Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 9

Denominación de la actividad: Leemos una Historieta

Grado y sección: 5to grado
Profesor (a):
Fecha: 09/07/2020
Medio: Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Intercultural

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, - Explica las Lee dos historietas
escritos en su lengua relevante y complementaria que características de la para identificar sus
materna. se encuentra en distintas partes historieta y su función. características y
- Obtiene información del del texto. Selecciona datos - Señala el contenido de conocer su función
texto escrito. específicos e integra información cada historieta. social.
explícita cuando se encuentra en Reflexiona sobre el
- Infiere e interpreta
distintas partes del texto con contenido de cada una
información del texto.
varios elementos complejos en su de ellas para
- Reflexiona y evalúa la estructura, así como con posteriormente escribir
forma, el contenido y vocabulario variado, de acuerdo a una historieta.
contexto del texto. las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas
de personajes, seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Leer las actividades de la web  Historieta “El zorro feo”
 Preparar orientaciones de la historieta mediante mensaje  Cuaderno de trabajo de Comunicación 5 grado,
de textos o audios páginas 146, 147 y 148 (disponibles en la sección
 Preparar actividades de aplicación “Recursos” de esta plataforma)
 Hojas reúso o cuaderno Lápiz o lapicero
 Lápices de colores, plumones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

___________________________5to- Julio 1__________________________

INICIO:
 Se envía saludos por audios a los padres de familia y estudiantes
 Buenos días mis apreciados niños y niñas, del quinto grado de educación primaria, buenos días
padres de familia , un saludo a toda la familia.
 En la actividad de hoy es:
Vas a leer dos historietas con el propósito de conocer las características de este tipo de
texto.
 Entonces lee la meta de aprendizaje y se graba en audios

Leerás dos historietas para identificar sus características y conocer su función social. Reflexionaras
sobre el contenido de cada una de ellas para posteriormente escribir una historieta.

 Muy bien ahora estableceremos las normas de convivencia

 Mantener mi espacio de trabajo limpio.
 Tener ordenado mis materiales
DESARROLLO:
 Para iniciar la actividad te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
¿Qué sabes de las historietas?, ¿para qué las escriben?, ¿quiénes leen este tipo de texto?, ¿has
leído este tipo de texto?, ¿qué recuerdas?
¡Qué bueno, tus reflexiones son interesantes!
 Estamos seguros de que en más de una oportunidad leíste historietas y al hacerlo te divertiste y
reflexionaste sobre las acciones de sus personajes.
 Ahora te invitamos a leer las historietas “La leyenda de los colibríes de Nazca” del Cuaderno de
trabajo Comunicación 5, página 146 y 147, y “El zorro feo”, que se encuentra en la sección
“Recursos” de esta plataforma.
1. Lee la historieta en silencio:
La leyenda de los colibríes de Nazca

___________________________5to- Julio 2__________________________

2. Reúnete con una compañera o un compañero y realicen lo siguiente: Lean la historieta en voz
alta. En cada viñeta, lean primero la cartela de la parte superior y luego los globos de voz de los
personajes. A medida que vayan leyendo, numeren las viñetas según el orden en el que
acontecen los hechos. Luego mencionen un hecho fantástico encontrado en la historieta.

___________________________5to- Julio 3__________________________

3. Responde oralmente: ¿La historieta trató acerca de lo que tú creías al inicio?
4. Escribe tus repuestas a las preguntas del organizador:

5. Elabora una comparación entre los hechos reales y los hechos fantásticos que se mencionaron
en la historieta.
Hechos reales Hechos fantásticos

6. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con la historieta que leíste:

a. ¿Cuál era el secreto que los colibríes decidieron revelar a los nazcas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Por qué los colibríes actuaron así? ¿Qué los motivó a actuar de ese modo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

___________________________5to- Julio 4__________________________

7. Marca la alternativa que responde la siguiente pregunta:

¿Qué trata de explicar “La leyenda de los colibríes de Nazca”?

Cómo los nazcas descubrieron el Cómo los nazcas descubrieron fuentes de

árbol del huarango en una montaña agua subterráneas que les permitieron
cerca del desierto sembrar en medio del desierto.

HISTORIETA EL ZORRO FEO

___________________________5to- Julio 5__________________________

 Antes de iniciar la lectura de las dos historietas, lee nuevamente la meta de esta actividad. Luego,
reflexiona y responde: ¿con qué propósito leeré las historietas? Tenlo presente durante el desarrollo
de la actividad.
¡A leer los textos!
 Para la lectura de ambas historietas te sugerimos lo siguiente:
1. Observa los textos, ¿cómo se presenta el texto?, ¿quién narra la historia?, ¿qué recursos de
escritura (signos de admiración, interrogación) se emplean?, ¿todas las viñetas tienen texto? , ¿por
qué?, ¿en qué casos?
2. Observa a las imágenes, ¿cómo es la expresión de los personajes?, ¿qué dicen?, ¿qué piensan?,
¿cómo lo sabes?, ¿cómo se relaciona la expresión del personaje con el texto que dice o piensa?, ¿la
expresión del personaje se complementa con el texto? ¿por qué?
3. Identifica el inicio, nudo y desenlace de la historieta.
¡Sigamos comprendiendo!
 Ahora que leíste, te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas y completa el cuadro
en tu cuaderno u hojas de reúso.

Historieta: “El zorro Historieta: “El zorro

feo” feo”
1. Historieta: “El zorro feo”
2. ¿Cuál es el inicio, nudo y desenlace?
3. ¿En qué se parecen ambos textos?
4. ¿Cómo se presentan los diálogos de los
personajes?
5. ¿Cómo se presenta el pensamiento de
los personajes?
6. ¿Cuál es la voz del narrador?
7. ¿La historieta te pareció interesante o
divertida? ¿Por qué?
8. ¿De qué trata?
 Para responder las preguntas anteriores es probable que hayas vuelto a observar y leer las
historietas. ¡Eso es bueno! ¡Sí!, porque te ha permitido identificar algunas características de
estos textos. ¿Cuáles son esas características?, veamos:

La historieta es un texto narrativo, cuya secuencia narrativa es inicio, nudo y desenlace. El propósito de
estos textos puede ser variado: informar, divertir, educar. También pueden tratar temas diversos como
derechos humanos, una aventura infantil, la contaminación del ambiente, la deforestación, problemas que
se pueden afrontar como retos a lograr, entre otros. Algunos de sus elementos son:
a) La viñeta: por lo general tiene la forma rectangular, corresponde a cada escena de la
historia.
b) La cartela: es la voz del narrador, se ubica en la parte superior de la viñeta y su forma es
rectangular

___________________________5to- Julio 6__________________________

 c) El globo: es el espacio donde se coloca los textos que piensa o dice el personaje, y por su forma da
diferentes sentidos al texto, por ejemplo:
- 1. Globo con forma de nube significa palabras pensadas por el personaje.
- 2. Globo con contorno delineado con formas temblorosas significa temor, frío, voz temblorosa o con
fuerza del personaje.
- 3. El rabillo o delta del globo señala al personaje hablando o pensando.
- 4. Si el rabillo aparece fuera del cuadro significa que el personaje o personajes que hablan no aparecen
en la viñeta.
- 5. Un globo con varios rabillos significa que la expresión es dicha por varios personajes.

