“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMA DE ESTUDIOS:

Educación Primaria VIII

DOCENTE:

Mg. Ponce Ortiz, Milagros Marcela

INTEGRANTES:

Arteaga Orbegoso, Jana Lorena

Candela Chipana, Silvia Beatriz

Mendoza Roja Rosario Karen

Montoya Pachas, José de la Ascensión

2024 - II
 PROYECTO DE INNOVACIÓN

1. NOMBRE DEL PROYECTO: “Necesitamos buenas practicas escolares”

2. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA.

2.2. UGEL:  Chincha

2.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:  José Pardo y Barreda

2.4.DIRECCIÓN:  Av. Luis Gálvez Chipoco 271, Chincha Alta

2.5. DIRECTOR:  Mag. Campos Atuncar, Carlos Martin

2.6. EQUIPO INNOVADOR:  Arteaga Orbegoso, Jana Lorena.

 Candela Chipana, Silvia Beatriz.

 Mendoza Rojas, Rosario Karen.

 Montoya Pachas José de la Ascensión.

Profesores Áreas Grados y secciones

innovadores integradas participantes

Lorena Arteaga O.
Silvia Candela C. Personal Social 6º E
Rosario Mendoza R.
José Montoya P.

2.7. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Proyecto de Innovación Pedagógica

2.8. INICIO Y TÉRMINO DEL Del 17 de setiembre al 30 de diciembre

del 2024
PROYECTO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

Problema Causas Alternativas de solución

Estudiantes que  Escasez de los  Realizar juegos deportivos

presentan valores. en equipos, para
problemas de concientizar a los
conducta en el  Falta de estudiantes respecto a la
aula. comprensión y integración y socialización
compromiso por escolar.
cumplir los  Ejecutar dinámicas
acuerdos de recreativas referentes a la
convivencia. educación en valores.
 Emplear charlas donde se
 Carencia de sensibilice a los
relaciones estudiantes para respetar
interpersonales y cumplir los acuerdos de
entre estudiantes. convivencia.

