E VA L U A C I O N Y

DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGOGICO
MÓNICA LIZETH JAIMES
M A RTÍ N EZ
1 3 / M AY O / 2 0 2 3
 AGENDA DEL DIA:
• Psicología social.
• Tarea autobiografía.
• Tarea grupal infografías.
PSICOLOGIA SOCIAL

https://www.youtube.com/watch?v=cdn7ChQNq0o
 Los 10 grandes experimentos psicosociales de la historia.

• Se trata de una recopilación de experimentos psicosociales que

revolucionaron las Ciencias Sociales y Humanas a lo largo de todo el
siglo XX, y cuyos resultados pueden relacionarse
con fenómenos y hechos sociales que se siguen produciendo hoy en
día.
1. La influencia social (Asch, 1951-52)
https://www.youtube.com/watch?v=tAivP2xzrng

• La finalidad del experimento psicosocial de Solomon Asch era conocer cuáles eran las tensiones
psicosociales que empujaban a una persona a actuar en contra de sus creencias, valores e, incluso, de
su percepción.
• En esta investigación, todas las personas del experimento son actores salvo una, que es la persona a la
que se está investigando. Se les pide que comparen parejas de cartulinas, la primera con una sola línea
y la segunda con tres líneas, y los participantes deben identificar qué línea es idéntica en ambas
cartulinas. Al principio, las respuestas son correctas, pero cuando se repite la prueba todos ofrecen la
misma respuesta errónea, salvo el sujeto de estudio, quien poco a poco va cayendo en la trampa y
acaba afirmando que la respuesta correcta es la misma que han dicho sus compañeros/as.
• Los resultados de este experimento ponen de relieve la gran influencia que tienen sobre nuestra
propia elaboración de creencias y opiniones de los demás. También muestra que en algunos casos
somos fácilmente manipulables, ya que si en algo obvio y objetivo como decir qué dos líneas son
iguales podemos cambiar nuestra opinión o creencia por la presión del resto, si nos centramos en
asuntos más subjetivos como ideales, tendencias políticas, gustos o modas (por poner algunos
ejemplos) la variación de nuestros propias creencias puede ser muy elevada.
 2. La obediencia a la autoridad (Milgram, 1961)
https://www.youtube.com/watch?v=8rocRcUOwFw
https://www.youtube.com/watch?v=iUFN1eX2s6Q

• La finalidad principal del experimento de Stanley Milgram era determinar cuántas personas estarían
dispuestas a infligir la máxima descarga sobre personas inocentes, a las cuales nunca habían conocido antes
y de las que no habían recibido ningún tipo de daño ni perjuicio con anterioridad.
• En el estudio participaban tres personas: el investigador, el cómplice y el sujeto crítico. Se les reunía en una
sala y se pedía al cómplice y al sujeto crítico que extrajeran un papel que determinaría su rol. En ambos
papeles ponía “maestro”, pero el sujeto crítico no lo sabía, así que siempre ejercía de maestro. Por ende, el
cómplice siempre actuaba de “alumno”. El maestro debía leer una sola vez los 40 pares de palabras y el
alumno debía memorizarlas. Una vez hecho esto, el maestro empezaba a leer solo la primera palabra de
cada par y daba al alumno 4 posibles respuestas, entre las cuales el alumno debía elegir la correcta. Si
fallaba, se le empezaba dando una descarga de 15 voltios y aumentaba progresivamente con cada fallo (de
15 en 15V) hasta alcanzar los 450V.
• Los resultados que obtuvo Milgram fueron tan sorprendentes como desalentadores. Solamente el 35% de
los sujetos críticos desobedeció al investigador y se negó a continuar con el experimento hasta el final,
incluso cuando ya no oían los gritos de dolor del alumno, pudiendo entender que éste había perdido el
conocimiento. Se debe señalar que en la gran mayoría de los participantes se podía observar un gran estrés o
incomodidad, sobre todo, llegados a los puntos finales.
 3. Una clase dividida (Jane Elliot, 1968)
https://www.youtube.com/watch?v=UNCWncbwd0Q