 Ahora estás lista o listo para elaborar un organizador visual con las características de la historieta.
Para ello, puedes usar recortes de periódicos o dibujos. Sé creativo. ¡Tú sí puedes!
 Ya cuentas con tu organizador visual, ¡qué bien!
 Para revisar y mejorar tu organizador visual, te sugerimos aplicar la siguiente lista de cotejo.
El organizador visual sobre las Sí No ¿En qué debo
características de la historieta mejorar?
1. Indica la secuencia narrativa (inicio, nudo y
desenlace).
2. Menciona los posibles propósitos.
3. Señala los posibles temas.
4. Indica los elementos, acompañado de
dibujos que complementa la información
 Ahora que revisaste el organizador visual, te habrás dado cuenta en qué debes mejorar.
 Hazlo. ¡Felicitaciones! Ya cuentas con tu organizador visual que expresa las características de la
historieta.
 Elige una de las historietas que has leído y señala sus elementos. ¡Lo lograste! ¡Felicitaciones!
 Finalmente, resuelve las actividades de la página 148 del cuaderno de trabajo Comunicación 5, con
el fin de reforzar tu aprendizaje sobre cómo se presenta el tema en la historieta, las acciones de los
personajes y distinguir hechos reales y fantásticos en el texto leído
___________________________5to- Julio 7__________________________
1. Escribe tus repuestas a las preguntas del organizador:

2. Elabora una comparación entre los hechos reales y los hechos fantásticos que se mencionaron
en la historieta.
Hechos reales Hechos fantásticos

3. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con la historieta que leíste:

a. ¿Cuál era el secreto que los colibríes decidieron revelar a los nazcas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Por qué los colibríes actuaron así? ¿Qué los motivó a actuar de ese modo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

___________________________5to- Julio 8__________________________

 4. Marca la alternativa que responde la siguiente pregunta:

¿Qué trata de explicar “La leyenda de los colibríes de Nazca”?

Cómo los nazcas descubrieron el Cómo los nazcas descubrieron fuentes de

árbol del huarango en una montaña agua subterráneas que les permitieron
cerca del desierto sembrar en medio del desierto.

Con tu familia
 Reúnete con tu familia y compárteles el organizador visual que has elaborado. Coméntales de qué
trata. También explícales para que te servirá. Pide sus comentarios y tómalos en cuenta para la
próxima actividad, en la que escribirás una historieta.
 Dialoguen sobre cómo en las historietas los personajes se presentan con dibujos. Invítalos a
participar en el diseño y dibujo de los personajes de tu historieta, que escribirás en la próxima
actividad.
 También puedes invitarlos a leer una de las historietas y comentar la intención del autor
Cierre:
Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué sabías antes de las historietas?, ¿qué sabes ahora?, ¿qué te falta por saber?, ¿estás lista o
listo para escribir una historieta? , ¿por qué?
 ¿Qué dificultades tuviste para identificar las características del texto historieta?, ¿cómo las
superaste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes identificara las características  ¿Qué dificultades tuvieron en explicar las
de la historieta? características de la historieta?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 9__________________________

 FICHA DE APLICACIÓN
Lee la siguiente historieta
CONDORITO MILLONARIO

2. Responde:
1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama este tipo de texto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. ¿Qué sabes de Condorito y de su creador?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. ¿Qué te gustaría saber de él? Anótalo, indaga y escribe la respuesta a tu inquietud.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿Qué característica de personalidad demuestra tener el señor que atiende en la agencia de

viajes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Lee y selecciona la respuesta correcta:

___________________________5to- Julio 10__________________________
1. ¿Qué le pasó a Condorito?
a. Se ganó el Loto
b. Se ganó la lotería.
c. Le regalaron plata.
d. Le llegó una herencia.
2. Los apodos “saco de plomo” y “pajarraco” son:
a. Tiernos
b. Ofensivos
c. Amistosos
d. Simpáticos
3. Condorito le pide al Cumpa que lo acompañe a:
a. Visitar a un amigo.
b. Ir a la agencia de viajes.
c. Viajar por el Caribe.
d. Depositar la plata en el banco.
4. Del texto podemos inferir que Condorito:
a. Quería hacer un viaje al espacio.
b. No conocía los globos terráqueos.
c. Quería molestar al saco de plomo.
d. En realidad, no tenía ganas de viajar.
Transforma este texto en un cuento corto:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

___________________________5to- Julio 11__________________________

 ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO.
1. Averigua el nombre de cinco historietas y pega en el recuadro un pequeño ejemplo.

Historietas

1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5. _________________________

¡ Q u é d iv e r t id a s
s o n la s h is t o r ie t a s !

2. Observa y lee historietas

___________________________5to- Julio 12__________________________

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1. Según la historieta ¿cómo es Nacho?
a. Miedoso
b. Gracioso
c. Celoso
d. Inseguro
2. Lee el siguiente esquema:

El padrino de Nacho La mamá de ? Su padrino le explica que

llega a conocer a su Nacho presenta cuando bauticen a su
hermanito. a su bebe. hermanito tendrá su
propio padrino.

¿Qué hecho va en el recuadro vacío?

a. Nacho piensa que su hermanito es huerfanito.
b. Nacho trata de impedir que su padrino conozca al bebe.
c. Nacho pregunta ¿Escucharon? ¡Padrinos personalizados! ¡No padres compartidos!
d. La mamá de Nacho enseña a su bebe al padrino de Nacho.
3. Según la historieta que significa la expresión: “Padrinos personalizados"
a. Que es el padre de los dos.
b. Que el padrino es sólo de Nacho.
c. Que el padrino es compartido con su hermanito.
d. Que los padres son compartidos.
4. Observa la siguiente escena y luego responde:
¿Para qué se ha puesto en letras mayúsculas lo que dice Nacho?
a. Para señalar que es una idea importante
b. Para que se vea mejor la idea
c. Para que la historieta se vea bonita
d. Para indicar que está molesto
5. ¿Para qué se ha escrito este texto?

___________________________5to- Julio 13__________________________

 a. Para contar una historia
b. Para dar un consejo
c. Para expresar una opinión
d. Para describir a una persona
INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
APELLIDOS Y NOMBRES Identifica información explícita, Lee dos historietas para identificar
relevante y complementaria que se sus características y conocer su
encuentra en distintas partes del función social.
texto. Selecciona datos específicos Reflexiona sobre el contenido de
e integra información explícita cada una de ellas para
cuando se encuentra en distintas posteriormente escribir una
partes del texto con varios historieta.
elementos complejos en su es-
tructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

___________________________5to- Julio 14__________________________

 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 10

Denominación de la actividad: Escribimos una historieta Parte 1

Grado y sección: 5to grado
Profesor (a):
Fecha: 09/07/2020
Medio: Plataforma
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Intercultural

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la - Planifica la historieta. Planifica y escribe la
textos en su lengua materna. situación comunicativa primera versión de su
- Organiza sus ideas a
considerando el propósito historieta, en la que dará
- Adecúa el texto a la través de interrogantes.
comunicativo, el tipo textual, a conocer la importancia
situación comunicativa. - Escribe la primera
así como el formato y el de las manifestaciones
- Organiza y desarrolla las soporte. Mantiene el registro versión de su historieta.
culturales que expresan
ideas de forma coherente formal e informal; para ello, la diversidad cultural de
y cohesionada. se adapta a los destinatarios nuestro país, así como su
y selecciona algunas fuentes compromiso personal de
de información convivir respetando y
complementaria reconociendo esa
diversidad.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Leer la guía de la web  Cuaderno de trabajo Comunicación 5 grado,
 Tener el material para escribir historietas páginas 151, 152 y 153 (disponibles en la sección
“Recursos” de esta plataforma)
 Preparar actividades de aplicación
 Hojas de reúso o cuaderno
 Lápiz o lapicero
 Lápices de colores, plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se envía saludos por audios a los padres de familia y estudiantes
 Buenos días mis apreciados niños y niñas, del quinto grado de educación primaria, buenos
días padres de familia , un saludo a toda la familia.
 Hoy tendrás el reto de planificar y escribir la primera versión de tu historieta. Para ello, tendrás en
cuenta los aprendizajes desarrollados durante las semanas anteriores sobre la importancia de las
manifestaciones culturales de las familias, la comunidad o región, y tu compromiso para convivir
respetando y reconociendo dicha diversidad. También, tomarás en cuenta las características del
texto historieta. ¡Qué bueno!

___________________________5to- Julio 15__________________________

 Lee la meta de aprendizaje y se graba en audios

Planifica y escribe la primera versión de tu historieta, en la que darás a conocer la

importancia de las manifestaciones culturales que expresan la diversidad cultural de
nuestro país, así como tu compromiso personal de convivir respetando y reconociendo esa
diversidad.