4. MARCO TEÓRICO:

La convivencia:
Díaz Carlos (2023): La convivencia es el proceso en el que las personas se relacionan
de forma respetuosa, construyendo relaciones basadas en el entendimiento y la
aceptación de la diversidad, lo que permite el desarrollo de una comunidad armónica.
En su visión, la convivencia no es solo la ausencia de conflicto, sino un proceso activo
de integración y solidaridad.
Acoso escolar:
Según Moreno y Jara (2019): El acoso escolar es definido como la intimidación y
maltrato repetitivo entre estudiantes, con deseos de dominar y humillar, también, los
autores clasifican el acoso escolar en dos categorías: directo e indirecto. El directo, se
basa en ataques físicos y verbales. El indirecto, está relacionado con el aislamiento
social e intención de exclusión.
Dinámica Familiar:
Álvarez (2019): Las familias se encargan de ofrecer bases emocionales con el fin de
proveer habilidades para el desenvolvimiento de los infantes.
 Ello resulta de gran relevancia, dado que lo percibido en el hogar, puede influir positiva
o negativamente en el comportamiento y desarrollo personal de los hijos en el colegio.
Convivencia familiar:
Según, (Molina, J. & Espinosa, M. 2022). Aborda que, “La familia es un agente que
hace contención, a través de la cercanía emocional, el tiempo de calidad, la
comunicación oportuna y asertiva, los padres contribuyen en la formación de los lazos
de unión familiar y en el desarrollo de personas nutridas positivamente para enfrentar
los retos de la vida”
Conductas disruptivas:
De acuerdo con Salinas et al. (2023): Las conductas disruptivas son aquellas que
afectan negativamente el aprendizaje, la dinámica grupal y el bienestar de los
estudiantes. Entre ellas se encuentran:
 Falta de cooperación
 Descortesía
 Falta de respeto
 Desobediencia
 Provocación
 Agresión
Por otro lado, la ausencia de un control adecuado de normas, reglas y permisividad en
los estudiantes contribuye significativamente al surgimiento y perpetuación de
conductas disruptivas en el entorno escolar. En muchos casos, la falta de límites claros
y la tolerancia excesiva hacia comportamientos inapropiados pueden generar un clima
de indisciplina y desorden dentro de las aulas, dificultando el proceso de enseñanza y
aprendizaje para todos los estudiantes. La falta de consecuencias claras ante
comportamientos disruptivos puede generar un ambiente de impunidad y
desmotivación, afectando la autoridad del docente y el respeto hacia las normas
establecidas. (Haro-Lara et al., 2023)
5. OBJETIVOS:
5.1 Objetivo general:
“Fomentar un ambiente escolar positivo y respetuoso que favorezca el bienestar
integral de la comunidad educativa, promoviendo relaciones interpersonales
armoniosas, la inclusión y el desarrollo de habilidades socioemocionales”
5.2 Objetivos específicos:
 a) Identificar y fortalecer valores como el respeto, la empatía y la responsabilidad en
las interacciones diarias dentro del ámbito escolar.
b) Diseñar e implementar actividades y estrategias que promuevan la convivencia
armónica y la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes, docentes y
personal escolar.
c) Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa en habilidades
socioemocionales y comunicación asertiva para fortalecer relaciones
interpersonales.
d) Generar espacios de diálogo y participación activa donde estudiantes y docentes
puedan expresar sus ideas y emociones en un entorno de confianza y respeto
mutuo.
e) Evaluar y ajustar las políticas y normas escolares para garantizar que favorezcan
un ambiente inclusivo, equitativo y seguro para todos.
6. JUSTIFICACIÓN:
6.1 Relevancia del proyecto:
El clima escolar es un factor determinante en el desarrollo integral de los estudiantes
y en la calidad del proceso educativo. Este proyecto surge ante la necesidad de crear
un ambiente escolar inclusivo, seguro y respetuoso, donde todos los miembros de la
comunidad educativa puedan interactuar de manera positiva, fortaleciendo valores
como la empatía, la tolerancia y la convivencia pacífica.
En muchas instituciones de la provincia de Chincha, se han identificado problemas
relacionados con el acoso escolar, la falta de comunicación efectiva, conflictos
interpersonales y desmotivación tanto en el alumnado como en el personal docente.
Estas situaciones no solo afectan el bienestar emocional, sino que también impactan
negativamente en el rendimiento académico y en la construcción de relaciones
saludables.
El proyecto “Promovemos un buen clima escolar” tiene como propósito
fundamental mejorar las dinámicas de convivencia mediante la implementación de
estrategias pedagógicas, actividades de sensibilización y programas de formación
orientados a fortalecer las habilidades socioemocionales de los estudiantes y el
personal educativo. Asimismo, busca fomentar un sentido de pertenencia y cohesión
en la comunidad escolar, lo que contribuirá a un entorno propicio para el aprendizaje
y el desarrollo personal.
En este sentido, este proyecto es relevante porque:
 1. Promueve el bienestar integral: Un buen clima escolar reduce los niveles de
estrés y ansiedad, favoreciendo la salud mental y emocional de los estudiantes y
docentes.
2. Previene la violencia escolar: Establecer normas de convivencia claras y
promover valores positivos ayuda a prevenir conductas agresivas y fomenta la
resolución pacífica de conflictos.
3. Mejora el rendimiento académico: Los estudiantes que se sienten seguros y
valorados en su entorno educativo tienden a participar activamente y a alcanzar
mejores resultados académicos.
4. Fortalece la comunidad educativa: Involucrar a docentes, estudiantes y familias
genera un compromiso colectivo para mantener un ambiente positivo y
respetuoso.
En conclusión, el proyecto “Promovemos un buen clima escolar” se justifica por
su impacto transformador en la comunidad educativa, contribuyendo al desarrollo de
ciudadanos responsables, solidarios y capaces de convivir en armonía en un mundo
diverso y dinámico.
6.2 Coherencia con los lineamientos de política educativa nacional, regional y/o
local:
**Coherencia del proyecto “Promovemos un buen clima escolar” con los lineamientos
de política educativa nacional, regional y local**
El proyecto se alinea plenamente con los principios y objetivos establecidos en las
políticas educativas de los diferentes niveles de gestión, destacando su contribución
a una educación inclusiva, equitativa y de calidad que promueve el desarrollo integral
de los estudiantes.
I. Políticas Educativas Nivel Nacional
 Ley General de Educación: Este marco legal establece que la educación
debe fomentar valores como la convivencia, la tolerancia y el respeto por los
derechos humanos. El proyecto responde directamente a este mandato al
trabajar en la construcción de un clima escolar que promueva la paz y la
inclusión.
 Políticas Nacionales de Convivencia Escolar: En muchos países, se han
implementado políticas que priorizan la creación de ambientes escolares
seguros y libres de violencia. Este proyecto se articula con estas directrices al
implementar acciones preventivas y correctivas frente a problemas como el
acoso escolar.
  Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): El proyecto contribuye al
cumplimiento del ODS 4 (Educación de calidad), específicamente en la meta
4.7, que busca garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos y
habilidades necesarios para promover una cultura de paz y no violencia.
II. Políticas Educativas Nivel Regional
 Las políticas educativas regionales suelen centrarse en fortalecer los procesos
de convivencia escolar y en fomentar la participación activa de las
comunidades educativas en la resolución de conflictos. El proyecto promueve
actividades que involucran a estudiantes, docentes y familias, alineándose con
estas estrategias.

