Teoras Psicolgicas

Conductismos

Conductismo Clsico (Watson)

Neoconductismo (Hull, Tolman)
Conductismo radical (Skinner)
Interconductismo (Kantor)

Antecedentes
Psicologa objetiva rusa (Sechenov,
Pavlov)
Funcionalistas que se interesaban
mayormente en la conducta y que
prescindan de la introspeccin
(Cattell) y que hacan psicologa
animal (Thorndike).

Ivan Petrvich Pavlov

(1849 1936)

Fisilogo Ruso
Premio Nbel de
Fisiologa y Medicina
Precursor de las
teoras conductistas
biolgicas
Pionero en el estudio
sistemtico del
aprendizaje

Aprendizaje
Cambio relativamente permanente
Cambio en la conducta (o en el
conocimiento)
Resultado de la experiencia
No es el resultado de la
maduracin biolgica o de un
estado temporal (enfermedad)

Condicionamiento Clsico
Estmulo
Incondicionado

Respuesta
Incondicionada

Condicionamiento Clsico
Estmulo
Incondicionado

Estmulo
Incondicionado

Respuesta
Incondicionada

Estmulo
Estmulo
Neutral
Neutral

Respuesta
Respuesta
Incondicionada
Incondicionada

Condicionamiento Clsico
Estmulo
Incondicionado

Estmulo
Incondicionado

Respuesta
Incondicionada

Estmulo
Estmulo
Neutral
Neutral

Repetir
Repetirapareamiento
apareamientoentre
entreEI
EIyyEN
EN

Respuesta
Respuesta
Incondicionada
Incondicionada

Condicionamiento Clsico
Estmulo
Incondicionado
Estmulo
Incondicionado

Respuesta
Incondicionada

Estmulo
Estmulo
neutral
neutral

Respuesta
Respuesta
Incondicionada
Incondicionada

Repetir
Repetirapareamiento
apareamientoentre
entreEI
EIyyEN
EN

Estmulo
Estmulo
Condicionado
Condicionado

Respuesta
Respuesta
Condicionada
Condicionada

Estmulo

Respuesta

Incondicionado

Incondicionado

Ruido fuerte

Miedo

Estmulo

Respuesta

Condicionado

Condicionada

Rata blanca

Miedo

Pavlov: Condicionamiento
Clsico
Generalizacin: Respuesta ante
estmulos similares

Discriminacin: Discernir entre

estmulos parecidos

Extincin: Desaparicin del

condicionamiento cuando ste
deja de aparearse por cierto
tiempo

Ejemplos
Un nio se siente mal al escuchar la
campana del recreo, ya que lo han
golpeado en ste los ltimos tres
das
Sentimientos evocados por olores
Fobia al hablar en pblico
Fobias en general

Conductismo clsico: John Watson

Publica Psicologa desde el punto de vista
de un conductista (1913).
Objetivo de la psicologa: prediccin y
control de la conducta humana.
Dado un estmulo, predecir qu respuesta
se originar; dada una respuesta,
determinar qu estmulo la gener.
Estmulo: situacin general del entorno o
condicin interna del organismo.
Respuesta: Todo lo que hace el organismo.

Tipos de conducta
Aprendida explcita (manifiesta):
hablar.
Aprendida implcita (encubierta):
aumento del latido del corazn en
una situacin de miedo.
No aprendida explcita: estornudar.
No aprendida implcita: secreciones
glandulares.

Mtodos
Observacin naturalista como
controlada experimentalmente.
Reflejo condicionado (Pavlov y
Bechterev=
Prueba: obtener ejemplos de la
conducta (no medidas de capacidad).
Informes verbales.

Lenguaje y Pensamiento
Hablar es una conducta manifiesta
Pensar es habla implcita o subvocal

Ambientalismo radical
La experiencia es lo que hace a uno
lo que es, no la herencia.
Se hereda una estructura biolgica,
pero de acuerdo a la experiencia se
formar de diferentes maneras.
Solamente los reflejos (estornudar,
llorar, respirar) y las emociones
bsicas son heredados.

Emociones
Emociones bsicas (heredadas): miedo, rabia y
amor.
Miedo es causado por ruidos intensos y prdidad de
soporte. Conductas: retencin de respiracin,
cerrazn de ojos, llanto.
Rabia es causada por la restriccin de movimiento.
Conductas: endurecimiento del cuerpo y
movimientos llamativos.
Amor es causado por caricias. Conductas: sonrisa,
arrullo, extensin de brazos.

