SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. : N° 7102 ”San Francisco de Asís”

 DOCENTE : Lucía Cahuqna
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 5° G
 DIRECTOR : Hermógenes Montesinos Aguilar
 SUBDIRECTORA : Rafael Gonzales Castillo
 FECHA : 05-12-2024
 TITULO : Resolvemos problemas con proporcionalidad.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de Recursos y
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci materiales
capacidades evaluación
ón
RESUELVE • Establece relaciones entre los datos Interpreta los datos Aprende a Papelote con
PROBLEMAS DE de una regularidad y los transforma en problemas de interpretar la situación
REGULARIDAD, en un patrón de repetición (que variación entre dos los datos en problemática
EQUIVALENCIA Y combine un criterio geométrico de magnitudes, problemas Hojas,
CAMBIO simetría o traslación y un criterio expresándolos en de variación plumones y
perceptual) o en un patrón aditivo de una relación de entre dos reglas (por
Traduce datos y segundo orden magnitudes equipo).
proporcionalidad
condiciones a • Expresa, con lenguaje algebraico y Papelógrafo,
directa usando
expresiones diversas representaciones, su colores,
tablas plumones,
algebraicas comprensión de la regla de
Comunica su formación de un patrón de segundo etc.
comprensión sobre orden, así como de los símbolos o Lista de
las relaciones letras en la ecuación y de la cotejo.
algebraicas Cuadernillo
proporcionalidad como un cambio
Usa estrategias y de trabajo
constante.
procedimientos del minedu
para encontrar • Emplea estrategias heurísticas,
reglas generales estrategias de cálculo y propiedades
Argumenta de la igualdad (uniformidad y
afirmaciones sobre cancelativa) para hallar la regla de
relaciones de formación de un patrón.
cambio y
equivalencia • Elabora afirmaciones sobre los
elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica
con ejemplos y cálculos sencillos. Lista de
cotejo

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
De orientación justicia.
al bien común.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales. - Realiza diversas búsquedas de información y
virtuales generados por las T.I.C - Gestiona información del entorno selecciona y utiliza lo más relevante según el
virtual. propósito de aprendizaje.
- Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender considerando
autónoma - Organiza acciones estratégicas para sus experiencias y saberes previos para realizar
alcanzar sus metas de aprendizaje. una tarea.
- Monitorea y ajusta su desempeño - Fija metas de duración breve que le permitan
durante el proceso de aprendizaje. lograr dicha tarea.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
-Recibo y doy la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, realizamos movimiento de nuestro cuerpo, luego
oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
-Saludo amablemente, pido a los niños y las niñas que comenten algunos aparatos tecnológicos de su preferencia o sus
favoritos y que estimen los precios de cada aparato tecnológico que les guste.
-Pregunto: ¿qué precios son comunes en algunos aparatos tecnológicos ?, ¿cómo se vende play station?, ¿cómo se
vende los lentes de realidad virtual?

RECOJO LOS SABERES

-Concluido el diálogo, recojo los saberes previos, y pido que resuelvan mentalmente algunos problemas simples:
Si una lavadora cuesta Si un celular Samsung Por diez audífonos pagaré S/. 30.
S/. 3000, ¿cuánto pagaré por 3 cuestan S/. 400, ¿cuánto me ¿Cuánto audífonos puedo comprar
lavadoras? costarán cuatro celulares? con S /. 90?

-Dialogo con los estudiantes que cuanto mayor sea la tecnología de un producto, mayor será su precio de venta; y
mientras menor sea la tecnología de un producto, menor será su precio de venta.
COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: hoy aprenderán a interpretar los datos en problemas de
variación entre dos magnitudes en recetas, y a expresar los datos en una relación de proporcionalidad directa, usando
tablas
-Comparto los criterios de evaluación.
-Establecemos las normas de convivencia con los estudiantes que permitirá tener mejores logros en los compromisos
de autocontrol en el comportamiento y en la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los
demás.
Mantener el orden y la
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
PROBLEMATIZACIÓN:
-Dialoga con los estudiantes sobre el gasto que se realiza si se desea preparar una receta, ya que la cantidad de
ingredientes necesarios depende de las porciones a preparar. Es decir, para preparar más porciones necesitaré más

X4

ingredientes.
Doña Sabina ha decidido iniciar la venta de arroz con leche, ya que es un dulce que
gusta mucho a la gente, y necesita adaptar su receta para realizar variadas cantidades
Arroz con leche (Para 8
de porciones, según los pedidos que tenga. ¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE LA
CANTIDAD DE INGREDIENTES Y EL NÚMERO DE PORCIONES POR PREPARAR?
porciones)
2 tazas de arroz
100 g de pasas
1 lata de leche
condensada
1 lata de leche evaporada
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Luego verifico que niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué va a preparar doña Sabina?, ¿qué ingredientes tiene el arroz con leche?, ¿para
cuántas personas está planteada la receta?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué ha decidido doña Sabina?, ¿qué
nos preguntan?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
-Luego promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayudo planteando
estas preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo fue resuelto?,
¿cómo podría ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?, ¿qué podemos hacer para
responder correctamente las preguntas?
- Permito que los estudiantes se organicen y propongan en equipo la forma de responder las preguntas del problema.,
por ejemplo, ellos te pueden decir:

Creo que mejor se vería en

una tabla.

