PLANEACIONES DE CLASE PRIMER BLOQUE 1ER GRADO

SEMANA 1 ______________________________
ESPAÑOL
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del
lenguaje
LECCIÓN: PROPÓSITOS

-Que los niños: Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral
1.- ADIVINA QUIÉN ES. que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para
escuchar.

Que los niños: Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante

2.- ¡VAMOS A CONOCERNOS!
la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros,
identificándola en los útiles escolares.

3.- MIS COSAS. _ Que los niños: Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos
datos en acciones de la vida cotidiana.

CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

COMPETENCIAS QUE SE Identificar las propiedades
FAVORECEN del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México

ESTANDARES Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
CURRICULARES
CONTENIDOS
LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3
Adivina quién es. ¡Vamos a conocernos! Mis cosas

Producción de textos. Producción de textos. Producción de

Escritura de palabras, Escritura de palabras, oraciones y párrafos. textos.
oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Escritura de
Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. palabras, oraciones y
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras párrafos.
Mayúsculas en nombres en palabras. Sistema de
propios, lugares, al inicio de Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y escritura.
párrafos y después de punto. después de punto. Mayúsculas en
Normas de participación para el intercambio nombres propios,
comunicativo. lugares, al inicio de
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e párrafos y después
información. de punto.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Pedir a los niños lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estén todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que
pasen de nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cómo le hicieron para saber que eran sus libros,
en qué se fijaron.
INICIO
Preguntar si saben qué es describir. Escuchar respuestas y complementar la información con ejemplos.
Ejemplo. Mi hermana es alta, de piel morena, cabello negro, largo y lacio; sus ojos son cafés y redondos. Es muy callada,
habla poco, pero casi siempre está sonriendo.
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustaría tener, y a marcarlos
como propios anotando su nombre en las líneas. L.T. Pág. 13.
CIERRE
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayúscula y que transcriban su nombre y domicilio para
formar el directorio del salón.
RECURSOS: Libro de texto recortable. Alfabeto móvil.

SESIÓN 2
INICIO
Observar a los niños que aparecen en la lección “Adivina quién es”. L.T pág. 10 y comentar cómo son físicamente y qué están
haciendo en la imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada niño y pedir que encierren las letras que conocen.
Escribir en grande en el pintarrón los nombres de cada personaje para que los niños identifiquen la forma en que se escriben.
DESARROLLO
En parejas, jugar a “Adivina quién es”. Un niño mencionará pistas mientras el otro intenta adivinar el nombre del personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los niños que muestren dificultades para expresarse.
Pegar en el pintarrón tarjetas con los nombres de los niños de la lección pero con sus sílabas desordenadas. El reto será,
entre todos, ordenarlas correctamente.
CIERRE
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.

SESION 3
INICIO ( 15 MINUTOS)
Comentar con los alumnos la importancia del nombre de cada persona y su escritura; qué podría pasar si las pertenencias
se mezclan y no tienen escrito el nombre del dueño.
DESARROLLO (50 MINUTOS)
Contestar página 11 del libro del alumno. Orientar a los alumnos en la escritura de su nombre.
Realizar una presentación personal, mencionando el nombre; con qué letra inicia (sonido) y algo que le gusta. Invitar a
otros alumnos a que hagan su presentación y pedir a los demás que escuchen atentamente. Apoyar a los alumnos que
presenten alguna dificultad para presentarse, propiciar que haya un ambiente de respeto.
CIERRE
Pedir a los alumnos que se vayan presentando que muestren su trabajo. Indicar que observen los nombres de sus
compañeros para encontrar otros que inicien con la misma letra que el suyo.
Si algunos niños no encuentran nombres que inicien igual que el suyo se escribirá en el pizarrón para corroborarlo.
Organizar al grupo para que puedan escuchar atentamente.

SESIÓN 4
INICIO
Pedir, a los alumnos que encontraron nombres que inician igual que el suyo, que mencionen su nombre en voz alta y el del
compañero. Enseguida dirán el sonido de la letra con la que comienza.
Indicar que escriban en su cuaderno su nombre y el de otros compañeros que inicien igual que el suyo.
DESARROLLO ( 20 MINUTOS)
Pedir que dibujen en el cuaderno el rostro de su maestra y escriban su nombre.
CIERRE
Solicitar que formen su nombre con el material recortable.
Inicia el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica.
Recursos: Libro de texto. Páginas 14 y 15.
Libro de Lectura. Pág. 8 a la 17.