• La finalidad del experimento psicosocial de Jane Elliot llevado a cabo en 1968 era concienciar al
alumnado de los efectos de la discriminación, tanto en quien la ejerce como en quien la padece. Esta
profesora de primaria decidió llevar a cabo un ejercicio pedagógico sobre la categorización social con
sus alumnas y alumnos a raíz de la muerte de Martin Luther King.
• Consistió en dividir el aula en dos grupos en función del color de los ojos. De esta manera, a los niños
y niñas que tuvieran los ojos azules la profesora les diría que son superiores y más inteligentes que los
de los ojos marrones y por eso tenían derecho a ir al recreo o podían repetir la comida. Mientras, a
los/as niños/as de ojos marrones les diría que son más lentos/as, menos inteligentes y más torpes, por
lo que no podrían disfrutar de los privilegios de los/as primeros/as.
• Los resultados del experimento se vieron rápidamente cuando comenzaron las peleas entre ambos
grupos y las discusiones en clase. Amigos/as de toda la vida se veían ahora enfrentados/as simplemente
por el hecho de que les habían dicho que eran diferentes. Este tipo de experimentos nos ayuda a saber
cómo y por qué se produce la discriminación y se justifica la intolerancia entre grupos sociales.
4. La cárcel de Stanford (Philip Zimbardo, 1971)
https://www.youtube.com/watch?v=UwmuvCytcd4
https://www.youtube.com/watch?v=Uo0bN28rfRA

• La finalidad del experimento de Zimbardo era estudiar cómo se produce la adopción de roles

asignados a individuos y grupos y cómo los roles influyen e incluso cambian la conducta y las
expectativas de éstos.
• Fue realizado en 1971 por Philip Zimbardo de la Universidad de Stanford y consistió en recrear una
pequeña cárcel en los sótanos de la Facultad de Psicología, donde se reunió a una serie de voluntarios a
los que se separaría aleatoriamente en dos grupos: la mitad serían guardas y la otra mitad reclusos.
• Los resultados no fueron inmediatos, dado que al principio, ninguno de los dos papeles estaba
fuertemente interiorizado, de hecho se podían apreciar bromas y buen ambiente. Sin embargo, el segundo
día, bajo sorpresa del personal investigador, hubo una rebelión. Los reclusos se quitaron las medias de la
cabeza y los números e hicieron barricadas con las camas en las puertas de las celdas, mientras se
burlaban de los guardas. Cuando llegaron los guardas de la mañana se enfadaron con los de la noche por
no ser capaces de guardar el orden. Llamaron a los otros 3 guardas y entre los 9 consiguieron calmar los
ánimos y restablecer el orden. Después de lo sucedido desnudaron a todos los reclusos y les quitaron las
camas. En este punto empezaron las humillaciones, ya que se dieron cuenta de que 3 guardas no podían
contra 9 reclusos, así que pasaron de los posibles castigos físicos a los psicológicos.
 5. Estilos de liderazgo (Kurt Lewin, 1939)
https://www.youtube.com/watch?v=clATcieiNgk
https://www.youtube.com/watch?v=1s6YrFNf58w

• La finalidad del experimento psicosocial de Kurt Lewin fue analizar de qué manera es condicionado
el comportamiento de los individuos según el estilo de liderazgo con el que se les dirija. Este
experimento surgió en un contexto social en el cual la mayoría de las investigaciones iban encaminadas a
explicar la conducta que tuvieron los nazis bajo el mando de Hitler, en especial para Kurt Lewin que tuvo
que exiliarse a los EE.UU. tras ser perseguido por los nazis.
• Para este estudio, se hicieron 3 grupos de niños de entre los 8 y los 10 años que se reunían después de
clase para realizar trabajos de manualidades. A cada grupo se le asignó un monitor que fue previamente
adoctrinado para desempeñar un estilo de liderazgo específico.
• Grupo 1 – Liderazgo autocrático: el monitor ordenaba en todo momento lo que se debía hacer de forma
estricta, sin dar lugar a debate o a que los niños tuvieran algún tipo de iniciativa.
• Grupo 2 – Liderazgo liberal: los niños tenían completa libertad para desarrollar el trabajo a su gusto, sin
pautas específicas.
• Grupo 3 – Liderazgo demócrata: el monitor sometía a debate todas las tareas que se iban a desempeñar
en clase, y tenía en cuenta todas las opiniones de los alumnos, dejando siempre un margen para que los
alumnos tuvieran iniciativa propia.
• Los resultados obtenidos fueron diferentes para cada grupo de niños/as:
• Grupo 1 – Liderazgo autocrático: los niños mostraron conductas agresivas y
exageradamente competitivas, llegando al extremo de descalificar el trabajo de sus
compañeros para realzar el propio. Aunque superaron los objetivos de trabajo que se
marcaron con creces, sólo trabajaban cuando el monitor estaba presente, y cuando
éste abandonaba el aula se comportaban de forma violenta con sus compañeros.
• Grupo 2 – Liderazgo liberal: los alumnos no alcanzaron ninguno de los objetivos de
trabajo y, a pesar de que el monitor estuviese en el aula, mostraban una actitud de
pasotismo absoluto, desarrollando una conducta completamente anárquica e
imposible de controlar.
• Grupo 3 – Liderazgo demócrata: se alcanzaron los mismos objetivos que en el
Grupo 1, pero las diferencias fueron notables respecto a la actitud de los niños. Estos
desarrollaron valores de compañerismo y cooperación, e incluso cuando el profesor
abandonaba el aula seguían trabajando disciplinadamente.
6. El pequeño Albert (Jhon Broadus Watson, 1920)
https://www.youtube.com/watch?v=0Sscch-plko

• La finalidad del experimento de Watson fue una demostración empírica

del condicionamiento clásico y explicar la conducta recurriendo
a factores ambientales externos al individuo y no de su naturaleza interna.
• Watson aplicó el esquema de aprendizaje propuesto por Paulov (1905) pero por
primera vez en seres humanos. Para ello, con la colaboración de su ayudante Rosalie
Rayner, seleccionaron a Albert, un bebé de 11 meses, al que se le mostraba una rata
blanca en el momento de hacer ruido con un martillo sobre una barra de metal.
• Los resultados demostraron que la asociación entre el ruido del martillo y la
presencia de una rata blanca acabó por provocar una respuesta emocional de miedo
ante la sola presencia del animal. Un miedo que el pequeño Albert generalizó a otros
animales y objetos similares (perros, conejos, abrigos de lana, etc.), demostrando así
que el miedo podía ser aprendido por condicionamiento clásico.
7. La difusión de la responsabilidad (Darley y Latané, 1968)
https://www.youtube.com/watch?v=YN1hxbjDZg4

• La finalidad del experimento llevado a cabo por los psicólogos sociales Latané y Darley era estudiar experimentalmente qué
hace que personas comunes, testigos de situaciones manifiestas de emergencia, no presten su ayuda.  ¿Qué variables
intervienen? ¿Qué decisiones les guían? La idea les surgió tras la enorme conmoción que produjo un terrible crimen sucedido en
la ciudad de Nueva York en el que un gran grupo de personas fue testigo pero nadie intervino. La hipótesis de los investigadores
era que la causa de la no intervención fue el número de personas que presenciaron el asesinato: “La difusión de la
responsabilidad disuade a los testigos para ayudar.”
• En el experimento pidieron a un estudiante de la NYU que participase en un debate sobre los problemas para adaptarse a la vida
universitaria, haciéndole creer que iba a ser miembro de un grupo de personas, que deberían hablar por turnos, en cabinas
separadas y comunicadas por un sistema de sonido. Todos los demás participantes son en realidad grabaciones y él es el único
sujeto de estudio.
Primero, se hace una ronda y el sujeto investigado es el último en hablar. Luego, comienza una nueva ronda y le toca el turno a
otro compañero. De repente, éste empieza a tartamudear y su discurso se agita: “yo-yo-ne-ne…nece-necesito a-ayu-…da…un-
un-at-ataq…” se sofoca y queda en silencio. Ha sufrido un ataque epiléptico.
Mientras tanto, fuera el investigador del estudio registra el tiempo que tarda el sujeto investigado en pedir ayuda.
• Los resultados obtenidos dependieron de la cantidad de testigos de la emergencia. Cuando los sujetos creían ser el único
espectador de la emergencia tardaron 52 segundos después de iniciarse el ataque en responder y lo hizo así un 85%. Sin
embargo, si el grupo era mayor, tan sólo un 31% reaccionó tratando de buscar ayuda, y tardaron una media de 166 segundos.
Variando de forma sistemática el número de testigos, Darley y Latané pudieron concluir que el número de testigos era un
determinante crítico para la intervención.
8. La cueva de los ladrones: conflicto y conciliación (Sherif y Sherif, 1961)
https://www.youtube.com/watch?v=btJRq7aYbpw

• La finalidad del experimento psicosocial realizado por el matrimonio Sherif en el parque estatal Robber’s Cave (Oklahoma) era entender el
salvajismo que se podía llegar a producir entre grupos. La idea surgió tras 1919 cuando su provincia fue invadida por tropas extranjeras.
• Para estudiar este fenómeno, recurrieron a un campamento de verano de Boy Scouts. Seleccionaron a 22 chicos/as sin diferencias culturales,
físicas o económicas entre sí y adaptados plenamente en sus comunidades. Fueron divididos en dos grupos de 11 niños/as (los Cascabeles y las
Águilas) y llevados por separado en autobuses al campamento. El experimento consistió en una serie de fases:
• Pertenencia al grupo: los grupos comenzaron con actividades de cooperación para crear sentimiento de pertenencia a cada grupo, como construir
un puente.
• El conflicto: Una vez tuvieron las identidades grupales establecidas, pasaron a actividades competitivas en las que se enfrentaban ambos grupos
y solo uno podía salir vencedor. Pronto se pudieron apreciar las evidencias de que el campamento se tornó de manera gradual en una guerra
abierta entre Cascabeles y Águilas.
• La búsqueda de la unidad: En la última parte del experimento, los Sherif hicieron que las tareas competitivas cesasen y participaron en
actividades comunes como ver películas, comer o encender fuegos artificiales. Sin embargo, la hostilidad existente entre ellos había llegado a tal
punto que el contacto solo propiciaba más ataques y afrentas.
• La resolución del conflicto: Para propiciar la armonía entre los grupos enfrentados, Sherif introdujo unas metas supraordenadas, unos objetivos
comunes que solo se podrían conseguir con la cooperación de los dos grupos, como solucionar un problema de abastecimiento de agua para todo
el campamento.
• 
• Los resultados fueron espectaculares. Tras estas tareas las hostilidades desaparecieron y surgió la amistad entre miembros de diferentes grupos,
dejaron de distribuirse como antes y regresaron a casa, entre cánticos, todos juntos en el mismo autobús.
9. Los experimentos de ruptura (Harold Garfinkel, 1968)
https://www.youtube.com/watch?v=btJRq7aYbpw

• La finalidad de los experimentos de ruptura fue estudiar cómo un cambio drástico en

el “orden del sentido común” suponía romper con el orden legítimo de creencias sobre
la vida en sociedad vista (desde dentro) de esa sociedad.
• En uno de estos experimentos, Garfinkel pidió a 68 alumnos/as que regatearan el precio
de alguna mercancía que desearan comprar en una tienda normal donde esto no es
habitual. Un primer grupo de alumnos debía realizar un solo intento, mientras que
un segundo grupo debía realizarlo hasta 6 veces.
• Los resultados afirmaron que los que rehusaron sintieron que se enfrentaban a una
situación muy extraña e incómoda “ruptura del orden cotidiano” y por eso decidieron
finalmente no realizar el experimento. Los que superaron las primeras situaciones de
regateo (tres intentos en general) se adaptaron a dicha situación y la asumieron al salir
airosos (“Lo volveré a realizar”), ya que asimilaron un nuevo orden en el sentido
común (“se puede hacer y lo seguiré haciendo”).
 10. El estudio monstruo (Wendell Jhonson, 1939)
https://www.youtube.com/watch?v=59exxpdIW9k
https://www.youtube.com/watch?v=BpLf-ibYLDE

• La finalidad del experimento psicosocial del Doctor Wendell Jhonson. era demostrar que la
tartamudez era una patología que se adquiría por las inseguridades de algunos/as niños/as al
aprender a hablar. Él mismo había sufrido de problemas en el habla desde pequeño, lo que le
motivaba a dedicar su esfuerzo y trabajo a investigar sobre las causas de esta patología.
• El experimento consistía en reunir a 22 niños y niñas del orfanato, algunos con problemas de
tartamudez y otros sin ningún tipo de problema en el habla. Una vez seleccionados los sujetos,
dividió a los niños/as en dos grupos, indistintamente de si tenían problemas o no. La
investigación fue bautizada por otros investigadores como “el estudio monstruo”, por la crueldad
con la que se había tratado al segundo grupo de niños y niñas y las consecuencias que todo ello
había acarreado.
• Los resultados del experimento fueron claramente visibles al poco tiempo: mientras que los/as
niños/as del primer grupo empezaron a ganar confianza y a mejorar con el tiempo, el segundo
grupo no hizo más que empeorar, e incluso niños/as que al principio no sufrían ningún tipo de
problema empezaron a mostrar problemas de inseguridad, retraimiento y síntomas de ansiedad.
TAREA. Autobiografía
Tarea 2. Infografías.
 TAREAS
Tarea 1. INDIVIDUAL Leer el texto “La psicología evolutiva en relación al perfil docente en educación”
y realizar lo que ustedes gusten entre (resumen, ideas principales, mapas mentales, etc). REVISION
LA PROXIMA CLASE.

Tarea 2. EQUIPOS. Leer el capitulo que les toco del libro la evaluación psicopedagógica y preparar lo
que ustedes gusten …. 5 equipos.

Tarea 3. INDIVIDUAL. Analizar un problema que puedan solucionar en su escuela, detectar con
quienes trabajarían para solucionarlo y una solución que puedan implementar para minimizar el
problema (elaboraran un mapa conceptual para presentarlo a sus compañeros en la siguiente clase).