiles :
— Voici le bloc qui permet de créer un
clone :
créer un clone de moi-même
— Les instructions pour les clones débutent

par le bloc suivant :
quand je commence comme un clone
Le chat initial : Répéter 10 fois

— Attendre 1 seconde.
— Créer un clone de lui-même.
Puis stopper tout.
Les chats clonés : Quand un chat démarre comme un clone :

— Attendre 1 seconde, il se repose un peu!
— Répéter indéfiniment :
⋄ Attendre 1 seconde.
⋄ Créer un clone de lui-même.
On commence avec un chat, au bout d’une seconde on a un chat et un clone. Au bout de 2 secondes, le chat crée
un nouveau clone, alors que le premier clone se repose encore un peu (on a donc 3 chats en tout). Au bout de 3
secondes, on aura 2 nouveaux chats (donc 5 en tout). . .
Question : Combien de chats y a-t-il en tout au bout des 10 secondes?
. ..........................................................................................................

ÉNIGME 9 (« LE SAUT DU CHAT ») [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Le chat effectue un saut et retombe dans la
piscine (en rouge le début de sa trajectoire, en bleu le niveau de l’eau) :
Le chat :
— Le chat part de (−100 ; 0).
— Le niveau de l’eau est y = −100.
— Il effectue un saut réaliste, comme ci-dessous.
Le saut réaliste :
— Une variable saut est initialisée à 20.
— On répète :
⋄ ajouter 10 à l’abscisse x ,
⋄ ajouter saut à l’ordonnée y ,
⋄ ajouter −2 à saut.
Question : Combien de répétitions doivent être effectuées afin que le centre de Scratch touche l’eau?
. ..........................................................................................................
IV − Invasion
Tu vas programmer en trois étapes un jeu s’inspirant du célèbre jeu Space invaders :
Le chat est attaqué par des chauves-souris qui lui lancent des bombes bleues. Il réplique avec des balles jaunes. Le
chat peut aussi s’abriter sous un abri, mais celui-ci n’est que provisoire.

ACTIVITÉ 10 (SUR ORDINATEUR) : Programme le chat qui lance des balles.
— Le chat se déplace vers la droite ou la gauche avec les touches de flèches.
— Si la touche de la flèche vers le haut est pressée, alors le chat lance une balle.
— Chaque balle part du chat et monte verticalement.
Blocs utiles :
créer un clone de Balle
quand je commence comme un clone
Les balles clonées : Comment lancer plusieurs balles? Il suffit d’écrire le programme pour une seule balle et de
créer des clones!
— Pour lancer une balle, le chat exécute l’instruction « Créer un clone de balle ».
— Le code pour la balle commence par « quand je commence comme un clone » (au lieu de « quand le drapeau vert
est cliqué »).
ACTIVITÉ 11 (SUR ORDINATEUR) : La chauve-souris attaque!

— La chauve-souris se déplace de droite à gauche et de gauche à droite.
— Si elle est touchée par une balle du chat, c’est terminé pour elle (cache-la et arrête son script).
— De temps en temps elle lance une bombe (par exemple, tire au hasard un nombre entre 1 et 20, si ce nombre est
1, lance une bombe, puis attends un peu avant de tirer un autre nombre au hasard).
— Cette fois encore, la bombe est un nouveau clone, créé par la chauve-souris.
— La bombe s’oriente à 180˚et descend verticalement.
— Modifie le script du chat. S’il est touché par une bombe, c’est perdu : joue un son et arrête tout.

ACTIVITÉ 12 (SUR ORDINATEUR) : Un pare-bombes! Protège le chat avec un pare-bombes. Celui-ci disparaîtra
après avoir reçu 5 bombes.
— Le pare-bombes possède 5 vies. Chaque fois qu’une bombe le touche, il perd une vie. Lorsqu’il n’a plus de vie, il
disparaît.
— Si une bombe tombe sur le pare-bombes, elle repart vers le haut.
— Si une balle, lancée par le chat, touche le pare-bombes, elle disparaît.
Bonus :
— Duplique la chauve-souris pour augmenter la difficulté.
— Rajoute d’autres pare-bombes pour aider le chat.
— Affiche un score, rajoute des vies au chat. . .
Énigmes
Malheureusement, il n’y a pas d’énigme pour cette fiche.
V − Créer ses blocs

Créer ses propres blocs a plusieurs avantages : cela évite de recopier du code qui apparaît plusieurs fois, et le code
devient plus court. Le programme ne sera pas plus rapide et le résultat sera le même, mais le code sera plus facile à
écrire et à lire !
ACTIVITÉ 13 (SUR ORDINATEUR) :
Blocs utiles : Crée tes propres blocs dans la

catégorie « Ajouter blocs », puis « Créer un
bloc ». Donne lui un nom bien choisi, et dans
les options on peut ajouter des paramètres :
définir etoile
définir etoilebis taille

