Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

SEMANA 29
PROYECTOS 4°de 2024
Periodo del 15 al 19 de abril

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, De lo humano Ética, De lo humano Ética,
naturaleza y y lo naturaleza y y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano
De lo humano Ética, De lo humano Ética, y lo
y lo naturaleza y y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. recaudación 1. 9 x 9 – 18 = Rosario tiene que entregar 205 gelatinas en una fiesta, si cada
Lunes 2. diecinueve 2. 9 x 8 – 24 = gelatina se la pagarán en 48 pesos. ¿Cuánto dinero recaudará al
3. sinceridad 3. 7 x 7 – 39 = final?
4. romántico 4. 7 x 5 – 17 =
5. presencial 5. 6 x 7 – 18 =
Dictado: Cálculo mental:
1. trampolín 1. 50 ÷ 5 = Problema Matemático:
2. huracán 2. 30 ÷ 3 = En el jardín de don Panchito hay 26 macetas con 36 flores cada
Martes
3. sembradío 3. 40 ÷ 4 = una. ¿Cuántas flores hay en total en el jardín?
4. lagartija 4. 100 ÷ 2 =
5. enriquecer 5. 100 ÷ 4 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conocer 1. 10 x 7 – 29 Rebeca fue a la dulcería para armar bolsitas con 12 chocolates.
2. amanecer 2. 10 x 8 – 25 Si compró 400 chocolates, ¿cuántas bolsitas podrá elaborar?
Miércoles 3. círculo 3. 10 x 5 – 17
4. abrazadera 4. 10 x 8 – 34
5. antecesor 5. 10 x 10 – 85

Dictado: Cálculo mental:

1. hormiga 1. 80 + 20 – 16 = Problema Matemático:
Jueves 2. rinoceronte 2. 70 + 40 – 24 = Mónica está armando un rompecabezas de 2000 piezas, si ya ha
3. ahorrador 3. 60 + 30 – 36 = colocado 1209 piezas, ¿cuántas piezas le faltan por colocar?
4. zopilote 4. 40 + 50 – 54 =
5. suéter 5. 70 + 20 – 52 =
Dictado: Cálculo mental:
1. alambre 1. 80 x 3 - 70
Problema Matemático:
2. agujeta 2. 50 x 5 - 40
Viernes Paolo acude al laboratorio cuatro veces a la semana, si ha
3. jeringa 3. 90 x 4 - 50
asistido durante 24 semanas, ¿cuántos días ha acudido al
4. jugoso 4. 70 x 5 - 60
laboratorio?
5. cilindro 5. 60 x 6 - 30
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del La convocatoria, una ventana PROYECTOS DE AULA
Libro de texto Páginas: 66-79
Proyecto: para la acción

