Esc.

“Lic. Benito Juárez García”

Primaria:
CCT:
09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS
SEMANA 27 2°
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 27. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. perico 1. 10 + 10 + 10 – 7 Karla compró un vestido de 88 pesos. Si pagó con dos billetes de 50
2. coro 2. 10 + 10 + 10 + 10 – 6 pesos, ¿cuánto le dieron de cambio?
Martes
3. rana 3. 10 + 10 + 10 – 5
4. amor 4. 10 + 10 – 9
5. burro 5. 10 + 10 + 10 – 1

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. aviso 1. 10 + 10 + 31 María tiene 9 decenas de tomates, Juan 4 decenas de tomates y
2. chimenea 2. 10 + 10 + 24 Andrea 65 tomates. ¿Quién tiene más tomates y cuántos hay en total?
Miércoles
3. fuego 3. 10 + 10 + 33
4. cuento 4. 10 + 10 + 42
5. gigante 5. 10 + 10 + 55

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. leyó 1. 100 – 9 + 8 En el huerto de Roberto hay 130 árboles frutales, si hay 50 árboles de
2. lejano 2. 100 – 2 + 4 manzanas y 37 árboles de durazno, ¿cuántos árboles de peras hay?
Jueves
3. narración 3. 100 – 3 + 2
4. enseñanza 4. 100 – 7 + 9
5. real 5. 100 – 4 + 8

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. capa 1. 20 + 40 + 50 Abelardo tiene 9 decenas de pollitos en su granja. Si se perdieron 23,
Viernes 2. debajo 2. 30 + 20 + 200 ¿cuántos pollitos quedan?
3. marinero 3. 30 + 30 + 10
4. copla 4. 40 + 30 + 200
5. arte 5. 10 + 70 + 100
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del
La diversidad nos enriquece Libro de texto 72 - 89
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 27: Del 18 al 22 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interacción con Explora manifestaciones culturales y artísticas y las relaciona con experiencias e ideas propias, para reconocerse como
manifestaciones culturales y miembro de una comunidad.
artísticas. Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, para identificar rasgos de su identidad colectiva.
Analiza elementos de los lenguajes presentes en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y les da un uso
estético al representar rasgos de sus identidades personal y colectiva.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer las
En esta aventura de aprendizaje, comprenderás que el diálogo es la mejor manera de compartir y enriquecer tus
manifestaciones culturales y artísticas de su
opiniones. Para ello, en acuerdo con compañeras, compañeros, familia y personas de tu comunidad, realizarás
comunidad, centrado en las palabras
actividades de ayuda comunitaria como leer cuentos a adultos mayores, recolectar artículos de despensa para donarlos
prehispánicas.
a una familia, pintar bancas del parque, recolectar basura de algún lugar público, recolectar y donar ropa usada, entre
Reconocerá que el diálogo es la mejor manera de
otras.
compartir y enriquecer sus opiniones.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión del día de hoy leyendo la siguiente información a los alumnos:
Xochi acaba de mudarse a la ciudad. Ayer cuando iba para la escuela se encontró con una • Cuaderno del
compañera que le preguntó qué llevaba en la mano, Xochi le respondió que era su itacate, pero la alumno.
niña no le entendió. • Anexos
Por suerte habrá una feria de las culturas, Xochi y su familia quieren participar para dar a conocer • Listas de cotejo
• Conoce su lengua y su cultura a la comunidad.
algunas Comentar: Evaluación
SESIÓN 1 palabras de ¿Por qué crees que su compañero no entendió el significado de la palabra itacate?
Identificación origen ¿Qué crees que signifique esa palabra? *Listas de cotejo
prehispánico Desarrollo: *Trabajos diarios
. Explicar que la palabra itacate es el nombre que se le da a la porción de la comida que se ofrece *Participaciones
para llevar en el viaje. Después, mencionar que, en México, muchas de las palabras que se usan *Observación directa.
tienen origen prehispánico, es decir, que los antiguos mexicanos las aprendieron antes que las
palabras en español.
Cierre:
Pedir que escriban en el anexo 1 el significado de las palabras de origen prehispánico y pegar la
imagen que corresponda.

