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Planificacion 1er Trimestre 9° CCSS

2023

estudios sociales (Unidad Educativa Villa Florida)

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UNIDAD
EDUCATI
VA
“LEONA
RD
PLANIFICACOIÓMN AÑO LECTIVO
EMSICÍAROSCURRICULAR 2023-2024
UNIDAD Nº 1
DESTREZA
COZNACMRIBTERRAIONDE
DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
CIRCUITO:C06_a
Lic. Kassandra Loor Estudios Sociales Noveno E.G.B SEMANAS PERIODOS INICIO FIN
Alcívar 5 20 26/06/2023 26/07/2023
AMIE:13H01064
PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

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O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
frente a la evolución de los pueblos aborígenes de América. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
O.CS.4.2. Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
O.CS.4.3. Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante sistemas de medición diversos del globo terráqueo, para orientarse en la geografía
nacional y mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones. (U1) (U2)
O.CS.4.4. Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los
AMÉRICA Y EL continentes, considerando especialmente las diferencias etarias, de género y calidad de vida. (U1) (U2)
MUNDO O.CS.4.8. Comprender la naturaleza de la democracia y la ciudadanía con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida. (U1) (U2) (U3)
O.CS.4.9. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a través de la observación e
interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad. (U1)
(U5)
O.CS.4.10. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversidades y un gran proyecto de
unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5)
(U6)
CRITERIOS DE CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el

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 proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad,
destacando el protagonismo de la mujer en su
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la
Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los
EVALUACION
planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los
derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la
interculturalidad en todos los espacios.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES INDICADORES TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades) EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
LA UNIDAD
CS.4.1.16. Analizar el Historia e Tema: LOS PRIMEROS POBLADORES DE • Texto de I.CS.4.1.2. Analiza Técnica:
origen de los primeros identidad AMÉRICA EXPERIENCIA. Estudios la evolución y ✓ Observación.
pobladores de América • Los primeros • Explorar y activar los conocimientos previos, a Sociales. relación entre el ✓ Medición.
• Internet. Instrumento:
y sus formas de pobladores través de una lluvia de ideas del tema en origen de
• Celular. ✓ Registro.
supervivencia, con base de América mención • Carpeta. los primeros
en las evidencias pobladores de ✓ Rúbrica.
• Realizar preguntas. • Hojas.
✓ Portafolio.
materiales que se han • ¿Cuáles son las causas de la llegada de los • Lápices de América, la
descubierto. europeos a América? colores. formación de ✓ Trabajos prácticos.
• ¿Cuáles son las consecuencias de la llegada de los • Marcador grandes ✓ Evaluación
es. civilizaciones, el
europeos a América?
• Cuaderno
• Compartir nuestras respuestas con el resto de la desarrollo de las 1. Busca en Internet
clase. culturas andinas, el videos acerca de los
REFLEXIÓN. origen y primeros pobladores
• Leer sobre la teoría referida al poblamiento de desarrollo del de América; puedes
Imperio inca y la utilizar el siguiente
América.

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 • Investigar a través de grupos de trabajo sobre la estructura enlace:
teoría de Alex Hrdlicka y toma apuntes organizativa del http://goo.gl/FV32R
relevantes. Tahuantinsuyo, G
destacando el
CONCEPTUALIZACIÓN. legado material y
cultural indígena y
los rasgos más
significativos que
diferencian las
culturas
americanas. (I.2.)

• Identificar aspectos sobre la teoría de Paul Rivet.

