Materiales Lengua
Materiales Lengua
Materiales Lengua
EN EL ÁREA DE LENGUA.
ÁREA DE LENGUA
10 SESIONES MODELOS
SESIÓN DE CLASE Nº 1
Líneas y más líneas. Observando mi entorno
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
EXPLORACIÓN Para dar inicio a la clase, el o la docente invitará a los participantes a caminar por el área del lugar donde se encuentra y tocar la
superficie de los objetos.
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
EXPLORACIÓN Para dar inicio a la clase, el o la docente invita a los participantes a ponerse de pie y buscar por el espacio diferentes letras escondidas, estas pueden estar
en mayúsculas o minúsculas. Importante destacar la aparición de números y signos, los cuales tienen otras funciones y utilidad.
Instrucción anterior.
Seguidamente, expresarán cuáles letras
consiguieron, las dibujarán de manera
Posteriormente, el o la docente dividirá a las y los
imaginaria en el aire, luego las relacionarán
estudiantes en cuatro grupos, los invitará a crear
con unas fichas que mostrará a la o el docente:
con las letras recortadas el mayor número de
(a: árbol, avión, araña, e: estrella, elefante, Instrucción anterior.
palabras conocidas. Si la letra está en
enano, i de isla….), posteriormente les hará
mayúscula, con ella, deben armar nombres
DESARROLLO entrega de unas tarjetas con sus nombres y
propios.
Posteriormente, el o la docente dividirá a las y los
ellos encerrarán en círculos las vocales de su estudiantes en cuatro grupos, los invitará a crear con
nombre. Los invitará a observar una lámina con las letras recortadas, frases u oraciones.
Luego en forma individual las y los estudiantes
la distinción de vocales mayúsculas y
construirán palabras diferentes con las letras de
minúsculas y en pequeños grupos las buscarán
su nombre, según sea posible.
en revistas y periódicos, las recortarán y
pegarán.
Se cerrará la clase haciendo el recuento de la misma y reflexionando sobre ¿Qué actividad le gustó más
Construir una lámina con las letras recortadas y
REFLEXIÓN y por qué?
pegadas con el orden alfabético.
SESIÓN DE CLASE Nº 3 Todas las personas y las cosas tienen nombres
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
PROPÓSITO Lograr diferenciar el nombre común y el nombre propio. Sustantivos.
EXPLORACIÓN Haga preguntas ¿Todos los nombres tendrán las mismas letras?
Haga preguntas: ¿Será que podemos tener otras
Oriente a los niños a que cuenten las letras de su nombre, escrito en el cartel.
Pregunte a diferentes niños y niñas cuántas letras tiene su nombre. palabras ocultas en nuestros nombres?
Instrucción anterior.
Seguidamente con apoyo de la tarjeta dígales Solicite que digan otras palabras usando la sílaba inicial de su nombre. Por ejemplo: Sofía. Sofá, sopa.
que escriban su nombre en una hoja, para que Anótelas en la pizarra. Promueva la mayor participación.
encierren las vocales con un color.
Juan Camilo Haga el mismo ejercicio con palabras que nombren cosas y animales.
Vocales:
u
a Invite a construir una cadena de palabras, donde la primera es su nombre propio y la palabra siguiente
a debe comenzar con su sílaba final. Ejemplo: José – secado – doce…y así sucesivamente hasta lograr
i una cadena de diez palabras.
DESARROLLO o
Cuántas vocales. Comparación de más o igual. Solicite repetir el ejercicio. Las cadenas pueden construirse de acuerdo a un criterio: nombres propios,
Comparación con las de todo el grupo: Quién
tiene mayor número de vocales, cuáles son. Se animales, objetos, ciudades…según el grado.
escriben en la pizarra:
Los de 2, los de 3, los de 4, los de 6…. Destaque el uso de las mayúsculas al escribir nombres propios.
Paula, Luisa, Martha, José Luis.
Haga comparaciones con palabras que
nombren cosas y animales.
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
Que los participantes, identifiquen a través de
Que los participantes, cuenten y clasifiquen a través de las palmas la cantidad de sílabas que componen
PRPÓSITO las palmas la cantidad de sílabas que
componen las palabras simples. una palabra hasta las polisílabas.
Para iniciar la sesión, se dispondrán en una Para iniciar la sesión se les solicitará a los Para iniciar la sesión de clase, el o la docente pedirá
ronda y el o la docente mostrará imágenes participantes recortar 10 palabras diversas de a los participantes que lean el texto asignado y
EXPLORACIÓN aleatorias para preguntar a los niños y niñas su
nombre y con ayuda de las palmadas, periódicos o revistas, las cuales leerán a sus seleccionen de él las palabras más largas que
separarlas en sílabas e identificar el número compañeros y en colectivo separarán y contarán encuentren y con ayuda de las palmadas separarlas
que las compone. las sílabas con ayuda de las palmadas. para clasificarlas según su número de sílabas.
MATERIALES Dos cajas mágicas (cajas decoradas), cinta pegante y fichas con letras del abecedario.
Para reforzar mayúsculas y minúsculas, invitará Presentará las cajas mágicas (una con letras mayúsculas y una con letra minúsculas) e invitará a las y
EXPLORACIÓN a las y los estudiantes a jugar a Enanos y los estudiantes a sustraer una ficha de cada caja.