Inicio: Recursos didácticos

Intención didáctica Solicitar que lean la página 65 de su libro Nuestros saberes y con base en ello completen las
Momentos Secuencia
actividades de actividades
del anexo 2. •Evaluación
Cuaderno del
de la sesión
Desarrollo: alumno.
• Buscar en la
Continuar la clase y mencionar que la lengua náhuatl es la más hablada en México Anexos
•Recursos
sopa de Inicio:
Con base en lo anterior, indicar que resuelvan la sopa de letras del anexo 3, en la cual van a Listas de cotejo
•didácticos
SESIÓN 2 letras el Comenzar la clase del día de hoy contestando el anexo 6, en el cual van a observar
escribir el significado de las palabras en náhuatl para buscarlas en la sopa de letras. Indicar que se
las
Identificación significado imágenes y completar las oraciones.
apoyen de la tabla que ahí se presenta. Evaluación
de palabras Desarrollo:
Cierre: • Cuaderno
en náhuatl. del
Solicitar
Mencionar que
que, en observen las palabras
México, conviven de origen
69 lenguas prehispánico
nacionales: de la de
68 indígenas página 74 se
las que dederivan
su libro de*Listas de cotejo
Proyectos comunitarios y las escriban en el crucigrama del anexo 7.
364 variantes linguísticas y el español. *Trabajos alumno.
diarios
• Escribir en un Explicado
Cierre:lo anterior, pedir que de tarea investiguen el nombre de las diez lenguas indígenas más • Anexos
*Participaciones
crucigrama habladas
Tarea.en Solicitar
México, así como
que el estado
dibujen en elhoja
en una que se hablan.
blanca tres palabras prehispánicas que hasta el *Observación
• directa.de
Listas
SESIÓN 4
ciertas palabars momento no se hayan mencionado. cotejo
Recuperación Inicio: Recursos didácticos
de origen
Con base en la investigación, pedir que escriban en su cuaderno de trabajo las diez lenguas Evaluación
prehispánico.
indígenas con las que coincidan todos, iluminen de un color diferente cada uno (servirá como • Cuaderno del
• Reconocer acotaciones para iluminar el mapa) y después coloreen en el mapa del anexo 4 los estados en alumno.
*Listas de cotejo
las diez donde se hable dicha lengua. Anexosdiarios
•*Trabajos
lenguas Desarrollo: Listas de cotejo
•*Participaciones
SESIÓN 3
indígenas Seguir la clase y leer la página 72 de su libro de Proyectos comunitarios.
Recuperación *Observación
más Después, leer la historieta de la página 73 relacionada con la historia de Pedro y comenten las Evaluación
habladas en emociones que se manifiestan. directa.
México. Cierre: *Listas de cotejo
Contestar las preguntas del anexo 5 sobre la historia de Pedro. Recursos
*Trabajos diarios
didácticos
*Participaciones
*Observación directa.
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
 Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del
¡Un muñeco con cabello de pasto! Libro de texto: 116 - 129
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Artes y
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a
Ejes exprienci
Inclusión to de Saludabl dad través de la
Articuladores: as
Crítico Género e crítica lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por doce
meses que ocurren cíclicamente.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a identificar la En esta aventura de aprendizaje, identificarás cómo el agua y la luz del sol
importancia del agua y la luz del sol para el crecimiento de
Intención influyen en el crecimiento de las plantas.
las plantas.
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Harás carteles y un Muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.
Evaluación
sesiónque el año está conformado por doce
Además de reconocer
meses. Inicio: Recursos
Con base en el material solicitado en la clase pasada, pedir que se organicen en equipos para realizar didácticos
cada uno de los cuatro carteles que se proponen en la página 127 de su libro de Proyectos escolares.
• Realizar Desarrollo: • Cuaderno
cuatro De acuerdo con la organización de su grupo, indicar que expongan a la comunidad escolar sus carteles. del alumno.
carteles Cierre: • Anexos
con Culminar la clase del día de hoy recortando las imágenes del anexo 8 para que unan cada cartel con el • Listas de
SESIÓN 15
referencia título que consideres correcto. cotejo
Presentación de
a las Traer para el día de mañana los materiales para elaborar su muñeco con cabello de pasto.
los resultados
actividades Evaluación
realizadas
con las *Listas de cotejo
plantas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

SESIÓN 16 • Elaborar su Inicio: Recursos

Presentación de Pedir que lean el texto de la página 127 acerca de Liz y Marco. Con base en lo que propusieron en su didácticos
 grupo, indicar que saquen los materiales que trajeron para elaborar su muñeco verde. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Indicar que sigan las recomendaciones de la página 128 y 129 de su libro de Proyectos escolares y • Anexos
coloquen su muñeco verde en un lugar de área verde de la escuela. • Listas de
Cierre: cotejo
muñeco Culminar resolviendo el ejercicio del anexo 9, en el cual van a anotar la cantidad que corresponda con
los resultados base en lo que representa cada planta. Evaluación
verde.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que, en su cuaderno realicen un esquema de los pasos que siguieron para elaborar y cuidar su didácticos
Muñeco verde.
Indicar que anoten las dificultades que tuvieron y lo que hicieron para resolverlas. • Cuaderno
• Realizar un
Desarrollo: del alumno.
esquema
Continuar la clase y solicitar que realicen un listado de acciones que son necesarias para el cuidado de las • Anexos
de los
plantas. • Listas de
pasos que
SESIÓN 17 Cierre: cotejo
siguieron
Aplicación Culminar con la resolución del cálculo mental del anexo 10.
para
Evaluación
elaborar su
muñeco *Listas de cotejo
verde. *Trabajos diarios
*Participaciones
Intención
*Observación
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
directa.
sesión

