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MATERIALES DEL PLAN DE FORMACIÓN

EN EL ÁREA DE LENGUA.
ÁREA DE LENGUA

10 SESIONES MODELOS
SESIÓN DE CLASE Nº 1
Líneas y más líneas. Observando mi entorno

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

PROPÓSITO Reconocimiento y distinción de líneas en el espacio y el entorno.

MATERIALES Recorridos por el lugar, tocando superficies de objetos, paredes, suelos.

EXPLORACIÓN Para dar inicio a la clase, el o la docente invitará a los participantes a caminar por el área del lugar donde se encuentra y tocar la
superficie de los objetos.

Posteriormente, ubicados en ronda compartirán la experiencia, destacando que las


superficies de paredes, objetos, suelos permiten recorridos que se representan con
Posteriormente, ubicados en ronda
líneas, de allí, que existen líneas rectas, curvas, oblicuas, punteadas.
compartirán la experiencia, destacando
que las superficies de paredes,
Se destacará la importancia de la línea como un elemento de expresión plástica y
DESARROLLO objetos, suelos permiten recorridos que
expresión escrita. Asimismo, el modo correcto de sostener el lápiz para ejercer la
se representan con líneas, de allí, que
escritura.
existen líneas rectas, curvas, oblicuas,
punteadas.
Solicite a las y los niños escribir su nombre completo, atendiendo el uso de las letras
mayúsculas y escribir tres características del aula.

Para finalizar, se invitarán a repetir el trazo de líneas, simulando recorridos de abejas,


Para finalizar, se invitarán a repetir el
peces, entre otros. Realizar dibujos, representando objetos, edificios, vehículos,
REFLEXIÓN trazo de líneas, simulando recorridos de
lugares. Destacar la postura correcta al sentarse para escribir y el uso de la mano y
abejas, peces, entre otros.
los dedos en función de pinza para tomar el lápiz.
SESIÓN DE CLASE Nº 2 Buscando letras escondidas

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

PROPÓSITO Reconocimiento y distinción de la presencia de


Reconocimiento, formación de palabras con todas las letras del abecedario y producción escrita de
letras, números y signos en nuestro entorno.
palabras, ideas e historias.
Diferenciar unos de otros.

MATERIALES Revistas, tijeras, pega, papel bond.

EXPLORACIÓN Para dar inicio a la clase, el o la docente invita a los participantes a ponerse de pie y buscar por el espacio diferentes letras escondidas, estas pueden estar
en mayúsculas o minúsculas. Importante destacar la aparición de números y signos, los cuales tienen otras funciones y utilidad.

Instrucción anterior.
Seguidamente, expresarán cuáles letras
consiguieron, las dibujarán de manera
Posteriormente, el o la docente dividirá a las y los
imaginaria en el aire, luego las relacionarán
estudiantes en cuatro grupos, los invitará a crear
con unas fichas que mostrará a la o el docente:
con las letras recortadas el mayor número de
(a: árbol, avión, araña, e: estrella, elefante, Instrucción anterior.
palabras conocidas. Si la letra está en
enano, i de isla….), posteriormente les hará
mayúscula, con ella, deben armar nombres
DESARROLLO entrega de unas tarjetas con sus nombres y
propios.
Posteriormente, el o la docente dividirá a las y los
ellos encerrarán en círculos las vocales de su estudiantes en cuatro grupos, los invitará a crear con
nombre. Los invitará a observar una lámina con las letras recortadas, frases u oraciones.
Luego en forma individual las y los estudiantes
la distinción de vocales mayúsculas y
construirán palabras diferentes con las letras de
minúsculas y en pequeños grupos las buscarán
su nombre, según sea posible.
en revistas y periódicos, las recortarán y
pegarán.

Se cerrará la clase haciendo el recuento de la misma y reflexionando sobre ¿Qué actividad le gustó más
Construir una lámina con las letras recortadas y
REFLEXIÓN y por qué?
pegadas con el orden alfabético.
SESIÓN DE CLASE Nº 3 Todas las personas y las cosas tienen nombres

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
PROPÓSITO Lograr diferenciar el nombre común y el nombre propio. Sustantivos.

