LA DISLEXIA

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 4 D05 CH1C45

8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN
C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N
4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN
M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.

Cierto día de verano estaba en la playa observando a dos chicas

brincando en la arena, estaban trabajando mucho construyendo un castillo
de arena con torres, pasadizos ocultos y puentes. Cuando estaban
acabando vino una ola destruyendo todo reduciendo el castillo a un
montón de arena y espuma.
 LA DISLEXIA
La dislexia es un trastorno del aprendizaje
de la lectoescritura, de carácter persistente
y específico.
El niño con dislexia tiene dificultad para
leer debido a los problemas para identificar
los sonidos del habla y aprender cómo se
relacionan las letras y las palabras.
Dislexia: trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de
manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de
palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con un retraso
lector de al menos 2 años. Suele ir acompañado de problemas en la escritura. Es un trastorno
resistente a la intervención y no puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o
intelectual ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales.
Fuente: Ministerio de Educación

La Dislexia
¿Qué es?
Carecer de habilidades fonológicas, no supone carecer del
resto de habilidades. Si el Sistema evalúa en base al código
fonológico, no podré demostrar el resto de mis habilidades.
.
-No percibir imágenes en 3D no incapacita para la vida, porque el sistema
educativo no evalúa en base a estas capacidades.

-Menos habilidades fonológicas, no deberían incapacitar tampoco para la vida, si

la escuela no midiera el éxito en base a ellas.

-Los niños tienen un potencial INAGOTABLE

Si abandonan el sistema, no se aprovecha su potencial.

Somos diferentes
Aprendemos de formas distintas, tenemos distintas
habilidades, y talentos.
Almacenamos datos de forma distinta..
 Los humanos pensamos de dos maneras conjuntamente:

•Conceptualización verbal León Amarillo Bailar

•Conceptualización no-verbal.

Las personas con dislexia piensan

principalmente con imágenes
(conceptualización no-verbal)
 ¿QUÉ SUCEDE EN LA DISLEXIA?

La aportación de
la Neurociencia

Ruta Visual
o Directa
Comparar la forma
mesa Ruta Fonológica
o Indirecta
ortográfica de la
palabra con las Identificar la palabra
mediante la
representaciones de
palabras de que
me - sa conversión grafema-
disponemos. fonema.

meta m–e –s–a

pesa
mesa /m/ – /e/ – /s/ – /a/
misa
 mesa
Ruta Visual Ruta Fonológica
o Directa o Indirecta

/mesa
/
 Ruta Visual
o Directa

Dislexia visual,
superficial, léxica,
diseidética.

Pueden leer Palabras regulares

y pseudopalabras
No pueden leer Palabras irregulares

whisky murciélago coche

fire astralopitecus torcepi

 Ruta Visual Ruta Fonológica
o Directa o Indirecta

Dislexia visual, Dislexia auditiva,

superficial, léxica, fonológica, verbal.
diseidética.

Pueden leer Palabras familiares

Pueden leer Palabras regulares
y pseudopalabras No pueden leer Palabras
No pueden leer Palabras irregulares desconocidas o
pseudopalabras

whisky murciélago coche

fire astralopitecus torcepi

 Tipos de Dislexia
Dislexia fonológica o indirecta:

Desorden de la lectura en el cual una

persona puede leer palabras que le son
familiares pero tiene dificultad
para leer las desconocidas o de difícil
pronunciación.
 Tipos de dislexia (cont.)
Dislexia superficial, visual o directa:

Desorden en la lectura por el cual una

persona puede leer palabas foneticamente
pero tiene dificultad para leer aquellas de
ortografía irregular por el método de las
palabras completas; es provocada por un
daño en el cerebro.
 Tipos de dislexia (cont.)
Dislexia profunda:

Es llamada dislexia mixta cuando la

dislexia es evolutiva y no
adquirida.
 EPIDEMIOLOGÍA

•Podría afectar del 5 al 10% de la población escolar.

• Constituye el 80% de los diagnósticos de trastornos de
aprendizaje.
• Entre el 60-80% diagnosticados de dislexia son varones,
aunque parece que afecta por igual a hombres y mujeres.

