Planificación anual 2° A y B – 2023

Docentes: Lucía Gonzalez y Karina Torres

Planificación anual.
FUNDAMENTACIÓN DE LENGUA

La enseñanza de la lectura y la escritura tiene como propósito esencial formar

lectores y escritores autónomos.

Durante este año se continuará desarrollando la alfabetización (habilidades

lingüísticas y cognitivas necesarias para la apropiación y recreación de la
cultura escrita). Se hará hincapié en que los alumnos puedan expresarse más y
mejor de manera oral y escrita.

En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los

principales objetos de la educación formal. Por ser un medio para el acceso al
conocimiento, es la base de los aprendizajes que se realizan en todas las áreas
de conocimiento.

Para lograr que el aprendizaje de ellos sea significativo es necesario instalar

espacios en el aula donde la lectura y la escritura ocurran, donde la experiencia
de intercambio, la implicación personal en relación con los textos y la
recreación de otros mundos, el goce, tengan lugar. Es decir, crear condiciones
que les permita a los alumnos actuar como lectores y escritores.

Para finalizar, es importante que los niños reconozcan que la ortografía es una
convención que debe ser respetada porque favorece la comunicación y facilita
la interpretación del sentido de los textos. Por tal motivo, se trabajará con el
método VAMG (viso-audio-motor-gnósico), además de la búsqueda en el
diccionario de la palabra escrita con error.

Propósitos generales:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura u oralidad que

permita a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más
autónoma y reflexiva.
 Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros,
épocas y autores.
 Reconocer la escritura como proceso.

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 Escribir textos breves que sean comprensibles para ellos y para otros.
Es decir, que sepan utilizar las convenciones propias del sistema de
escritura.
 Ampliar, enriquecer y desarrollar el vocabulario.

Contenidos:

Eje: Oralidad

- Escucha atenta y comprensiva de lecturas realizadas por el o la docente,

otros alumnos o alumnas o adultos.
- Conversación espontánea sobre temas de interés o personales, acerca
de lecturas compartidas.
- Respeto de los turnos para hablar y ceder la palabra.
- Reconocimiento de secuencias narrativas en imágenes y relatos y
reordenamiento de las mismas.
- Descripción de objetos, personas y de imágenes.

Eje: Lectura

- Lectura colectiva e individual y a cargo del maestro o la maestra.

- Lectura de diferentes géneros no ficcionales: narrativos, descriptivos e
instructivos.
- Estrategias de lectura:
*Reconocimiento de los elementos paratextuales en los portadores
(datos de tapa contratapa, imágenes, etc.).
* Socialización de diferentes interpretaciones.

Eje: Escritura

- Participación individual y grupal en numerosas situaciones de escritura.

LITERATURA

Eje: Oralidad

- Escucha de textos de la tradición oral: cuentos, leyendas, relaciones,

coplas, rondas, canciones.
- Escucha de lecturas variadas de textos ficcionales realizadas por el o la
docente u otros adultos (cuentos, leyendas, poemas, etc.)
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- Conversaciones acerca de las lecturas realizadas.

- Poesía:
* Escucha de lecturas.
- Narrativa:
* Escucha de distintas versiones de cuentos tradicionales.

Eje: Lectura

- Lectura individual, colectiva y con el maestro o la maestra, de manera

habitual y sistemática, de distintos tipos de textos ficcionales (cuentos,
leyendas, novelas cortas, poesías, historietas, textos teatrales)
- Narrativa:
* Identificación de personajes, sus voces, los lugares, los tiempos, la
secuencia narrativa, reconocimiento de la voz narrativa.
- Teatro:
* Lectura colectiva y grupal de obras de títeres y de textos teatrales
breves.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

- Convenciones del sistema alfabético de escritura:

* Abecedario.
* Reconocimiento de tipos de letras: mayúscula y minúscula, imprenta y
cursiva.
* Verificación de la correspondencia fonema grafema. Observación del
uso de que–qui; g, gue-gui, ge-gi; ll-y; x; ch; h; r-rr; b-v; c-s-z.
* Uso de mayúsculas en nombres propios y al comienzo de los textos.
* Observación de la separación entre palabras en los textos que se leen
y escriben y la separación en sílabas al final del renglón.
* Reconocimiento de la sílaba tónica.
* Observación y reflexión acerca del uso de “y” en las producciones y la
posibilidad de reemplazarlas por comas o puntos.
* Reconocimiento, en los textos, de oraciones y párrafos por el uso de la
mayúscula y el punto, seguido, aparte y final.
* Observación y reflexión acerca del uso del punto (final y aparte),
comas, signos de interrogación y de exclamación.