MATERIALES Lápiz, hoja, tarjetas, carteles con nombre.

EXPLORACIÓN Haga preguntas ¿Todos los nombres tendrán las mismas letras?
Haga preguntas: ¿Será que podemos tener otras
Oriente a los niños a que cuenten las letras de su nombre, escrito en el cartel.
Pregunte a diferentes niños y niñas cuántas letras tiene su nombre. palabras ocultas en nuestros nombres?

Instrucción anterior.

Seguidamente con apoyo de la tarjeta dígales Solicite que digan otras palabras usando la sílaba inicial de su nombre. Por ejemplo: Sofía. Sofá, sopa.
que escriban su nombre en una hoja, para que Anótelas en la pizarra. Promueva la mayor participación.
encierren las vocales con un color.
Juan Camilo Haga el mismo ejercicio con palabras que nombren cosas y animales.
Vocales:
u
a Invite a construir una cadena de palabras, donde la primera es su nombre propio y la palabra siguiente
a debe comenzar con su sílaba final. Ejemplo: José – secado – doce…y así sucesivamente hasta lograr
i una cadena de diez palabras.
DESARROLLO o
Cuántas vocales. Comparación de más o igual. Solicite repetir el ejercicio. Las cadenas pueden construirse de acuerdo a un criterio: nombres propios,
Comparación con las de todo el grupo: Quién
tiene mayor número de vocales, cuáles son. Se animales, objetos, ciudades…según el grado.
escriben en la pizarra:
Los de 2, los de 3, los de 4, los de 6…. Destaque el uso de las mayúsculas al escribir nombres propios.
Paula, Luisa, Martha, José Luis.
Haga comparaciones con palabras que
nombren cosas y animales.

Comparaciones- totalizar- ¿Cuál es el nombre Construir una cadena de nombres propios,


Construir una cadena de palabras con nombres de según el orden alfabético.
REFLEXIÓN más corto?, ¿El más largo?, de los compañeros,
objetos, según el orden alfabético.
de animales y de objetos.
SESIÓN DE CLASE Nº 4 Pocas o muchas… ¿Cuántas palmadas suenan?

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
Que los participantes, identifiquen a través de
Que los participantes, cuenten y clasifiquen a través de las palmas la cantidad de sílabas que componen
PRPÓSITO las palmas la cantidad de sílabas que
componen las palabras simples. una palabra hasta las polisílabas.

MATERIALES Fichas con imágenes, periódico, revistas, cajas, cuadernos, pegamento.

Para iniciar la sesión, se dispondrán en una Para iniciar la sesión se les solicitará a los Para iniciar la sesión de clase, el o la docente pedirá
ronda y el o la docente mostrará imágenes participantes recortar 10 palabras diversas de a los participantes que lean el texto asignado y
EXPLORACIÓN aleatorias para preguntar a los niños y niñas su
nombre y con ayuda de las palmadas, periódicos o revistas, las cuales leerán a sus seleccionen de él las palabras más largas que
separarlas en sílabas e identificar el número compañeros y en colectivo separarán y contarán encuentren y con ayuda de las palmadas separarlas
que las compone. las sílabas con ayuda de las palmadas. para clasificarlas según su número de sílabas.

Se les presentará a los participantes una caja


con el número 1 y la imagen de un mono y otra Posteriormente, se formarán parejas para llenar Seguidamente, se invitará a los estudiantes a ubicar
con el número 2 acompañado de la imagen de un cuadro que contenga la clasificación de las palabras en un cuadro de clasificación según el
una bicicleta. Explicándoles que la caja número palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y número de sílabas, en este caso desde las
1 contendrá palabras monosílabas y la caja
DESARROLLO número dos, palabras bisílabas. Luego cada polisílabas, ubicando y pegando las palabras monosílabas hasta las polisílabas y buscar en el
estudiante tomará una ficha con imagen para extraídas de periódico o revistas. Luego tomarán diccionario el significado de cada palabra para
mencionarla, separar su nombre en sílabas con solo un ejemplo de cada clasificación para crear un glosario de términos que ordenarán
ayuda de las palmadas y ubicarla en la caja escribirla de manera separada con guiones. alfabéticamente.
correspondiente.

