SECUENCIA DIDÁCTICA N°2

ESCUELA: Crezca Grande N°248

GRADO: 1°

TURNO: mañana y tarde.

FUNDAMENTACIÓN:
Urcielago es un cuento de Cecilia Pisos, que ocurre en un claro de la selva, donde los animales
empiezan las clases. La señorita Yarará intenta enseñarles sus primeras letras. Las abejas, el
escarabajo, la iguana, el oso hormiguero y la urraca la tienen clara con las vocales. Pero el
murcielaguito se ¡hace unos líos! Es que no es tarea fácil aprender a leer y escribir. Por suerte, en esta
escuela selvática, la señorita Yarará tiene una paciencia que se estiiiiiiira igual que su cuerpo. Y en casa,
la mamá del murcielaguito está lista para colaborar en la tarea de su hijo.
Este cuento es muy apropiado poder desarrollarlo en esta secuencia ya que los niños se encuentran en
sus primeros pasos de la alfabetización inicial, donde la secuencia anterior se focalizo en las vocales, tal
cual se menciona en el cuento; esto permitirá a los niños sentirse familiarizados mientras aprenden
nuevos fonemas como la MMMM como el pequeño murciélago. Además, nos permite abordar saberes
de otras materias como en ciencias naturales con las características en común que se presentan por la
variedad de animales que aparecen como personajes de esta linda historia.

PROPÓSITOS:
 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje.
 Brindar posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico que les permita acceder a
información.
 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos
en diferentes contextos, que les permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la palabra,
escuchar al otro, leer y escribir.
 Explorar diferentes contextos en el uso social de los números donde les permitan a los alumnos
comenzar a construir ideas acerca de la función de ellos.
 Plantear situaciones que les permitan a los alumnos usar los números hasta 29, comprender
ese rango numérico, determinar y comparar esas cantidades.
 Valorar el diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y
de conflicto de intereses en la relación con los demás.

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OBJETIVOS:
LENGUA:
 Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en
variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
 Identificar el tema de conversación.
 Emplear y comprender la importancia del respeto por los turnos de habla.
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;
 Interpretar consignas simples de tarea escolar
 Escuchar, comprender y disfrutar cuentos.
 Reconocer la direccionalidad de la escritura, la correspondencia fonema- grafema
(sonido-letra).

MATEMÁTICA:

 Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números de 1 o 2

cifras.
 Determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Utilizar números naturales en contextos significativos recurriendo al apoyo de la banda
numérica.

CIENCIAS NATURALES

 Reconocer y describir las características

SABERES SELECCIONADOS

LENGUA:

Eje: comprensión y producción oral

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando
aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Identificar el tema de conversación;
 Emplear y comprender la importancia del respeto por los turnos de habla;
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;
 Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y
los producidos por los compañeros.

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Esto supone, en colaboración con el docente:
 Interpretar consignas simples de tarea escolar, de uno o dos pasos, el orden y jerarquía de las
acciones y elementos necesarios para cumplirlas;
 Comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales;

EJE: LECTURA
La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada por el docente y
otros adultos.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros
narrativos literarios;
 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos leídos por el maestro o a través de
grabaciones, videos, etc;
 Ampliar el vocabulario a partir de la lectura y la conversación sobre ella;

La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de palabras, de oraciones

y fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.

Esto supone:
 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto;
 Reconocer, progresivamente, la direccionalidad de la escritura, las grafías y sus relaciones con
los sonidos que representan;
 Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras y oraciones;

EJE: ESCRITURA
La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras y oraciones que
conforman un texto.

Esto supone:
 Escribir palabras significativas, por ejemplo listas de los nombres de los compañeros, de los
días de la semana, epígrafes, título de un cuento, respuesta a una adivinanza, mensajes,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.; avanzando progresivamente
en la puesta en página, en el reconocimiento de la direccionalidad de la escritura, la
correspondencia fonema- grafema (sonido-letra);
 Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de los
pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el modelo.

MATEMÁTICA:

EJE: NÚMERO Y OPERACIONES

El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas situaciones.
Esto supone:
 Utilizar (leer y escribir) números naturales de 1, 2 o más cifras, en contextos significativos.
 Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números.