1. Crée ton bloc etoile qui effectue les instructions suivantes :
— stylo en position d’écriture,
— répéter 5 fois : avancer de 50, tourner de 216˚,
— relever le stylo.
2. Dessine une étoile à chaque coin de l’écran. Tu peux changer la couleur et la taille du stylo.
3. Crée un nouveau bloc etoilebis qui trace une étoile, mais avec la taille que l’on souhaite. Pour cela, le bloc
dépend cette fois d’un nombre (que l’on peut appeler taille par exemple) et, au lieu d’avancer de 50, on avance
de taille.
4. Trace des étoiles de taille 30, 40, 50. . . au centre de l’écran.
ACTIVITÉ 14 (SUR ORDINATEUR) : Les effets moirés sont des formes qui apparaissent lors du tracé de formes géo-
métriques simples sur un écran. La figure du haut est uniquement constituée de cercles, celle du bas de segments.
1. Crée un bloc er le qui exécute les instructions suivantes :

— stylo en position d’écriture,
— répéter 30 fois : avancer de 15, tourner de 12˚,
— relever le stylo.
2. Trace des centaines de cercles, en avançant de quelques pas à chaque fois (figure du haut).
3. Crée un bloc droite qui dépend d’un nombre valy et qui trace une droite du point (−200 ; 0) au point (200 ; valy ).
Les instructions sont les suivantes :
⋄ relever le stylo,
⋄ aller à (−200 ; 0),
⋄ stylo en position d’écriture,
⋄ aller à (200 ; valy).
4. Définis une variable y . Fais varier y entre −150 et +150 de façon à tracer beaucoup de droites grâce au bloc
droite (y ) (figure de droite).

ACTIVITÉ 15 (SUR ORDINATEUR) : Les dessins suivants ont été réalisés à partir de figures simples.
1. Le dessin en haut à gauche est obtenu par les instructions suivantes. À toi de définir le bloc arre.
répéter 10 fois
tourner de 5 degrés
carré
2. Le dessin en haut à droite est obtenu par les 3. Le dessin du bas est obtenu par les instructions
instructions suivantes. À toi de définir le bloc suivantes. À toi de définir le bloc segment ayant
triangle ayant un argument. deux arguments.
répéter 20 fois répéter 100 fois
s’orienter à 60 degrés ajouter à position 4
avancer de 5 ajouter à angle 10
ajouter à n 5 segment position angle
triangle n
Énigmes
ÉNIGME 10 (CRÉER SES BLOCS) [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Je veux réaliser cette figure :
quand est cliqué
aller à x: 0 y: -100
s’orienter à 90 degrés
stylo en position d’écriture
effacer tout
monbloc1
— J’ai défini quatre nouveaux blocs :

monbloc2
monblo 1, monblo 2, monblo 3 et monblo 4.
— Lorsque le drapeau vert est cliqué, ces quatre blocs sont exécutés (une seule fois cha- monbloc3
cun).
— Malheureusement, j’ai oublié dans quel ordre je devais les placer afin de réaliser ma monbloc4
figure!

Voici les quatre blocs que j’ai défini :
définir monbloc1 définir monbloc2 définir monbloc3 définir monbloc4
s’orienter à 90 degrés s’orienter à -90 degrés ajouter 50 à x avancer de 50
avancer de 50 avancer de 50 tourner de 90 degrés tourner de 90 degrés
s’orienter à 0 degrés ajouter 50 à y avancer de 50 avancer de 50
avancer de 50
Question : Quel doit être l’ordre des blocs? ......→ ......→ ......→ ......
ÉNIGME 11 (CRÉER SES BLOCS) [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Je veux réaliser cette figure :
quand est cliqué
mettre n à ???
répéter 20 fois
monbloc n
avancer de 40
ajouter à n 1
définir monbloc n
répéter n fois
monbloc n
avancer de 10
tourner de 360 / n degrés

— J’ai défini un nouveau bloc monblo (n) dont les instructions dépendent d’un entier
n. ajouter à n 1
— Lorsque le drapeau vert est cliqué, la variable n est initialisée à une certaine valeur,
puis une boucle utilise plusieurs fois monblo (n).
— Malheureusement, j’ai oublié la valeur d’initialisation de la variable n . . .
Question : Par quelle valeur faut-il remplacer les « ??? » afin d’obtenir en fin d’exécution le dessin voulu?
. ..........................................................................................................
ÉNIGME 12 (CRÉER SES BLOCS) [SUR ORDINATEUR ET SUR CE TD] : Scratch doit dessiner cet arbre :

Voici le programme proposé :
définir branche n
si n > 0 alors
quand est cliqué
avancer de n * 10
aller à x: 0 y: -150
s’orienter à 0 degrés
branche n - 1
stylo en position d’écriture
effacer tout
branche n - 1
branche ???
avancer de n * -10
— Il semble que le programmeur soit devenu fou, car dans l’écriture du bloc bran he(n), le programme fait appel
au bloc bran he lui-même à travers l’instruction bran he(n-1).
— Et pourtant cela fonctionne!
— Par contre, le programmeur a oublié de préciser la valeur (notée « ??? » ci-dessus) avec laquelle est appelé le
bloc bran he .
Question : par quelle valeur faut-il remplacer les «? ? ? » afin d’obtenir en fin d’exécution le dessin voulu?
. ..........................................................................................................
192 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 13 : SCRATCH EN SALLE INFO

