Curriculo Nacional

CURRÍCULO NACIONAL
¿Porqué implementar el Currículo Nacional?
Nuestros Hay una

aceleración Se necesita
estudiantes Han aparecido y Se hace uso avanzar hacia el
masiva de la
viven en un aparecerán nuevos masivo de las TIC posicionamiento
producción
país diferente al tipos de trabajo que y la innovación del enfoque por
de
país donde exigen nuevos constante es una competencias y no
conocimiento
nosotros desempeños. urgencia. memorístico en los
y hoy se maneja estudiantes-
crecimos. grandes cantidades
de información.
Está en
concordancia con:
• Los fines y principios de la
educación peruana.
• Los objetivos de la educación

básica.
• El Proyecto Educativo
Nacional.
Marco normativo del Currículo Nacional
Aprobado por la RM N° 281-

2016, es un documento que
toma en cuenta
las
recomendaciones presente
en la opinión técnica s del
consejo nacional así como
de las consultas hechas con
la sociedad civil.
¿Qué es el Currículo Nacional ?
¿Qué contiene el Currículo Nacional?
PERFILES
ENFOQUES TRANSVERSALES
DEFINICIÓN CLAVE QUE SUTENTAN
EL
PERFIL
ORGANIZACION DE LA EBR Y
SUS PLANES DE ESTUDIO
ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Aprendizajes
PEI-PAT HASTA PEI-PAT DE 2017
2016 …
Perfil de egreso como visión común
[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que

tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL C URRICULO Derechos
Búsqueda Inclusivo o
de la atención a la
excelencia diversidad
Aportan concepciones
importantes sobre las Problemáticas,
personas, su relación demandas y
necesidades
con los demás, con el Orientación socioculturale
al bien s Intercultural
entorno y con el común
espacio común y se
traducen en formas
específicas de actuar en
la comunidad Igualdad de
Ambiental
género
educativa.
Definiciones claves
estándar de
competencia capacidad desempeño
aprendizaje
COMPETENCIA
Es la facultad que tiene una

persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en
una situación determinada,
actuando de manera pertinente y
con sentido ético
CAPACIDADES
▶son recursos para actuar de
manera competente. Estos
recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
▶ Estas capacidades suponen
operaciones menores implicadas
en las competencias, que son
operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
▶ :Son descripciones del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera puedan
alcanza todos los estudiantes
r los
al ciclos de la
finalizar Educación
Básica.
DESEMPEÑOS:
• Son descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que
los estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
• Tienen por propósito ser referentes para la
evaluación de los aprendizajes a nivel de aula
como a nivel de sistema.
Organización de los planes de
estudio
▶ Los Planes de Estudios presentan la
organización de competencias, capacidades
y desempeños por áreas curriculares según de
cada nivel educativo y sus c iclos.
▶EBR:En c ada uno de sus niveles Inicial,
Primaria y Secundaria
▶ EBA: En cada uno de sus tres ciclos
Inicial, Intermedio y Avanzado
▶
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BASICA Y SUS PLANES DE ESTUDIO
• Atiende desde • Dirigida a atender • Atiende a estudiantes
enfoque inclusivo, a
un a que no se insertaron
las niñas, niños adolescentes
los niños, niñasquey oportunamente en el
jóvenes
y con NEE pasan sistema educativo, no
asociados a la oportunamente por el pudieron culminar su
discapacidad, procesos educativo Educación Básica y
talento y con su evolución requieren
superdotación. física , afec tiva y compatibilizar el
cognitiva, desde el trabajo
momento de c on estudio. el
nacimiento. s • Tiene los
• Se organiza en u objetivos y ofrece
mismos
niveles:
tres calidad equivalente a
una
primaria
inic ial, y la EBR, en los
niveles Educación
EB EBsecundaria. d
EBPrimaria
A y
E R
e Secundaria.
Orientaciones pedagógicas
Situaciones significativas.
Generar interés para lograr lo que se pretende lograr.
Aprender Haciendo
Partir de los saberes previos

(activar a través de preguntas u
otras técnicas
Construir el nuevo
conocimiento Aprender del
Corriente error
Crear el conflicto
cognitivo
Socioconstructiva. Promover el trabajo
cooperativo
Promover el pensamiento
complejo
David Ausubel
Jean
Piaget
La Evaluación
formativa
Propósitos de
aprendizaje claros
desde el inicio
Motiva al
Adaptar / Acción Acciones para
estudiante para
reajustar la informada mejorar
aprender a
enseñanza desempeños
aprender
Recojo de
información
Retroalimentación
fortalezas - avances -
dificultades
EVALUACIÓN
FORMATIVA
El enfoque formativo considera a la evaluación como
un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de
las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Este enfoque precisa que el centro de la evaluación

son los aprendizajes y no los alumnos; esto es, se
evalúa el desempeño y no la persona; con ello, la
evaluación deja de ser una medida de sanción.
Evaluación Formativa
Una evaluación formativa enfocada en c ompetencias busca, en
diversos tramos del proceso:
▶ Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones
o problemas
 permitan poner que
en signifiquenretos
juego, integrar genuinos
y para ellos
y combinar
que les diversas capacidades.
 ▶ Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 ▶ Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
Plan de estudios de la
educ a ción
básica regular

Curriculo Nacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Curriculo Nacional

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Curriculo Nacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CURRÍCULO NACIONAL

¿Porqué implementar el Currículo Nacional?

Nuestros Hay una

• Los objetivos de la educación

Aprobado por la RM N° 281-

DEFINICIÓN CLAVE QUE SUTENTAN

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que

Es la facultad que tiene una

Partir de los saberes previos

conocimiento Aprender del

Este enfoque precisa que el centro de la evaluación

También podría gustarte