Pensamiento Critico4

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
• Maestría: INNOVACIÓN EDUCATIVA

• Alumnos: Arellano Aguilar Andrés Rogelio y Aracely Daniela Flores Almaraz.
• 4to Cuatrimestre
• Maestra: Yosadhira Carolina Sánchez Albarrán.
Actividad: 4
Fecha de entrega: 16/Octubre/2020
TEMAS:
ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON LA MOTIVACIÓN.
ESTRATEGÍAS QUE ESTIMULAN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORE

“Estrategias que estimulan el desarrollo de los
procesos cognoscitivos superiores”
Estrategias didácticas
relacionadas con la motivación.
• Como primer punto, se necesita empezar por
conocer a los estudiantes. La presentación inicial
de todos los miembros del grupo no sólo es
necesaria para intentar conectar con los chicos,
sino también para conocer sus fortalezas y
debilidades.
• Demostrar entusiasmo. Si
estás apático o aburrido,
los estudiantes también lo
estarán. Dicho
entusiasmo viene muchas
veces del gusto por la
materia o por el placer de
enseñar. Se nota cuándo a
un profesor le gusta
enseñar.
Estrategias didácticas
relacionadas con la motivación.
• Mantener altas expectativas. Es importante mostrar
confianza en los estudiantes con frases de
motivación como por ejemplo: “puedes hacerlo” y
consejos prácticos como aprenderá dedicar tiempo
de estudio. También es muy importante animar a
los alumnos, no sólo a aprobar, sino a aprender.
• Señalar la importancia de la asignatura.
Explicar por qué la materia es importante y
cómo puede ser de utilidad en su vida
profesional.
• Variar los métodos de enseñanza. Por todos los
medios hay que evitar el aburrimiento y la
rutina: intentar que cada clase sea una aventura
nueva. Escuchar es importante, pero
recordemos que el alumno aprende más
haciendo, construyendo, diseñando, creando,
resolviendo.
• Fomentar la participación de los estudiantes con
preguntas. Esto propiciara a tener más interés y
aprendizaje. Es recomendable realizar preguntas
relacionadas con el conocimiento, pero también de
comprensión (interpretar, describir con sus palabras), de
aplicación (resolución de problemas, poner ejemplos),
de análisis (identificar motivos, separar el todo en sus
partes), y de evaluación (dar opiniones, juicios de
valor).
• Recurrir al humor. Interrumpir las clases con
anécdotas o hacer chistes relacionados con el tema,
crea una atmósfera más relajada que favorece el
aprendizaje de los alumnos.
• Organizar el material de estudio. Un material claro,
legible y atractivo motiva al aprendizaje. Unos
apuntes desfasados, no actualizados, señalan poca
preocupación del profesor.
• Contar historias redondas. Que cada clase tenga
un comienzo, un desarrollo y un final. Es frustrante
para los alumnos dejar las cosas a medias. Dedicar
siempre un tiempo al final para hacer un resumen
de todo lo visto.
“Estrategias que estimulan el desarrollo de
los procesos cognoscitivos superiores”
• Estrategias Ejecutivas: llamadas también Estrategias
Generales, son aquellas que conforman las actividades
D amplias y superiores relacionadas con el razonamiento y el
E pensamiento del hombre no sólo para aprender comprensiva
y significativamente sino también para diseñar y crear otras
F estrategias y conocimientos. Ejemplo: La identificación de
un PROBLEMA , la formulación de HIPOTESIS, el control
I de las SOLUCIONES, la sensibilidad de la
N RETROSPECCIÓN la formulación de CONCLUSIONES y
todas aquellas tácticas cognitivas dirigidas hacia un fin. EL
I DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS.
C
I
Ó
N
Estrategias Mediacionales : llamadas también
No Ejecutivas o de orden inferior, están
representadas por actividades que se destinan a
la ejecución práctica de una tarea. Ejemplo:
desarrollo de un proyecto de investigación, una
clase, un juego eventos artísticos.
• Microestrategias: Son estrategias específicas y más
relacionadas con el conocimiento y habilidades concretas
por cada área, curso, módulo, etc. y más susceptibles de
ser manipuladas en el desarrollo de las clases. Ejemplo:
experimentaciones, entrevistas.
• Macro estrategias: Son grupos complejos, difusos,
entrelazados con factores emocionales y
motivacionales, relacionados con factores
culturales, estilísticos, difíciles de cambiar
mediante la instrucción. Ejemplo: manifestaciones
folklóricas, religiosas, entre otras.
¡Gracias por su atención!

Pensamiento Critico4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pensamiento Critico4

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pensamiento Critico4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

• Maestría: INNOVACIÓN EDUCATIVA

ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON LA MOTIVACIÓN.

ESTRATEGÍAS QUE ESTIMULAN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORE

También podría gustarte