 Muy bien ahora estableceremos las normas de convivencia

- Mantener mi espacio de trabajo limpio.
- Tener ordenado mis materiales
DESARROLLO:
 Para inicia la actividad te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué manifestaciones culturales caracterizan a tu familia?, ¿por qué?, ¿cómo se expresan las
manifestaciones culturales en tu localidad o en tu región?, ¿cuál es tu opinión?
 Para dar respuesta a estas preguntas, puedes revisar tu portafolio. Allí organizaste las actividades
que te permitieron reflexionar y manifestar tu opinión sobre las manifestaciones culturales de tu
familia, tu localidad o región. Revísalo.
¡A planificar tu texto historieta!
 Antes de iniciar a planificar la escritura de tu texto, te invitamos a volver a leer la meta de esta
actividad y responder: ¿qué lograré en la actividad de hoy? Escríbelo.

 Ahora, te invitamos a planificar y organizarte para escribir tu texto. Para ello considera lo siguiente
El propósito
- ¿Para qué vas a escribir? Para ello, toma en cuenta la meta de la actividad.
- ¿Quiénes leerán tu historieta?
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué tipo de historieta será? (Humorista: por ejemplo, narrar un anécdota o acontecimiento de
alguna fiesta costumbrista; Informativa: narrar un hecho significativo de alguna vivencia cultural de la
familia).
…………………………………………………………………………………………………………………
El guion
- ¿De qué tratará tu historieta?
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Quiénes serán los personajes?
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Dónde sucederán los acontecimientos o hechos?
…………………………………………………………………………………………………………………
Sobre el gráfico
- ¿Cuántas viñetas harás?
…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué tipo de globos usarás?
…………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué ira en cada una de ellas?

…………………………………………………………………………………………………………………
___________________________5to- Julio 16__________________________
 - ¿Cuáles usarás para el inicio, nudo y desenlace?
…………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo serán tus personajes? Grafícalos o dibújalos.

 Puedes ironizar algunas de sus facciones, sin llegar a la burla. Por ejemplo, en la historieta “El zorro
feo”, el zorro tenía un hocico bastante largo y ojos pequeños, y en la historieta se sostiene esa
característica del zorro.
¡Qué bueno! Ya cuentas con la planificación de tu texto.
 Será necesario que tengas en cuenta las características de la historieta. Para ello ten a la mano el
organizador visual que elaboraste en la actividad del día 3.
 También te invitamos a leer las páginas 151 y 152 del Cuaderno de trabajo Comunicación 5, que se
encuentra en la sección “Recursos” de esta plataforma.
Escribimos una historieta
Lee la historieta y observa sus elementos

___________________________5to- Julio 17__________________________

 Responde las preguntas:
a. ¿Cómo se presentan los sucesos en la historieta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b. ¿Qué función cumplen las cartelas y los globos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Rodea con un círculo ( ) V (verdadero) o F (falso), en las siguientes afirmaciones sobre la
historieta:
Tiene la estructura de un texto narrativo: inicio, nudo y desenlace. V F
Tiene una cantidad fija de viñetas y todas son del mismo tamaño V F
Además de las palabras, utiliza otros recursos, como líneas y V F
círculos.
Emplea imágenes y palabras para narrar una historia. V F
 Luego reflexiona y responde: ¿qué elementos de la historieta se menciona en el texto?, ¿cómo se
presentan estos elementos? Asimismo, desarrolla la actividad 2 de la página 152. Ahora, ya estás
lista o listo para escribir tu historieta.

___________________________5to- Julio 18__________________________

 Responde las preguntas:
a. ¿Cómo se presentan los sucesos en la historieta?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b. ¿Qué función cumplen las cartelas y los globos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Para escribir tu historieta ten en cuenta:
1. Considera los siguientes criterios:
El propósito de tu historieta es dar a conocer la importancia de las manifestaciones culturales que
expresan la diversidad cultural y tu compromiso personal de convivir respetando y reconociendo esa
diversidad.
Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte, punto final) y los signos
ortográficos (mayúscula, tilde, signos de admiración e interrogación). Algunos signos ortográficos
como el signo de admiración e interrogación ayudan a expresar las emociones y sentimientos de los
personajes. Por ejemplo, en la historieta “El zorro feo”, el zorro dice“ ¡Pues bien, me voy a arreglar!”,
o cuando Qusi dice “¡Qué hermoso! ¡Gracias, Catuc!”, al recibir el regalo de su hermano
El tema de la historieta es la importancia de las manifestaciones culturales que expresan la
diversidad cultural.
Al diseñar y escribir tu historieta toma en cuenta la secuencia narrativa (inicio, nudo y desenlace) y
los elementos de la historieta (viñeta, cartela y globo).

2. Para diseñar o hacer el boceto de historieta te sugerimos lo siguiente:

Tener presente el propósito de tu texto.
- Escribir los textos o el guion de tu historieta; es decir, los pensamientos de los personajes, según
la cantidad de viñetas que has decidido.
- Distribuye las viñetas que contendrá tu texto en la página o páginas que decidas.
- Realiza los dibujos de tus personajes.
- También te servirá desarrollar las actividades de la página 153 del Cuaderno de trabajo
Comunicación 5, que se encuentra en la sección “Recursos” de esta plataforma.

3. Relaciona cada tipo de globo con su función uniéndolos con una línea.

4. Para planificar tu texto, elige una historia para crear tu historieta. Luego completa las
oraciones.
___________________________5to- Julio 19__________________________
 La historia que elegí es...

y trata sobre...

Elegí esta historia porque...

5. Responde las preguntas del siguiente esquema:

 Luego escribe la primera versión de tu historieta. ¡Felicitaciones! Ya cuentas con la primera versión
de tu historieta.
 En la actividad siguiente tendrás la oportunidad de revisar tu texto y mejorarlo.
Con tu familia
 Reúnete con tu familia y compárteles la primera versión de tu texto.
 Léeles y escucha sus comentarios, observa qué sentimientos ha generado tu texto. Escribe sus
comentarios para poder mejorarlo.
 Dialoguen sobre el mensaje o contenido de tu texto. Escúchalos.
Cierre
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades tuviste al planificar tu texto? ¿Cómo las superaste? ¿Cómo te ayudó la
planificación de tu texto para escribir la primera versión de tu historieta? ¿Los criterios
propuestos para escribir la historieta te fueron útiles? ¿Por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes planificar y escribir la  ¿Qué dificultades tuvieron para planificar su
primera versión de su historieta? historieta?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 20__________________________

 Ficha Aplicación
¡A practicar lo aprendido!
1. Observa los dibujos y escribe en los globos la posible conversación. Luego, colócale un título.

___________________________5to- Julio 21__________________________

 Actividades de afianzamiento.
1. Lee con atención la siguiente historia:
El sueño de don José de San Martín
Un día del año 1820 frente a la bahía de Paracas, el general San Martín, agitado por los afanes de
preparar la marcha del ejército libertador, se recostó bajo la sombra de una palmera y se quedó
dormido.
Entonces soñó que estaba frente a un gran puerto, donde había buques grandes con banderas de
todas las nacionalidades. Soñó también que los arenales de la bahía se habían convertido en un
pueblo, con altos y hermosos edificios donde ondeaban muchas banderas, pero entre todas ellas
había una que sobresalía por su belleza y colorido; cuando fijaba su atención en esta dio un
sobresalto y despertó.
El mar, siempre silencioso, los arenales solitarios, nada había a su alrededor. Y cuando pensaba en
la hermosa bandera de su sueño, divisó que cruzaban en airado vuelo, varias parihuanas, aves
marinas de pecho blanco y alas de rojo intenso. Se entusiasmó el general y exclamó:
¡General Las Heras! ¿Ve aquella bandada de aves que va hacia el norte?
- ¡Si! - respondió Las Heras -, parece una bandera.
- Efectivamente-, agrego San Martín:
¡Esa es la bandera de la libertad! Blanca y roja, ¡bandera de la libertad peruana que venimos a
conquistar!