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  Explorar y reconocer los distintos usos sociales, los contextos y las distintas funciones de los
números.
 Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer (aditivamente) y componer los
números, en contextos variados. Ejemplo: dinero/ juego.
 Explorar regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie oral y
escrita.
 Determinar y comparar cantidades y posiciones (cardinal y ordinal).
 Determinar y usar relaciones entre números. Ejemplo: uno más que, diez más que, entre, antes
de, después de, entre otras.

CIENCIAS NATURALES

EJE: LA VIDA, DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERACCIONES Y CAMBIOS

El reconocimiento de diversos seres vivos identificando semejanzas y diferencias que permitan
agruparlos según distintos criterios.

Esto supone:
 Describir seres vivos conocidos por los alumnos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Identificar regularidades y características comunes en los diversos seres vivos descriptos.
 Clasificar un conjunto de organismos sobre la base de sus semejanzas y diferencias comenzando por
criterios simples, propuestos por los alumnos, para acercarlos gradualmente a categorías más próximas
a la ciencia escolar, y consistentes con la perspectiva científica.

RECURSOS: cuentos, juegos con dados, calendario, portadores de información numérica, panel del
tiempo, c, imágenes, videos, laminas/afiches, etc..

TIEMPO: 20 días habiles aproximadamante

FECHA DE INICIO : de marzo de 2024

EVALUACIÓN: la evaluación es realizada mediante el proceso, en la participación y ejecución de las

actividades, con corte pedagógico.

Además, se utilizará como instrumento evaluativo la observación directa y una rúbrica.

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 EN CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS
REPRESENTACIÓN ESCRITA CON

RECURRIENDO AL APOYO DE LA
UTILIZA NÚMEROS NATURALES

FONEMA- GRAFEMA (SONIDO-

CONSONANTES ABORDADAS.
REALIZA CORRESPONDENCIA
IDENTIFICAR Y MANTIENE EL

DIFERENCIAS DE LOS SERES

RECONOCE SEMAJANZAS Y
TEMA DE CONVERSACIÓN.
RESPETA LOS TURNOS DE
INDICADORES A

DETERMINA Y COMPARA

ESCUCHA Y COMPRENDE
CONSIGNAS DE TRABAJO
LA DESIGNACIÓN ORAL

LETRA). DE VOCALES Y
EVALUAR

VIVOS TRABAJADOS.
BANDA NUMÉRICA.
1° GRADO

RELACIONA LA

CANTIDADES

HABLA.
ALUMNO

ACTIVIDADES DE RUTINA 1° GRADO “A”

AGENDA DIARIA: se presentarán imágenes reales acompañadas con textos para definir las imágenes
que se van a realizar durante el día
FECHA: se trabajará a diario el día, número, mes, estación del año, recordando el día anterior y
posterior. Se usará la banda numérica que identificar a la familia que corresponde, como comienza,
cual esta antes, después. Se escribirá la misma con soporte fonético exagerado y en colaboración con
los niños.
ASISTENCIA: cada alumno deberá buscar su cartel correspondiente, colocarlo en el panel de asistencia
y realizaremos el conteo correspondiente.
NOMBRE: se comenzará a trabajar por el nombre con el que se identifican, se comenzara en
ocasiones, la escritura de palabras que comiencen como el nombre de cada uno, palabras que finalicen
como mi nombre, etc.
BARRIDO FONÉTICO: se trabajará el sonido de cada letra del abecedario, en un principio los alumnos
imitarán, luego la seño hace el sonido y ellos deberán decir una palabra que comience con él.
LIBRO VIAJERO: en la hora de la merienda se realizará la muestra del libro viajero. El nombre.
Modelo de cómo quedará la rutina de la fecha – asistencia, al comenzar a trabajar en el cuaderno:

 LUNES 4 DE ABRIL
 CELESTE
 HOY SOMOS:

11 11 = 22

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SESION 1 FECHA:
Rutina de trabajo.
Para comenzar la clase y esta secuencia didáctica, se le presentará a los chicos la tapa del
cuento de Cecilia Pisos.
Antes de la lectura.
A partir de la observación de la tapa se conversará para buscar la anticipación del mismo.
 ¿Qué animal aparece?
 ¿Dónde está? ¿Por qué?
 ¿Qué elementos hay en el árbol? ¿Para que los utilizará?