SESION 5 LECCIÓN 3 MIS COSAS

INICIO (15 MINUTOS)
Mostrar un libro con el nombre escrito con letras grandes. Preguntar ¿cómo podemos saber de quién es este libro?
Pedir que vean si sus pertenencias tienen su nombre escrito.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
Comentar que algunas de nuestras pertenencias las marcamos con nuestro nombre para identificar que es nuestro.
Contestar la página 13 del libro del alumno.
Pedir que revisen si usaron mayúsculas al inicio de su nombre. Explicar que los nombres de personas, ciudades y al iniciar
la escritura se usa mayúscula.
CIERRE (15 MINUTOS)
Repartir formatos para que los niños registren sus datos y así tener el directorio del grupo. Explicar la utilidad de contar
con un directorio.
EVALUACIÓN. Escribe su nombre y domicilio.
RECURSOS
Libro de texto. Página 13.
Tarjetas para formar el directorio del grupo
ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Escritura de su nombre.
Uso de mayúsculas.
RECURSOS
Libro de texto de español. Páginas 10 a 13.
Imágenes de objetos diversos.
Hojas blancas.
Tarjetas.

TRANSVERSALIDAD
Español
Ubicar anuncios y señales de camino a casa y a la escuela, que inicien con la misma letra de sus nombres.
Matemáticas
Describir situaciones en que los niños han sufrido accidentes significativos, como caídas, cortadas, quemadas y otros.
Organizados en círculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qué y cómo se tienen que cuidar.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros años de vida. Comentar con
sus compañeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan.
Zonas de riesgo. Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -
escaleras, contactos de energía eléctrica, cisternas o pozos de agua- y señalar algunas acciones elementales para evitarlos.
El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los órganos y cuidados.
Educación Física Medidas preventivas
Identificar medidas de seguridad en la clase de Educación Física para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su
integridad física.
Educación Artística Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el texto
y cantarlo frente al grupo
 ASIGNATURA
MATEMÁTICAS

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalita.
APRENDIZAJES Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores
ESPERADOS que 30.
1.- SON IGUALES
_Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de
elementos.
INTENCIÓN
DIDÁCTICA 2.- ¿MÁS O MENOS?
_Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que
otra.
3.- CUÁNTOS FALTAN?
_Que los alumnos comparen y completen colecciones para que ´´estas tengan la misma
cantidad de elementos.
COMPETENCIAS QUE • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
SE FAVORECEN procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando
algoritmos convencionales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Actividad para iniciar bien el día.

Partiendo de 2 imágenes
Mostrar a los alumnos, tendrán que identificar cuál de ellas, se encuentra integrada por más elementos, o si una es mayor que la
otra.

SESIÓN 1
Inicio: 15 minutos
Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con el objetivo de que logren que las otras
colecciones tenga la misma cantidad de elementos.
Desarrollo:
Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar elementos, tachar, iluminar, encerrar,
etc.
Grupalmente se resolverán las actividades presentadas en la consigna # 1, en donde al observar una imagen tendrán que
decidir si existe la misma cantidad de elementos. Libro de desafíos matemáticos primer grado. Pág. 10.
Pedir a los niños que observen la escuela y el salón de clases, para posteriormente hacerles oralmente las siguientes
preguntas: ¿la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total de maestros que vienen a dar clases?, ¿la cantidad
de sillas que tiene el salón es igual a la cantidad de niños que vienen a clases?, etc.
CIERRE
Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarán formando colecciones. (El
material varía según las características del grupo). Dicho material podrían ser fichas de colores, borradores, lápices, colores,
dulces, en fin puedes utilizar lo que este a tu alcance.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 lápices cada una de ellas, ya
sea agregando o quitando elementos.

SESIÓN 2
INICIO:
Con los objetos del aula, formar colecciones diferentes con números asignados por el docente.
Comentar con los niños cuál es más grande, cuál es más chiquita y cómo lo supieron.
DESARROLLO:
Jugar a la lotería numérica. En tarjetones, se dibujan pequeñas colecciones dentro de una cuadrícula. Se grita la lotería
mencionando números que están escritos en tarjetas. El reto es que al salir el número de alguna colección que tengan el
tarjetón, los niños lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.
CIERRE:
Resolver un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones quitando o agregando elementos.

