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    Enfoques Transversales

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    Fabri Carbajal
    Este documento describe los enfoques transversales y la metodología para desarrollar competencias según el currículo nacional de educación básica en Perú. Cubre temas como el perfil de egreso, 31 competencias a desarrollar, enfoques como derechos, inclusión, igualdad de género y ambiental, y definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

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    Este documento describe los enfoques transversales y la metodología para desarrollar competencias según el currículo nacional de educación básica en Perú. Cubre temas como el perfil de egreso, 31 competencias a desarrollar, enfoques como derechos, inclusión, igualdad de género y ambiental, y definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

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    Este documento describe los enfoques transversales y la metodología para desarrollar competencias según el currículo nacional de educación básica en Perú. Cubre temas como el perfil de egreso, 31 competencias a desarrollar, enfoques como derechos, inclusión, igualdad de género y ambiental, y definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

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    ENFOQUES TRANSVERSALES Y

    METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR


    COMPETENCIAS SEGÚN EL CURRÍCULO
    NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

    Mg. Isela Albina Guerrero Pacheco


    Perfil de egreso como visión común
    11 rasgos

    31
    Articulado al
    desarrollo de 31
    COMPETENCIAS a lo
    [1] Este aprendizaje es para aquellos largo de la Educación
    estudiantes que tienen como lengua
    materna una de las 47 lenguas originarias Básica
    o lengua de señas, y que aprenden el
    castellano como segunda lengua.
    ¿Cuáles son los enfoques
    transversales del
    Derechos
    Currículo?
    Búsqueda de la Inclusivo o atención
    excelencia a la diversidad
    “Corresponden a los significados y valoraciones
    que impregnan el perfil y las competencias.
    Son la base de la construcción curricular y se
    articulan con los principios de la Ley General de
    Educación. Se traducen en formas específicas
    de actuar, las cuales, en la medida que se Problemáticas,
    consideran valiosas y por lo tanto deseables
    para todos, constituyen valores y actitudes que demandas y
    tanto estudiantes, maestros y autoridades
    deben esforzarse por demostrar en la dinámica
    necesidades
    diaria de la escuela. Los enfoques transversales Orientaciónal
    biencomún
    socioculturales Intercultural
    orientan en todo momento el trabajo
    pedagógico e imprimen características a los
    diversos procesos educativos, incluyendo
    prácticas y formas de organización que la
    institución educativa realice”.

    Igualdadde
    Ambiental
    género
    Definiciones clave
    • Competencia: Es la facultad que tiene una persona • Estándares de aprendizaje: son descripciones
    de combinar un conjunto de capacidades a fin de del desarrollo de la competencia en niveles de
    lograr un propósito específico en una situación creciente complejidad, desde el inicio hasta el
    determinada, actuando de manera pertinente y fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
    con sentido ético. secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
    que progresan en una competencia
    determinada. Asimismo, definen el nivel que se
    espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
    • Capacidades: son recursos para actuar de manera finalizar los ciclos de la Educación Básica.
    competente. Estos recursos son los conocimientos,
    habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
    para afrontar una situación determinada. Estas
    capacidades suponen operaciones menores • Desempeños: son descripciones específicas de
    implicadas en las competencias, que son lo que hacen los estudiantes respecto a los
    operaciones más complejas. niveles de desarrollo de las competencias
    (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
    actuaciones que los estudiantes demuestran
    cuando están en proceso de alcanzar el nivel
    esperado de la competencia o cuando han
    logrado este nivel.
    Ricardo Hernán Solís Cayo

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