-Entre todos pronunciamos el sonido de cada letra, para descubrir el nombre del cuento (barrido
fonético).

¿Por qué se llamará así este cuento? ¿Está bien escrito? ¿Qué le falta?
Luego de ver y escuchar el cuento:
-Conversamos de forma oral:
 ¿Coincidía lo que ustedes pensaban con lo que vimos?
 ¿Qué animales aparecen en este cuento? ¿los conocen?
 ¿En qué lugar están? ¿por qué están ahí y no en la plaza de un pueblo?
 ¿Qué hace la serpiente? ¿Cómo se llama? ¿Qué les está enseñando?
 ¿Qué sucede con “URCIELAGO”? ¿Qué le falta a su nombre? ¿Por qué?

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  ¿Cómo suena su letra inicial? Indagamos: ¿tenemos compañeros que comiencen con
MMM...? Pasa cada alumno a escribir su nombre en el pizarrón. (Mateo – Miqueas)

EN EL CUADERNO:
Escuchamos un cuento.
Armamos la tapa del cuento.

Realizamos de manera
pausada lectura del título, enfatizando en el sonido de cada letra.
 Completamos con las vocales que faltan.

__ R C __ __ L __ G __

APRENDAMOS EL NÚMERO

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  COMPLETA LA BANDA NUMÉRICA

JUGAMOS CON DADOS

Jugadores: hasta 4 integrantes.

Materiales: 1 dado, tapitas para anotar y cada integrante tendrá una bandita del 1 al 10.

Instrucciones:

 Se tira el dado por turno.

 Cuando el niño tira el dado deberá contar cuantos puntos saco, contar esa cantidad de tapitas y
marcarlas en el cartón.

Ejemplo:

 Gana el jugador que complete primero la banda numérica con tapas.

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TAREA
RODEAR CON UN CIRCULO EL NÚMERO 10 ENCONTRA EL 10

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SESION 2 FECHA:
Rutina de trabajo.
Oralidad:
 Recordamos el cuento, volvemos a observar la tapa del mismo.
 Recordamos personajes, lo que sucedía, en qué lugar transcurre el cuento etc.
 ¿Cómo se llama el cuento? La seño presenta una lámina con el título del cuento, con
ella trabajamos de forma oral:
 Sonido de cada letra que conforma el titulo
 Letra inicial y letra final.
 Nombres que comienzan con…

(Siempre realizando un barrido fonético de cala letra, de forma exagerada, para poder
incorporar sonido y letra).

Primero la docente realiza el barrido fonético, con cada letra. Luego de realizarlo varias veces, lo hacen
los niños. (oral en el pizarrón)
EN EL CUADERNO:
PINTA LA OPCIÓN CORRECTA

10
ENCERRAMOS LAS VOCALES QUE APARECEN EN EL TÍTULO DEL CUENTO. DECIMOS SU SONIDO.

.
PERSONAJES DEL CUENTO.

Conocemos…

LA FAMILIA DEL 10

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Para comenzar a trabajar con la familia del 10 se realizará un conteo con la banda numérica, además,
se trabajará con material concreto para hacer conteo.
 AGRUPÁ DE A 10 OBJETOS.
 DELINEA CADA NÚMERO CON DOS COLORES,

TAREA

 COMPLETA CADA RENGLÓN ¡SIN APURARSE!

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SESION 3 FECHA:
Rutina de trabajo
Recordamos de manera oral el cuento: “URCIÉLAGO”.
La seño les pregunta: ¿los personajes que aparecen en este cuento son: personas, dibujos animados,
superhéroes?… ¿Qué son? La docente realiza la pregunta anterior para informarles a los niños que
comenzaremos a trabajar sobre los animales.
En nuestra vida estamos rodeados de animales, existen muchos animales, la seño les propone
conocerlos. Vamos a mirar en primera instancia un video:
1. El video que se presenta les muestra: diversidad de animales, su lugar de hábitat, como puede
estar cubierto su cuerpo, como se desplazan.

OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO:

“CAMALEÓN: CARACTERISTICAS DE LOS ANIMALES” https://youtu.be/SkkzIvhj1s8

Luego de ver el video conversamos de forma oral:

 ¿Conocen alguno de los animales del video?
 ¿Se animan a nombrarlos?
 ¿Ustedes tienen animales en sus casas? ¿Dónde viven? (adentro de la casa, afuera, en peceras,
etc.)
 Los animales que nos presento Camaleón, ¿Vivían todos en el mismo lugar? ¿Eran todos
iguales?

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La seño les presenta en el pizarrón los siguientes animales:

 ¿Recuerdan éstos animales?

 Son los personajes, ¿de qué cuento?
 ¿Se animan a decir su nombre? ¿Cuál es su letra inicial?

La seño les propone: según lo que observaron en el video y con lo que ustedes conocen agrupen a
estos animales, eligiendo un criterio a elección. ¿Cómo los agruparían? (La docente si es necesario,
los guía para que puedan clasificar en Vuelan ¿qué necesitan para volar?, Caminan ¿qué
necesitan para caminar? y trepan ¿qué necesitan para trepar)
EN SUS CUADERNOS:
MIRAMOS UN VIDEO: CAMALEON: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES.
AGRUPAMOS LOS ANIMALES DEL CUENTO.

VUELAN CAMINAN NADAN

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 -¿QUÉ ANIMALES NADAN? LOS NOMBRAMOS.
DIBUJAR UN ANIMAL QUE NADE.
SONIDO DE ANIMALES
RECORDAMOS LAS VOCALES A E I O U
Encierra con un circulo las vocales que encuentres.
Cuenta cuantas vocales hay y completa

¿CUÁNTO HAY?
UNÍ CON FLECHAS LA CANTIDAD CON EL NÚMERO CORRESPONDIENTE

15
TAREA

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SESION 4 FECHA:
Trabajo de rutina.
En esta oportunidad iniciaremos la clase mediante un juego con dados. El juego se realizará en grupos
hasta 4 niños quienes primero jugarán con un dado y contabilizaran los puntos obtenidos al lanzarlos;
luego, se les complejizará la actividad al usar 2 dados juntos.

¡¡A JUGAR!!

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EN EL CUADERNO:
JUGAMOS CON DADOS.
CONTA Y MARCA CUANTOS PUNTOS HAY

PERSONAJES DEL CUENTO

RECOTA Y PEGA SEGÚN SU LETRA INICIAL.

ABEJA ESCARABAJO IGUANA OSO HORMIHERO URRACA

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CIENCIAS NATURALES

Recordamos el video de camaleón. ¿Qué animales aparecían en él? ¿Eran todos iguales?La seño
les comenta: Algunos animales son muy parecidos a otros, sin embargo, podemos encontrar entre
ellos algunas características que los hacen diferentes.

Luego de tachar el intruso: ¿EN QUE SE PARECEN LOS ANIMALES DE CADA GRUPO?

-COMPLETAMOS.
GRUPO 1: TIENEN ________________________
GRUPO 2: TIENEN________________________
GRUPO 3: TIENEN________________________
GRUPO 4: TIENEN________________________

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TAREA
COLOREA LOS QUE COMIENZAN CON LA VOCAL SEÑALADA.

SESION 5 FECHA:
Recordamos el cuento “URCIÉLAGO”.
La seño les presenta el final del cuento, de forma oral conversamos:
 ¿Recuerdan que sucedía al final del cuento?
 ¿Qué hay sobre la mesa?
 ¿Cómo lo ayudo su mamá?
 ¿Qué tiene la mamá de urcielago en su ala? ¿Cómo suena esa letra?

Trabajamos letra inicial (M). Palabras que comienzan como…

La seño les entrega letras móviles.

EN SUS CUADERNOS:

ORDENA LAS LETRAS PARA FORMAR EL NOMBRE DEL PERSONAJE DEL CUENTO.
OBSERVA QUE LETRA FALTA. AGREGALA.

R U L C E G O
I A
PINTA DE COLOR ROJO LA LETRA INICIAL DEL NOMBRE.

M U R C I E L A G O
TRABAJAMOS CON LA M

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REPASO NUMERICO.