• Valorar características de la Teoría de Antonio
Augusto Esteves Mendes Correia.
• Analizar sobre los primeros vestigios de los
habitantes de América.
APLICACIÓN.
• Registrar información relevante de la
megafauna en América y explicar con sus
propias palabras a
qué se refiere.
CS.4.1.17. Apreciar el • Surgimiento Tema: SURGIMIENTO DE LA • Texto de I.CS.4.1.1. Explica Técnica:
papel de la mujer en la de la AGRICULTURA EXPERIENCIA. Estudios la importancia de ✓ Observación.
invención de la agricultura • Explorar y activar los conocimientos previos, a Sociales. la historia para la ✓ Medición.
agricultura como un través de una lluvia de ideas. • Internet. comprensión del Instrumento:
esfuerzo de • ¿Qué entiende por agricultura? • Celular. origen de la ✓ Registro.
humanidad, del ✓ Rúbrica.
conocimiento y trabajo REFLEXIÓN. • Carpeta.
✓ Portafolio.
acumulado. • Leer la información planteada en el texto sobre el • Hojas. trabajo como

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 surgimiento de la agricultura. ✓ Trabajos prácticos.
• Investigar en grupos de trabajo sobre la ✓ Evaluación
conquista territorial y la agricultura.
• Identificar de las etapas en el desarrollo de los 1. Investiguen: ¿De qué
pueblos americanos. lugar provienen los
factor
productos agrícolas que
CONCEPTUALIZACIÓN. fundamental de la
consumen? ¿Qué plantas
evolución y
son originarias de su
desarrollo de una
localidad y cuáles son
sociedad, el papel
CS.4.1.18. Destacar el introducidas?
• Lápices de de la mujer en la
desarrollo de los
colores. invención de la
pueblos aborígenes
• Marcador agricultura y la
de América y la
es. influencia de la
formación de grandes
• Cuaderno agricultura y de la
civilizaciones como la
escritura en las
maya y la azteca.
formas de vida y
• Valorar la importancia que tiene para las organización
personas el surgimiento de la agricultura. social de los
pueblos. (I.2.)
• Analizar sobre los diferentes grupos sociales
existentes en aquella época.

APLICACIÓN.
• Describir las características principales de las
civilizaciones y culturas prehispanas.
CS.4.1.22. Analizar y • Grandes Tema: GRANDES CULTURAS DE • Texto de I.CS.4.1.2. Analiza Técnica:
apreciar el legado culturas de MESOAMÉRICA EXPERIENCIA. Estudios la evolución y ✓ Observación.
material y cultural Mesoaméric • Explorar y activar de los conocimientos previos, a Sociales. relación entre el ✓ Medición.
indígena en la a través de una lluvia de ideas. • Internet. origen de los Instrumento:

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configuración de los • ¿Qué entiende por cultura? • Celular. primeros ✓ Registro.
países REFLEXIÓN. • Carpeta. pobladores de ✓ Rúbrica.
latinoamericanos. • Leer sobre las grandes culturas que se • Hojas. América, la ✓ Portafolio.
✓ Trabajos prácticos.
desarrollaron en territorios correspondientes a • Lápices de formación de
✓ Evaluación
Mesoamérica. colores. grandes
1. Busca en Internet
• Investigar en grupos de trabajo sobre la vida en • Marcador civilizaciones, el
información acerca de la
Mesoamérica. es. desarrollo de las
historia de la civilización
CONCEPTUALIZACIÓN. • Cuaderno culturas andinas,
maya. Puedes utilizar el
el origen y
siguiente enlace:
desarrollo del
http://goo.gl/UtiH2h
Imperio inca y la
estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo,
destacando el
legado material y
cultural indígena
• Identificar ubicación, estilo de vida,
y los rasgos más
comunicación, comercio de la civilización maya.
significativos que
diferencian las
• Valorar las características de la civilización
culturas
aztecas, y qué recursos dejaron para sus
americanas. (I.2.)
pobladores.
• Analizar sobre las diferentes civilizaciones
existentes en esa época.
APLICACIÓN.
• Describir las principales características de las
civilizaciones culturales ubicadas en América, a
través de la representación de un organizador

