El Cuento Como Recurso Educativo

Semana de la Biblioteca
Escuela Rafaelina Lebrón Flores
El cuento como recurso educativo
Dra. Norma Iris Meléndez de León

3 de abril de 2018
Reflexión
 C:\Users\Dra. N. I. Meléndez\Desktop\Taller
Biblioteca\Reflexión.docx
Objetivos
 Al finalizar el taller se espera que los maestros
participantes:
 definan lo que es un cuento y los beneficios que aporta a
la enseñanza y aprendizaje.
 reconozcan la importancia del uso de cuentos como
estrategia educativa.
 se relacionen con los principios de aprendizaje del
cerebro.
 diseñen y construyan actividades en el contexto de un
cuento.
 evalúen y tomen decisiones sobre las actividades a
realizar antes, durante y después de la lectura.
Cuento
 Narración corta en la que intervienen personajes
que realizan acciones en un lugar y un tiempo
determinado.
 Puede aparecer también un diálogo directo
intercalado.
 Lo cuenta un narrador que habla de cosas que le
suceden a otras personas o a sí mismo. En este
último caso, él será un personaje del cuento.
 Debe tener un principio, un punto culminante y un
fin.
Características del cuento
 Ficción
 aunque en algunos casos puede basarse en hechos
reales o ser una ficción de un marcado realismo, un
cuento debe, para funcionar, recortarse de la
realidad.
 Argumental
 tiene una estructura de hechos entrelazados
(acción – consecuencias) en un formato de:
introducción – nudo o desarrollo – desenlace.
 Única línea argumental
a diferencia de la novela, en el cuento todos los
hechos se encadenan en una sola sucesión de
hechos.
 Estructura centrípeta
 todos los elementos que se mencionan en la
narración del cuento están relacionados y
funcionan como indicios del argumento.
 Personaje principal
 aunque puede haber otros personajes, la historia
hablará de uno en particular, que es a quien le
ocurren los hechos.
 Unidad de efecto
 comparte esta característica con la poesía: está
escrito para ser leído de corrido de principio a fin.
Si uno corta la lectura, es muy probable que se
pierda el efecto narrativo; a diferencia de la
estructura de la novela, que permite leerla por
partes.
 Brevedad
 para cumplir con todas las demás características,
el cuento debe ser breve.
 Prosa
 el cuento debe estar escrito en prosa.
Capacidades que desarrolla el cuento
 Físicas:
 articulación lingüística
 expresión corporal
 modulación de voz
 Sociales:
 destrezas de escuchar
 confianza
 gusto por los textos escritos
 reconocer emociones
 placer
Capacidades que desarrolla el cuento
 Intelectuales
 vocabulario
 imaginación
 creatividad
 fantasía
 observación
 memoria
 estructuras temporales
 conocimiento y comprensión del mundo
Pensamiento
Válido y pertinente:
De una verdad
Procesamiento de la información
Conocida
Bombardeo de información
A una verdad por Inferencia
Siglo XXI
Conocer Tecnología de punta
Todos los sentidos

Dierenciar una
cosa de otra
Establecer límites Niveles de procesamiento
Tipos de almacenamiento:
Ordenar un campo retener

de ideas Memoria Memoria
sensorial A largo Plazo
Formación Almacenamiento Memoria de cada sentido
de conceptos inicial Memoria a Memoria a
A través Memoria icónica Corto plazo Largo plazo
de los sentidos
Registro Memoria Ecoica
sensorial
Historia de arroz con habichuelas
Ana Lydia Vega
Ana Lydia Vega pertenece a una generación de escritores puertorriqueños que

ha integrado a su escritura reflexiones acerca del estado ambiguo de su nación.
Tiene una carrera académica como profesora de Literatura francesa y Estudios
del Caribe en la Universidad de Puerto Rico; es además autora de manuales,
ensayos y crítica literaria. Escribió el guion de la película La gran fiesta, que
dirigió Marcos Zuriñaga.
Vírgenes y mártires (1981; cuentos, con Carmen Lugo Filippi)
Encancaranublado y otros cuentos de naufragio, Premio Casa de las Américas
1982
Pasión de historia y otras historias de pasión
Falsas crónicas del sur, 1991
Historia de arroz con habichuelas
C:\Users\Dra. N. I. Meléndez\Desktop\Taller
Biblioteca\historia_de_arroz_con_habichuelas.pdf
Actividad 1
Intención de la autora
 Marca con una X lo que consideres una intención o un propósito en
este cuento.
___1.Destacar la importancia de la cocina puertorriqueña.

___2.Documentar la historia de Arroz y Habichuelas.
___3.Alertar sobre algunos conflictos de la sociedad puertorriqueña.
___4.Burlarse de la comida norteamericana.
___5.Presentar la problemática racial de Puerto Rico.
___6.Aleccionar sobre ciertas conductas negativas.
___7.Resaltar el orgullo nacional.
Actividad 2
Temas
 Escribe P si el tema es principal o S, si es secundario.
___1. La cultura de un pueblo incluye los alimentos que

consume.
___2. Conocer nuestras raíces es el primer paso para
respetarlas.
___3. La cocina puertorriqueña ha cambiado mucho con la
influencia norteamericana.
___4. Las fondas forman parte de nuestras tradiciones de
pueblo.
Actividad 3
Preguntas de comprensión
1.¿De qué forma relacionas el tema con el contenido de la
lectura?
2. ¿Qué raíces se ven amenazadas en la historia?¿Crees que

existan amenazas similares en el presente?
3.¿ Cuáles consideras tus raíces?
4. Compara las características de Arroz y Habichuelas