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase pidiendo que comenten todo lo que aprendieron durante este proyecto y llenen el didácticos
anexo 11 acerca del nivel de logro que tuvieron.
Desarrollo: • Cuaderno
Continuar la clase pidiendo que dibujen las plantitas en los recuadros con base en el resultado dado. Para del
ello, pedir que sumen con base en la clave. Anexo 12 alumno.
• Llenar el
Cierre: • Anexos
nivel de
Finalizar la clase solicitando que dibujen su muñeco verde. Después, pedir que expliquen cómo concluyó • Listas de
SESIÓN 18 logro
su plantita. Es decir, si tuvo brotes de plantas o no presentó avance y por qué. cotejo
Metacognición obtenido
en este
Evaluación
proyecto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Mara Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Cuidado de las mascotas Libro de texto 176 - 183

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamien Igualdad Vida Interculturalid Apropiación de Artes y

Articuladores: to de Género Saludable ad la cultura a experienci
Crítico crítica través de la as
 lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y

Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares,
el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la
en la escuela y en la comunidad. Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de
comunidad, el uso de internet y redes sociales,
espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable de internet y redes
para generar espacios de bienestar e inclusión,
sociales.
equidad e igualdad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyectova a comprender la importancia de la responsabilidad al En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un tríptico informativo con la
cuidar una mascota. finalidad de comunicar a la comunidad escolar sobre los cuidados y las
responsabilidades de tener una mascota, de manera que, antes de
acoger una, la comunidad esté informada de lo que implica.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Preguntar a los alumnos lo siguiente:
¿Tienes mascotas? ¿Sabes cuáles son los cuidados necesarios de tener una mascota? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reconocen • Anexos
Explicar que las mascotas son animales que pueden vivir en casa. También se les llama animales de
qué son las • Listas de
compañía, pues brindan acompañamiento y disfrute a sus dueños.
mascotas y cotejo
El dueño de una mascota tiene la obligación de darle un trato y cuidarla para que viva tranquila, feliz y
SESIÓN 1 conversa
saludable.
Presentemos sobre los
Pedir que contesten lo siguiente en su cuaderno:
cuidados Evaluación
Mi mascota es: ____________________
que
Se llama: __________________ *Listas de cotejo
requieren.
Dibuja a tu mascota. *Trabajos diarios
(En dado caso de no tener mascota, indicar que anoten la mascota que quisieran tener) *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Solicitar que escriban los cuidados que requiere la mascota del anexo 13.

SESIÓN 2 • Completar Inicio: Recursos didácticos

Presentemos información Pedir que lean la página 176 de su libro de texto y contesten en su cuaderno las dos preguntas de la
sobre el página 177. • Cuaderno del
maltrato Desarrollo: alumno.
animal. Indicar que lean la página 148 de su libro Nuestros saberes acerca del maltrato animal y con bas e en ello • Anexos
escriban la definición de maltrato animal, así como los ejemplos descritos. Anexo 14 • Listas de
Cierre: cotejo
Tarea. Pedir que investiguen cuáles son las actividades que realiza un veterinario.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que mencionen las mascotas más comunes en los hogares, después recorten y escriban en su
cuaderno el nombre de las mascotas. Anexo 15 • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar
Solicitar que comenten: ¿es justo que los gatos y los perros sean abandonados?, ¿por qué?. • Anexos
sobre las
Después contesten las tres preguntas de la página 177 de su libro de Proyectos. • Listas de
mascotas
SESIÓN 3 Cierre: cotejo
más
Recolectemos Pedir que lean la información del anexo 16 y unan la mascota que corresponda. Pegar en el cuaderno la
comunes
información mascota que corresponda. Evaluación
en los
hogares. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Pedir que dialoguen: ¿qué se puede hacer para que haya menos gatos y perros abandonados? didácticos
Solicitar que lean la información de la actividad 3 de la página 178 de su libro de Proyectos y después
escriban en su cuadernoel objetivo de Ley de Protección a los Animales de la Ciudad de México. • Cuaderno
Desarrollo: del
• Conocer Indicar que lean las acciones del anexo 17 y las clasifiquen en acciones buenas y malas en el cuidado de alumno.
algunas de las mascotas. • Anexos
las leyes Cierre: • Listas de
SESIÓN 4
que Tarea. Investigar las leyes que protegen a las mascotas. cotejo
Recolectemos
protegen a
las Evaluación
mascotas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
 cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del
Mi comunidad a través del tiempo Libro de texto 260 - 273
Proyecto:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
Metodología:
CCT: 09DPR1043A
Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO
Escenario: DE LO HUMANO Y LO
Comunitario COMUNITARIO
Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Artes y
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a
Ejes experienci
Inclusión to de Saludabl dad través de la
Articuladores: as
Crítico Género e crítica lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Historia personal y familiar. Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías
o imágenes, ordenados cronológicamente.
Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás los cambios que ha tenido tu