Ahora planifica la historieta de esta historia

¿Para qué vas a escribir?
_________________________________________________________________________________
¿Quiénes leerán tu historieta?
_________________________________________________________________________________
¿Dónde sucederán los acontecimientos o hechos?
_________________________________________________________________________________
Sobre el gráfico
- ¿Cuántas viñetas harás?
…………………………………………………………………………………………………………….
- ¿Qué tipo de globos usarás?
…………………………………………………………………………………………………………….
- ¿Qué ira en cada una de ellas?
…………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Cuáles usarás para el inicio, nudo y desenlace?

…………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Cómo serán tus personajes? Grafícalos o dibújalos.

INSTRUMENTOS

___________________________5to- Julio 22__________________________

 LISTA DE COTEJOS
APELLIDOS Y NOMBRES Adecúa el texto a la situación Planifica y escribe la primera
comunicativa considerando el versión de su historieta, en la que
propósito comunicativo, el tipo dará a conocer la importancia de
textual, así como el formato y el las manifestaciones culturales que
soporte. Mantiene el registro formal expresan la diversidad cultural de
e informal; para ello, se adapta a nuestro país, así como su
los destinatarios y selecciona compromiso personal de convivir
algunas fuentes de información respetando y reconociendo esa
complementaria diversidad.

___________________________5to- Julio 23__________________________

 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 11

Denominación de la actividad: “Resolvemos problemas usando la yupana y registramos información usando los
quipus.”
Grado y sección: 5to
Profesor (a):
Fecha: 09/07/20
Medio: TV
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Intercultural

Resuelve problemas de - Expresa con diversas Resuelve problemas aplicando - Realiza ejercicios de
cantidad. representaciones y len- operaciones de adición, adición, sustracción y
- Traduce cantidades a guaje numérico (números, sustracción y multiplicación multiplicación
expresiones numéricas. signos y expresiones empleando la Yupana, empleando la Yupana,
- Comunica su comprensión verbales) su comprensión registrando en el quipu y y registra los cálculos
sobre los números y las de las operaciones de comparando con las obtenidos en un quipu.
operaciones. adición y sustracción con operaciones convencionales. Compara sus
números decimales y resultados empleando
- Usa estrategias y
fracciones. las estrategias
procedimientos de
convencionales de
estimación y cálculo
adición, sustracción y
multiplicación.

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Preparar tu TV, celular o Tablet.  Hojas reusables o cuadernos con hojas sin
 Imprimir fichas usar
 Yupana y Quipu  Lápiz o lapicero, cuerda o soga.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Normas
 Estar acompañado de un familiar
 Tener los materiales necesarios

Estrategias de inicio
 Se invita a los niños, niñas y padres a mirar la clase de TV
 Se da la bienvenida a los estudiantes y padres de familia y se realiza la oración del día.
 Se indica las recomendaciones que debemos practicar para no contagiarnos del Coronavirus…

___________________________5to- Julio 24__________________________

 ¡Lo primero! “Quédate en casa” así nos cuidaremos todos.
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz antes de lavarte las manos.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Se recuerda la sesión anterior donde utilizaron la Yupana y aprendieron la técnica para resolver
operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
Propósito de sesión

Resuelve problemas con adición, sustracción y multiplicación empleando la

yupana, el quipu y estrategias convencionales.

DESARROLLO:
Estrategias de desarrollo
 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=hdBRucCcsbU
 Responden:
¿De qué trata el video?
¿Quiénes utilizaban la yupana?
¿Para qué sirve la Yupana?
¿Puedes resolver problemas utilizando la Yupana?
¿Qué eran los quipus y para qué servían?

Definiciones
LOS QUIPUS
Los incas utilizaban un dispositivo con cuerdas, el quipu (palabra que en Quechua significa “nudo”),
para representar los números. Pero el quipu era más que un sistema de escritura numérica, era un
instrumento para registrar información, como datos estadísticos relacionados con los datos de censo,
la contabilidad tributaria, registros económicos y de producción, e informaciones numéricas similares
relacionadas con el imperio Inca y su gobierno, que permitía conservar de forma duradera dichas
informaciones numéricas.
Los Quipus podrían registrar también otro tipo de informaciones, como información histórica, poemas y
canciones, genealogías, temporales, o incluso funcionar como calendario. 
Los funcionarios del imperio encargados de manejar los quipus eran los quipucamayos, que tenían
como trabajo construir los quipus, registrar las informaciones e informar de las mismas (es decir,
interpretar los quipus) a los gobernantes. Había distintos quipucamayos que se dedicaban a recoger
diferentes tipos de informaciones.

___________________________5to- Julio 25__________________________

Dibujo de un quipucamayo, de hecho, el “contador mayor y tesorero” que informaba directamente al
Inca, del libro «Nueva corónica y buen gobierno» (1615), de Felipe Guamán Poma de Ayala, que
aparece con los dos instrumentos matemáticos incas, el quipu y la yupana, o ábaco inca.
En el siguiente ejemplo de cuerda colgante de un quipu que he simulado, el número representado es
el 123, ya que, en la zona más baja, por lo tanto la de las unidades, hay un nudo largo triple, luego nos
marca un 3 en las unidades, en la siguiente zona, la de las decenas, tenemos dos nudos simples,
luego nos marca un 2 × 10 = 20, y en la zona más cercana a la cuerda principal, la de las centenas en
este caso, hay un nudo simple, luego marca un 1 × 100 = 100, y el número representado es el 3 + 20 +
100 = 123.

Representación del número 123 en un quipu simulado, con un nudo largo triple en las unidades, dos
nudos simples en las decenas y un nudo simple en las centenas
No existía una cifra específica para el cero, pero los incas sí eran capaces de utilizar el vacío en la
cuerda para representar que en esa posición no había ningún valor, es decir, se correspondía con el
valor cero. Lo cual es esencial para cualquier sistema posicional, como pueda ser este o el indo-
arábigo.
En el siguiente ejemplo hemos representado el número 1.201, ya que en la zona de las unidades hay
un nudo de 8, luego toma el valor 1, en la zona de las decenas no hay nudo, por lo tanto, el valor cero,
en la zona de las centenas hay dos nudos simples, luego toma el valor 2 × 100 = 200, y en la zona de
los millares hay un nudo simple, esto es, 1 × 1.000 = 1.000, luego el número representado en este
quipu simulado es el 1 + 200 + 1.000, es decir, el número representado por 1.201 en nuestro sistema
de numeración indo-arábigo.

___________________________5to- Julio 26__________________________

El hueco vacío en la zona de las decenas indica que no hay decenas, y el número representado es el
1 + 200 + 1.000 = 1.201
En algunos quipus no solo se utilizan los nudos largos en la posición de las unidades, sino también
para las demás posiciones, decenas, centenas, millares, etcétera. Por ejemplo, el número
representado en el siguiente dibujo de un quipu, del magnífico libro de Georges Ifrah Historia universal
de las cifras, es el 3.643, puesto que hay un nudo largo triple en las unidades (3), un nudo largo
cuádruple en las decenas (40), un nudo largo séxtuple en las centenas (600) y un nudo largo triple en
los millares (3.000).

Representación en una cuerda colgante de un quipu del número 3.643

Un grupo de cuerdas colgantes podía estar unido para representar una serie de cantidades (con el
valor que tuviesen estas, número de personas, cabezas de ganado, etcétera) y su suma, como en la
imagen siguiente. Las cuerdas A, B, C y D representan los valores, 38, 273, 258 y 89,
respectivamente, y la cuerda colgante E, que engancha a las otras, representa la suma de estas
cantidades 658 = 38 + 273 + 258 + 89.

