Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 33
Periodo del 13 al 17 de mayo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Jueves Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 33. DEL 13 AL 17 DE MAYO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. cooperación 1. 128 – 10
Problema Matemático:
Lunes 2. rayos 2. 115 – 15
Marco ha comprado 3 kilos de manzanas y 4 kilos de peras. Si el kilo de
3. texto 3. 245 – 45
manzana cuesta 15 pesos y el kilo de pera 20 pesos. ¿Cuánto pagó en total?
4. cerradura 4. 320 – 15
5. moraleja 5. 190 – 50
Dictado: Cálculo mental:
1. frase 1. 180 – 40 Problema Matemático:
Martes 2. resorte 2. 154 – 30 En una escuela de música hay 125 niños que están aprendiendo a tocar la
3. rodilla 3. 280 – 20 guitarra, 59 niños el piano y 80 niños la flauta. ¿Cuántos niños hay en esa
4. cintura 4. 170 – 20 escuela de música?
5. nutritivo 5. 242 – 42

SUSPENSIÓN DE
Miércoles LABORES DOCENTES

Dictado: Cálculo mental:

1. pareja 1. ___ + 35 = 100
Problema Matemático:
Jueves 2. pierna 2. ___ + 45 = 100
En un restaurante hay 39 botes de refresco. El dueño acaba de comprar dos cajas
3. hueso 3. ___ + 65 = 100
de 10 botes más. ¿Cuántos botes de refresco hay ahora?
4. pulmón 4. ___ + 85 = 100
5. taza 5. ___ + 20 = 100
Dictado: Cálculo mental:
1. báscula 1. 50 + 50 + 25
Problema Matemático:
Viernes 2. pesadilla 2. 40 + 40 + 12
Un libro tiene 98 páginas y yo me he leído ya 55. ¿Cuántas páginas me quedan
3. postura 3. 30 + 30 + 18
por leer?
4. nivel 4. 60 + 60 + 9
5. físico 5. 20 + 20 + 20 + 8
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Susana Valle García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Jardín del lenguaje Libro de texto 34 - 47

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem 33: Del 13 al 17 de mayo de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencia
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Reconocimiento de la diversidad Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región
lingüística y cultural en la Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio de la escucha y la lectura d
familia, la escuela y el resto de la textos diversos, como poemas, canciones, mitos y leyendas. Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaj
comunidad. de su lengua materna.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, elaborarás el mural Jardín del lenguaje con las palabras qu
En este proyecto el alumno conocerá diferentes utilizas o escuchas en diferentes contextos en tu comunidad y las acompañarás co
palabras y expresiones en español y otras lenguas, ilustraciones para representar un paisaje.
ya sean indígenas o extranjeras. Con la intención de
crear un mural de palabras.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Leer a los alumnos la siguiente información: didácticos
Tadeo asistió a una función de títeres con su grupo. Cuando salió el presentador, saludó a los niños con palabras,
movimientos y ¡hasta con señas! • Cuaderno del
alumno.
Tadeo entendió casi todo, aunque había palabras y señas que no conocía. • Anexos
Después, pedir que comenten: ¿Tú saludas y te despides igual de todas las personas? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Contestar las
Además de palabras, ¿qué otras formas de saludar conoces? ¿Para qué más sirven las palabras?
preguntas acerca
Identificación del lenguaje,
Desarrollo: Evaluación
Pedir que lean la página 73 de su libro Nuestros saberes y contesten en el anexo 1 las siguientes preguntas: ¿Qué es la
lengua y
lengua? ¿Qué es el lenguaje? ¿Qué es el habla? *Listas de cotejo
diálogo.
¿Qué es el diálogo? ¿Cómo debe ser el lenguaje? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que se junten en parejas y conversen sobre la canción que más les guste y comenten el por qué. Después, indicar *Observación
que cada uno va a explicar la canción del compañero con el que dialogaron, mencionar si están de acuerdo o no, si directa.
coincidieron o no. Con base en la actividad, reflexionar sobre la importancia de escuchar a otra persona, las diferencias
de opinión y demás.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo la página 74 de su libro Nuestros saberes acerca del lenguaje y diálogo. Después, pedir que didácticos
contesten las siguientes preguntas en el anexo 2:
Escribe tres ejemplos de lenguaje. • Cuaderno del
alumno.