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Comunitarios Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 29,30)
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de expriencia
Género Saludable la lectura y la s
Articuladores: Crítico crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales.
Uso de textos formales
• Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales.
para atender diversos
• Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos,
asuntos personales o del
recuadros, subrayados.
bienestar común
• Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas de las
donde los alumnos conocerán algunas de las características de los características de los textos formales y cómo se deben llenar, por
textos formales y cómo se deben llenar, por ejemplo, una convocatoria, ejemplo, una convocatoria, una solicitud de préstamo de libros o
una solicitud de préstamo de libros o una solicitud de beca, mismos una solicitud de beca, mismos que integrarás en un bloc de
que integrarán en un bloc de textos. textos.
 Intención Evaluació
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 66 del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las alumno.
SESIÓN 1 *Reconocer el páginas 66-67 del libro de P. de aula donde se analizarán los carteles y posteriormente se responderán las *Anexos
propósito preguntas de análisis de la página 68. *Listas de
“Lo que general del • Socializar las respuestas registradas de manera grupal. cotejo
sabemos proyecto Cierre:
• Terminar la clase entregndo a los estudiantes el material del anexo 1 para que los alumnos recorten cada Evaluación
cartel y a un costado escriban cuál es el propósito y escriban la información que pueden obtener de cada
uno de ellos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del didácticos
anexo 2 para que los alumnos analicen el texto que se presenta y posteriormente, responder las preguntas *Cuaderno del
*Comenzar el de análisis que se enlistan. alumno.
análisis de Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 2 • Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 69 del libro de P. de *Listas de cotejo
documentos que
“Lo que requieren el aula donde los alumnos analizarán el párrafo inicial.
• Trabajar con el material del anexo 3 para que los alumnos respondan las preguntas de reflexión que ahí se Evaluación
haremos” llenado de
datos. establecen. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de ¿en qué momentos de tu vida has llenado *Participaciones
formularios? ¿Para qué evento o situación fue? Escuchar comentarios y retroalimentar sus opinones. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los alumnos analizarán la información didácticos
relacionada con los formularios y sus elementos. Organizar la información en un mapa conceptual.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 71 del alumno.
libro de P. de aula para que los estudiantes se organicen para elaborar un plan de acción para la realización *Anexos
del proyecto. *Listas de
*Organizar las
SESIÓN 3 • Realizar el registro de los aspectos solicitados en la tabla del punto 1 donde escribirán los acuerdos a los cotejo
actividades que
*¿Cómo lo seguiremos para la que llegaron en comunidades.
Evaluación
haremos? elaboración de los Cierre:
formularios • Terminar la clase trabajando con el anexo 5 donde los alumnos tendrán que colorear solo aquellas *Listas de
situaciones donde se emplean los formularios. cotejo
• Socializar respuestas de manera grupal. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención Evaluació
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos donde se entregará a los alumnos el didácticos
material del anexo 6 para que registren cada uno de los datos que se solicitan en el
• Cuaderno
formulario.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 72 del • Listas de
SESIÓN 4 *Realizar registros libro de P. de aula en el punto 1 para que los alumnos realicen investigaciones para registrar cotejo
“Lo que sobre el préstamo lo que se solicita en el libro de texto.
necesitamos de libros y las Cierre: Evaluación
convocatorias. • Terminar la clase realizando las actividades del punto 3 de la página 73 del libro de P. de aula
saber” *Listas de
en donde los estudiantes tendrán que realizar una investigación al respecto de lo que es una cotejo
convocatoria. (Apoyarse con la ficha del anexo 7) *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 donde los alumnos clasificarán didácticos
las imágenes en aquellos que son formularios de aquellas que no lo son.
• Cuaderno
• Intercambiar los registros realizados y realizar correcciones en caso de ser necesario.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 *Recuperar • Seguir la clase trabajando con el punto 4 de la página 73 del libro de P. de aula donde los • Listas de
Lo que información al alumnos completarán los aspectos que se solicita en la tabla del libro. cotejo
respecto de las Cierre:
necesitamos convoctarias, • Terminar la clase elaborando el borrador de una convocatoria para organizar un evento en el Evaluación
saber formularios y salón de clases. Puede ser un concurso de cocina, ortografía, deportes, dibujos, *Listas de
solicitudes.
matemáticas, canicas, trompos, ¡lo que más les guste! cotejo
• Comentar a los alumnos que lo retomarán más adelante. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del La Tierra, la luz del Sol y la cara Libro de PROYECTOS ESCOLARES
Proyecto: oculta de la Luna texto: Páginas: 184-195

