Seminario ¿Cómo aprendemos?

Guía de Aprendizaje
CLAVE DE ASIGNATURA Y GRUPO: CRÉDITOS: 8. 3 BCD 5 TIE
DEPARTAMENTO: Psicología, Educación y Salud IDIOMA: español
PROGRAMA ACADÉMICO: Ciencias de la Educación Modalidad: presencial
TIPO DE ASIGNATURA: ÁREA MAYOR O MENOR Aula A-303

PROFESORA:

Herzel Nashiely García Márquez [email protected] Cubículo 107 Edificio M

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PRESENTACIÓN:

Reflexionar sobre cómo aprende el ser humano es crucial para cada profesional involucrado con el ámbito educativo porque
proporciona una base sólida para la toma de decisiones educativas informadas. Al comprender cómo las personas adquieren
conocimiento y cómo desarrollan habilidades y actitudes, l@s educólogos pueden crear entornos de aprendizaje que fomenten la
participación como práctica constante, el compromiso y el pensamiento crítico. Esta profunda comprensión también nos permite
adaptar nuestros métodos de enseñanza a las diferentes etapas del desarrollo cognitivo y a las diversas formas de aprender de
cada estudiante.
El espacio de aprendizaje ¿Cómo aprendemos? Permite a l@s futur@s educólog@s, comprender el complejo proceso del
aprendizaje humano, lo cual es esencial para su labor. Al profundizar en los procesos cognitivos, emocionales y sociales que
subyacen al aprendizaje, los profesionales de la educación podrán diseñar estrategias pedagógicas más eficaces, identificar
barreras y desafíos que los estudiantes puedan enfrentar, y desarrollar enfoques inclusivos que promuevan un aprendizaje
significativo. Esta asignatura permitirá que ustedes, futuros profesionales de la Educación se cuestionen y reflexionen sus propias
prácticas y también realicen un importante proceso introspectivo sobre su proceso de aprendizaje, adaptándose de manera
constante a las últimas investigaciones en el campo de la educación, es decir, seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

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PROPÓSITO GENERAL:

El propósito general de este seminario es:

Que l@s futur@s educólog@s desarrollen una comprensión profunda y crítica de los procesos de aprendizaje humanos y su aplicación en diversos
contextos, que les permita incidir desde su práctica profesional, en la mejora continua de experiencias de aprendizaje en el ámbito educativo.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

 Reflexionar sobre las diferentes teorías de aprendizaje para identificar la evolución que se ha tenido sobre la comprensión del
aprendizaje humano en el ámbito educativo tanto en teoría como en la práctica.
 Reconocer y analizar los factores cognitivos, emocionales y sociales que afectan el proceso de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes
desarrollar estrategias para optimizar el rendimiento y la retención de conocimientos.
 Desarrollar habilidades para aplicar teorías de la motivación, emociones y colaboración en la planificación de actividades y entornos de
aprendizaje que favorezcan la participación y el compromiso de los estudiantes.
 Identificar y aplicar estrategias pedagógicas que reconozcan la diversidad en estilos y ritmos de aprendizaje, así como intereses y
necesidades de los estudiantes, con el propósito de crear ambientes inclusivos que atiendan a las necesidades individuales de los
estudiantes.
 Fomentar el pensamiento crítico, la colaboración interdisciplinaria y la creatividad para promover el pensamiento reflexivo y la
resolución de problemas del aprendizaje de manera integral.

PRODUCTOS PRINCIPALES:

 Portafolios de evidencias en el que se recuperarán aquellos productos indicados explícitamente en las clases, además de algunos
elegidos por l@s estudiantes y que favorecerán la reflexión y metacognición que será narrada en el portafolios.
 Reportes y trabajos de análisis y reflexión crítica sobre lecturas y material multimedia.
 Ejercicios de aplicación de teorías de aprendizaje (diseños de situaciones de aprendizaje).
 Exposiciones orales que involucran la auto, co y heteroevaluación significativa a partir de la retroalimentación.

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DESEMPEÑOS:


 Identificas y describes las principales contribuciones de las teorías del aprendizaje, resaltando enfoques, supuestos y contribuciones a la
educación.
 Diseñas actividades y estrategias de enseñanza basadas en teorías del aprendizaje, demostrando cómo adaptas los enfoques pedagógicos
a diferentes contextos y estilos de aprendizaje.
 Analizas cómo los factores cognitivos, emocionales y sociales afectan el proceso de aprendizaje, identificando estrategias para optimizar
la motivación, la atención y la retención.
 Demuestras tu habilidad para diseñar ambientes de aprendizaje que respondan a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje,
considerando la inclusión y adaptación para todos los estudiantes.
 Colaboras demostrando actividades de comunicación, resolución de conflictos y cooperación para alcanzar los objetivos comunes de
aprendizaje.
 Desarrollas y presentas productos de diseño de ambientes de aprendizaje, demostrando tu capacidad para aplicar los fundamentos de las
teorías de aprendizaje en la creación de experiencias educativas efectivas.