Creo que mejor se vería en una

tabla.
REPRESENTACIÓN
- Acompaño a los estudiantes mientras responden todas las preguntas basándose en la propuesta de usar una tabla,
para que puedan ordenar la información.
Pedido Ingredientes
(cantidad
de Arroz Pasas Leche Leche
porciones) (Tazas) (g) condensad evaporada
a (latas)
(latas
8 2 100 1 1

16

24

32

40

Pregunto: ¿qué relación hay entre la cantidad de ingredientes y el número de porciones? Si el pedido es de
16 porciones, ¿cuáles serán las cantidades de los ingredientes?, ¿por qué?, ¿cuánto más ha aumentado el
segundo pedido respecto del primero?

-Analizamos la relación entre la cantidad de ingredientes y el número de porciones.

Pedido Ingredientes
(cantidad
de Arroz Pasas Leche Leche
porciones) (Tazas) (g) condensad evaporada
a (latas)
(latas
8 2 100 1 1

16 4 200 2 2

Po 24
de 32

40
Pregunto: ¿cuánto más ha aumentado el tercer pedido respecto del primero?, ¿cuáles serán ahora las
cantidades de ingredientes?, ¿por qué?
Pedido Ingredientes
(cantidad de
porciones) Arroz Pasas Leche Leche
(Tazas) (g) condensada evaporada
(latas (latas)
8 2 100 1 1

16 4 200 2 2

Pode 24 6 300 3 3
mos
32

40

Pregunto: ¿cuánto más ha aumentado el cuarto pedido respecto del primero?, ¿cuáles serán ahora las
cantidades de ingredientes?, ¿por qué?
Pedido Ingredientes
(cantidad de
porciones) Arroz Pasas Leche Leche
(Tazas) (g) condensada evaporada
(latas (latas)
8 2 100 1 1

16 4 200 2 2

X2 24 6 300 3 3

32 8 400 4 4

40

Pregunto: ¿cuánto más ha aumentado el quinto pedido respecto del primero?, ¿cuáles serán ahora las
cantidades de ingredientes?, ¿por qué?

Pedido Ingredientes
(cantidad de
porciones) Arroz Pasas Leche Leche
(Tazas) (g) condensada evaporada
(latas (latas)
8 2 100 1 1

16 4 200 2 2

24 6 300 3 3

32 8 400 4 4

40 10 500 5 5

Comento que se empieza colocando los ingredientes para ocho porciones. Luego, en proporción, se multiplica el valor
inicial por 2, luego por 3, luego por 4, luego por 5; y observamos la relación de las cantidades de ingredientes con las
cantidades de porciones.
Pregunto: ¿cuándo hay más porciones, ¿se necesitan más o menos ingredientes?; cuando hay menos
porciones, ¿SE NECESITAN MÁS O MENOS INGREDIENTES?
Luego menciona que para preparar más porciones se necesitan más ingredientes, mientras que para menos porciones
se necesitan menos ingredientes. ESTA RELACIÓN ENTRE DOS MAGNITUDES, cantidad de porciones y cantidad de
ingredientes, establecida de este modo, se conoce como relación DIRECTAMENTE PROPORCIONAL.
FORMALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
-Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello, pregunto: ¿qué magnitudes hemos
relacionado?, ¿cómo es esta relación?, ¿por qué es así?

X3 Se han relacionado

X4
 Cuando

Dos magnitudes PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Manteniendo

Al disminuir una magnitud, la

otra magnitud también
Reflexiono sobre el problema: ¿qué estrategia pueden usar para resolver problemas con magnitudes
directamente proporcionales?, ¿qué estrategia nos parece más práctica?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Los invito a resolver en equipo el siguiente problema:
. Pedro cría vacas lecheras, y provee a un restaurante la misma cantidad de leche cada día. Si en 4 días ha entregado
88 litros en total, ¿cuántos litros de leche entregará en 11 días

Al aumentar una magnitud, la otra magnitud también aumenta.

LIBRO PAG. 69-70

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
Planteo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?,
¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?; ¿qué relación se encuentra entre dos magnitudes?, ¿en qué consiste
la estrategia de tabla?
Finalmente, resalto el trabajo realizado por los equipos y reflexiónamos acerca de la estrategia de la tabla para
resolver problemas de proporcionalidad

Reviso con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el
caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar en este ámbito.
.

_______________________________ ___________________________________
RAFAEL GONZALES CASTILLO Lucía Cahuana Colque
V° B° SUB DIRECTOR DOCENTE 5TO G
 Lista de cotejo
RESOLVEMOS CON PATRONES NUMÉRICOS CRECIENTES

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Propósito Hoy resolveremos problemas que involucren patrones haciendo uso de estrategias.