SESIÓN 3
INICIO:
Observar todo lo que hay en el aula y preguntar a los niños ¿Cuántas ventanas hay? ¿Cuántos ventiladores? ¿Cuántos
pupitres tenemos? ¿Cuántas niñas hay en el grupo? ¿Cuántos niños?
Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un niño que pase al frente a escribir el número de elementos
mencionado.
DESARROLLO:
Preguntar a los niños: ¿En este salón, la cantidad de niñas es igual a la de niños? ¿La cantidad de pupitres es igual a la
cantidad de alumnos? ¿La cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos? L.T. pág. 10.
Escuchar las respuestas de los niños y validar los resultados mediante el conteo.
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de imágenes.
CIERRE:
Reunir a todo el grupo por parejas y entregarles material con el cual trabajarán formando colecciones. (El material varía
según las características del grupo). Pueden ser fichas de colores, borradores, lápices, colores, dulces, etc.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya sea
agregando o quitando objetos.
Repetir la operación dando otro número para las colecciones, con la intención de que los alumnos utilicen el cálculo para
realizar el desafío.

SESION 4
Inicio (15 MINUTOS) 1.- ¿Más o menos?
_Reunirse en equipos para poder llevar a cabo un juego, que incluye el reto de quitar elementos a una colección de
objetos. Libro de desafíos matemáticos primer grado. Pág.11
Desarrollo: (30 MINUTOS)
_Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente elabora tarjetas en donde
cada una de estas tendrán diferentes consignas. Por ejemplo podría ser que la primera tarjeta diga: “Dale a la maestra
uno de los objetos que tienes” y de esta manera se podría seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada equipo con
cuántos objetos cuenta su colección para que comparen cómo quedaron las de otros equipos.
_Grupalmente realizar los ejercicios consigna # 3, en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas tendrán que
identificar cuál de ellas tiene dibujada más puntos, de igual manera deberán dibujar los puntos faltantes a otras de ellas.
Libro de desafíos matemáticos primer grado. Pág.12.
Cierre: (15MINUTOS )
_Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafíos, para retroalimentar el reto planteado.

SESIÓN 5
INICIO:
Colocar en el pintarrón tarjetas de colores con los números del 1 al 20 pero desordenados.
Entre todo el grupo hacer comentarios y ordenarlos correctamente de menor a mayor.
DESARROLLO
(Si hay dificultades, el docente puede representar las cantidades gráficamente para una mejor comprensión).
Mostrar a los niños pares de números escritos en tarjetas. Ellos deberán señalar cuál es mayor y cuál es mayor.
CIERRE
Repasar las dos consignas del desafío 3, señalando cuál ficha de dominó tiene más puntos y en su caso, completar el
número de puntos para igualar la colección. L.T. pág. 12.

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ADECUACIONES CURRICULARES

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EVALUACIÓN
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de desafíos de manera correcta.
Conteo y comparación de colecciones.
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RECURSOS:
libro de texto páginas 10 – 12
Fichas taparroscas, palillos de madera piedritas.
Pancartas hechas con hojas blancas con números del 2 al 10.
Un dado.
 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la
ENFOQUE naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
CONTENIDO Quien soy
PROPÓSITOS Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
APRENDIZAJES Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
ESPERADOS
COMPETENCIAS • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
QUE SE sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
FAVORECEN
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
¿QUIEN SOY?
INICIO
Platicar sobre las características que distinguen a cada miembro del grupo.
Pedirles que abran su libro en la página 13 y dar lectura a las descripciones de Mateo y Sara.
DESARROLLO
Organizar al grupo en parejas para que compartan entre ellos información como la descripción de su familia, su comida
favorita, sus juegos preferidos, etc.
Hacemos una dinámica de presentación donde las parejas se presentan diciendo la información que compartió su compañero
con él.
CIERRE Carpeta de evaluación: En una hoja blanca realizar un dibujo del mismo, escribir su edad (con ayuda de las tarjetas
de colecciones) y dibujar o escribir las cosas que le gustan.
Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia, invitar a niñas y niños a presentarse ante el
grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar,
como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.

