Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. erizo 1. 26 – 6 +10 En la floristería hay 9 macetas. Si se vendió cada una en 8 pesos, ¿qué cantidad
2. ondulado 2. 32 – 2 + 20
Lunes 3. chico 3. 16 – 6 + 20 se obtuvo?
4. destreza 4. 25 – 5 + 10
5. Josefa 5. 28 – 8 + 50

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. Japón 1. 32 – 15 En la fiesta hay globos rosas, morados, azules y verdes. Si hay 20 de cada color,
2. koala 2. 21 – 10
Martes 3. prados 3. 26 – 9 ¿cuántos globos hay en total?
4. boxeo 4. 13 – 8
5. azul 5. 24 – 8

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. trucha 1. 60 – 50 – 10 Luisa tiene 80 gorritos de fiesta, si ya se han utilizado 65 gorritos. ¿Cuántos
2. algodón 2. 80 – 50 – 20
3. caluroso 3. 90 – 10 – 20 quedan aún?
Miércoles 4. ligero 4. 70 – 10 – 40
5. encima 5. 100 – 20 – 50

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. verano 1. 31 + 17 María compró 3 chocolates de 6 pesos cada uno y 10 bombones de 3 pesos cada
2. caparazón 2. 56 + 24
Jueves 3. brisa 3. 22 + 35 uno. ¿Qué cantidad gastó en total?
4. golpe 4. 16 + 12
5. raíz 5. 33 + 20

Viernes DESCARGA
ADMINISTRATIVA
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Muro de los deseos Libro de texto 60 - 71

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios Sem 26: Del 11 al 15 de marzo de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Producción e interpretación de Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y,
avisos, carteles, anuncios en general, comunitario. Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves
publicitarios y letreros en la vida con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
cotidiana.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno identificará aspectos que dañan su
En esta aventura de aprendizaje, plasmarás tus deseos para mejorar tu
escuela para mejorarla, esto con la finalidad de crear un Muro de los
escuela y la interacción con tus compañeras y compañeros en un Muro de
deseos.
los deseos que realizarás con toda la comunidad escolar.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en el boceto que hicieron, solicitar que peguen las manos de papel en cartulinas grandes unidas didácticos
con cinta adhesiva. • Cuaderno del
Pedir que decoren el muro con colores, tintas naturales, recortes de revistas, periódicos o libros recortables. alumno.
SESIÓN 11 • Decorar el Muro Desarrollo: • Anexos
de los deseos con Una vez concluido, pedir que lo dibujen en su cuaderno. • Listas de cotejo
Comprensión y distintos Después, pedir que observen los tipos de letra y formas de escribir de cada uno de sus compañeros.
producción materiales.
Evaluación
Revisar que la letra sea legible, que los mensajes se entiendan y con base en ello mencionen lo que
cambiarían. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que recorten las palabras del anexo 1 y las peguen en su cuaderno clasificándolas en el frasco, *Observación
pedir que observen los diferentes tipos de letra. directa.