 En regiones con alta diversidad cultural, este proyecto también contribuye a la

integración y al respeto por las diferencias compromiso de la sociedad,
especialmente de las familias, instituciones y los medios de comunicación en la
educación de los ciudadanos.

7. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN:
El carácter innovador de nuestro proyecto radica en el trabajo integrado del área del
nivel primaria: personal social, en donde se desarrollara el tema: " Promovemos un
ambiente positivo y respetuoso, que favorezca el bienestar integral de la comunidad
educativa ", por otro lado los estudiantes van a identificar y fortalecer sus habilidades
sociales como la empatía, escucha activa, asertividad y la comunicación efectiva,
finalmente los estudiantes tendrán que participar en actividades que promueven la
convivencia armónica y resolución de conflictos entre estudiantes.
8. BENEFICIARIOS:
 Estudiantes nivel primario: 32 estudiantes.
 Docentes practicantes: 04
 Población: Chincha Alta
9. MATRIZ LÓGICO DEL PROBLEMA:

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN
a) Identificar y fortalecer Estudiantes fomentan y  Informes de
valores como el propician un ambiente basado investigación
respeto, la empatía y en el bienestar integral  Guías de
la responsabilidad en desarrollando habilidades socialización
las interacciones socioemocionales.  Videos
 Imágenes
diarias dentro del
ámbito escolar.

b) Diseñar e implementar Estudiantes indagan sobre la  Imágenes

actividades y convivencia armoniosa y  Afiches
estrategias que proponen soluciones para  Lemas
promuevan la fortalecer las relaciones  Videos
convivencia armónica y
la resolución pacífica interpersonales.
de conflictos entre
estudiantes, docentes y
personal escolar.

c) Sensibilizar y capacitar Estudiantes y docentes  Materiales

a la comunidad comprenden la importancia de audiovisuales
educativa en asentar las habilidades  Dinámicas
habilidades
socioemocionales en su
socioemocionales y
comunicación asertiva contexto educativo.
para fortalecer
relaciones
interpersonales.

d) Generar espacios de Estudiantes fortalecen sus  Papelotes

diálogo y participación habilidades interpersonales  Trípticos
activa donde mediante la concientización del  Fichas de trabajo
estudiantes y control de emociones.  Afiches
docentes puedan
expresar sus ideas y
emociones en un
entorno de confianza
y respeto mutuo.

e) Evaluar y ajustar las Los estudiantes promueven un  Collage de fotos

políticas y normas ambiente basado en la  Diapositivas
escolares para integración escolar, velando por  Entrevistas
garantizar que la seguridad socioemocional de
favorezcan un todos.
ambiente inclusivo,
equitativo y seguro
para todos.
10. PLAN DE EJECUCIÓN:

Responsabl
Crono
Actividades

Acciones

grama
Metas

e
S O N D
Cuento: En el aula se realizará la
Principios 01 dramatización del cuento
básicos de se hará participe a los x
los valores. niños y niñas haciendo
que opinen manipulen y
experimente con
imágenes.

Se eligen a los capitanes,

 Elección de comienzan a conocer x
capitanes. normas sociales y
expresan ante los demás
los motivos de su elección. Profesores
de PS
 Momento
Participan los estudiantes
del
encontrando la nueva x
sombrero silueta manipulándola y
viajero buscándola en el mapa.
(Perú)

 Momento
del despeje Los estudiantes deben
seguir una serie de pasos
para despejar (abrocharse x
el cinturón, mano derecha-
izquierda, partes del
cuerpo, contar hasta 10)

02 Partiendo de situaciones,
Un barco sin cernamos a ellos (una
peleas pelea entre dos niños) se
dialoga con los estudiantes
atendiendo la pelea,
reflexionamos buscando
soluciones. Se analizarán
situaciones de conflicto
describiéndolas y
reflexionando sobre ellas.

Monto del Rutina… Profesor

sombrero Interés…
viajero: X es de PS
Actividad…
Guinea
Ecuatorial

Momento del Acciones…

despeje Ruinas…
 Globalización….

Macaras 03 Experiencia directa con las

de cartón: máscaras típicas, ellos
(China) mismos crearan sus x
máscaras utilizando su
creatividad.

