Cahier de vacances

e
Classe de 5
Académie Lille
Remerciements

Les IA-IPR remercient chaleureusement les auteurs de ce cahier de vacances qui ont contribué avec dynamisme,
enthousiasme et très grand professionnalisme à son écriture en faisant preuve d’une grande disponibilité :
— Mélanie BAUGARD, Enseignante, collège Lucien Vadez à Calais ;

— Guillaume CARON, Enseignant, collège Lucien Vadez à Calais ;

— Hélène DUDOYER, Enseignante, collège Lucien Vadez à Calais.

Ils remercient par ailleurs :

— Vincent JOLY, enseignant au collège Frédéric Joliot Curie de Lallaing, et Laurent HENNEQUART, ensei-
gnant au Lycée Ernest Couteaux de Saint-Amand-les-eaux, tous deux membres de l’équipe académique
Calcul@Tice, pour leurs aides dans le choix de scénarios de calcul mental ;

— tout particulièrement M. Christophe POULAIN, enseignant au collège Paul Eluard à Beuvrages, qui a réa-
lisé l’intégralité de la mise en page de ce cahier de vacances ;

— Stéphane ROBERT, enseignant au collège Arthur Rimbaud de Villeneuve d’Ascq qui a apporté indirecte-
ment sa contribution ;

— sans oublier FRÉDERIC MATHIEU, professeur des écoles - Référent pour les usages numériques - membre
de l’équipe académique Calcul@Tice.

Cahier de vacances coordonné par :

Oliver WANTIEZ (IA - IPR) et Régis LECLERCQ (IA - IPR)

Ce cahier a été entièrement réalisé sous Linux, grâce au formateur de texte LATEX et ses compléments graphiques.
 Introduction

Ce cahier de vacances a été construit pour faciliter le travail en autonomie. Il ne remplace pas les apprentissages
en classe. C’est un complément qui vous sera utile pour consolider des notions déjà vues et s’entraîner à faire
des mathématiques régulièrement.

Toutes les notions mathématiques de l’année de 5e ne sont pas abordées. Seuls des points identifiés comme
prioritaires dans le document des attendus de 5e pour la mise en œuvre des enseignements après la période de
confinement ont été choisis par les auteurs de ce cahier de de vacances. Il est tout à fait possible de revoir les
autres grâce à vos propres cahiers de leçons.

Ce cahier est découpé en fiches thématiques qui permettent de revoir les notions mathématiques en les identifiant
et les ciblant rapidement. Chaque fiche se décompose en 6 rubriques :

• « Les objectifs » travaillés qui correspondent aux attendus de l’année de 5e en mathématiques.

• « Je me mets en route » : vous trouverez un QCM qui permet de vous tester avant d’aborder la notion. Il
permet de vous auto-corriger et de réactiver des éléments utiles pour réaliser la fiche.

• « Je réactive mes connaissances » : vous trouverez un rappel des notions importantes avec des exemples,
il ne s’agit pas d’une leçon complète mais des éléments les plus importants utiles pour réaliser la suite.

• « Je m’exerce » : vous trouverez quelques exercices « fondamentaux » qui permettent de vous entraîner et
de poursuivre l’apprentissage des mathématiques.

• « Je cherche, je raisonne » : vous trouverez des énigmes, des problèmes pour lesquels il faudra chercher,
essayer, tester… Ils demandent un peu de travail mais sont construits pour que chacun puisse chercher et
se rassurer. Un brouillon est fortement recommandé ! Les énigmes ou les problèmes permettent d’appro-
fondir les notions de la fiche mais aussi de développer les compétences « CHERCHER » et « RAISONNER »
du programme de mathématiques.

• « Je me teste » : vous trouverez, grâce à un lien ou un QR-code, un accès à des plateformes en ligne comme
Doctools, tactileo qui permettent de réaliser quelques questions et qui se corrigent automatiquement pour
vérifier que l’on a compris les éléments les plus importants travaillés dans la fiche.

Vous trouverez également une page dédiée à la pratique du calcul mental et à la consolidation d’automatismes.
La sélection de ces « petits jeux » disponibles sur le site Calcul@Tice vous amèrera sans nul doute à exercer votre
mémoire et votre rapidité !

Enfin, il est important de ne pas oublier que les vacances permettent aussi de découvrir d’autres
choses, d’éveiller sa curiosité et même de repérer des choses « mathématiques » dans le monde qui
nous entoure.

Les mathématiques sont vivantes !

⋆ Des corrigés détaillés seront mis en ligne sur le site disciplinaire de mathématiques dès le milieu du mois d’août.
Table des matières
Automatismes et calculs 5

Nombres relatifs 6

Additions et soustractions de relatifs 9

Repérage 13

Angles d’un triangle 17

Proportionnalité (Partie 1) 21

Proportionnalité (Partie 2) 24

Calculer une moyenne 27

Enchaînement d’opérations 30

Division euclidienne, multiples, diviseurs 33

Addition et soustraction de fractions 37

Détente 40
 Automatismes et calculs

En plus des énigmes proposées chaque année dans le cadre des rallyes de calcul mental, le site Calcul@Tice,
développé par l’académie de Lille, propose de nombreux exercices.
Nous en avons sélectionné quelques uns que tu retrouveras à l’adresse :

https://calculatice.ac-lille.fr/cahiervacance5/

N’hésite pas à cliquer sur le logo ci-dessus pour accéder à d’autres ressources Calcul@Tice !

–5–
 Nombres relatifs

Objectif(s) :
• J’utilise la notion d’opposé.
• Je repère sur une droite graduée les nombres décimaux relatifs.

Je me mets en route

Pour chacune des questions posées, plusieurs réponses sont possibles.

Question Réponse A Réponse B Réponse C Réponse D

1/ « Ajouter 3 et soustraire 5 » est équi- ajouter 5 et ajouter 1 et ajouter 2 et soustraire 2

valent à… soustraire 3 soustraire 3 soustraire 4

2/ Les nombres relatifs sont composés : des nombres des nombres des nombres des nombres
positifs négatifs positifs et sous forme de
uniquement uniquement négatifs fractions
décimales

3/ −9,4 … est un nombre est un nombre est un nombre n’est pas un

négatif positif entier nombre

4/ Quelle est la température indiquée −12°C −11°C −9°C 12°C

sur ce thermomètre ?

1 - BCD / 2 - C / 3 - A / 4 - A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Les nombres relatifs : abscisse d’un point

Sur une droite graduée, chaque point est repéré par un nombre qu’on appelle abscisse de ce point.
Cette abscisse peut être positive, négative ou nulle

Exemple 1 Repérer un point sur une droite graduée

C A O I D B
0 1

• L’abscisse de 𝐴 est −2. On note 𝐴(−2). • L’abscisse de 𝐶 est −3,5. On note 𝐶(−3,5).
• L’abscisse de 𝐵 est +3 ou 3. On note 𝐵(3). • L’abscisse de 𝐷 est +2 ou 2. On note 𝐷(2).

–6–
 Nombres opposés
Deux nombres relatifs sont opposés lorsqu’ils ont des signes contraires et qu’ils ont la même distance à
zéro.

Exemple 2 Nombres opposés

3 et −3 sont des nombres opposés.
Sur la droite graduée ci-dessus, les points 𝐴 et 𝐷 sont symétriques par rapport à l’origine 𝑂 : leurs abscisses sont
donc opposées. En effet, −2 est l’opposé de 2 et 2 est l’opposé de −2.

