SESIÓN DE APRENDIZAJE

USAMOS EQUIVALENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA MATEMATICA

I.E.P MISIONAL GORETTI

DOCENTE Jet Lee Montenegro Vásquez

GRADO 4

FECHA 23/10/23

ESCENARIO LINGUISTICO 4

FORMAS DE ATENCIÓN REVITALIZACIÓN

 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
PRECISADOS DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
“RESUELVE • Traduce datos • |Resuelve Lista de cotejo
PROBLEMAS y condiciones a • Establece • Resuelve problemas de
DE expresiones relaciones problemas
de equivalencia,
REGULARIDAD, algebraicas y entre datos de
hasta dos equivalencia utilizando las
EQUIVALENCIA gráficas.
Y CAMBIO” • Comunica su equivalencias usando regletas y
estrategias. materiales
comprensión y las trasforma
sobre las en igualdades • Relaciona
concretos.
relaciones datos de una
algebraicas. o más
• Usa estrategias
MATEMATICA

acciones de
y • Hace igualar
procedimientos afirmaciones cantidades.
para encontrar sobre la
equivalencias y equivalencia
reglas generales. entre
• Argumenta expresiones;
afirmaciones para ello, usa
sobre relaciones nocionalmente
de cambio y las
equivalencia propiedades
de la igualdad

ESTANDAR Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio
entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la
regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así
también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y
las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
Enfoque de búsqueda Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
de la excelencia propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Enfoque de buen vivir Armonía Disposición de conocer y promover la práctica de valores, en un contexto que los
tierra y territorio niños y niñas aprendan la cultura que poseen sus padres a través de la
convivencia armoniosa y afectiva.
Equidad Disposición entre la sociedad y las relaciones de los seres humanos con la
naturaleza y los seres que allí habitan, lo que se evidencia en la práctica cotidiana.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
▪ Investigar sobre la actividad a realizar. • Cuaderno de trabajo
▪ Buscar las estrategias a utilizar. • Fichas de trabajo
▪ Analizar el cuaderno de trabajo. • Cinta masking tape
▪ Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. • Lápiz, colores
• Imágenes

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS GRADO TIEMPO

DIDÁCTICOS 4to
• Recibimos a los estudiantes y damos la
bienvenida. 15 min.
• Realizamos la oración de la mañana.
INICIO • Recordamos la clase anterior.
• ¿Qué trabajamos el día de ayer?
• ¿Qué habilidades han utilizado para lograr
el propósito de nuestra actividad?
Problematización

¿Han escuchado la palabra equilibrar?

Motivación
• Se presenta la siguiente imagen
 Se realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué observan? ¿Para qué sirven?

• ¿Cómo hacemos uso de estos
materiales?
• ¿Qué balanza podemos utilizar para
equilibrar los pesos?
• ¿Han escuchado la palabra
equilibrar?
• ¿Qué significa la palabra equilibrar?
• ¿Qué vamos a aprender hoy?

Propósito
Se comunica el propósito de la
sesión:

Hoy aprenderemos a resolver

problemas de equivalencia
para equilibrar objetos con
material concreto.

Se coloca la fecha, área y nombre de la actividad a

realizar en la pizarra.

Se establecen los acuerdos del aula para

mantener un buen clima:
• Levantamos la mano para opinar.
• Prestamos atención a la clase.
• Compartimos los materiales
• Participamos activamente en clase.
Se da a conocer los criterios de evaluación

Se presenta el problema: X 60 min

Carlos tiene 2 kilos de arroz, 5

FAMILIARIZACI
kilos de azúcar y 5 kilos de
ÓN DEL
harina. Mario compró 6 kilos
PROBLEMA X
de arroz, 2 kilo de azúcar y 4
kilos de harina. ¿Cómo
ayudamos a Carlos y Mario a X
equilibrar sus productos para
saber quién tiene más o igual
peso?
 • Se pide un voluntario para que lea el
problema, para que todos logren
DESARROLLO X
escuchar y comprender.

• Una vez comprendido el problema, los

niños responden las siguientes
preguntas ¿Cómo podríamos dar
respuesta al problema? ¿Cómo lo
vamos a resolver? ¿Qué operación
será?

• Se hace 5 grupos de 5 estudiantes

para poder trabajar el problema
• Se hace entrega de papelotes a cada
BÚSQUEDA Y
equipo.
EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS • Se hace entrega el material
(regleta).
• Se da un tiempo para que resuelvan
el problema.
• Se hace el acompañamiento a cada
equipo para dar algunas
recomendaciones.

• Cada equipo tendrá un representante

para exponer su trabajo.
• El docente da algunas pautas para
SOCIALIZACIÓ hacer su exposición.
N DE • Cada equipo tendrá un tiempo de 5
REPRESENTACI minutos para dar su exposición
ONES
 Se reflexiona con los estudiantes
REFLEXIÓN Y sobre lo que aprendieron.
FORMALIZACIÓ Equivalencia: se dice que es algo
N equivalente a una cosa distinta
cuando entre ambas hay una cierta
similitud, igualdad o poseen el mismo
valor
PLANTEAMIEN
TO DE OTROS
PROBLEMAS Se da a cada estudiante su libro de
matemáticas para trabajar en la página
115
 15 min

✓ ¿Qué aprendimos el día de hoy?

✓ ¿Cómo lo aprendimos?
CIERRE ✓ ¿les gusto la clase del día de hoy?
✓ ¿han tenido alguna dificultad?
✓ ¿para qué le servirá lo aprendido?

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

N° NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En su texto Organiza sus Utiliza Escribe Reflexiona sobre
considera el ideas de conectores y utilizando su texto si tiene
propósito, acuerdo al tema vocabulario mayúsculas, la coherencia y
destinatario a que desea variado. coma, el punto cohesión.
partir de su escribir. para dar sentido
experiencia a su texto.
previa.
1
2
3
4
5
6

✓ LOGRADO X NO LOGRADO