Psicologia General Bachillerato

Psicología General
Profesora: María Isabel Tornquist H.
2° semestre de 2009
Elaboradas por Mg. María 1

Isabel Tornquist Hoces
Escuela Funcionalista
William James
• Crítica al enfoque estructuralista: los
átomos de la experiencia no existen; la
conciencia es siempre una multiplicidad,
una corriente o flujo de contenidos
• Descarta la introspección objetiva y
adapta la introspección subjetiva
• Estudio sobre hábitos: como conexiones
entre Sistema Nervioso y conductas
W. James
• Asociaciones mentales permiten
aprovechar la experiencia previa
• Su propuesta, la teoría de la vida mental,
se puede resumir como el estudio de la
forma en que un organismo se vale de sus
capacidades perceptuales para funcionar
en su medio
Dewey
• La mente y la conducta son funciones adaptativas
• Pensamiento como función mediadora e
instrumental
• Desarrolló una teoría del conocimiento que
cuestionaba los dualismos que oponen mente y
mundo, pensamiento y acción
• La acción como única manera de adquirir
conocimiento
• Impulsos innatos: el de comunicar, construir,
indagar y expresarse de forma más precisa
• Abogó por una educación centrada en el niño
• Incorpora los descubrimientos de

Darwin: adaptación de los seres vivos
al ambiente
• Estudio de los propósitos y función de
los procesos mentales
• El comportamiento está guiado hacia
un fin último, que sería el
componente adaptativo
Aportes:
• Importancia de las posibilidades adaptativas de
los procesos psicológicos
• Atención a las diferencias individuales
• Importancia de las aplicaciones de la psicología a
los ámbitos prácticos del ser humano
• Aceptación de diferentes métodos de
investigación
• Conocimientos sobre el aprendizaje y los hábitos
Escuela Psicoanalítica
• Viena (1900 )
– Sigmund Freud
– Adler
– Jung
– Horney

Sigmund Freud
• Comportamiento humano regido por los
motivos y deseos inconscientes (libido)
• Teoría de las etapas críticas
– etapa oral
– etapa anal FIJACIONES
– etapa fálica
Alfred Adler
• No estamos a merced de impulsos

instintivos
• Superación de sentimientos de
inferioridad:
-búsqueda de superioridad y
perfección
Carl Jung
• LIBIDO: representa todas las fuerzas de
la vida
• Fuerzas inconscientes no sólo del ELLO:
-inconsciente personal
-inconsciente colectivo:
ARQUETIPOS
• Modos típicos de conducta: extroversión
introversión
Karen Horney
• Factores ambientales y sociales
• Importancia de la familia: potencial

generadora de conflictos
• Diferencia de género en rasgos de

personalidad por la cultura
Aportes:
• Instala la importancia del inconsciente
en la determinación del
comportamiento humano
• Inicia el estudio de la personalidad y de
la conducta anormal
• Fundó la psicoterapia

Psicología de la Gestalt
*
* * * * *
* *
(Max Wertheimer, Wolfang Köhler y

Kurt Kofka)
• La conciencia abarca mucho más que el ámbito de la
conducta
• La percepción humana no es la suma de los datos
sensoriales
• La percepción pasa por un proceso de
reestructuración; el sujeto configura a partir de esa
información una gestalt
• La realidad que nos rodea pierde su pretendida
objetividad
• El todo es más que la suma de sus partes
• Enfoque holístico de la experiencia humana
Contribuciones:
• Propició la realización de investigaciones
en el campo de la percepción
• Estudios gestálticos sobre neurofisiología
de la percepción
• Aportes significativos a la psicología clínica

Conductismo
Fundamentos:
• Bases filosóficas desde empirismo y
positivismo
• Conducta: único elemento observable y
válido para conocer al sujeto
• Las conductas pueden ser modificadas
desde el medio
• Rechaza innatismo: toda conducta es
aprendida
Conductismo
John Watson
• Conciencia no se puede definir, localizar

ni medir
• Define la Psicología como el estudio de

comportamientos observables y medibles

Conductismo
Ivan Pavlov
• Principios del aprendizaje

condicionado
EI = carne RI = salivación
EC + EI (campana + carne) RC = salivación

Conductismo
Watson
• Condicionamiento Clásico
• Aprendizaje de fobias: Experimento de Albert:
Albert + Rata Blanca = Ausencia de temor