Para finalizar, se realizará el juego del terremoto,


Para finalizar, se les facilitarán sílabas simples
para intercambiar los cuadros elaborados y los y Para finalizar, compartirán con sus compañeros el
para que armen palabras asignadas por el o la
REFLEXIÓN las estudiantes, realizarán una coevaluación, en significado de la palabra más larga que le llamó la
docente y compartir con sus compañeros lo
la que sus compañeros darán observaciones a atención.
aprendido.
otra pareja.
SESIÓN DE CLASE Nº 5 Hay letras grandes y pequeñas
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
El propósito es que los y las estudiantes
PROPÓSITO identifiquen que existen letras mayúsculas y Incorporar el uso de mayúsculas, donde correspondan al momento de elaborar producciones escritas.
minúsculas y en qué momento se pueden usar.

MATERIALES Dos cajas mágicas (cajas decoradas), cinta pegante y fichas con letras del abecedario.

Para iniciar la jornada, el o la docente invitará a


las y los participantes a colocarse en la ronda. Instrucción anterior.

Para reforzar mayúsculas y minúsculas, invitará Presentará las cajas mágicas (una con letras mayúsculas y una con letra minúsculas) e invitará a las y
EXPLORACIÓN a las y los estudiantes a jugar a Enanos y los estudiantes a sustraer una ficha de cada caja.
Gigantes. Cuando de la caja mágica salga una
letra minúscula, la ronda será enana
(participantes en cuclillas) y cuando salga una Posteriormente, pedirá armar el abecedario, uno con letras mayúsculas y el otro con letras minúsculas.
letra mayúscula la ronda será gigante Cada participante esperará su turno (dos) para pasar a la pizarra según las letras que extrajo de la caja
(participantes de pie y con los brazos mágica.
extendidos).

Seguidamente, los invitará a escribir en sus


Seguidamente, los invitará a escribir en sus
cuadernos las letras del abecedario en
cuadernos las letras del abecedario en mayúsculas y
mayúsculas y en minúsculas:
en minúsculas:
En un papelógrafo o en la pizarra, como sea Aa Bb Cc….
posible, estará trazado un árbol (grande) con Aa Bb Cc….
mangos o la fruta más cercana para las y los El o la docente explicará en qué momento
participantes, cada fruta tendrá una vocal El o la docente explicará en qué momento usamos
usamos las mayúsculas (nombres propios,
DESARROLLO (mayúscula y minúscula), en total deberán ser las mayúsculas (nombres propios, después de un
10 frutas, se les invitará a pegarlas donde después de un punto….)
punto….).
corresponde: cinco mangos grandes para las Luego jugarán el “Stop de palabras” haciendo
mayúsculas y cinco mangos medianos para las uso de las letras mayúsculas.
minúsculas. Les hará entrega de 4 palabras usando mayúsculas
y minúsculas y los invitará a crear un cuento donde
NOMBRE APELLIDO PAÍS incorporen esas palabras. Voluntariamente leerán
sus producciones.

Para cerrar, ubicados en círculo, el o la docente u


Para dar cierre a la actividad, se les preguntarán Para cerrar, se les entregará una hoja de revista
otro participante, dirá una letra, haciendo la salvedad
REFLEXIÓN palabras que comiencen por letras mayúsculas y y subrayarán de un color palabras que
si es mayúscula o minúscula y deben nombrar
otras con minúsculas. comiencen con mayúsculas.
palabras que inicien por dicha letra.
SESIÓN DE CLASE Nº 6 Las palabras tienen género y número

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

Determinar el género de las palabras a Producción escrita


PROPÓSITO
partir de material concreto. Creen oraciones con sentido y subrayen el género y número de las palabras .

MATERIALES Papel bond, carteles con palabras y frases, revistas, tijeras, pega.
EXPLORACIÓN
Se invitará a los participantes a observar el entorno y nombrar diferentes objetos: la mesa, la silla, el estante, la niña, el niño.