Je m’exerce

Exercice 1
Donne l’opposé de chaque nombre :

Nombre 2 −4,5 +512 0

1
Opposé −0,6 2,5 −0,96 +4,9
4

Exercice 2
Complète les phrases avec les mots suivants :

opposé sens symétriques abscisse origine

signes unité de longueur distance à zéro

1. Une droite graduée est une droite sur laquelle on fixe un point appelé , un
et une .

2. Sur un axe gradué, chaque point est repéré par un nombre qu’on appelle son .

3. Le nombre −16 est l’ du nombre 16 car ils ont des contraires mais ils ont
la même .

4. Deux points ayant pour abscisses des nombres opposés sont par rapport à l’origine.

Exercice 3
Pour chaque axe gradué, note les abscisses des points 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 et 𝐸 :
1.
E A C O I B D
0 1

2.
E D B O A C
0 2

3.
D B A O C E
0 0,5

–7–
 Exercice 4
Place les points d’abscisses suivants :
1. 𝐴(10) 𝐵(−15) 𝐶(−20) 𝐷(−5) 𝐸(30)

O
0 5

2. 𝐹(−1,25) 𝐺(+0,75) 𝐻(−2,5) 𝐼(+1,75) 𝐽(−0,5)

O I
0 1

3. 𝐾 (+1,4) 𝐿(+0,7) 𝑀(−0,3) 𝑁(−0,6) 𝑃(−1,1)

O I
0 1

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Jade et Samir ont inventé un nouveau jeu : ils communiquent grâce à un code. Sur la droite graduée
ci-dessous, chaque lettre est remplacée par l’abscisse du point correspondant.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

0 1
Voici ce que Jade a écrit à Samir :

+4 ; −9 ; +4 ; −13 −6 ; −13 ; +1 +4 ; −17 ; −15 ; −17 ; −4 ; −15 ; −13 ; +1

Décode le message de Jade.
Samir lui répond « Tout à fait d’accord ». Code la réponse de Samir.

Enigme 2
« Je suis un nombre négatif qui s’écrit avec trois chiffres différents.
Mon chiffre des centièmes est un multiple de 3.
Mon chiffre des dixièmes est le tiers de celui des centièmes.
Mon chiffre des unités est la somme des chiffres des centièmes et des dixièmes.
Mon opposé est inférieur à 5. Qui suis-je ? »
Inspiré de Transmaths – 5e - 2016

Je me teste

Clique sur le lien ci-dessous ou flashe ce QR Code avec ton téléphone.

https://edu.tactileo.fr/go?code=0SC4

–8–
 Additions et soustractions de relatifs

Objectif(s) :
• Je sais additionner et soustraire des nombres relatifs.

Je me mets en route

Pour chacune des questions posées, une seule réponse est possible.

Question Réponse A Réponse B Réponse C Réponse D

1/ Quel nombre faut-il ajouter à −1 pour obtenir 2 ? −1 1 3 4

2/ Cet après-midi il fait 4°C. Il faisait 6°C de moins −6°C −2°C 6°C 10°C
ce matin à 6 h. Quelle était la température ce matin
à 6 h?

3/ Julie joue à un jeu en trois manches. On ajoute −9 pts −1 pt 3 pts 9 pts

les scores de chaque manche pour obtenir le score
final. Elle obtient les scores suivants : 4 pts ; −3 pts ;
2 pts. Quel est son score final ?

4/ Sur la droite graduée ci-dessous, quelle est l’abs- −4 −3 −2 3

cisse du point 𝐴 ?
A O I
0 1

5/ Sur la droite graduée ci-dessous, quelle est l’abs- −2,6 −1,4 0 1,4
cisse du symétrique du point 𝐴 par rapport au point
d’abscisse 0 ?
O I A
0 1

1-C/2-B/3-C/4-B/5-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Nombres opposés
Dire que deux nombres sont opposés signifie que leur somme est égale à zéro.

Exemple 1 3 et −3 sont-ils des nombres opposés ?

(−3) + 3 = 0 donc −3 et 3 sont opposés.
Nombres opposés et droite graduée
Deux nombres opposés ont la même distance à zéro mais sont de signes contraires.
Sur une droite graduée, deux points qui ont des abscisses opposées sont symétriques par rapport à l’ori-
gine.

Exemple 2 3 et −3 sont-ils des nombres opposés ?

A O B
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
Les points 𝐴 et 𝐵 sont symétriques par rapport au point 𝑂. Donc −3 et 3 sont opposés.

–9–
 Somme de deux nombres relatifs
Deux cas peuvent se présenter pour additionner deux nombres relatifs :
Cas 1 : Les deux nombres ont le même signe.
Calculons (−2) + (−5).
On sait que (−5) + 5 = 0 et (−2) + 2 = 0. Donc

(−5) + 5 + (−2) + 2 = 0
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶ ´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶
=0 =0
(−5) + (−2) + 5 + 2 = 0
²
(−5) + (−2) + 7 = 0
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶
(−7) + 7 = 0 Par définition de l’opposé de 7

Par conséquent :
(−5) + (−2) = −7
Remarque : cela revient à ajouter les distances à zéro (les nombres sans leur signe) puis à mettre le
signe commun au résultat.
Cas 2 : Les deux nombres ont des signes différents.
Calculons −2 + 5 et 3 + (−8).

−2 + 5 = −2 + 2 + 3 = −2 + 2 + 3 = 3
² ´¹¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¶
=5 =0

3 + (−8) = 3 + (−3) + (−5) = 3 + (−3) + (−5) = −5

´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶ ´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶
−8 =0

Remarque : cela revient à :

• soustraire la plus petite distance à zéro à la plus grande (on soustrait les nombres sans leur
signe).
• puis mettre au résultat le signe du nombre qui a la plus grande distance à zéro.

Différence de deux nombres relatifs

Soustraire un nombre, c’est ajouter son opposé.

Exemple 3 Premières différences

Effectuons les calculs suivants :

𝐴 = 5 − (+13) 𝐵 = −3 − (−5) 𝐶 = (−12) − (−2) 𝐷 = 2 − 16

𝐴 = 5 + (−13) 𝐵 = −3 + 5 𝐶 = (−12) + 2 𝐷 = 2 + (−16)
𝐴 = (−8) 𝐵=2 𝐶 = (−10) 𝐷 = (−14)

Simplifications d’écritures
Pour tout nombre relatif 𝑎 et tout nombre positif 𝑏 :

𝑎 + (−𝑏) = 𝑎 − 𝑏 𝑎 − (−𝑏) = 𝑎 + 𝑏

Exemple 4 Premières simplifications

Voici quelques simplifications d’écritures :

−3 + (−4) = −3 − 4 7 − (−4) = 7 + 4

– 10 –
 Je m’exerce

Exercice 1
Effectue les calculs suivants :

𝐴 = (−3) + 5 𝐵 = 7 + (−8) 𝐶 = 4,5 + (−5)

1 2
𝐷 = (−13,5) + (−7,5) 𝐸 = + (− ) 𝐹 = (−3) + 4 + (−2) + 1 + 3
3 3
1
𝐺 = (−75) + 25 + 50 + (−25) 𝐻 = (−1,25) + (−0,25) +
4

Exercice 2 Exercice 3
On considère le programme de calcul suivant : Complète le tableau suivant :
• Choisir un nombre
• Ajouter −3 𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑎−𝑏
• Soustraire 5 15 −9
41 −6
1. Quel résultat obtient-on si on choisit 7 au −23 17
départ ? −3 −8
2. Quel résultat obtient-on si on choisit 2 au −15 13
départ ?
3. Quel résultat obtient-on si on choisit −5 au
départ ?

