Architecture

Anahtar kelimeler: Mimarlık eğitimi, bilişim teknolojileri, bilgisayar destekli tasarım 1. Giriş Küreselleşen dünyamızda yükseköğrenim modellerinin teknolojik gelişmelere paralel bir değişim içerisinde olduğu söylenebilir. Özellikle mimarlık alanında günümüz dijital tasarım ve üretim teknolojilerinin gelişmesine paralel olarak eğitim modellerinin ve tasarım süreçlerinde bilgisayar kullanımının rolünü değerlendirme gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Teknolojideki gelişmelerin eğitim sistemindeki yerinin sorgulanmasının yanı sıra, daha önceden çeşitli araştırma projelerine de konu olan yükseköğretim kurumlarının Bologna Kriterlerine uyumu konusu da gündemdeki yerini korumaktadır. Bu anlamda dünyadaki gelişmelere uyumlu olarak Türkiye de Bolonya Kriterlerine uyacağını taahhüt ederek yükseköğrenim sisteminde önemli bir değişiklik gerçekleştireceği sözünü vermiştir. Türkiye aynı zamanda kendi iç dinamikleri ile şekillenen bir süreç içerisinde her sene pek çok özel üniversitenin kurulduğu, y...

Günümüzde diğer her alanda olduğu gibi mimarlıkta da yaşanan hızlı değişim ve dönüşüm süreci mimarlık düşüncesi ve pratiğini zorlu koşullarla karşı karşıya getirmektedir. Kentsel mimari peyzaj i çevre, imar, şehircilik, kentsel tasarım, enerji gibi konularla ilgili yasa, yönetmelik, kararname ve benzeri sosyo-teknik sistemin bileşenlerinin tahakkümü altında sürekli olarak yeniden biçimlenmektedir. Bir yandan mimarlığın maruz kaldığı çevresel, sosyal, kültürel, teknolojik dönüşümler, diğer yandan sayısal teknolojilerin farklı mimari pratikler üzerindeki kaçınılmaz teknik, kültürel ve estetik etkileri bu değişimi desteklemektedir. Dolayısıyla, mimarlık pratiklerine ve mimara küresel, yerel, çevresel, kentsel, sosyal / toplumsal, kültürel, politik, ekonomik anlamda sürekli yenilenen görev ve sorumluluklar yüklenmektedir. Bir yandan da bilgi artışının dayattığı yeni mimarlık, mimarın çalışma takımını büyütmekte, araçlarını arttırmakta ve tasarım sürecinin yönetimini güçleştirmektedir. Mimarlık ortamında hangi bina, hangi mimar diğerinden daha iyi, neden daha iyi; iyi mimarlık ve kötü mimarlık arasında nasıl bir fark var; düşünsel temelleri güçlü veya zayıf, köklü kavram ve imgelere dayanan veya dayanmayan mimarlıklar üzerine bir görüş birliği sağlanamadan yenileri oluşmaktadır. Bu durum mimarlık eğitimini sarsmakta, okulların felsefe, program ve içeriklerinin sürekli olarak güncellenmesi gerekliliğini doğurmaktadır. Eğitim kurumları bu dönüşümü soğuramayınca eğitime tahakküm eden çeşitli rejimler dirence dönüşmektedir. Böylece eğitim pratikleri zaman aşımına uğramakta, eğitimin içerikleri geçerlilik süresini doldurmakta eğitim kurumları güncelliğini yitirerek 'eskimektedir'. Mimarlık mesleğinin bilinen en temel kazanımı mimarlık lisans eğitiminden geçmektedir. Tüm dünyada mimarlık lisans eğitiminin süresi, süreçleri, kalitesi, disipliner yapısı, içerikleri, kredileri ile ilgili tartışmalar sürüp gitmektedir. Türkiye'de ise bütün bu tartışmaların üzerine mimarlık okulları sayısındaki artış, mezun sayısının artması, eğitim kalitesinin düşmesi, öğretim elemanlarının nitelik ve nicelik olarak yetersizliği, koşulsuz dağıtılan mimarlık unvanı da eklenmektedir. Eğitim kurumları, ulusal ve uluslararası düzeyde süren bu tartışmaların beslediği bir kargaşa içinde gelgitler yaşamaktadır. Mimarlık eğitiminin geleceği bu değişken koşullar altında giderek muğlaklaşmaktadır. Eğitim kurumlarının araştırma kültürünü, yenileşimci yaklaşımları ve öğrenme ortamları geliştirerek güçlenmesi; baskılardan arındırılmış yeni ve yenileşimci, özgür ve özgün pedagojilerin inşa edilmesi gerekmektedir. Tüm bu tartışmalar bağlamında, eğitimdeki mevcut durum ve değişimler arasında bir gerilim ortaya çıkmaktadır. Aslında devam eden durumlarla yeni oluşan durumlar arasında daima etkileşim ortamları, yani 'eşikler' gelişmektedir. Eşikler; arasında yer aldığı durumların belirgin niteliklerin alarak yapılanan güçlü ve yenileşimci, alternatif durumlar için potansiyel sunmaktadır. Çeperleri genişletme ve giderek yok etme potansiyeli eşiklerin irdelenmesini gerekli ve verimli kılmaktadır. Bu yazının konusunu TOBB ETÜ Mimarlık Bölümü koordinatörlüğünde gerçekleştirilen, mimarlık eğitimi ve pratiği arasındaki eşik alanlarının keşfedilmesine yönelik araştırmanın bir ayağı olan ortak diploma stüdyosu çalışmaları oluşturmaktadır. e-FIADE: Exploring the Field

Öz Tasarım egzersizleri, yaratıcı drama ve sanatla terapi teknikleri kullanarak, iklim değişikliği ve buna bağlı olarak yaşanan ve yaşanacak olan değişiklikler üzerine çocuklara ve gençlere yönelik bilgilendirme ve farkındalık oluşturma; uyum ve işbirliği yetilerini güçlendirme; ve bu süreçlerin oluşturabileceği olumsuz duygudurumları ile baş edebilme becerisi kazandırma amaçları doğrul-tusunda ilki 2017 yılı ocak ayı, ikincisi ise 2018 yılı ocak ayında olmak üzere, farklı yaş gruplarına yönelik iki atölye çalışması yapılmıştır. Atölyeler, TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi Mi-marlık Bölümü 1. Sınıf Temel Tasarım Stüdyosu öğrencileri ile Abdurrahim Karakoç İlkokulu öğrencilerinin katılımı ile TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi Teknoloji Merkezi Binası'nda yer alan Mimarlık Bölümü stüdyolarında gerçekleştirilmiştir. Bir yıl arayla yapılan bu iki çalış-manın farklı yaş, cinsiyet ve eğitim durumuna göre bireyler üzerinde farklılaşma yarattığı gö-rüldü. Değerlendirmeler sonucunda, atölyelerin tüm katılımcı ve yürütücüler için önemli bir de-neyim, farkındalık, bilgi ve beceri kazanımı sağladığından hareketle, etkinliğin diğer ilköğretim okullarına yaygınlaştırılması için çalışma yapılması kararı alınmıştır. Anahtar Kelimeler: İklim değişikliği, metanetli toplumlar, tasarım ve yaratıcı drama teknikleri