¿Qué es el lenguaje de las artes? ¿Cuáles son los ejemplos de lenguajes de señas? • Anexos
SESIÓN 2 • Conocer qué es ¿Por qué son importantes las lenguas originarias? • Listas de cotejo
Identificación el lenguaje de Desarrollo:
las artes y señas. Indicar que revisen el lenguaje de señas de la página 74 de su libro Nuestros saberes y practiquen cómo comunicarían Evaluación
su nombre a otra persona. Después, practiquen las frases que vienen en el anexo 3.
Cierre: *Listas de cotejo
Indicar que recorten las imágenes del anexo 4 para armar las frases que se presentan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Leer y comentar que con el lenguaje puedes expresar sensaciones, ideas y pensamientos para satisfacer tus necesidades didácticos
de comunicación. Después, pedir que lean las frases de saludo de la página 34 de su libro de proyectos de aula y
comenten alguna otra. • Cuaderno del
• Leer frases de alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 3 saludo y Solicitar que contesten la actividad 2 de la página 35 de su libro de proyectos de aula acerca de las expresiones • Listas de cotejo
comentar otras mencionadas anteriormente.
Recuperación que se utilicen Cierre: Evaluación
en su Pedir que, comenten con sus compañeras y compañeros frases, palabras, expresiones o señas con las que se comunican
comunidad. las personas del lugar donde viven. *Listas de cotejo
Solicitar que investiguen y escriban otras frases del lugar en el que viven. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase compartiendo con el grupo lo que investigaron. didácticos
Recordar que el lenguaje de artes emplea manos o cuerpo entero para comunicarse y expresar. Con base en • Cuaderno del
esto, solicitar que realicen un dibujo acerca de cómo se sienten en este momento. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Identificar el tipo Después, pedir que observen las imágenes del anexo 5 y escriban el mensaje que desean transmitir. • Listas de cotejo
SESIÓN 4
de lenguaje que Cierre:
Recuperación
se utiliza en Solicitar que identifiquen el tipo de lenguaje que utilizan en los dos lugares de la página 36 de su libro de
diferentes
proyectos. Evaluación
lugares.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Susana Valle García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¡Se puede estirar! Libro de texto: 126 - 137
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem33: Del 13 al 17 de mayo de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Efectos de la aplicación de fuerzas: Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido
movimiento y deformación. lento) de diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas
delfines, entre otros, y registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos par
describir cómo se mueven, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez
registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, com
"más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias: recta, curva o circulan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno conocerá diferentes características En esta aventura de aprendizaje, fabricarás un dinamómetro para conocer l
de los objetos como elasticidad y flexibilidad. Además de crear un importancia de los materiales elásticos.
dinamómetro para medir fuerzas, con base en la deformación elástica
de un resorte.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar que durante este proyecto se va a ir respondiendo las siguientes preguntas: didácticos
a) ¿Cómo es un dinamómetro?
b) ¿De qué puede estar hecho un dinamómetro? • Cuaderno del
SESIÓN 6 alumno.
c) ¿Cómo pueden construir un dinamómetro?
Uso de Desarrollo:
• Anexos
conocimientos • Conocer algunas • Listas de cotejo
característicasde Dar continuidad con otras características de los materiales. El día de hoy se analizarán algunas características que se han
previos los materiales. visto en otros proyectos, es decir, materiales opacos, transparentes, permeables e impermeables. Evaluación
Leer las definiciones de objetos opacos y transparentes del anexo 6 para recortar y pegar las imágenes que correspondan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que busquen en casa algunos objetos opacos y transparentes para que escriban algunos en su cuaderno. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar que los materiales permeables permiten el paso del agua como la tela, el papel y el cartón y los materiales didácticos
impermeables no dejan pasar el agua como el plástico, vidrio o metal.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 7 alumno.
Identificación de la • Reconocer e Con base en lo anterior, indicar que recorten las imágenes del anexo 7 y las clasifiquen en permeables e impermeables. • Anexos
identificar Cierre: • Listas de cotejo
problemática Indicar que escriban en su cuaderno tres objetos que sean de plástico, tres de vidrio y tres de metal.
materiales
permeables e Evaluación
impermeables.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar que la trayectoria se refiere al camino seguido por un objeto en movimiento a lo largo del tiempo en el espacio. didácticos
Puede ser recta, curva o circular.