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* Identificación de preguntas y exclamaciones en textos orales y escritos.

- Reconocimiento de las funciones que cumplen en los textos algunas
clases de palabras: sustantivos, verbos y adjetivos. Concordancia entre
éstas. Inferencia de género y número.
- Asociación de palabras por familias. Reconocimiento de semejanzas y
oposiciones en el sentido (sinónimos y antónimos por uso)

FUNDAMENTACIÓN DE MATEMÁTICA
La matemática, desde el punto de vista de su enseñanza y aprendizaje, es
vista hoy como un producto del intelecto humano al que todos deberíamos
poder acceder, no solo por su valor formativo, en tanto exige formas de
pensamiento lógico riguroso, sino también por haberse constituido en una
herramienta poderosa para interpretar, organizar y mejorar el mundo natural,
social, científico y tecnológico en que vivimos.
De esta manera, en el proceso de construcción de sentidos los alumnos/as
podrán anticipar el resultado de algunas acciones sin realizarlas efectivamente.
Podrán involucrarse en la resolución del problema presentado, vinculando lo
que se quiere resolver con lo que ya se sabe para plantearse nuevas
preguntas.
Será el momento preciso para elaborar sus estrategias propias y compararlas
con las de sus compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o
las exploraciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias
ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
Propósitos generales:
 Propiciar en los alumnos/as la valoración y el gusto por la matemática,
así como la confianza y seguridad en sus posibilidades de pensar y
comunicarse con autonomía en los lenguajes de esta área.
 Favorecer la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes para
lograr en los alumnos/as conocimientos significativos, funcionales,
transferibles y perdurables.
 Promover el trabajo cooperativo y responsable como medio de
aprendizaje.  Incentivar el esfuerzo, la disciplina y perseverancia en la
resolución de problemas y la presentación honesta de sus resultados.
Eje: Número:
Resolución de situaciones que impliquen:

- Números naturales (0-1000)

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*Distinción números y sus usos (para contar, ordenar, cardinalizar,

medir, identificar, calcular...) en contextos diversos.
*Utilización de distintas formas de agrupamiento para contar los
elementos de una colección numerosa.
*Construcción y uso de la sucesión natural oral y escrita por intervalos
hasta 1000. Conteo oral desde cualquier número hacia delante y hacia
atrás, de a uno y por paquetes.
*Uso de números ordinales: (primero, segundo, tercero, cuarto, quinto,
sexto…)
*Reconocimiento del valor de las cifras de un número (distinguir “cienes”
o centenas, “dieces” o decenas y unidades).
*Lectura y escritura de números de dos y tres cifras.
*Escritura de números usando descomposiciones y composiciones
diversas, en especial agrupamientos en 10 y 100 unidades.
*Comparación de números naturales usando distintas estrategias (cifra a
izquierda, descomposición, orden en la sucesión numérica, valor
posicional de sus cifras).
- Mitad, doble de un número.

Eje: Operaciones:

Resolución de situaciones que impliquen:

- Suma y resta con números naturales en el intervalo 0-1000.

*Resolución de problemas que impliquen acciones de agregar, reunir,
quitar, avanzar, retroceder, comparar, igualar, buscar diferencias, en
contextos variados utilizando distintos recursos.
*Simbolización de las operaciones correspondientes a situaciones
planteadas. (signos de “+”; “-”; “=”).
*Lectura, interpretación y modelización de situaciones problema de
suma y resta presentadas bajo enunciados orales, gráficos y/o escritos,
en contextos variados.
- Cálculo mental (+, -)
- Uso de diversas estrategias y propiedades conocidas de los números:
*sumas de la forma: a+b = 100 (con a y b múltiplos de 10)

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*restas de la forma: a - b = 100

- Cálculo escrito (+, -)
*Resolución de cálculos escritos usando diversas estrategias con y sin
materiales concretos.
*Construcción y uso de algoritmos de suma y resta, por descomposición,
con números de dos y tres cifras.
- Multiplicación y división de números naturales.
*Resolución de problemas que impliquen acciones de repartir, partir, unir
colecciones.
*Simbolización de las operaciones correspondientes a los problemas
planteados (signos “x”; “:”; “=”)
*Lectura, interpretación, modelización y resolución de situaciones
problemáticas sencillas que impliquen las operaciones de multiplicación
y división (sin resto y con resto).