Inicio: Recursos
Mencionar que el día de hoy van a decidir cuándo presentarán su trabajo a toda la escuela, así para que los didácticos
inviten con anticipación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Organizar las
actividades a Organizarse para designar a los alumnos las siguientes actividades: • Anexos
SESIÓN 12  Bienvenida • Listas de cotejo
realizar en la
Reconocimiento presentación del  Objetivo del muro de los deseos
Evaluación
Concreción Muro de los  Comunicar el proceso de elaboración
deseos.  Significado de las siluetas *Listas de cotejo
 Presentación de los alumnos que participaron *Trabajos diarios
Llenar el anexo 2 con el nombre de los alumnos elegidos para cada actividad. *Participaciones
*Observación
Cierre: directa.
Realizar un breve ensayo acerca de las actividades que van a presentar.
Inicio: Recursos
Realizar la presentación de su muro de los deseos considerando todo lo descrito en sesiones anteriores. didácticos
Indicar que entreguen a cada uno de los invitados un formato en el que anoten su nombre y una opinión • Cuaderno del
acerca del Muro de los deseos. Anexo 3 alumno.
• Presentar el Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 13 Muro de los • Listas de cotejo
Cuando se haya culminado con la actividad del Muro de los deseos, pedir que lean cada una de las
Integración deseos a la
comunidad opiniones que dejaron los asistentes y comenten. Evaluación
Difusión Después, solicitar que completen las frases del anexo 4 relacionadas con las preguntas de la página 70 de
escolar.
su libro de Proyectos escolares. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Comentar y contestar en su cuaderno: *Observación
¿Qué significa trabajar de manera colaborativa? directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten cómo se sintieron al momento de hacer cada actividad. didácticos
De acuerdo con lo que mencionen, pedir que escriban en cada una de las estrellas del anexo 5 palabras que • Cuaderno del
describan su sentir (nerviosos, entusiasmados, motivados, etc). alumno.
• Describir de Desarrollo: • Anexos
manera general Pedir que elijan un solo deseo del muro y con base en el deseo elegido respondan las preguntas de la • Listas de cotejo
SESIÓN 14 cómo se sintieron página 71 de su libro de texto.
Consideraciones al realizar la Cierre:
Avances actividad del
Finalizar solicitando que elijan cinco de los deseos que consideren difíciles de cumplir. Evaluación
Muro de los
deseos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¡Un muñeco con cabello de pasto! Libro de texto: 116 - 129
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y
fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los
términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce
que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar la importancia En esta aventura de aprendizaje, identificarás cómo el agua y la luz del sol
del agua y la luz del sol para el crecimiento de las plantas. influyen en el crecimiento de las plantas.
Además de reconocer que el año está conformado por doce meses. Harás carteles y un Muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Recuperando aprendizajes de la sesión pasada, pedir que comenten: didácticos
SESIÓN 11 Importancia del agua para los seres vivos • Cuaderno del
Organizar y • Mencionar ¿Qué pasó con las plantas de la botella a la que no se le agregó agua? alumno.
estructurar las conocimientos Desarrollo: • Anexos
Mencionar que, además del agua, el Sol también es importante para el crecimiento de las plantas. Comentar • Listas de cotejo
respuestas a las previos acerca de
preguntas cómo influye la luz que lo van a ir comprobando con actividades posteriores. Evaluación
del sol en el De acuerdo con lo que saben, pedir que comenten cómo influye la luz del sol en el crecimiento de las
específicas. crecimiento de las *Listas de cotejo
plantas. Anotarlo en el anexo 6
plantas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar para el día de mañana los materiales necesarios para las actividades del día de mañana del libro de *Observación
Proyectos escolares. directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la sesión realizando las actividades del punto 2 (página 124 - 125), desde el inciso a hasta el e. didácticos
SESIÓN 12 Mencionar que se van a ir registrando los cambios que ocurren en cada caja durante 15 días. • Cuaderno del
Organizar y Desarrollo: alumno.
estructurar las • Realizar el Para realizar el registro de los cambios en las cajas, indicar que se apoyen del anexo 7, el cual es un ejemplo • Anexos
respuestas a las experimento con el • Listas de cotejo
que van a registrar
de la página 125 de su libro de Proyectos escolares.
preguntas Cierre: Evaluación
cambios en dos
específicas. plantas. Solicitar que lean la definición del Sol en la página 118 del libro Nuestros saberes y contesten el anexo 8.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Mnecionar que después de los quince días de observación van a reflexionar y comentar acerca de cómo didácticos
SESIÓN 13 influye la luz del sol en el crecimiento de las plantas. • Cuaderno del
Organizar y Desarrollo: alumno.
estructurar las • Reconocer la Leer y explicar a los alumnos la siguiente información: • Anexos
importancia de la Gracias al prodigioso proceso de la fotosíntesis, se producen alimentos a partir de la luz solar. Con la energía • Listas de cotejo
respuestas a las
preguntas luz solar en el solar como principal recurso energético las plantas convierten el agua y el dióxido de carbono absorbidos, en Evaluación