Por aprendizaje, todas las emociones adultas

derivan de las bsicas. Ejemplo de
condicionamiento de un beb al miedo hacia una
rata.

Terapia de conducta
Eliminacin de fobia hacia ratas, conejos,
abrigos de piel, ranas, peces y juguetes
mecnicos en un nio de 3 aos.
Alguna mejora con el modelado.
Contracondicionamiento: mientras el nio
coma (y experimentaba respuestas
placenteras) se le iba presentando un conejo
cada vez ms cerca hasta que lo acarici.
Luego esta conducta se generaliz hacia otros
animales.

Aprendizaje
Elimina la ley del efecto de Thorndike
por mentalista.
No es necesario el concepto de
refuerzo.
Principios de contigidad y
frecuencia (Pavlov).

Neoconductismo
Watson: positivismo antiteortico de
Comte y Mach.
Tolman y Hull: Positivismo lgico de
Feigl (favoreca la teora) y
operacionismo de Bridgman. Domin
la psicologa norteamericana en la
dcada del 30.

Neoconductismo de Tolman
Estudio de la conducta intencionada o
molar en lugar de la conducta
molecular (Watson).
Se pueden estudiar los aspectos
intencionales de la conducta sin
sacrificar objetividad:
considerar la intencin en la conducta.
no deducir la intencin a partir de la
conducta.

Neoconductismo de Tolman
(cont.)
Variables intervinientes: variables que
intervienen entre los sucesos del
entorno y la conducta.
Tolman defini operacionalmente
todos sus trminos tericos.
La experiencia del ambiente hace
surgir sucesos internos no observables
que, a su vez, causan la conducta.

Mapas cognitivos
Luego de ser recompensado, el
animal formula una hiptesis de que
en tal lugar habr comida y en tal
otro no. (tanteo mental o vicario).
Un mapa cognitivo es un
conocimiento de todas las
posibilidades de una situacin.

Aprendizaje
Opuesto a la teora del refuerzo de Thorndike
y a la de la contigidad y frecuencia de
Watson y Pavlov.
A travs de una confirmacin de una hiptesis
se desarrolla un nuevo mapa cognitivo o se
mantiene el existente.
Teora E-E.
La motivacin ejerce sobre la ejecucin y no
sobre el aprendizaje (una rata saciada no
ejecuta la conducta esperada).
Aprendizaje latente: se aprende aunque no se
ejecute una conducta.

Neoconductismo de Hull
Hull no utiliz conceptos mentalistas
como Tolman.
Mecanicista y materialista.
Elabora una teora hipottico-deductiva
que debera corregirse con la nueva
evidencia.
Estaba de acuerdo con el refuerzo: una
necesidad biolgica crea un impulso y la
reduccin de ese impulso es un refuerzo.

PSICOLOGIA COGNITIVA

PSICOLOGIA COGNOSCITIVA
Definicin de Cognicin de Neisser:
La Psicologa Cognoscitiva se ocupa de todos los
procesos por los que la informacin de los sentidos, se
transforma, reduce, elabora, guarda, recupera y
utiliza.

PSICOLOGIA COGNITIVA
Perspectiva terica que se centra en comprender
los procesos de pensamiento. Describe a las
personas como procesadores activos de
informacin.
Se ocupa de los procesos a travs de los cuales el
individuo obtiene conocimiento del mundo y toma
conciencia de su entorno, as como de sus
resultados.

A partir de la cognicin se trabajan las

sensaciones fsicas las emociones y los
comportamientos

OBJETO DE ESTUDIO:
los mecanismos bsicos y profundos
por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepcin,
la memoria y el aprendizaje, hasta la
formacin de conceptos y
razonamiento lgico.

ANTECEDENTES

En la civilizacin occidental, el inters por la cognicin

humana pudo ser estudiado por personas como Platn
y Aristteles.
Sus discusiones sobre la naturaleza y el origen del
conocimiento fueron debates que han durado aos y
aos.
Las dos posiciones fueron empirismo: todo
conocimiento proviene de la experiencia. Y el nativismo
el cual postula que todo/a nio/a llegaba a este mundo
con una gran cantidad de conocimiento innato.