Eje: Geometría.

- Trayectos
*Descripción verbal de recorridos en el espacio cercano (en la escuela
en el barrio, etc.), en base a puntos de referencia.
*Dibujo, interpretación, descripción de recorridos gráficos y elaboración
de croquis de recorridos y trayectos.
- Cuerpos
*Reconocimiento de cubos, cilindros, esferas, prismas y conos, en base
a sus elementos: vértices, aristas, caras.
*Clasificación y descripción de cuerpos, en base a distintos criterios
(formas y número de caras, número de vértices, número de aristas, etc.).
*Reproducción y construcción de cuerpos geométricos.
- Figuras
*Identificación, clasificación y descripción de figuras (triángulos,
cuadrados, rombos, rectángulos y círculos).
*Construcción de figuras simples a través de la composición y
descomposición de otras (rompecabezas geométricos, recortados,
plegados)

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*Reconocimiento de figuras simétricas en plegados, con espejos,

cuadriculados.

Eje: Magnitudes y medidas.

Resolución de situaciones que impliquen:

- Magnitudes
*Identificación de atributos cuantificables de los objetos (largo, altura,
peso, capacidad, superficie, etc.)
- Longitud
*Comparación y ordenamiento de objetos y distancias por su longitud.
*Uso apropiado de la regla graduada para medir longitudes.
- Capacidad
*Comparación, clasificación y ordenamiento de recipientes según la
cantidad de contenido.
- Masa
*Comparación, clasificación y ordenamiento de objetos según las
relaciones “es más pesado que”, “es tan pesado como”, etc.
- Tiempo
*Estimación de la duración de eventos (fue largo, corto, duró mucho,
poco, llegó antes, esperó poco, etc.) y secuencia de sucesos cotidianos
(antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana).
*Lectura del calendario (día, semanas, mes, año).
*Lectura del reloj analógico, hora, media hora, cuarto de hora.
- Sistema monetario argentino
*Reconocimiento y valor de billetes y monedas hasta $1000.
*Equivalencias.
*Utilización del sistema monetario argentino para resolver problemas de
costos, vueltos, ganancias, etc.
FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el
desafío de las nuevas alfabetizaciones. En este sentido, entendemos por
alfabetización científica una propuesta de trabajo en el aula que implica generar
situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los
fenómenos naturales, para que ahora vuelvan a preguntarse sobre éstos y a

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elaborar explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las

ciencias físicas y naturales.
En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas
de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y
maestros, ponen en juego los distintos conocimientos que han construido sobre
la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva
para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer
generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también
promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y
las alumnas, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y
fenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar ciencias es, entonces, tender
puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las
entidades conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos.
Desde esa perspectiva, es necesario promover en alumnos y alumnas, ya
desde el Primer Ciclo, el aprecio, el interés y el conocimiento del mundo
natural, así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para
que puedan tomar decisiones basadas en información confiable.
Propósitos generales:
 Conocer diferentes objetos de estudios.
 Formular anticipaciones y preguntas.
 Comunicar de manera escrita y oral la información obtenida.
 Investigar en diferentes fuentes.
 Intercambiar y confrontar ideas.
 Reflexionar sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales,
paisajes, de fenómenos atmosféricos y de sus características.
Eje: los seres vivos y el ambiente.
- Seres vivos y no vivos. Características.
- Influencia de los seres vivos en el ambiente.
- Las plantas y sus partes.
- Cambios estacionales en los ambientes visitados (pérdida de hojas,
migraciones en aves,) y cambios diarios (pasaje del reposo a la
actividad, apertura y cierre de flores).
- El cuerpo humano: Las diferencias físicas en la relación con las otras
personas. Cambios corporales en las actividades físicas.
- El cuidado del cuerpo: Alimentación y la importancia de una dieta
adecuada. Prevención de accidentes en la vía pública: Educación vial.