Pedir que remarquen la trayectoria de los ejemplos del anexo 8. • Cuaderno del
alumno.
• Conocer y Desarrollo:
SESIÓN 8 Seguir la clase y pedir que remarquen de color rojo las trayectorias rectas y de amarillo las trayectorias curvas o
• Anexos
clasificar la • Listas de cotejo
Identificación de la trayectoria de circulares. Anexo 9.
problemática objetos en Cierre: Evaluación
movimiento. Pedir que de tarea dibujen en hojas blancas una trayectoria curva y una trayectoria recta que se observe en su vida diaria.
Solicitar que vayan reuniendo los materiales de la página 128 de su libro de proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Explicar que el día de hoy se va a dar comienzo con actividades que den respuesta a la primera pregunta didácticos
(¿cómo es un dinamómetro) de la actividad 3 de la página 127 de su libro de proyectos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que, describan en voz alta las imágenes de la página 129 de su libro de proyectos. En ellas, se • Anexos
• Realizar ilustra un dinamómetro en distintos momentos. Indicar que comenten, qué piezas lo conforman y de qué • Listas de cotejo
SESIÓN 9
actividades que color y textura son.
Diseño de la den respuesta a
investigación Cierre:
cómo es un
Con base en lo observado, pedir que completen la tabla de la página 130 de su libro de proyectos. Evaluación
dinamómetro.
En próximas sesiones se analizará la rapidez con la que se mueven los objetos y animales. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Susana Valle García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Cuidemos de los seres vivos Libro de texto 160 - 167
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem33: Del 13 al 17 de mayo de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Respeto, cuidado y empatía hacia la

naturaleza, como parte de un todo Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres
interdependiente. vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de
agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los
sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza
y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno conocerá seres vivos que viven en el lugar en En esta aventura de aprendizaje, identificarás a los seres vivos que
el que vive, así como su relación con ellos. Aprenderán a mostrar respeto, hay en tu escuela y pondrás en práctica acciones para cuidarlos.
cuidado y empatía hacia los componentes de la naturaleza.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Leer a los alumnos la siguiente historia: didácticos
Un grupo de niños estaba en el recreo y observaron en el jardín variedad de insectos como catarinas, grillos, abejas,
libélulas, mariposas, entre otros. • Cuaderno del
Con base en lo anterior, responde: alumno.
SESIÓN 1 • Explicar que los ¿Qué insectos has visto en tu casa o escuela? • Anexos
seres vivos lo ¿Qué haces para cuidar a los seres vivos? • Listas de cotejo
Presentemos conforman las Desarrollo:
plantas, animales y Después, pedir que mencionen qué es un ser vivo. Evaluación
personas. Explicar que los seres vivos son parte de la vida del planeta. Las plantas, los animales y las personas son ejemplos de
ellos. *Listas de cotejo
Pedir que lean la página 112 de su libro Nuestros saberes acerca de las plantas y contesten el ejercicio del anexo 10. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación
Solicitar que mencionen qué tipo de plantas hay en su comunidad. Después, indicar que escriban el nombre de diez directa.
plantas que hayan aprendido durante este y otros proyectos.
Inicio: Recursos
Mencionar que los animales también son seres vivos. Leer el texto de la página 108 de su libro Nuestros saberes y didácticos
después escriban sus características en el anexo 11.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Seguir la clase y mencionar que nosotros también somos seres vivos. Indicar que mencionen y escriban en su cuaderno • Anexos
• Conocer por qué son seres vivos y se dibujen.
SESIÓN 2 algunas de las Cierre:
• Listas de cotejo
Presentemos características Solicitar que escriban un listado de nombres de animales que son poco conocidos o poco mencionados. Evaluación
de los
animales. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el texto de la página 160 de su libro de proyectos escolares y después recorten las dos didácticos
preguntas del anexo 12 para ser contestadas en su cuaderno.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Continuar la clase y explicar que las plagas de las plantas pueden causar graves daños. Estos organismos nocivos pueden • Anexos
SESIÓN 3 • Identificar afectar a diversas partes de las plantas, como hojas, tallos, raíces y frutos, además de provocar daños en las plantas y • Listas de cotejo
Recolectemos seres vivos en reducir el rendimiento.