Albert + Rata + Ruido = Llanto
Albert + Rata = Llanto

Conductismo
Mary Cover Jones
• Extinción de fobias
conejo = temor
EC RC
helado = placer
EC RI

Conductismo
Skinner
• Condicionamiento operante
– Introduce el concepto de refuerzo
• Experimentos de aprendizaje con ratas y palomas

Conductismo
Skinner
• Condicionamiento operante
– Sujeto activo
– Las conductas se mantienen por las consecuencias

• Se pueden controlar para modificar la conducta
– Los refuerzos aumentan la frecuencia de la conducta

• Refuerzo + Refuerzo -
– Los castigos disminuyen la frecuencia de la conducta

• Castigo + Castigo -

Neoconductismo
• Nuevo enfoque: fines de los sesenta y
mediados de los años setenta
• Rechazan el monismo conductual
• Existen variables intermedias entre los
estímulos y las respuestas, como
procesos mediacionales
• Se pone fin a la visión de hombre pasivo
determinado por el medio externo (visión
mecanicista y determinista)
Neoconductismo
Tolman (1920)
• Propone dos tipos de variables intermedias: los
propósitos y las cogniciones
• Los propósitos se refieren a la persistencia o
afán de un organismo en la realización de una
serie de conductas hasta que alcanza una meta
• Las cogniciones se refieren a la comprensión
que los sujetos parecen tener de las relaciones
medios-fines existente
Neoconductismo
Bandura: a partir de sus estudios acerca
del Aprendizaje Social plantea:
• Aprendizaje sin refuerzo ni asociación E-R
• Aprendizaje por información verbal o por
observación
• Existe aprendizaje sin ejecución
• El aprendizaje es conductista en su forma,
pero en su contenido es cognitivo
Humanismo
• La Psicología Humanista guarda estrecha
relación con la Filosofía Existencialista:
ambas se centran en el reconocimiento
del hombre y su esencia y establecen
que la gente debe aprender a realizar
su potencial

Humanismo
Influencias sobre la psicología humanista:
• De la psicología: rechazo de las dos psicologías dominantes,

conductismo y psicoanálisis por ofrecer una visión del ser
humano deshumanizada, reduccionista, mecanicista y
determinista
• Factores sociales y culturales: desánimo y desasosiego tras la
Segunda Guerra Mundial, la amenaza atómica, la guerra fría y la
insatisfacción social
• De la filosofía existencial: influirá directamente en el desarrollo
en Europa de la psicología existencial, anterior a la eclosión
norteamericana de la psicología humanista
Humanismo
Influencias del existencialismo y de la fenomenología:
• Existencialismo: énfasis en la existencia, en cómo los seres humanos viven

sus vidas, en la libertad. El ser humano no se puede reducir a una entidad
cualquiera, sea ésta la de animal racional, ser social, ente psíquico o
biológico
• Fenomenología: es el método adecuado para acercarse al hombre. Busca
descubrir lo que es dado en la experiencia, acercarse a los contenidos de la
conciencia sin prejuicios ni teorías preconcebidas por parte del observador.
Junto con ésta la fenomenología ofrece a la psicología humanista otra tesis
fundamental: la consciencia es siempre consciencia que tiende a algo, es
esencialmente intencional
• Filósofos que influyeron:
Kierkegaard, Unamuno, Heidegger, Brentano, Husserl y Sartre

Humanismo
Postulados básicos sobre el hombre:
• Visión holística del ser humano: es más que la suma de

sus partes
• Lleva a cabo su existencia en un contexto humano
• Es intencional en sus propósitos, sus experiencias
valorativas, su creatividad y la comprensión de
significados
• Es consciente y tiene capacidad de elección
• Se centra en la persona, su mundo interior, el significado
que la persona da a sus experiencias y en la
autopresencia que esto supone
Postulados básicos
Psicología Humanista
• Énfasis en las características distintivas y

