Enunciados Guia

ENUNCIADO GUA 1
1.
Describa las caractersticas de desarrollo y de

aprendizaje de cada alumno de quien present la
evidencia, considerando solo aquellas que se
asocien a su proceso de aprendizaje.
La alumna X es una alumna destacada del grupo 2 D

matutino de la Escuela Secundaria Tcnica 127, con
un estilo de aprendizaje predominante visual, muy
responsable, participativa y representa un liderazgo
acadmico en la clase de matemticas. Sabe trabajar
en forma individual pero tambin colabora en los
proyectos de equipo.
ENUNCIADO GUA 2
2. Considerando a cada alumno de quien present la
evidencia, describa las caractersticas de su entorno
que se asocien a su proceso de aprendizaje.
El entorno de la alumna es favorable, cuenta con los
materiales educativos necesarios, se ve bien nutrida,
se percibe un buen nivel de aceptacin personal y
buena autoestima, aunque algunas veces parece
agresiva tiene buena interrelacin con sus
compaeros y se le respeta su capacidad acadmica
al grado que varios alumnos piden su ayuda.
ENUNCIADO GUA 3
3. Describa detalladamente la situacin de
aprendizaje de la cual se originaron las
evidencias presentadas.
El tema es el de la suma y resta de monomios, que
son expresiones algebraicas que utilizan
nmeros, letras y operaciones, y la forma mas
sencilla de abordar el tema es con permetros de
polgonos irregulares, en donde se enfatiza que
los nmeros estn representados por letras
porque aunque tienen valores, no los conocemos.
ENUNCIADO GUA 4
4
Explique la forma en que incorpor los

conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Con el planteamiento de un problema, relacionado
con objetos cotidianos del alumno, como las
medidas de un terreno, se definieron los
principales conceptos bsicos, necesarios para
construir un andamiaje que permitiera incorporar
nuevos aprendizajes.
ENUNCIADO GUA 5
5. Explique la manera en la que consider para la
situacin de aprendizaje, el reto o retos cognitivos
expresados en el enfoque del campo formativo de la
asignatura.
La resolucin de problemas, buscando que se desarrollen
de manera progresiva, implicando el desarrollo de
competencias matemticas expresadas en plan y
programa 2011, busca que se utilicen diversas tcnicas,
formas de compartir procedimientos de resultados, y
que se argumente o justifiquen con lo que se cumple
tanto el enfoque como los propsitos de la materia.
ENUNCIADO GUA 6
6. Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en
diferentes fuentes o el empleo de diferentes
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.
En matemticas se busca ir de procedimientos propios a
procedimientos expertos, con ayuda del docente,
apoyndose en algunas ocasiones con video tutoriales
que ayudan a la comprensin del tema. De esta manera,
al inicio del tema, surgen diversas formas de resolucin
que sirven de andamiaje para conocer formas mas
sofisticadas y tcnicas de resolucin del problema
ENUNCIADOS GUA 7
7. Explique los motivos por lo que organizo el espacio,
desarrollo el tema, contenido o adecuacin, abordado en
la situacin de aprendizaje en correspondencia con lo que
se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.
Se busca el trabajo colaborativo como el individual, para
desarrollar y corroborar los aprendizajes ya que la
resolucin de problemas y la incorporacin de nuevos
contenidos requieren que el alumno interacte y
comparta conceptos, procedimientos y actitudes en un
entorno que favorezca la propia construccin del
aprendizaje.
ENUNCIADO GUA 8
8. Explique como la situacin de aprendizaje es
congruente con el enfoque de la asignatura o campo
formativo.
El enfoque de la materia busca que el alumno se
apropie de conceptos y procedimientos matemticos,
que pierda el miedo a la materia, y que desarrolle
mtodos propios de retroalimentacin al aprendizaje
en un intento metacognitivo entre otras cosas, por lo
que se busca que el planteamiento de problemas sea
de acuerdo a sus intereses y que vaya incorporando
aprendizajes a su vida cotidiana.
ENUNCIADO GUA 9
9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento
la evidencia, respeto a la situacin y a partir de los resultados de
la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin con los
aprendizajes esperados.
En principio de cuentas, incorporar el lenguaje simblico de las
expresiones algebraicas al lenguaje del alumno, es una tarea
difcil, por lo que requiere de una asesora constante y en el
momento en que se estn desarrollando los procedimientos, lo
que permite al docente acercarse al proceso de aprendizaje. En
este sentido, el alumno se ve frustrado al realizar intentos que se
ven aliviados por la mediacin del docente. Otra forma de
retroalimentar es el anlisis de errores que slo es posible
mediante la puesta en comn que permite corregir y aprender al
mismo tiempo.
ENUNCIADO GUA 10
10. Explique la manera en que proporcion
retroalimentacin al alumno del que presento la
evidencia, de acuerdo con los resultados de la
evaluacin y desempeo del alumno en la
situacin de aprendizaje.
Se brind retroalimentacin a partir de las
exposiciones que el alumno presenta en plenaria
o a partir del anlisis de sus resultados en la
resolucin de problemas en su cuaderno.
ENUNCIADO GUA 11
11. Argumente las fortalezas y debilidades de su
intervencin docente en relacin con la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
La fortaleza de la labor docente radica en la forma de
favorecer la participacin de todos, y buscar una forma
reflexiva de adquirir conocimientos, la debilidad o
debilidades esta en que no se puede hacer un anlisis
exhaustivo de los procesos de cada alumno, lo cual
resulta frustrante para el docente, ya que hay algunos
alumnos rezagados que no alcanzan a ser examinados
a fondo.
ENUNCIADO GUA 12
12. Explique los retos de su intervencin docente para la
mejora de su desempeo a partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
Los retos de la intervencin docente estribaran en analizar
los resultados, enfocar la atencin a los alumnos
rezagados y lograr su incorporacin al desarrollo
colectivo, mejorar la evaluacin y retroalimentacin de
manera activa para todos, plantear la ruta de mejora
para el inicio de la clase que explique de manera
coherente y clara lo que se espera de los alumnos y
mejorar los aprendizajes de todos.

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