Sensorial

Facultad de Marketing y Comunicación
Carrera de Psicología
Asignatura:
INTERVENCIÓN EN LAS DISCAPACIDADES

Docente:
XIOMARA STEFANIA MIRANDA CEDEÑO
ASIGNATURA INTERVENCIÓN EN
DISCAPACIDADES
TEMA DE CLASE Discapacidad Sensorial
OBJETIVO DE Identificar y diferenciar los principios
básicos de la discapacidad sensorial
CLASE
DESARROLLO DE CLASE
CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
UNIDAD II
DISCAPACIDAD SENSORIAL
2.1. Definición de discapacidad sensorial y su clasificación
2.2. Etiología de la discapacidad visual y su clasificación
2.3. Características generales de la discapacidad visual
2.4. Estrategias de detección de presencia de dificultades
visuales
2.5. Sistema somato sensorial y propioceptor
2.6. Estereotipas
2.7. Educación de personas con deficiencia visual
2.8. Etiología de la discapacidad auditiva
2.9. Hipoacúsicos - Sordos profundos
2.10. Adiestramiento auditivo: Métodos Orales y Métodos
Gestuales.
2.11. Implicaciones Psicológicas en personas con
discapacidad auditiva
DISCAPACIDAD SENSORIAL: Definición de
discapacidad sensorial y su clasificación
La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales, auditiva que
ocasionan dificultades de comunicación con su entorno lo que lleva a una desconexión del
medio y poca participación en eventos sociales.
Dentro de la categoría de las discapacidades sensoriales, encontramos la discapacidad

visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con la
disminución de algunos sentidos, por ejemplo, la hipoagusia que es la disminución en la
sensación del gusto.
Etiología de la
discapacidad
visual
•La clasificación de las causas,
prevenibles y no prevenibles,
de las deficiencias visuales
permanentes fue realizada por
la OMS tomando en cuenta el
momento de instauración de la
patología o el factor
desencadenante
DISCAPACIDAD VISUAL Y SU CLASIFICACIÓN
Causas más frecuentes de discapacidad visual en la primera infancia
se caracteriza por una alteración de la vasculogénesis de la retina que afecta su desarrollo
normal. El espectro clínico va desde regresión espontánea hasta desprendimiento de retina
bilateral total y ceguera
Catarata congénita
Opacidades corneales
Alteraciones cerebrales o corticales de la visión
Hipoplasia del nervio óptico
Déficit de vitamina A
Maltrato infantil
Características generales de la discapacidad visual
Las variables a tener en cuenta son las que se derivan de la disminución de la función visual; y,
la función visual viene determinada, fundamentalmente, por la agudeza visual y el campo
visual
Personas con Ceguera:
Aquellas que no ven nada en absoluto.
Aquellas que solamente tienen una ligera percepción de luz

Aquellas que únicamente pueden distinguir los objetos si estos
se encuentran directamente enfrente de ellos
Aquellas que al mirar de frente un objeto ven un punto ciego,

Personas con Deficiencia Visual o Baja Visión:
Se refiere a aquellas personas que, con la mejor corrección óptica posible podrían ver o
distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta
Se dice que conservan todavía un resto de visión útil para su vida diaria
Las personas con discapacidad visual tienen dificultades para ubicarse y desplazarse en
espacios y entornos, acceder a material de información, debido a la falta de accesibilidad
al medio físico y a la comunicación
Estrategias de •Se sabe si un niño tiene baja visión o ceguera por el
detección de presencia diagnóstico de un médico oftalmólogo, pero en muchas
de dificultades visuales ocasiones se carece de estos servicios
Sistema somato sensorial y propioceptor
El sistema somatosensorial (o sensorial somático –somático viene de la palabra griega
soma, que significa cuerpo) se encarga de recoger información sensorial del cuerpo;
contiene neuronas sensoriales primarias localizadas en la piel y otros tejidos del cuerpo.
Media diversas sensaciones:
- sensación táctil, inducida por la estimulación

mecánica de la superficie corporal
=>mecanorrecepción.
- propiocepción de los miembros, provocada por
los desplazamientos mecánicos de los músculos
y articulaciones => mecanorrecepción.
- dolor, inducido por estímulos químicos,
mecánicos o térmicos nocivos (que producen
lesión del tejido) => nocicepción.
- sensaciones térmicas, inducidas por estímulos
fríos y calientes => termorrecepción.
PROPIOCEPCIÓN: hace referencia a la capacidad del cuerpo
de detectar el movimiento y posición de las articulaciones. Es
importante en los movimientos comunes que realizamos
diariamente y, especialmente, en los movimientos deportivos
que requieren una coordinación especial.
SISTEMA PROPIOCEPTIVO: compuesto por una serie de

receptores nerviosos que están en los músculos,
articulaciones y ligamentos.
 Se encargan de detectar:
 Grado de tensión muscular
 Grado de estiramiento muscular
 y mandan esta información a la médula y al cerebro para
que la procese
Estereotipas
¿Qué son?
Las estereotipias son una alteración hipercinética, es decir, un exceso de
movimientos de cualquier parte del cuerpo.
El movimiento es involuntario, coordinado, rítmico, no tiene ningún propósito y

se repite siempre igual.
Existen muchos tipos: balanceos, rascarse, bruxismo

(rechinar dientes), darse cabezazos, lanzar objetos,
vocalizaciones repetitivas, morderse los labios o los
dedos o aplaudir sin motivo
Educación de personas con deficiencia visual
De tal manera que no es un tema exclusivo del sector educativo o de las personas
con discapacidad, es inherente a todos para mejorar las condiciones y calidad de
vida de las personas, así como en optimizar todas las estructuras de la sociedad
vinculadas con el tema de la discapacidad y la inclusión.
En otros términos se hace necesaria la articulación del Estado, la sociedad civil y

la familia en el objetivo del bienestar físico, emocional,cognitivo y social de la
población en situación de discapacidad.
Etiología de la discapacidad auditiva
Una persona con sordera congénita que no haya tenido la oportunidad de aprender en la
infancia la lengua de señas, podría sentirse muy excluida de la vida social
La determinación del nivel de deficiencia auditiva se realiza a través de un examen de

audiometría. Con frecuencia, en las hipoacusias se pueden recuperar los remanentes
auditivos existentes, con la utilización de " audifonos" retroauriculares o intraauriculares
Hipoacúsicos - Sordos profundos
Según el nivel de la pérdida auditiva, los grados de discapacidad pueden ser:
• Hipoacusia leve (20-40 dB): Dificultad para percibir

algunos fonemas y conversaciones en ambientes
ruidosos.
• Hipoacusia moderada ( 40-70 dB): Escuchar produce
tensión y la persona necesita con frecuencia que se le
repitan los mensajes, normalmente en un tono algo más
elevado.
• Hipoacusia grave o severa (70 -90dB): Se perciben los
ruidos fuertes y también el habla siempre que se emita
con voz fuerte y cerca del oído. Muchas veces la persona
parece totalmente ajena a la situación, sin darse cuenta
de que le están hablando.
• Hipoacusia profunda (más de 90dB): No hay ninguna
percepción del sonido.
•La determinación del nivel de
deficiencia auditiva se realiza a través de
un examen de audiometría. Con
frecuencia, en las hipoacusias se pueden
recuperar los remanentes auditivos
existentes, con la utilización de "
audifonos" retroauriculares o
intraauriculares. Otros dispositivos que
se utilizan son los Implantes Cocleares,
cuyo objetivo es transformar las señales
acústicas en señales eléctricas para
producir, la sensación de oir
Adiestramiento auditivo: Métodos Orales y Métodos Gestuales
Para adentrarnos en ellos se establece su clasificación en:
Métodos orales:
• Método Verbotonal.
* Palabra Complementada.
• Otros métodos orales.
• Métodos gestuales:
* Lengua de Signos.
• Dactilología.
• Método Mixto:
* Bimodal.
* Comunicación Total.
Implicaciones Psicológicas en personas con discapacidad auditiva
Carencias en el vínculo padres-hijo: el 90% de las personas sordas nacen de padres

oyentes, pudiendo existir dificultades en el vínculo entre ambos. Por ello, la primera
vivencia de aislamiento ocurre en la propia familia de origen.
Desarrollo social y emocional: la deprivación conversacional tiene implicaciones

en el desarrollo de una adecuada competencia cognitiva-social.
1.Errores diagnósticos: la exploración psicopatológica debe ser realizada en el

registro de comunicación habitual del paciente. Por ello en ocasiones deberá ser
realizada en Lengua de Signos. Los problemas de comunicación o la ausencia de
comunicación directa entre el paciente y el profesional se correlaciona tanto con
infradiagnóstico como con sobrediagnóstico.
CONCLUSIONES:
La detección temprana de posibles dificultades visuales en los niños y niñas, cobra una gran
importancia en la tarea de los/las educadoras, ya que de la actitud atenta y activa con la que se
enfrente esta situación muchas veces dependerá el derivar oportunamente al niño o niña al
especialista encargado de evaluar su visión
Las dificultades visuales se pueden presentar en diferentes grados de variabilidad, abarcando desde
las dificultades visuales mínimas hasta la ceguera. En este sentido, es fundamental distinguir entre los
conceptos de ceguera y baja visión, términos muy utilizados en la actualidad.
Si se tienen sospechas de que un niño o niña presenta algún tipo de dificultad visual, es necesario
comunicarlo desde el principio a las autoridades del centro de educación parvularia y analizar la
información recabada con el resto del equipo educativo
CONCLUSIONES:
La discapacidad auditiva repercute en diversos aspectos del desarrollo del niño/a. El
maestro/a de Audición y Lenguaje enfoca su actuación principalmente en todo lo referente
a la comunicación y al lenguaje.
Si nos centramos en el ámbito escolar, todos estos sistemas son de gran utilidad en la labor
del maestro/a de Audición y Lenguaje, siempre teniendo en cuenta las características del
alumno/a de forma individua
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE CLASE:
En grupo ensayaremos el coro de una canción

con lenguaje de señas.
• Reflexión general
BIBLIOGRAFÍA:
TEXTO AUTOR EDITORIAL
Guía sobre discapacidades CONADIS
Psicología y ceguera
file:///C:/Users/Family/
Desktop/intervenci Checa, Javier Manuales
%C3%B3n/
psicologia_y_ceguera.pdf
TEXTO AUTOR EDITORIAL

Rutas de la inclusión: Avances
y desafíos en la incorporación
del enfoque de equidad de UNESCO UNESCO
género en la educación del
Ecuador

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INTERVENCIÓN EN LAS DISCAPACIDADES

Dentro de la categoría de las discapacidades sensoriales, encontramos la discapacidad

Alteraciones cerebrales o corticales de la visión

Hipoplasia del nervio óptico

Personas con Ceguera:

Aquellas que no ven nada en absoluto.

Aquellas que solamente tienen una ligera percepción de luz

Aquellas que al mirar de frente un objeto ven un punto ciego,

- sensación táctil, inducida por la estimulación

SISTEMA PROPIOCEPTIVO: compuesto por una serie de

El movimiento es involuntario, coordinado, rítmico, no tiene ningún propósito y

Existen muchos tipos: balanceos, rascarse, bruxismo

En otros términos se hace necesaria la articulación del Estado, la sociedad civil y

La determinación del nivel de deficiencia auditiva se realiza a través de un examen de

Según el nivel de la pérdida auditiva, los grados de discapacidad pueden ser:

• Hipoacusia leve (20-40 dB): Dificultad para percibir

Para adentrarnos en ellos se establece su clasificación en:

Carencias en el vínculo padres-hijo: el 90% de las personas sordas nacen de padres

Desarrollo social y emocional: la deprivación conversacional tiene implicaciones

1.Errores diagnósticos: la exploración psicopatológica debe ser realizada en el

En grupo ensayaremos el coro de una canción

TEXTO AUTOR EDITORIAL

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