específicamente humanas: decisión, creatividad,
autorrealización, etc.
• Mantenimiento del criterio de significación intrínseca
en la selección de problemas a investigar, en contra
de un valor inspirado únicamente en el valor de la
objetividad
• Compromiso con el valor de la dignidad humana e
interés en el desarrollo pleno del potencial inherente
a cada persona
• Es central la persona tal como se descubre a sí
misma y en relación con las restantes personas y
grupos sociales
Humanismo
Logros:
• La defensa de conceptos como subjetividad,
experiencia o construcción de significado
• Ha influido claramente en las creencias de la
sociedad norteamericana
• De modo más concreto, destaca por ejemplo la
influencia de las propuestas de Rogers sobre la
importancia de la actitud del terapeuta y del
educador, si no como condición suficiente al
menos como condición necesaria
Humanismo
Críticas:
• Ausencia de validación empírica de sus propuestas. El
propio Rogers insistió en la necesidad de unir la
psicoterapia a técnicas objetivas como las grabaciones o
el uso de test
• Excesos en la reivindicación de la subjetividad y el
rechazo del experimentalismo
• Falta de definiciones operacionales de los conceptos y
postulados básicos humanistas, lo que dificulta su
investigación
• Excesivo énfasis en una visión positiva y optimista del
ser humano, sobre todo en los autores norteamericanos
PSICOLOGIA COGNITIVA
• Estudio científico del

comportamiento, incluye
pensamientos, sentimientos y
experiencias
• E ------ O ------ R

E -O–R
Percibe Interpreta
Procesa Almacena
Recupera

• Como nuevo paradigma se consolida a
partir de tres enfoques:
– teoría de la información: un emisor, un
transmisor, un canal, un receptor y un
destinatario
– teoría del flujo de la información: procesos
ascendestes y descendentes
– teoría del procesamiento de la
información: analogía mente-ordenador
Teoría General de Sistemas
• “Enfoque Sistémico"
• Utiliza el análisis matemático, integra la
cibernética, la ingeniería, la teoría de la
información
• Busca comprender la lógica y características
de toda realidad que sea un sistema
• Estudia los sistemas independientemente de
si son sistemas físicos, biológicos, sociales o
psicológicos

• Todo organismo es un sistema, un orden
dinámico de partes y procesos entre los
que se ejercen interacciones recíprocas
• Existen sistemas abiertos y cerrados
• Poseen un comportamiento teleológico o
finalista
• Los sistemas se retroalimentan
• El todo es más que la suma de sus partes:
– de la integración de elementos en un
sistema surgen propiedades nuevas
• Los elementos están ordenados, cada
parte está en el lugar correspondiente, su
posición permite el buen funcionamiento
del sistema

• Se cambia el clásico esquema

determinista de causalidad lineal por el de
“causalidad circular”

Bibliografía Unidad I
• OBLIGATORIA:
– Transparencias de clases que no están en la
bibliografía obligatoria ni de consulta (32 a 69,
ambas incluidas, de la presentación Unidad I)


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Profesora: María Isabel Tornquist H.

Elaboradas por Mg. María 1

• Incorpora los descubrimientos de

Elaboradas por Mg. María 7

• No estamos a merced de impulsos

• Importancia de la familia: potencial

• Diferencia de género en rasgos de

Elaboradas por Mg. María 12

(Max Wertheimer, Wolfang Köhler y

Elaboradas por Mg. María 15

• Conciencia no se puede definir, localizar

• Define la Psicología como el estudio de

Elaboradas por Mg. María 17

• Principios del aprendizaje

EC + EI (campana + carne) RC = salivación

Elaboradas por Mg. María 18

• Aprendizaje de fobias: Experimento de Albert:

Albert + Rata Blanca = Ausencia de temor

Elaboradas por Mg. María 19

Elaboradas por Mg. María 20

– Introduce el concepto de refuerzo

• Experimentos de aprendizaje con ratas y palomas

Elaboradas por Mg. María 21

– Las conductas se mantienen por las consecuencias

– Los refuerzos aumentan la frecuencia de la conducta

– Los castigos disminuyen la frecuencia de la conducta

Elaboradas por Mg. María 22

Elaboradas por Mg. María 26

• De la psicología: rechazo de las dos psicologías dominantes,

• Existencialismo: énfasis en la existencia, en cómo los seres humanos viven

Elaboradas por Mg. María 28

• Visión holística del ser humano: es más que la suma de

• Énfasis en las características distintivas y

• Estudio científico del

Elaboradas por Mg. María 33

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Elaboradas por Mg. María 38

• Se cambia el clásico esquema

Elaboradas por Mg. María 39

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