mediante un diagrama de Venn. ¿En qué se parecen? ¿En qué
se diferencian?
Diagrama de Venn
Arroz Habichuelas
Ambos
Actividad 4
Construye un dado con los personajes
Actividad 5
Mapa de la historia
Actividad 6
Infiere el significado de las siguientes expresiones
puertorriqueñas utilizadas en el cuento.
1. "no se podían ver ni en pintura"
2. "era tan echón que sólo se codeaba con algunos"
3. "guardar las distancias y evitar el roce"
4. "así se batía el cobre en la fonda"
5. "con los ojos como palanganas"
6. "no le quitaba los ojos de encima"
7. "¡Qué despelote cundió!"
8."nadie pegó el ojo"
9. "cucando, haciendo aguajes, pegándole vellones"
10."en la cocina hubo jolgorio"
Actividad 7
Tirilla
Actividad 8
Dramatización de la historia
Construcción de marionetas de palitos
 C:\Users\Dra. N. I. Meléndez\Desktop\Taller
Biblioteca\Personajes.docx
Actividades antes de la lectura
 En las actividades previas a la lectura no podemos

dejar de hacer alusión al título.
 Estudio de biografía del autor y movimiento literario.
 Tabla de anticipación y cartel de anticipación
Actividades antes de la lectura
 Buscainformación sobre la autora del

cuento
 Define alegoría
 Reflexionasobre la situación política del
pueblo puertorriqueño, a partir de las
conquistas de los pueblos indígenas por los
pueblos europeos
Actividades durante la lectura
 Las actividades durante la lectura tienen como objetivo
dar la oportunidad a los alumnos de poner en común
cómo, cada uno de un modo diferente, está imaginando
la historia.
 Son un seguimiento de la lectura; cada cual expone si
le está gustando, si está cumpliendo sus expectativas,
cómo se imagina ciertos pasajes de la historia.
 Plantear actividades de debate en el salón, también
actividades de llevar a cabo ilustraciones que reflejen
cómo imaginan cada una de las cosas que suceden en el
libro.
 Seguir la lectura del cuento.
 Conversar previa y posteriormente sobre su
contenido, hacer hipótesis durante la lectura o
anticipar una historia deducida del título.
 Anticipar y predecir.
 Jugar con su estructura, desorganizarla, convertirla
en un rompecabezas, si es preciso, para volverla a
componer y entender mejor el relato
 Arroz, Habichuelas y Jordó son personajes en esta
alegoría. ¿Cómo los describe la autora?
 ¿Qué conflictos existen entre Arroz y Habichuelas?
 ¿Qué actitudes de muchos puertorriqueños
representan estos personajes?
 ¿Dónde se desarrollan los sucesos?
 Describe la atmósfera que prevalecía en el
cuento.
 Menciona el punto culminante?
 ¿Cómo termina el cuento?
Actividad con vocabulario
Actividades después de la lectura
 Es imprescindible realizar una serie de actividades

posteriores a la lectura para asegurarnos de que, el trabajo
realizado ha sido correcto, de que el estudiante ha
comprendido el cuento.
 Que el alumno sea capaz de realizar un resumen de la
historia nos da una pista para pensar que ha comprendido el
texto.
 Representar los sentimientos de algunos personajes de la
historia mediante mímicas. Por ejemplo: ¿Qué cara puso…?
 Inventar nuevas aventuras con algunos personajes del
cuento.
 ¿Esto de quién es? Se les muestra a los estudiantes
objetos o dibujos de la historia y éstos deben decir a
qué personaje pertenece o en qué escena aparece.
 Colocar nombres compuestos a los personajes usando
pareados.
 Adivinar a un personaje u objeto del cuento a partir
de su descripción.
 Decir todos los usos posibles de algún objeto del
cuento.
 ¿Qué será de…? Una vez analizados los elementos que

posee un personaje, preguntamos sobre su utilidad o
paradero una vez concluida la aventura.
 “Mira la pared”. Consiste en proyectar escenas de un

cuento mientras se relata. En una segunda sesión se
vuelven a proyectar las escenas pero cambiándolas de
sitio y los estudiantes tendrán que decir cuál iba antes
o después.
 “Elige la moda” - Consiste en enseñar un dibujo de
un personaje y proponer a los estudiantes que le
confeccionen ropas más modernas. Tras dibujarlas se
le pondrán al personaje esa ropa y se verá la
diferencia.
 “Tú te equivocas” - Se trata de que el estudiante
descubra errores que comete el lector al escuchar
por segunda vez una historia.
 Biografías - consiste en crear la biografía de un
personaje de un cuento, poniendo cómo se llama,
donde vive, quiénes son sus padres, cómo viste.
 -¿Qué representan Arroz, Habichuelas y Jordó?

 ¿Qué simboliza el acto final de echar a Jordó fuera del
plato?
 ¿Por qué crees que Ana Lydia Vega escogió un final
feliz para su cuento?
 Realiza una tirilla sobre las escenas más relevantes del
cuento y preséntala en clase.
Actividad de Integración
 División en grupos.
 Diseñar una actividad para antes, una para durante y
otra para después de la lectura.
 Presentación de las actividades

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Ana Lydia Vega pertenece a una generación de escritores puertorriqueños que

___1.Destacar la importancia de la cocina puertorriqueña.

___1. La cultura de un pueblo incluye los alimentos que

2. ¿Qué raíces se ven amenazadas en la historia?¿Crees que

3.¿ Cuáles consideras tus raíces?

4. Compara las características de Arroz y Habichuelas

 En las actividades previas a la lectura no podemos

 Buscainformación sobre la autora del

 Es imprescindible realizar una serie de actividades

 ¿Qué será de…? Una vez analizados los elementos que

 “Mira la pared”. Consiste en proyectar escenas de un

 -¿Qué representan Arroz, Habichuelas y Jordó?

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