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolares 4 semanas (Sem 29,30,31,32)
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
• Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las
y regularidades; diversas explicaciones acerca distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea,
del movimiento de estos astros y su relación con así como el punto de referencia del observador.
algunos fenómenos naturales. • Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la
formación de eclipses.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu
alumnos realizarán un Calendario lunar y conocerán cómo los comunidad escolar, realizarás un Calendario lunar y conocerás
movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna generan eventos físicos cómo los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna generan
naturales, tales como el día, la noche y los eclipses, así como eventos físicos naturales, tales como el día, la noche y los
las fases de la Luna. eclipses, así como
 Intención Evaluació
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 184 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 184 -185 del alumno.
SESIÓN 1 libro de P. escolares donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y con apoyo del anexo 9 • Anexos
*Reconocer el • Listas de
Saberes de escribir en qué consisten cada una de las creencias al respecto de los eclipses. cotejo
propósito principal • Trabajar con el punto 2 de la página 185 del libro de P. escolares donde los alumnos realizarán lo que se
nuestra del proyecto. solicita al respecto de los eclipses. Evaluación
comunidad Cierre:
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos resuelvan cada una de *Listas de cotejo
las operaciones para que descubran los próximos años en los que habrá eclipses solares en nuestro país. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que didácticos
analicen la información que se localiza en el anexo 11 y después responderán las preguntas de análisis
que se presentan. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Seguir la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” localizado en las páginas 138-139 • Anexos
posteriormente, se entregará el anexo 12 donde los alumnos tendrán que escribir en qué consisten • Listas de
SESIÓN 2 *Reconocer los cada uno de los tipos de eclipses solares. cotejo
Saberes de saberes que guiarán Cierre:
nuestra nuestra indagación • Finalizar la clase resolviendo cada una de las operaciones matemáticas que se encuentran en los astros Evaluación
comunidad del material del anexo 13. Intercambiar resultados de manera grupal.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos planteando a los estudiantes el didácticos
siguiente cuestionamiento ¿Qué y cuáles son los astros del sistema solar?
• Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
*Reconocer • Continuar la clase trabajando con el marterial del anexo 14 para que los estudiantes lean los horarios • Anexos
SESIÓN 3 aspectos de las en los que sale y se oculta el sol en las diferentes estaciones del año y las registren en cada uno de los • Listas de
Saberes de diferentes relojes que se presentan. cotejo
nuestra estaciones del año y • Compartir los registros con sus demás compañeros de clase.
comunidad las distancias de la Cierre: Evaluación
luna a la tierra. • Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que en ciertas fechas del año la luna se encuentra
más cerca y más lejos de la tierra. Entregar el material del anexo 15 para que los alumnos lean el *Listas de
nombre de cada fase de la luna, realicen la operación y descubran la distancia a la que se encuentran de cotejo
la tierra. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención Evaluació
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos didácticos
darán lectura a la información que se presenta en el anexo 16 al respecto del sistema solar
• Cuaderno
y después, organizarán la información en un mapa conceptual.
del alumno.
• Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando con la página 185 del libro de P. escolares en el punto 3 donde se • Listas de
SESIÓN 4 trabajará con el anexo 17, posteriormente, para colorear las figuras tendrán que resolver las
*Analizar las cotejo
Saberes de operaciones para descifrar el color de cada figura.
preguntas que
nuestra guiarán la • Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir
comunidad. indagación. en el cuaderno lo que saben sobre cada una de ellas. Evaluación
Cierre: *Listas de
• Finalizar la sesión del día dialogando con los estudiantes sobre lo que conocen sobre el cotejo
movimiento de rotación y de traslación. Escribir sus principales ideas en el cuaderno de *Trabajos
trabajo en forma de un cuadro comparativo. diarios
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 186 del libro de P. *Participaciones
escolares. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes previos al trabajar con el didácticos
anexo 18 donde tendremos que responder las preguntas que saben al respecto de cada una
• Cuaderno
de las temáticas que se establecen en el anexo.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Indagamos” de la página 186 del libro de P. • Listas de
*Comenzar la
escolares donde se dará resolución a la primera pregunta de indagación “¿Por qué se cotejo
SESIÓN 5 resolución de la
Indagamos pregunta “¿Por qué producen el día y la noche?” trabajar únicamente el punto 1 del libro de texto.
se producen el día y Cierre: Evaluación
la noche?” • Finalizar la sesión del día entregando el material del anexo 19 para que los alumnos realicen *Listas de
la medición de cada uno de los ángulos que se enmarcan en el anexo. cotejo
• Socializar respuestas de manera grupal. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Cuidamos la dignidad propia y PROYECTOS ESCOLARES
Proyecto: la de los demás
Libro de texto Páginas: 240-251

Aprendizaje Basado Periodo del Plan:

Metodología:
en Problemas Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 29,30)
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en
el presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la colectivos históricamente lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y por el
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, reconocimiento de sus derechos.
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de • Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades.
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones • Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han
injustas en el pasado y el presente, en las que no se cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
respetan los derechos para satisfacer las necesidades • Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia, desde la comprensión de los
básicas de todas las personas.
derechos humanos, cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a
garantizarlos. Identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas
satisfagan sus necesidades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en En esta experiencia de aprendizaje, participarás en una exposición de
Problemas en donde los alumnos participarán en una exposición de publicaciones para difundir acciones de cuidado y favorecer la vida digna
publicaciones para difundir acciones de cuidado y favorecer la vida digna de de las niñas y los niños de acuerdo con sus necesidades básicas.
las niñas y los niños de acuerdo con sus necesidades básicas.
 Intención Evaluació
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 240 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo: • Cuaderno
• Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 240 – 241 del libro de P. de del alumno.
escolares para que los alumnos lean el texto que se presenta en el libro y después, se responderán las • Anexos
preguntas de reflexión de la página 241 de libro de P. escolares en el cuaderno de trabajo. • Listas de
*Recuperar saberes • Comentar las respuestas registradas de manera grupal. cotejo
SESIÓN 1 relacionados con el Cierre:
“Presentamos” proyecto a trabajar. • Finalizar la clase trabajando con el anexo 20 en donde los estudiantes tendrán que encontrar el nombre Evaluación
necesidades básicas.
• Compartir respuestas con sus demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el texto del anexo 21 analizar el caso y después didácticos
responder los cuestionamientos de análisis.
• Socializar en asamblea las respuestas que se registraron. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Continuar la sesión dando lectura a la información propuesta en el apartado ”Recolectamos” localizado • Anexos
en la página 241 del libro de P. escolares donde se comenzará con el análisis de la información inicial • Listas de
*Reconocer casos que ahí se presenta y con apoyo del anexo 22 las pegarán en el cuaderno y escribirán conclusiones cotejo
SESIÓN 2 relacionados con las ante cada caso presentado.
“Recolectamos” necesidades Cierre: Evaluación
básicas. • Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de si han vivido o presenciado casos donde las
necesidades básicas de las personas no hayan sido cubiertas. Escribir algunas ideas en el cuaderno de *Listas de
trabajo. cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase dictando el siguiente caso “Jorge está triste. Su papá le dijo que tenían que irse a otra didácticos
ciudad porque donde viven no hay trabajo. Ya no hay dinero ni para comprar alimentos. Jorge está a
mitad del año escolar y tendrá que dejar de estudiar”. Después, escribir en el cuaderno cuáles son las Cuaderno del
necesidades básicas de Jorge que no están cubiertas. alumno.
Desarrollo: Anexos
*Reflexionar sobre • Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 242 del libro de P. escolares en el Listas de cotejo
SESIÓN 3 situaciones donde punto 1 donde los alumnos dialogarán sobre las situaciones cotidianas en donde se pone en riesgo la
dignidad propia y de otras personas. Registren en el pizarrón y en el cuaderno sus principales Evaluación
“Recolectamos” se ponen en riesgo
la dignidad. aportaciones.
*Listas de
Cierre:
cotejo
• Terminar la clase trabajando con el anexo 23 para que los alumnos lean el texto y conozcan más al
*Trabajos
respecto de la calidad de vida.
diarios
*Participaciones
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que didácticos
analizar cada uno de los casos que se presentan en el anexo 24 y escribir en cuáles se satisfacen las
necesidades básicas y en cuáles no. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 242 del libro de P. Escolares donde los alumnos investigarán • Anexos
cada uno de los aspectos que se solicitan en el libro de texto sobre la vida digna. • Listas de
*Reconocer Cierre: cotejo
SESIÓN 4 aspectos • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos coloreen las palabras
relacionados con la que representan situaciones que impiden a las personas satisfacer sus necesidades básicas.
Recolectamos Evaluación
vida digna.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar las actividades del día entregando a los alumnos el material del anexo 26 para que los alumnos didácticos
lean el texto y los completen con cada una de las palabras que se encuentran en el recuadro.
Desarrollo: • Cuaderno
• Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 243-244 del libro de P. del alumno.
escolares donde se trabajará de manera individual para que lean el caso de Luis y registren lo que se • Anexos
solicita en la tabla del libro de texto. • Listas de
SESIÓN 5 *Identificar criterios Cierre: cotejo
• Terminar la clase reflexionando en colectivo al respecto de ¿qué tipo de acciones se deben de realizar en
Definimos el de valoración para
comunidad para favorecer la vida digna de todos sus miembros?. Evaluación
problema una vida digna
• Escribir sus ideas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Libro de PROYECTOS COMUNITARIOS