crecimiento de las azúcar simple, llamada glucosa, la que actúa como su fuente de alimento.
específicas. plantas. *Listas de cotejo
Después, pedir que completen la información del anexo 9.
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Con base en las mediciones realizadas en sesiones anteriores con el uso de la regla, pedir que tracen en su *Observación
cuaderno cinco rectángulos con las medidas que dará su maestro. directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Reunidos en equipos, solicitar que completen las actividades de la página 126 de su libro de Proyectos didácticos
escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Con la ayuda de su regla, solicitar que midan los objetos del anexo 10 con respecto a los útiles que traen en • Anexos
• Dibujar dos su mochila. • Listas de cotejo
SESIÓN 14
plantas según la Cierre:
Presentación de
altura que Mencionar que para la próxima sesión deberán traer cartulinas y acuarelas para la elaboración de unos
los resultados alcanzaron en las
carteles. Evaluación
botellas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Convivencia armónica en el aula Libro de texto 194 - 199
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender
Democracia como forma de vida: construcción
necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la
participativa de normas, reglas y acuerdos para
convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Comprende las consecuencias
alcanzar metas colectivas y contribuir a una
personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto identificará acciones correctas e incorrectas dentro En esta aventura de aprendizaje, identificarás la importancia de llegar
del salón de clases. Esto con la finalidad de reconcoer aquellas que a acuerdos para el logro de una convivencia armónica en tu
favorecen una buena convivencia dentro del aula. comunidad de aula.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que, reflexionen: ¿en su comunidad de aula hay situaciones por las que es necesario establecer didácticos
nuevos acuerdos que favorezcan la convivencia armónica?, ¿cuáles son? Pedir que los escriban en sus • Cuaderno del
cuadernos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Con base en los nuevos acuerdos definidos, escribrilos en una cartulina y colocarlo a la vista del grupo. • Listas de cotejo
SESIÓN 11 • Establecer nuevos
Organicemos la acuerdos de Cierre:
experiencia convivencia. Culminar la clase y pedir que lean la situación del anexo 11 y de las posibles soluciones indicar que coloreen
aquellas donde se respeten las normas de convivencia. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que pongan en práctica cada una de las acciones plasmadas en la cartulina, después indicar que didácticos
elabora un dibujo de cómo convives en el aula con tus compañeros y compañeras a partir de la puesta en • Cuaderno del
práctica de los acuerdos. alumno.
SESIÓN 12 • Realizar el Desarrollo: • Anexos
álbum de • Listas de cotejo
Vivamos la convivencia en
Con base en los dibujos, realizar el álbum de convivencia en la comunidad de aula y difundirlos en las zonas
experiencia la comunidad de más visibles de la escuela. Evaluación
aula. Cierre:
Pedir que lean en la página 233 de su libro Nuestros saberes las recomendaciones para favorecer la *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
convivencia en familia y las anoten en el anexo 12. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
De acuerdo con las necesidades del grupo y si lo consideran necesario, pedir que incorporen a su álbum más didácticos
dibujos sobre la convivencia en el salón de clases. • Cuaderno del
• Comentar la Desarrollo: alumno.
SESIÓN 13 importancia de Solicitar que dialoguen sobre dialoguen respecto a los acuerdos que hayan realizado para la convivencia • Anexos
promover una • Listas de cotejo
Vivamos la convivencia
armónica en su aula.
experiencia armónica Comenten y contesten en su cuaderno las preguntas del anexo 13 relacionadas con la página 199 de su libro Evaluación
mediante de Proyectos de aula.
Cierre: *Listas de cotejo
valores. *Trabajos diarios
Mencionar que, cumplir con las normas nos permite tener una buena relación con los demás y convivir en *Participaciones
armonía, es decir, en tranquilidad y sin conflictos. *Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión pidiendo que contesten de manera individual la actividad 4 de la página 199 de su libro didácticos
de Proyectos de aula, en el cual van a escribir lo nuevo y lo relevante que aprendieron con este proyecto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que escriban en su cuaderno y de manera individual las normas de clase que se comprometen a • Anexos
poner en práctica. • Listas de cotejo
SESIÓN 14 • Escribir lo más
Resultados y relvante que Cierre:
análisis aprendieron en este Pedir que lean las dos situaciones y anoten si es correcto o incorrecto argumentando el por qué.
proyecto. Cuando voy al cine con mi familia, respetamos la fila para comprar boletos y nos formamos para entrar. Evaluación
______________ *Listas de cotejo
Me meto en la fila de la cooperativa cuando un compañero está distraído. ______________ *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Mi comunidad a través del tiempo Libro de texto 260 - 273
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Historia personal y familiar. Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos,
fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente.
Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás los cambios que ha