Eje: Los materiales y los objetos, sus propiedades y cambios.

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- Efectos de una fuerza sobre los cuerpos. Cambios de forma. Cambios

de tamaño. Cambios en el movimiento de los cuerpos. Movimientos
(empujar, tirar, levantar). Tipos de movimientos, trayectorias. Formas de
describir el movimiento.
- La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y
transparentes. Los rayos de luz. Propagación en línea recta. Materiales
traslúcidos, opacos, transparentes. Formación de sombras.

Eje: El universo, la tierra y sus cambios.

- Movimiento diario del Sol. Relación con las estaciones del año.
- Las formas del paisaje: montañas, llanuras, lagos, mar, mesetas.
- Registro del tiempo atmosférico: temperatura, lluvia, nubes, viento.
Instrumentos meteorológicos: termómetro, anemómetro, pluviómetro.

FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

La presencia de Ciencias Sociales en el aula, contribuirá a generar un modo de
pensar la realidad social, que permita comprenderla, explicarla y
comprometerse activamente con ella si perder de vista la relación permanente
entre pasado, presente y futuro.
Se trata de brindar las estructuras para que los alumnos y alumnas puedan
analizar su entorno inmediato y avanzar en el conocimiento y la comprensión
de grupos sociales más amplios.
La consideración de su grupo social, garantiza que los niños y niñas realicen
aprendizajes significativos. La formación social del educando debe ampliarse
para formar parte de la vida democrática, desarrollando conceptos y actitudes
de autonomía y respeto por el otro social.
Propósitos generales:
 Conocer, comprender y valorar críticamente el entorno inmediato, y así
avanzar en el conocimiento y comprensión de espacios más amplios y
lejanos en el tiempo.
 Operar con nociones de continuidad, cambios y causalidad en las
variables espaciales y temporales.
 Promover instancias de aprendizaje en las que los alumnos/as como
protagonistas puedan consensuar las normas de convivencia escolar,
vivenciando situaciones de respeto por las diferencias, la
responsabilidad, cooperación, solidaridad y participación, necesarias
para la formación ciudadana y la vida en democracia.
 Valorar la diversidad y riqueza patrimonial, natural y cultural.
Eje: ESI

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- Educación para el amor: Reconocimiento del cuerpo humano como

totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración. La
identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y
aptitudes de niños y niñas. El reconocimiento y el respeto de las
emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios:
miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.

Eje: La realidad social como construcción en diversos espacios y

espacios

Subeje: La vida cotidiana en diferentes tiempos y espacios.

- Los elementos de la naturaleza y los elementos construidos por la

sociedad en diferentes espacios rurales y las transformaciones que las
sociedades realizan en la naturaleza para la producción de algún bien
primario de espacios cercanos y lejanos.
- Las características de los espacios urbanos.
- Las principales características de las actividades industriales.
- Las características de un sistema de transporte.
- Las normas: cumplimiento y transgresión. Los derechos.
- Los valores: tolerancia, respeto, solidaridad, cooperación en la familia, la
escuela, y otras instituciones comunitarias.

EVALUACIÓN

La evaluación no solo será considerada como acreditación sino como proceso.

Esto supone conocimiento, habilidades y actitudes que tienen los alumnos/as
para apropiarse del conocimiento y ponerlos en práctica en la vida real.

Una vez obtenidos los resultados acreditables, a través de evaluaciones

escritas, orales, trabajo diario, etc., se obtendrá un conjunto de aportes que
serán de vital importancia para nuestra propia evaluación, de esta manera
podremos rever nuestra práctica como docentes y evaluar las situaciones en
las que se encuentran los alumnos/as.

Entiendo entonces la evaluación como un continuo proceso de enseñanza y

aprendizaje por parte de los alumnos/as y como docentes. Por lo tanto, la
evaluación será continua y dedicada a alumnos/as y nuestra propia práctica

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docente. Ya que los resultados arrojados por los alumnos nos permitirán
comprender en que podemos mejorar el trabajo diario.

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