PROGRAMMATION DOMAINE 5

Explorer le monde
5.1 : Se repérer dans le temps et l’espace
- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
Attendus
de fin de

- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et
cycle

simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se familiariser avec le Se familiariser avec le déroulement Se repérer dans la semaine en Se repérer dans la journée de Ordonner des images séquentielles
déroulement de la matinée : de la matinée. prenant des repères d’activités. classe et raconter l’histoire en utilisant
Mise en place de l’affichage Appropriation l’affichage Prendre conscience de la régularité Utiliser la frise de classe des marqueurs temporels.
chronologique. chronologique avec les illustrations et succession des jours et des Remise en ordre de 3/4 illustrations
A partir de photos des différents génériques. semaines. Afficher la date avec un Ordonner des images extraites des albums (Châteaux
temps de travail et des images de élève de MS. séquentielles et raconter forts). Dictée à l’adulte.
l’album « T’choupi à l’école ». Se familiariser avec la date : Cf. Rituels matinaux l’histoire en utilisant des
Observation des Moyens lors des marqueurs temporels. Raconter à l’aide des photos de
Se familiariser avec la date : rituels du matin. Repérage des fêtes traditionnelles Remise en ordre de 3illustrations l’année les moments vécus en
Apprentissage de comptines sur et des anniversaires du mois dans le extraites des albums (Carnaval, classe.
les jours de la semaine. Ordonner des images séquentielles. calendrier : fête de la galette, jour La chenille qui fait des trous). Légender en dictée à l’adulte l’album
Objectifs/Activités

Remise en ordre de 2 illustrations des crêpes, mardi gras. Dictée à l’adulte. vendu en fin d’année.
Ordonner des images extraites des albums Pop mange de
séquentielles. toutes les couleurs puis le Noël du Ordonner des images séquentielles. Observer la croissance d’une Observer la croissance d’une
Repérer 1 image du début de Hérisson. Raconter l’histoire avec le support plante. plante.
l’histoire ou 1 image de la fin de des images en utilisant des Projet jardin Projet jardin
l’histoire extraites des albums Utiliser les jours pour déterminer marqueurs temporels.
T’choupi à l’école puis Bébés Observer et retracer les étapes Observer le changement des
une durée. Remise en ordre de 3 illustrations saisons :
chouettes. Calendrier des jours avant Noël. extraites des albums (Loup Gouloup, de développement de la chenille
au papillon L’été.
Observer le changement des Le machin).
Observer le changement des Etude de l’album la chenille qui
saisons : fait des trous.
Transition été/ automne. saisons : Observer le changement des
Transition automne/ hiver. saisons : Observer le changement des
Découvrir différents types de L’hiver. saisons :
sablier et comprendre leur Le printemps.
utilisation. Raconter à l’aide de supports divers des moments vécus en classe en respectant la chronologie des évènements.
Manipulation de différents Se remémorer un moment de classe et formuler une phrase pour l’évoquer.
sabliers, observation de Utiliser le décompte visuel du temps fourni par le sablier pour gérer ses activités autonomes.
l’écoulement du sable. Choix d’un AIM compatible avec le temps disponible restant avant rangement.

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 Attendus de - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
fin de cycle
- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
- Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Repérer les coins de la classe. Repérer le début et la fin d’un Reconnaître les termes de Découvrir la notion d’ordre. Expérimenter des positions dans
Découverte de la classe p12 parcours. localisation : sur, sous, dans, devant, Le train des poupées p78 l’espace : dedans dehors.
Objectifs/Activités

La rivière p32 derrière. Reconnaître une ligne ouverte et

En motricité, participer à un Les cartons p 54 Connaître le lexique topologique une ligne fermée.
parcours organisé Déplacer un personnage sur un Déplacer un personnage sur un sur/sous/entre/devant/derrière/ Espaces fermés p108
matériellement (repérer le début parcours. parcours orienté. dos à dos/ face à face…
et la fin). Le jeu du sapin p 34 Ludanimo p 56 Réalisation d’un imagier des Connaître les termes de
Cf. progression parcours positions. localisation : sur, sous, dans,
Observer des documents (photos, Jouer à des jeux impliquant un devant, derrière.
Observer des documents illustrations, plan..) et créer une déplacement sur un parcours Observer des documents Cache-cache à l’école p110
(photos, plan..) et créer une représentation plane de la orienté. (photos, illustrations, cartes,
représentation plane de l’école. commune. Cf. progression parcours plan..) et créer une Observer des documents (photos,
CF. Projet tour du monde page Cf. Projet tour du monde page « Ma représentation plane du illustrations, cartes, planisphère..)
« Mon école » ville » Observer des documents (photos, continent européen. et créer une représentation plane
illustrations, cartes, plan..) et créer Cf. Projet tour du monde page de la planète.
une représentation plane du pays. « Mon continent» Cf. Projet tour du monde page « Ma
Cf. Projet tour du monde page « Mon planète»
pays»