Exercice 4
Effectue les calculs suivants :

𝐴 = (−5) − (−3) 𝐵 = 6,5 − 13,5 𝐶 = 13 − 15 + 3

𝐷 = −8 − 9 + 7 𝐸 = −3 − 7 × 5 𝐷 = 110 − 75 + 10 − 50

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Si on me soustrait −3, puis qu’on ajoute 2 au résultat et qu’on multiplie ensuite par 3, on trouve 24.
Qui suis-je ?

Enigme 2

Dans un triangle magique, la somme des nombres de chaque

côté est la même.
Inscris les nombres suivants pour que ce triangle soit ma-
gique : −2 ; −1 ; +3 ; −1 ; +4.

– 11 –
 Je me teste

Teste toi sur un module en ligne accessible à cette adresse : https://edu.tactileo.fr/go?code=DNVC ou active
le QR suivant :

– 12 –
 Repérage

Objectif(s) :
• Je me repère sur une droite graduée.
• Je me repère dans le plan muni d’un repère orthogonal.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la (ou les) bonne(s) réponse(s).

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Sur cette demi-droite graduée, du point 𝐴 est 6 du point 𝐵 est 10 du point 𝐶 est 2,5

C A B
0 2 8

l’abscisse…

2/ Tu souhaites te diriger du palmier à la cabane du 3 pas vers le sud et 8 pas vers l’ouest et 8 pas vers l’est et 3
solitaire. 8 pas vers l’est 3 pas vers le nord pas vers le nord

Le chemin le plus rapide est…

1 - AB / 2 - C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Abscisse d’un point sur une droite graduée

Sur une droite graduée, chaque point est repéré par un nombre qu’on appelle abscisse de ce point.

Exemple 1 Lire l’abscisse d’un point

C A O I D B
0 1
Ici :

• l’abscisse de 𝐴 est −2. On note 𝐴(−2). • l’abscisse de 𝐶 est −3,5. On note 𝐶(−3,5).
• l’abscisse de 𝐵 est +3 ou 3. On note 𝐵(3). • l’abscisse de 𝐷 est +2 ou 2. On note 𝐷(2).

– 13 –
 Repère orthogonal
Un repère orthogonal du plan est composé de deux droites graduées perpendiculaires et de même origine.
L’une est appelée axe des abscisses (axe horizontal) et l’autre axe des ordonnées (axe vertical).

Exemple 2 Lire les coordonnées d’un point

Axe des ordonnées

Dans un repère du plan, la position d’un point est donné

B(−2, 5; 3) M(x M ; y M )
par un couple de nombre relatifs.

3 est l’abscisse du point 𝐴 et 1 est son ordonnée.

1 A(3; 1)
On dit que le point 𝐴 a pour coordonnées (3; 1) et on
D(−4, 0) O 1 Axe des abscisses
note 𝐴(3; 1).

C(0; −3)

Je m’exerce

Exercice 1
Pour chaque droite graduée ci-dessous, place les points donnés :
(a) 𝐴(−6) 𝐵(−20) 𝐶(−12)

4 12

(b) 𝐷(0,15) 𝐸(−0,1) 𝐹(0,55)

−0,3 0,4 0,7

4 1
(c) 𝐺(−1) 𝐻( ) 𝐾 (3 + )
3 3

1 4

Exercice 2
Retrouve l’origine (le zéro) de chacune des droites graduées ci-dessous :
1.

−3 2

2.

−6 4

– 14 –
Exercice 3

F
1. Lis les coordonnées des points
𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷, 𝐸 et 𝐹 dans le repère
ci-contre :
• 𝐴(… ; … )
• 𝐵(… ; … ) A

• 𝐶(… ; … )
• 𝐷(… ; … ) 1
• 𝐸(… ; … )
C
• 𝐹(… ; … ) O 1
2. Place les points de coordon- D
nées suivants dans le repère ci-
contre :
𝐺(5; 3) 𝐻(3; −2)
𝐼(−1; 3) 𝐽(0; −3)
𝐾 (−3; 0) 𝐿(−2; 5)

E B

Je cherche, je raisonne

Enigme 1

C
1. Sur le quadrillage ci-contre, trace un repère or-
thogonal tel que les points 𝐴 et 𝐵 aient les coor-
données suivantes : 𝐴(−1; −2) et 𝐵(−3; 2).
2. Quelles sont alors les coordonnées du point 𝐶 ?
𝐶(… ; … )

– 15 –
Enigme 2

1. Lis les coordonnées des points 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷, 𝐸, 𝐹, 𝐺, 𝐻 et 𝐼 qui ont servi à construire Monsieur Tête
au Carré.
2. Monsieur Tête au Carré se déplace de cinq unités vers la gauche, puis trois unités vers le bas.
(a) Dessine la nouvelle position de Monsieur Tête au Carré dans le repère ci-dessous.
(b) Indique les coordonnées des nouveaux points.

D C

H I

F
E

1
A B

0 1

– 16 –
 Angles d’un triangle

Objectif(s) :
• Je sais utiliser la propriété sur la somme des angles d’un triangle.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ 𝐸𝐹𝐺 est un triangle. L’angle rose est l’angle… ̂

𝐹𝐸𝐺 ̂
𝐹𝐺𝐸 ̂
𝐸𝐹𝐺
F

̂ mesure 82°. C’est un angle…

2/ L’angle 𝐼𝐽𝐾 obtus aigu droit

3/ Si 𝐴𝐵𝐶 est un triangle rectangle en 𝐵, alors… ̂ est

l’angle 𝐴𝐵𝐶 ̂ est
l’angle 𝐵𝐶𝐴 ̂ est
l’angle 𝐵𝐴𝐶
un angle droit un angle droit un angle droit

4/ Si 𝐼𝑆𝑂 est un triangle isocèle en 𝑆, alors… ̂ = 𝑆𝐼𝑂

𝐼𝑆𝑂 ̂ ̂ = 𝑆𝐼𝑂
𝐼𝑂𝑆 ̂ ̂ = 𝑆𝑂𝐼
𝐼𝑆𝑂 ̂

1-C/2-B/3-A/4-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

La somme des angles d’un triangle

A

La somme des mesures des angles d’un triangle est égale à 180°.
̂+𝐵
Dans le triangle 𝐴𝐵𝐶, 𝐴 ̂+𝐶̂ = 180°

B C

Exemple 1 Déterminer si un triangle existe

̂ = 27°, 𝐵
Existe-t-il un triangle 𝐴𝐵𝐶 tels que 𝐴 ̂ = 32° ?
̂ = 122° et 𝐶
̂ ̂ ̂
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 27° + 122° + 32° = 181°.
La somme de la mesure des angles n’est pas égale à 180° ; le triangle 𝐴𝐵𝐶 n’existe pas.
Exemple 2 Calculer un angle dans un triangle

Le triangle 𝐵𝐶𝐷 est tel que 𝐷̂ = 37° et 𝐵 ̂?