“María Pàrraga, directora de la fundación que regenta el único

colegio para disléxicos que hay en España, El Brot de Barcelona,
hace una estimación distinta, calcula que el 3% de los fracasados
escolares son disléxicos. "En todo caso son más de los que los
colegios aciertan a reconocer" afirma el presidente de FEDIS, Iñaki
Muñoz.”

El País, marzo de 2008.

 CAUSAS

BIOLÓGICAS

LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN ENTORNO

FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL
DESFAVORABLE

•30-65% padres con dislexia o dificultades lectoras.

•Concordancia 65% gemelos monozigóticos.
•Concordancia 33% en gemelos dizigóticos.
•Cromosomas implicados: 1, 2, 6, 15.
•Funciones: MIGRACIÓN Y CRECIMIENTO NEURONAL.
Causas

Los investigadores siguen trabajando para

determinar la causa de la dislexia, pero se
sabe que los genes y las diferencias
cerebrales podrían influir en las
posibilidades de tener dislexia.
La dislexia se ha relacionado con
ciertos genes que controlan el
desarrollo del cerebro. Parece ser una
condición hereditaria, puesto que tiende a
darse en miembros de la misma familia.
 Causas neurológicas:
Dominancia cerebral:

Concretamente, en un primer momento, se

sostuvo que los disléxicos carecen de dominio
hemisférico para el lenguje, porque producen
inversiones e imágenes en espejo que se
correlacionan con una dominancia cerebral
incompleta,y porque ésta falta de dominancia
hemisférica se asocia a deficiencias
en la organización cerebral.
 Causas neurológicas (cont.)
Lateralidad:

Proceso mediante el cual el niño va desarrollando

la dominancia de un lado de su cuerpo sobre el
otro. En lamayoría de los casos no está
establecida antes de los 5 o 6 años. La lateralidad
dificulta el aprender bien la lectura por las letras
que se diferencian por su orientación lateral.
 Causas cognitivas
Se han propuestos diversos esquemas explicativos
y se ha centrado la atención en déficit en diversas
áreas que inciden en la lecto-escritura:
- Deficiencias perceptivas
- Debilidad de la memoria a corto plazo
- Dificultades verbales
- Factores sintácticos, semánticos y léxicos
 Características

- Pobre comprensión lectora

- Prefieren leer en voz alta para entender
- Inventa palabras al leer
-Velocidad lectora inadecuada para su edad
- Mala ortografía o caligrafía
- Más habilidad para exámenes orales
- Imaginativo y creativo
- Le cuesta trabajo prestar atención
- Poca coordinación motriz y falta de equilibrio
- Baja autoestima
Síntomas
 Antes de la edad escolar

Los signos y síntomas que un niño

puede presentar son:
•Comienza a hablar tarde (3).
•Tarda mucho en aprender nuevas
palabras.
•Dificultad para aprender
canciones infantiles.
•Dificultad para rimar.
  Edad escolar

•El nivel de lectura está muy por debajo de lo

normal para su edad.
•Problemas de procesamiento y comprensión de lo
que escucha.
•Dificultad para comprender
instrucciones rápidamente.
•Problemas para recordar la secuencia de las
cosas.
•Dificultad para ver las similitudes y diferencias
entre las letras y las palabras.
•Incapacidad para pronunciar una palabra
desconocida.
•Mala ortografía.
Un síndrome determinado Una falta de interés, motivación o una
que se evidencia como una discapacidad sensorial, de un entorno
dificultad en la distinción y educativo y ambiental desfavorable, o
memorización de letras o de otras condiciones limitantes. Por lo
grupo de éstas, falta de ritmo tanto, no es válido etiquetar a un
y orden en la colocación, estudiante "disléxico" como
mala estructuración de las descuidado, desatento o perezoso.
frases, etc... lo cual se hace
patente en la lectoescritura.
•Ejemplos

•Confusiones sobre todo en aquellas letras

que tienen una similitud En su forma y en su
sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q";
"b" por "g"; "u" por "n"; "g" por "p"; "d" por
"p".