___________________________5to- Julio 27__________________________

El color de los quipus tenía diferentes significados, el rojo significaba un soldado o guerra, el amarillo,
oro, el blanco, plata o paz, el verde, trigo o maíz, 
PRACTICA
 Lee los siguientes problemas, determina los datos y resuelve las operaciones de adición
sustracción o multiplicación utilizando la yupana, registrando en el quipu y comparando con las
operaciones tradicionales.
a. Debía 10 000 soles y aboné 5 308 ¿Cuánto debo todavía?

b. Compré un par de zapatos a 52 soles y unas bolas a 96 soles. ¿cuánto pagué?

c. La suma de dos números es 45 628 y una de ellos es 7 329. ¿Cuál es el otro número?

d. Raúl vende un terreno en S/. 31 800 perdiendo S/. 5 400 ¿Cuánto le costó dicho terreno?

e. Pablo compra dos terrenos uno por S/. 27 500 y el otro por S/. 32 400. Si vende los dos terrenos
por S/. 72 000 ¿Cuánto ganó?

f. Un comerciante compra S/. 5 760 de arroz S/. 3500 de azúcar y S/. 2 450 de leche. ¿Cuánto
pagó en total?

g. Roberto quiere comprar un automóvil que cuesta S/. 31 800 y solamente tiene S/.18 720
¿Cuánto le falta?

h. En una granja hay 4 500 aves entre pollos, gallinas y pavos. Si hay 2 750 polos y 1 230 gallinas
¿Cuántos pavos hay?

i. Violeta tiene S/ 12 500 y Carmen tiene S/. 3 480 menos que Violeta. ¿Cuánto tienen entre las
dos?

j. Una lámpara encendida a las 18h 45 min, ha sido apagada a medianoche. ¿Cuánto tiempo
estuvo encendida?

___________________________5to- Julio 28__________________________

 k. José compró un pantalón porS/.85 una camisa por S/.20 menos que el pantalón y un par de
zapatos por S/. 125. ¿Cuánto gastó en total?

l. La suma de dos números es 7 524 y uno de ellos es 4 302 ¿Cuál es el otro número?

m. Juan compró una calculadora científica a S/.80 ¿A cuánto debe venderla para ganar S/.27?

n. En una sustracción el sustraendo es 26 422 y la diferencia 1 300. Halla la suma de las cifras del
minuendo.

o. La cola de pescado mide 4 cm su cabeza 2cm más que la cola y su cuerpo tanto como la cabeza
y cola juntos. ¿Cuánto mide en total el pescado?

p. Si 205 excede en 15 a otro número ¿cuál es dicho número?

q. Gasté S/.139 en calzado S/. 272 en una cómoda, S/. 80 en camisas, S/746 en comprar una
cama y S/. 28 en accesorios. ¿Cuánto de dinero tenía al inicio?

r. En una sustracción el minuendo es 18624 y la diferencia es 1 795 ¿Cuál es el sustraendo?

s. ¿Cuál es el mayor número de tres cifras diferentes?

CIERRE
 Dialoga con los estudiantes sobre qué sabían al comenzar la clase, cómo trabajaron después, qué
utilizaron y las dificultades que tuvieron al resolver las operaciones.
 Se indica que creen sus propios caminos de operaciones en su cuaderno, sumando, restando y
multiplicando.
 Luego compartan con sus familiares los resultados para que las revisen.
 Con apoyo de tu familia responde: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿tuvieron dificultades al operar con
el yupana?, ¿fue fácil o difícil utilizar el quipu? ¿qué opinas del sistema matemático que utilizaban
los incas?, ¿cómo podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?, ¿cómo se han sentido con la
actividad?, ¿les gustó?; ¿para qué nos sirve lo aprendido en la vida diaria?

___________________________5to- Julio 29__________________________

 ANEXOS
Ficha de aplicación
1. Don Augusto ha ahorrado S/. 2 340 y desea comprarse una motocicleta que cuesta S/. 3 950
¿Cuánto le falta para comprarse la motocicleta?
a. S/. 1 160 b. S/. 1 390 c. S/. 1 610 d. S/. 1 930

2. Fany tiene S/. 1 526 y Marco tiene S/. 728 más que Fany. ¿Cuánto dinero tienen entre los dos
juntos?
a. S/. 2 470 b. S/. 3 100 c. S/. 3 450 d. S/. 3 780

3. Una empresa de transporte que hace la ruta Arequipa - Ayacucho ha trasladado durante 4
semanas a 9 420 pasajeros. Si en la primera semana se trasladaron 1 550 pasajeros la segunda
semana 2 160 pasajeros y en la tercera semana 3 240 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros se
trasladaron en la cuarta semana?
a. S/. 2 470 b. S/. 3 521 c. S/. 2 479 d. S/. 3 183
4. Un comerciante tiene ahorrado en el banco S/. 32 700, si durante un mes ha realizado un depósito
de S/. 3 420; un retiro S/. 10 900 y otro retiro de S/. 8 470. ¿Cuál es el saldo de la cuenta del
comerciante?
a. S/. 15 810 b. S/. 16 750 c. S/. 2 670 d. S/. 2 540
5. Joel ha comprado una refrigeradora, si él tenía S/. 3 050 y ahora le queda S/. 290 después de haber
efectuado la compra, ¿Cuánto pagó por la refrigeradora?
a. S/. 3 100 b. S/.1 610 c. S/. 2 760 d. S/. 293
6. Jean Franco compra 29 camisas a S/. 55 cada una y los vende a S/. 70 cada una. ¿Cuánto ganó en
total el comerciante por toda la venta?
a. S/. 418 b. S/. 435 c. S/. 456 d. S/. 510
7. Un vendedor de artefactos recibe una comisión de S/.18 por cada artefacto que vende. Si al final del
mes el vendedor ha realizado 196 ventas. ¿Cuánto dinero le quedará si compra un minicomponente
que cuesta S/. 3 150?
a. S/. 350 b. S/. 370 c. S/. 365 d. S/. 378

8. Una librería en campaña escolar vende en un día 56 docenas de cuadernos a S/. 30 la docena, 142
millares de papel a S/. 28 el millar, 312 cajas de lapiceros a S/. 12 la caja y 169 cajas de colores a
S/. 5 la caja. Si al inicio del día en caja había S/. 1 176 ¿Cuánto dinero hay en total al final del día?
a. S/. 10 560 b. S/.11 721 c. S/.11 421 d. S/.12 421
9. Christian adquirió 7 docenas de polos a S/. 12 cada polo. Si vende 16 polos a S/. 18 cada uno 2
docenas a S/. 16 cada polo y el resto a S/. 15 cada polo. ¿Cuánto dinero ha ganado en total?
a. S/. 188 b. S/.248 c. S/. 228 d. S/. 324

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 Actividad de reforzamiento
1. María se va a compras a “Mis compritas y gasta S/.125 ¿Cuánto tenía si su mamá le dio el doble
de lo que gastó?”

2. Rosa cobra S/ 25 por ordenar todos los libros ¿Cuánto cobrará Manuel si cobra el cuadruple que
Rosa?

3. Isaac se va de campamento con Lorena él llevo S/19 y ella, el triple de Isaac ¿Cuánto dinero más
llevo Lorena respecto a Isaac?

4. Si en una multiplicación, el multiplicando si triplica y el multiplicador se duplica, ¿En cuánto varía el

producto inicial?

5. En una tienda, una cocina cuesta S/. 849 y una refrigeradora, S/. 1099. Un señor compra 25
cocinas y 55 refrigeradoras para donaciones ¿Cuánto paga en total?

6. Una atleta entrena para una competición. Si el día lunes corrió 1 472 m, el día martes 2 120m el
día miércoles 2 840 y el día jueves 3 090m ¿Cuántos metros corrió durante los cuatro días?

7. Martín desea saber cuánto es la suma del mayor número de cinco cifras diferentes, y el menor
número de cuatro cifras diferentes.

8. Juan Carlos tiene S/. 125 840. Luis tiene S/. 20 530 menos que Juan Carlos y Julio tiene S/. 12 540
más que Luis. ¿Cuánto dinero tienen los tres juntos?

