Matematica Figuras Simetricas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : N° 7102 ”San Francisco de Asis”

 DOCENTE : Lucia Cahuana Colque
 ÁREA : Matematica
 GRADO Y SECCIÓN :5to “G”
 DIRECTOR : Hermogenes Montesinos
 FECHA : 18-03-2024
 TITULO
Elaboramos figuras simétricas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA / PROPÓSITO DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS INSTRUMEN RECURSOS Y
CAPACIDADES DE LA SESIÓN EVALUACIÓN / EVIDENCIAS TO MATERIALES
Resuelve Hoy Establece relaciones  Representa Expresa con Lista de Papelotes y
problemas de utilizarán el entre las con dibujos dibujos su cotejo plumones
forma, movimiento arte del características de las figuras comprensión
y localización. kirigami para objetos reales o simétricas. sobre los Hoja bond de
 Modela elaborar imaginarios, los asocia  Identifica el elementos de colores
objetos con formas cadenetas de y representa con eje de figuras regla
geométricas y sus figuras formas simetría y simétricas
transformaciones. simétricas y bidimensionales conoce usando Ficha de
Comunica su aprenderán la (cuadriláteros) y sus figuras lenguaje trabajo grupal
comprensión sobre simetría de elementos, así como simétricas. geométrico y/o personal
las formas y reflexión. con su perímetro y
relaciones Imágenes
medidas de la
geométricas. superficie, con formas
tridimensionales
(prismas rectos), sus
elementos y su
capacidad.
Establece relaciones
entre los cambios de
tamaño de los objetos
con las ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales. - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y
generados por las T.I.C - Gestiona información del entorno virtual. utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
- Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender considerando sus
autónoma - Organiza acciones estratégicas para experiencias y saberes previos para realizar una tarea.
alcanzar sus metas de aprendizaje. - Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
- Monitorea y ajusta su desempeño tarea.
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de derechos Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES PERMANENTES
- La docente saluda a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Se controla la asistencia.
MOTIVACIÓN
Dialoga con los estudiantes sobre cómo han ambientado el aula hasta ahora y lo que podrían hacer para
continuar la ambientación.
SABERES PREVIOS:
Se realiza algunas interrogantes:
¿recuerdan cómo elaboraron las cadenetas en la sesión 1?, ¿qué hicieron?, ¿qué materiales utilizaron?;
INICIO ¿alguna vez han formado una figura solo recortando un papel?, ¿qué figura formaron?; ¿creen que
(10 MIN) recortando papeles pueden crear figuras que se reflejen?
Presenta el papelote con las figuras que dibujaste y pregunta:
si completamos mentalmente las dos figuras de la parte superior,
¿a qué se parecerán?, ¿serán simétricas?; ¿todas son figuras simétricas?,
¿por qué?; ¿todas se reflejan?; ¿en qué se diferencian?, ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
hoy utilizarán el arte del kirigami para elaborar cadenetas de figuras simétricas
y aprenderán la simetría de reflexión.
Los estudiantes proponen acuerdos que nos permitirá trabajar en un clima favorable.
Se presentan en un papelote los criterios de evaluación:

 Representa con dibujos las figuras simétricas.
 Identifica el eje de simetría y conoce figuras simétricas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROL
LO
(70 MIN)
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Pregunta: ¿de qué trata?, ¿cómo son las figuras que aparecen en el diseño?, ¿qué ocurre con ellas?,
¿se trasladan?, ¿se reflejan?, ¿son simétricas? Pide que algunos voluntarios expliquen a sus
compañeros lo que han entendido de la situación.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales necesarios para
que trabajen en clase:
¿han resuelto alguna situación similar?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales son necesarios para resolver
la situación?; ¿doblar el papel será apropiado para formar las figuras?, ¿por qué?; etc. Antes de que
elaboren las cadenetas con las figuras propuestas, sugiere que primero realicen algunas un poco más
sencillas. Muestra el papelote con los ejemplos de figuras simétricas para esta parte de la sesión:
Indica que en un papelote cuadriculado dibujen estas figuras y marquen el eje de simetría. Así: (anexo 1)
Luego, pide que lo doblen por donde marca el eje y recorten las figuras. Formula algunas preguntas:
¿cómo doblaron el papel para recortar la primera figura?; ¿para la segunda figura cuántas veces doblaron
el papel?; ¿hay reflexión?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje de simetría?, ¿por qué?
Cuando todos hayan ensayado cómo doblar el papel para elaborar las figuras anteriores, pide que
resuelvan la situación utilizando los papeles de colores. Una posible solución sería la siguiente: (anexo 2)
Una vez resuelta la situación, invita a un integrante de cada equipo a describir el proceso seguido y
mostrar la cadeneta completa. Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo se generan las figuras?;
¿qué representa el doblez de la hoja?; ¿la figura se refleja en otra?, ¿por qué?; ¿hay simetría?, ¿por qué?
FORMALIZA
Para ello, pega en la pizarra el papelote con las figuras simétricas elaboradas para esta parte de la sesión
y concluye lo siguiente: Una figura tiene simetría de reflexión si, doblada por la mitad (eje de simetría), la
mitad de la figura superpuesta coincide con la otra mitad. Por ejemplo: (anexo 3)
Felicita a los estudiantes por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento. Reflexiona con
los niños y las niñas sobre los procesos de resolución. Formula estas preguntas: ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.
PLANTEO OTROS PROBLEMAS
Solicita a los equipos que creen otros diseños de cadenetas utilizando más papeles de colores y aplicando la
simetría de reflexión. Indica que diseñen y representen su propuesta final en un papelote y formula
preguntas como las siguientes: ¿qué forma básica pensaron para su diseño?, ¿qué colores utilizaron?, etc.
Invita a cada equipo a pegar sus creaciones en la pizarra para que todos puedan apreciarlas. Un
representante de cada equipo explicará el procedimiento seguido y las dificultades que tuvieron. Finalmente,
pide que adornen el aula con cada uno de sus diseños.
CIERRE:
 Dialogo con los estudiantes sobre la sesión y planteo las preguntas ¿Les gustó la sesión?, ¿por qué?;
¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica principal de una figura simétrica?; ¿cómo consiguieron
crear figuras simétricas?; ¿para elaborar todas las figuras aplicaron la simetría de reflexión?; ¿en qué
CIERRE situaciones de la vida pueden usar estos aprendizajes?
(10 MIN)  REFLEXIÓN:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Tarea: Indica a los estudiantes que realicen bosquejos de figuras, las recorten y las presenten en clase
para crear nuevas cadenetas.
____________________________ __________________________
Esther Gamarra Llanccaya Marilu Peña Galindo

V° B° DE LA DIRECTORA DOCENTE DEL AULA
ÁREA: Tutoría LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre las características de objetos
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como
con su perímetro y medidas de la superficie, con formas
tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su
N° NOMBRE Y APELLIDOS DE capacidad. OBSERVACIÓN
LOS ESTUDIANTES Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los
objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de
una figura plana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa con Identifica el eje de simetría y

dibujos las figuras conoce figuras simétricas.
simétricas.
1
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30
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 LOGRADO X EN PROCESO
“I.E. 7102 “San Francisco de Asis”
FICHA DE TRABAJO
1. Realizamos figuras simétricas.
2. : Una figura tiene simetría de reflexión si, doblada por la mitad (eje de simetría), la mitad de la figura superpuesta coincide
con la otra mitad.
3. Solicita a los equipos que creen otros diseños de cadenetas utilizando más papeles de colores y aplicando la simetría de
reflexión.

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 I.E. : N° 7102 ”San Francisco de Asis”

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Se presentan en un papelote los criterios de evaluación:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Esther Gamarra Llanccaya Marilu Peña Galindo

Representa con Identifica el eje de simetría y

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

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