̂ = 85°. Quelle est la mesure de l’angle 𝐶
Dans le triangle BCD, on a 𝐷 ̂ = 37° et 𝐵
̂ = 85°. La somme des mesures des angles d’un triangle est égale à 180°.
̂+𝐶
On a : 𝐵 ̂ +𝐷̂ = 180°.
̂+𝐷
𝐵 ̂ = 37° + 85° = 122°.
Donc 𝐶̂ = 180° − 122° = 58°.
̂ mesure 58°.
L’angle 𝐶
– 17 –
Conséquences sur les angles des triangles particuliers

Triangle rectangle Triangle isocèle Triangle équilatéral

Si un triangle est rectangle Si un triangle est isocèle alors Si un triangle est équilatéral
alors la somme de la mesure ses angles à la base ont la alors chacun de ses angles me-
de ses deux angles aigus est même mesure. sure 60°.
égale à 90° Conséquence : si un triangle
C
est rectangle isocèle, alors ses
A angles à la base mesurent
chacun 45°.
60˚
A
60˚
60˚
C B
B
A
𝐴𝐵𝐶 est rectangle en 𝐵, on a :
C 𝐴𝐵𝐶 est équilatéral.
̂+𝐶
̂ = 90°
B ̂=𝐵
On a 𝐴 ̂=𝐶 ̂ = 60°.
𝐴
𝐴𝐵𝐶 est rectangle isocèle en 𝐵
̂+𝐶
donc 𝐴 ̂ = 90°.
̂ ̂ = 45°
Ainsi 𝐴 = 𝐶

Je m’exerce

Exercice 1
Existe-t-il un triangle 𝐴𝐵𝐶 dont les angles sont les suivants ?

̂
𝐵𝐴𝐶 ̂
𝐴𝐶𝐵 ̂
𝐶𝐵𝐴 Oui Non
a 45° 35° 100°
b 112° 28° 29°
c 62° 67° 52°
d 35° 12° 133°
e 47° 47° 86°

Exercice 2
Dans chaque cas, le triangle 𝐴𝐵𝐶 existe. Trouve la mesure de l’angle manquant et indique la nature du
triangle (quelconque, rectangle, isocèle, équilatéral).

̂
𝐵𝐴𝐶 ̂
𝐴𝐶𝐵 ̂
𝐶𝐵𝐴 Nature du triangle
a 15° 150°
b 60° 60°
c 29° 113°
d 27° 63°
e 45° 90°

– 18 –
Exercice 3
En rédigeant comme dans l’exemple de la partie « Je réactive mes connaissances », calcule la valeur des
angles manquants dans chaque cas.

C C C

34˚ 34˚
C
53˚ B
A
B
73˚ 41˚
B B A
A A

Exercice 4
Dans la figure ci-dessous, les points 𝐴, 𝐶 et 𝐵 sont alignés.
̂ 𝐷𝐶𝐵
Détermine la mesure des angles 𝐴𝐶𝐷, ̂ et 𝐵𝐷𝐶.
̂

Aide : Trois points alignés forment un angle plat !

D

24˚

81˚

37˚ B
A C

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Sauras-tu construire ce triangle en vraie grandeur ?

A 7,2 cm B
28˚

32˚

Enigme 2
Trouve la mesure des angles d’un triangle sachant que la mesure de ceux-ci sont trois nombres entiers
consécutifs.

Enigme 3
𝐴𝐵𝐶 est un triangle isocèle en 𝐶. Sachant que la mesure d’un des angles est le double d’un autre, détermine
toutes les mesures possibles pour les angles de ce triangle.

– 19 –
Enigme 4
Complète cette grille de nombres croisés :
1 2 3 4
A
B
C
D

Horizontalement
A. Mesure d’un angle B. Nombre d’angles de C. Somme de la mesure D. Mesure d’un angle
obtus. 60° dans un triangle des angles d’un triangle aigu / Nombre d’angles
équilatéral / Mesure de de même mesure d’un
l’angle orange : triangle isocèle.
B

126˚
C
A

Verticalement
1. Mesure de l’angle 2. Dixième d’un angle 3. En sachant que les 4. Mesure de l’angle
rose. de 10° / Mesure de points 𝐴, 𝐵 et 𝐶 sont ali- rouge.
l’angle bleu. gnés, donner la mesure
B C
de l’angle vert.
C
59˚

50˚
43˚ B A0
C A
60˚
A C A 76,5° B
B A

Nombre d’angles de 45°

d’un triangle rectangle
isocèle.

– 20 –
 Proportionnalité (Partie 1)

Objectif(s) :
• Je reconnais une situation proportionnalité ou de non proportionnalité entre deux grandeurs.
• Je résous des problèmes de proportionnalité.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Par quel nombre faut-il multiplier 6 pour obtenir 24 ? 0,25 4 144

2/ Si 3 crêpes coûtent 4 €, alors 9 crêpes coûtent… 10 12 On ne peut pas

savoir

3/ Si 50 sucettes coûtent 20 €, combien peut-on avoir de su- 0,4 10 34

cettes au maximum avec 4 € ?

4/ Quel est le coefficient de proportionnalité de ce tableau ? 0,4 2,5 6

Nombre de cahiers 10
×…
Prix (en €) 4

1-B/2-B/3-B/4-A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Reconnaître deux grandeurs proportionnelles

Deux grandeurs sont proportionnelles lorsqu’on obtient les valeurs de l’une en multipliant les valeurs de
l’autre par un même nombre non nul.
Ce nombre est appelé le coefficient de proportionnalité.

Exemple 1 Déterminer si un tableau est un tableau de proportionnalité

Masse d’oranges (en kg) 2 3 4

1.
Prix (en €) 9 13,5 18

Ce tableau est un tableau de proportionnalité.

9 13,5 18
En effet, = 4,5 ; = 4,5 ; = 4,5
2 3 4
Le coefficient de proportionnalité 4,5 signifie que 1 kg d’orange coûte 4,50 €.

Âge (en années) 5 10

2.
Taille (en cm) 100 130

Ce tableau n’est pas un tableau de proportionnalité.

100 130
En effet : = 20 ; = 13 et 13 =/ 20.
5 10

– 21 –
 Calculer une quatrième proportionnelle
Lorsque l’on a repéré une situation de proportionnalité, on peut effectuer des calculs. Il existe plusieurs
méthodes. Selon la situation et les données, on peut choisir la méthode la plus astucieuse.
On dit qu’on calcule une quatrième proportionnelle.

Exemple 2 Calculer une quatrième proportionnelle

La quantité d’eau, en litres, qui s’écoule d’un robinet est proportionnelle à la durée, en minutes d’ouverture du
robinet.

Durée (en minutes) 4 6

Quantité d’eau (en L) 12 𝑎

Voici plusieurs méthodes pour calculer la quatrième proportionnelle 𝑎 :

Coefficient de proportionnalité : 𝑎 = 6 × 3 = 18

Durée (en minutes) 4 6

×3
Quantité d’eau (en L) 12 𝑎

Multiplication d’une quantité 𝑎 = 12 × 1,5 = 18

×1,5
Durée (en minutes) 4 6
Quantité d’eau (en L) 12 𝑎
×1,5
Passage à l’unité ou règle de trois
En 4 min, il s’écoule 12 L.
Donc, en 1 min, il s’écoule 3 L (12 ÷ 4 = 3)
Donc, en 6 min, il s’écoule 18 L (3 × 6 = 18).

𝑎 = 12 ÷ 4 × 3 = 18

Conclusion : en 6 min, il s’écoule 18 L d’eau de ce robinet.

Additivité de la proportionnalité.
+
Durée (en minutes) 4 6 10
Quantité d’eau (en L) 12 18 ?
+

En 4 min, il s’écoule 12 L d’eau. En 6 min, il s’écoule 18 L d’eau.

En 10 min (4 min + 6 min), il s’écoule 30 L d’eau (12 L + 18 L)

Je m’exerce

Exercice 1
Manu va au centre commercial. Il tombe sur plusieurs affiches publicitaires.
Dis si ces offres traduisent des situations de proportionnalité.