9. La casa de Carmen vale S/. 30 634 y la casa de luz vale S/. 2 167 más que la de Carmen. Si cada
una vende su casa ganando S/. 9 686 ¿En cuánto se vendieron las dos casas juntas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes
resolver ejercicios utilizando el yupana y el al resolver los problemas?
quipu?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 31__________________________

INSTRUMENTOS
ESCALA DE VALORACIÓN
Resuelve problemas aplicando - Realiza ejercicios de adición,
operaciones de adición, sustracción y multiplicación
sustracción y multiplicación empleando la Yupana, y registra
N° empleando la Yupana, registrando los cálculos obtenidos en un quipu.
de Nombre del estudiante en el quipu y comparando con las Compara sus resultados
orden operaciones convencionales. empleando las estrategias
convencionales de adición,
sustracción y multiplicación.
SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA

___________________________5to- Julio 32__________________________

 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 12

Denominación de la actividad: Explicamos la importancia de las expresiones culturales de mi región

Grado y sección: 5to grado
Profesor (a):
Fecha: 09/07/2020
Medio: Radio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal:
Construye su identidad - Describe las prácticas - Explica la importancia de las Describe y explica, a
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, expresiones culturales de SU través de un cuadro
institución educativa y región para fortalecer nuestra descriptivo, la
- Autorregula sus
comunidad señalando identidad importancia de tres
emociones.
semejanzas y diferencias - Elabora un cuadro descriptivo expresiones culturales de
- Reflexiona y argumenta
de expresiones culturales de su región para fortalecer
éticamente.
su región. la identidad regional.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
 PREPARAR orientaciones mediante audios y mensajes  Radio.
de texto  Cuadernos de autoaprendizaje de 5to
 Tener los materiales necesarios.
 Elaborar actividades de aplicación
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se envía saludos por audios a los padres de familia y estudiantes
 Buenos días mis apreciados niños y niñas, del quinto grado de educación primaria, buenos
días querido papá y mamá, un saludo a toda la familia.
 ¡Hoy desarrollaremos la segunda sesión del mes de julio

Explicamos la importancia de las expresiones culturales de mi

región”

 ¿Cómo lo lograremos?

___________________________5to- Julio 33__________________________

 Partiremos de un caso que nos ayudará a entender que las expresiones culturales de cada
región tienen características diferentes a las de otras regiones.
Luego leeremos un texto, y a partir de unas preguntas podrán explicar la importancia de las
expresiones culturales de su región.
Finalmente, describirán las principales expresiones culturales de su región y las
presentarán en un cuadro descriptivo que irá en el mural de costumbres y tradiciones de su
región que están elaborando en el área de Comunicación
 Muy bien ahora estableceremos las normas de convivencia
 Mantener mi espacio de trabajo limpio.
 Tener ordenado mis materiales
 También es importante la compañía de mamá, papá u otro familiar con quien puedan interactuar.
DESARROLLO:
 Escuchamos el siguiente caso:

Pedro ha conseguido hacer una lista de las principales expresiones

culturales de su región. Lo logró gracias a que su abuelo le contó
muchísimas cosas y le mostró algunas fotos que guardaba.
Y pensar que todo empezó con el mate burilado. Cuando su abuelo
contó la historia del mate en el Perú fue el momento en el que Pedro
se sintió identificado con los mates, porque ahora sabe que se
realizan en diferentes partes del Perú, pero los de su región tienen
características especiales, que los diferencia de los otros. Esto alegró
a Pedro, por eso quiere aprender a hacer los mates como los hace su
abuelo y sus paisanos.
Pero como descubrió que no había solo mates sino que tenían
muchas más expresiones culturales que lo hacían sentirse muy
orgulloso, él decidió que quería conocerlas mejor. Porque sabe que
de esa manera va a conocer la historia e identidad de su región.

 La primera pregunta es, ¿Por qué Pedro se puso tan feliz al conocer la historia del mate?
¡Tienen razón! Porque descubrió que el mate de su región tiene características especiales
 ¿Qué es lo que quiere hacer Pedro? ¡Están en lo cierto!, Pedro quiere conocer mejor las
expresiones culturales de su región.
 ¿Ustedes también quieren conocer más las expresiones de la cultura de su región?
 ¡Me alegra mucho escuchar esa respuesta! Y déjame decirte que así como ustedes, son muchos
los niños y niñas que están descubriendo la riqueza cultural de su región y ahora quieren conocerla
mucho más.
 Ahora, les pido que presten atención a la siguiente lectura tomada del libro ¿Qué es el patrimonio
cultural?

El patrimonio cultural

___________________________5to- Julio 34__________________________

 Cuando hablamos de patrimonio nos referimos a la herencia de bienes materiales e
inmateriales que nuestros padres y antepasados nos han dejado. Se trata de bienes que
nos ayudan a formar nuestra identidad como nación y que nos permiten saber quiénes
somos y de dónde venimos, logrando así un mejor desarrollo como personas dentro de
la sociedad.
Así como heredamos bienes materiales y tradiciones familiares, recibimos también la
herencia cultural de la sociedad donde crecemos y nos desarrollamos.
Estas expresiones como la lengua, la religión, las costumbres, los valores, la
creatividad, la historia, la danza o la música son manifestaciones o expresiones
culturales que nos permiten identificarnos entre nosotros y sentir que somos parte de
esa comunidad y no de otra.
 Muy bien niños y niñas de 5° grado , vamos a responder unas preguntas para comprender mejor las
ideas del texto, ¿están listos? Recuerden que deben responderlas a las personas que los
acompañan y luego van a escribirlas en tu cuaderno
 ¿Qué es el patrimonio cultural?
El patrimonio cultural son todos los bienes, materiales o no materiales que nos han quedado como
herencia de nuestros antepasados.

¿Sabes qué es un bien?

Un bien es todo aquello que sirve para satisfacer, directa o indirectamente, una necesidad humana,
por ejemplo, el mate como recipiente u objeto decorativo, la ropa para vestirnos, la música para
escucharla o cantarla.

 De acuerdo a la lectura, ¿para qué nos sirven estos bienes?

___________________________5to- Julio 35__________________________
 Las expresiones culturales nos sirven para formar nuestra identidad, conocer quiénes somos y de
dónde venimos.
 ¿Creen que las expresiones culturales de su región les permiten identificarse con ella? ¿Por qué?
 Les digo mi opinión: todo lo que se hace en una región tiene características propias, porque hay una
historia por contar, una geografía diferente, recursos naturales propios, maneras de pensar y de
actuar que se han aprendido y se mantienen, todo eso hace que nos unamos y nos identifiquemos
con nuestro lugar de origen, pero a su vez, que consideremos a nuestra comunidad y región como
parte de nuestras vidas.
 Eso es el sentimiento de pertenencia a nuestra región; es decir cada uno de nosotros pertenecemos
a una región.
 Ahora, vamos a empezar con la elaboración del producto de la sesión. Necesitan tener listo los
materiales. ¿Los tienes? ¡Perfecto!
 Recuerden que vamos a hacer un cuadro descriptivo.
 Lo primero que vamos a hacer es colocar el título:
La importancia de las expresiones culturales de mi región.

El título es: La importancia de las expresiones culturales de mi región.

Debajo del título haremos un cuadro de tres columnas y tres filas.

La importancia de las expresiones culturales de mi región.

 Recuerden usar una regla para que las líneas queden derechas.
 Háganlo con calma, tomemos el tiempo que necesitamos para que nos salga bien.
 Ahora escribiremos las palabras clave de las columnas: en la primera columna coloca Expresiones
culturales
 En la segunda columna colocaremos: Descripción, Y en la tercera columna, colocamos:
Importancia.
La importancia de las expresiones culturales de mi región.

Expresiones culturales DESCRIPCION IMPORTANCIA

 Cada fila va a ser para una expresión cultural diferente, así que ya pueden ir pensando en las tres
más representativas de tu región.