imágenes. Cierre: Evaluación
Finalizar la clase pidiendo que observen las imágenes del anexo 13 y coloreen sólo aquellas imágenes que corresponden
a seres vivos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que observen las dos imágenes de la página 161 de su libro de proyectos y didácticos
después contesten las preguntas que ahí se presentan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar acciones
Pedir que comenten cuál sería la forma correcta de mostrar respeto, cuidado y empatía hacia los seres vivos. • Anexos
Pedir que mencionen acciones concretas para lograrlo. • Listas de cotejo
SESIÓN 4 concretas para
lograr respeto, Cierre:
Recolectemos cuidado y empatía Solicitar que clasifiquen las acciones del anexo 14, indicar que en su cuaderno las clasifiquen en buenas y
hacia los seres malas acciones en favor del cuidado de los seres vivos. Evaluación
vivos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Susana Valle García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem33: Del 13 al 17 de mayo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover
conservación y mejora de la salud. acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados
y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y
la escuela.

Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad,
naturales, procesados y ultraprocesados para valorar los que Menús saludables con alimentos naturales y frescos que te ayuden a
contribuyen a mantener la salud para realizar menús cuidar tu salud y a prevenir enfermedades.
saludables.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que piensen en las actividades que se requieren para elaborar Menús saludables con didácticos
productos frescos de preferencia locales y de temporada.
Solicitar que completen la tabla de la página 238 de su libro de proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Explicar menús Seguir la clase y pedir que observen los menús del anexo 15, coloreen los que son saludables y tachen los que no lo • Anexos
SESIÓN 13 saludables hechos • Listas de cotejo
sean.
Creatividad en con productos Cierre:
marcha frescos y de Pedir que escriban y dibujen un listado de postres que sean saludables. Evaluación
temporada. Solicitar que investiguen algunas recetas que contengan algunos ingredientes que consumen cotidianamente y que
*Listas de cotejo
integrarán en su menú. *Trabajos diarios
Traer para la siguiente clase tres recetas. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que saquen sus recetas y las compartan de manera grupal. Después, indicar que elijan cinco de las recetas que se didácticos
mencionaron en el anexo 16 e identifiquen si incluye alimentos frescos y saludables, si su preparación es breve o de
tiempo prolongado, así como los alimentos saludables que incluye. • Cuaderno del
• Seleccionar tres Desarrollo: alumno.
SESIÓN 14 • Anexos
recetas para su Después, pedir que seleccionen tres recetas para su menú: una para el desayuno, otra para la comida y una más para la • Listas de cotejo
Creatividad en menú: uno para cena. Incluye, además, un par de colaciones.
marcha el desayuno, Cierre: Evaluación
para la comida y Indicar que elijan las que más les hayan gustado y formen un menú que incluya desayuno, comida, cena y dos
cena. colaciones. Solicitar que los escriban en su cuaderno como primer borrador. *Listas de cotejo
Pedir que revisen que contenga alimentos de los diferentes grupos: verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos *Trabajos diarios
*Participaciones
de origen animal. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que escriban y dibujen en una cartulina las recetas que cada uno eligió el día de ayer. didácticos
Indicar que decoren con dibujos o recortes de revistas.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
De manera grupal, pedir que elijan cómo van a difundir los menús saludables que elaboraron, elijan el lugar donde van a
SESIÓN 15 • Escribir y • Anexos
compartir los menús y repartan invitaciones a las personas que van a asistir. • Listas de cotejo
Creatividad en dibujar su menú Cierre:
marcha saludable en una Para la presentación de menús del día de mañana, solicitar que se organicen para elaborar un alimento de su menú. Evaluación
cartulina.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que el día de hoy van a montar la presentación de sus alimentos saludables para darlos a conocer a didácticos
la comunidad. Indicar que cada participante deberá mencionar el nombre de los platillos, los ingredientes y • Cuaderno del
el por qué deben consumirlos. alumno.
SESIÓN 16 Desarrollo: • Anexos
• Elaborar su menú Una vez concluido con la presentación de los menús, indicar que contesten las preguntas del anexo 17 • Listas de cotejo
Compartimos y saludable para
evaluamos relacionadas con la página 241 de su libro de proyectos.
presentarlo. Cierre: Evaluación
Pedir que reflexionen sobre la importancia de alimentarse de manera saludable. *Listas de cotejo
Como último ejercicio, solicitar que descubran la palabra secreta que se presenta en el anexo 18. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.