– Pause gourmandise – \ Laser Game / Cinématix

Glaces À partir de 19 h : Avec la carte :

1 boule 2 € 1 partie 7,30 € 2 films : 14 €

2 boules 4 € 3 parties 21,90 € 5 films : 40 €
3 boules 5 € 10 films : 75 €

– 22 –
 Exercice 2 Exercice 4
Voici la liste des ingrédients pour réaliser une Aujourd’hui, j’ai fait des beignets et il font tous
pâte à crêpes pour 4 personnes : le même poids.
J’ai noté que 2 beignets pèsent 100 g et 3 bei-
Farine Œufs Sucre Lait Levure gnets pèsent 150 grammes.
200 g 2 60 g 50 cL 1 sachet Grâce à ces informations, détermine le poids de
4 ; 6 ; 9 puis 1 beignets.
Donne la liste des ingrédients pour réaliser la re-
cette pour 12 personnes, puis pour 2 personnes.
Exercice 5
Exercice 3 « - Allô ! Je vous commande 295,5 mètres de gros
fil electrique. Pouvez-vous me dire combien cela
Pour réaliser 40 colliers identiques, Lucie et me coûtera ?
Paul ont utilisé 1 000 perles. - Hélas, j’ai oublié le prix d’un mètre mais ce ma-
1. Combien en ont-ils besoin pour réaliser tin, j’en ai vendu 45 mètres pour 135 €. »
100 colliers identiques ? Calcule le prix des 295,5 mètres de fil.
2. Combien en ont-ils besoin pour réaliser 50
colliers identiques ?
3. Avec 500 perles, combien peuvent-ils fabri-
quer de colliers ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Eloïse a décidé de faire un gâteau au chocolat pour son anniversaire.
Voici les ingrédients nécessaires de la recette :

– 200 g de chocolat noir – 125 g de beurre – 100 g de farine

– 4 œufs – 200 g de sucre – 1 sachet de levure.

En rentrant des courses, Eloïse s’aperçoit qu’elle a oublié d’acheter les œufs ! Elle n’en a plus que 3 dans
son frigo !
Aide-la à déterminer la quantité nécessaire de chaque ingrédient pour réaliser la recette sachant qu’elle
n’utilise que 3 œufs.

Enigme 2
6 machines produisent 1 200 pièces en 4 jours.
Combien de pièces produiront 2 de ces machines en 9 jours ?

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– 23 –
 Proportionnalité (Partie 2)

Objectif(s) :
• Je résous des problèmes de proportionnalité en utilisant des pourcentages ou des échelles.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ À quel pourcentage correspond la 0,5 % 50 % 25 %

quantité « une moitié » ?

2/ À quelle quantité correspond 25 % ? Le tiers Les trois-quarts Le quart

3/ 300 000 cm est égale à… 3 km 30 km 300 km

4/ Le plan d’un immeuble est à l’échelle 1 cm sur le plan cor- 1 cm sur le plan cor- 1 cm sur le plan cor-
1 respond à 100 cm en respond à 100 m en respond à 100 km en
. Cela signifie que…
100 réalité réalité. réalité.

1
5/ Un plan est à l’échelle . Cela signifie Les distances réelles Les distances réelles C’est un agrandisse-
4
que… sont multipliées par sont divisées par 4. ment
4.

1-B/2-C/3-A/4-A/5-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Pourcentages : définition
Un pourcentage est le coefficient de proportionnalité d’une situation.
On le note sous forme de fraction dont le dénominateur est 100 ou avec le symbole %.

Exemple 1
15
= 15 %
100
Appliquer un pourcentage
𝑝 est un nombre positif.
𝑝
Appliquer 𝑝 % à un nombre, c’est multiplier ce nombre par .
100

Exemple 2 Appliquer un pourcentage

18
18 % des 350 élèves d’un collège font du latin. On effectue 350 × = 63.
10
63 élèves du collège font du latin.
Exemple 3 Les soldes
15
Un T-Shirt à 25 € est soldé à −15 %. On calcule la réduction : 25 × = 3,75 € de réduction.
100
On fait 25 − 3,75 = 21,25 €.
Le prix soldé du T-Shirt est de 21,25 €.

– 24 –
 Calculer un pourcentage
Calculer un pourcentage revient à calculer une quatrième proportionnelle.

Exemple 4 Joueurs de plus de 2 m

Dans une équipe de 20 joueurs de Basket, 6 font plus de 2 mètres.
Quel est le pourcentage de joueurs de plus de 2 m ?

6
La proportion de joueurs de plus de 2 m est de .
20
6×5 30
On écrit cette fraction avec un dénominateur égal à 100 : = .
20 × 5 100
Donc 30 % des joueurs font plus de 2 mètres dans l’équipe.

Échelle : Définition
Une échelle est le coefficient de proportionnalité par lequel sont multipliées les longueurs réelles pour
obtenir les longueurs sur un plan, un dessin, une maquette.

Échelle : Propriété
L’échelle est le quotient :
longueur sur plan
longueur correspondante dans la réalité

Exemple 5 Utiliser une échelle

1
Si une carte est à l’échelle , cela signifie que les longueurs réelles ont été divisées par 100.
100
1 cm sur la carte correspond à 100 cm en réalité.

Je m’exerce

Exercice 1
On a interrogé 350 personnes sur leur destination de vacances.
34 % des personnes partiront à la montagne.
1. Combien de personnes partiront à la montagne ?
2. 70 personnes ont répondu qu’elles iraient à la campagne. Déterminer le pourcentage des personnes
qui iront à la campagne.

Exercice 2
1. Julien obtient une réduction de 20 % sur un vélo valant 178 €. Quel est le montant de la réduction
obtenue ?
2. Patrick a obtenu une réduction de 35 € sur une console de jeu qui valait 250 €. Quel pourcentage de
réduction a-t-il obtenu ?

Exercice 3
1
Une carte routière est à l’échelle .
200 000
1. Quelle est la distance sur la carte de deux villes distantes de 65 km ?
2. Quelle est la distance réelle entre deux villes distantes de 5,3 cm sur la carte ?

– 25 –
 Exercice 4
Je dois réaliser une maquette de telle sorte que 1 cm sur la maquette représente 3 m en réalité.
Quelle est l’échelle de cette maquette ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Les 196 élèves de cinquième d’un collège ont été interrogés sur leur plat préféré. Voici un tableau donnant
les réponses obtenues :

Sport préféré Nombre de filles Nombre de garçons Total

Pizza
Hamburger - frites 26 53
Spaghettis Carbonara 35 40
Purée - jambon 97
Total 97

Quel est le pourcentage :

(a) de garçons qui préfèrent les spaghettis carbonara par rapport au nombre total de garçons ?
(b) d’élèves qui préfèrent la pizza par rapport au nombre total d’élèves ?
(c) de filles qui préfèrent le hamburger - frites par rapport au nombre d’élèves préférant le hamburger -
frites ?

Enigme 2
L’épaisseur réelle d’un cheveu est de 0,007 5 cm.
Pour l’étudier, le professeur nous en donne un dessin sur lequel il mesure 3 cm.
Quelle est l’échelle de ce dessin ?

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– 26 –
 Calculer une moyenne

Objectif(s) :
• Je sais calculer et interpréter la moyenne d’une série de données.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C Réponse D

1/ Dans une classe, 12 15 18 30

il y a 12 filles et
18 garçons. Quel
est l’effectif de la
classe ?