Momento
del Rutina…
sombrero Interés… x Profesores
viajero. Actividad… de PS

Momento Acciones…
del Ruinas… x
despeje: Globalización….

04 A través de diferentes
creaciones manipularan
Aquí es con diversos materiales Profesor
donde característicos de culturas es de
vivimos: (Colores de las banderas, x PS
comidas, imágenes sobre
festejos, siluetas de
mapas)

05 Los estudiantes
reconocerán las
caracterizas de personas
con marcadas diferencias,
formas de países y sus
nombres, su situación,
distancia entre ellos,
Recodemos secuencias (Numero Profesor
nuestro viaje ordinales), conceptos es de
espaciales (arriba- abajo, x PS
aun lado, entre)

Participaremos de
conocimientos previos
trabajado durante el
cuento para recordar y
hablar sobre ellos entre
todas y todos.
11. PRESUPUESTO:

Actividades Recursos Previsión Fuente de

Costo (S/.) financiamiento

 100 hojas / papel

Organizando nuestro A4
proyecto  papelotes, 15,00 Autofinanciado.
 impresiones
 fotocopias

Presentamos cuentos:  Libro: Principios

“Principios de los valores básicos 40,00 Autofinanciado
básicos”  Fotocopias

 Impresiones
 Fotocopias
Realizamos  Hojas papel A4 10,00
dramatizaciones teatrales:  Ambientación: 20,00
Autofinanciado
20,00
 Estudiantes Telas
 Docentes  Cinturón
 Mapa

 Cartones
 Cartulina
Elaboramos máscaras  Pintura 40,00 Autofinanciado
típicas de cartón.  Goma
 Papel
 Tijera

 Afiche
 Redes sociales
Difusión de nuestro (Facebook,
proyecto Instagram o 50,00 Autofinanciado
YouTube)
 Díptico.

TOTAL 195,00

12.MONITOREO Y EVALUACIÓN:
 indicadores de

Responsables
cronograma
verificación
actividades

medios de
Objetivos

avance
a)
Organizando Docentes Presentación Septiembre  Equipo
nuestro indagan y final del Diciembre directivo
recogen
proyecto información de proyecto.  Docentes
manera Sesiones de practicantes.
colectiva para aprendizaje.
coordinar el Lista de cotejo.
proyecto.

b)
Presentamos Estudiantes Imágenes Septiembre  Docentes
el cuento: leen y Material lúdico Octubre  Estudiantes
Principios de profundizan el Papelotes Noviembre monitores
cuento para la Plumones
los valores
práctica de los Hoja bond
básicos valores
básicos.

c)
Realizamos Estudiantes Fotografías Octubre  Docentes
dramatizacione protagonizan Actas de Septiembre  Estudiantes
s teatrales: una informe Noviembre  Docentes
dramatización
- estudiantes para reforzar Guía de practicantes
- Docentes sus habilidades verificación
en la expresión
oral.

d) .
Elaboramos Estudiantes Observación Noviembre  Estudiante
máscaras fortalecen sus Registros Octubre  Docentes
típicas de capacidades Videos designados
artísticas
cartón. elaborando  Docentes
máscaras de practicantes
cartón.

e)
Difusión de Estudiantes Videos Septiembre  Equipo
nuestro narran sus Fotografías Octubre directivo
proyecto. aprendizajes Material Noviembre  Docentes
mediante un Diciembre
video concreto  Estudiante
colaborativo Materiales  Docentes
audiovisuales practicantes

13.VALOR AGREGADO DEL EQUIPO AL PROYECTO DE INNOVACIÒN:

Estrategia utilizada: La estrategia utilizada por los docentes

Material lúdico y didáctico practicantes son el ‘’Material lúdico y
didáctico’’. Se ha considerado, debido a que
estimula la función de los sentidos para
acceder de manera fácil a la adquisición de
las habilidades y destrezas de los
estudiantes, mejorando la enseñanza-
aprendizaje.
Referencias bibliográficas:

 https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/4086/html
 https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/download/2020/2591/2998

Chincha, diciembre 16 del 2024

______________________________ ______________________________
Jana Lorena Arteaga Orbegoso Candela Beatriz Candela Chipana
PROFESORA 6ª “E” PROFESORA 6ª “E”

______________________________ ______________________________
Rosario Karen Mendoza Rojas José de Ascensión Montoya Pachas
PROFESORA 6ª “E” PROFESORA 6ª “E”

______________________________
Carlos Martín Campos Atincar
DIRECTOR