Gigantes. Cuando de la caja mágica salga una
letra minúscula, la ronda será enana
(participantes en cuclillas) y cuando salga una Posteriormente, pedirá armar el abecedario, uno con letras mayúsculas y el otro con letras minúsculas.
letra mayúscula la ronda será gigante Cada participante esperará su turno (dos) para pasar a la pizarra según las letras que extrajo de la caja
(participantes de pie y con los brazos mágica.
extendidos).
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
MATERIALES Papel bond, carteles con palabras y frases, revistas, tijeras, pega.
EXPLORACIÓN
Se invitará a los participantes a observar el entorno y nombrar diferentes objetos: la mesa, la silla, el estante, la niña, el niño.
Seguidamente, se le hará entrega de un Se le entregará a cada participante un cartel con palabras o frases para que ellos las
material multigrafiado o se presentará lean y se agrupen formando oraciones con coherencia en género y número.
una lámina con diferentes palabras o
ilustraciones, a medida que se va
leyendo, el o la docente las escribirá en
La El árbol tiene
la pizarra, clasificándolas en dos
niña mangos
grupos: femenino y masculino (para
DESARROLLO orientar el género de las palabras cada Posteriormente, el o la docente solicitará a los participantes recortar palabras de revistas
y pegarlas en una hoja dividida en cuatro, según cuatro criterios:
grupo o conjunto estará identificado con
la imagen de una niña y un niño).
Femenino singular
Femenino plural
Los participantes indicarán la ubicación Masculino singular
de las palabras según su género y el o Masculino plural
la docente, validará o reforzará la
clasificación.
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
PROPÓSITO Los y las estudiantes identificarán el verbo como la palabra que indica acción.
Para finalizar, ubicados en círculo los participantes, tomarán una tarjeta que indica una
acción y por medio de la mímica la representarán, para que sus compañeros adivinen la
Para cerrar, el o la docente realizará acción y comentar sobre las siguientes interrogantes.
REFLEXIÓN diferentes mímicas y los participantes
adivinarán qué acciones son. ¿Sobre qué palabras aprendimos hoy? ¿Cómo terminan los verbos en infinitivo? ¿Cómo
convertimos estas palabras en verbos infinitivos: comí, canté, dormí…?
SESIÓN DE CLASE Nº 8 Vamos a escribir correctamente
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
MATERIALES Tarjetas con imágenes y sus nombres, unas que tengan palabras con errores y otras correctas, tarjetas en blanco y diccionario.
Para iniciar la sesión, se invitará a las y los participantes a ubicarse en una ronda y se les entregará una ficha en blanco.
En el centro de la ronda se colocarán fichas con palabras y su imagen (se usarán algunas palabras que contengan error en su
EXPLORACIÓN
escritura) y se pedirá a cada estudiante seleccionar una ficha para consultar el diccionario, verificar su escritura y su significado.
Terminada la consulta, las y los estudiantes mostrarán las tarjetas y compartirán su significado. En el caso de las fichas con palabras
incorrectas, comentarán dónde está el error y presentarán la forma correcta de escribirlas.
El o la docente promoverá una conversación sobre el uso de las redes sociales y la forma
de escribir mensajes o redactar textos para su publicación. Permitir a las y los estudiantes
expresar sus ideas y experiencias. Solicitarles escribir o redactar un mensaje en la ficha
El o la docente entregará material blanca que quisieran publicar en las redes sociales (publicar en la pizarra durante la
multigrafiado que contenga palabras en jornada de clase).
la columna “A” e imágenes en la
DESARROLLO Es importante destacar los aspectos formales de la escritura, el uso de los signos de
columna “B” y cada participante deberá
relacionar según se correspondan. puntuación y el diccionario como recurso para escribir correctamente.
Para finalizar, se les pedirá a los participantes que escriban mensajes que puedan ser publicados en las redes sociales.
REFLEXIÓN
Luego los revisarán en conjunto. Se realizarán las preguntas de cierre: ¿Qué aprendimos en la sesión de hoy?, ¿Por qué es
importante escribir correctamente?, ¿Los nombres propios tienen errores ortográficos?, ¿Se podrá escribir Karina o Carina ?
SESIÓN DE CLASE
¡Cuentos, cuentos y más cuentos!
Nº 9
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
Construya secuencias lógicas de Logre escribir cuentos cortos coherentes Logre escribir cuentos, incorporando,
PROPÓSITO
narraciones sencillas. haciendo uso de su imaginación. personajes, ambiente y una moraleja.
MATERIALES Tarjetas con imágenes y palabras, sopa de letras, lápiz, hojas colores.
GRADOS 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6°
PROPÓSITOS Promover la lectura de cuentos para fortalecer los diferentes niveles de comprensión lectora.
MATERIALES Cuentos, títeres o paletas con los animales que menciona el cuento.
EXPLORACIÓN
Para iniciar la sesión, se leerá el cuento el Ratoncito Pérez, se puede hacer mediante paletas, títeres…
En un buzón previamente preparado por el o la docente, habrá preguntas de los diferentes niveles de la
DESARROLLO
comprensión lectora, los estudiantes divididos en dos columnas y al azar, las irán sacando y respondiendo, el o
la docente reforzará la memoria y la comprensión en el caso que aplique. Luego, divididos en grupos de cinco
participantes aproximadamente, se les pedirá que representen la escena que más les gustó del cuento.