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METODOLOGÍA DE TRABAJO:

El formato de nuestra asignatura es tipo seminario, es decir, se aborda desde un enfoque educativo que difiere de las clases tradicionales en su
estructura, enfoque y metodología. Un seminario es una reunión especializada, que tiene naturaleza técnica y académica. Su objetivo es
profundizar en un tema de estudio definido, cuyo tratamiento y desarrollo requiere o se ve favorecido cuando se permite una interactividad
importante entre los especialistas y los participantes. La palabra viene del latín seminarius, que significa semillero. En un seminario se trabaja en
grupo pequeño, en sesiones planeadas y utiliza fuentes de información confiables.
Los seminarios suelen ser más interactivos, participativos y enfocados en la discusión y exploración profunda de temas específicos. Algunas
características de nuestro seminario son:

1. Participación Activa: Los estudiantes desempeñan un papel activo en el proceso de aprendizaje. Se espera que contribuyan a las
discusiones, compartan sus ideas y opiniones, y colaboren en actividades grupales.
2. Enfoque en la Discusión: El corazón de un seminario es la discusión y el intercambio de ideas. Los estudiantes se involucran en debates,
análisis crítico y reflexión profunda sobre los conceptos y temas presentados.
3. Exploración Profunda: A diferencia de las clases magistrales, donde los profesores transmiten información de manera unidireccional, los
seminarios buscan explorar los temas en profundidad. Se fomenta la investigación independiente y el análisis crítico.

4. Materiales de consulta: Los estudiantes suelen utilizar materiales de lectura antes de cada sesión de seminario. Estos materiales pueden
ser artículos, estudios de caso, investigaciones u otras fuentes relevantes para el tema.

5. Presentaciones de los Estudiantes: Los estudiantes suelen presentar temas específicos, investigaciones o perspectivas. Esto promueve la
responsabilidad y el liderazgo en el aprendizaje.

6. Interdisciplinariedad: Los seminarios a menudo abordan temas interdisciplinarios, permitiendo a los estudiantes ver conexiones entre
diferentes campos y enfoques.

7. Evaluación Participativa: La evaluación en un seminario suele tener un enfoque más holístico, considerando la participación en
discusiones, la calidad de las contribuciones y la profundidad de la reflexión a través de las evaluaciones.

8. Desarrollo de Habilidades: Además del conocimiento del tema, los estudiantes desarrollan habilidades de comunicación, pensamiento
crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo.

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Las relaciones.
Será importante ir haciendo el esfuerzo personal por relacionar esta asignatura con otras. Así que es necesario preguntarse permanentemente
por cómo lo que vas aprendiendo aquí lo puedes ir empleando en el análisis, diseño, investigación o mediación que llevas a cabo en los proyectos
en los que participas en otras materias. Específicamente se espera que puedas hacer conexiones entre este seminario y el Proyecto de
Investigación sobre el Aprendizaje I, sin embargo, las formas concretas de vinculación se precisarán conforme se avance en el proyecto de PISA I.

Este seminario tiene un peso de trabajo equivalente a 8 créditos, de los cuales 5 corresponden a Trabajo Independiente del Estudiante, lo que
implica que dediques semanalmente 5 horas al estudio y trabajo personal. Además, nos reuniremos cada miércoles de 4 a 7 pm. para dialogar,
reflexionar y realizar trabajo conjunto. Para que la sesión semanal sea útil y productiva, se requiere que llegues preparado y con el trabajo previo
solicitado.

La modalidad
Trabajaremos en modalidad presencial todo el semestre a menos que las condiciones de salud pública nos lleven a hacer algún ajuste. Es
necesario traer la laptop personal cada clase porque habrá actividades en las sesiones que la requieran.

Los medios de comunicación.

El sitio del curso en CANVAS será nuestro espacio central de consulta y comunicación permanente, ahí se darán las indicaciones sobre todas las
actividades, se dispondrán los recursos necesarios, se realizarán algunas entregas. Es tu responsabilidad que lo consultes permanentemente.

El correo del ITESO es el espacio de comunicación oficial, por lo que deberás consultarlo para estar enterado de comunicados institucionales y
para comunicar por ahí, algún asunto importante que requiera seguimiento o atención de parte de personal del ITESO.

También tendremos un grupo de WhatsApp que se utilizará para avisos y dudas. Este grupo no suplirá el espacio de CANVAS. Lo utilizaremos sólo
para asuntos específicos de la asignatura siguiendo las normas lógicas de respeto a las personas y horarios propios de la vida personal no
univertisaria o laboral.