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5.2 : Explorer le monde du vivant, des objets, et de la matière
- Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
Attendus

- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.

de fin de

- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
cycle

- Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Respecter des règles d'hygiène : Observer les manifestations des Nommer les principales parties du Observer et comprendre le Repérer l’importance de l’eau, pour
se laver les mains et se moucher saisons sur le vivant. corps et du visage. développement d’une plante. l’être vivant.
seul. L’automne : les feuilles, arbres, Les vêtements en hiver et dans Décrire les différentes étapes de Boire en cas de forte chaleur pour
Séquence « se laver les main et champignons, fruits. l’album Le machin: associer son développement. l’homme, arroser le jardin de l’école.
construction de l’imagier. vêtement/partie du corps. Semis et plantation du projet
Observer/nommer/décrire les jardin. Observer le cycle de vie d’une
Objectifs/Activités

Observer/nommer/décrire un animaux de la forêt. Observer/nommer/décrire les plante.

animal. Animaux rencontrés dans l’album animaux des pays chauds. Observer le mode de Projet jardin
Travail documentaire sur la « Le Noël du hérisson » Animaux rencontrés dans l’album développement des chenilles
chouette à partir de l’album « Le Machin » jusqu’à la métamorphose en
« Bébés chouettes » papillon.
Elevage en lien avec l’album « La
chenille qui fait des trous ».
Repérer et exercer ses 5 sens
Projet cuisine et jardin sur l’année et travail interdisciplinaire (phonologie, expression corporelle et artistique…).

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 - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Attendus
de fin de
- Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
cycle
- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
- Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Manipuler et agir de diverses Manipuler et agir des diverses Manipuler et agir des diverses Manipuler et agir des diverses Reconnaître, nommer, décrire,
manières sur la matière. manières sur la matière. manières sur la matière. manières sur la matière. comparer, ranger et classer des
Manipulation de pâte et sable à Fabrication objet de Noël. Fabrication couronnes des rois. Fabrication des masques et objets selon leurs qualités et leurs
modeler, déchirer le papier. Progression AIM. Progression AIM. instruments du carnaval. usages.
Fabriquer des chouettes. Progression Pâte à modeler. Progression Pâte à modeler. Progression AIM. Matériel de la classe.
Transvaser divers matériaux voir Progression Découpage. Progression Pâte à modeler. Outils de jardinage
Objectifs/Activités

Progression AIM. Etudier le fonctionnement d’outils Progression Découpage.

simples. Manipuler et agir des diverses
- Reconnaître, nommer, décrire, Les ciseaux, le sablier. Etudier le fonctionnement manières sur la matière.
comparer, ranger et classer des d’outils simples. Fabrication objet fête des parents et
objets selon leurs qualités et outils du jardinage. châteaux forts.
leurs usages. Les états de l’eau.
Matériel de la classe Découvrir et utiliser la tablette le Progression AIM.
Habillage des poupées vidéoprojecteur. Respecter le Progression Pâte à modeler.
matériel. Progression Découpage.
Réaliser des constructions libres Découverte des tablettes. Utiliser la tablette le vidéoprojecteur. Respecter le matériel.
avec les jeux de construction. Lancement du blog de classe. Utilisation du matériel selon les apprentissages en cours dans la classe.
Découverte manipulation des
Duplos, engrenages, Flexo,
Constri-volume, Clipos…
Réaliser des constructions conformes à un modèle de difficulté croissante.
Respecter et utiliser l’appareil Duplos, engrenages, Flexo, Constri-volume, Clipos…
photo de l’enseignante
Photographier sa production. Utiliser avec soin l’appareil photo de l’enseignante
Photographier sa production.
Manipuler divers ustensiles, outils et matières.
Projet cuisine et jardin sur l’année.
Fabrication du livret projet autour du monde.

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