SESIÓN 2
INICIO:
Formar parejas para que platiquen sus gustos pasatiempos favoritos, lo que no les gusta, hablar sobre su familia etc.
Posteriormente, ante el grupo, cada niño pasará a platicar lo que conoció sobre su compañero.
DESARROLLO:
Realizar una estampa
Pegar la estampa en su álbum y socializar el trabajo con sus compañeros.
(1/4 parte de hoja) de sí mismos, ponerle su nombre, edad, cosas que les gustan o disgustan, si lo desean dibujar a su familia,
mascotas, etc.
CIERRE:
Pegar la estampa en su álbum y socializar el trabajo con sus compañeros
ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración del álbum.
Estampa de sí mismos.
RECURSOS
Libro de texto. Págs. 12 y 13.
Material de reciclaje.
Colores.
 FORMACIÓN CÍVICA
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
ENFOQUE Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.

Mi nombre es…
Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me
CONTENIDOS hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas. A qué personas puedo compartir
mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos
compañeros con los cuales aprender.
ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ESPEADOS
COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de sí mismo
QUE SE Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
FAVORECEN
PROPÓSITOS Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
GENERALES DE y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
LA ASIGNATURA decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Recordar que se ha estado trabajando con el nombre propio, preguntar por qué es importante tener un nombre propio.
INICIO:
Formar parejas con los alumnos e indicarles que platiquen con su compañero mencionando su nombre, dónde viven, quiénes
son sus papás, cuántos años tienen etc.
DESARROLLO:
Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se
procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.
Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su nombre.
Con estos dibujos, integrar un “directorio ilustrado” del grupo.
CIERRE:
Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos para integrar el directorio ilustrado.

RECURSOS
Libro de texto. Págs. 11 y 12.
Hojas blancas
Colores.
ASIGNATURA
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1 Éste soy yo
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en
CONTENIDOS la vida cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer
con mi cuerpo?
PROPÓSITOS Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que
promueven el conocimiento de si mismo.
COMPETENCIA La corporeidad como manifestación global de la persona
APRENDIZAJES • Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse
ESPERADOS dentro de la diversidad.
• Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.
• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de
realización.
ACTIVIDADES
INICIO
Pedir que cada alumno dibuje su cuerpo en una hoja en blanco.
DESARROLLO
Pedir expongan ante el grupo diciendo" Este soy
Conservar los dibujos. Jugar a los trasportadores en parejas.
CIERRE
Trasladar un objeto (globo, pelota) sosteniéndolo con una parte de! cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz
con nariz, respirar. Hablar y cantar con la nariz tapada
ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN
Listas de cotejo
Actividades propuestas
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RECURSOS
Globo, pelota.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de
los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
LENGUAJE Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan elementos plásticos de las artes
EJE visuales.
CONTENIDOS Expresión
Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos plásticos de las artes visuales.
Contextualización
• Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plásticos de las
artes visuales en sus producciones.
• Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión artística.
APRENDIZAJES Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas
ESPERADOS producciones.

LECCIÓN 1 El punto, la línea, la forma y el color.

PROPOSITOS Que los niños:

GENERALES DE LA Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y
ASIGNATURA el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la Formación integral de educación básica.

COMPETENCIAS Artística y cultural

SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Pedir a los estudiantes que lleven revistas o carteles al salón de clase para que identifiquen en ellos el cuerpo humano.
Solicitarles que se pongan como lo muestran las imágenes y que digan cómo lo hicieron, solicitarles que digan qué les costó
trabajo y qué les resultó más fácil.

INICIO:
Preguntar a los alumnos: ¿Creen que su cuerpo se parece a una hoja? ¿Qué partes de su cuerpo son similares a las hojas de
un árbol? Y escuchar sus comentarios.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos trace el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un árbol.
Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las líneas y formas que tienen, observando que las líneas son similares
entre sí; que vean al cuerpo en su conjunto y después lo observen por partes.
CIERRE:
Solicitar que dibujen las líneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen
un árbol con las manos de todos sus compañeros. Pueden poner un título a su producción grupal.
ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Árbol creado con las manos de todos.
RECURSOS
Hojas blancas o de reúso. Hojas de árboles de diferentes tamaños (por lo menos, una por alumno). Lápices de colores o
crayolas. Cinta adhesiva. Tijeras.
Papel bond, kraft, hojas de reciclaje o cartón para el periódico mural.
Fichero de educación artística 1º.

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MAESTRA (O) DIRECTORA (0)