2/ Une seule de ces Lors d’un trajet en Une vitesse moyenne Dire que la moyenne La moyenne des
affirmations est voiture, si la vitesse du trajet de 127 km/h d’âge d’un groupe températures prises
vraie, laquelle ? maximale a été de signifie que la voi- d’élèves est de 12 à chaque heure pile
127 km/h alors la ture a toujours roulé ans signife que la lors d’une journée
vitesse moyenne ne à 127 km/h majorité des élèves a est de 17°C. Il est
peut pas dépasser 12 ans impossible que la
127 km/h température ait at-
teint 27°C lors de
cette journée

3/ Marion a réalisé 63 s 64 s 65 s 192 s

trois tours de stade
et a réalisé les
temps suivants :
64 s ; 63 s et 65 s.
Sa moyenne par
tour est de…

1-D/2-A/3-B
Auto-correction.

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Moyenne d’une série statistique

La moyenne d’une série de données est le nombre égal à la somme des données de la série divisée par
l’effectif total de la série.
somme des données
Moyenne =
effectif total

Exemple 1 Calculer une moyenne

Voici les dernières notes qu’ont obtenues trois élèves :
Jérôme : 4 ; 6 ; 18 ; 7 ; 17 ; 12 ; 12 ; 18.
Bertrand : 13 ; 13 ; 12 ; 10 ; 12 ; 3 ; 14 ; 12 ; 14 ; 15.
Marie : 15 ; 9 ; 14 ; 13 ; 10 ; 12 ; 12 ; 11 ; 10.
Calcul de leur moyenne :
Pour Jérôme : (4 + 6 + 18 + 7 + 17 + 12 + 12 + 18) ÷ 8 ≈ 11,8
Pour Bertrand : (13 + 13 + 12 + 10 + 12 + 3 + 14 + 12 + 14 + 15) ÷ 10 = 11,8
Pour Marie : (15 + 9 + 14 + 13 + 10 + 12 + 12 + 11 + 10) ÷ 9 ≈ 11,8
On remarque que les trois élèves ont approximativement la même moyenne et pourtant ils n’ont pas les mêmes
notes.
– 27 –
 Je m’exerce

Exercice 1 Exercice 2
Julie a eu les notes suivantes en français ce tri- Dans une petite entreprise, on a relevé le salaire
mestre : mensuel en euros des 10 personnes qui y tra-
vaillent :
12 13 7 8 9 20 15 10 9 13
1 724 ; 1 673 ; 1 902 ; 2 001 ; 1 889 ;
Quelle moyenne a-t-elle eu en Français ce tri-
mestre ? 4 200 ; 1 777 ; 1 643 ; 1 845 ; 1 606
1. Quel est le salaire moyen dans cette entre-
Exercice 3 prise ?
2. Que devient cette moyenne si on sup-
On a relevé les âges d’un groupe de personnes : prime les valeurs extrêmes ? Comment
Âge 11 12 13 14 15 l’expliques-tu ?
Effectif 12 32 43 31 7

Quel est l’âge moyen de ce groupe ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Pierre a eu 10 de moyenne en maths au 2e trimestre. Il se souvient de 6 de ses 7 notes :
12 6 8 9 11 9
Quelle est la note qu’il a oubliée ?

Enigme 2
Un carré de Dirichlet est un carré que l’on remplit avec des nombres de sorte que chaque case est la
moyenne de ses 4 voisins.
Exemple :
7 10
Le carré ci contre est un carré de Dirichlet.
En effet, si on prend n’importe quel nombre de ce carré, il est la moyenne de
ses 4 voisins : 4 6 8 10
• 6 est la moyenne de 4 ; 7 ; 8 et 5
• 8 est la moyenne de 6 ; 10 ; 10 et 6 4 5 6 11

• 6 est la moyenne de 8 ; 11 ; 0 et 5
4 0
• 5 est la moyenne de 6 ; 6 ; 4 et 4.
Indique les deux nombres manquants pour que le carré suivant soit un carré de Dirichlet :
100 100

? 75 50 0

100 50 ? 0

0 0

– 28 –
 Enigme 3
Carole joue à un jeu en 6 manches. A chaque manche, elle peut gagner 1 ; 2 ; 3 ; 4 ou 5 points. Sa moyenne
sur les 5 premières manches est de 3. Quel score doit-elle faire à la 6e manche pour obtenir au moins 3,5
de moyenne sur les 6 manches ?

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– 29 –
 Enchaînement d’opérations

Objectif(s) :
• Je sais effectuer un enchaînement d’opérations en respectant les priorités opératoires.
• Je sais traduire un enchaînement d’opérations à l’aide d’une expression avec des parenthèses.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Carole a 45 billes. Sylvain en a 3 fois plus. Il a donc… 48 billes 90 billes 135 billes

2/ Dans sa bibliothèque, Lucie a 25 BD ; 12 livres de poésie et 38 livres 25 livres 50 livres 75 livres

de science-fiction. Au total, elle a donc…

3/ Louise achète 3 croissants à 0,75 € l’un et 4 beignets à 0,80 €. Elle a 1,55 € 4,65 € 5,45 €
donc payé…

4/ Alice a 35 ans et Sophie 17 ans. Quel est l’âge de Loïc sachant que son 9 ans 26 ans 54 ans
âge est la moitié de la somme de l’âge des ses deux sœurs ?

1-C/2-C/3-C/4-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Règles de calculs
Pour calculer une expression, on effectue les calculs dans l’ordre suivant :
— les calculs entre parenthèses en commençant par les parenthèses les plus emboîtées ;
— les multiplications et les divisions ;
— les additions et les soustractions ;
S’il ne reste plus que des multiplications ou des divisions, on effectue les calculs de gauche à droite.
S’il ne reste plus que des additions et des soustractions, on effectue les calculs de gauche à droite.

Exemple 1 Effectuer des calculs en respectant les priorités

𝐴 = 100 − [4 × (3 + 7)] On commence par (3 + 7), parenthèses les plus emboîtées

𝐴 = 100 − [4 × 10] On calcule 4 × 10, entre parenthèses
𝐴 = 100 − 40
𝐴 = 60

𝐵 = 12 + 7 − 7 + 3 Il n’y a que des additions et des soustractions, on effectue les calculs de gauche à droite
𝐵 = 19 − 7 + 3
𝐵 = 12 + 3
𝐵 = 15

𝐶 = 4 × 5 ÷ 10 × 2 ÷ 5 Il n’y a que des multiplications et des divisions, on effectue les calculs de gauche
𝐶 = 20 ÷ 10 × 2 ÷ 5 à droite
𝐶 =2×2÷5
𝐶 =4÷5
𝐶 = 0,8

– 30 –
 Complément sur les parenthèses
Dans certains cas, les parenthèses sont « cachées ».

Exemple 2

7×3+4
𝐷= On peut écrire cette expression sous cette forme : 𝐷 = (7 × 3 + 4) ÷ (2 + 8)
2+8
21 + 4
𝐷=
10
25
𝐷=
10
𝐷 = 2,5

Je m’exerce

Exercice 1
Calcule les expressions suivantes en détaillant chaque étape.

𝐴 = 12 + 8 − 7 − 2 + 4 𝐵 = 10 × 2 ÷ 4 × 3 ÷ 5 𝐶 =6×7+4−2
𝐷 = (12 − 5 × 2) × 4 𝐸 = 100 − 2 × (4 × 5 − 5) 𝐹 = 200 ÷ [(7 + 3) × (4 ÷ 2 + 8)]

Exercice 2
Calcule les expressions suivantes en détaillant chaque étape

35 4×8+8 6 × 9 + 6 − 10
𝐴= +9 𝐵= 𝐶=
7 2 2×2+1

Exercice 3
On donne le programme de calcul suivant :
— Choisir un nombre
— Ajouter 2,5
— Multiplier par 0,1
— Soustraire 1
1. Quel résultat obtient-on si on choisit 10 au départ ?
2. Quel résultat obtient-on si on choisit 0,5 au départ ?
3. Écris en une expression le calcul nécessaire pour trouver le résultat quand on choisit 3 au départ,
puis effectue ce calcul.