N° CRITERIOS POR EVALUAR

NOMBRE Interpreta los

datos en
problemas de
variación entre
dos magnitudes,
expresándolos
en una relación
de
proporcionalidad
directa usando
tablas
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 MATEMATICA: BUSCANDO RELACIÓN DE PROPORCIONALIDAD
PROPÓSITO DE APRENDERÁN A INTERPRETAR LOS DATOS EN PROBLEMAS DE
HOY ES: DIRECTAENTRE DOS MAGNITUDES, Y A EXPRESAR LOS DATOS EN
VARIACIÓN
UNA RELACIÓN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA, USANDO TABLAS

1.- Lee el siguiente problema:

Doña Sabina ha decidido iniciar la venta de arroz con leche, ya que es un dulce
que gusta mucho a la gente, y necesita adaptar su receta para realizar variadas
cantidades de porciones, según los pedidos que tenga. ¿QUÉ RELACIÓN HAY
ENTRE LA CANTIDAD DE INGREDIENTES Y EL NÚMERO DE PORCIONES POR
PREPARAR?

Arroz con leche (Para 8 porciones)

2 tazas de arroz
100 g de pasas
1 lata de leche condensada
1 lata de leche evaporada
Adicionalmente: canela, clavo de olor y ralladura de
limón al gusto.

2.- COMPRENSION DEL PROBLEMA:

¿DE QUÉ TRATA

EL PROBLEMA? …………………………………………………………………………………………
……….....................................
…………………………………………………………………………………………
…………..................................

¿QUÉ VA A
PREPARAR …………………………………………………………………………………………
DOÑA SABINA?, ………....................................
…………………………………………………………………………………………
………….................................

¿QUÉ …………………………………………………………………………………………
INGREDIENTES ………...................................
TIENE EL ARROZ
CON LECHE? …………………………………………………………………………………………
………….................................
¿PARA
CUÁNTAS …………………………………………………………………………………………
PERSONAS ………...................................
ESTÁ
…………………………………………………………………………………………
PLANTEADA LA
………….................................
RECETA?,

¿QUÉ DATOS NOS …………………………………………………………………………………………

BRINDA? ………...................................

…………………………………………………………………………………………
………….................................
 ¿QUÉ HA …………………………………………………………………………………………
DECIDIDO DOÑA ………...................................
SABINA?,

¿QUÉ NOS …………………………………………………………………………………………

PREGUNTAN? ………...................................

3.- REPRESENTACION : ORDENA LA INFORMACION EN UNA TABLA .

Pedido Ingredientes
(cantidad de
Arroz Pasas Leche Leche
porciones) (Tazas) (g) condensada evaporada
(latas
(latas)
8

16
24
32
40

 Explica el proceso de resolución :

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

Responde : cuando hay más porciones, ¿se necesitan más o menos

ingredientes?;

 Cuando hay menos porciones, ¿SE NECESITAN MÁS O MENOS

INGREDIENTES?

5.-PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Presenta el siguiente problema:

Pedro cría vacas lecheras, y provee a un restaurante la misma cantidad

de leche cada día. Si en 4 días ha entregado 88 litros en total, ¿cuántos
litros de leche entregará en 11 días

 1) Hemos comprado 3 kg de manzanas y nos han cobrado 3.45 SOLES

SEGUIMOS
¿Cuánto nos cobrarían por 1, 2, 5APRENDIENDO
y 10 kg?
 2) Marta ha cobrado por repartir propaganda durante cinco días 126
SOLES. ¿Cuántos días deberá trabajar para cobrar 340,2 soles?
 3) En un plano de una ciudad, una calle de 350 metros de longitud
mide 2,8 cm. ¿Cuánto medirá sobre ese mismo plano otra calle de
200 metros?
 4) En una panadería, con 80 kilos de harina hacen 120 kilos de pan.
¿Cuántos kilos de harina serían necesarios para hacer 99 kilos de
pan?
 5) Ana medía 1,42 m a principios de año. Pasados tres meses, medía
1,45 y a finales de año, 1,51. ¿Cuándo creció más rápido, en los
primeros tres meses o en el resto del año?
 6.-En el equipo de fútbol del barrio han jugado como porteros Ángel y
Diego. A Ángel le han marcado 13 goles en 10 partidos jugados.
Diego jugó 15 partidos y le marcaron 18 goles. ¿Cuál de los dos ha
tenido mejores actuaciones?
 7) Una piscina portátil ha tardado en llenarse seis horas utilizando
cuatro grifos iguales. ¿Cuántos grifos, iguales a los anteriores, serían
necesarios para llenarla en 3 horas?
 8) Para construir una casa en ocho meses han sido necesarios seis
albañiles. ¿Cuántos habrían sido necesarios para construir la casa en
tan sólo tres meses?
 9) En una fábrica automovilística, una máquina pone, en total, 15.000
tornillos en las 8 horas de jornada laboral, funcionando de forma
ininterrumpida. ¿Cuántos tornillos pondrá en 3 horas?
 10) Después de una fuerte tormenta, dos autobombas han tardado 6
horas en desaguar un garaje que se había anegado. ¿Cuántas horas
se hubiera tardado utilizando sólo 3 autobombas?