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 gráfico.
Los seres Tema: EL CONTINENTE • Texto de I.CS.4.6.3. Explica Técnica:
CS.4.2.7. Describir las humanos en el AMERICANO EXPERIENCIA. Estudios las características ✓ Observación.
características espacio • Explorar y activación de los conocimientos Sociales. fundamentales de ✓ Medición.
• El continente Instrumento:
fundamentales de previos, a través de una lluvia de ideas. • Internet. América del
americano ✓ Registro.
América del Norte, • ¿Qué entiende por continente? • Celular. Norte, Central,
✓ Rúbrica.
América Central y • ¿Considera usted que es importante el estudio • Carpeta. del Caribe y del
✓ Portafolio.
América del Sur: de los continentes? ¿Por qué? • Hojas. Sur, destacando
✓ Trabajos prácticos.
relieves, hidrografía, REFLEXIÓN. • Lápices de algunos rasgos
✓ Evaluación
climas, demografía y • Leer la información proporcionada en el texto colores. geográficos más
1. Observa el mapa de la
principales indicadores sobre el continente americano. • Marcador relevantes
página 33 y reflexiona:
de calidad de vida es. relacionados con
• Investigar en grupos de trabajo sobre el relieve ¿Qué característica del
• Cuaderno la economía, la
americano. relieve hace posible la
demografía y
CONCEPTUALIZACIÓN. existencia de grandes
calidad de vida.
lagos en la zona
(I.1., I.2.) septentrional de este
subcontinente?

• Identificar de las características de las costas

americanas.
• Valorar del continente americano.

• Analizar sobre las riquezas que se encuentran en

las islas americanas.

APLICACIÓN.

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 • Describir en un cuadro comparativo las
principales diferencias entre las costas e islas
americanas.
CS.4.2.7. Describir las • América del Tema: AMÉRICA DEL • Texto de I.CS.4.6.3. Explica Técnica:
características Norte NORTE EXPERIENCIA. Estudios las características ✓ Observación.
fundamentales de • Explorar y activación de los conocimientos Sociales. fundamentales de ✓ Medición.
América del Norte, previos, a través de una lluvia de ideas. • Internet. América del Instrumento:
América Central y • ¿Qué comprender por América del norte? • Celular. Norte, Central, ✓ Registro.
✓ Rúbrica.
América del Sur: REFLEXIÓN. • Carpeta. del Caribe y del
✓ Portafolio.
relieves, hidrografía, • Leer sobre el clima de Norteamérica y las • Hojas. Sur, destacando
✓ Trabajos prácticos.
climas, demografía y características geográficas de esta parte del • Lápices de algunos rasgos
✓ Evaluación
principales indicadores continente. colores. geográficos más
1. Observa el mapa de la
de calidad de vida. • Marcador relevantes
CONCEPTUALIZACIÓN. página 35 y escoge uno
es. relacionados con
de los tipos de clima
• Cuaderno la economía, la
señalados. Imagina que
demografía y
viajas a un lugar con ese
calidad de vida.
tipo de clima. ¿Qué tipo
(I.1., I.2.) de paisajes observarías?

• Investigar en grupos de trabajo sobre la

diferencia entre la vertiente del pacífico y la
vertiente del atlántico.
• Identificar las características de la democracia y
la

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 ciudadanía.
• Valorar el fundamento de la democracia como
estructura básica para la organización de las
personas.

• Analizar sobre las diferentes instituciones

democráticas que se han estructurado.
APLICACIÓN.
Describir mediante tu propio código en qué consiste
la participación política de diferentes grupos sociales
como parte de la democracia.

CS.4.3.9. Discutir la La convivencia Tema: DEMOCRACIA Y • Texto de I.CS.4.10.2. Técnica:

democracia como • Democracia CIUDADANÍA EXPERIENCIA. Estudios Discute la ✓ Observación.
gobierno del pueblo, y ciudadanía • Explorar y activar los conocimientos previos, a Sociales. relación entre ✓ Medición.
cuya vigencia se través de una lluvia de ideas. • Internet. democracia y
• Celular. Instrumento:
fundamenta en la • ¿Qué es la democracia del estado en el Ecuador? libertad de
• Carpeta. ✓ Registro.
libertad y la justicia • ¿Cuáles son los elementos de la democracia? expresión, medios ✓ Rúbrica.
• Hojas.
social. REFLEXIÓN. • Lápices de de comunicación, ✓ Portafolio.
• Leer sobre la democracia como gobierno del colores. valores ✓ Trabajos prácticos.
pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la • Marcador democráticos ✓ Evaluación
libertad y la justicia social. es. (libertad, equidad
• Cuaderno y solidaridad) y 1. Contesta: ¿Cuál es el
CONCEPTUALIZACIÓN. gobierno del origen del poder en un
pueblo, Estado democrático? ¿Y en
reconociendo el una dictadura?
papel de la
Constitución
como garante de
los derechos

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 ciudadanos y la
lucha por los
derechos
humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

• Escuchar el siguiente enlace para entender con

claridad los dos términos
https://www.youtube.com/watch?
v=buSAd3HYHso
• Identificar las bases, principios y los elementos
de la democracia y la vigencia en la constitución
del Ecuador.
• Describir la libertad como fundamento de la
democracia en el Ecuador.
• Analizar desde la concepción de democracia que
describe como el gobierno del pueblo, el objetivo
y desafío, es lograr que todas las personas
puedan gobernar y ejercer su poder.

APLICACIÓN.
• Interpretar a la constitución desde el punto de
vista de las competencias legales para el
desarrollo de la sociedad en democracia.
• Resumir en un organizador gráfico las
características de democracia en la igualdad de
los ciudadanos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán

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 en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDIDAD DE LOS .
ESTUDIANTES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Generar iniciativas culturales con identidad, con una mirada que rescate lo propio de un territorio, en una perspectiva
de largo plazo. Con esto se busca superar la visión del evento circunstancial o el conocimiento de actividades
gastronómicas y vestimenta de nuestra región.

DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE Y APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Apreciar las culturas del I.CS.4.10.1. Explica la • Analiza y responde las siguientes preguntas. Técnica.
Ecuador a partir del estudio interculturalidad desde el Analizar • ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Preguntas
de su origen, localización y de las diferentes manifestaciones • ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros países? exploratorias.
rasgos más destacados. Ref. culturales del Ecuador (nacional y • Describo ¿por qué me siento orgulloso de ser ecuatoriano?
popular), sus raíces históricas u • Comparto mis respuestas con el resto de la clase. Mencionar las
CS.4.3.1.
origen, localización, rasgos más • Creo una portada y lema para mi proyecto: Defendemos nuestra cuatro regiones del
destacados, y las acciones cultura. Ecuador.
concretas para practicarla en • Observar la imagen y detallar su mensaje. Instrumento.
espacios cercanos, y reconoce sus Investigar su
diferencias con la “cultura de gastronomía.

masas”. (J.1., S.2.)

• Relaciona la imagen con nuestra identidad.

• Investigar una acción que me haga sentir orgulloso de ser
ecuatoriano.

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 • Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
• Destaca las acciones que me hacen sentir orgulloso de ser
ecuatoriano.
• Escriban tres acciones por medio de las cuales pueden ayudar a
mantener su legado ancestral en la comida y en el lenguaje.
• Propongan maneras de colaborar con los adultos de su alrededor y
preservar este patrimonio.
• Elaborar una máscara Inty Raymi con materiales de fácil acceso.
• Presentar los trabajos exponiendo la razón de la máscara.
• Presentar nuestras creaciones.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA OBSERVACIONES

• Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Superior de ciencias
sociales
• Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje,
Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
• Ministerio de educación. Currículo con énfasis en competencias
comunicacionales, digitales y socioemocionales.

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 ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Kassandra Loor Alcívar Ing. Gema Loor Ostaiza Lic. Washington Acosta Mendoza
DOCENTE ESTUDIOS SOCIALES COORDINADORA COMISIÓN PEDAGÓGICA RECTOR(E)

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FECHA: FECHA: FECHA:

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