Exercice 4
Ethan, en jouant à son jeu vidéo préféré, a obtenu les résultats suivants aux cinq premières aventures :
• 1re aventure : gain de 75 points.
• 2e aventure : gain de 60 points.
• 3e aventure : score multiplié par 5.
• 4e aventure : perte de 150 points.
• 5e aventure : score divisé par 3.
Écris en une expression le calcul nécessaire pour trouver le score d’Ethan à la fin de la 5ème aventure et
effectuer ce calcul.

– 31 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
En utilisant une seule fois les étiquettes

10 7 25 1 4 9

écris une expression égale à 550.

Enigme 2
Le professeur de mathématiques a laissé un message sur le tableau :
 ⌣ ☼

Pour déchiffrer ce message, tu dois calculer les expressions numériques ci-dessous.

À chaque résultat correspond une lettre ( 1-A ; 2-B ; 3-C…)
Chaque lettre remplace le symbole correspondant.

 ⌣ ☼ 
4 × 5 + 14 ÷ 2
20 − 7 + 3 − 6 − 1 3 + (2 × 7 − 5) (10 ÷ 2 − 3) × (21 ÷ (5 − 2)) 100 ÷ 10 +
2+1

   
4×5+2
50 ÷ [1 + 7 × 7] 2×2×3÷2−1 +1 30 − [2 × (9 ÷ 3 + 1)]
7+3×2

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– 32 –
 Division euclidienne, multiples, diviseurs

Objectif(s) :
• Je sais calculer le quotient et le reste dans une division euclidienne.
• Je sais déterminer si un nombre entier est ou n’est pas multiple d’un autre nombre entier.
• Je sais déterminer si un nombre entier est ou n’est pas diviseur d’un autre nombre entier.
• Je sais déterminer les nombres premiers inférieurs ou égaux à 30.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C Réponse D

2 11
1/ Lequel de ces nombres est un 4,5 7
nombre entier ? 3 10

2/ Julie souhaite distribuer équi- Aucune 1 2 3

tablement les 32 cartes d’un jeu
entre 5 personnes.

Combien de cartes resteront sur

le côté ?

3/ Karim souhaite partager équi- Faire des Faire des Faire des Faire des
tablement 93 bonbons dans des sachets de 3 sachets de 12 sachets de 15 sachets de 30
sachets. Parmi ces propositions bonbons bonbons bonbons bonbons
laquelle permet de ne pas laisser
de bonbons sur le côté ?

4/ Léa veut partager équitable- Elle peut faire Elle peut faire C’est impossible Elle peut faire
ment 19 billes sans qu’il n’en des paquets de 3 des paquets de 9 des paquets de 1
reste sur le côté. ou un seul
paquet de 19

1-C/2-C/3-A/4-D
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Division euclidienne
𝑎 et 𝑏 sont des nombres entiers positifs avec 𝑏 qui n’est pas égal à zéro.
Faire la division euclidienne de 𝑎 par 𝑏, c’est trouver deux nombres entiers positifs 𝑞 et 𝑟 tels que

𝑎 = 𝑏 × 𝑞 + 𝑟 et 0 ⩽ 𝑟 < 𝑏

𝑞 est le quotient ; 𝑟 est le reste.

Remarque : une division euclidienne est une division dans laquelle le diviseur, le dividende, le quotient
et le reste sont des nombres entiers.

Exemple 1 Effectuer une division euclidienne

Effectuer la division euclidienne de 458 par 7, c’est trouver combien de fois au maximum il y a 7 dans 458.

65 × 7 = 455
} 𝑞 = 65 458 = 7 × 65 + 3 donc 𝑟 = 3
66 × 7 = 462

– 33 –
 Exemple 2 Calcul posé
On peut présenter une division euclidienne en calcul posé :
458 7
38 65
3

Multiples Diviseurs
𝑎 et 𝑏 sont des nombres entiers positifs avec b 𝑎 et 𝑏 sont des nombres entiers positifs avec 𝑏
qui n’est pas égal à zéro. qui n’est pas égal à zéro.
On dit que 𝑎 est un multiple de 𝑏 si le reste dans On dit que 𝑏 est un diviseur de 𝑎 si le reste dans
la division euclidienne de 𝑎 par 𝑏 est égal à zéro. la division euclidienne de 𝑎 par 𝑏 est égal à zéro.
On dit alors que 𝑏 divise 𝑎 ou que 𝑎 est divisible
Remarques : par 𝑏.
— On traduit souvent « être multiple de » par
« être dans la table de ». Remarques :
— Un nombre a une infinité de multiples. — N’importe quel nombre entier positif dif-
férent de 0 est un diviseur de 0.
— N’importe quel nombre entier positif dif-
férent de 0 a au moins deux diviseurs : 1
Exemple 3 Des multiples ?
et lui-même.

15 est un multiple de 5 car 15 = 5 × 3. Exemple 4 Liste des diviseurs de 12

42 est un multiple de 3 car 42 = 3 × 14.
On peut faire la liste des diviseurs de 12 : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6
et 12.

Nombre premier : définition

On dit qu’un nombre est premier s’il n’admet que deux diviseurs : 1 et lui-même.
Remarque : 1 n’est pas un nombre premier.

Exemple 5
5 est un nombre premier car il n’a que deux diviseurs : 1 et 5.
Liste des nombres premiers
Il existe une infinité de nombres premiers.

Exemple 6 Premiers éléments de la liste des nombres premiers

2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 53 ; 59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 ; 97.

Je m’exerce

Exercice 1
Complète le tableau suivant comme dans l’exemple.
Dividende Diviseur Quotient Reste Calcul en ligne
457 3 152 1 457 = 3 × 152 + 1
385 7
1 047 5
269 = 8 × 33 + 5
6 78 2

– 34 –
Exercice 2
Dans la liste suivante, entoure en rouge les nombres qui sont des multiples de 5, en vert ceux qui sont
multiples de 9 et en bleu ceux qui sont multiples de 3.
3 – 4 – 6 – 9 – 10 – 15 – 16 – 17 – 23 – 56 – 75 – 81 – 135 – 204

Exercice 3
Complète le tableau par OUI ou par NON. Le premier « NON » indique que 2 n’est pas un diviseur de 125.
Est un diviseur de :
125 234 102 1 500 133
2 NON
3
5
9

Exercice 4
1. Explique pourquoi 33 n’est pas un nombre premier.
2. Quel est le plus petit nombre premier supérieur à 33 ?

Exercice 5
Un boulanger voudrait répartir ses mini-viennoiseries dans des sachets tous identiques.
Il a 90 petits pains au chocolat et 150 croissants.
1. Peut-il réaliser 10 sachets ? Si oui, donne la composition d’un sachet.
2. Peut-il réaliser 12 sachets ? Si oui, donne la composition d’un sachet.
3. Écris la liste des diviseurs de 90.
4. Écris la liste des diviseurs de 150.
5. Entoure les diviseurs communs et déduis en le nombre de sachets différents possibles.
6. Quel est le plus grand nombre de sachets qu’il peut réaliser ? Donne la composition de chaque sachet.

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Un nombre est parfait lorsqu’il est égal à la somme de ses diviseurs propres. Les diviseurs propres d’un
nombre sont ses diviseurs sauf lui-même.
Exemple : les diviseurs propres de 6 sont : 1 ; 2 ; 3.
On fait la somme des diviseurs propres : 1 + 2 + 3 = 6 ! Donc 6 est un nombre parfait.
Un seul autre nombre inférieur à 100 est parfait, il se trouve entre 20 et 30. Trouve-le et justifie !