 El debate se intensifico durante los siglos XVII, XVIII

y XIX con filsofos como:
Empiristas:
Berkeley: conocimiento existe solo si es percibido.
Locke: tabula rasa, experiencias personales.
Nativistas:
Descartes: dudar de todo lo que no pudiera probarse
en forma racional.
Kant: conocimiento es producto de facultades
mentales innatas que organizan e interpretan la
estimulacin sensorial proveniente del ambiente
fsico.

 surge como corriente psicolgica en los aos 50 y 60

como reaccin al conductismo
hace uso de procesos mentales para explicar la
conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre
estmulos y respuestas).
acepta el uso del mtodo cientfico, y rechaza la
introspeccin como mtodo vlido de investigacin,

 Las especulaciones sobre los hechos mentales tienen

aproximadamente 2,000 aos.
Fueron estudiadas empricamente a finales del siglo XIX
dentro de la psicologa acadmica.
Wilhelm Wundt (1832-1920) Voluntarismo o
estructuralismo.
ver la mentalidad o conciencia como un conjunto de
elementos organizados.
los procesos mentales bsicos son observables y
registrables.
Atencin selectiva.
Esperaba descubrir las leyes de la operacin de la mente.

 William James (1842 1910)

Conciencia: no es una estructura, sino un
proceso.
Es parte de una conciencia personal
Es cambiante
Continua en el tiempo
Puede seleccionar los objetos de los que se
ocupa
Su funcin es la seleccin de lo til.
Otorga al organismo inters por la sobrevivencia.

Antecedentes de la psicologa
cognoscitiva
Frederic C. Bartlett (1886-1969)
La memoria no es un almacn, sino que conlleva
un sistema cognitivo enormemente constructivo
Omisiones, racionalizaciones, realce de detalles,
transformacin de detalles, reorganizacin de los
elementos, perdida de elementos emotivos y
afectivos, y intromisin de la actitud del sujeto
respecto al relato.

 Edward C. Tolman (1886-1959)

Los estmulos entrantes no estn conectados
como unos simples interruptores a las
respuestas salientes.
Mapa cognitivo (rata en laberinto)
Orientacin a una meta, ms que a una
respuesta.

 Ulric Neisser:
Con su libro Psicologa cognitiva, marco el comienzo
oficial del movimiento cognitivo.
Sus aportaciones estaban basadas en
investigaciones experimentales y cientficas.
Ciclo perceptual: la atencin es la bsqueda
activa de informacin basada en nuestras
experiencias previas y en lo que hemos llegado a
esperar.
La informacin que recibimos modifican o se
ajustan a nuestros esquemas. Si los contradice,
atrae particularmente nuestro inters y redirige
nuestra atencin.

INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO

Su meta era generar leyes elementales de conducta

y de aprendizaje. Tambin dominaba el estudio de
la Memoria, el pensamiento y la solucin de
problemas. (a travs de por ej. el aprendizaje
memorstico)

Revolucin Cognitiva:
-

Limitaciones del conductismo a nivel terico y en

sus mtodos:
* No logra explicar el desarrollo del Lenguaje
* Intentos infructuosos por explicar procesos
mentales complejos

Aparicin de los ordenadores

* Metfora para el procesador humano de
informacin
* Herramienta para modelar y explorar los
procesos cognitivos humanos
Teora de la comunicacin (Shannon 1948)
* Input canal output. Canal: naturaleza fsica
diferente (no importa el tipo de canal), lo
importante es la informacin.
* La analoga canal/mente es imperfecta.

La psicolingstica (1951): Chomsky critica a

las concepciones asociativas del conductismo.
Ciencias del ordenador: Fines de la 2 guerra
mundial fue posible construir mquinas
distintas a las Newtonianas (transformar
energa en movimiento y viceversa). Por
ejemplo Wiener (1948): retroalimentacin

Construyen los primeros ordenadores

digitales

Hardware: soporte fsico

Software: aspectos funcionales del sistema

Diferencia entre aprendizaje

cognitivo y conductual
Criterio de comparacin

Teora Asociacionista

Teora Cognitiva

Caractersticas del
aprendiz

Pasivo y dependiente del

ambiente

Activo y con dominio del

ambiente.

Generacin del
aprendizaje

Por asociaciones entre

estmulos y respuestas

Porque el aprendiz trata

activamente de
comprender el ambiente

El conocimiento

Consiste en la adquisicin
de nuevas asociaciones

Consiste en un cuerpo
organizado de estructuras
mentales y procedimientos.

Concepcin de
aprendizaje

Adquisicin de nuevas
asociaciones

Cambios en la estructura
mental del aprendiz
originados por las
operaciones mentales que
realiza.