___________________________5to- Julio 36__________________________

 Entonces, vamos a describir tres expresiones culturales de su región que la representen y escribirán
por qué esa expresión cultural les hace sentirse orgullosos de su región, es decir por qué es
importante en la formación de su identidad regional
 Vamos, empecemos, ¿Cuál es la primera expresión cultural que te gustaría resaltar? Puede ser una
comida típica, ¿cómo su nombre? Colócalo en la primera columna.
 En la segunda COLIUMNA
 Descríbela, ¿cómo es? ¿Sabes cómo se prepara? ¿Qué ingredientes lleva? ¿Cómo se sirve? ¿Se le
prepara en alguna oportunidad especial? ¿en cuál?
 Para la tercera columna piensen en cómo esa expresión cultural les genera una identificación
especial con su región, por qué les hace sentirse orgulloso de pertenecer a esa región.
 Puede ser, si es el caso de un plato típico, porque se elabora con productos que solo hay en su
región o porque les gusta mucho y sienten que en ningún otro lugar lo comerían así o porque saben
que ha sido premiado y eso lo hace más especial, o porque lo prepararon nuestros antepasados.
 Así vamos a hacer con cada expresión cultural. Recuerden colocar el nombre primero, ¿Ya tienen
lista la segunda? Escriban su nombre.
 Ahora descríbanla, ¿cómo es? Piensen en la forma, color, uso o dónde se encuentra Recuerden,
escribimos con calma, lo tenemos que hacer bien. Yo los acompaño mientras escriben. Si ya
terminaron con la descripción pasamos a su importancia para sentirte orgulloso de su región gracias
a esa expresión cultural. ¿Listo? Terminaron con la segunda. Si aún no terminan, no hay problema,
`pueden continuar con ella .
 Por último, pasemos a la tercera expresión cultural. Ya saben cómo empezamos, primero escribimos
su nombre.
 Luego, pasamos a la descripción, colocando cómo es, color, forma, tamaño, material, o cómo se
realiza, dónde se realiza.
 Ya saben lo que continúa. Ahora por qué es importante, por qué les hace sentirse orgullosos de su
región.
 ¿Qué les pareció? ¿Han notado que esas expresiones que eligieron, más las otras que habían
descubierto la semana pasada, son parte de su vida? ¿Que muchas de las cosas que hacen o dicen
están relacionadas con ellas? Pues sí, claro que sí, ellas son parte de sus vidas, de quienes son, de
su historia, pero también de su futuro. ¿Lo sabían?
 Les corresponde mantenerlas vivas, que se sigan realizando. ¿Están de acuerdo? ¡Me gustan sus
respuestas! Ya se los he mencionado antes, me gustan sus respuestas.
 Me queda felicitarlos una vez más por el esfuerzo realizado.
CIERRE
 Ahora, te pido que luego de culminar con las actividades pendientes conversen con papá, mamá y
otros familiares sobre la sesión desarrollada, consulten con ellos acerca de por qué se sienten
orgullosos de su región, verán que algunas de sus respuestas coincidirán con las de ustedes.
Dialoguen con ellos y comenten a partir de las peguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
- ¿Qué más te gustaría aprender?
 Para continuar aprendiendo, realicen lo siguiente:
 Para los niños y niñas de 5to grado que cuenten con el cuaderno de autoaprendizaje, les
recomiendo que respondan las preguntas de la actividad 2 de la unidad 4. La actividad se denomina:
“Nos interesamos por conocer el origen de las costumbres de nuestra comunidad”, y se
encuentra en las páginas 84 y 85: lean los testimonios, realicen las preguntas y conversen con un
miembro de su familia, describan una expresión cultural y la dibujan

___________________________5to- Julio 37__________________________

 Nos interesamos por conocer el origen de las costumbres de nuestra comunidad
¿Qué aprenderemos?
Interesarnos por conocer el origen y el sentido de algunas costumbres de nuestra comunidad.
¿Cómo aprenderemos?
1. Leemos lo que nos cuentan Diego y Lupe
Vivo en el pueblo de Ilo, en Moquegua. En mi
comunidad siempre nos ayudamos, aprendemos juntos
y elaboramos hermosas artesanías usando productos
marinos. En ellas representamos nuestras actividades
diarias y especies de nuestra fauna, y hacemos
diversos adornos. Yo he aprendido, sobre todo, a hacer
lindos portarretratos.
Diego

Yo vivo en una comunidad nativa en Tambopata, en

Madre de Dios. Soy muy feliz viviendo en mi
comunidad.
La artesana me está enseñando a teñir la fibra vegetal
con tintes naturales y a doblarla y entrelazarla para
hacer abanicos y cestos. En mi comunidad también he
aprendido a danzar. La danza del otorongo es uno de
los bailes de mi pueblo.
Lupe

2. Respondemos las siguientes preguntas oralmente

a. ¿Qué han aprendido Diego y Lupe en sus comunidades?
b. ¿Cómo crees que se sienten Diego y Lupe dando referencias sobre las actividades que realizan
en su comunidad?
c. ¿Qué actividades realizan en tu comunidad y cuál es la que más te agrada realizar?

3. Conversamos con personas mayores de nuestra comunidad sobre nuestras manifestaciones

culturales y les pedimos que nos describan cuál consideran la más representativa. Luego,
escribimos un resumen y dibujamos.

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___________________________5to- Julio 38__________________________

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes reconocer las costumbres  ¿Qué dificultades tuvieron para identificar y
y tradiciones de tu familia? comparar las tradiciones y costumbres familiares?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________5to- Julio 39__________________________

 APLICACIÓN
1. Leo el testimonio de Eugenio, observo la imagen y respondo.

Vivo en la comunidad nativa Shipetiari (Manu. Madre de

Dios). B lugar es limpio y saludable, aunque carecemos de
servicios básicos. Vivimos y trabajamos en el campo.
Nuestro ambiente es rural.
Eugenio

• ¿Cómo es el lugar donde vive Eugenio? ¿Qué características tiene?

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• ¿Qué actividades económicas realiza su comunidad?
__________________________________________________________________________
• ¿Cómo son las viviendas?
__________________________________________________________________________

• ¿Me gustaría vivir en un lugar así? ¿Por qué?

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2. Leo el testimonio de Yolanda y observo la imagen.

Este es el lugar donde vivo, un espacio urbano, en el detrito del Cercado det Callao. Contamos con
todos los servicios. Incluso, en nuestros parques púbicos tenemos wifi (señal de internet) gratuito.
Nos dedicamos d comercio y a la industria.
Yolanda
3. Respondo las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las características del lugar donde vive Yolanda?
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• ¿Cómo son las construcciones?
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• ¿Con qué servicios cuenta?

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4. Comparamos los lugares donde viven Eugenio y Yolanda. Completamos el cuadro.

Comunidad Shipetiari Cercado del Callao
Tipo de espacio
Actividades
Servicios
Cuidado del ambiente
Tipo de construcción

5. LEE LA INFORMACION

___________________________5to- Julio 40__________________________

 Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, con la que esta
vive en la actualidad y que transmite a las generaciones presentes y futuras. La Convención sobre
la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural fue adoptada por la Conferencia General de
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) el 16
de noviembre de 1972, cuyo objetivo es promover la identificación, protección y preservación del
patrimonio cultural y natural de todo el mundo, el cual es considerado especialmente valioso para la
humanidad.
Los principales patrimonios culturales de nuestro país son:
a. El sitio arqueológico Chavín de Huántar
b. Zona arqueológica Chan Chan
c. Líneas y geoglifos de Nasca y de Pampas de Jumana
d. Ciudad del Cusco
e. Centro histórico de Lima
f. Santuario histórico de Lima
g. Santuario histórico de Machu Picchu
h. El Señor de los Milagros
i. Nuestros bailes
j. Nuestros platos típicos, etc.