En este nuevo proyecto, el alumno conocerá cambios
tenido tu vecindario a través del tiempo y organizarás una
acerca de sucesos de su historia personal y familiar, así
Exposición colectiva llamada “Viaje histórico por mi comunidad”
como de su comunidad.
para mostrar las transformaciones más significativas del lugar
donde vives.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten cómo se ve actualmente su comunidad, indicar que la describan. didácticos
Preguntar: ¿consideras que tu comunidad ha tenido cambios en los últimos años?
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Explicar a los alumnos que las comunidades cambian con el paso del tiempo porque las personas y los espacios también • Anexos
se transforman. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Identificar cambios Por ejemplo: lo que ayer fue un parque de beisbol hoy es un centro comercial o lo que hace algunos años era un terreno
Punto de partida de una comunidad. baldío hoy es un edificio de 10 pisos.
Pedir que dibujen cómo era su casa hace tres años y cómo es ahora. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Indicar que observen las imágenes del anexo 14, las peguen en su cuaderno y escriban los cambios más relevantes. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que lean la página 248 de su libro Nuestros saberes y con base en el formato del anexo 15 escriban aspectos que didácticos
estaban antes y cómo es ahora en la transformación del entorno.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Escribir Solicitar que lean el texto de la página 260 y 261 de su libro de texto acerca de las historias que escuchaba Itzel de parte • Anexos
SESIÓN 2 aspectos de su abuelita. • Listas de cotejo
Punto de partida relevantes en la Seguir la clase y pedir que escriban en el anexo 16 algunas características que tenía y tiene ahora la comunidad de Itzel.
transformación Cierre: Evaluación
del entorno Indicar que contesten la actividad 2 de la página 261 de su libro de Proyectos comunitarios.
Realizar en el aula o de tarea un dibujo acerca de cómo era y cómo es ahora la comunidad de Itzel. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que comenten por qué actualmente son pocos árboles los que se encuentran en gran parte de las comunidades. didácticos
Anotarlo en el pizarrón y posteriromente en el cuaderno.
• Reconcoer que Desarrollo: • Cuaderno del
las Explicar que las transformaciones ocurren comúnmente en periodos largos de tiempo y a veces es necesario que pasen
alumno.
transformacione • Anexos
SESIÓN 3 muchos años para que sea posible observar cómo se han modificado las cosas de la comunidad y, por tanto, las • Listas de cotejo
s de una relaciones entre sus miembros.
Punto de partida comunidad se Cierre: Evaluación
presentan en Investigar los cambios que ha tenido su comunidad en los últimos años. Anotarlo para realizar las actividades del día de
periodos largos mañana. *Listas de cotejo
de tiempo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que los cambios que va experimentando una comunidad tiene ventajas y desventajas. didácticos
Pedir que compartan la investigación que realizaron acerca de los cambios de su comunidad y de manera
• Cuaderno del
grupal las clasifiquen en el anexo 17. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Anotar las ventajas Solicitar que observen las imágenes de la página 262 de su libro de Proyectos comunitarios y escriban en su • Listas de cotejo
SESIÓN 4 y desventajas de la cuaderno las diferencias entre las dos.
Punto de partida transformación de Cierre: Evaluación
una comunidad. Pedir que de tarea escriban las construcciones actuales que se observan en la gran mayoría de las
comunidades, principalmente en ciudades. *Listas de cotejo
Explicar que en sesiones siguientes se va a analizar el tema de croquis. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.