Todo proceso de aprendizaje requiere que seas un/a aprendiz autónoma, esto es, que defines objetivos de aprendizaje particulares alineados a
los generales que persigue este curso, que tomes activamente acciones para alcanzarlos, que revises si los vas consiguiendo y hagas los ajustes
que requieras. En resumen, es indispensable que tengas presente que tú eres la o el principal responsable de tu aprendizaje. Por ello, clarifica tus
objetivos, los medios para alcanzarlos y TÚ toma la iniciativa de expresar tus dudas o pedir apoyo cuando lo requieras.

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE
1 Qué es el aprendizaje
Situación: Trabajo de investigación y colaborativo para responder preguntas detonadoras y fomentar la discusión temática
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Comprender las teorías 1Y2 Discusión grupal Organizadores gráficos expuestos
fundamentales del aprendizaje Indagación profunda Participación crítica y reflexiva en
Diferenciar entre enfoques Creación de materiales gráficos discusión grupal
conductistas, cognitivos, explicativos
constructivistas y
socioconstructivistas
Skinner y el condicionamiento
operante
Bandura y la perspectiva social
cognoscitiva
Perspectiva humanista
Reflexionar sobre la propia
experiencia educativa y de
aprendizaje de cara a las teorías
analizadas

2 Cerebro y aprendizaje
Situación: Investigación y práctica de estrategias para mejorar las funciones ejecutivas/procesos de aprendizaje
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Identificar y explicar los procesos 3y4 Investigación profunda Informes escritos sobre
cognitivos claves Revisión y discusión de materiales estrategias para mejorar las
Reconocer las estructuras y de divulgación e investigación funciones ejecutivas en relación
procesos cerebrales involucrados con el aprendizaje
Análisis de casos sobre la
en el aprendizaje optimización de retención y Exposición de investigación
Revisión de la teoría de Piaget y procesamiento de información Participación en la discusión y
aprendizaje como función del análisis de casos
desarrollo
Análisis teórico de la teoría del
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procesamiento de la información

3. Factores emocionales y motivacionales

Situación: Casos de motivación en el aula
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Explorar la relación entre 5y6 Debate y mesas de discusión Reportes escritos de investigación
ambiente, emociones y sobre la influencia de la y análisis de casos
aprendizaje motivación, el ambiente y las Participación activa, reflexiva y
Reflexionar sobre la importancia emociones en el aprendizaje crítica en mesas de discusión y
de la colaboración, la cooperación Investigación colaborativa debate
y el aprendizaje situado Exposición temática Exposición oral
Identificar teorías de la motivación Diseño de materiales modelados Diseño de materiales
y su aplicación en el aula
Análisis teórico de la
Teoría del aprendizaje significativo
de Ausbel

4. Aprendizaje individual, social y colaborativo

Situación: Proyecto de aprendizaje colaborativo
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Comprender la importancia del 7y8 Creación de un proyecto grupal Proyecto grupal con una
aprendizaje social que promueva el aprendizaje propuesta de actividad de
Reconocer la utilidad de colaborativo aprendizaje colaborativo
estrategias como la mentoría, Evaluación de la propuesta según
asesoría y tutoría criterios de participación,
Aplicar conceptos de comunidad colaboración, innovación y
de práctica en situaciones creatividad
educativas

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5. Diversidad en el aprendizaje
Situación: Diseño para la diversidad
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Reconocer la diversidad en estilos 9 y 10 Análisis de casos de adaptación a Plan de enseñanza que aborde
y ritmos de aprendizaje diferentes estilos de aprendizaje, diversos estilos de aprendizaje
Diseñar estrategias pedagógicas necesidades e intereses Análisis crítico de los casos
inclusivas presentados

6. Pensamiento crítico y resolución de problemas

Situación: Desafío de pensamiento crítico
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Desarrollar habilidades de 11 y 12 Creación de una actividad que Actividad diseñada que aplique el
pensamiento crítico promueva el pensamiento crítico pensamiento crítico
Diseñar actividades que fomenten Evaluación de la actividad en
la resolución de problemas función de su capacidad para
fomentar el pensamiento crítico
(auto, co y heteroevaluación)

7. Creatividad e innovación en el aprendizaje

Situación: Taller de técnicas creativas
Aprendizajes esperados Semanas Actividades Productos principales e
Indicadores de evaluación
Reconocer la importancia de la 13 y 14 Presentación sobre la aplicación Presentación que destaque
creatividad en el aprendizaje de técnicas creativas en la ejemplos de técnicas creativas y
Aplicar técnicas para fomentar la enseñanza para el logro de su impacto en el aprendizaje.
creatividad en el aula aprendizajes significativos Participación en la discusión y
análisis de casos