Seguidamente, se le hará entrega de un Se le entregará a cada participante un cartel con palabras o frases para que ellos las
material multigrafiado o se presentará lean y se agrupen formando oraciones con coherencia en género y número.
una lámina con diferentes palabras o
ilustraciones, a medida que se va
leyendo, el o la docente las escribirá en
La El árbol tiene
la pizarra, clasificándolas en dos
niña mangos
grupos: femenino y masculino (para
DESARROLLO orientar el género de las palabras cada Posteriormente, el o la docente solicitará a los participantes recortar palabras de revistas
y pegarlas en una hoja dividida en cuatro, según cuatro criterios:
grupo o conjunto estará identificado con
la imagen de una niña y un niño).
Femenino singular
Femenino plural
Los participantes indicarán la ubicación Masculino singular
de las palabras según su género y el o Masculino plural
la docente, validará o reforzará la
clasificación.

Para finalizar harán un recorrido por el


espacio y observarán que hay, (plantas,
Invitarlos a desarrollar la autoevaluación: ¿Cómo te fue? ¿Qué practicamos hoy?
REFLEXIÓN árboles, flores), y a medida que vayan Hacer ejemplos con objetos presentes en el espacio.
caminando van expresando si es
femenino o masculino.
SESIÓN DE CLASE Nº 7 Todos en acción

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

PROPÓSITO Los y las estudiantes identificarán el verbo como la palabra que indica acción.

MATERIALES Material multigrafiado con imágenes de acciones, lápiz y papel.

Ubicados en círculos, los participantes


junto con el o la docente, desarrollarán
Para iniciar la clase, se invitará a los participantes a colocarse en círculo, para realizar la
EXPLORACIÓN la conocida dinámica “Si tú tienes
dinámica: “Me presento y acciono” y con una pelota que se irá lanzando dirán:
muchas ganas de…” REÍR, APLAUDIR,
Yo me llamo ___________ y me gusta ( aquí dirán una acción, correr, cantar, bailar…)-
CANTAR, BAILAR, JUGAR, DORMIR,
SALTAR… (solo acciones).

Luego, el o la docente les dará un


Seguidamente, el o la docente, realizará
material multigrafiado o mostrará una
la explicación por medio de un mapa Seguidamente, el o la docente realizará la explicación por
lámina con imágenes representando
conceptual relacionado con el significado medio de un mapa conceptual relacionada con el
DESARROLLO acciones y la indicación será colorear
de los verbos y solicitará escribir seis significado de los verbos y solicitará escribir seis oraciones
donde se expresen acciones. Se donde identifiquen el verbo.
ejemplos de verbos con su ilustración.
recomienda que sean imágenes
sencillas.

Para finalizar, ubicados en círculo los participantes, tomarán una tarjeta que indica una
acción y por medio de la mímica la representarán, para que sus compañeros adivinen la
Para cerrar, el o la docente realizará acción y comentar sobre las siguientes interrogantes.
REFLEXIÓN diferentes mímicas y los participantes
adivinarán qué acciones son. ¿Sobre qué palabras aprendimos hoy? ¿Cómo terminan los verbos en infinitivo? ¿Cómo
convertimos estas palabras en verbos infinitivos: comí, canté, dormí…?
SESIÓN DE CLASE Nº 8 Vamos a escribir correctamente

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

Consultar el diccionario para verificar la escritura de palabras y sus significados. Ampliar


PROPÓSITOS Ordenar sílabas para construir palabras.
su vocabulario.

MATERIALES Tarjetas con imágenes y sus nombres, unas que tengan palabras con errores y otras correctas, tarjetas en blanco y diccionario.
Para iniciar la sesión, se invitará a las y los participantes a ubicarse en una ronda y se les entregará una ficha en blanco.

En el centro de la ronda se colocarán fichas con palabras y su imagen (se usarán algunas palabras que contengan error en su
EXPLORACIÓN
escritura) y se pedirá a cada estudiante seleccionar una ficha para consultar el diccionario, verificar su escritura y su significado.