USANDO LA BANDA NUMERICA COMPLETAMOS CON EL ANTERIOR (-1) Y EL POSTERIOR (+1)

COMPLETAR

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

21
TAREA

SESION 6 FECHA:
Se presenta la siguiente lámina sobre el pizarrón. Con ella trabajamos en el área de ciencias naturales,
los conceptos de: Partes del cuerpo de los animales.
Conversamos
 Observen estos animales… ¿se parecen? ¿qué tienen en común? ¿en qué se diferencian?
 Existen muchos animales, muchos de ellos son muy distintos, y otros comparten muchas cosas
en común. Comencemos conociendo como es su cuerpo:
 Los animales tienen: (marcamos en el oso hormiguero)

-CABEZA: ¿Qué encontramos en ella? (ojos, boca, oídos)

-TRONCO sostiene la cabeza y las extremidades
- EXTREMIDADES. (Partes del cuerpo que sirven para desplazarse: patas, aletas, alas)
¿Qué pasa con el murciélago? ¿Tiene cabeza? ¿Tronco?... ¿qué pasa con sus extremidades? ¿Son
iguales a las del oso hormiguero? (tiene alas, le sirven para volar).

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Y si miramos la serpiente… ¿Cuáles serán sus extremidades? La seño les explica que los animales como
ella, los gusanos, caracol no tienen extremidades….se arrastran, reptan sobre su propio cuerpo
(tronco)

EN SUS CUADERNOS:

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COMPLETAMOS:

TRABAJAMOS CON MATERIAL CONCRETO PARA HACER SUMAS. LUEGO COMPLETAMOS.

COMPLETA CON LOS NUMEROS QUE FALTAN

AYUDA AL MURCIELAGO A LLEGAR A LA ESCUELA.

24
TAREA

CONTAR Y COMPLETAR

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SESION 7 FECHA:
Presentamos situaciones problemáticas, para trabajar el concepto de sumar-agregar.
CONVERSAMOS de forma oral, ¿cómo podemos resolver los siguientes problemitas? ¿de qué manera?

¿saben que significa éste signo +?

EN EL CUADERNO:
PROBLEMAS EN LA VETERINARIA

2) EN LA SALA DE ESPERA HABÍA MUCHOS ANIMALES.

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 TRABAJAMOS CON LAS SILABAS MA, ME, MI, MO MU

PRACTICAMOS LECTURA:

MA – EMA – MI – MIO – MU – UMA – MO -

TAREA

¡A SUMAR! COMPLETAR Y PRACTICAR LOS SONIDOS

27
SESION 8 FECHA:
Recordamos lo que trabajamos la clase anterior sobre el cuerpo de los animales.

28
 1. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN.
COMPLETA:
¿CÓMO SE LLAMAN LOS ANIMALES QUE APARECEN EN ELLA?

PRONUNCIAMOS DE MANERA PAUSADA EL SONIDO DE SU LETRA INICIAL.

“MMMMMONO”.

ENCERRAMOS CON COLOR LA LETRA INICIAL DE CADA DIBUJO. DECIMOS SU SONIDO.

DE FORMA ORAL CONVERSAMOS: ¿QUÉ OTRAS PLABRAS COMIENZAN COMO MARIPOSA? Y ¿CÓMO
MESA…?
PRACTICO LEER

MIMI – MOMI – AMA – MIA – MIO - MAMÁ

TAREA

29
 RECORTÁ Y ARMÁ EL DOMINÓ
 ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS ANIMALES

SESION 9 FECHA:
Recordamos lo trabajado la clase anterior, sobre los monos, donde viven, que partes del cuerpo
usan para desplazarse.
La seño les propone escribir nuevamente la palabra MONO en el pizarrón. ¿Cómo comienza?
¿Cómo suena esa letra inicial?
¿Qué otras palabras, de las que coloca la seño en el pizarrón comienzan como MMMono?
¿Cómo comienza el nombre del animal protagonista del cuento que leímos? (Murciélago)
Conversamos de forma oral, letra inicial “M, su sonido. Identificamos palabras que comienzan con
M.

EN SUS CUADERNOS:
EN EL PIZARRON JUNTOS IDENTIFICAMOS PALABRAS QUE COMIENZAN COMO MONO.

30
MARCAMOS PALABRAS QUE COMIENCEN CON M
COPIA LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS SIGUIENDO LA SILABA INICIAL.

LEER LA SILABA INICIAL.