En este nuevo proyecto, el alumno conocerá cambios acerca
vecindario a través del tiempo y organizarás una Exposición colectiva
de sucesos de su historia personal y familiar, así como de su
llamada “Viaje histórico por mi comunidad” para mostrar las
comunidad.
transformaciones más significativas del lugar donde vives.
 Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Explicar que, un croquis es el dibujo de un terreno o paisaje específico. Se hace a mano y muestra de didácticos
manera general, sin detalles, la distribución y ubicación de un lugar.
Mencionar que un croquis tiene elementos naturales y sociales como las personas, las casas, tiendas, • Cuaderno
• Conocer
edificios, etc. del alumno.
qué es un
Solicitar que comenten los elementos naturales y sociales de las imágenes de la página 262 de su libro de • Anexos
croquis, así
Proyectos. • Listas de
SESIÓN 5 como los
Desarrollo: cotejo
Lo que sé y lo que elementos
quiero saber naturales y Solicitar que coloreen el croquis del anexo 18 y elaboren una tabla de doble columna para escribir
elementos naturales y sociales. Evaluación
sociales
que lo Cierre:
Organizados en equipos, pedir que en una hoja blanca dibujen un croquis del lugar donde se encuentra su *Listas de cotejo
conforman. *Trabajos diarios
escuela. Pedir que, incluyan los espacios públicos y sitios cercanos. Guardar su trabajo para la sesión del
día de mañana. *Participaciones
*Observación
directa.

SESIÓN 6 • Compartir Inicio: Recursos

Lo que sé y lo que información Solicitar que compartan su croquis con sus compañeras y compañeros. Mencionen los lugares que didácticos
quiero saber sobre los incluyeron, comparen sus trabajos y completen lo que les haya hecho falta.
elementos Desarrollo: • Cuaderno
que Explicar que, muchos de los elementos de los croquis pueden ser representados con un símbolo. del alumno.
incluyeron Pedir que, coloreen las imágenes del anexo 19 y escriban a qué se refieren cada una de ellas. • Anexos
en la Cierre: • Listas de
elaboración Tarea. Solicitar que dibujen en una hoja blanca la rosa de los vientos y escriban cada uno de los puntos cotejo
de su cardinales.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Intención
*Participaciones
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
croquis. *Observación
sesión
directa.
Inicio: Recursos
Inicio: Recursos
Solicitar que observen las imágenes del anexo 21, recorten y peguen en su cuaderno las que tiene mayor didácticos
Solicitar que,
condesu manera individual imaginen cómodescripción
podría ser de
su cómo
localidad
es el en el en
futuro, cuando
viven. sean didácticos
similitud comunidad. Agregar una pequeña lugar el que
personas adultas. • Cuaderno
Realizar
• • Contestar Desarrollo:
Después, pedir que contesten enobserven
su cuaderno las siguientes • Cuaderno
enuna
el Continuar la clase y pedir que las imágenes de lapreguntas:
página 264 de su libro de Proyectos del
a) comunitarios,
¿Qué lugares seguirán existiendo? delalumno.
alumno.
entrevista
cuaderno después pedir que comenten lo que observaron en cada una de ellas.
b) Cierre:
¿Cómo será tu escuela? • • Anexos
Anexos
para
preguntas c) Pedir
¿Cómo serán las nuevas construcciones? • • Listas dede
SESIÓN
SESIÓN 7 8 que de tarea realicen a sus familiares una entrevista y pregunten qué saben sobre la localidad Listas
conocer
acerca de d) donde
¿Por qué unosindicar
lugares se se
conservarán y otros no? cotejo
LoLo que
que sé sé y lo
y lo queque viven, que guíen con estas preguntas: cotejo
másse
cómo Desarrollo:
quiero
quiero saber
saber a) ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?
información Pedir
imaginan que busquen las el
diferencias en las imágenes del anexo 20. Evaluación
b) ¿Cómo era antes lugar? Evaluación
suacerca de
localidad Cierre:
ensu
un c) ¿Cómo ha cambiado con los años? *Listas dedecotejo
Tarea. Solicitar que en casa busquen recortes de cómo se veía su comunidad hace algunos años. *Listas cotejo
comunidad.
futuro. *Trabajos diarios
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Participaciones
*Observación
*Observación
directa.
directa.