Enigme 2
Pour savoir si un nombre est un nombre de Zumkeller, on fait la liste de ses diviseurs et on regarde si on
peut faire deux « paquets » dont la somme est égale.
Exemple : les diviseurs de 12 sont : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 12.
1 + 3 + 4 + 6 = 14 et 2 + 12 = 14.
On a donc fait deux « paquets » avec ses diviseurs dont la somme est égale à 14.
Donc 12 est un nombre de Zumkeller !
Un de ces nombres est un nombre Zumkeller, lequel ?
14 20 24 30

– 35 –
 Enigme 3
J’ai plus de 50 ans. Mon âge est un multiple de 7. L’an passé, c’était un multiple de 4, l’an prochain ce
sera un multiple de 6.
Quel est mon âge ?

Enigme 4
Quel est le plus petit nombre qui possède exactement 5 diviseurs ?

Je me teste

Teste toi sur un module en ligne accessible à cette adresse : https://edu.tactileo.fr/go?code=SQVW ou active
le QR suivant :

– 36 –
 Addition et soustraction de fractions

Objectif(s) :
• Je sais additionner et soustraire des fractions dont les dénominateurs sont égaux ou multiples l’un de l’autre.

Je me mets en route

Dans chaque cas, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

4 4 3
1/ Quelle fraction représente la partie colo-
rée ? 3 7 7

7
2/ Dans la fraction … 7 est le numérateur et 7 est le dénominateur 7 est un diviseur et 9
9
9 est le dénominateur et 9 est le numérateur est le multiple

3/ Combien vaut 4 − 16 ? 20 −20 −12

4/ Un multiple de 6 est… 18 2 1

3 6 1
5/ 3 est égal à…
3 2 3

1-B/2-A/3-C/4-A/5-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Les écritures fractionnaires ont le même dénominateur

Pour ajouter ou soustraire deux nombres en écriture fractionnaire de même dénominateur :
• on garde le dénominateur commun ;
• on ajoute ou on soustrait les numérateurs entre eux.
Si 𝑎,𝑏 et 𝑐 désignent des nombres décimaux avec 𝑐 =/ 0, alors :

𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑎 𝑏 𝑎−𝑏
+ = et − =
𝑐 𝑐 𝑐 𝑐 𝑐 𝑐

Exemple 1 Premières sommes

Effectuons les sommes et différences suivantes :
6 3 6+3 9 12 5 12 − 5 7 −4 8 −4 − 8 −12
+ = = − = = − = =
5 5 5 5 2 2 2 2 7 7 7 7

−13 −10 −13 − (−10) −13 + 10 −3

− = = = = −1
3 3 3 3 3

Simplification
Pour l’addition, comme pour la soustraction, on peut, si nécessaire, simplifier l’écriture fractionnaire ob-
tenue.

– 37 –
 Exemple 2 Simplifier le résultat obtenu
Effectuons la somme suivante :
4,5 −8,5 4,5 + (−8,5) −4 −2
+ = = =
6 6 6 6 3
On transforme tou-
L’un des dénominateurs est multiple de l’autre jours la fraction qui
a le plus petit déno-
minateur.
Pour ajouter ou soustraire deux nombres en écriture fractionnaire dont
l’un des dénominateurs est multiple de l’autre :
• on réduit une des fractions au même dénominateur que l’autre
fraction ;
• on ajoute ou on soustrait les numérateurs entre eux.

Exemple 3 Sommes et différences

Effectuons les calculs suivants :
6 4 6×5 4 30 4 30 + 4 34 3 9 3 9×2 3 18 3 − 18 −15
+ = + = + = = − = − = − = =
3 15 3 × 5 15 15 15 15 15 14 7 14 7 × 2 14 14 14 14

1 5 1 5 × 3 1 15 1 15 − 1 14
5− = − = − = − = =
3 1 3 1×3 3 3 3 3 3

Je m’exerce

Exercice 1
Calcule :

5 3 −6 15 9,7 10,3 −6,3 −13,7

(a) + =… (b) + =… (c) + =… (d) + =…
9 9 4 4 3 3 10 10

Exercice 2
Calcule :

20 2 14 23 19,5 4,25 13 −12

(a) − =… (b) − =… (c) + =… (d) − =…
6 6 5 5 8 8 2 2

Exercice 3
Calcule :

2 5 9 16 10 15 −3,5 2,3 10,8

(a) + + =… (b) − − =… (c) + − =…
11 11 11 7 7 7 6 6 6

Exercice 4
Calcule :

7 2 −12 1 −5 4,25 1
(a) + =… (b) + =… (c) − =… (d) 4 + =…
6 3 5 15 2 8 2

Exercice 5
2 1
Samy a mangé les d’une pizza, sa sœur Lisa en a mangé .
3 6
Quelle part de cette pizza reste-t-il pour leur petit frère Victor ?

– 38 –
Exercice 6
Voici un programme de calcul :
• Choisir un nombre
• Multiplier par 3
• Ajouter 4
7
• Soustraire .
6
1. Louis choisit 2 comme nombre de départ. Qu’obtient-il après avoir appliqué ce programme de calcul ?
1
2. Myriam choisit la fraction . Qu’obtient-elle ?
12

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Quelle distance en cm sépare les points 𝐴 et 𝐵 ?
5 cm
A C D B
0 1 5 1
2 8

Enigme 2
Dans cette grille, retrouve 6 carrés de 4 cases où figurent des nombres dont la somme vaut 1.

1 5 1 5 1 1
6 12 6 12 3 3
1 1 1 1 1 1
3 6 3 12 4 12
3 3 1 1 1 5
12 12 2 3 6 12
1 1 1 1 5 1
12 6 12 12 12 12

D’après Brochure Jeux 9 - APMEP

Enigme 3
Complète chaque pyramide en respectant la règle suivante :

a +b
a b

(a) (b)

−3

−13
6
−1 1 1 2
8 4 2 3

– 39 –
 Détente

Shikaku
Chaque grille doit être recouverte par des rectangles, éventuellement carrés, en respectant les règles
suivantes :
• un rectangle ne peut contenir qu’un seul nombre ;
• ce nombre correspond au nombre de carrés qui composent ce rectangle, c’est à dire son aire ;
• les rectangles ne peuvent se superposer ;
• toutes les cases doivent être incluses dans un rectangle.
Vous devez résoudre chacune des situations proposées en coloriant de couleurs différentes les rectangles
qui composent ces grilles.

9 6 12
12 12
6
5 4
12 5 8
2 2 6 18 9
4 4 3 3
5 8
2
2 5 9
6 2 3
6
8 2
3 3 9 6 8

Pluszle
Certains des nombres de chaque grille doivent être entourés de façon à ce que la somme des nombres
entourés correspondent aux valeurs indiquées à droite de chaque ligne et en bas de chaque colonne.

6 3 9 1 2 14 7 9 4 8 3 24 3 4 5 4 9 21
7 8 2 3 3 15 5 2 3 2 4 5 4 9 9 3 5 5
8 5 5 7 1 5 4 8 7 9 2 15 3 1 2 6 3 12
3 7 1 7 4 17 1 1 3 2 4 10 6 6 4 2 6 14
7 8 2 1 8 9 7 8 3 9 4 24 9 5 8 3 6 14
10 23 11 11 5 4 20 13 28 13 12 15 5 11 23

– 40 –