RESPONDE LAS PREGUNTAS

1. ¿Qué es un patrimonio cultural?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Por qué son importantes nuestros patrimonios culturales?
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
3. Los principales patrimonios culturales que nos identifica a todos los peruanos son:

___________________________5to- Julio 41__________________________

 _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Escribe dos ejemplos de patrimonios culturales ubicados en las siguientes regiones:

a) Costa:
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Sierra:
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c) Selva:
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6. ¿A qué región pertenecen los siguientes patrimonios culturales?

7. Escribe la importancia que tiene mantener conservado nuestro patrimonio cultural.

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 AFIANZAMIENTO
1. Lee el mapa conceptual

2. Ahora escribe en que consiste el patrimonio cultural

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3. Marca la alternativa correcta

Es un patrimonio cultural:
a) Las iglesias y las lomas de Lachay
b) La papa a la huancaína y el río Amazonas
c) Las ruinas de Machu Picchu
d) La laguna de Paca y la pachamanca
e) El reservorio de aves guaneras y Paracas
4. La siguiente escena nos recuerda un patrimonio cultural de la costa. ¿Por qué

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INSTRUMENTOS
Lista de cotejos
- Describe las prácticas Describe y explica, a través
culturales de su familia, de un cuadro descriptivo, la
institución educativa y importancia de tres
N° Apellidos y nombres comunidad señalando expresiones culturales de su
semejanzas y diferencias región para fortalecer la
identidad regional.
01

02

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 Semana 14

Asumimos compromisos para respetar y valorar nuestra diversidad

Actividad N° 12

Denominación de la actividad: ¿Qué podemos hacer ante situaciones que nos afectan?
Grado y sección: 5to grado
Profesor (a):
Fecha: 09/07/2020
Medio:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Orientación al bien común

Participación y compromiso en - Identifica sus capacidades Explica las situaciones - Explora sus
acciones dirigidas a la búsqueda y fortalezas para ayudar a qué les afectan a partir de emociones y
del bien común otros en aquello en lo que sus experiencias y reacciones y
son buenos. propone alternativas de aprende a
solución. protegerse de
situaciones que
le afectan

ÁREA: TUTORIA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ BUSCAMOS?
  Que las niñas y los niños aprendan a protegerse de situaciones que le afectan.
Materiales
- Dos hojas blancas para cada estudiante
- Lápices
INICIO
 Observa las siguientes imágenes y dialogan con su familia.

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 Leo con la profesora o el profesor el propósito de esta ficha.
Aprender a protegerme de situaciones que me afecta

DESARROLLO
¿Qué podemos hacer ante situaciones que nos afectan?
 Identificamos situaciones que afectan nuestra convivencia.
 Observo con atención cada una de las imágenes y describo lo que sucede.

 Reflexiono.

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 - ¿He observado situaciones parecidas en el aula o en la escuela?
- Estas situaciones ¿son de buen trato o de maltrato?
- ¿Qué suelo hacer cuando las observo? ¿Por qué?
 Responde las preguntas
 ¿Qué observas en la imagen 1?
 ¿Qué observas en la imagen 2?
 ¿Qué observas en la imagen 3?
 ¿Qué observas en la imagen 4?
 ¿Qué opinas de estas actitudes?
 ¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?
 ¿Qué sentiste?
 Leen e interpretan los siguientes mensajes y gráficos.

EDUCANDO EN POSITIVO
No abuses de la palabra NO: decir al niño que no haga algo no le da la información que

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 necesita para hacerlo bien ¡Da las ordenes en positivo!

Exploramos nuestras emociones y reacciones frente a las situaciones que nos afectan.
 ¿Qué sentirá la persona cuando recibe un maltrato? Coloca una X de acuerdo con tu respuesta.
Tristeza ( ) Molestia ( ) Le da igual ( ) Miedo ( )
Temor ( ) Otro ______________________________________________

 ¿Qué siento cuando veo que molestan a mi compañera o compañero? Coloca una X de acuerdo con
tu respuesta.
Tristeza ( ) Molestia ( ) Le da igual ( ) Miedo ( )
Temor ( ) Otro ______________________________________________

 ¿Qué suelo hacer cuando veo que mi compañera o compañero recibe un maltrato de otra persona?
No hago nada.
Le digo al que molesta que no lo haga.
Aviso a alguna persona mayor.
Me río, aplaudo, me uno al que molesta.
Otro: _____________________________________________

Cuando suceden situaciones a nuestro alrededor que nos afectan, podemos sentir distintas
emociones, pero en general nos hacen
sentir mal.
Muchas veces queremos detener la situación, pero no lo hacemos por temor y simplemente no
decimos nada. Es difícil enfrentarla sin ayuda. Por eso, es importante que busquemos personas
de confianza para poder encontrar una solución.

Proponemos ideas para protegernos ante situaciones que nos afectan.

 Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos.
¿Por qué existen estudiantes que molestan o maltratan?
¿Qué pasa si también molesto o maltrato?
¿Qué pasa si nos unimos para detener el maltrato?
¿Cómo podría ayudar a detener el maltrato sin usar la violencia, es decir, sin golpear ni insultar a
nadie?
¿Cómo podría ayudar a quienes molestan o maltratan para que dejen de hacerlo?

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 Con la guía de la profesora o el profesor, hacemos una dramatización en grupo de una situación en
donde se observe algún tipo de maltrato. Por ejemplo: cuando alguien se burla de una compañera o
un compañero, cuando le quita sus cosas, le pone apodos, etc.
 Asimismo, se debe observar que la estudiante o el estudiante que dramatiza la situación de maltrato
recibe ayuda de sus demás compañeras y compañeros.
Compartimos nuestras vivencias cotidianas.
 Con ayuda de la profesora o el profesor, dialogamos en conjunto cuando se presentan estas
situaciones y proponemos soluciones que no dañen a nadie.
 Compartimos con la familia lo que hemos aprendido

CIERRE:
 Se indica a los niños que conversen con sus padres acerca de las situaciones que se presentan
en la familia y que les afectan.
 Asimismo, las madres y padres de familia, se les orienta a que se muestren receptivos y cambien
sus actitudes negativas hacia sus hijos e hijas.
 Se sugiere a los niños y niñas que es importante contar a nuestros familiares las cosas que nos
gustarían que cambien en los hijos y en los padres para llegar a un acuerdo.

FICHA DE APLICACIÓN
Lee la historieta, comenta con tus compañeros y compañeras y contesta:

Falta un niño para Si ve por él.

Invita a tu primo.
completar los dos
equipos.

Lo siento yo no
quiero jugar con
este niño.

¿Qué ocurre en la historieta?

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____________________________________________________________________________

¿Por qué crees que Lalo abandonó el juego?

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 ¿Qué pensará Lalo acerca de Luís?
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¿Estás de acuerdo con la actitud de Lalo? ¿Por qué?

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¿Cómo te sentirías si fuera Luís?

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Observa la situación y contesta

¿Muestran una actitud respetuosa las niñas de la
ilustración?
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¿Por qué?
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¿Cómo crees que se siente la niña?
_______________________________________________

¿Muestran una actitud respetuosa los niños de la

ilustración?
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¿Por qué?
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¿Cómo crees que se sienten los adultos?
_______________________________________________
¿Muestran una actitud respetuosa la niña de la ilustración?
_______________________________________________
¿Por qué?
_______________________________________________
¿Cómo crees que se siente los adultos mayores con esta
conducta?
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Colorea las ideas que expresan respeto por otras personas.

Trato a los otros como Escucho las opiniones de mis compañeros y

ellos me tratan a mí. compañeras, aunque sean diferente de las mías

Elijo a mis amigos y amigas Doy a los demás el trato que a mí me

por su forma de vestir. gustaría que me dieron.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes identificar las situaciones  ¿Qué dificultades tuvieron al dialogar con
que les afectan en la familia? sus padres y buscar soluciones?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTOS
Lista de cotejos
Explica las situaciones - Explora sus
qué les afectan a partir emociones y
de sus experiencias y reacciones y aprende
N° Apellidos y nombres
propone alternativas de a protegerse de
solución. situaciones que le
afectan.
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