Seguimiento de La Planificación Curricular

5TA SEMANA DE GESTIÓN
TRABAJO COLEGIADO
Seguimiento de la planificación curricular en base a los
resultados de la evaluación de los aprendizajes.
Base normativa
RVM N° 222-2021-MINEDU :Aprueban el documento normativo
denominado “Lineamientos para la diversificación curricular en la
Educación Básica”
Elaborar experiencias de
Permite contextualizar, aprendizaje a la caracterización,
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
adaptar y adecuar demandas y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
CONJUNTO DE PROCESOS
POTENCIALIDADES
CARACTERISTICA INDIVIDUALES Y
NECESIDADES INTERESES
S GRUPALES
TERRITORIO
DETERMINADO
SOCIOCULTUR LINGÜISTI ECONÓMI PRODUCTI AMBIENTA GEOGRÁFIC

AL CA CA VA L A
RELEVANTE Y
PERTINENTE
SITUACIONES ENCONTRADAS
PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN ESTUDIANTES

• Refleja que no se ajusta • Criterios de evaluación • Estudiantes con
a los procesos de extensos. aprendizajes que no
diversificación: • Criterios de evaluación corresponden al nivel de
Contexto, adaptación y con falta de claridad y desarrollo de la
adecuación. precisión en función a la competencia.
• La planificación de EdA meta o propósito de • No se brinda atención
muchas veces no aprendizaje. diferenciada.
responde a las • Criterios de evaluación • No se implementa de
características, poco observables y manera efectiva la
necesidades, intereses y medibles. estrategia de refuerzo
potencialidades escolar.
individuales y de grupo
de los estudiantes.
• Nombres de sesiones
que responden a
contenidos.
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Situación Enfoques Propósito de Secuencia de

Título
significativa transversales aprendizaje actividades
¿Qué voy hacer? Elementos: • Selección del • Selección de • Planificación de
• Acción macro • Contexto enfoque competencias, actividades o
¿Sobre qué? • Problema, relacionado con capacidades, sesiones de
• Contenido necesidad u lo priorizado con estándares, aprendizaje
macro oportunidad: la EdA. desempeños que coherentes con el
¿Para qué? Describir y • Selección de respondan a las tema abordado en
• Producto justificar. valores necesidades de la EdA y el
• Reto o desafío: relacionados con aprendizaje de los programa
Pregunta o la EdA. estudiantes. curricular del
preguntas • Elaboración de nivel y/o
orientadas a acciones o modalidad.
generar actividades actitudes
de aprendizaje. observables
• Producto: Obtener relacionadas con
lo deseado en la la EdA.
EdA.
Propósito de Secuencia de
Título Situación significativa Enfoques transversales
aprendizaje actividades
Nos encontramos Los estudiantes de ___ grado Enfoque ambiental • Catorce • Bienvenida a las
felices en nuestra se sienten felices de retornar al Valor: Justicia y competencias niñas.
escuela felices y colegio de manera presencial, solidaridad. priorizadas en • Reconocemos las
de manera segura recuerdan algunas dificultades Acción: Promueven la la EdA. medidas de
y saludable. para cumplir con sus tareas. preservación de entornos bioseguridad.
Muchas e ellas afrontan saludables, limpieza, • Leemos una
¿Qué voy hacer? momentos difíciles, muchos hábitos de higiene y anécdota divertida.
¿Sobre qué? familiares se enfermaron y alimentación saludable. • Calmo mi enojo.
¿Para qué? algunos fallecieron…….. • ¡Soy consciente de
¿Qué podrán hacer para Enfoque de orientación al mis sentidos!
reconocer sus emociones y bien común • Establecemos
saber controlarlas en su Valor: Responsabilidad acuerdos de
relación con los demás? ¿Qué Acción y actitud: convivencia (2).
harán para saber cuánto han Promueven oportunidades • Escribimos una
logrado aprender? para que asuman diversas anécdota (2).
Realizar actividades de responsabilidades y las • Juego con la ruleta
lectura, investigaciones, aprovechan para su propio y el dado (2).
dinámicas, entre otros bienestar y de la
colectividad.
Competencia Producto o
Instrumento
s Estándar Desempeño Criterios de evaluación evidencia de
de evaluación
Capacidades aprendizaje
Lee diversos Lee diversos tipos de Obtiene información explícita •Identifica información explícita •Explica la Escala de
tipos de texto textos de estructura y relevante ubicada en que se encuentra en distintas forma, el valoración
en su lengua simple en los que distintas partes del texto partes del texto. Distingue esta contenido y el
materna. predominan palabras distinguiéndola de otra información de otra semejante contexto de
• Obtiene conocidas e ilustraciones cercana y semejante en (Por ejemplo distingue entre las los textos que
información que apoyan las ideas diversos tipos de textos con características de dos personajes, lee: “Una
del texto centrales. Obtiene algunos elementos complejos elige entre dos datos de un mañana
escrito. información poco en su estructura y vocabulario animal, etc.) en diversos tipos de especial”
• Infiere e evidente distinguiéndola variado. texto de estructura simple, con Anécdota.
interpreta de otra semejante y Identifica información palabras conocidas e •Desarrolla
información realiza inferencias explícita y relevante que se ilustraciones. Establece la ideas
del texto. locales a partir de encuentra en distintas partes secuencia de los textos que lee relacionadas
• Reflexiona información explícita. del texto. Distingue esta (instrucciones, historias, con el
y evalúa la Interpreta el texto información de otra semejante, noticias) momento que
forma, el considerando en la que selecciona datos •Predice de qué tratará el texto y más le llamó
contenido y información recurrente específicos, en diversos tipos cuál es su propósito la atención de
el contexto para construir su sentido de textos de estructura simple, comunicativo, a partir de la historia.
del texto. global. Opina sobre con algunos elementos algunos indicios, como título,
sucesos e ideas complejos , así como ilustraciones, silueta, formato,
importantes del texto a vocabulario variado, de palabras, frases y expresiones
partir de su propia acuerdo a las temáticas que se encuentran en los textos
experiencia. abordadas. que lee por sí ……..

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