UNIR CADA DIBUJO CON SU NOMBRE.

JUEGO DE DADOS.
LOS CHICOS DE PRIMERO ESTAN JUGANDO CON DADOS.
COLOCA LOS PUNTOS DE CADA DADO Y LUEGO SUMA EL TOTAL.

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 EMMA
EMI

OMAR UMMA

RESPONDER
¿QUIÉN TUVO MAS PUNTOS?__________________________
¿QUIÉN TUVO MENOS PUNTOS?_______________________
TAREA:
PRACTICAR LEER COMPLETAR LAS SUMAS

SESION 10 FECHA:
PRESENTAMOS ANIMALES VERTEBRADOS-INVERTEBRADOS.
De forma oral:
Observen muy bien estos animales.
 ¿recuerdan los animales de la imagen 1? ¿quienes son?
 ¿qué animal es el de la imagen 2?
 Recordamos las partes del cuerpo: marcamos cabeza-tronco-extremidades.

Podemos observar que ambos se parecen porque los 3 tienen las características mencionadas.
Pero…
 ¿por qué creen ustedes que la jirafa puede mantener tan recto su cuello?
 ¿Qué sucede con las abejas y el escarabajo? Si pudiéramos tocar sus patitas, ¿serán tan duras
como las de la jirafa? ¿Por qué?

32
  ¿Por qué la jirafa tendrá sus patitas duras?

Observa las siguientes imágenes:

¿CUAL DE LAS DOS

IMÁGENES
PERTENECE A LA
JIRAFA?

EN SUS CUADERNOS:

33
TAREA:

COMPLETAR LA PALABRA CON LA SILABA QUE FALTA

SESION 2 FECHA:
JUGAMOS CON DADOS

Jugadores: hasta 4 integrantes.

Materiales: 2 dado, tapitas para anotar y cada integrante tendrá una bandita del 1 al 20.

Instrucciones:

 Se tira los dados por turno.

 Cuando el niño tira los dados deberá contar cuantos puntos saco, contar esa cantidad de
tapitas y marcarlas en el cartón.

Ejemplo:

 Gana el jugador que complete primero la banda numérica con tapas.

Conversamos:
 ¿les gusto jugar?

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  ¿Conocen el ultimo numero que aparece en el cartón?
 ¿Cómo se llama? Hacemos conteo hasta 29.

EN SUS CUADERNOS:
Jugamos con dados.
Conocemos la familia del 20

REMARCA LA LINEA Y AYUDA AL CONEJO A LLEGAR AL 20

BUSCO Y PINTO EL NOMBRE PULPO

ESCRIBILO

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PRACTICAMOS LECTURAS
PA – PI – PO – PU – PUMA – POMO – MAPA – PAPA
TAREA
PRACTICO LECTURA

SESION 11 FECHA

MEMOTEST DE ANIMALES

Rutina de trabajo.
Jugamos al memotest de animales.
El cual está formado con los dibujos de animales y palabras.
El objetivo es que puedan leer mediante el barrido fonético esas palabras.
Pronunciando de forma exagerada su letra inicial (P).
Luego que descubran el nombre de cada animal, indagamos: ¿Qué otras palabras conocen que
comiencen con el sonido PPPPP?

EN SUS CUADERNOS:

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JUGAMOS AL MEMOTEST DE ANIMALES.

PULPO

EN ESTE MEMOTEST HAY ALGUNAS TARJETAS MEZCLADAS. .

SEPARAMOS LOS QUE COMIENZAN CON M Y LOS P

ELEGIMOS 4 ANIMALES Y ESCRIBO COMO PUEDO SUS NOMBRES.

 ______________________
 ______________________
 ______________________
 ______________________

SESION 12 FECHA:

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Comenzamos la clase retomando lo trabajado en clases anteriores, sobre los animales: animales
vertebrados-invertebrados. ¿Cómo están formados? ¿Qué partes del cuerpo usa un pez para
moverse ¿una jirafa?...¿Dónde vive el pez? ¿Puede la jirafa compartir el mismo lugar que el pez
para vivir?
EN EL CUADERNO.
LOS ANIMALES Y SU HABITAT

1. RECORTA Y PEGA CADA ANIMAL EN SU LUGAR.

38
39