•Sustitución de una palabra por otra que

empieza por la misma sílaba o tiene sonido
parecido, por ejemplo: "lagarto" por "letardo".
SIGNOS TEMPRANOS
RETRASO EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL

DIFICULTADES EN ORIENTACIÓN DERECHA-IZQUIERDA

DIFICULTADES CON LA MANIPULACIÓN DE SUS PRENDAS DE VESTIR (abotonarse,

subir cierres…)

TENDENCIA A ESCRIBIR LOS NÚMEROS EN DIRECCIÓN

INADECUADA

DIFICULTADES PARA APRENDER RUTINAS:

 Ordenar los días de la semana, los meses del año…
 Aprender tablas de multiplicar
 Aprender el alfabeto
 Aprender colores
 Memorizar canciones sencillas y repetitivas

DIFICULTADES EN DENOMINACIÓN RÁPIDA DE OBJETOS, COLORES, NÚMEROS,

NOMBRES DE LETRAS…
1º de Primaria
3º y 4º de
Primaria
6º de Primaria
 Sockert A. Tomatis A finales del siglo
LEGASTENIA (lentitud déficit sensorial. XIX unos oculistas
en la lectura) ingleses “ceguera
verbal congénita”

Se han realizado
numerosos
Benton estudios desde Launay y Cahn
lesión cerebral.
finales del siglo carencia
afectiva
XIX hasta la
actualidad.
En la primera mitad
Los procedimientos y del siglo XX, Orton
Reconocidos dificultades de la
teorías Davis
autores españoles descubrir como estructuración
"alteraciones corregir la dislexia espacio – temporal
grafoléxicas o de
lectoescritura".
Tipos o clasificación de la Dislexia.

Dislexia adquirida.

Dislexia Dislexia Dislexia

fonológica superficial semántica
Dislexia Dislexia Dislexia
profunda auditiva visual

Dislexia del Desarrollo.

Dislexia evolutiva Dislexia profunda

 Diagnóstico
Pruebas:

- WISC
Permite conocer detalles del funcionamiento y
las posibles lagunas de dicho funcionamiento
cognitivo.

- TALE
Permite un análisis detallado por niveles de
edad y escolarización de los problemas que aparecen
en todas las áreas y modos de la lecto-escritura.
Diagnóstico

Si su hijo tiene dificultades para leer,

el pediatra debe examinarle la vista, el oído y
la capacidad motriz para detectar algún problema.
Si no existe ningún trastorno en estas áreas, debe
llevarlo a un especialista en lectura y/o a
un psicólogo infantil. El doctor examinará al niño
en busca del problema físico o emocional que
origina sus dificultades para leer. El psicólogo o el
especialista en lectura le hará pruebas de
diagnóstico referidas a lectura, escritura y
memorización. Estas pruebas permiten verificar el
diagnóstico de dislexia
Qué habilidades se ven afectadas
por la dislexia

 Los problemas de aprendizaje.

 Los problemas sociales.
 Los problemas en la edad adulta.
 Comprensión auditiva
 Memoria
 Pueden presentar problemas
para diferenciar entre derecha e izquierda y
para decir la hora o gestionar el tiempo.
 los niños con dislexia tienen un mayor
riesgo de tener trastorno de déficit de
atención con hiperactividad (TDAH)
Tratamiento
No existe un tratamiento para corregir
la parte del cerebro que causa la
dislexia. Sin embargo, la detección
temprana y la evaluación para
determinar las necesidades
específicas y el tratamiento adecuado
en cada niño, pueden
mejorar considerablemente su
desempeño en lectura y comprensión
lectora.
 La recuperación del niño disléxico

 Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y

ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.
 Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos según el
color, según el tamaño y la forma.
 Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo.
 Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse de
puntillas, etc.
 Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie,
etc
 Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, etc.)
 Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos.
 Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo,
decirlas por su nombre, etc.
 Ejercicios de lectura y preescritura.
 Papel de los padres
 Abordar el problema a tiempo. Si sospecha que su hijo
tiene dislexia, hable con su médico. La intervención
temprana puede mejorar el éxito.
 Leer en voz alta a su hijo. Puede comenzar a leerle
desde que es muy pequeño (6 meses de edad).
 Intente usar lecturas que despierten el interés del niño.
 También se puede escuchar libros con audio
 Trabajar con la escuela del niño. Hable con su
profesor acerca de cómo puede ayudar para que su
hijo tenga éxito.
 Anime al niño a realizar un tiempo de lectura. Para
mejorar las habilidades de lectura, es necesario que el
niño practique leyendo.
 Dar buen ejemplo. Designa un tiempo de lectura para
leer con tú hijo y muéstrele que puede ser una
actividad agradable.