Ce TD de 4e a été crée par l’équipe de mathématiques de l’époque (collège
Jean-Baptiste Clément de Dugny) :
Mme Auclair, Mme Louar, M. Armetta, M. Grometto, M. Jacq, M. Lenzen et M. Mura.
Il est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons « Partager - Attribution - Pas d’utilisation com-
merciale - Pas de modifications / 4.0 France » :
https:// reative ommons.org/li enses/by-n -nd/4.0/deed.fr
"Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats.
L’Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence.
Selon les conditions suivantes :
⋄ Attribution : Vous devez créditer l’Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été
effectuées à l’Œuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer
que l’Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Œuvre.
⋄ Pas d’Utilisation Commerciale : Vous n’êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Œuvre, tout ou par-
tie du matériel la composant.
⋄ Pas de modifications : Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel
composant l’Œuvre originale, vous n’êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l’Œuvre modifiée."
À l’image de cette licence,

— certains exercices de ce TD ont été inspirés d’exercices de l’excellent site chingatome ;
— toute la partie Scratch est issue de l’excellent livre Scratch au collège disponible sur ce site ;
— cependant, beaucoup d’exercices viennent de nos têtes légèrement dérangées. . .
TD de 4e − version 4.0 − achevé en juin 2018

TD4eme PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TD4eme PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TD4eme PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Chapitre

TABLE DES MATIÈRES

Chapitre 1 : Bases de géométrie 5

Chapitre 2 : Nombres relatifs 16

Chapitre 3 : Expressions littérales 24

Chapitre 4 : Théorème de Pythagore 33

Chapitre 5 : Calcul fractionnaire 39

Chapitre 6 : Géométrie dans l’espace 46

Chapitre 7 : Théorème de Thalès 56

Chapitre 9 : Pythagore, le retour 70

Chapitre 13 : Statistiques 104

Annexe A : Tables de multiplication 115

Annexe B : Exercices de base 116

Annexe C : Tâches complexes 137

Annexe D : Algorithmie débranchée 141

Annexe E : Scratch en salle info 176

Figure 1 Figure 2 Figure 3

Sans utiliser les outils de géométrie :

Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN CARRÉ)

L’aire du carré ABC D est :

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 5

D 8m C Il faut faire attention à ne pas oublier l’unité!

Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN DISQUE)

L’aire du disque est :

Méthode (CALCULER L’AIRE D’UN TRIANGLE RECTANGLE)

6 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

Méthode (CALCULER L’AIRE D’UNE FIGURE COMPLEXE)

3. On conclut en eﬀectuant le bon calcul (ici une addition) :

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 7

L’hypoténuse de USB L’hypoténuse de PUR L’hypoténuse de ABC

est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 9

III − Théorème de Thalès

Méthode (ÉCRIRE L’ÉGALITÉ DE THALÈS)

10 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 11

EXERCICE 11 (DANS TON CAHIER) : Écrire le DPC correspondant à chaque figure :

12 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

Exercice ① (dans ton cahier)

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 13

Exercice ② (dans ton cahier)

14 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE

Exercice ④ (dans ton cahier)

Nicolas veut repeindre un des murs de son salon. Ce mur a la

Exercice ⑤ (dans ton cahier)

CHAPITRE 1 : BASES DE GÉOMÉTRIE TD 4e (2018-2019) − 15

1. Quel jour la température a-t-elle été la plus basse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Méthode (LIRE LES COORDONNÉES D’UN POINT)

16 − TD 4e (2018-2019) CHAPITRE 2 : NOMBRES RELATIFS

Température du matin 15˚C 10˚C −3˚C 5˚C −1˚C −6˚C

ACTIVITÉ 3 (SUR CE TD) : Calcule :

a) (−2) + (−10) = . . . . . . b) (−9) + 10 = . . . . . . c) 8 + (−6) = . . . . . .

g) (−5) + (−11) = . . . . . . h) 6 − 7 = . . . . . . i) 12 + (−4) = . . . . . .

j) (−3) − (−1) = . . . . . . k) (−6) + 20 = . . . . . . ℓ) 9 − (−1) = . . . . . .

ACTIVITÉ 4 (SUR CE TD) : 6 + 6 + 6} = 24. Ce calcul peut aussi s’écrire : 4 × 6 = 24.

b) (−9) + (−9) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−9) = . . . . . .

c) (−5) + (−5) + (−5) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−5) = . . . . . .

d) (−2) + (−2) + (−2) + (−2) = . . . . . . peut aussi s’écrire : . . . . . . × (−2) = . . . . . .