Diferencia entre aprendizaje

cognitivo y conductual
Influencia del
conocimiento previo

Influye en el nuevo aprendizaje

mediante procesos indirectos
debido a la semejanza de
estmulos entre situaciones.

Se basa en el uso del conocimiento

previo con el fin de comprender
nuevas situaciones y modificar las
estructuras de este conocimiento
previo para interpretar situaciones
nuevas.

Argumentos mentales

No se permiten

Es el elemento central de su
comprensin de la psicologa.

Rol de la
experimentacin

Es fuerte. Las teoras slo

pueden ser verificadas a travs
de la experimentacin.

Se utiliza, pero tambin se puede

realizar investigacin basada en la
observacin y el anlisis lgico.

Concepto de educacin

Consiste en el arreglo de
estmulos de manera que
ocurran asociaciones deseadas.

Consiste en permitir y promover la

exploracin mental activa de los
ambientes complejos.

Tabla Adaptado de Andry Phype tomado de Cognicin y Aprendizaje (A. Puente)

Psicologa cognitiva contempornea

TEORIA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION
Postula que la cognicin es una representacin
simblica.
Existe una primera etapa en que el estmulo
fsico, portador de la informacin, desencadena
en el transductor biolgico,
por ejemplo
cuando un rayo de luz (estmulo fsico) alcanza
la retina del ojo, donde los conos y bastoncitos
(transductores biolgicos) transforman este
estimulo (ambiental) en un impulso nervioso
(corporal).

Teora de procesamiento de
informacin
Muchos de nuestros procesos cognoscitivos ocurren
en serie y en secuencia. (Abstractos)
Los procesos cognoscitivos operan en un orden
definido.
Un procesador central controla el sistema
cognoscitivo
Dividen el proceso cognitivo en componentes, ya
que algunos actos cognitivos parecen muy
diferentes de otros.
Sistema sensorial: se genera el cdigo
cognoscitivo
Memoria

Psicologa cognoscitiva
contempornea

Teora de procesamiento de
informacin
Descripcin informtica: nuestros procesos
mentales se caracterizan por la cantidad y los
tipos de informacin que contienen. (interna y
externa)
Descomposicin recurrente: los procesos
cognoscitivos estn formados de procesos ms
simples.
Continuidad de flujo: la informacin trascurre
hacia delante en el tiempo.

Teora de procesamiento de
informacin
Dinmica de flujo: ningn proceso mental ocurre
de manera instantnea. Coexisten con los
hechos qumicos y elctricos del SN.
Incorporacin fsica: todos los procesos
cognoscitivos tienen lugar en un sistema
material, el SN.

Teora conexionista:

Subraya la base neuronal y matemtica en su

postura.
El SN no posee una organizacin jerrquica.
La relacin neuronal es facilitadora.
No aceptan el procesamiento serial, sealan que
muchas operaciones cognoscitivas importantes se
realizan en el lapso de una segundo.
Si aceptan los intervalos de tiempo entre las
conexiones.

Metodologa de la psicologa
cognoscitiva
Mtodos experimentales: Manipular una variable
independiente y observar los cambios que
ocurren en una dependiente.
Foco de investigacin:
Las pautas de errores: una camisa
aspera,un misa caspera
Medir los tiempo de reaccin a la presentacin
de un estmulo. (procesamiento)

Mtodos no experimentales
No se puede establecer una relacin de tipo causal
Estudio de caso
Detallada descripcin y anlisis de una o pocas
personas
Lo ms usado en psicologa
El sesgo del investigador puede ser problema
No se pueden hacer generalizaciones
Observacin natural
Observacin sistemtica en lugares naturales
Ventaja: (1) es la nica manera de observar a las
personas en su espacio natural. (2) cambiar de
direccin si surgen nuevas preguntas.

 Desventajas:
Slo se puede observar una muestra pequea de
comportamiento la cual no es tpica.
Los hallazgos tienden a depender ms de las
intuiciones del observador y por consiguiente es
ms subjetivo.
Es difcil generalizar o reproducir un estudio de
campo.
Si la presencia del observador es obvia puede
alterar el comportamiento de los participante.

Mtodo clnico
interrogatorio flexible y adicin de nuevas
preguntas para profundizar en determinadas
respuestas.
El entrevistador necesita imaginacin y
percepcin para utilizarlo en forma efectiva
No se pueden duplicar los resultados de forma
exacta

La teora psicoanaltica
Sigmud Freud
(1856-1939)

Inicios
Mediante el tratamiento de pacientes
neurticos buscaba las claves del
funcionamiento de la personalidad
humana se baso adems en una auto
observacin y de las teoras biolgicas
de su poca. Construyo una teora
llamada Psicoanlisis, donde intentaba
explicar la personalidad normal y
anormal y describa como atender a los
individuos con problemas psicolgicos

Consciente versus
Inconsciente

inconsciente

consciente

Preconsciente

EL CONSCIENTE
Es todo aquello de lo que nos damos
cuenta en un momento particular: las
percepciones presentes, memorias,
pensamientos, fantasas y
sentimientos.

EL PRECONSCIENTE
Se refiere a todo aquello que somos
capaces de recordar; aquellos recuerdos
que no estn disponibles en el
momento, pero que somos capaces de
traer a la consciencia. Actualmente,
nadie tiene problemas con estas dos
capas de la mente, aunque Freud sugiri
que las mismas constituan solo
pequeas partes de nuestra vida
mental.

EL INCONSCIENTE
Es la parte ms amplia de nuestra
mente e incluye todas aquellas cosas
que no son accesibles a nuestra
consciencia, incluyendo muchas que se
haban originado all, tales como
nuestros impulsos o instintos, as como
otras que no podamos tolerar en
nuestra mente consciente, tales como
las emociones asociadas a los traumas.

EL INCONSCIENTE
Es la fuente de nuestras
motivaciones, ya sean
simples deseos o
compulsiones
neurticas. Adems,
tenemos una tendencia
a negar o resistir estas
motivaciones de la
percepcin consciente,
de manera que solo
son observables de
forma disfrazada.

Instintos: libido y
tanatos

INSTINTOS DE VIDA

INSTINTOS DE MUERTE

EL INSTINTO DE VIDA
Son todos los que ayudan a las personas
a sobrevivir y reproducirse, dentro de
ellos se encuentran el Instinto
sexual: es amplio y abarca una serie
de impulsos corporales placenteros.
Freud asuma que cada uno de estos
impulsos se fusionaban en la pubertad
para servir a la meta de la
reproduccin.

LIBIDO
Los instintos de vida
realizan su funcin
generando energa
llamada libido, similar a la
fuerza fsica, pero aporta
la energa necesaria para
pensar y comportarse.
Si los instintos de vida no
se satisfacen o si se
desarrollan conflictos en
torno suyo, la libido
puede acumularse y
ejercer presin.

CONDUCTAS ANORMALES
Para que los individuos
funcionen de forma
normal debe
reducirse la presin
de lo contrario la
libido escapa en
forma de estallido,
produciendo una
conducta anormal

Instinto de muerte o
destructivo
Freud supuso que las
personas tienen un
deseo inconsciente de
morirse, a si mismo
postulo que los
individuos son agresivos
porque este anhelo de
fallecer esta bloqueado
por los impulsos de la
vida y otras fuerzas
dentro de la
personalidad. La
agresin es una
autodestruccin
canalizada al exterior
contra un sustituto.

Modelo de la mente
humana
Freud llego a creer que las mentes
humanas estn en continuo
enfrentamiento con tres tipos de
exigencias antagnicas, las que se
originan en el interior del cuerpo, las de
la realidad externa y las restricciones
morales; Los elementos de la
personalidad estn en constante
competencia por la energa disponible
que proviene de los instintos de vida y de
muerte

ELLO
Es el hogar de los instintos que se
encuentran en la base primitiva de la
personalidad, Freud la denomino como
una caldera de excitacin latente.
En el ELLO no existe una organizacin
lgica.
El ELLO opera bajo el principio del
placer.

ELLO
Proceso de pensamiento
primario
Este proceso, forma una imagen
mental del objeto deseado, que ha
sido asociado con la satisfaccin de
un impulso, esta representacin
produce una sensacin placentera
que satisface la necesidad y el
momento.

Soar y las
alucinaciones son
ejemplos claros del
proceso de
pensamiento
primario.
En los sueos los
anhelos del Ello se
distorsionan y
disfrazan porque no
son aceptables para
las otras partes de
la personalidad.

YO
Surge en los nios, en desarrollo,
conforme aprenden que hay una
realidad independiente de sus
deseos y necesidades. Una de las
principales tareas del yo es localizar
los objetos para satisfacer las
necesidades del ello.

El YO
Principio de realidad
Al contrario del ello, el yo tiene un
control lgico en lugar de ser
impulsado por un principio de placer,
va a operar con base en el principio
de realidad. No obstante, est
comprometido a satisfacer las
necesidades del ello, pero debe tomar
en cuentas las circunstancias.