Comer bien, vivir bien
Proyecto: texto Páginas: 328-341

Aprendizaje Periodo del Plan:

Metodología:
Servicio Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024
Temporalidad total:
Escenario: Comunitarios 2 semanas (Sem 29 y 30)
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias
Hábitos saludables, para
que mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
promover el bienestar en
• Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de
los seres vivos. alimentación, vinculadas con la salud en su escuela y comunidad.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los
En este proyecto de aprendizaje servicio, orientarás a las
alumnos orientarán a las personas de su comunidad sobre los
personas de tu comunidad sobre los alimentos que pueden
alimentos que pueden consumir para alimentarse sanamente y
consumir para alimentarse sanamente y organizarás un
organizarán un Servicio de atención a la salud nutricional
Servicio de atención a la salud nutricional comunitaria.
comunitaria.
 Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca didácticos
en el párrafo introductorio de la página 328 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” en el punto 1 y 2 localizado en alumno.
*Identificar las páginas 328-329 del libro de proyectos comunitarios donde tendrán que analizar la imagen • Anexos
SESIÓN 1 aspectos básicos que se presenta y responderán las preguntas de análisis del punto 2 de la página 329. • Listas de cotejo
• Seguir la clase solicitando a los estudiantes que escriban en el cuaderno una historia que lleve por
Punto de para el desarrollo
título “La alimentación en mi comunidad” donde se deberá plantear si la gente se alimenta
del proyecto de
partida trabajo. sanamente. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que investiguen el significado de las palabras del *Trabajos diarios
anexo 27 y los socialicen de manera grupal. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes didácticos
que trabajen con el anexo 28 para que den lectura al texto que se presenta y posteriormente,
respondan las preguntas de reflexión que ahí se localizan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer • Seguir la clase trabajando con el libro de Proyectos Comunitarios en el punto 5 de la página 329 • Anexos
SESIÓN 2 características del donde reflexionarán sobre cada una de las temáticas que se establecen en el libro de texto. • Listas de cotejo
Punto de sobrepeso, • Escribir las temáticas y las reflexiones en el cuaderno de trabajo.
obesidad y la Cierre:
partida • Finalizar la sesión comentando a los estudiantes que una mala alimentación, a veces, es resultado Evaluación
diabetes.
de una forma inadecuada de actuar y convivir con la naturaleza. Generar reflexiones sobre lo
*Listas de cotejo
anterior y armar una conclusión grupal.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase recuperando saberes previos donde los alumnos trabajarán con el anexo 29 para didácticos
que escriban el nombre de los alimentos buenos y malos para la salud que suelen consumir en su
vida cotidiana. Cuaderno del alumno.
• Compartir sus registros de manera grupal. Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo: Listas de cotejo
Identificamos *Reconocer hábitos • Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. comunitarios en el apartado “Identificamos
Evaluación
necesidades alimenticios de su necesidades para definir el servicio” en la página 330 donde los alumnos trabajarán de manera
para definir comunidad. individual para resolver las preguntas del punto 1 en su cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
el servicio • Terminar la clase realizando las actividades del punto 2 de la página 330 para que los alumnos *Participaciones
reflexiónen sobre las dos preguntas que se presentan y generen conclusiones finales. *Observación
directa.
 Intención Evaluació
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades
sesión n
Inicio: R.
• Dar inicio a la sesión trabajando con el texto que se presenta en el anexo 30 al respecto de la Didácticos
alimentación y salud.
• Reflexionar y comentar sobre las principales ideas que ahí se establecen. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Comentar a los alumnos que, para identificar diferentes tipos de sobrepeso y obesidad, es necesario • Anexos
SESIÓN 4 conocer el índice de masa corporal (IMC). • Listas de
Identificamos *Realizar • Trabajar con la página 331 del libro de P. comunitarios donde los alumnos aprenderán cómo calcular el cotejo
IMC y realizarán los cálculos que ahí se solicitan.
necesidades operaciones para
Cierre: Evaluación
calcular el IMC
para definir • Cerrar la sesión respondiendo las 3 preguntas que se plantean en la página 332 del libro de P.
*Listas de
el servicio comunitarios.
cotejo
• Compartir las respuestas registradas de manera grupal.
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: