Universidad Gerardo Barrios

Facultad de ciencias y humanidades

Licenciatura en Psicologa

Docente:
Licda. Mayra Romelita Ferrufino de Argueta
Asignatura:
Psicologa Educacional
Integrantes del equipo:
Consuelo Patricia Portillo (SMPS386513)
Ciclo Universitario:
1-2016
San Miguel, 02 de Junio del 2016
Contenido

Discapacidad Auditiva

1.

Introduccin.................................................................................................. 3

2.

Objetivos....................................................................................................... 4
Objetivo general.................................................................................................. 4
Objetivos especficos........................................................................................... 4

3.

Justificacin.................................................................................................. 5

Discapacidad Auditiva
4.

Marco Terico Discapacidad Auditiva...........................................................6

4.1

Definicin................................................................................................ 6

4.2

Clasificacin de las Discapacidades Auditivas..........................................6

5.

6.

4.2.1

Primer Criterio: Dnde se localiza la lesin?.....................................6

4.2.2

Segundo criterio: Cunto puede or?................................................7

4.2.3

Tercer criterio: Cul es la causa de la prdida auditiva?.....................7

4.2.4

Cuarto criterio: Cundo comienza la prdida?...................................8

Consecuencias........................................................................................... 8
5.1

Consecuencias Psicolgicas:................................................................8

5.2

Consecuencias Fsicas:........................................................................9

5.3

Consecuencias Sociales:......................................................................9

Estrategia de Abordaje en las Aulas...........................................................10

7.

Anlisis....................................................................................................... 11

8.

Recomendaciones........................................................................................ 12

9.

Autoevaluacin............................................................................................ 13

10.

1.

Bibliografa............................................................................................... 14

Introduccin

Da a da en nuestra sociedad salvadorea se va tomando ms en serio la

importancia de la escuela inclusiva, todo esto con diversos objetivos en los que se
ven incluidos la creacin de conciencia en los estudiantes y padres de familia para
el apoyo a los nios, nias, adolescentes y personas adultas que poseen esta
capacidad especial.
Es por esta razn que en el siguiente trabajo damos a conocer ms a fondo de
que trata la Dificultad Auditiva en s, destacando todos los puntos esenciales que
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Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

se deben saber al respecto, como lo son: La definicin, tipos de discapacidades

auditivas, sus caractersticas, causas, consecuencias y como ltimo punto, pero
no menos importante se plasman una serie de estrategia de abordaje en las aulas
con estudiantes que tienen dificultad auditiva. Las cuales con utilizadas en la
mayora de las escuelas inclusivas para poder brindar un ptimo servicio
educativos a los estudiantes con dicha discapacidad.
En dichas estrategias tambin se menciona la importancia de que el docente
encargado de estas aulas, reciba la capacitacin adecuada para que tenga clara
las tcticas metodologas con las que debe trabajar.

2.

Objetivos

Objetivo general.
-

Exponer detalladamente en que consiste la Discapacidad Auditiva.

Objetivos especficos.
-

Mostrar los tipos de discapacidad auditiva que existen, las causas y sus
consecuencias.

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Discapacidad Auditiva

3.

Dar a conocer diversas estrategias de abordaje en las aulas donde hayan

estudiantes con discapacidad auditiva.

Justificacin

Investigar sobre la Discapacidad Auditiva, sus diferentes tipos, causas y

consecuencias psicolgicas. Con el fin de conocer de cerca y profundizar en el
desarrollo del da a da de las personas que padecen este tipo de discapacidad.
Como estudiantes de Licenciatura en Psicologa, realizamos esta investigacin
bibliogrfica y de campo con el objetivo de conocer, identificar y visualizar este tipo
de discapacidad auditiva, ya que resulta til manejar este tema, y en un futuro
poder dar apoyo a la comunidad que lo padezca.
La investigacin se llev ha cabo en un periodo de dos semanas, por un selecto
grupo de estudiantes de tercer ao de la carrera de psicologa, iniciando el 19-05-

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Discapacidad Auditiva

16 hasta 02-06-16. Teniendo lugar en la Biblioteca Central de la Universidad

Gerardo Barrios, de la Ciudad de San Miguel
Esta investigacin es con fines educativos y ser canalizada por la licenciada
encargada de la materia Psicologa Educacin de la Universidad Gerardo Barrios,
San Miguel.

4.

Marco Terico Discapacidad Auditiva

4.1.

Definicin.

La discapacidad auditiva es la dificultad o imposibilidad de utilizar el sentido del

odo, la prdida auditiva puede ser desde lo superficial, hasta lo ms profundo. En
trminos de la capacidad auditiva, se habla de hipoacusia y de sordera.
Las personas sordas tienen a su disposicin la visual a su disposicin la
capacidad visual, por este motivo su lengua natural es visual gestual, como la
lengua de seas y no la auditiva verbal.
4.2.

Clasificacin de las Discapacidades Auditivas.

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Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

Los criterios de clasificacin de las sorderas se delinean de acuerdo a cuatro

factores: dnde se localiza la lesin, el grado de prdida auditiva, las causas de
esta prdida y la edad de su aparicin.
4.2.1.

Primer Criterio: Dnde se localiza la lesin?

Conductiva o de transmisin: La prdida auditiva se debe a deficiencias

mecnicas en el odo externo o medio, es decir, en los canales que llevan el
sonido al interior del odo. Generalmente no implican prdidas totales y
pueden utilizarse audfonos para mejorar la audicin.

Neurosensorial: Es la sordera provocada por el deterioro de las clulas

nerviosas sensoriales del odo interno, la cual vara desde distorsiones
leves hasta prdidas profundas de la capacidad de or.

Mixta: Refiere a personas que padecen ambos tipos de prdida, conductiva

y sensorial, en alguno de sus aspectos. La lesin se encuentra tanto en el
odo interno como en el externo. La sordera mixta se debe principalmente a
golpes fuertes en la regin del odo.

Central: En este caso, la prdida auditiva no se localiza estrictamente en el

odo sino en los centros de audicin del cerebro.

Agnosia auditiva: Anatmicamente no es una sordera propiamente dicha,

ya que el aparato auditivo est perfectamente sano. La disfuncin se da a
nivel psicolgico, en tanto hay un defecto en la capacidad para reconocer o
comprender la naturaleza o significado de los distintos sonidos.

4.2.2.

Segundo criterio: Cunto puede or?

Deficiencia leve: Umbral entre 20 y 40 dB, solucionable con audfonos.

Deficiencia media: Entre 40 y 70 dB, tambin puede recurrir a audfonos,

aunque en el caso infantil requiere de una instruccin especial para la
adquisicin del lenguaje.

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Discapacidad Auditiva

Deficiencia severa: El umbral se ubica entre 70 y 90 dB, requiriendo un

programa auditivo oral completo adems de amplificacin.

Prdida profunda: Umbral superior a 90 dB, que requiere en los nios un

programa sistemtico de enseanza del lenguaje. En los casos no
mejorables con audfono, requiere el implante coclear para recuperar parte
de la capacidad auditiva.

Cofosis: Umbral por encima de los 120dB, lo que significa una prdida total
de la audicin, no solucionable con amplificacin. Si en los casos anteriores
hablamos de hipoacusia (dficit para escuchar, pero en una prdida
parcial), en este grado nos referimos a la sordera propiamente dicha, de
carcter total, producida por malformaciones genticas. El porcentaje de
personas con cofosis es muy bajo. Generalmente, las personas
catalogadas como sordas presentan algn tipo de hipoacusia, en tanto la
sordera absoluta es muy infrecuente.

4.2.3.

Tercer criterio: Cul es la causa de la prdida auditiva?

Genticas o hereditarias: Se transmiten de padres a hijos, y pueden

suponer tantas sorderas desde el nacimiento como en las prdidas
progresivas.

Exgenas: Producidas por causas externas, desde la rubeola de la madre

durante el embarazo hasta infecciones del odo externo, medio e interno o
traumatismos en la zona auditiva.

4.2.4.

Cuarto criterio: Cundo comienza la prdida?

Sordera Prelocutiva: Es la que aparece antes de adquirir el lenguaje oral

(desde el nacimiento hasta los dos aos).

Sordera Perilocutiva: La prdida comienza entre los dos y tres aos de

edad, mientras el nio est aprendiendo a hablar.

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Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

Sordera Poslocutiva: Es la que aparece luego de los tres aos de edad,

cuando ya se ha adquirido el lenguaje oral. Cuanto ms desarrollado est
este lenguaje en el individuo, menos dificultades comunicativas tendr para
vincularse con las personas oyentes.

5. Consecuencias.
A prdida de audicin puede tener diversas consecuencias. Las reacciones varan
de un individuo a otro, pero la mayora de las personas con discapacidad auditiva
experimentan problemas sociales, psicolgicos y fsicos como consecuencia de la
prdida de audicin.
5.1. Consecuencias

Psicolgicas:

Se sabe que la prdida de audicin no tratada puede tener como resultado efectos
psicolgicos negativos para la persona con discapacidad auditiva.
Entre las consecuencias psicolgicas ms comunes se incluyen:

5.2.

Vergenza, culpabilidad e ira

Pena
Problemas de concentracin
Tristeza o depresin
Preocupacin y frustracin
Ansiedad y desconfianza
Inseguridad
Autocrtica y baja autoestima/confianza en s mismo

Consecuencias Fsicas:

La prdida de audicin no tratada suele tener como resultado ciertos problemas

fsicos. En general, las personas con deficiencias de audicin que sufren prdida
de audicin no tratada expresan un bienestar fsico inferior al de las personas con
una audicin normal y aquellas personas con problemas de audicin que utilizan
audfonos. Algunas de las consecuencias incluyen:

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Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

5.3.

Cansancio
Cefalea
Vrtigo
Msculos en tensin
Estrs
Problemas con los deportes
Problemas de alimentacin y/o sueo
Problemas estomacales
Aumento de la presin sangunea
Problemas sexuales

Consecuencias Sociales:

Para muchas personas que sufren prdida de audicin no tratada puede ser muy
difcil participar en actividades sociales, incluso dentro de la propia familia. La
prdida de audicin no tratada puede producir problemas sociales. Algunos
problemas sociales comunes incluyen:

Aislamiento y retraimiento
Prdida de atencin
Farol
Distraccin/Falta de concentracin
Problemas en el trabajo - puede que tengan que dejar el trabajo/jubilarse
Problemas al participar en la vida social y reduccin de la actividad social
Problemas de comunicacin con su esposo/a, amigos y parientes
Problemas de comunicacin con los hijos y nietos
Prdida de intimidad
Problemas sexuales

6. Estrategia de Abordaje en las Aulas.

Ubicar el nio o la nia en un lugar que le permita ver con facilidad la

pizarra y al maestro o maestra para poder leer su expresin labio-facial
(lectura de gestos y boca)

Emplear un lenguaje claro, sencillo y familiar.

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Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

7.

Utilizar gestos como: Facial, corporales, mmica, dramatizacin e

ilustraciones que faciliten su comunicacin y transmisin de nuevos
conocimientos.

Fomentar la lectura y explicar las palabras y expresiones no conocidas con

el fin de ir ampliando su vocabulario.

Hablar de frente a los nios y nias que presenten dificultades, evitando

cubrirse la boca al hablar, o bien de su campo visual.

Verificar diariamente que el nio o nia (si utiliza el aparato auditivo) posea
su aparato y este en buen estado.

Tomar en cuenta que el nio o nia, aunque utilice un aparato auditivo, no

podr or de la misma manera que una persona sin esa dificultad.

Colocar al nio o nia con un compaero o compaera que no presente esa

dificultad y le pueda ayudar a repetir las instrucciones, si as fuera
necesario.

Comprender constantemente que el nio o nia ha entendido lo que debe

hacer, tomndose unos minutos para escuchar lo que quiere decir.

Reconocer su esfuerzo.

Anlisis

10 | P g i n a

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Discapacidad Auditiva

Los problemas auditivos en los nios, jvenes o adultos se vuelven una barrera de
comunicacin entre ellos y la sociedad, una lucha con que cuentan la familia y la
persona afectada para poder integrarse a la sociedad donde tambin la escuela
juega un papel muy importante y de gran utilidad para que cada uno de ellos
pueda desarrollarse de mejor manera dentro de la sociedad.
Tomando en cuenta que la familia es el primer ambiente de desarrollo del lenguaje
donde se debera contar con una educacin especial para las familias que poseen
en su ncleo familiar un nio con dicha discapacidad, brindndole herramientas
como por ejemplo saber utilizar el lenguaje a seas, o la manera correcta de como
dirigirse a ellos.
La sociedad Salvadorea es discapacitante, esto quiere decir que desconoce del
tema de la discapacidad sensorial auditiva debido a esto las personas con dicha
discapacidad en nuestro pas cuentan con dos grandes barreras de comunicacin
que les impide expresarse o comunicarse de mejor manera con las personas
oyentes.
1-

La falta de conocimiento del idioma espaol.

2-

El desconocimiento por seas por parte de la comunidad oyente.

Es de suma importancia reconocer que la lengua materna de toda persona sorda

es el lenguaje de seas el cual no solo debe ser manejado por la persona que la
padece sino tambin su ncleo familiar e incluso las escuelas deberan contar con
docentes que tengan conocimiento de este lenguaje sin embargo el sistema
educativo de nuestro pas no logra suplir estas necesidades ya que muchas
personas sordas no saben leer ni escribir correctamente el espaol, conocen las
seas o los significados pero no como se escribe en el idioma espaol, existen
algunas personas que logran tener un espaol nivelado gracias a clases
particulares o por el refuerzo del idioma que les da su familia que se prepara para
ello.
Conociendo las barreras que tienen las personas con discapacidad auditiva
debemos tomar muy en cuenta como sociedad, como familia, como persona, que
las personas sordas tienen todas las capacidades mentales y motrices para poder
ejercer una profesin brindndoles en su momento los conocimientos y
herramientas necesarios para llevar una vida productiva y desarrollarse
plenamente para que cada uno de ellos pueda crecer econmicamente,
profesionalmente y acadmicamente.
Como pas tendramos que avanzar ms en el tema de discapacidad auditiva para
hacer conciencia sobre la no discriminacin de personas sordas, educando y
tratando este tema desde los colegios y escuelas de oyentes, preocupndonos por
tener una educacin inclusiva y tratar con dignidad a las personas sordas.
11 | P g i n a

Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

8.

Recomendaciones.
-

No menospreciar a los nios/as y adolescentes con capacidades

especiales.

Darles las capacitaciones pertinentes a los docentes para que estos sepan
cmo deben de tratar e impartir los conocimientos a los nios/as y
adolescentes con capacidades especiales.

Concientizar a los padres y familiares de los nios con capacidades

especiales, con el objetivo de obtener una sana convivencia

Realizar los cambios convenientes en las escuelas donde se realizara la

inclusin de nios con capacidades especiales

In

12 | P g i n a

Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

9.

Autoevaluacin

AUTOEVALUACIN

Patricia
Portillo
2

Madelyn
Glenda
Velasquez
Segovia
2
2

3. Genere ideas para la realizacin 2

de la defensa del trabajo.

4. Colabore en la recopilacin de 2
material bibliogrfico.

5. He ayudado a los integrantes del 2

equipo que han tenido dificultad
con su parte del trabajo.

10

10

10

1.

Trabaje
Equipo.

Activamente

con

David
Parada
el 2

2. Hice mi parte del trabajo a tiempo.

Total:

10

10. Bibliografa.
13 | P g i n a

Psicologa Educacional

Discapacidad Auditiva

ESPECIAL, D. G. (8 de octublre de 2011). eespecial. Obtenido de

http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/auditiva.php
Hear-it. (s.f.). Hear-it. Obtenido de http://www.hear-it.org/es/Consecuencias-de-lasalteraciones-de-audicion
Oido, E. (8 de septiembre de 2011). elOIDO.com. Obtenido de
http://www.eloido.com/clasificacion-de-las-deficiencias-auditivas/
Perez. (17 de Septiembre de 2014). Prezi. Obtenido de
https://prezi.com/3_w4uzrlfwiy/utilizacion-de-estrategias-para-el-abordaje-de-ladiscapacid/

14 | P g i n a

Psicologa Educacional