EL YO
Proceso de pensamiento
secundario

Este proceso va a dirigir al YO y tiene

caractersticas tales como, ser
critico, organizado, racional y
realista.

SUPER YO
Es el resultado de la incorporacin
dentro del YO de los mandatos
prohibitivos de los padres (valores,
criterios y normas).
Restringe, regula y dirige al YO tiene
una gran autoridad sobre el YO.
Impulsa al sujeto a abandonar los
impulsos sensuales y agresivos, gua,
censura y amenaza al YO.

El remordimiento, es
la amenaza del SUPER
YO, este es el
sentimiento que castiga
al YO cuando no cumple
sus mandatos. Cuando
actuamos segn las
demandas del SUPER
YO nos libramos del
remordimiento y en
cierta manera nos
sentimos aceptados.
Aspecto consciente del
SUPER YO, valores y
normas morales

CONSCIENTE

PRECONSCIENT
E

INCONSCIENT
E

SUPER YO

YO

ELLO
INCONSCIENTE
REPRIMIDO

MECANISMO DE DEFENSA DEL

YO
El YO ocupa una posicin fundamental como
mediador, intentando establecer puntos
de acuerdo. Debe servir al ELLO, al
SUPER YO y a la realidad y debe hacer lo
posible por reconciliar las exigencias de
los tres. El YO reconoce los peligros de
expresar los instintos primitivos del ELLO .

Estas demandas van

generando en el YO
ansiedad y para
evitar esta ansiedad
va a elaborar
acuerdos. Los
mecanismos de
defensa son
estrategias
empleadas por el YO
para manejar la
ansiedad y resolver
conflictos entre el
SUPER YO y el ELLO

LA REPRESION
Es un mecanismo cuya esencia consiste en
rechazar y mantener alejados de la
consciencia determinados elementos que
son dolorosos o inaceptables para el YO .
Estos pensamientos o ideas tienen para
Freud un contenido sexual. La represin se
origina en el conflicto psquico que se
produce por el enfrentamiento de exigencias
internas entre un deseo que reclama su
satisfaccin y las prohibiciones morales.

LA REGRESION
Es el proceso que conduce
nuevamente la actividad psquica a
una forma de actuacin ya superada,
evolutiva y cronolgicamente mas
primitiva que la actual.

EL AISLAMIENTO
Hace que se considere aislado lo que en
realidad permanece unido; por ejemplo,
el caso de un hombre que senta deseos
conscientes de dar muerte a su padre
(situacin traumtica) y como sntoma
de ese deseo senta temor a los
cuchillos. Este miedo se deba a que
inconscientemente vinculaba los
cuchillos con el deseo de matar a su
padre.

LA PROYECCION
Es el mecanismo de defensa en virtud
del cual el sujeto a tribuye a un
objeto externo sus propias
tendencias inconscientes
inaceptables para su SUPER YO,
percibindolas luego como
caractersticas propias del objeto.

LA SUBLIMACION
Es el proceso por el cual un instinto
abandona su objetivo original, pues por el
principio de realidad, la satisfaccin podra
originar un displacer (castigo). De esta
manera el instinto elige un nuevo fin, en
relacin con otro objeto, sea persona o
cosa, que concilie las exigencias del
principio de realidad y del SUPER YO y que
tenga adems un sentido plenamente
aceptado por la sociedad

CRITICAS AL PSICONALISIS
Es considerada
por muchos
como una
pseudociencia

Es criticado por sus

construcciones
hipotticas: el
complejo de Edipo,
el complejo de
castracin, el
deseo flico de las
mujeres, el instinto
de muerte, etc. no
poseer ninguna
base emprica o
cientfica.

B. F. Skinners critico
a los psicoanalistas
y psiclogos
cognitivos de
especular con
procesos internos
cuando no
disponen de los
medios de
observacin
apropiados.

Diversos
movimientos
feministas critican
las teoras del
psicoanlisis por
explicar a la mujer
como un "hombre
sin falo" y por el
concepto de
"envidia del pene"

Las minoras sexuales critican tambin su

teora por considerar a la
homosexualidad una perversin y una
desviacin de la sexualidad normal. El
gran impacto cultural de las teoras de
Freud sobre el desarrollo psicosexual
populariz la idea de la homosexualidad
como una enfermedad, aumentando en
la primera mitad del siglo XX la
internacin de homosexuales en
institutos de salud mental y prisiones.