Terminada la consulta, las y los estudiantes mostrarán las tarjetas y compartirán su significado. En el caso de las fichas con palabras
incorrectas, comentarán dónde está el error y presentarán la forma correcta de escribirlas.
El o la docente promoverá una conversación sobre el uso de las redes sociales y la forma
de escribir mensajes o redactar textos para su publicación. Permitir a las y los estudiantes
expresar sus ideas y experiencias. Solicitarles escribir o redactar un mensaje en la ficha
El o la docente entregará material blanca que quisieran publicar en las redes sociales (publicar en la pizarra durante la
multigrafiado que contenga palabras en jornada de clase).
la columna “A” e imágenes en la
DESARROLLO Es importante destacar los aspectos formales de la escritura, el uso de los signos de
columna “B” y cada participante deberá
relacionar según se correspondan. puntuación y el diccionario como recurso para escribir correctamente.

Para finalizar, se les pedirá a los participantes que escriban mensajes que puedan ser publicados en las redes sociales.
REFLEXIÓN
Luego los revisarán en conjunto. Se realizarán las preguntas de cierre: ¿Qué aprendimos en la sesión de hoy?, ¿Por qué es
importante escribir correctamente?, ¿Los nombres propios tienen errores ortográficos?, ¿Se podrá escribir Karina o Carina ?
SESIÓN DE CLASE
¡Cuentos, cuentos y más cuentos!
Nº 9

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

Construya secuencias lógicas de Logre escribir cuentos cortos coherentes Logre escribir cuentos, incorporando,
PROPÓSITO
narraciones sencillas. haciendo uso de su imaginación. personajes, ambiente y una moraleja.

MATERIALES Tarjetas con imágenes y palabras, sopa de letras, lápiz, hojas colores.

Para iniciar la clase, el o la docente


realizará la creación de un cuento colectivo, Para iniciar la clase, el o la docente colocará de manera visible una sopa de letras en la
EXPLORACIÓN a medida que va mostrando imágenes: pizarra e invitará a los participantes a encontrar el mayor número de palabras (cortas)
(personajes, elementos naturales, contexto) (casa, mesa, sol, hoja, pala…) y seguidamente las nombrarán.
van construyendo la historia.

Luego los invitará a colocarse en


Seguidamente, se invitará a los
equipos y les pedirá que elijan tres
participantes a colocarse en grupos y Luego, los invitará a colocarse en equipos de
palabras de la sopa de letras, un
seleccionarán cada uno una imagen al cuatro integrantes y les pedirá que construyan
DESARROLLO personaje, un ambiente y un objeto
azar, que luego dibujarán con un cuento donde aparezcan las palabras
especial para crear un cuento grupal
característica particulares (humanizar) encontradas en la sopa de letras.
que luego ilustrarán y leerán a sus
para su propia historia.
compañeros y compañeras.
Posteriormente, personificarán su historia y
la compartirán con sus compañeros.
Para finalizar: responderán preguntas ¿ Cómo me sentí en mi equipo creando el cuento?
Para finalizar: responderán preguntas ¿Por qué?
REFLEXIÓN
¿Cómo me sentí en mi equipo creando el
Pídele a un familiar en casa que lean un cuento juntos.
cuento?
¿Qué personaje me gustó? ¿Por qué?
SESIÓN DE CLASE Nº 10 Compresión Lectora

GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°

PROPÓSITOS Promover la lectura de cuentos para fortalecer los diferentes niveles de comprensión lectora.

MATERIALES Cuentos, títeres o paletas con los animales que menciona el cuento.

EXPLORACIÓN
Para iniciar la sesión, se leerá el cuento el Ratoncito Pérez, se puede hacer mediante paletas, títeres…

En un buzón previamente preparado por el o la docente, habrá preguntas de los diferentes niveles de la
DESARROLLO
comprensión lectora, los estudiantes divididos en dos columnas y al azar, las irán sacando y respondiendo, el o
la docente reforzará la memoria y la comprensión en el caso que aplique. Luego, divididos en grupos de cinco
participantes aproximadamente, se les pedirá que representen la escena que más les gustó del cuento.

Finalmente, se les pedirá que


dibujen la escena del cuento que
REFLEXIÓN
más les gustó. Conversatorio: ¿Qué enseñanza nos dejó la lectura y cómo lo podemos
aplicar en la vida cotidiana?
¿Qué enseñanza nos dejó el
cuento leído?
¡Gracia
s!

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